第一篇：關(guān)于法官鄉(xiāng)留守兒童生存現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于法官鄉(xiāng)留守兒童生存現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

摘要

留守兒童的問題事關(guān)一代人的成長，關(guān)系到社會的穩(wěn)定發(fā)展。隨著農(nóng)村打工經(jīng)濟(jì)的興起，留守兒童的數(shù)量越來越龐大。本文就法官鄉(xiāng)留守兒童問題比較典型的問題展開深入研究：從日常生活狀況、學(xué)習(xí)情況、人際交往三個(gè)方面展開研究，發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的一些問題，再對這些問題做一些分析以及應(yīng)采取的措施。

關(guān)鍵詞：留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

九十年代中期以來，隨著農(nóng)村流動(dòng)人口的增長，伴隨而來的農(nóng)民工子女問題也日益得到關(guān)注。很多關(guān)于農(nóng)民工子女的研究主要集中在：城市里的農(nóng)村流動(dòng)兒童有多少？作為吸收農(nóng)村流動(dòng)兒童入學(xué)主要渠道之一的打工子弟學(xué)校們這樣生存和發(fā)展？這些關(guān)注和研究對于我們了解農(nóng)村流動(dòng)兒童的基本情況非常有幫助，為流動(dòng)兒童在城市中所遇到的種種問題祈禱了積極的政策干預(yù)作用。然而這些研究主要關(guān)注了那些跟隨父母到城市的孩子，而另一個(gè)龐大的農(nóng)村打工者子女群體，即那些被外出打工的父母遺留在家里的孩子——農(nóng)村留守兒童，卻被忽視了。這些孩子是農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型時(shí)期和農(nóng)村大規(guī)模勞動(dòng)力到城市就業(yè)后出現(xiàn)的特殊的社會群體。

目前中國還沒有一個(gè)全國的、準(zhǔn)確性很高的面向留守兒童的研究，基本都是局部的研究。來自南風(fēng)網(wǎng)的一組數(shù)據(jù)顯示：中國目前有1.2億的農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近兩千萬的留守兒童。從局部或者某些地區(qū)來看，農(nóng)村留守兒童的群體規(guī)模要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過跟隨父母到城市的流動(dòng)兒童的數(shù)量，作為一個(gè)社會轉(zhuǎn)型衍生出來的社會問題，國內(nèi)的一些研究機(jī)構(gòu)和學(xué)者已經(jīng)展開了一定的研究。中國社會調(diào)查所周洋等人展開的關(guān)于農(nóng)村留守兒童生活和思想狀況調(diào)查，中國農(nóng)業(yè)部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)研究中心呂邵清等人關(guān)于農(nóng)村留守兒童：生活與心理的雙重沖突和中國青少年研究院關(guān)于留守兒童的權(quán)利保護(hù)與社會綜合支持措施的調(diào)查和分析等一些研究，為我們提供了農(nóng)村留守兒童群體的成因和人口特征。

目前國內(nèi)研究留守兒童最權(quán)威的是葉敬忠，他們的研究多集中在在中西部一些勞務(wù)輸出大省，他們的研究已經(jīng)很深入和全面，深入了解留守兒童形成的社會原因、經(jīng)濟(jì)原因，留守生活對兒童成長、心理等方面的影響，為我們的研究提供了許多參考。關(guān)于留守兒童成因的分析，呂邵清的研究為我們提供了以下分析視角：從個(gè)體層

面看，農(nóng)村流動(dòng)父母在城市中的職業(yè)特征和就業(yè)狀態(tài)決定的經(jīng)濟(jì)地位決定了很多子女的留守狀態(tài)。流動(dòng)農(nóng)民子女在城市教育中所接受的不平等的低素質(zhì)的教育對留守狀態(tài)起著至關(guān)重要的影響。從制度層面上來講，九十年代末期開始實(shí)施的對流動(dòng)兒童的教育政策以及政策執(zhí)行的巨大不平衡，對留守兒童這個(gè)龐大的特殊群體的產(chǎn)生和增長起著催生劑的作用。農(nóng)村留守兒童群體的存在，一方面折射出流動(dòng)農(nóng)民在城市中經(jīng)濟(jì)和社會的弱勢地位，同時(shí)也呼吁體制，特別是教育體制的改革。

一些研究數(shù)據(jù)為我們揭示了留守兒童生活的特殊形態(tài)。農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工必然導(dǎo)致父母監(jiān)護(hù)位置的缺失，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式：隔輩監(jiān)護(hù)（達(dá)90%）、上輩監(jiān)護(hù)（約5%）、同輩監(jiān)護(hù)和監(jiān)護(hù)缺失。甚至某些地方存在留守兒童的逆向監(jiān)護(hù)，如一些留守兒童必須照顧爺爺奶奶等。

所進(jìn)行的局部調(diào)查大多以問卷形式進(jìn)行。主要面向在外打工的流動(dòng)父母和在農(nóng)村接受教育的學(xué)齡兒童展開。同時(shí)結(jié)合一些定性的方法，其中個(gè)案訪談?wù)剂撕艽蟛糠?。呂紹清等研究者運(yùn)用了小組討論的方法，焦點(diǎn)小組討論使調(diào)查對象之間、調(diào)查對象與調(diào)查者之間能夠積極互動(dòng)，討論者思想觀點(diǎn)得以充分表達(dá)，效果不錯(cuò)。

在社會工作者介入留守兒童問題的實(shí)踐中，河南青城社會工作者曾經(jīng)開展社工進(jìn)入農(nóng)村義助留守兒童活動(dòng)，主要開展了留守兒童校外學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，留守兒童調(diào)研和留守兒童監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)等活動(dòng)，社工參與留守兒童生活，從專業(yè)的視角發(fā)現(xiàn)留守兒童社會化、親子關(guān)系和心理健康等方面存在的問題，對當(dāng)?shù)卣哂辛艘欢ǖ母深A(yù)作用。學(xué)校里以教師為主，一個(gè)老師負(fù)責(zé)幾個(gè)孩子，臨時(shí)監(jiān)護(hù)，學(xué)校還為留守兒童與流動(dòng)父母提供交流平臺，有的地區(qū)利用節(jié)假日開家長會，培訓(xùn)監(jiān)護(hù)人，均取得了一定成效。

應(yīng)該說以上的一些措施對減少留守兒童發(fā)生問題的機(jī)率有很大作用。但是要從根本上解決留守兒童的問題還需要體制上的配套改革，國外就青少年教育問題的解決有了一套相對完整的體系，而問題的解決在于他們完善的兒童福利體系和監(jiān)護(hù)體系，我們可以借鑒但是條件受到了限制。現(xiàn)在我們能做的是通過多種手段減少留守兒童的群體，并盡可能為他們提供好的環(huán)境。

本次研究我將從學(xué)校和村委會入手，展開數(shù)據(jù)收集，另外我們將深入留守兒童家庭，了解留守兒童的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題并為監(jiān)護(hù)人提供一定的教育技巧。研究方法：

本次調(diào)查研究將采用定量與定性相結(jié)合的研究方法。我設(shè)計(jì)了問卷，運(yùn)用集體填答問卷的辦法收集數(shù)據(jù)。我事先和學(xué)校取得聯(lián)系，根據(jù)他們以前做過的調(diào)查了解到大概的留守兒童的數(shù)量，再根據(jù)一定的比例抽取樣本。我采用的是整群抽樣的方法。在進(jìn)行定性研究的同時(shí)，我進(jìn)行入戶個(gè)案訪談，從村干部，留守兒童監(jiān)護(hù)人口中了解到了一些情況。在深入各個(gè)學(xué)校調(diào)查的同時(shí)，我與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師談話中

了解到了留守兒童在學(xué)校的一些表現(xiàn)。

研究分析與發(fā)現(xiàn)：

一、基本資料

據(jù)農(nóng)業(yè)部粗略統(tǒng)計(jì)，中國每年有9000萬農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工。2004年，實(shí)際務(wù)工的農(nóng)民將超過1億人，打工收入已經(jīng)占據(jù)了農(nóng)民家庭收入的很大一部分，打工經(jīng)濟(jì)形成。然而，伴隨著大批青壯勞力背土離鄉(xiāng)，中國農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體：因父母雙親或單親外出務(wù)工，一大批未成年子女被留守在家，其中有大量的兒童因父母離開而被寄托給爺爺奶奶、外公外婆，或遠(yuǎn)親近鄰，有的甚至獨(dú)守門戶，成為留守兒童。同樣，在我國的東南沿海地帶也存在著不少的外出務(wù)工者。廣大農(nóng)民工兄弟在揣著求生夢想進(jìn)入遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)故土另一個(gè)“外面的世界”的同時(shí)，也把牽掛和擔(dān)憂留在了鄉(xiāng)村：家中未成年留守子女的安全、教育、情感、心理等一系列問題與日凸顯。

(一)調(diào)查情況介紹

這次實(shí)地調(diào)查中,我獲得了留守兒童問卷100份。其中有效問卷98份，無效問卷2份。這些問卷經(jīng)分析后得到的數(shù)據(jù)，在研究分析部分得到了大量的采用，為研究內(nèi)容提供有利的數(shù)據(jù)。這次的實(shí)際調(diào)查樣本包含了從一年級到六年級的不同年齡段的兒童。

除了對兒童的問卷調(diào)查外，還深入到學(xué)校，家庭，對一些留守兒童監(jiān)護(hù)人，老師和村干部進(jìn)行訪談，獲得了不少定性資料。其中法官鄉(xiāng)中心小學(xué)共有248名學(xué)生，其中有60名留守兒童，占所有學(xué)生的近四分之一，可以說留守兒童所占的比例不小。

(二)調(diào)查結(jié)果分析

研究結(jié)果的展示將側(cè)重于以下幾個(gè)方面：留守兒童的基本情況，留守兒童的日常生活狀況，學(xué)習(xí)表現(xiàn)，人際關(guān)系等等。

我們希望通過這次的調(diào)查與分析，能夠發(fā)現(xiàn)留守兒童的一些問題，在此基礎(chǔ)上，能得出一些有價(jià)值的研究結(jié)論，并提出一些應(yīng)對與解決留守兒童問題的策略與辦法。

二、留守兒童的基本狀況

1、留守兒童父母外出務(wù)工的基本情況

在對這些留守兒童的父母外出打工情況進(jìn)行了解是，我著重關(guān)注了他們的父母的打工地點(diǎn)，務(wù)工時(shí)間的長短等方面。我認(rèn)為，以上的情況回影響到留守兒童的監(jiān)護(hù)情況，以及他們與外出父母間的聯(lián)系情況，這將對留守兒童的問題分析有幫助。調(diào)查發(fā)

現(xiàn)孩子父母務(wù)工大部分在西安、河南礦山一帶。

2、留守兒童的監(jiān)護(hù)類型及監(jiān)護(hù)人

留守兒童的方面在選在外出打工之時(shí)，由于無法把孩子帶到打工地點(diǎn)一起生活,在不得已的情況下，他們把孩子托付給在家的一方，而這些被托付或委托照顧孩子日常生活的人，也就是所說的留守兒童的監(jiān)護(hù)人。

我們在調(diào)查中出現(xiàn)的留守兒童監(jiān)護(hù)類型總結(jié)為以下四種：隔代（長輩）監(jiān)護(hù)，父親或母親單親監(jiān)護(hù)，親戚監(jiān)護(hù)，同輩監(jiān)護(hù)（哥哥或姐姐）或自我監(jiān)護(hù)。在調(diào)查分析的類型中，其中母親單親監(jiān)護(hù)與隔代監(jiān)護(hù)為主。我在中心小學(xué)實(shí)地調(diào)查中，通過與學(xué)校老師交談得知，學(xué)校中的大多數(shù)留守兒童主要與隔代長輩居住生活。

留守兒童的監(jiān)護(hù)人多多少少會影響留守兒童的生活。他們的素質(zhì)，文化程度，對兒童的關(guān)心程度等都有可能對留守兒童的成長，心理，學(xué)習(xí)等產(chǎn)生著積極的影響，也可能有著負(fù)面的作用。

三、留守學(xué)生的日常生活狀況

1、家務(wù)的自理狀況

經(jīng)常做家務(wù)的占到52.0%，偶爾做家務(wù)的占到44%而根本沒有做的也占到了4.0%。這可能與監(jiān)護(hù)人對孩子的管理方式有關(guān)。

2、課外生活狀況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，普遍性的選擇是看電視，占到37.9%。這與現(xiàn)代化科技日益發(fā)達(dá)的今天，以及留守學(xué)生對自己的娛樂范圍可選取的能力不從心，看電視可謂是比較全面的信息，娛樂接收方式?？磿嫉?7.5%，可見學(xué)習(xí)對他們還是很重要的一部分。而上網(wǎng)與玩耍占的比例較小，分別為9.1%與17.8%。

3、與家人相處的狀況

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，67.7%的家人不會打罵孩子，而同時(shí)也還是有30.9%的會用打罵的方式來對待，而對被打罵的孩子來說，他們的選擇卻是有點(diǎn)令人擔(dān)憂的。數(shù)據(jù)顯示，不說話，藏在心里的占到29.7%。和他人吵架的也占到了24.3%，選擇發(fā)泄的如哭，不回家，摔東西之類的占到了41.8%，種種數(shù)據(jù)表明了，留守學(xué)生在缺乏完整家庭關(guān)愛的環(huán)境里，更傾向于形成內(nèi)在的性格。

4、留守學(xué)生的日常生活照顧狀況

家人在給予孩子照顧的大部分是吃穿住等物質(zhì)方面的照顧，在這方面占到了49.6%，但留守學(xué)生畢竟是一個(gè)特殊的群體，在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)監(jiān)督卻有不足，只占到了27.0%（多選）。

四、留守兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況

對留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析主要著重：留守兒童的成績分布、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性、對于自己學(xué)習(xí)成績的歸因、與老師的關(guān)系這幾個(gè)方面來進(jìn)行描述與分析。

1、留守兒童的成績分布情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，總體來說留守兒童的成績中等偏差，成績中等的占總體比例的41％，不好的占到21％，而成績優(yōu)秀的只有5%。同時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上女生略好于男生。

2、留守兒童的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性

從留守兒童上課發(fā)言的情況看，較多為偶爾發(fā)言，占55％，其次為經(jīng)常發(fā)言，占21％，害怕老師提問的有16％，而從來沒有發(fā)言的有8％。在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上，占65％的兒童回答不經(jīng)常復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)的有32％，從不復(fù)習(xí)的只有3％。

但總的來說，這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都不強(qiáng)，我認(rèn)為，與個(gè)人的自信心有關(guān)，由于父母不在身邊，心理上得不到強(qiáng)有力的保護(hù)，長期下來，容易造成自信心不足的現(xiàn)象。

3、在與老師的關(guān)系上，大部分留守兒童與班主任的關(guān)系一般，也有相當(dāng)一部分學(xué)生與班主任關(guān)系很好的。

由于缺乏督促與鼓勵(lì) ,大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力不足 ,沒有成就感 ,成績一般;只有小部分自控能力較好的留守兒童能夠刻苦、認(rèn)真學(xué)習(xí),成績優(yōu)異。留守兒童的監(jiān)護(hù)主體普遍存在年齡偏大、身體差和文化水平低的問題，對留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護(hù)起不到有效的作用。

四、留守兒童人際關(guān)系的狀況分析

父母外出打工，必然也會給兒童的交往世界帶來諸多的影響。因?yàn)槿鄙僬Z言交流，更缺乏情感的溝通，缺少親情呵護(hù)，造成情緒消極，交往中怕受挫。監(jiān)管不力時(shí)，極易形成小團(tuán)體，易受小團(tuán)體核心人物的影響。一方面，孩子因?yàn)楦械礁改副Ｗo(hù)的缺失而變得膽小、懦弱、內(nèi)向、缺乏與同伴和監(jiān)護(hù)人積極的交流和互動(dòng)、缺乏自信。另一方面，孩子因?yàn)闆]有父母的約束而性格失常和行為失范，主要表現(xiàn)在脾氣暴躁、任性、打架斗毆、打罵老師和同學(xué)，甚至是長輩。訪談中我們發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)父母最擔(dān)心孩子的事情除了學(xué)習(xí)不好、吃不好，生病之類的事情外，最大的擔(dān)心還包括：老人太嬌慣孩子、孩子學(xué)壞了、孩子不聽話等等。

五、建議與策略

留守兒童也是祖國的花朵，國家的棟梁，他們的健康成長關(guān)系到社會的穩(wěn)定與

發(fā)展。我認(rèn)為：

（一）以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為重點(diǎn)，對外出務(wù)工人員情況進(jìn)行全面排查；以學(xué)校為重點(diǎn)，對在校的“留守兒童”情況進(jìn)行了摸底；是以相關(guān)部門和教育專家、家長代表為重點(diǎn)，召開不同層次的座談會，聽取多方面的意見和建議。

（二）推進(jìn)“留守兒童”寄宿制學(xué)校建設(shè)。大力開展農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校的建設(shè)，農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校建成后，較好地解決了農(nóng)村“留守兒童”的教育問題和生活上的困難?！傲羰貎和泵刻?4小時(shí)在學(xué)校老師的監(jiān)護(hù)下，學(xué)習(xí)質(zhì)量有保證，生活水準(zhǔn)有提高，行為習(xí)慣養(yǎng)成有優(yōu)勢，極大地提高了“留守兒童”思想道德教育的效果。同時(shí)，“寄宿制”學(xué)校的建成也為外出務(wù)工的年輕父母們徹底解除了后顧之憂，大大地提高了他們打工致富的積極性，逐步形成了教育和經(jīng)濟(jì)互相促進(jìn)的良性發(fā)展態(tài)勢。

（三）開展針對留守兒童的主題教育。針對留守兒童易發(fā)性、普遍性、規(guī)律性的問題，組織開展 “自尊、自立、自律、自強(qiáng)，遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場所、不軌人群”主題教育，引導(dǎo)留守兒童人格上做到自尊、生活中學(xué)會自立、獨(dú)處時(shí)能夠自律、成長中力求自強(qiáng)，防范和克服身上容易出現(xiàn)的不良嗜好。

參考文獻(xiàn)

1.葉敬忠詹姆斯·莫瑞“關(guān)注留守兒童”，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社

2.呂紹清，“農(nóng)村留守兒童：生活與心理的雙重沖突”

第二篇：農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)共青團(tuán)中央的統(tǒng)計(jì)，全國大約有 2300萬留守兒童，占全國農(nóng)村兒童的20％，這一比例在四川、重慶、安徽、河南等勞務(wù)輸出大省會更高些，達(dá)到50％甚至70％。由于這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機(jī)會對孩子的日常生活問題、學(xué)習(xí)教育問題和心理健康問題進(jìn)行溝通，也不能對孩子身上存在的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行指出批評教育糾。也就是說，在某種程度上父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失會極其容易導(dǎo)致留守孩子們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個(gè)“大多數(shù)”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示：80％的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會調(diào)查所近日公布的調(diào)查也顯示：超過半數(shù)的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經(jīng)常惹是生非。留守兒童在生活、心理、人身安全、成長教育等方面出現(xiàn)的問題已經(jīng)日益引起社會的關(guān)注。全國人大常委會副委員長、全國婦聯(lián)主席顧秀蓮認(rèn)為，建立留守兒童問題長效保障機(jī)制是一個(gè)亟需解決的燃眉之急。留守兒童身上存在的問題已經(jīng)成為倍受社會各個(gè)階層關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題。我們“法苑之星”暑期社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)通過舉行“關(guān)注農(nóng)村留守兒童襄城行”這次短短的十三天的調(diào)查活動(dòng)，使我們對農(nóng)村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過這次調(diào)查能使更多的人了解農(nóng)村的留守兒童，同時(shí)希望有更多的人來關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助，使他們在缺少家庭關(guān)愛的時(shí)候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。

（一）、農(nóng)村留守兒童存在的問題

1、留守兒童普遍存在心理問題。

留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題，首先是年齡，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚谑鍤q以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后，就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，導(dǎo)致心理失衡。我們團(tuán)隊(duì)通過對周圍幾個(gè)村的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占72.4%，有66.2%的留守兒童父母每年回來1次，15.4%的留守兒童父母幾年回來1次，14.2%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。

2、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低。

由于大部分留守兒童監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中其中監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占39.8%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

3、留守兒童的行為習(xí)慣較差。

部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的“問題兒童”。

4、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛。

父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。

5、留守兒童安全存在一定隱患。

如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪一譚姓村民時(shí)我們了解到這樣的一個(gè)悲劇，一個(gè)兩歲的留守兒童由于監(jiān)護(hù)人忙于干農(nóng)活，無暇照看，而掉進(jìn)家里吃水的大水缸中溺水身亡，孩子的奶奶由于傷心過度農(nóng)藥自殺的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。

（二）、留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況

1、留守兒童在生活、教育上的問題

從調(diào)查的兒童中來看，由于監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節(jié)制。另外，在采訪中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人心憂的現(xiàn)象，部分留守孩子拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重，幫家里干活之前，要先講好價(jià)錢才會去干活，讓人痛心。

2、老師對留守兒童的關(guān)注太少。

大部分兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然著有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌?。老師一學(xué)期做家訪的比例僅為5.13%。

3、學(xué)習(xí)壓力大。

通過調(diào)查63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。

（三）、就這些問題我們解決的建議與對策

留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學(xué)校和社會等方面。留守兒童問題作為一個(gè)普遍存在的社會問題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問題，而應(yīng)該由全社會共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議。

一、家庭教育方面

1、努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個(gè)溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立“知識改變命運(yùn)的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無法取代的。

二、學(xué)校教育方面

1、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)道時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

2、在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。

3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多鼓勵(lì)留兒童，多把機(jī)會留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。

4、開展心理咨詢活動(dòng)。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。有條件的話定期對學(xué)生的心理健康進(jìn)行普查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

5、注重培訓(xùn)。盡可能對臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們了解孩子，更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時(shí)，要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開家長會，共同研究留守兒童的教育問題。

三、政府及社會方面

第一，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)要標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對未能入學(xué)的民工子女可以通過開辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。

第二，鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛農(nóng)民工留守子女的辦事機(jī)構(gòu)，定期留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來，建立一個(gè)長期有效的機(jī)制，定點(diǎn)幫扶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告留守孩子們的情況與動(dòng)向，為孩子們的健康成長提供一個(gè)保證。

第三，相關(guān)部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會的重視，調(diào)動(dòng)全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。

留守兒童是未成年隊(duì)伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關(guān)系到社會的穩(wěn)定與和諧，是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛留守兒童的身心健康，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會真正實(shí)現(xiàn)和諧，才能讓留守兒童的頭頂早日出現(xiàn)一片蔚藍(lán)的天空。

第三篇：留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

（一）留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析

在5天的社會實(shí)踐過程中，重慶工商大學(xué)外語學(xué)院2012暑期社會實(shí)踐團(tuán)在城口縣葛城鎮(zhèn)友誼村、紅坪村、城口中學(xué)、城口葛城二小、城口縣示范幼兒園展開調(diào)查，主要采取了問卷調(diào)查、入戶走訪、個(gè)別訪談、集體座談的形式。

據(jù)調(diào)查，葛城二小有留守兒童200余人，占在校學(xué)生總數(shù)的30%，據(jù)葛城二小一位三年級的班主任老師反映，留守兒童在學(xué)校各年級和各班均有分布，約占1/3左右。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷58份，有效率為97%。通過對問卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：如表1所示

調(diào)查題目

比例

說明

父母外出打工時(shí)，由（外）祖父母照料學(xué)習(xí)、生活

35%

其他的兒童由親戚照顧或者自己住

希望與父母生活在一起

90%

10周歲左右更加明顯

學(xué)校、社會對自己十分關(guān)心

78%

父母在電話中教授孩子為人處世道理

11%

更多關(guān)心學(xué)習(xí)狀況

具備生活自理能力

81%

在學(xué)校有伙伴

55%

因?yàn)槭橇羰貎和?交友會受到影響

害怕與陌生人交流

14%

自己目前的性格形成是因?yàn)楦改竿獬龃蚬?/p>50%

從表1的調(diào)查結(jié)論，我們可以看出：35%的留守兒童是由祖父母照看，90%的留守兒童希望和父母生活在一起，尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面，87%的留守兒童通常與父母進(jìn)行電話聯(lián)系，81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務(wù)，生活自理能力較強(qiáng)，55%的留守兒童在學(xué)校有不少伙伴，14%的留守兒童害怕見陌生人，性格較內(nèi)向，比較自卑。在調(diào)查問卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起,在調(diào)查留守兒童“最想對父母說的一句話”時(shí)，多數(shù)孩子“希望爸爸媽媽早點(diǎn)回來”、“我想你們，我會好好學(xué)習(xí)的”“爸爸媽媽辛苦了”，部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來接我”“爸爸媽媽能多關(guān)心我”，這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個(gè)側(cè)面反映出在外打工的父母對留守兒童關(guān)愛不夠，親子關(guān)系不夠融洽。

通過與葛城二小的老師交流和問卷調(diào)查過程中我們的親身經(jīng)歷總結(jié)出，留守兒童主要有以下特征：

1、思想品德和行為習(xí)慣上表現(xiàn)參差不齊。我們在入戶調(diào)查中一位叫做王浩然的小男孩給我們留下了深刻的印象。他品學(xué)兼優(yōu)，能夠熟練地背誦古詩、唱英文歌，在家還要照顧僅僅2歲多的妹妹。他很理解爸爸媽媽離開家外出打工，在問到他最想對爸爸媽媽說的一句話的時(shí)候，他希望父母能早點(diǎn)休息，懂事程度已經(jīng)超過同齡人。但也有的留守兒童劣跡斑斑，據(jù)葛城二小的一位老師反映，一位留守兒童有偷竊行為，經(jīng)常偷竊超市里的商品賣給同學(xué)。

2、性格方面。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉，逆反心理較重。據(jù)老師反映，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由于很小的時(shí)候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓(xùn)，而祖（外）父母多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能，因此，當(dāng)這些孩子長大后，人際交流的能力并沒有得到同步發(fā)展，因而很難和別人溝通。小學(xué)和初中是留守兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的監(jiān)護(hù)人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們，造成了他們的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反應(yīng)力、思想行為方面相對其他孩子要緩慢一些，這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙。

3、學(xué)習(xí)方面，留守兒童的學(xué)習(xí)兩極態(tài)度分化現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)學(xué)校老師反映，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)督力度不夠，他們的學(xué)習(xí)就無人過問，最終很容易形成雙差生和問題兒童。據(jù)葛城二小的袁校長介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學(xué)習(xí)成績較差，行為習(xí)慣也很不好，自覺性不強(qiáng)，逐漸成為問題兒童。

留守兒童之所以會出現(xiàn)以上問題，監(jiān)護(hù)人也存在著不容推卸的責(zé)任，主要表現(xiàn)在：一是留守兒童的監(jiān)護(hù)人自身文化素質(zhì)低，無法在學(xué)習(xí)上給予留守兒童必要的輔導(dǎo)，致使留守兒童學(xué)不會的知識越積越多，積重難返。二是留守兒童的監(jiān)護(hù)人教育能力低，往往只能夠關(guān)注孩子的生活和基本安全問題，對留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態(tài)度，任由其發(fā)展，不管不顧，認(rèn)為多一事不如少一事，不愿在其身上花費(fèi)心思。三是留守兒童的監(jiān)護(hù)人沒有能力監(jiān)管或溺愛他們，這主要表現(xiàn)在祖父母和外祖父母身上，他們年邁或體弱多病，無力管教孩子，還有的祖父母或外祖父母對孩子?jì)蓱T，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，對孩子百依百順，這些都對留守兒童的健康成長造成了不利影響。

（二）對留守兒童所作的工作

經(jīng)調(diào)查，留守兒童問題已引起了社會及其學(xué)校老師的重視，并采取了一些有效措施。具體來講主要有以下方面。

以科學(xué)研究為手段，積極推進(jìn)留守兒童教育的良性機(jī)制。

我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了令我們欽佩和學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。從教育局羅主任那里了解到，縣政府每年會撥?？罱o有留守兒童的學(xué)校，用于留守兒童定期與在外打工的父母電話聯(lián)系，形成“親情溝通平臺”，能夠在一定程度上解決孩子與父母的溝通問題。更重要的是，留守兒童通過這個(gè)平臺能夠感受到社會、政府對他們的關(guān)愛。除此之外，教育局還專門為他們在“

六、一”前夕分發(fā)了留守兒童讀本，供他們在學(xué)習(xí)之余放松心情，減輕壓力。在與羅主任的交流中，我們真切地感受到城口縣各級領(lǐng)導(dǎo)對留守兒童的關(guān)愛之情，我們也與教育局簽定了社會實(shí)踐基地協(xié)議，希望能夠長期關(guān)注留守兒童。

另外，我們在葛城鎮(zhèn)友誼村與三位留守兒童進(jìn)行了深入交流，對他們的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行了充分的調(diào)研，從他們陽光的笑臉和自然的交談中，我們深切地感受到當(dāng)?shù)卣貏e是學(xué)校老師對這些孩子所付出的艱辛，在與教師們的交流中學(xué)習(xí)到如何更加有效的開展留守兒童教育工作方法。

（三）建議與思考

針對重慶市城口縣農(nóng)村留守兒童存在的以上問題，為了使留守兒童能夠像其他家庭的孩子一樣在陽光下健康茁壯的成長，經(jīng)過初步思考，我們有以下不成熟的想法，僅供各位領(lǐng)導(dǎo)參考。

1、加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔?，出臺相對優(yōu)越的條件，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守兒童的數(shù)量。

2、建立代理家長制度，給予留守兒童更多的關(guān)愛。在葛城二小調(diào)研時(shí)，接待我們一位小學(xué)班主任老師，熱情、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級留守兒童的基本情況，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題，她認(rèn)為，留守兒童教育問題也并不是一個(gè)難以解決的難題，只要關(guān)心到位、及時(shí)，留守兒童的成長是應(yīng)該比較順利的，留守兒童也一樣會成為陽光兒童。我們建議能否探索建立代理家長制度，讓老師成為留守兒童的代理家長，在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注。

3、老師經(jīng)常與留守兒童談心，給予他們更多的關(guān)愛，可以讓他們擔(dān)任班干部，一方面起到激勵(lì)和鞭策的作用，另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，找到歸屬感。

4、留守兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通，要對其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，曉之以理，動(dòng)之以情并導(dǎo)之以行。這一項(xiàng)工作可以在外出打工之前進(jìn)行統(tǒng)一的教育與培訓(xùn)，從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識。?以上是我們這幾天走訪調(diào)研后經(jīng)過討論形成的一些不成熟的想法。通過這幾天的走訪調(diào)研，我們的老師和同學(xué)都受益菲淺。此次暑期社會實(shí)踐，我們深入農(nóng)村，了解城口農(nóng)民群眾的實(shí)際生活，對于我們了解社會、認(rèn)識社會都起到了積極作用。盡管在城口為期5天的社會實(shí)踐結(jié)束了，但是我們關(guān)注城口留守兒童，關(guān)注城口教育的征程才剛剛開始，希望通過我們不懈的努力，能為城口教育，為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，貢獻(xiàn)出我們自己的一分力量！

第四篇：留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

留守兒童現(xiàn)狀之我見

（一）留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析

在5天的社會實(shí)踐過程中，重慶工商大學(xué)外語學(xué)院2008暑期社會實(shí)踐團(tuán)在城口縣葛城鎮(zhèn)友誼村、紅坪村、城口中學(xué)、城口葛城二小、城口縣示范幼兒園展開調(diào)查，主要采取了問卷調(diào)查、入戶走訪、個(gè)別訪談、集體座談的形式。

據(jù)調(diào)查，葛城二小有留守兒童200余人，占在校學(xué)生總數(shù)的30%，據(jù)葛城二小一位三年級的班主任老師反映，留守兒童在學(xué)校各年級和各班均有分布，約占1/3左右。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷58份，有效率為97%。我們可以看出：35%的留守兒童是由祖父母照看，90%的留守兒童希望和父母生活在一起，尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面，87%的留守兒童通常與父母進(jìn)行電話聯(lián)系，81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務(wù)，生活自理能力較強(qiáng)，55%的留守兒童在學(xué)校有不少伙伴，14%的留守兒童害怕見陌生人，性格較內(nèi)向，比較自卑。在調(diào)查問卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起,在調(diào)查留守兒童“最想對父母說的一句話”時(shí)，多數(shù)孩子“希望爸爸媽媽早點(diǎn)回來”、“我想你們，我會好好學(xué)習(xí)的”“爸爸媽媽辛苦了”，部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來接我”“爸爸媽媽能多關(guān)心我”，這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個(gè)側(cè)面反映出在外打工的父母對留守兒童關(guān)愛不夠，親子關(guān)系不夠融洽。

通過與葛城二小的老師交流和問卷調(diào)查過程中我們的親身經(jīng)歷總結(jié)出，留守兒童主要有以下特征：

1、思想品德和行為習(xí)慣上表現(xiàn)參差不齊。我們在入戶調(diào)查中一位叫做王浩然的小男孩給我們留下了深刻的印象。他品學(xué)兼優(yōu)，能夠熟練地背誦古詩、唱英文歌，在家還要照顧僅僅2歲多的妹妹。他很理解爸爸媽媽離開家外出打工，在問到他最想對爸爸媽媽說的一句話的時(shí)候，他希望父母能早點(diǎn)休息，懂事程度已經(jīng)超過同齡人。但也有的留守兒童劣跡斑斑，據(jù)葛城二小的一位老師反映，一位留守兒童有偷竊行為，經(jīng)常偷竊超市里的商品賣給同學(xué)。

2、性格方面。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉，逆反心理較重。據(jù)老師反映，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由于很小的時(shí)候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓(xùn)，而祖（外）父母多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能，因此，當(dāng)這些孩子長大后，人際交流的能力并沒有得到同步發(fā)展，因而很難和別人溝通。小學(xué)和初中是留守兒童性格形

成的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的監(jiān)護(hù)人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們，造成了他們的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反應(yīng)力、思想行為方面相對其他孩子要緩慢一些，這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙。

3、學(xué)習(xí)方面，留守兒童的學(xué)習(xí)兩極態(tài)度分化現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)學(xué)校老師反映，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)督力度不夠，他們的學(xué)習(xí)就無人過問，最終很容易形成雙差生和問題兒童。據(jù)葛城二小的袁校長介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學(xué)習(xí)成績較差，行為習(xí)慣也很不好，自覺性不強(qiáng)，逐漸成為問題兒童。

留守兒童之所以會出現(xiàn)以上問題，監(jiān)護(hù)人也存在著不容推卸的責(zé)任，主要表現(xiàn)在：一是留守兒童的監(jiān)護(hù)人自身文化素質(zhì)低，無法在學(xué)習(xí)上給予留守兒童必要的輔導(dǎo)，致使留守兒童學(xué)不會的知識越積越多，積重難返。二是留守兒童的監(jiān)護(hù)人教育能力低，往往只能夠關(guān)注孩子的生活和基本安全問題，對留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態(tài)度，任由其發(fā)展，不管不顧，認(rèn)為多一事不如少一事，不愿在其身上花費(fèi)心思。三是留守兒童的監(jiān)護(hù)人沒有能力監(jiān)管或溺愛他們，這主要表現(xiàn)在祖父母和外祖父母身上，他們年邁或體弱多病，無力管教孩子，還有的祖父母或外祖父母對孩子?jì)蓱T，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，對孩子百依百順，這些都對留守兒童的健康成長造成了不利影響。

（二）對留守兒童所作的工作

經(jīng)調(diào)查，留守兒童問題已引起了社會及其學(xué)校老師的重視，并采取了一些有效措施。具體來講主要有以下方面。

以科學(xué)研究為手段，積極推進(jìn)留守兒童教育的良性機(jī)制。

我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了令我們欽佩和學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。從教育局羅主任那里了解到，縣政府每年會撥?？罱o有留守兒童的學(xué)校，用于留守兒童定期與在外打工的父母電話聯(lián)系，形成“親情溝通平臺”，能夠在一定程度上解決孩子與父母的溝通問題。更重要的是，留守兒童通過這個(gè)平臺能夠感受到社會、政府對他們的關(guān)愛。除此之外，教育局還專門為他們在“

六、一”前夕分發(fā)了留守兒童讀本，供他們在學(xué)習(xí)之余放松心情，減輕壓力。在與羅主任的交流中，我們真切地感受到城口縣各級領(lǐng)導(dǎo)對留守兒童的關(guān)愛之情，我們也與教育局簽定了社會實(shí)踐基地協(xié)議，希望能夠長期關(guān)注留守兒童。

另外，我們在葛城鎮(zhèn)友誼村與三位留守兒童進(jìn)行了深入交流，對他們的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行了充分的調(diào)研，從他們陽光的笑臉和自然的交談中，我們深切地感

受到當(dāng)?shù)卣貏e是學(xué)校老師對這些孩子所付出的艱辛，在與教師們的交流中學(xué)習(xí)到如何更加有效的開展留守兒童教育工作方法。

（三）建議與思考

針對重慶市城口縣農(nóng)村留守兒童存在的以上問題，為了使留守兒童能夠像其他家庭的孩子一樣在陽光下健康茁壯的成長，經(jīng)過初步思考，我們有以下不成熟的想法，僅供各位領(lǐng)導(dǎo)參考。

1、加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔?，出臺相對優(yōu)越的條件，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守兒童的數(shù)量。

2、建立代理家長制度，給予留守兒童更多的關(guān)愛。在葛城二小調(diào)研時(shí)，接待我們一位小學(xué)班主任老師，熱情、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級留守兒童的基本情況，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題，她認(rèn)為，留守兒童教育問題也并不是一個(gè)難以解決的難題，只要關(guān)心到位、及時(shí)，留守兒童的成長是應(yīng)該比較順利的，留守兒童也一樣會成為陽光兒童。我們建議能否探索建立代理家長制度，讓老師成為留守兒童的代理家長，在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注。

3、老師經(jīng)常與留守兒童談心，給予他們更多的關(guān)愛，可以讓他們擔(dān)任班干部，一方面起到激勵(lì)和鞭策的作用，另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，找到歸屬感。

4、留守兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長盡量不外出，或留一

方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通，要對其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，曉之以理，動(dòng)之以情并導(dǎo)之以行。這一項(xiàng)工作可以在外出打工之前進(jìn)行統(tǒng)一的教育與培訓(xùn)，從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識。

以上是我們這幾天走訪調(diào)研后經(jīng)過討論形成的一些不成熟的想法。通過這幾天的走訪調(diào)研，我們的老師和同學(xué)都受益菲淺。此次暑期社會實(shí)踐，我們深入農(nóng)村，了解城口農(nóng)民群眾的實(shí)際生活，對于我們了解社會、認(rèn)識社會都起到了積極作用。盡管在城口為期5天的社會實(shí)踐結(jié)束了，但是我們關(guān)注城口留守兒童，關(guān)注城口教育的征程才剛剛開始，希望通過我們不懈的努力，能為城口教育，為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，貢獻(xiàn)出我們自己的一分力量！

2007年9月，榮獲全國道德模范提名獎(jiǎng)；2006年,當(dāng)選“全國青少年身邊最讓我感動(dòng)的人”；2005年,榮獲第十屆“全國十佳少先隊(duì)員”。肥東四中的譚海美與她的“留守小隊(duì)”，如今在全國都很有名氣。記者眼中的譚海美，彬彬有禮，稚氣未脫的臉上掛著的依然是靦腆害羞的笑容。

撿垃圾的小女孩

今年14歲的譚海美，經(jīng)歷過許多同齡人難以想象的磨礪?！拔以跁呗窌r(shí)，就跟著奶奶撿垃圾，我是在垃圾與破爛中漸漸長大的，所以我認(rèn)識很多種易拉罐，雖然我一樣也沒有喝過，但是我知道塑料的、鋁質(zhì)的、鐵質(zhì)的易拉罐賣出的價(jià)錢是不一樣的??”譚海美說。

就在小海美出生剛剛六個(gè)月的時(shí)候，父親譚國平在一次事故中不幸被坍塌的廣告牌鐵架砸去了一只手，僅僅得到了700多元的賠償款。小海美的媽媽從此離家出走，再也沒有回來過。生活難以自理的父親只得將嗷嗷待哺的小海美帶到合肥給爺爺、奶奶撫養(yǎng)，自己外出打零工謀生。

生活在省城的爺爺靠一輛破舊的摩托車?yán)唾嶅X維持生活，而奶奶是靠撿破爛度日。他們的生活本來就很艱難，小海美的到來，讓全家的日子就更難過了。小海美在能走路的時(shí)候，就由奶奶帶著去掏垃圾撿破爛。同齡的孩子們在津津有味地品嘗著各種易拉罐飲料時(shí)，小海美只能悄悄地站在一旁，等人家把飲料喝完，將丟在一旁的易拉罐撿走。夏天，即使天氣再熱，懂事的她也從來沒有要求過奶奶買一罐飲料給她喝。盡管小海美認(rèn)識很多種飲料，可童年的她卻從未品嘗過其中的滋味。

同學(xué)眼中的“小書癡”

盡管家里很窮，日子難過，可到了讀書的年齡，深信讀書能改變命運(yùn)的爺爺、奶奶，還是把小海美送進(jìn)了學(xué)校。小海美自打上小學(xué)一年級起，就受到老師和同學(xué)的喜歡。老師認(rèn)為她很懂事，同學(xué)覺得她很可親。

小海美喜歡讀書，幾乎到了癡迷程度。由于家境貧寒，少兒圖書又價(jià)格不菲，她買不起書，只能借著看。當(dāng)時(shí)，她所在的肥東縣六家畈鎮(zhèn)養(yǎng)正中心學(xué)校圖書室規(guī)定，每周三下午是同學(xué)們換書的時(shí)間，每個(gè)周三，小海美必到圖書室換書，負(fù)責(zé)管理圖書的老師和同學(xué)對她都非常熟悉。曾有一個(gè)周三，負(fù)責(zé)管理圖書的王老師忙碌了一下午也沒看到小海美，感到很奇怪，一問她的同學(xué)，才知道她請了病假?zèng)]有上學(xué)。第二天一大早，小海美就跑去找王老師要求換書，王老師笑著說：“真是個(gè)小書癡”。

從同學(xué)手中借書是譚海美讀書的又一條途徑。有一天放學(xué)比較早，小海美與幾個(gè)要好的同學(xué)到同學(xué)吳娟家去玩。吳娟家條件比較好，有許多新奇的玩具，幾個(gè)小姑娘到了后便玩起了洋娃娃和積木，可玩著玩著，不見了小海美，后來同學(xué)們在吳娟的書房里找到了她，她正津津有味地看著《安徒生童話》。吳娟笑著說：“譚海美，王老師一點(diǎn)都沒說錯(cuò)，你真是個(gè)小書癡?！迸R走時(shí)，小海美借走了這本《安徒生童話》，而“小書癡”的綽號也在同學(xué)中叫開了。

留守孩子的“小隊(duì)長”

小海美本來是在省城郊區(qū)的漕沖中心學(xué)校上學(xué)的，后來家中實(shí)在難以維持生計(jì)，爺爺、奶奶商量后決定，奶奶仍然在市內(nèi)掏垃圾撿破爛，而小海美跟隨爺爺回到老家。爺爺已七十多歲了，但為了小海美能讀書，爺爺把抽了一輩子的煙都戒掉了。

父母不在身邊，爺爺年紀(jì)又很大了，當(dāng)別的孩子還在父母懷里撒嬌的時(shí)候，小海美已經(jīng)知道一切要依靠自己，要替家里減輕負(fù)擔(dān)。每天清晨，她早早起床，打掃屋子和庭院，放出飼養(yǎng)的家禽，有時(shí)還把衣服洗干凈，做好早飯，吃過便自己上學(xué)了。每天放學(xué)，她從不在外面逗留，抓緊時(shí)間回家，因?yàn)樗罓敔斶€在田里干農(nóng)活，自己快點(diǎn)回家多少也能幫爺爺做點(diǎn)事。平時(shí)，小海美一做完作業(yè)，便幫爺爺捶捶背，有空還幫爺爺劈柴、干農(nóng)活。

從城市回到了鄉(xiāng)村，生活和學(xué)習(xí)上的種種變化使小海美的心靈有了很大的震動(dòng)。首先她覺得農(nóng)村的教學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市學(xué)校；其次，她真正感受到了父母都在外打工的孩子是多么的孤獨(dú)?？粗磉呍S多和自己一樣的留守孩子，小海美決定在自己的班級里成立一個(gè) “留守孩子小隊(duì)”。當(dāng)她把這個(gè)想法告訴輔導(dǎo)員老師時(shí)，輔導(dǎo)員老師非常支持，于是，養(yǎng)正中心學(xué)校第一個(gè)“留守孩子小隊(duì)”順利成立了，小海美也被選為小隊(duì)長。“留守孩子小隊(duì)”成立后，開展了一系列的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生提高成績，幫助生活上有困難的同學(xué)解決困難，幫助照顧孤寡老人等等。

讓更多的人都來關(guān)注留守兒童

2006年，升學(xué)到肥東四中之后，譚海美繼續(xù)在班里組織成立了“留守小隊(duì)”，“我們在一起溫習(xí)功課、交流談心。我們在學(xué)習(xí)和2006年，升學(xué)到肥東四中之后，譚海美繼續(xù)在班里組織成立了“留守小隊(duì)”，“我們在一起溫習(xí)功課、交流談心。我們在學(xué)習(xí)和生活上互相幫助，我想讓和我一樣的留守兒童不再孤單?！弊T海美說。現(xiàn)在，譚海美和爺爺一起住在學(xué)校安排的一處房子里，爺孫倆的生活，雖然簡樸，卻也簡單快樂。

如今，譚海美的“留守小隊(duì)”互幫互學(xué)活動(dòng)的做法引起了越來越多人的關(guān)注。2006年初，肥東在全縣各中小學(xué)校廣泛推廣“留守小隊(duì)”做法。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，“留守小隊(duì)”活動(dòng)對關(guān)愛留守兒童健康成長發(fā)揮了積極作用。2007年7月，安徽省少先隊(duì)“留守小隊(duì)”工作現(xiàn)場研討會在肥東召開，在全省推廣“留守小隊(duì)”做法。譚海美和她的肥東“留守小隊(duì)”被人民日報(bào)、中央電視臺、中國青年報(bào)等媒體相繼專題報(bào)道?！白鳛榱羰貎和囊粏T，我希望，能有更多的人來關(guān)心留守兒童這個(gè)群體，我也想為留守兒童們做更多的事情！”譚海美說。

第五篇：許昌市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

文 章來

源蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.Co m蓮山

許昌市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

調(diào)查目標(biāo)：了解留守兒童存在的主要問題、心理狀況、生存現(xiàn)狀、教育狀況等，通過調(diào)查來使等多的人了解和關(guān)注留守兒童，找到更好的解決問題的辦法。

調(diào)查時(shí)間：2010年 7月23日到8月1日

調(diào)查人員：華北水利水電學(xué)院法學(xué)院“法苑之星”暑期社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì) 全體隊(duì)員

調(diào)查對象：村干部、鄉(xiāng)村教師、留守兒童家長、留守兒童

調(diào)查方式：深入留守兒童家中，與他們進(jìn)行面對面的交談，進(jìn)行問卷調(diào)查。

調(diào)查地點(diǎn)：河南省許昌市襄城縣穎陽鎮(zhèn)下屬村莊

正文：

所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)共青團(tuán)中央的統(tǒng)計(jì)，全國大約有 2300萬留守兒童，占全國農(nóng)村兒童的20％，這一比例在四川、重慶、安徽、河南等勞務(wù)輸出大省會更高些，達(dá)到50％甚至70％。由于這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機(jī)會對孩子的日常生活問題、學(xué)習(xí)教育問題和心理健康問題進(jìn)行溝通，也不能對孩子身上存在的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行指出批評教育糾。也就是說，在某種程度上父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失會極其容易導(dǎo)致留守孩子們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個(gè)“大多數(shù)”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示：80％的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會調(diào)查所近日公布的調(diào)查也顯示：超過半數(shù)的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經(jīng)常惹是生非。留守兒童在生活、心理、人身安全、成長教育等方面出現(xiàn)的問題已經(jīng)日益引起社會的關(guān)注。全國人大常委會副委員長、全國婦聯(lián)主席顧秀蓮認(rèn)為，建立留守兒童問題長效保障機(jī)制是一個(gè)亟需解決的燃眉之急。留守兒童身上存在的問題已經(jīng)成為倍受社會各個(gè)階層關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題。我們“法苑之星”暑期社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)通過舉行“關(guān)注農(nóng)村留守兒童襄城行”這次短短的十三天的調(diào)查活動(dòng)，使我們對農(nóng)村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過這次調(diào)查能使更多的人了解農(nóng)村的留守兒童，同時(shí)希望有更多的人來關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助，使他們在缺少家庭關(guān)愛的時(shí)候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。

（一）、農(nóng)村留守兒童存在的問題

1、留守兒童普遍存在心理問題。

留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題，首先是年齡，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚谑鍤q以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后，就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，導(dǎo)致心理失衡。我們團(tuán)隊(duì)通過對周圍幾個(gè)村的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占72.4%，有66.2%的留守兒童父母每年回來1次，15.4%的留守兒童父母幾年回來1次，14.2%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。

2、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低。

由于大部分留守兒童監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中其中監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占39.8%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

3、留守兒童的行為習(xí)慣較差。

部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的“問題兒童”。

4、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛。

父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。

5、留守兒童安全存在一定隱患。

如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪一譚姓村民時(shí)我們了解到這樣的一個(gè)悲劇，一個(gè)兩歲的留守兒童由于監(jiān)護(hù)人忙于干農(nóng)活，無暇照看，而掉進(jìn)家里吃水的大水缸中溺水身亡，孩子的奶奶由于傷心過度農(nóng)藥自殺的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。

（二）、留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況

1、留守兒童在生活、教育上的問題

從調(diào)查的兒童中來看，由于監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節(jié)制。另外，在采訪中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人心憂的現(xiàn)象，部分留守孩子拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重，幫家里干活之前，要先講好價(jià)錢才會去干活，讓人痛心。

2、老師對留守兒童的關(guān)注太少。

大部分兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然著有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌挕＠蠋熞粚W(xué)期做家訪的比例僅為5.13%。

3、學(xué)習(xí)壓力大。

通過調(diào)查63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。

（三）、就這些問題我們解決的建議與對策

留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學(xué)校和社會等方面。留守兒童問題作為一個(gè)普遍存在的社會問題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問題，而應(yīng)該由全社會共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議。

一、家庭教育方面

1、努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個(gè)溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立“知識改變命運(yùn)的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無法取代的。

二、學(xué)校教育方面

1、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)道時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

2、在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。

3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多鼓勵(lì)留兒童，多把機(jī)會留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。

4、開展心理咨詢活動(dòng)。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。有條件的話定期對學(xué)生的心理健康進(jìn)行普查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

5、注重培訓(xùn)。盡可能對臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們了解孩子，更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時(shí)，要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開家長會，共同研究留守兒童的教育問題。

三、政府及社會方面

第一，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)要標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對未能入學(xué)的民工子女可以通過開辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。

第二，鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛農(nóng)民工留守子女的辦事機(jī)構(gòu)，定期留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來，建立一個(gè)長期有效的機(jī)制，定點(diǎn)幫扶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告留守孩子們的情況與動(dòng)向，為孩子們的健康成長提供一個(gè)保證。

第三，相關(guān)部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會的重視，調(diào)動(dòng)全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。

留守兒童是未成年隊(duì)伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關(guān)系到社會的穩(wěn)定與和諧，是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛留守兒童的身心健康，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會真正實(shí)現(xiàn)和諧，才能讓留守兒童的頭頂早日出現(xiàn)一片蔚藍(lán)的天空。

水利水電學(xué)院“法苑之星”暑期實(shí)踐團(tuán)隊(duì)

8月9日

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