第一篇：關(guān)注城市留守兒童 透視民辦教育困惑

關(guān)注城市留守兒童透視民辦教育困惑

莊榮生

摘要：城市留守兒童問(wèn)題的嚴(yán)峻性已完全不弱于農(nóng)村，鑒于留守兒童最大的問(wèn)題就是缺少關(guān)愛(ài)和有利的監(jiān)護(hù)，更多家長(zhǎng)把孩子送入民辦中學(xué)，高度期望學(xué)校能一手解決教育問(wèn)題。因此也給民辦中學(xué)帶來(lái)了新的教育困惑。

關(guān)鍵詞：城市留守兒童留守原因留守問(wèn)題建議

“留守兒童”的概念在誕生之初，指的是由于父母雙方或單方出國(guó)而留在家里的兒童。隨著流動(dòng)人口的大量出現(xiàn)，“留守兒童”的概念也發(fā)生了變化，其外延越來(lái)越大。起初人們更多的是關(guān)注農(nóng)村留守兒童，但隨著留守兒童數(shù)量趨增，城市的留守兒童也不容忽視。鑒于留守兒童最大的問(wèn)題就是缺少關(guān)愛(ài)和有利的監(jiān)護(hù)，更多家長(zhǎng)把孩子送入民辦中學(xué)，因此，民辦中學(xué)的留守兒童要比公辦中學(xué)多，而且有的班級(jí)里留守兒童比例達(dá)1／4~1／3之多，給民辦中學(xué)帶來(lái)了新的教育困惑。

城市留守兒童，指城市中因父母雙親或單親外出學(xué)習(xí)進(jìn)修或經(jīng)營(yíng)公司或僅睡覺(jué)在家，相當(dāng)于不在等，未成年孩子被留守在家，或是被寄托給親戚、祖輩，成為有別于農(nóng)村留守孩子的一個(gè)群體。這些留守的學(xué)生，多由祖父母、單親或其他親屬照顧，有的是托寄家庭教師家中。由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)和教育，致使一些留守學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、行為和心理上發(fā)生偏差。還有一些原因即祖父母對(duì)隔輩人過(guò)于溺愛(ài)，遇事遷就；親屬、家庭教師對(duì)留守學(xué)生的管教充滿顧慮，深不是，淺不是，無(wú)從下手；單親管理過(guò)溺愛(ài)或過(guò)粗暴；所以只顧吃、穿而不管“思想”。大多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問(wèn)題兒”。他們的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。還有的留守兒童的行為習(xí)慣較差，說(shuō)謊打架，小偷小摸，花錢(qián)大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。而且留守兒童由于長(zhǎng)期和父母分離，使他們?cè)谛睦砗蜕砩系男枰貌坏綕M足，情緒消極，孤僻任性，自私冷漠。中小學(xué)階段是兒童的思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期。留守兒童的教育、心理發(fā)展問(wèn)題更是教育問(wèn)題當(dāng)中的疑難雜癥。因此，很必要深入探討城市留守兒童的情況，以便更有效的教育孩子，解決民辦的教育質(zhì)量問(wèn)題。

“留守”面面觀

城市留守兒童，他們的心理及成長(zhǎng)問(wèn)題少有人過(guò)問(wèn)，因?yàn)樗麄兊母改笧榱松?jì)拼命工作，注定不會(huì)留在他們的身邊?！捌鋵?shí)不想走，其實(shí)我想留，留下來(lái)陪你每個(gè)春夏秋冬。你要相信我，再不用多久，我要你和我今生一起度過(guò)??”這是時(shí)代的流行歌手獻(xiàn)給因忙碌工作而不能照看孩子的父母的歌，其中透露出父母的無(wú)奈。很多時(shí)候，他們只能一個(gè)人徘徊在街頭及其他地方，人們就給他們起了一個(gè)時(shí)尚而酸楚的名字：城市中的留守兒童。

那么，城市留守兒童又是如何形成的呢？他們又有哪些問(wèn)題和隱患呢？

首先，在城市，形成留守兒童的原因更多元化：

1、父母進(jìn)修學(xué)習(xí)：在城市中，一部分高知家庭，因?yàn)榉蚱抟环降搅硗獾某鞘谢虺鰢?guó)深造，而不得不暫別孩子，將其留在原來(lái)城市生活讀書(shū)。而另一方則在工作之余負(fù)責(zé)照顧孩子。如果另一方工作同樣繁忙，就不得不考慮將孩子放在民辦中學(xué)，期望于老師的嚴(yán)格管理。有的晚上也送到家教老師處，到九點(diǎn)多才接回。有的只管生活，不管學(xué)習(xí)。有的平時(shí)孩子生活自理或者交給老人照顧。

2、父母掛職下鄉(xiāng)：有些家長(zhǎng)在國(guó)家機(jī)關(guān)單位任職，因?yàn)楣ぷ餍枰?，得掛職下鄉(xiāng)去省內(nèi)基層單位工作，少則半年，多則兩三年。相對(duì)于父母出國(guó)進(jìn)修的那部分留守兒而言，他們跟父母相處的機(jī)會(huì)要多一些。

3、父母異地開(kāi)公司或被派往異地公司：這部分家長(zhǎng)更像是游牧部落，哪里有水草就去哪

里放牧。根本無(wú)力照顧孩子，而有些孩子也早已習(xí)慣了父母不在身邊的生活。

4、父母工作繁忙：這大多是處于留守邊緣的兒童。這部分家長(zhǎng)因?yàn)閼?yīng)酬多，孩子只能見(jiàn)到其回來(lái)睡覺(jué)，多是公司高層人物或國(guó)家機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)子女。也有常長(zhǎng)時(shí)間雙親出差，或單親出差，但另一方又要么工作繁忙，要么自身文化素質(zhì)低，管不了孩子。還有個(gè)體戶，忙于做生意，很少時(shí)間管孩子，或文化素質(zhì)不高（這點(diǎn)流動(dòng)人口子女較多）。他們平時(shí)除了在學(xué)校之外，基本上由爺爺奶奶或外公外婆照顧，而父母則在城市的另外區(qū)域工作。這一小部分孩子處于留守的邊緣，比嚴(yán)格意義上的城市留守孩子幸福的是，一旦孩子有什么事情，父母可以很快趕過(guò)來(lái)處理。但這類兒童在民辦學(xué)校學(xué)生中所占比例較高。

5、還有一種就是父母為了孩子能接受更好的教育，再異地購(gòu)房，把孩子戶口遷入異地，這些孩子往往被寄托在親戚或教庭教師家里，也是一種新的留守兒童。而且這些家長(zhǎng)對(duì)子女期望極高，往往送往民辦中學(xué)。

其次，“留守兒童在缺少父母的引導(dǎo)、關(guān)愛(ài)和教育的情況下，正面臨著許多社會(huì)和心理問(wèn)題，這些問(wèn)題將影響到他們未來(lái)的生活?！眹?guó)際計(jì)劃(中國(guó))國(guó)家主管詹姆斯·莫瑞這樣說(shuō)。城市留守兒童的問(wèn)題和隱患主要集中在以下幾個(gè)方面：

1、道德意識(shí)薄落。眾所周知，城市人口眾多，經(jīng)濟(jì)成分復(fù)雜，貧富差距也比農(nóng)村更大。因?yàn)槿笔Я烁改傅呐惆楹完P(guān)愛(ài)，這些幼兒承受著相關(guān)壓力，到了小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)，沉積下來(lái)的一些心理和性格偏差就開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)，時(shí)常見(jiàn)諸媒體的校園小霸王暗結(jié)小團(tuán)伙，部分學(xué)生向其他孩子索要錢(qián)財(cái)，乃至鬧出人命案子的報(bào)道，很多正是出在城市留守兒童的身上。他們先是感到自卑，別的孩子擁有的完整的家庭氛圍，自己卻不能享有。父母不在身邊，缺乏安全感，如有人欺負(fù)或歧視，便會(huì)出現(xiàn)退縮或攻擊，也容易出現(xiàn)人際交往障礙。他們?nèi)狈彝サ牡赖陆甜B(yǎng)，對(duì)是非善惡缺乏明確判斷。缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，不懂得關(guān)心和照顧別人，不知道如何去理解和體諒別人。久而久之，就形成了內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻的道德冷漠人。

離開(kāi)了父母的直接管教，留守兒童多把自己的心事和煩惱向自己的同伴，或自認(rèn)為的朋友訴說(shuō)。相對(duì)于父母在身邊的兒童，留守兒童則更多地依賴同齡伙伴。但由于父母不在身邊，無(wú)人能夠監(jiān)督留守兒童的交往范圍，再加上他們對(duì)愛(ài)和關(guān)心的渴望，留守兒童很容易受到別有用心之人的誘騙，受到一些不良少年的影響，道德行為隨波逐流。

2、缺乏家校合力。隔代教育存在著一些弊端，如許多祖輩因過(guò)分溺愛(ài)而不利于孩子性格發(fā)展，已經(jīng)眾所周知。另一方面，隨著孩子年齡漸長(zhǎng)，到了小學(xué)四五年級(jí)，祖輩們想要管束也已有心無(wú)力。況且城市孩子接受信息的渠道廣（比如網(wǎng)吧），而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下，很多并不適合孩子年齡和成長(zhǎng)的東西隨時(shí)都有可能侵襲他們。對(duì)這部分城市留守兒童而言，學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒(méi)有家庭教育的呼應(yīng)和配合，孩子的成長(zhǎng)難以“樹(shù)大自然直”。

3、出現(xiàn)心理偏差。應(yīng)試教育仍然是橫在城市老師和學(xué)生面前的老問(wèn)題。而且民辦中學(xué)升學(xué)率就是生命。因此，抓優(yōu)放差就成了許多學(xué)校不得已而為之的事實(shí)了，部分城市留守兒童因?yàn)榧o(jì)律松散少人管束而成績(jī)差，漸漸被忽視，造成了他們的自卑，以及對(duì)社會(huì)的冷漠，甚至加深其逆反心理，常干出些讓人擔(dān)憂的事情也就不足為奇了。像杭州要考慮后百分之三十，有的學(xué)校也比后百分之三十，但恨鐵不成鋼，對(duì)他們更多的是指責(zé)、批評(píng)、留學(xué)、懲罰，有的逆反，不聽(tīng)老師的，老師便打電話家長(zhǎng)大肆批評(píng)，家長(zhǎng)便也大發(fā)雷霆，久而久之，這些兒童因?yàn)樵谟龅綄W(xué)習(xí)困難，兒童之間的糾紛，教師的批評(píng)、教育，生長(zhǎng)期的煩惱等，覺(jué)得無(wú)人可以傾訴，對(duì)一些事情不能正確對(duì)待，心理偏差大，便成了問(wèn)題學(xué)生。

留守學(xué)生的心理特征

留守兒童心理問(wèn)題顯現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)階段，留守兒童中心理不健康的比例要明顯高于非留守兒童，通常表現(xiàn)出沖動(dòng)、好怒、焦慮、神經(jīng)質(zhì)、自閉等不良的心理特征。留守學(xué)生大多存在著心理與生理的雙重矛盾，即他們對(duì)父母的“留守決策”持積極肯定、理解和支持的態(tài)度，又渴望父母能留在家中，有個(gè)精神依靠。在長(zhǎng)期的留守生活中，有些兒童逐漸有了一些不健康的心理特征。

〈1〉自卑由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)和母愛(ài)，留守兒童有種被遺棄之感，與父母缺少溝通，遇到問(wèn)題不會(huì)處理。他們?nèi)狈ψ孕?，害怕別人同情的目光，他們強(qiáng)烈渴望父母親情，由于無(wú)法得到滿足，長(zhǎng)期處于被壓抑的狀態(tài)，他們自慚形穢，怕被別人看不起，不敢與人交往，不敢參加集體活動(dòng)，把自己嚴(yán)實(shí)地封閉起來(lái)，甘心生活在被人遺忘的角落里。

〈2〉虛榮由于無(wú)法與孩子生活在一起，為了彌補(bǔ)對(duì)孩子的愛(ài)，父母寧肯自己省吃儉用，吃苦耐勞，也要想方設(shè)法滿足孩子的物質(zhì)需求。他們給孩子大把大把的錢(qián)，以為這樣便可能補(bǔ)償對(duì)孩子愛(ài)。殊不知，孩子的虛榮心正是這樣被培養(yǎng)起來(lái)的。孩子根本無(wú)法體會(huì)父母的艱辛不易，根本不懂得父母的良苦用心，反而覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)，心安理得的坐享其成，他們 大大方方、風(fēng)風(fēng)光光地在同學(xué)面前顯闊，用虛榮心來(lái)掩蓋自己孤獨(dú)的心。

〈3〉嫉妒留守兒童強(qiáng)烈渴求父母的愛(ài)，看到周圍與父母生活在一起的孩子，而他們自己情感無(wú)法得到滿足，有的開(kāi)始怨恨自己的出生，怨恨外出的父母，怨恨家庭的分離，進(jìn)而發(fā)展到怨恨他人，嫉妒他人。他們心理難免會(huì)失去平衡，因?yàn)樽约旱牟恍叶械酵纯?，因?yàn)閯e人的幸福更感到痛苦，甚至不惜采取過(guò)激行為，來(lái)滿足自己的嫉妒心理。

〈4〉疑慮疑神疑鬼，多疑敏感。總覺(jué)得周圍人在背后譏笑自己被父母遺棄，以“小人之心，度君子之腹”，以致同周圍人關(guān)系緊張，甚至仇視一切。連別人的一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作都會(huì)被認(rèn)為是“別有意味”的輕視。為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，他們握緊拳頭，用武力來(lái)討回自己的尊嚴(yán)，一件微不足道、不值一提的小事常常使他們大動(dòng)干戈，具有極強(qiáng)的攻擊性。

〈5〉逆反留守兒童逆反心理極強(qiáng)，對(duì)抗情緒嚴(yán)重。他們愛(ài)與人對(duì)著干，即使老師和家人的話也不肯聽(tīng)，常喜歡鬧對(duì)立。他們?nèi)狈Π踩袑?duì)周圍的一切充滿了懷疑，他們總是帶著有色眼鏡看世界。他們距人于千里之外，對(duì)人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任，這種潛意識(shí)中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為，常表現(xiàn)為“不聽(tīng)話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等。總之，喜歡背道而弛。

透視新困惑

留守學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不盡人意。學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要家庭、學(xué)校及全社會(huì)的共同關(guān)注。由于留守”家庭教育出現(xiàn)漏洞，使學(xué)校教育與家庭教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，再加上當(dāng)前留守學(xué)生健康成長(zhǎng)問(wèn)題還沒(méi)能引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，導(dǎo)致留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于其它學(xué)生，健康成長(zhǎng)狀況也令人堪憂。有些經(jīng)常打游戲、不完成作業(yè)，有的喜歡打架、抽煙喝酒，甚至小偷小摸，這些都令人擔(dān)憂。

這些都是因?yàn)榧彝ソ逃绞讲划?dāng)造成的，當(dāng)前留守兒童家庭教育存在三種方式。

一是放任型。由于沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)關(guān)心孩子的教育成長(zhǎng)問(wèn)題。那些接受寄養(yǎng)的人，擔(dān)心引起誤解，影響親戚、鄰里之間的關(guān)系，對(duì)孩子不敢管理，放任自流；還有少數(shù)祖父母也無(wú)意對(duì)孩子進(jìn)行約束。這部分留守家庭中的兒童學(xué)習(xí)完全靠自覺(jué)，生活學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督。

二是溺愛(ài)型。父母一方在家的家庭，有的經(jīng)濟(jì)條件較好，無(wú)力關(guān)心孩子的思想，便只知道物質(zhì)上滿足他們，或孩子一生氣就順從他們，導(dǎo)致溺愛(ài)。有的祖父母或寄養(yǎng)家庭認(rèn)為孩子長(zhǎng)期離開(kāi)父母，缺少父母疼愛(ài)，應(yīng)該給予孩子更多的照顧和關(guān)愛(ài)，事事依順著孩子，長(zhǎng)時(shí)間也會(huì)造成對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)。

三是嚴(yán)厲型。一方在家的父母，往往因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間關(guān)注孩子，當(dāng)孩子一旦不聽(tīng)話或犯錯(cuò)時(shí)，就大聲呵斥，動(dòng)輒打罵；有的祖父母由于思想觀念陳舊，以“書(shū)是南山竹，不打書(shū)不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”為信條，使用粗暴教育手段。

因此，這些孩子在情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、和世界觀等等方面都沒(méi)有得到很好的教育。但是一個(gè)人的非智力因素得到良好發(fā)展不僅有助于智力因素的充分發(fā)展，而且可以彌補(bǔ)其他方面的不足。反之，如果缺乏意志，貪圖安逸，勢(shì)必影響智力的發(fā)展，也很難取得成功。非智力因素之所以容易被家長(zhǎng)所忽視，主要是家長(zhǎng)在進(jìn)行這些非智力因素的形成教育時(shí)候，靠的是勤勞和恒心，多年如一日的不間斷、不懈怠對(duì)孩子的諄諄教育?？闪羰貎和募议L(zhǎng)都很難做到，他們有著不可推卸的責(zé)任！

對(duì)于他們的教育，也應(yīng)該從多方面加以調(diào)整，家庭、學(xué)校、社會(huì)同步進(jìn)行才可能受到良效。所以，特提如下建議：

建議一，家長(zhǎng)多給孩子一些關(guān)心

城市“留守兒童”的家長(zhǎng)最容易忽略的教育問(wèn)題就是，親情的交流缺乏持續(xù)性。不少家長(zhǎng)在外出差時(shí)，由于工作繁忙，有時(shí)一個(gè)月都無(wú)暇打個(gè)電話回家，有時(shí)打來(lái)電話，但沒(méi)跟孩子說(shuō)話就匆匆掛掉了。有的“留守兒童”則坦言，出差在外的家長(zhǎng)打電話一開(kāi)口就問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至在電話里教訓(xùn)人，原本溫馨的親情電話一下子降溫。

對(duì)此，我認(rèn)為讓親情常駐城市“留守兒童”的心田，其實(shí)并不是難事。在外出差的家長(zhǎng)應(yīng)用點(diǎn)心，再忙也要打電話回來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音，或者時(shí)不時(shí)寄點(diǎn)東西回來(lái)給孩子，哪怕是一張紙片、賀卡，都會(huì)令孩子感受到親情的滋潤(rùn)。另外，電話內(nèi)容應(yīng)該是與孩子拉拉家常，不要怕在孩子面前流露出思念之情，“長(zhǎng)高了沒(méi)”、“長(zhǎng)胖了沒(méi)”、“今天吃了什么好東西”??這些都能令孩子感受到遠(yuǎn)方的親情關(guān)愛(ài)。

建議二，用輿論的作用警示家長(zhǎng)

孩子是未來(lái)，孩子是希望，不能顧自己而忽視對(duì)孩子的培養(yǎng)，應(yīng)該科學(xué)地處理好事業(yè)和撫育孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)系。有的父母為了彌補(bǔ)自己不能給予孩子的愛(ài)，而對(duì)孩子的物質(zhì)需要有求必應(yīng)。孩子則用這些錢(qián)去網(wǎng)吧玩游戲，或用來(lái)交一些吃喝朋友。天天追求物質(zhì)享樂(lè)，過(guò)著渾渾蕩蕩的生活。長(zhǎng)期的無(wú)人管制，必將使這些留守兒童的行為更加散漫，甚至?xí)鸩阶呦蚍缸锏牡缆贰?/p>

建議三，學(xué)校和教師應(yīng)特別關(guān)注

留守兒童更應(yīng)該得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，也要給予他們心靈關(guān)懷。學(xué)校應(yīng)配備心理老師，以便對(duì)留守兒童及時(shí)疏導(dǎo)教育。多向管理，形成教育網(wǎng)絡(luò)，真正形成臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、家長(zhǎng)共同教育管理留守兒童的教育網(wǎng)絡(luò)體系。通過(guò)多種方式方法進(jìn)行聯(lián)系與溝通，相互交流，共同協(xié)作研究。

建議四，政府可以出臺(tái)一些干預(yù)措施

孩子未成年以前，作為監(jiān)護(hù)人，最好留下一人照顧孩子；比如在《未成年人保護(hù)法》中，以立法的形式，使未成年人的父母，必須履行好家庭保護(hù)的職責(zé)：把一方留在家里。做父母的能留一方在家，也不失為一個(gè)好辦法，做到事業(yè)育兒兩不誤，有一個(gè)在家，對(duì)孩子管理會(huì)比他人更有力、督促會(huì)更有效，引導(dǎo)會(huì)更成功。

有孩子的家庭，離婚需征詢孩子的意見(jiàn)，父母有義務(wù)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖的家。單位要為教育孩子有困難的家長(zhǎng)給予幫助，要求員工在兼顧事業(yè)的同時(shí)一定要照顧好家庭，否則便不能評(píng)定為好員工等等。

這些孩子可能是在沒(méi)有掌聲的環(huán)境中默默地成長(zhǎng)，這些孩子可能是在沒(méi)有玩具的環(huán)境中辛勤地成長(zhǎng)，這些孩子也可能是在沒(méi)有粉飾的環(huán)境中野樹(shù)般成長(zhǎng)。但是，也許只有這樣的孩子在長(zhǎng)大以后，才不會(huì)不習(xí)慣遭受冷落；也許只有這樣的孩子在長(zhǎng)大以后，才不會(huì)將別人也當(dāng)作自己的玩具；也許只有這樣的孩子在長(zhǎng)大以后，才懂得尊重一絲一縷的勞苦、才懂得感恩。當(dāng)多數(shù)人圍著奇花異卉齊聲贊頌孩子時(shí)，我們也許更應(yīng)該關(guān)注那些隨處堅(jiān)韌生長(zhǎng)的“小草”。相信會(huì)有更多的人參與到我們?nèi)后w中來(lái)，讓我們一起去關(guān)注留守，守望未來(lái)，讓他們感受到更多溫暖，健康茁壯地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

<1>《西藏日?qǐng)?bào)》第三版 經(jīng)濟(jì)生活 2000年11月16日《當(dāng)代家庭教育的誤區(qū)》 許健

<2>［法］安德烈?比爾基埃等．家庭史第2卷,袁樹(shù)仁等譯［M］．北京∶三聯(lián)書(shū)店,1998．540-554．

<3>［法］安德烈?比爾基埃等．家庭史第2卷,袁樹(shù)仁等譯［M］．北京：三聯(lián)書(shū)店,1998．58．

<4>.2005年12月12日 1現(xiàn)代育兒報(bào)張龍躍《透視城市“留守兒童”》

第二篇：關(guān)注留守兒童

關(guān)注留守兒童

———金鵬留守兒童陽(yáng)光服務(wù)站

“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童(一般指6～16歲)。

我國(guó)有近1.5億的農(nóng)民在外務(wù)工,打工者數(shù)量還在以每年超過(guò)500萬(wàn)的速度增長(zhǎng),他們的子女處在義務(wù)教育年齡段的約為2000萬(wàn)，其中超過(guò)1000萬(wàn)留在家鄉(xiāng),成為“留守兒童”。他們?cè)谏姘l(fā)展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問(wèn)題，妥善解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩。而且關(guān)系到新農(nóng)村的建設(shè)和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。為此，2007年7月19日在北京成立了由國(guó)務(wù)院農(nóng)民工工作聯(lián)席會(huì)議辦公室、全國(guó)婦聯(lián)等12個(gè)部門(mén)共同組成的農(nóng)村留守兒童專題工作組。以逐步建立和完善保護(hù)留守兒童合法權(quán)益的法律法規(guī)體系和政策措施；促進(jìn)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童問(wèn)題的有效解決。作為得勝“金鵬留守兒童陽(yáng)光服務(wù)站”的創(chuàng)辦人，我生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，親身經(jīng)歷了“留守生活”；也親眼目睹了身邊眾多留守兒童的艱難困苦以及存在的嚴(yán)重的教育問(wèn)題，促發(fā)我下定了成立留守兒童服務(wù)陽(yáng)光服務(wù)站的決心。用我的綿薄之力來(lái)盡可能的去解決這日益突出的社會(huì)問(wèn)題，為眾多留守兒童創(chuàng)造好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也是國(guó)家所提倡的。

目前我們的場(chǎng)所是租借的一套250平方米的房屋，其中包括男生寢室、女生寢室、洗浴室、廚房、心理輔導(dǎo)室、教室、活動(dòng)室等，僅能容納30位學(xué)生。這還不能滿足得勝的留守兒童。在管理方面，我們采取組織化、封閉式管理；不斷的完善管理制度和激勵(lì)制度，為學(xué)生營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激勵(lì)他們不斷超越、不斷進(jìn)步！，我們有信心把金鵬留守兒童陽(yáng)光服務(wù)站打造成全縣、全市乃至全省最具規(guī)模的留守兒童服務(wù)中心。但萬(wàn)事開(kāi)頭難，我們從策劃到進(jìn)入實(shí)際準(zhǔn)備階段遇到了很多的困難：

首先，金鵬留守兒童陽(yáng)光服務(wù)站主要由我和我女朋友一起管理，我們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)等方面的能力都很欠缺，這需要我們不斷的學(xué)習(xí)以充實(shí)自己、提升自己。另外由于剛出社會(huì)不久，創(chuàng)業(yè)資金更是緊張，全部都是由家里支援的，所以導(dǎo)致了在硬件設(shè)施方面還很落后，希望政府由關(guān)部門(mén)和單位能給予支持和援助。

其次，在我們下鄉(xiāng)宣傳的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)“留守兒童”這個(gè)概念都很陌生，就算是經(jīng)過(guò)我們的講解他們也覺(jué)得一年花一千多塊錢(qián)有點(diǎn)不劃算，他們對(duì)小孩的教育觀念還很淡薄，覺(jué)得放在老家由爺爺奶奶照顧照樣也能吃的飽穿的暖。由于這種思維定式給我們的宣傳工作帶來(lái)了很大阻力，所以我們真誠(chéng)的希望政府在宣傳方面能給我們一些輿論支持。

選擇大于努力，我堅(jiān)信天道酬勤！

目前農(nóng)村留守兒童數(shù)量龐大，但留守兒童服務(wù)部門(mén)還很少，這是一個(gè)政府支持、人民需要的服務(wù)機(jī)構(gòu)，我有信心把得勝這個(gè)示范點(diǎn)做大、在此基礎(chǔ)上把面做廣?？梢韵蛄羰貎和^多的村發(fā)展，也可以向其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展，我們的目標(biāo)就是讓所以的留守兒童都能走進(jìn)留守兒童陽(yáng)光服務(wù)站，得到更好的照顧和教育。

得勝金鵬留守兒童陽(yáng)光服務(wù)站2009.冬

第三篇：關(guān)注留守兒童

請(qǐng)多給我們的留守同學(xué)一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

近年來(lái)，隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理情緒的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>

根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前留守兒童數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。在我們班，就有半數(shù)以上的同學(xué)是留守兒童，他們的父母在他們很小的時(shí)候就離開(kāi)家外出謀生，大多將他們交給爺爺奶奶或外公外婆，一年到頭與父母也見(jiàn)不上幾次。

據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。像我們班一些同學(xué)，長(zhǎng)期由爺爺奶奶帶養(yǎng)，嬌生慣養(yǎng)，任性，脾氣暴躁，從小養(yǎng)成了很多的壞習(xí)慣。由于爺爺奶奶根本無(wú)法輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)也跟不上。特別是到了青春期，很多孩子逆反心理很強(qiáng)，上網(wǎng)、打架、曠課這些成了他們的家常便飯，做爺爺奶奶的根本無(wú)法管到。為此我們懇請(qǐng)社會(huì)各界、學(xué)校、家庭多給我們的留守同學(xué)一些關(guān)愛(ài)，讓他們也能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們特提出了一些建議：

1、社會(huì)應(yīng)多關(guān)注留守兒童，每到假期，應(yīng)支持和贊助留守兒童能去父母生活的地方與其父母親一起生活。村委也應(yīng)為留守兒童組織一些假日活動(dòng)，豐富他們的假日生活。

2、學(xué)校應(yīng)建立“留守兒童“成長(zhǎng)檔案，對(duì)全部‘留守兒童’的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊(cè)，建立反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤，根據(jù)檔案記錄情況有效的做好工作。

3、建立“留守兒童”家長(zhǎng)聯(lián)系熱線，通過(guò)書(shū)信、電話、家訪召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，與“留守兒童”的家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，經(jīng)常聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解掌握孩子的情況。老師和同學(xué)多給留守同學(xué)一些學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和幫助

4、家長(zhǎng)也應(yīng)多與孩子聯(lián)系，多同他們談?wù)勑?，了解孩子的真?shí)想法，條件允許可?；丶铱纯础?/p>

讓我們一起來(lái)關(guān)注我們的留守同學(xué)吧。多給他們一些關(guān)心和幫助，多給他們一份溫暖與鼓勵(lì)，相信他們的明天會(huì)更好。

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第四篇：關(guān)注留守兒童

關(guān)注留守兒童，傳遞愛(ài)與溫暖

------關(guān)于留守兒童的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

前言

留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大的農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年群體——留守兒童。

十堰是湖北省第四大城市，僅次于武漢、宜昌、襄陽(yáng)，是鄂西生態(tài)文化旅游圈上一大中心?！耙怀莾蓭А庇?jì)劃實(shí)施正在助推十堰經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，主城區(qū)將建成三區(qū)一中心的區(qū)域性中心城市。北部的漢江生態(tài)經(jīng)濟(jì)帶將成為國(guó)家戰(zhàn)略生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)。南部的竹房城鎮(zhèn)帶將成為山區(qū)城鄉(xiāng)一體化的建設(shè)典范。近年來(lái)，在黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，阜寧縣的經(jīng)濟(jì)得到較快的發(fā)展。十堰市農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)，農(nóng)業(yè)人口約占總?cè)丝诘?0%以上，在外務(wù)工人口增多，勢(shì)必使農(nóng)村留守兒童數(shù)量增多。在外務(wù)工人員為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)做出了自身的貢獻(xiàn)，卻忽視了對(duì)子女的關(guān)心與呵護(hù)，這給正在成長(zhǎng)中的未成年的身心健康造成巨大影響。

隨著國(guó)家與社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，我們大學(xué)生組織這樣的一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)了解十堰地區(qū)群眾生活發(fā)展?fàn)顩r，與他們進(jìn)行交流，對(duì)黨和政府制定政策提供了依據(jù)，對(duì)促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和和諧社會(huì)的構(gòu)建有非常重要的意義。

這一實(shí)踐活動(dòng)能夠號(hào)召當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，努力吸取各方面的知識(shí)，積極參加各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，提高自身的綜合素質(zhì)，認(rèn)清社會(huì)使命，明確成才目標(biāo)，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

調(diào)查目的：

了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)及心理狀況。通過(guò)對(duì)留守兒童的調(diào)查，得到并分析問(wèn)題，從而得出自己的看法和意見(jiàn)，提出有利于留守兒童成長(zhǎng)的方法。

調(diào)查對(duì)象：

留守兒童、留守兒童監(jiān)護(hù)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師、村干部

調(diào)查形式：

問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面交談

內(nèi)容摘要：

如今，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。此次三下鄉(xiāng)，我們對(duì)一個(gè)小山村的留守兒童進(jìn)行了走訪和調(diào)查。通過(guò)這個(gè)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)和心理等方面都存在著很大的問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，就需要我們加大對(duì)留守兒童的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。

內(nèi)容：

一、留守兒童現(xiàn)狀

（一）生活狀況

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童都是和爺爺奶奶一起生活，還有少部分是和親人。由于父母不在身邊，大多留守兒童和監(jiān)護(hù)人存在矛盾，且這一部分中一半的人選擇悶不吭聲。很少有向父母訴苦的。這就直接給孩子的心理造成了嚴(yán)重影響。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，很多孩子更愿意與爺爺奶奶生活一起。不難看出，父母給予孩子的愛(ài)實(shí)在太少了。

（二）學(xué)習(xí)狀況

從調(diào)查情況來(lái)看，留守兒童中存在成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但大多處于中下階段。這與監(jiān)護(hù)人的文化水平以及管理方法存在直接關(guān)系。由于監(jiān)護(hù)人大多是年邁的老人，在學(xué)習(xí)上根本幫不了孩子。且我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子只有在學(xué)校的時(shí)候能學(xué)，回家自覺(jué)學(xué)習(xí)的占少數(shù)，有的回家后還要幫助家里干家務(wù)。孩子們的學(xué)習(xí)情況與這些因素有著直接的關(guān)系。

（三）心理狀況

尤其在面對(duì)面交談過(guò)程中，可以看出大多留守兒童的性格是內(nèi)向、孤僻、倔強(qiáng)的。當(dāng)我們與之交談的時(shí)候，他們甚至是害怕的。從問(wèn)卷表可以看出，大多孩子在遇到困難的時(shí)候選擇自己解決而不是與家長(zhǎng)商量，受了委屈也是悶不吭聲，久而久之，也就造成了孩子們的不良心理。

二、留守兒童存在的主要問(wèn)題

（一）生活方面：隔代教育，與父母的親情缺乏，安全難保障

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子更愿意和爺爺奶奶一起生活，可見(jiàn)孩子對(duì)父母的生疏。由于很多是隔代教育，這兩代人之間也存在很大的溝通問(wèn)題，有的爺爺奶奶根本管不住孩子。很多孩子的家離學(xué)校和遠(yuǎn)，一旦放學(xué)，學(xué)校根本確保不了孩子的安全，家里又沒(méi)有人來(lái)接送，造成一部分留守兒童放學(xué)后被高年級(jí)學(xué)生或者社會(huì)小青年搶劫甚至毆打，孩子們的安全無(wú)法保障。

（二）學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，成績(jī)不好

由于留守兒童從小缺乏父母管教，造成自理能力相當(dāng)差。且一部分監(jiān)護(hù)人根本管不住孩子，造成孩子遲到、早退、甚至?xí)缯n。這些因素給孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重影響。

（三）社會(huì)關(guān)愛(ài)不足

家庭溫暖的不足給留守兒童的心理帶來(lái)很大的影響，加之社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)不夠，使孩子們只能在自己對(duì)生活和社會(huì)的理解下去繼續(xù)，因此帶來(lái)的種種不良結(jié)果也就無(wú)可避免了。

實(shí)踐調(diào)查結(jié)果分析：

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象普遍存在，這些留守兒童中單親在外打工的占34%，雙親在外打工的占65%，1%的留守兒童是因父母離異或只是單親家庭等其他原因。

調(diào)查結(jié)果顯示，85%的農(nóng)村留守兒童希望與父母一同生活，11%的留守兒童覺(jué)得現(xiàn)狀很好，6%的留守兒童不知所衷。

對(duì)于政府在關(guān)注農(nóng)村留守兒童的工作，80%的群眾表示支持，認(rèn)為其發(fā)揮的作用較大，能夠起到宏觀調(diào)控的作用。20%的群眾認(rèn)為政府發(fā)揮的作用并不是很大，但對(duì)其工作表示支持。

實(shí)踐感想：

和諧社會(huì)是一個(gè)以人為本的社會(huì)，是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)，是一個(gè)多數(shù)人能分享改革和發(fā)展成果的社會(huì)。然而，我國(guó)城鄉(xiāng)差距較大，隨著大量剩余農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，一個(gè)新的弱勢(shì)群體--留守兒童誕生了。如何教育好“留守兒童”，使他們?cè)谌鄙俑改赣H情的環(huán)境中，確保他們健康成長(zhǎng)，身心得到全面發(fā)展，服務(wù)于社會(huì)而不是危害社會(huì)，已成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題?，F(xiàn)在，農(nóng)村的留守兒童越來(lái)越多了，而他們大部分都是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件緊迫，父

母被迫進(jìn)城打工。

就這個(gè)話題，我們展開(kāi)了一次調(diào)研活動(dòng)，我們號(hào)召周圍的同學(xué)，組成了小分隊(duì)，吸取了去年的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在活動(dòng)之前召開(kāi)多次會(huì)議，進(jìn)行了明確的分工，做到每一個(gè)細(xì)節(jié)都有專人負(fù)責(zé)，正因?yàn)橹苊艿目紤]才使得活動(dòng)有條不紊的舉行！這次活動(dòng)主要針對(duì)了阜寧地區(qū)的兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（阜城鎮(zhèn)與益林鎮(zhèn)）

活動(dòng)過(guò)程中“想不想爸爸媽媽”這個(gè)問(wèn)題時(shí)讓我頗有感想，因?yàn)榇蠖鄶?shù)兒童的回答都是“不想”。其實(shí)，產(chǎn)生這種想法并不為怪，因?yàn)橛械母改冈谕獯蚬ぃB孩子的學(xué)習(xí)、生活都不管不顧，甚至6年不回家一次！留守兒童感受的只有孤獨(dú)......隨著問(wèn)題不斷的擴(kuò)大，我們國(guó)家也花了很多資金與精力來(lái)解決。根據(jù)我們的調(diào)查阜寧縣已經(jīng)實(shí)施了多種方案，比如寄宿制、代理家長(zhǎng)制以及留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校等等。其中在溝墩鎮(zhèn)就有留守兒童托管所，我們了解到有專門(mén)的生活老師照顧孩子們的起居，平時(shí)晚上也有專門(mén)的輔導(dǎo)老師幫助孩子們的學(xué)習(xí)！這些都是很讓我們欽佩和欣慰的，同時(shí)我們了解到當(dāng)?shù)卣谘兄聘娴姆桨竵?lái)關(guān)愛(ài)留守兒童。

在這次實(shí)踐活動(dòng)中讓我重新認(rèn)識(shí)了理論與實(shí)踐的關(guān)系，讓我從更深的層次認(rèn)識(shí)了和諧社會(huì)，作為當(dāng)代大學(xué)生，我們真的不能渾渾噩噩的混日子，要不斷的實(shí)踐自己，充實(shí)自己，做好隨時(shí)奉獻(xiàn)社會(huì)的準(zhǔn)備！

實(shí)踐總結(jié)：

暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們對(duì)“關(guān)注農(nóng)村留守兒童”這一問(wèn)題有了更進(jìn)一步的了解，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題也日益突出，這無(wú)疑成為在外務(wù)工人員的后顧之憂，有些兒童也不能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

雖然僅僅是一次暑期社會(huì)實(shí)踐，但是老師和同學(xué)們都尤為重視，在實(shí)踐調(diào)查之前，我們就組織多次會(huì)議，共同商討方案。同時(shí)還請(qǐng)以往做過(guò)類似活動(dòng)的同學(xué)予以介紹，為我們能夠順利開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)做了充足的準(zhǔn)備。

在我們與當(dāng)?shù)卣?lián)系過(guò)程中，我們更是受益頗多，我們感受到政府對(duì)人民的關(guān)懷和工作人員的認(rèn)真負(fù)責(zé)。在與留守兒童的接觸過(guò)程中，我們用心體悟著孩子們的內(nèi)心世界，輕輕的走進(jìn)他們的心靈，與他們同悲喜。

通過(guò)對(duì)益林地區(qū)的調(diào)查我們總結(jié)得出，要關(guān)注農(nóng)村留守兒童，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的長(zhǎng)足發(fā)展。在今后的工作中，全國(guó)人民可以從以下幾方面努力，著重把握：

一是要更加全面貫徹落實(shí)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)方針、政策，使那些留守兒童能夠切實(shí)享有各種合法權(quán)利。

二是要充分發(fā)揮媒體的作用，加大宣傳力度，多組織志愿者服務(wù)活動(dòng)，使更多的人意識(shí)到關(guān)注農(nóng)村留守兒童的重要性，從而進(jìn)一步的予以幫助。

三是要全面改善教育體制，提升全民的文化素質(zhì)水平。

通過(guò)這次的暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，我們?nèi)?duì)成員零距離的與農(nóng)村留守兒童接觸，加深了對(duì)農(nóng)村留守兒童的認(rèn)識(shí)，感受到留守兒童的天真、善良、堅(jiān)強(qiáng)。我們通過(guò)本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)我們?nèi)?duì)成員還鍛煉了與人交往的能力，處理突發(fā)事件的能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神的塑造培養(yǎng)。最重要的是我們呼吁更多的人關(guān)注農(nóng)村留守兒童，為他們創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，使他們有更為廣闊的發(fā)展空間，在未來(lái)的日子里為我們偉大的祖國(guó)貢獻(xiàn)力量！

第五篇：關(guān)注留守兒童

問(wèn)題：

伴隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)一個(gè)特殊的群體“留守兒童”，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的呵護(hù)，一定程度上造成這些留守兒童在思想道德。心里健康，尤其是家庭教育的嚴(yán)重?cái)鄬雍腿蔽?，不僅影響到農(nóng)村“留守兒童”的身心健康發(fā)展，也影響到廣大農(nóng)村億萬(wàn)家庭的切身利益和社會(huì)的穩(wěn)定和諧。“留守兒童”現(xiàn)象是目前農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，而且將會(huì)長(zhǎng)期伴隨農(nóng)民工問(wèn)題長(zhǎng)期存在。解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要政府高度重視和社會(huì)各方面的關(guān)注，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

建議措施：

1）加快城鄉(xiāng)社會(huì)管理制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的制度壁壘，消除農(nóng)村“留守兒童”

現(xiàn)象產(chǎn)生的土壤。推進(jìn)戶籍管理制度的改革，逐步調(diào)整戶口遷移政策，最終實(shí)現(xiàn)自由遷移，從源頭上減少“留守兒童”的數(shù)量。同時(shí)，把附著在戶籍制度背后的涉及民生的種族制度剝離出來(lái)，建立城鄉(xiāng)一體勞動(dòng)就業(yè)、教育、福利等社會(huì)保障體系。

2）大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移就業(yè)，外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)

創(chuàng)業(yè)，加快發(fā)展農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)。推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，增加農(nóng)民就地就業(yè)的機(jī)會(huì)。