第一篇：淺談農村留守兒童面臨的問題及對策

淺談農村留守兒童面臨的問題及對策

楊XX

【摘要】在經濟飛速發(fā)展的今天，隨著農村產業(yè)改革的進一步推進，農村越來越多的剩余勞動力轉移到城市，由于各方面條件的限制而不得不將未成年子女留在農村，因此隨著外出務工人員隊伍日益龐大，農村留守兒童的數(shù)量也與日俱增。農村留守兒童的問題不僅關系到農村留守兒童自身的健康成長，也關系到農村經濟社會的協(xié)調發(fā)展，乃至會影響我國的整體發(fā)展。因此探討解決農村留守兒童問題，對于促進農村留守兒童健康成長、促進農村經濟社會的持續(xù)協(xié)調發(fā)展、維護家庭和社會穩(wěn)定、推動社會良性循環(huán)和諧發(fā)展，具有重要意義。

【關鍵詞】農民工留守兒童經濟發(fā)展社會問題

隨著我國工業(yè)化、城市化的發(fā)展，越來越多的農村剩余勞動力選擇“背井離鄉(xiāng)”到城市打工，以取得更多的經濟收入，改變原來貧困的生活狀況，把未成年的孩子留在家里跟著其他長輩或親屬生活，農村原有的家庭關系受到很嚴重的沖擊，農村留守兒童群體的人數(shù)正在不斷擴大，逐漸成為了一種普遍的社會現(xiàn)象，留守兒童所面臨的問題也逐漸受到社會各界的關注。

一、農村留守兒童概念的演變

從相關文獻中，關于留守兒童的最初定義在20 世紀 90 年代指的是由于“父母在海外，又上學，又打工，難以撫養(yǎng)下一代”而留守于國內，由上一代幫忙照顧撫養(yǎng)的兒童[1]。后來有學者將農村兒童定義為農村地區(qū)由于父母一方或雙方外出務工而被留在戶籍所在地交由父母單方、其他親人或委托人監(jiān)護、撫養(yǎng)或獨立生活的 18 周歲以下的未成年人。全國婦聯(lián)于2008年 2 月公布的《全國農村留守兒童狀況研究報告》中對“農村留守兒童” 的概念界定，即“農村留守兒童”是指父母雙方或一方從農村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農村，并因此不能和父母雙方共同生活的 17 周歲及以下的未成年人

[2]。

二、農村留守兒童出現(xiàn)的原因

1.農民工自身經濟收入水平的影響[3]

大多數(shù)外出務工人員均因在農村經濟收入微薄難以維持生計，被迫離開家庭，轉移到其他地方求職謀生。自身經濟收入水平，不允許其在家鄉(xiāng)發(fā)展，于是留下未成年孩子跟著爺爺奶奶或者其他親屬過活，由此，許多農村的兒童被迫留守。

2.農民工工作性質和生活條件的制約

農民工在城市務工的工作一般不穩(wěn)定，而且工作時間也比較長。一些人從事買賣蔬菜、水果、魚肉、面食和其他小商品生意，還有的則是在建筑工地上從事短期的臨時工作，需要經常變換工作地點和住所[4]。對于這部分農民工而言，由于沒有固定的工作崗位及居住地點，就迫使他們不得不把子女留在老家，有些農民工在將孩子帶到城里后又被迫將他們送回農村。

3.許多農民工對打工子弟學校教育質量的質疑[5]

許多打工子弟學校的硬件設施不夠完善，教室過于簡陋，不能給農民工子女提供較好的就學環(huán)境，加上打工子弟學校的師資力量相對其他學校比較欠缺，教師較快的更換頻率，硬件設施和軟件設施的局限，使得許多農民工一再選擇將子女留在教學質量相對較好的農村學校學習。

4.義務教育城鄉(xiāng)二元體制形成的制度障礙[6]

長期以來，戶籍制度與學校教育的相關管理規(guī)章緊密聯(lián)系在一起，城鄉(xiāng)二元的戶籍制度對流動人口子女教育政策的制定和實施產生了極大地制約。城市內的許多學校對于外來務工人員的子女入學設置了較高的門檻，對于學生戶籍的要求，對農村流動人口子女在注入地接受義務教育收費不公平政策，名目繁多的證件限制提高了農民工子女在城市就讀的門檻，迫使許多家長不得不將孩子留在農村。

5.農民工子女不愿跟著父母外出學習生活

這類兒童稱為“自愿留守型兒童”。部分農民工子女跟著父母在外地對當?shù)厣畹牟贿m應，使他們自愿放棄城市的生活回到農村，跟著其他親屬生活。還有的兒童在城市內學習時倍感壓力，或是受到嘲笑致使心理陰影的產生等原因，也使他們選擇回家鄉(xiāng)學習。

上述各種因素的共同制約和影響使得農村留守兒童問題日益突出和顯現(xiàn)，成為了一個在我國急劇的社會轉型過程中引起社會廣泛關注的社會問題。

三、農村留守兒童存在的問題

農村留守兒童長期與父母分離，不僅親情缺乏，更容易在面臨自身發(fā)育、學習壓力和人際交往問題時產生心理障礙，因此留守兒童的發(fā)展出現(xiàn)許多的問題。

1.學習問題

根據有關學者的調查研究表明，留守兒童與非留守兒童在學習上的態(tài)度和作業(yè)完成情況以及學習成績上有很大的差別。非留守兒童在家長的輔導下，認真、及時地完成老師布置的作業(yè)，課堂上積極思考，主動性強，而留守兒童大多存在厭學現(xiàn)象[7]，完成作業(yè)敷衍行事，主動性較之非留守兒童弱，作業(yè)經常拖欠，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的不良現(xiàn)象。兩者的區(qū)別大都由于非留守兒童在父母的指導下，對待學習更認真，留守兒童大都跟著年邁的爺爺奶奶或者其他長輩一起生活，處在農村，許多老人都無知無識，文化水平低下，只顧及自身的農活無暇顧及孩子的學習，致使學習成績不理想。

2.心理問題

當今，兒童青少年心理健康問題已經成為全球共同的公共衛(wèi)生問題。兒童青少年有心理障礙者呈逐年上升的趨勢，在留守兒童群體內尤為嚴重。留守兒童處于身心發(fā)育時期，需要父母的關愛與引導，但是由于父母外出務工不在身邊，親情缺失，在感情上得不到滿足，而且也得不到正確的引導和幫助，對于留守兒童的心理發(fā)展產生不利影響，容易導致心理問題，極易產生認識、價值觀上的偏離和個性、心理發(fā)展方面的異常等[8]。長期得不到糾正，就容易形成性格孤僻、放任自私、以自我為中心的特點。

3.道德問題

留守兒童正處于成長時期，身體各個方面都發(fā)育不成熟，自控能力比較差，再加上長期缺少良好的家庭管教，家庭教育功能的缺失，留守兒童在行為品德上就極易發(fā)生消極的變化，主要變現(xiàn)為違反學校紀律、不服管教、小偷小摸拉幫結派等，更為甚者走上違法犯罪的道路

4.生活問題 [9]。

由于父母外出務工，留守兒童缺少父母的管教和關愛，許多留守兒童在物質生活和精神生活方面都因無人照顧或是照顧不周二處于嚴重紊亂狀態(tài)[10]。許多在外務工的家長，由于經濟條件有限，能給孩子的東西少之又少，大多是在金錢方面，相反有的家長，認為不在孩子身陪伴其成長內心愧疚，所以在金錢方面給予其足夠資金，使其養(yǎng)成花錢沒有截止，暴飲暴食，飲食結構不合理，影響其身體健康[11]。精神生活上，親情缺失導致留守兒童產生較低的自我概念和較高的孤獨感，自卑心理影響留守兒童的自我認知，為了補償缺失的親情滿足感，許多留守兒童漸漸和社會上的不良青年混在一起，不利于其學習生活及品行的發(fā)展。

四、針對留守兒童現(xiàn)存的問題提出的幾點建議

根據影響兒童青少年發(fā)展的三大因素，結合留守兒童存在的問題，提出以下建議：

1.家庭教育方面

對家長來說應該擺脫狹隘思想觀念的束縛，樹立正確的教育觀，切實重視子女的教育。完整的家庭結構是留守兒童接受教育和自身發(fā)展最為有利的環(huán)境。家長應努力創(chuàng)造條件，盡量將孩子帶在身邊，給孩子創(chuàng)造一個完整的家庭模式，有助于孩子的學習。因為一些客觀因素不能將孩子隨時帶在身邊的家長，應該重視家庭教育功能的重要性，加強與孩子的交流溝通，以便家長了解孩子心理發(fā)展狀況及孩子的需求，不論事物質上的還是精神上的。另外，在選擇監(jiān)護人方面，家長也應該慎重考慮，為孩子物色有能力、負責人的監(jiān)護人[12]。作為留守兒童的代監(jiān)護人，要重視留守兒童的學習情況，注意留守兒童的心理發(fā)展，及時關注留守兒童的切實情況。

2.學校方面

學校作為留守兒童主要的活動場所，對留守兒童要有針對性的管理和教育

[13]。學校老師要給予留守兒童適當?shù)年P注，以彌補其在親情方面的缺失。同時，學校應加強對留守兒童的思想道德教育和法制教育，幫助留守兒童樹立正確的道德觀念、法制意識[14]。定期對留守兒童進行心理輔導，引導留守兒童的心理向健康方向發(fā)展。學校也應多與留守兒童的監(jiān)護人及家長溝通交流，以便于雙方都

知曉留守兒童的切實情況，為留守兒童的健康發(fā)展鑄就更堅實的城堡。

3.社會方面

農民工遷入地學校降低入學門檻，以便外出務工人員能將孩子帶在身邊進行照顧，相關部門應加強對打工子弟學校的監(jiān)管，建立健全教學設施，讓農民共子女放心入學。社會還應加強對留守兒童父母思想的教育宣傳，幫助家長樹立正確的教育觀念，使其學會與孩子的交流溝通，發(fā)揮家長對孩子獨特的教育功能[15]。社會各界加強對留守兒童的關注，調動全社會的力量共同關注、共同解決農村留守兒童問題。

五、從社會工作角度介入留守兒童問題

通過個案社會工作，對農村留守兒童進行一對一輔導，解決其學習、生活、心理等方面的困難；召集情況相似的留守兒童，開小組工作，在小組內，解決留守兒童面臨的問題；在留守兒童生活的社區(qū)內開社區(qū)社會工作，倡導社區(qū)內的居民關愛留守兒童，組織留守兒童參與社區(qū)內的活動，關愛其成長；在學校內，學校社工定期與留守兒童進行交流溝通，幫助留守兒童了解自身面臨的問題，讓留守兒童在學校內健康成長。

隨著新農村建設、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的推進，農村經濟會漸漸緩和，留守兒童的問題會逐漸好轉，但也需要一個漫長的過程。我們應該清楚地看到，留守兒童的問題關系到和諧社會的進程，影響我國未來經濟的發(fā)展，是一個社會問題而非簡單的單個家庭的問題，需要家庭、學校、社會攜手，才能從根本上解決留守兒童面臨的問題，進而推動新農村建設，促進社會和諧發(fā)展。

參考文獻：

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[1] 溫曉帆，柴瑞幀.探析我國農村留守兒童家庭教育問題及對策.工作研究.2012年第4期

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[8] 康釗.學校、家庭、社會三結合關注農村留守學生心理健康教育,學術論壇.2011 年第 11 期

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[10][11] 夏燕瓊，秦祖國，蘇勝華，劉貴浩，湯捷.廣東農村留守學生生長發(fā)育與營養(yǎng)狀況.中國學校衛(wèi)生 2011 年 12 月第 32 卷第 12 期

[12] 王柏濤.農村留守兒童問題及對策探討.長春師范學院學報（人文社會科學版）第 31 卷第 2 期

[13] [14][15] 陸士楨.兒童青少年社會工作.第九章 兒童青少年社會工作實務——治療性工作（上）第五節(jié) 流動人口的兒童

第二篇：農村留守兒童面臨問題調研建議

改革開放以來，隨著城鄉(xiāng)經濟體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進程的推進，全國已有一億四千萬農村勞動力進入城市打工。在這些農民工中，有相當數(shù)量是有孩子的父母，由于各種原因，他們中很多人將子女留在農村，從而形成了一個特殊且較為龐大的兒童群體一農村留守兒童。隨著我國城市化、工業(yè)化進程的加快以及農村青壯年人口外出數(shù)量的繼續(xù)攀升，農村留守兒童的數(shù)量還有持續(xù)增長的趨勢。兒童時期是人身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識積累的關鍵時期，由于生活環(huán)境不穩(wěn)定，缺乏父母親的關愛，部分留守兒童成長發(fā)展受到一定影響，出現(xiàn)了一些值得關注的問題。黨中央國務院高度重視，采取了一系列重要舉措，解決農民工及其子女問題，留守流動兒童成長環(huán)境不斷優(yōu)化。但總體來看，影響農村留守兒童生存發(fā)展的深層矛盾和突出問題還沒有得到根本解決。

為全面準確地了解農村留守兒童現(xiàn)狀、生存發(fā)展中面臨的突出問題與迫切需求，2007年國務院農民工辦將全國農村留守兒童狀況研究列為前瞻性研究課題，全國婦聯(lián)為此聯(lián)合有關專家成立了課題研究小組，對我國農村留守兒童現(xiàn)狀、問題與對策進行研究。

一、研究目標與方法

1．研究目標

我們將本次研究的目標確定為以下三點：第一，進一步全面準確地把握目前全國農村留守兒童的數(shù)量和基本特征；第二，深人研究不同年齡和性別農村留守兒童的生存發(fā)展狀況和問題，認識農村留守兒童的分層特征與需求差異；第三，認真總結農村留守兒童工作的經驗和不足，為有效解決留守流動兒童問題，落實和發(fā)展相關政策服務。

2．研究方法與特色

根據《中華人民共和國憲法》和《未成年人保護法》的規(guī)定，全面考慮兒童生存發(fā)展需求的多面性與特點，本研究將“農村留守兒童”的概念界定為：父母雙方或一方從農村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。

本研究采用定量和定性相結合的方法。

定量研究⑴主要是通過對2005年1％人口抽樣調查數(shù)據的統(tǒng)計分析和推斷，把握全國農村留守兒童在數(shù)量、區(qū)域分布、年齡、性別、受教育狀況、監(jiān)護人情況等方面的總體狀況和發(fā)展趨勢。

定性研究包括兩個方面：一是了解政府機構相關人員、兒童和家長及其他監(jiān)護照料者的認識、需求和看法，客觀準確地判斷農村留守兒童生存發(fā)展中面臨的主要問題；二是總結留守流動兒童工作經驗，分析存在的問題與挑戰(zhàn)，進一步提出解決留守流動兒童問題的對策建議。

本研究的特色和切入點在于：

一一按年齡分層，將農村留守兒童分為幼兒(0--5周歲)、義務教育階段兒童(6--14周歲)和大齡兒童(15--17周歲)三個部分，了解其各自面臨的問題和需求，并根據他們的不同需求提出相應的對策。

一一將性別作為貫穿年齡分層與問題分析的一個基本視角和主線，認識并揭示農村留守兒童現(xiàn)狀與需求的性別差異。

一一定量研究與定性研究相結合。以定量研究為基礎，把握農村留守兒童的總體狀況和主要特征。通過定性研究了解不同留守兒童群體面臨的突出問題及其主要影響因素，分析、討論農村留守兒童問題解決的政策制度環(huán)境，探討針對不同年齡、性別農村留守兒童問題與需求的對策建議。

現(xiàn)將課題研究的主要發(fā)現(xiàn)與結論介紹如下。

二、我國農村留守兒童的總體現(xiàn)狀與基本特征

本研究關于農村留守兒童狀況的分析，以258萬人口抽樣數(shù)據為依據。抽樣樣本采用簡單隨機抽戶的方法從2005年全國1％人口抽樣調查數(shù)據中抽取。本報告引用的所有數(shù)據資料均為加權之后的結果。

本研究對農村留守兒童的篩選，根據人口抽樣資料提供的兒童的個人記錄及其所在戶的其他個人信息逐個進行。

1．農村留守兒童的總體規(guī)模和發(fā)展變化

按照前述定義，根據2005年全國1％人口抽樣調查的抽樣數(shù)據，可以確認0--17周歲留守兒童在全體兒童中所占比例為21.72％，據此推斷，全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬。和2000年相比，2005年的農村留守兒童規(guī)模增長十分迅速。在全部農村兒童中，留守兒童的比例達28.29％，農村留守兒童已非常普遍。

2．農村留守兒童的結構和分布

各年齡組所占比例隨年齡增長先緩慢上升后下降。從0周歲到15周歲，各年齡組的農村留守兒童所占比例基本呈隨年齡增長緩慢上升的趨勢，但從16周歲組開始的比例迅速下降。在按年齡劃分的學齡前(0-5周歲)、小學學齡(6-11周歲)、初中學齡(12-14周歲)和大齡(15-17周歲)四組中，各組所占全部農村留守兒童的比例分別為27.05%、34.85%、20.84％和17.27%。其中義務教育階段的農村留守兒童約3000多萬。各省農村留守兒童的年齡構成情況基本接近。大部分省份的農村留守兒童中，小學適齡兒童較多，如：四

第三篇：農村留守兒童問題成因及對策

農村留守兒童問題成因及對策

農村留守兒童問題成因及對策

隨著社會經濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)二元經濟結構的改變，越來越多的農民進城打工，留下了成千上萬的兒童在農村留守。全國婦聯(lián)統(tǒng)計數(shù)據顯示，目前我國農村的留守兒童已過兩千萬，并有進一步上升的趨勢。這是一個龐大而不可忽視的群體。留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對構建和諧社會有重大影響，而且關系到國家明天的發(fā)展。因此，留守兒童的現(xiàn)狀應引起廣泛的關注，他們面臨的問題也亟待解決，否則其將成為社會發(fā)展的一大障礙。

農村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關愛、學校的關愛、社會的關愛。他們逐步被父母“遺棄”，被學?！斑z棄”，也被社會所“遺棄”。因而對他們的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，繼而導致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學習成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機等，究其原因，主要有以下幾個方面：

一、家庭教育缺失

1、缺乏溝通和引導。父母雙方或一方進城務工，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動缺失，是農村留守兒童形成的直接原因。有些外出務工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，而對留守子女的教育陷入“鞭長莫及”的境地。有些外出務工父母連與子女的基本交流都沒有，更何談對子女的引導、教育與關心。據我校調查，88.2%的留守兒童只能通過打電話與父母聯(lián)系，其中53.5%的人通話時間在3分鐘以內，并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長的時間才能與外出的父母聯(lián)系一次，有8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。子女與父母長期分離，缺乏聯(lián)系，使得父母無法了解子女的心理、思想的變化，從而對其缺乏必要的關愛與引導。

2、以物質的滿足取代精神的安撫。由于父母外出務工，他們在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。據調查，祖父母、外祖父母平均年齡為59.2歲，56%的年齡在60歲以下，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高，他們對孫輩的監(jiān)護僅僅從物質生活方面予以滿足，這難免會走向一個極端：他們對孫輩過分的溺愛，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng)。即使是在父母面前，這種情況也會發(fā)生，父母對留守子女因為照顧不周，而深感愧疚，為了補償孩子，他們就盡量滿足孩子的物質需要。這種以物質的滿足代替精神上的安撫的方式，將孩子一步步推往懸崖，一不留意孩子就有可能掉進深淵。

3、受委托者的放任與漠不關心。而委托他人監(jiān)護孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對留守兒童的漠不關心，持一種放任的態(tài)度。有的由于留守兒童太調皮，他們根本管不了，也有的害怕管多了會受其父母埋怨，總之，他們的監(jiān)護也只是“有所為，有所不為”。長此以往，留守兒童的膽子大起來，有些甚至可以為所欲為，肆無忌憚?？偠灾彝ソ逃娜笔?，給留守兒童帶來了一系列嚴重的后果。對留守兒童的監(jiān)護不力，導致農村留守兒童價值取向的扭曲；無限制的物質滿足，行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關心，使孩子變得功利起來，表現(xiàn)出個人享樂主義的人生觀。家庭教育缺失也引發(fā)了一系列更嚴重的后果，即農村留守兒童的心理健康出現(xiàn)了問題。父母長期在外，留守兒童親情的缺失，成長中缺少傾述和求助的對象，導致他們不愿與外界接觸或是接觸甚少，因此很多兒童表現(xiàn)得內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，這些心理障礙嚴重又影響留守兒童的健康成長。

二、學校教育欠缺

農村留守兒童不僅缺少家庭教育，學校對他們的教育狀況也不容樂觀。因而出現(xiàn)了一下情況：一是農村留守兒童大部分成績較差，二是農村留守兒童失學率居高不下。

1、家庭學習監(jiān)管角色的缺失導致成績較差。長期留守的兒童由于見不到父母而產生強烈的思親情緒，導致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中，他們的祖輩由于年紀大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他們即使想對孫輩的學習給予幫助，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。或者由委托人監(jiān)管，受委托者為對其監(jiān)管下的留守兒童的學習，持漠不關心的態(tài)度，他們認為只要讓他們吃飽穿暖，就已經盡到了監(jiān)護職責，至于學習方面則事不關己，聽之任之。由此可見留守兒童在學習方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導，學習自覺性和興趣感大大降低，學習成績下降也就不足為怪了。有關調查顯示有47%的留守兒童的學習成績較差，有41%的留守兒童學習成績中等偏下，有10%的留守兒童的學習成績較好，僅有2%的學生成績優(yōu)秀。調查中發(fā)現(xiàn)，95%的監(jiān)護人沒有參加過家長會，15%的監(jiān)護人有時輔導孩子學習，僅有5%的監(jiān)護人會和老師聯(lián)系。平時，留守兒童最苦惱的事是“作業(yè)不會做，不知問誰好”、“功課跟不上，沒有人輔導”。

2、“唯分論英雄”，評價體系導致教育不平等。雖然國家大力推進素質教育，但是“唯分論英雄”的應試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。以分數(shù)評價學生優(yōu)劣，以分數(shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。在這種情況下，教師對差等生的態(tài)度難免顯得粗暴，特別是對差生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學生的情況在所難免，且學生不忍處于這種地位，從而產生厭學情緒，這也為留守兒童面臨的學校教育的第二大問題——失學率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監(jiān)護力度不夠，在學校又受到老師的冷落，于是他們逃學，曠課。再者，有的留守兒童受到父母外出務工的影響，產生“讀書無用論”思想，他們認為不讀書也能掙錢，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學校對此沒有適當?shù)拇胧┮矡o能為力，有時只能眼睜睜地看著他們一個個離開校園。另外，應試教育的現(xiàn)狀，促使教師不注重學生的全面發(fā)展，忽視了對其德、體、美、勞的關注，致使留守兒童思想散漫，體質下降，不服從管理，自以為是。因而，留守兒童的升學率也不容樂觀，留守兒童上高中的幾乎微乎其微，留守兒童的現(xiàn)狀也很難改變。

三、社會關愛不足

社會關愛的缺失，社會教育的欠缺，使留守兒童傍徨在社會的邊緣。留守兒童在行為規(guī)范、思想修養(yǎng)等方面出現(xiàn)了嚴重偏差。

1、鄉(xiāng)土秩序的混亂。如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序。大量的人口外移，鄉(xiāng)土秩序越來越由以往那些被社會排斥的街頭小混混所把持。他們缺乏必要的管制，為所欲為，嚴重擾亂了鄉(xiāng)村的正常秩序。缺乏對事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質的培養(yǎng)和良好人格的形成著實令人堪憂。他們在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回報，片面追求個人利益，對家庭、朋友、鄰居、社會冷漠無情，缺乏基本的社會責任感。他們小小年紀就染上了吸煙、酗酒、賭博、小偷小摸等惡習，在行為方面放任自流，違反學校紀律，甚至做出違法亂紀的事情來，無形中給社會帶來了重大的安全隱患。

2、安全鏈接的中斷。留守兒童年齡均不大，作為一個弱勢群體，自我保護意思薄弱，留守兒童都處于身心未成熟時期，對于突發(fā)性事件缺乏必要的反應和應變能力，不能在突發(fā)狀況下采取正確的措施保護自己。父母長期不在身邊，學校，家庭之間的安全鏈接被迫中斷，使留守兒童極易成為不法分子的侵害對象。諸如留守兒童被拐賣的現(xiàn)象并不罕見，有的地方甚至出現(xiàn)了留守女童被強奸的惡性案件。另一方面，由于留守兒童缺乏必要的監(jiān)管，他們的自身行為對他人造成傷害的情況也時有發(fā)生，他們不能控制自己的行為，逐步淪為街頭小混混，甚至走上了違法犯罪的道路，嚴重影響到社會的安定。

農村留守兒童是一個龐大而不可忽視的群體。解決農村留守兒童問題也是一項社會系統(tǒng)工程，需要各地區(qū)各部門共同參與，緊密配合，協(xié)力推進。政府是主導，可以廣泛動員社會力量，共同構建政府、學校、家庭、社會“四位一體”教育監(jiān)護網絡，確保農村留守流動兒童學業(yè)有教、親情有護、安全有保。因而政府、學校、家庭、社會對留守兒童的生存和成長都肩負著不可替代的責任，各方需明確自身職責，共同協(xié)作，可從以下幾方面著手展開：

一、明確政府責任。政府的責任主要是在政策層面上采取措施，確保教育的公平、和諧發(fā)展，這是政府的使命所在。具體來說：

1、強化政府的主導作用。建議把農村留守兒童工作納入國家和各地區(qū)新農村建設、農民工工作等經濟社會發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃，置于社會管理和公共服務體系之中。要把農村留守兒童工作與各級政府實施婦女兒童發(fā)展綱要結合起來，將農村留守兒童的各項權益保護列入綱要實施的監(jiān)測評估體系，讓各級政府重視和關注留守兒童問題，把留守兒童工作作為促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會和諧發(fā)展的重要內容。大力實施九年義務教育，保證教育公平。增加教育財政投入，加大農村中小學基礎實施建設，農村貧困地區(qū)和貧困人口的義務教育逐步實現(xiàn)全部免費，從受教育機會上確保留守兒童都要有學上。

2、推進政策的配套完善。要進一步落實、建全有關法律、法規(guī)，保障留守兒童的合法權益。完善《未成年人保護法》、《義務教育法》等等保護兒童權益的法律，落實政府應擔負的責任。要積極推進與農民工相關的戶籍管理、社會保障和住房、教育、衛(wèi)生等相關法律政策，促進城鄉(xiāng)、區(qū)域、部門之間相關政策的銜接與配套，保障農村留守兒童在流入地和流出地都能平等分享社會管理和公共服務資源。

3、加強寄宿制學校的建設。發(fā)展農村寄宿制學校，新建（擴建）農村寄宿制學校宿舍和食堂，讓農村留守兒童寄宿在學校，是解決留守兒童一系列問題的最有效途徑。政府部門要加大對農村寄宿制學校的建設力度，不斷完善基礎設施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環(huán)境，切實有效地對留守兒童進行教育和管理。

二、明確家庭責任。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心健康的一代。

1、轉變教育的責任觀念。家庭的教育不但會直接影響孩子的成長，還會間接影響學校和社會給孩子的教育。缺少家庭教育的孩子往往是走向失敗的，父母都有責任將自己的孩子教育好。

2、學會心靈的溝通。關心留守孩子，要從“心”開始。父母要走進孩子的“心”去，去了解他們心里想些什么，需要什么，還有他們的道德行為表現(xiàn)如何等等。父母不但要當好父母，還要當好孩子的朋友、知心的好朋友。現(xiàn)代發(fā)達的通信給我們帶來溝通的便利。長期在外的父母應充分利用電話定期和孩子進行溝通，對其進行教育。此外，還要多和家里的監(jiān)護人、學校電話聯(lián)系，及時、準確地掌握孩子的各種情況，這有利于對孩子及時教育與幫助。

3、不斷提高自身素質?！盎畹嚼希瑢W到老”。孩子要學習，父母更要學習。作為留守兒童的父母要解放思想，與時俱進，工作之余有機會的還是要積極學習，不斷提高?，F(xiàn)在的社會發(fā)展日新月異，父母們要跟上時代步伐只有不斷學習，掌握現(xiàn)代基本技能才能更好地教育孩子。父母對孩子的言傳身教是很重要的，作為留守兒童的父母對孩子的言傳身教尤其重要。在難得的相處時間里，孩子對父母的行為舉止印象是十分深刻的。

三、明確學校責任。培育新一代新人，教育是關鍵。學校在解決農村留守兒童的教育問題上應擔當“主角”，因為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學校教育就顯得格外重要。

1、確立先進的教育理念。在留守兒童教育過程中，學校扮演的角色很重要，原來由家長承擔的那部分責任在一定程度上轉嫁給了學校，因此學校要承擔家庭教育與學校教育的雙重責任，學校要進一步深化內部改革，確立先進的教育理念，從單純追求升學率轉向追求全體學生的全面健康、全面發(fā)展上來，提高教師素質，從而提高教學質量，讓學校成為孩子們所喜歡和留戀的場所。

2、培育健康的心理素質。針對留守兒童存在的心理問題，建議農村中小學配備專業(yè)的心理老師，或對老師進行相關心理指導培訓，使他們有能力對學生定期進行心理健康輔導。定期聘請有關專家為學生講授青春期健康知識，通過老師與學生對話，幫助學生坦然面對成長的煩惱。對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰，特別幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補父母不在身邊的家教缺失。

3、健全完善的留守兒童檔案。通過留守學生檔案，學校一方面及時了解留守兒童的學習和生活情況，并根據情況進行分類教育管理，加強對留守孩子的特殊關心和監(jiān)護。另一方面定期與“留守兒童”的父母聯(lián)系和溝通，通報留守學生的學習生活情況，督促家長更多關注孩子成長讓在留守兒童身上發(fā)生的問題消滅在萌芽狀態(tài)。

4、架起家、校暢通的橋梁?？偨Y推廣成功經驗，加強學校與家長的聯(lián)系。一是鼓勵教師多走訪留守兒童家庭，深入學生家庭，指導家長或親屬如何關心孩子。二是建立留守兒童家庭聯(lián)系卡，利用現(xiàn)代發(fā)達的信息通訊技術，形成家長聯(lián)系制度。除此，學校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時機，進行家訪或召開留守兒童家長會，與家長充分交流，形成合力效應。）

第四篇：農村留守兒童心理健康問題及對策

農村留守兒童心理健康問題及對策

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工，自己留守在家鄉(xiāng)，需要其他親人照顧的年齡在16 歲以下的孩子。據全國婦聯(lián)2008年2月召開的全國農村留守兒童狀況調查發(fā)布會，目前全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬。在全部農村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，平均每四個農村兒童中就有一個多留守兒童。留守兒童在一定時期內往往在心理上產生不適應感，嚴重的還會導致心理畸形發(fā)展。農村留守兒童的教育問題應該成為每一位教育者、兒童工作者關注的重要問題

一．留守兒童心理問題的表現(xiàn)：

1.性格柔弱內向。留守兒童一般是其爺爺奶奶或其他親戚監(jiān)管，這些監(jiān)管人與其父母相比，在兒童心目中畢竟是親疏不同的。留守兒童遇到一些麻煩事情時，會顯得柔弱無助，久之會變得不愿與人交流，性格內向，不開朗。

??? 2.自卑。兒童大都具有攀比心理，留守兒童由于自己的父母不在身邊，感覺沒有依靠和堅強的保護，與父母全在身邊的兒童相比，他們容易產生自卑心理，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，上進心不強。

??? 3.寂寞無聊。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理覺得寂寞無聊，進而產生心理躁動和抑郁問題。

??? 4.盲目反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真。與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評產生較強的逆反心理。

??? 5.怨恨父母。少數(shù)孩子認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢，對父母打工不理解，由此而產生怨恨情緒。大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些心理問題，其中年齡越小的孩子表現(xiàn)越突出，女孩比男孩突出。留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為。據公安部的調查，全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農村，其中大多數(shù)又是留守兒童。北京的中國社會調查所一調查結果顯示：超過半數(shù)的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經常惹是生非。

二．留守兒童心理問題產生原因：

1.家庭撫養(yǎng)問題。留守兒童大多是由爺爺奶奶撫養(yǎng)，缺乏父愛和母愛，與父母之間有隔閡。

2.教育問題。家長缺少對孩子的教育引導。

3.心理健康問題。農村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子，情感的缺失容易使他們的心理出現(xiàn)扭曲和變形。

4.犯罪與越軌問題。孩子缺少對社會的認識，由于缺乏父母的引導和教育，容易使孩子走上歧途。

三．促進留守兒童身心健康發(fā)展的對策

1.政府要承擔起關愛留守兒童的公共責任。

2.學校應該特別關注留守兒童的教育問題。拉近與留守兒童的距離，真心關心幫助他們，給他們以歡樂和幸福。

3.家長要妥善安排留守兒童的生活，選擇好合適的代理監(jiān)護人。

第五篇：農村留守兒童教育面臨的問題及對策

農村留守兒童教育面臨的問題及對策

【摘要】隨著我國城市化進程的加快和城鄉(xiāng)二元結構的長期影響，越來越多的農村剩余勞動力流入城市，由此而產生的農村留守兒童教育問題已成為我國社會轉型期的一個獨特的社會問題。農村留守兒童在學習、生活、心理等多方面存在著比較突出的問題。如何動員全社會的力量來共同關注、解決農村留守兒童教育管理問題，已成為當前刻不容緩的重要課題。要解決這些問題需要家庭、學校、社會及政府各方的共同努力和協(xié)調合作。

【關鍵字】留守兒童 教育 問題 原因 對策

一、引語

隨著我國經濟社會的發(fā)展，伴隨著城鎮(zhèn)化進程中城鄉(xiāng)二元結構的長期影響和東西部經濟差距的拉大，越來越多的農村剩余勞動力進入城市，其中一部分孩子就隨父母涌入城市，但是更多的孩子沒有條件跟隨著父母，只好繼續(xù)留在農村。2005年5月23日，首屆“中國農村留守兒童社會支援行動研討會”在鄭州召開，從政府層面上關注農村留守兒童的成長環(huán)境。留守兒童被定義為，父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。

農村留守兒童的教育問題，涉及教育內外部諸多因素，并直接關系到《中華人民共和國義務教育法》的貫徹落實，關系到全體兒童、少年平等受教育權利的實現(xiàn)和全民素質的提高，關系到社會穩(wěn)定和國家長遠發(fā)展，因而一直為教育界及全社會所關注。留守兒童的大量存在不僅關系到農民下一代的健康成長及農村教育的可持續(xù)發(fā)張，更關系到社會主義新農村建設、小康目標及和諧社會的實現(xiàn)。全面貫徹落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，農村留守兒童的教育工作，應引起全社會的高度關注和重視。因此，如何動員全社會的力量來共同關注、解決農村留守兒童教育管理問題，已成為當前刻不容緩的重要課題。

二、農村留守兒童教育存在的主要問題

由于對農村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導致許多留守 1

兒童人格發(fā)展不健全、學習成績滑坡、思想出現(xiàn)危機，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。曾有學者通過比照第五次全國人口普查資料發(fā)現(xiàn)，留守孩子的小學教育狀況良好，但初中教育問題明顯，14周歲以上的在校率僅為88％，這與我國九年制義務教育的發(fā)展目標是嚴重不相符合的。據全國婦聯(lián)2008年發(fā)布的《全國農村留守兒童狀況研究報告》顯示，目前全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬，在全部農村兒童中，留守兒童的比例達28.29%。家庭成員及多種角色的缺失和不到位，導致農村留守兒童在教育方面存在多方面問題。

（一）學習功力不足，成績普遍較差

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當，相當部分留守兒童在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神。一方面，外出務工父母對子女總體期待不高，部分農民工潛意識里將孩子定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學習過問甚少，與留守兒童存在明顯的溝通障礙，加之他們還承擔家務勞動和田間農活，缺乏時間和精力去關注孩子和學習。

（二）關注不夠，輟學現(xiàn)象嚴重

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)的，而農村中這樣的老人文盲率較高，無法對孩子進行學習輔導和思想上的交流、人格的培養(yǎng)，許多學生逐漸產生厭學情緒，從而走上輟學道路。另一方面，由于外出務工使得家庭經濟相對比較寬裕，有些外出務工者形成了 “讀書無用論”的思想。因此，在農村地區(qū)學校流失的學生中間，父母雙方或是其中一方在外打工的占很大的比例。

（三）缺乏管教，道德滑坡趨勢明顯

調查顯示，在學校不守紀律、調皮搗蛋的孩子，相當數(shù)量來自打工家庭。一些留守兒童小小年紀就沾染上吸煙、喝酒、賭博、偷摸等惡習。有的父母認為自己常年在外，感覺虧欠孩子很多，因而就盡量從金錢上彌補孩子，希望他生活得好點。一些孩子對金錢的支配缺乏合理性，想買什么就買什么，用父母的血汗錢請吃請喝，養(yǎng)成了凡事都以我為中心，專橫跋扈的惡習，打架斗毆，給社會秩序造成了不良影響。

（四）缺乏親情，心理失衡

由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺

乏安全感，人際交往能力較差。中小學生正處于身心迅速發(fā)展時期，對自身變化、學業(yè)壓力、人際交往等方面也會產生許多煩惱與沖突，他們需要傾訴，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，極易引發(fā)感情脆弱、自暴自棄、焦慮封閉、悲觀消極等心理問題。

三、農村留守兒童教育問題成因探析

現(xiàn)代教育是家庭教育、學校教育、社會教育的大綜合。家庭教育是人生教育的起點，是兒童社會化的關鍵。學校教育是兒童學習的主要場所，在整個教育體系中居于主導地位。社會教育是學校教育的重要補充，時時刻刻影響著兒童的生活和學習。農村留守兒童教育存在諸多問題正是由于家庭教育的缺位、學校教育的主導性不強、社會教育的環(huán)境不利造成的。

（一）家庭教育的缺位

家庭是孩子的第一所學校，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產生終身的影響。但對農村留守兒童來說，其家庭或者是父親外出，導致父親的教育角色弱化；或者父母雙方外出，使得留守兒童與父母缺乏正常的情感交流。同時父母也沒有機會傳達自己對子女的愛，認為自己打工就是為了孩子，只要給孩子以金錢補償就對了。家庭教育的缺位還表現(xiàn)在，農村貧困家庭不能為留守兒童的教育提供良好的學習條件，以及家庭教育意識淡薄，教育觀念陳舊。加之目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇，教育返貧現(xiàn)象的存在，在相當程度上淡化了他們對子女升學接受良好教育的價值選擇，使他們變得更為務實和保守。

（二）學校教育主導性不強

一方面學校對留守兒童關注不夠。學校很少針對留守兒童由于家長外出務工而在學習和品行方面產生偏差的問題采取有力措施。加之學校教育仍以應試教育為主導，許多老師認為帶好一個差生不如培養(yǎng)一個好學生，便對那些成績差、升學無望的留守兒童采取放任自流的方式。另一方面農村師資隊伍弱，教學質量差。由于農村教師文化素質偏低，缺乏激發(fā)學生學習興趣的活力，學生學習積極性普遍不高。另外學校德育的弱化和心理教育的空白也起到雪上加霜的作用。農村中小學德育教育大多是紙上談兵，而且一周僅有的一節(jié)品德課多被語文數(shù)學等主課替代。至于心理教育更是缺乏，許多農村學校幾乎沒有專門的心理課程，也沒有心理教師對學生尤其是留守兒童進行心理疏通和教育，這就不可避免地會造成多

方面的問題。

（三）社會教育的環(huán)境不利

我國區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農村尤其是邊遠山區(qū)經濟落后與文化貧困相生相伴。這種貧瘠落后的農村文化以其濃厚的小農意識頑強地“抵制”著外部先進文化的影響，使農村的教育缺乏必要的文化動力和觀念支持以及所需的人文環(huán)境。另外城鄉(xiāng)二元體制使農民工仍然游離在城市體制之外，由此派生了一系列影響農民工及其子女融入城市的制度性障礙，如借讀費和贊助費的普遍存在。

正是由于上述不利因素的存在才導致了農村留守兒童教育諸多問題的出現(xiàn)，這就需要我們端正態(tài)度，做更深層次的研究，探索出能切實解決農村留守兒童教育問題的對策。

四、如何解決農村留守兒童教育問題

由于農村留守兒童教育問題將長期存在，解決好這一問題，是涉及農村未成年人健康成長、農村義務教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展和農村社會穩(wěn)定的大事。因此必須綜合治理，多管齊下，標本兼治。

（一）發(fā)揮宏觀政策的指導作用

胡錦濤總書記在黨的十七大中提出：“保障農民工進城務工人員子女平等地接受義務教育”。各級政府必須高度重視，認真貫徹黨的方針政策，把農民工子女教育問題納入議事日程，從宏觀政策方面推動農村留守兒童教育工作。

第一、適時調整進城務工子女入學政策。要認真貫徹黨的十七大精神，促進農民工子女有機會、平等地享有當?shù)亟逃Y源。改革與戶籍相聯(lián)系的造成城鄉(xiāng)隔離的各種制度，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經濟體制，從政策層面上鼓勵更多的農民將孩子帶在身邊，享受同等待遇，這將在很大程度上緩解留守兒童的增加。第二、加大農村中小學基礎建設投資力度。改善辦學條件，落實好農村貧困生“兩免一補”（免除學費、課本費，補助寄宿生生活費）政策。大量創(chuàng)辦留守兒童寄宿制學校，對他們進行特殊的教育管理。從2004年起，中央投入專項資金30億元用于“農村寄宿制學校建設工程”，重點補助“兩基”攻堅縣農村寄宿制學校建設，幫助新建和改擴建一批寄宿制初中和小學。這有利于義務教育階段留守兒童在學校得到較好的學習和生活環(huán)境，有利于他們的健康成長。

第三、重視兒童學前教育。十七大指出：“促進義務教育的均衡發(fā)展，加快普

及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高教育質量，重視學前教育”。因此，政府部門要加大宣傳力度，增強農民的教育意識，并為家長對子女的教育提供指導。鼓勵農民自主創(chuàng)業(yè)，增加農民在本地就業(yè)的機會,使更多的農民就近務工,為孩子的成長創(chuàng)造健康成長的家庭環(huán)境。通過對農民工進行教育，使他們對孩子不只停留在吃飽穿暖的淺層關懷，能有更多心理層面的關心，（二）發(fā)揮學校主陣地作用

除家庭教育外，學校教育便是影響兒童成長的最主要陣地。因此，面對農村留守兒童不健全的家庭教育，學校教育不僅要完成在校內的知識、能力等方面的教育，還要將學校教育向農村留守兒童的校外生活延伸。

第一、要加強兒童的思想道德和心理健康教育。及時了解兒童的思想動態(tài)，定期對其進行溝通疏導，了解情況并解決實際問題。如為留守兒童提供更個性化、更有針對性的課程或講座；介紹一些心理健康方面的知識、技巧等，在生活、學習上更多地關心、愛護他們。

第二、建立家長通訊錄，和家長保持密切聯(lián)系。鼓勵老師尤其是班主任加強與留守學生家長的聯(lián)系與交流，以便他們及時了解孩子的狀況。有條件的學校除了班主任之外，最好能配備專職的心理輔導老師進行咨詢輔導，這些對家庭功能缺位的留守兒童都是很好的教育補償。

第三、轉變教學理念和教育模式。樹立以人為本的觀念,變應試教育為素質教育，豐富校園文化生活。留守兒童是一個弱勢群體，因情感缺乏而存在一定問題，但這并不意味著他們就是“問題兒童”，教師應從各個角度去激勵、關心他們，要尊重他們的人格，讓他們在學習和生活中有愉悅感、安全感及尊嚴感，從而走上正確的發(fā)展軌道。

（三）完善家庭教育功能。

家庭教育的過程是孩子與父母互動的過程，雙方在共同參與的過程中實現(xiàn)溝通與交流可以收到春風化雨、潤物無聲的效果。因此，要做到以下幾個方面： 第一、家庭教育者本身樹立好榜樣作用。嚴格要求自己，使自己的行為舉止合乎道德規(guī)范，不但要注意言傳，更要注意身教。不斷補充自己的家庭教育知識，加強教育觀念的更新，盡可能多的與孩子聯(lián)系和溝通。

第二、加強家庭文化建設。有意識地給孩子購買一些書籍、報刊和學習用品，同時父母要利用打工的淡季,盡可能回家與孩子團聚,做到打工與子女教育兩不誤。

（四）創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

農村留守兒童受所生活的社區(qū)影響也較大，因此，為解決好農村留守兒童教育問題，社區(qū)要從以下幾方面做起：

第一、成立相應的組織機構，如成立關心下一代工作委員會，組織開展家庭教育咨詢工作，為臨時監(jiān)護人提供兒童道德教育、心理健康教育等方面的指導。開展臨時監(jiān)護人座談會,讓大家增進交流,相互吸取有益經驗。

第二、加強社區(qū)文化建設，社區(qū)要適時免費發(fā)放一些圖文并茂的書籍,并公開放映一些有教育意義的影片和錄像，為家庭教育者及兒童提供正面的、積極的榜樣。要徹底根治農村精神污染對孩子的毒化，讓留守兒童能在良好的社區(qū)環(huán)境中接受教育和熏陶。

五、結語

農村留守兒童的教育問題是我們整個社會都應該關注的一個問題。全社會都應該關注留守兒童，不要讓他們成為社會的負擔。留守兒童是祖國的未來，留守兒童教育管理是建設和諧社會必須解決的重大課題，是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項涉及千家萬戶的社會系統(tǒng)工程，需要全社會來關心、關注，需要家庭、學校和社會三方面共同努力、通力合作，共同尋求新捷徑、新方法，確保留守兒童留而不亂、留而得樂、留而好學、留而有德。

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