第一篇：淺談如何教育留守兒童（范文）

淺談如何教育留守兒童

大興小學：謝興麗

隨著社會得發(fā)展，外出打工的人很多。他們在給新農(nóng)村建設帶來源源不斷財富的同時，也給農(nóng)村教育帶來一些新的問題，留守兒童的教育，成了學校教育的新課題。就這個新近出現(xiàn)的課題，我們認為留守兒童的心理教育尤為重要，因為人的行為是受心理所支配，健康的心理有利于品質(zhì)地形成，良好的環(huán)境是促進心理形成的條件，所以正確的引導是心理健康的重要手段。

據(jù)調(diào)查，目前在校的小學生年齡偏小，正是品質(zhì)形成的關鍵時期，如果這一時期內(nèi)，還沒有形成一個良好的品質(zhì)，會對將來有很大的影響。所以在留守兒童這個問題上，成了一個不可回避的課題。

現(xiàn)在這些學生的父母，基本上都進過學校，有一定的文化知識，懂得一些教育方法，易與教師、孩子溝通，給孩子的教育帶來便利。但他們的年齡大都集中在三十到五十之間，正是壯勞力，多數(shù)都外出去打工，把孩子托付給奶奶、爺爺，教育孩子的重任偏離到祖輩肩上，家庭教育幾乎成了空白，給孩子的教育埋下了隱患。

其一：祖父母或外祖父母，大都對孩子的要求不嚴，甚至有的放任自由，長期下去，孩子們就被溺愛的變了型。

其二：祖父母或外祖父母年齡偏大，文化水平不高，不懂教育的方法，很難與孩子溝通。

其三：現(xiàn)在家庭成員比較單一，孩子缺少交流對象，易產(chǎn)生心理封閉，與外界隔絕，不能有效地接受外來思想，所以，這些都是孩子健康成長的不利因素。

針對以上這些問題，我認為，一是要辦好寄宿制學校，學校主動擔任起教育留守兒童的重任，使其父母安心工作，為社會主義和諧社會及新農(nóng)村建設盡一份力。二是學校教育應主動偏離純文化教育，以思想教育為突破口，對孩子要“教中有愛，愛中要嚴，”既感受到社會大家庭的溫暖，又體驗到社會對自己的壓力，以此來塑造孩子健康的心靈。三是學校和社會辦一些有益于孩子身心的活動，如：給遠方打工的父母些一封信等，創(chuàng)造一個有利于孩子成長的環(huán)境。

總之，學校、家庭以及社會有義務、有責任擔負起留守兒童教育的重任。留守兒童教育得到了解決，我們的和諧社會，社會主義新農(nóng)村建設才能有序地進行。留守兒童的教育問題不是小事，是涉及到千家萬戶的社會問題，不可輕視。關心孩子，多關心一點留守兒童吧…

2012年3月

第二篇：留守兒童的教育

留守兒童的教育

巨家中心校 程曉燕

隨著農(nóng)村剩余勞力源源不斷地涌向城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，農(nóng)村“留守兒童”學習成績下降、違紀頻發(fā)、中途輟學的現(xiàn)象也日趨嚴重，它將直接影響農(nóng)村基礎教育的健康發(fā)展。因此，“留守兒童”的教育問題，應當引起家長、學校、政府、社會等方方面面的高度重視。

一、家長：努力承擔起教子之責

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責。應主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強溝通，向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。

家長還應加強與“監(jiān)護人”的聯(lián)系及親子間的溝通，及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監(jiān)護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通的內(nèi)容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒、做得更好。

二、學校：加強管理，傾注關愛

學校應把“留守兒童”的教育作為專項工作來抓，建立專門的機構，負責留守兒童的教育工作。首先，學校應健全和完善寄宿制，在此基礎上，配備專門的生活教師，對留守兒童進行科學的生活引導，配備專門的心理輔導老師解決他們平時心理上的一些問題。

其次，要建立留守兒童檔案，以班級為單位，將留守兒童的姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態(tài)度、學習能力和方法、與代管人的融洽程度、與打工父母的溝通情況、監(jiān)護人的基本情況進行登記。再次，家長學校的制度應正常化、規(guī)范化。學校應定期召開家長會，通過會議形式，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓，了解留守兒童生活、學習、交往中存在的問題，共同制定教育策略。最后，建立定期聯(lián)系制度。學校和學生家長之間應建立暢通的定期聯(lián)系渠道，以便于共同教育管理孩子。家長宜每月與班主任聯(lián)系兩次，了解孩子各方面的情況并采取應對措施。班主任可利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學生家長返鄉(xiāng)的機會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育。

三、社會：營造良好的環(huán)境

首先，要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)公平的義務教育政策。要逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，引導農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，給予農(nóng)民工及其子弟以切實的市民待遇，適當鼓勵、幫助民工將其子弟帶到城市上學和生活，充分發(fā)揮家庭的教育功能。

其次，要增加對農(nóng)村基礎教育的投入，積極改善農(nóng)村的辦學條件。農(nóng)村中小學是留守兒童受教育的主要場所，但由于國家對農(nóng)村教育投資的傾斜，使農(nóng)村教育仍然面臨著許多困難。因此，國家和政府應適當調(diào)整宏觀政策，從資金、人力資源等方面大力扶持農(nóng)村中小學，切實落實支農(nóng)政策，全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

再次，加快社會主義新農(nóng)村建設，為留守兒童提供良好的鄉(xiāng)土環(huán)境。新農(nóng)村建設的根本手段就在于在提供物質(zhì)性公共品供給的同時，也提供非物質(zhì)性公共品供給，共建一種經(jīng)濟成本相對較低、生活質(zhì)量卻相對較高的鄉(xiāng)土環(huán)境。社會主義新農(nóng)村建設的成功與否，是農(nóng)村能否長期穩(wěn)定、城鄉(xiāng)能否良性互動、中國現(xiàn)代化轉型能否順利完成、農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象能否從根本上得以解決的關鍵。

最后，要建立農(nóng)村社會化的未成年人教育和監(jiān)護體系。孩子并不是所有時間都在學校，因而在家庭教育缺位的情況下，加強和完善農(nóng)村社區(qū)教育功能到了非常迫切的地步。當前基層黨政機關有大量富余人員，中小學校有大量退休人員，他們完全能勝任中小學生的監(jiān)護和教育工作。可考慮由基層教育部門牽頭，聯(lián)合共青團、婦聯(lián)、工會等相關群眾性組織，共同構建農(nóng)村中小學生的社會化教育和監(jiān)護體系。

營造一個關愛“留守兒童”的社會環(huán)境，對于家庭、學校和社會來說，是義不容辭的責任。只有社會各界共同關注，多方位、多角度地采取相應措施，并建立起一套行之有效的機制，才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，進而使外出務工人員更好地服務于我國的現(xiàn)代化建設。

第三篇：留守兒童的教育

淺談留守學生的遺留問題

姓名：姜云尼

單位：南嘉中學

【摘要】：近年來,隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展,城市化進程的不斷加快,越來越多的青壯年外出務工,他們留守在家的子女已成為一個龐大的群體。我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對“留守兒童”教育確實存在一些負面影響。留守孩子雖然只是青少年群體中的一個特殊群體,但其教育問題不可忽視,作為教育工作者,我們要讓“留守兒童”和其他孩子一樣身心健康、個性和諧發(fā)展。

【關鍵詞】：留守兒童、問題、原因、措施

一、農(nóng)村留守兒童的大致現(xiàn)狀

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子，是中國經(jīng)濟社會發(fā)展過程中人口流動的產(chǎn)物，據(jù)保守估計，留守兒童在各地農(nóng)村不會少于千萬，這支規(guī)模龐大的留守兒童隊伍中的很多孩子，因為家庭生活和教育的缺陷，無法享受到同齡孩子的花季、雨季，生理和心理的成長都面臨著問題，而隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，隨著城市化進度的進一步加快，在相當長的時期內(nèi)，留守兒童的隊伍不僅不會縮小，而且必將進一步擴大，怎么樣使留守兒童有一個正常、健康的心理，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長，已成為一個十分現(xiàn)實而又亟待解決的問題，也已引起了更多的社會工作者、教育工作者乃至全社會的關注?！拔覈薪?.5億的農(nóng)民在外務工，打工者數(shù)量還在以每年超過500萬的速度增長，他們的子女處在義務教育年齡段的約為2000萬，其中超過1000萬留在家鄉(xiāng)，成為“留守兒童”。”①“留守兒童”教育問題已成為當今我國一個嚴重的社會問題。“留守兒童”的基本權利得不到保障，祖父母等親屬或因經(jīng)濟生活等多種原因無法認真行使對兒童的監(jiān)護權的情況隨時可見，兒童在健康、教育、文化娛樂等方面的權益受到侵犯的事件屢有發(fā)生，前幾年在一些農(nóng)村發(fā)現(xiàn)的毒奶粉事件和河南系列殺人案件的受害者，留守兒童占到相當比例。

二、農(nóng)村留守兒童存在的教育及發(fā)展問題

根據(jù)中央教科所的一項調(diào)查顯示：“留守兒童的學習成績一般都不容樂觀，他們中的成績優(yōu)秀者僅占10％，大多數(shù)留守兒童的成績都處于中等偏下。長時間的親子分離，缺乏溝通，在學習方面所出現(xiàn)的困難、疑惑得不到及時有效的解決與疏導，加之一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助。”②另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務和田間工作，也沒有時間去關注孩子的學習。因而從數(shù)據(jù)分析結果來看，如果學習上有了問題，孩子向家人求助的比例很低（6.1％）。造成很多留守兒童學習成績差，缺乏上進心。

第一，思想道德教育上的缺失，留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關懷和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值觀上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，使得他們形成了不良的個性特征和行為缺陷，集中表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯、自我封閉和是非感模糊等，很多兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。

第二，打工父母對子女總體期望過低導致學習成績較差、輟學、失學等問題，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童學習目的不明確，學習習慣差，具體表現(xiàn)有遲到、早退、上課注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至曠課等，造成如此狀況的原因主要是一方面部分農(nóng)民工對子女的期望過低，很多農(nóng)民工認為自己的孩子不夠聰明，將來不會有什么大出息，將孩子的前途定位在外出打工上，這種心理潛移默化地給了孩子，使孩子相信讀書無用論，在留守時缺乏約束，甚至是父母給予支持的情況下，逃學、輟學，將自己的前途定位在和父母一起打工上，早早踏上輟學打工的道路，另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少，“據(jù)調(diào)查，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等長輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監(jiān)護的僅占8.6%。”③作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些長輩普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近5歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，加之他們還要承擔家務勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習，其結果是留守兒童學習成績較差，輟學、失學屢見不鮮。

父母外出后由于工作的繁忙加上彼此的距離往往很難與子女進行溝通，有些留守兒童反映幾年當中沒有收到父母一封信，平時幾乎斷了與父母的聯(lián)系。當過年時父母即使回家.由于長期沒有交流，彼此都感到陌生，除問些生活和學習上的事，沒有什么話可說，這種狀況使父母與子女均有一種失落感，但又不知道應該怎么辦。因此，教育部門和留守兒童所在學校應當以協(xié)調(diào)者的身份架起父母與子女心靈聯(lián)系的橋梁，讓外出的父母抽出些時間多寫寫信，有可能多通些電話，子女也經(jīng)常寫信向父母匯報自己的種種情況，不要因為空間距離阻礙了親子間的溝通。父母的理解和鼓勵是其他人無法替代的。

三、面對現(xiàn)實，強化農(nóng)村留守兒童的心理成長

以上從一些層面提出了農(nóng)村留守兒童存在的心理問題，這些問題既然屬于心理層面的，其對策就應該從相應的角度來提出。

據(jù)權威調(diào)查，中國目前留守兒童數(shù)量保守估計超過6000萬，這是個非常大的數(shù)據(jù)。也正因為這樣留守兒童現(xiàn)狀越來越得到社會重視，許多政府機構和企業(yè)也在開展關愛留守行動，比如從國家而言2013年中國少年兒童新聞出版總社就聯(lián)手三生（中國）健康產(chǎn)業(yè)有限公司開展了“手拉手，讓留守兒童笑起來”的關愛行動。就地方而言，在嘉魚也展開了留守兒童“親情家園”服務中心，“成立服務中心后，孩子有人教，有人管，比以前省心、放心多了?！痹缭?2年的時候，在嘉魚縣陸溪鎮(zhèn)中心小學讀書的張佳瑤開學后，住進了鎮(zhèn)留守兒童服務中心。她家住陸溪鎮(zhèn)虎山村二組，以往每次放學都要由爺爺來接，路途較遠，很不安全。

據(jù)介紹，陸溪鎮(zhèn)中心小學學生有416名，其中留守兒童共199名。2011年6月，嘉魚縣以陸溪鎮(zhèn)中心小學為試點，投資200萬元成立了首家留守兒童服務中心。試點成功后，該模式將向其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣。中心設立心理咨詢室、標準化食堂、學生宿舍、衛(wèi)生間、沐浴間等，還專門開設了“兩線一屋”：“親情熱線”、“教師熱線”和“親情屋”。

“中心固定安排時間與留守兒童談心，如發(fā)現(xiàn)有孩子遇到心理問題，心理咨詢老師會及時予以疏導，必要時，聯(lián)系其監(jiān)護人或外出打工的家長，一起做孩子的思想工作?！痹撝行呢撠熜睦碜稍兊膭⒚衾蠋熣f。

目前，該縣已為陸溪鎮(zhèn)中心小學的80余名兒童爭取到國家貧困生生活補助，199名留守兒童全部在服務中心的標準化食堂就餐，26名留守兒童搬進了學生宿舍。

以上是作為國家社會能做到的是改善農(nóng)村教育環(huán)境，讓繼續(xù)留守的兒童能夠得到更多的利益保證。然而父母外出務工是一種現(xiàn)實，正視現(xiàn)實、面對現(xiàn)實是留守兒童必須具有的健康心態(tài)。各種調(diào)查均反映了留守兒童存在不容忽視的心理問題，無論是對親情的需求，還是面對無奈的反抗，都可以看成是對現(xiàn)實缺乏正確的觀念和內(nèi)心不平衡所致。因而對于這一特殊群體的心理輔導就顯得尤為重要，在改變不了現(xiàn)實的情況下，只能改變自己。父母不能在身邊這一現(xiàn)實未嘗不是對自己的鍛煉和考驗，也許這種磨煉是人生不可多得的財富，這些觀念需要教育者通過各種形式灌輸給他們，使其感到自己不僅應成為關注和同情的對象，也應成為生活的強者，使其考慮問題的角度不再單一化。實際上心態(tài)的轉變也是一種成長，是心理成熟的重要標志。

社會共同努力，為留守兒童的義務教育創(chuàng)設良好的環(huán)境。全社會，包括教育主管部門都應確立一個觀念，把留守兒童上學當成一件十分正常的事，要給它們生存空間，允許它們合法存在，不僅如此，而且應盡力而為地熱情幫助他們解決存在的一些實際困難，讓打工子弟接收到社會的良性反饋，而不是灌輸人性的陰暗面，最終導致積重難返，對有留守兒童的學校的老師要提高素質(zhì)、轉變觀念的教育，不歧視打工子弟，平等地對待他們，這樣一種大環(huán)境是搞好打工子女義務教育的大前提，失去這個大前提就不能獲得根本性的成功。

加強心理健康教育，幫助留守兒童培養(yǎng)健全的人格，保持良好的心理環(huán)境。在學校開展心理健康教育的途徑和方法主要有.開設心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座，包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，要注意防止心理健康教育學科化的傾向，.個別咨詢與輔導，開設心理咨詢室（或心理輔導室進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑，對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫(yī)學心理診治部門，.要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中，要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系，班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育，對一些心理問題較為嚴重的留守兒童要進行心理咨詢，幫助他們解除心理煩惱，提高心理承受能力和調(diào)適能力。

立志是成材的必要前提，是成材的動力。中國古話說：人無志不立；人窮志不窮；要立長志，不要常立志，要有明確的目標，并將目標作為自己的動力，鎖定目標后，要精心策劃，堅定不移地實施。光有志向沒有能力，結果是志大才疏。避免出現(xiàn)志大才疏，就要搞好知識學習，要搞好知識學習就一定要打好基礎，一段時間誤下了，后來就很難補上。

老師要以身作則，要求孩子成為什么樣的人，自己就要做什么樣的人。有些家長在都市文化的激勵下對孩子產(chǎn)生了過高的期望值，有些家長則期望值過低，所以調(diào)到適當?shù)某潭?，不要過高，也不要過低，既關注孩子學習的結果，也關心學習的過程，讓孩子樂于學習，這是提高學習效果的很好方式。

要教育孩子樹立正確的人生觀、價值觀、消費觀，宣傳勤儉節(jié)約的好處和意義，讓孩子認識到勤儉節(jié)約是中華民族的美德，是世世代代的傳家寶，懂得勤儉節(jié)約，無論對一個國家、一個民族、一個家庭都是至關重要的，學校、家庭、社會要緊密配合，形成家校教育合力，通過有效途徑，加強勤儉教育，逐步養(yǎng)成孩子們樂于吃苦、勤儉節(jié)約、無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)，使他們成為二十一世紀的一代新。

觀察 “留守兒童”生活、學習、成長情況,發(fā)現(xiàn)問題及早處理并告知他們的法定監(jiān)護人,督促監(jiān)護人對孩子進行教育、指導,定期 督促外出務工家長經(jīng)常了解自己孩子的學習、生活、思想情況。定期免費舉辦各種形式的老年培訓班,把老人集中起來學習一 些簡單的知識，幫助他們樹立科學的教育理念,掌握科學的教育方法,從而使他們更好地承擔起教育孫輩們的職責。氛圍和環(huán)境。

【參考文獻】 ① 胡麗麗，觀察與思考，新浪新聞，2006年 ② 寶林鎮(zhèn)、鄧媛，《留守兒童的教育問題》，2005年 ③ 劉麗麗，《關注留守兒童的教育問題》，2007年

④ 《留守兒童教育問題之探究》（《現(xiàn)代交際》2011年01期

⑤留守孩子教育的論文

博客

題，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童學習目的不明確，學習習慣差，具體表現(xiàn)有遲到、早退、上課注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至曠課等，造成如此狀況的原因主要是一方面部分農(nóng)民工對子女的期望過低，很多農(nóng)民工認為自己的孩子不夠聰明，將來不會有什么大出息，將孩子的前途定位在外出打工上，這種心理潛移默化地給了孩子，使孩子相信讀書無用論，在留守時缺乏約束，甚至是父母給予支持的情況下，逃學、輟學，將自己的前途定位在和父母一起打工上，早早踏上輟學打工的道路，另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少，“據(jù)調(diào)查，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等長輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監(jiān)護的僅占8.6%。”③

作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些長輩普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近5歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，加之他們還要承擔家務勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習，其結果是留守兒童學習成績較差，輟學、失學屢見不鮮。

三、面對現(xiàn)狀解決的辦法

認為解決“留守兒童”教育問題應該分兩 條主線入手：一是改善制度環(huán)境，讓“留守兒童”可以隨父母入城接受教育；二是改善農(nóng)村教育環(huán)境，讓繼續(xù)留守的兒童能夠 得到更多的利益保證。

第一，在現(xiàn)階段,可以借鑒上海的方式，改“戶籍制”為“居住地制度”。實施流動兒童的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學校為主”的政策。只要是已經(jīng)在同一個城市居住達到一定年限就給予農(nóng)民工子女和城市子女同樣的入學受教育 機會。各地政府特別是教育部門應該進一步加大對接收流動兒童學校的督導,對他們的工作進行定期和不定期的檢查。對一些 有條件接受流動兒童入學,但對他們?nèi)雽W通過多收費和亂收費的方式設置障礙的學校進行嚴厲的查處和處罰，從根本上杜絕城 市學校對流動兒童歧視性待遇和收費,確保流動兒童教育政策實施。

第二，政府還應加大對民工子弟學校的扶持力度，國家應根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定和要求,按照第五次人口普 查的標準來確定中央對各級

地方政府義務教育經(jīng)費的支出,各地政府應將農(nóng)民工子女教育經(jīng)費納入地方財政預算,對在城市內(nèi) 設立的農(nóng)民工子女學校的辦學條件予以補貼,提供基本的場地,適當?shù)慕ㄐ芸?，教師方面的大力支持等等，解決城市學校目 前還不能容納的那部分民工子女入學問題。第三，改善農(nóng)村環(huán)境，讓“留守兒童”接受更好的教育是眼下值得操作的。“國家和政府應更多關注農(nóng)村教育，落實支 農(nóng)政策，加大對農(nóng)村中小學的投入和建設力度?！雹芨鬓r(nóng)村學校也要密切配合，積極出力。在教育工作中應增強針對性，對“留守 兒童”的學習、生活、思想以及心理健康方面給與更多的關注，用強化的學校教育彌補他們?nèi)趸募彝ソ逃?。建議健全農(nóng)村學 生檔案和建立“留守兒童”檔案,把學生父母是否在外打工,在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等作為一項重要的內(nèi)容增加 到學生的檔案里。通過留守學生檔案,學校一方面要加強對留守孩子的特殊關心和監(jiān)護。盡量完善寄宿制，把“留守兒童”都 集中在學校住宿，配備專門的生活教師，這么做既避免家中老人的溺愛又可進行更科學的生活引導。配備專門的類似心理輔導 的老師，解決他們平時生理心理上的一些問題，讓他們也能跟其它兒童一樣感受到關愛和重視,引導他們走過人生發(fā)展的關鍵 時期。另一方面定期與“留守兒童”的父母聯(lián)系和溝通，匯報留守學生的學習生活情況，督促家長更多關注孩子成長。同時, 學校還可以教育和發(fā)動全校學生,積極團結幫助留守同學，為他們的健康成長營造一個良好的校園同時，為了建立和完善農(nóng)村社區(qū)對“留守兒童”的教育和監(jiān)護體系?？捎纱逦瘯款^,聯(lián)合婦聯(lián)、工會、學校和派出 所,充分利用黨政機關富余人員、中小學退休教師以及青年志愿者，共同構建農(nóng)村中小學生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系。觀察 “留守兒童”生活、學習、成長情況,發(fā)現(xiàn)問題及早處理并告知他們的法定監(jiān)護人,督促監(jiān)護人對孩子進行教育、指導,定期 督促外出務工家長經(jīng)常了解自己孩子的學習、生活、思想情況。定期免費舉辦各種形式的老年培訓班,把老人集中起來學習一 些簡單的知識，幫助他們樹立科學的教育理念,掌握科學的教育方法,從而使他們更好地承擔起教育孫輩們的職責。

為了建立和完善農(nóng)村社區(qū)對“留守兒童”的教育和監(jiān)護體系。可由村委會牽頭,聯(lián)合婦聯(lián)、工會、學校和派出 所,充分利用黨政機關富余人員、中小學退休教師以及青年志愿者，共同構建農(nóng)村中小學生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系。

觀察 “留守兒童”生活、學習、成長情況,發(fā)現(xiàn)問題及早處理并告知他們的法定監(jiān)護人,督促監(jiān)護人對孩子進行教育、指導,定期 督促外出務工家長經(jīng)常了解自己孩子的學習、生活、思想情況。定期免費舉辦各種形式的老年培訓班,把老人集中起來學習一 些簡單的知識，幫助他們樹立科學的教育理念,掌握科學的教育方法,從而使他們更好地承擔起教育孫輩們的職責。氛圍和環(huán)境。

【參考文獻】 ① 胡麗麗，觀察與思考，新浪新聞，2006年 ② 寶林鎮(zhèn)、鄧媛，《留守兒童的教育問題》，2005年 ③ 劉麗麗，《關注留守兒童的教育問題》，2007年 ④ 《留守兒童教育問題之探究》（《現(xiàn)代交際》2011年01期

第四篇：留守兒童的教育

農(nóng)村留守兒童的教育

蘇秀瓊

看到這個題目，人們并不陌生，這是一個上至中央，下到百姓都特別關注的問題，作為一名教師，特別是農(nóng)村教師，對這個問題感觸頗深。

隨著農(nóng)村大量的剩余勞動力向城市轉移，進入城市以后的農(nóng)民工又沒有固定的住所和穩(wěn)定的工作，加之社會保障機制不健全，于是外出打工的農(nóng)民就把子女交給爺爺奶奶或親戚撫養(yǎng)、監(jiān)護，這群弱勢群體就成了留守兒童。我所在的學校，有很多的留守兒童，因為沒有家長的約束，他們與社會上的環(huán)境相容的早，過早地接收了一些社會上的不良習氣，沒有父母的愛護，他們對于讀書的好處僅僅是從遙遠的父母的電話中得知。所以，他們僅僅是聽的時候，什么都懂，放下電話，什么都不知道。這就給家長和老師的教育帶來很大的困難。對于這樣的孩子，我們要更多地關注，更多地投入我們的真情實感。作為邊遠農(nóng)村的孩子，既要關注他們自身，還要關注他們的家庭，這種孩子，往往要么是單親家庭教育，要么是隔輩家庭教育，不管是哪一類，要么沒有能力教育，要么就是自身不重視教育，我們要做的是既要和孩子交朋友，還要和孩子的監(jiān)護人交朋友，隨時了解他們的學習生活情況。其實，很多的孩子很懂事，只要你多關注他，他就會很認真地學習，很和諧地與人相處，很友好地和老師交朋友。在頭部輕輕地一個撫摸，在肩膀上輕輕地一個拍打，對著他們一個燦爛的笑容，他們就會感動，他們就會走進你。

少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，由于父母角色的暫時缺失，往往缺乏安全感，情緒波動較大，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，很容易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。作為一名班主任，怎樣才能教育好留守兒童？

1、留意細節(jié)。對留守兒童的教育，班主任應該留意他們的言談舉止、面部表情，通過這些細節(jié)的觀察不失時機地進行引導和教育，把一些問題解決在萌芽狀態(tài)。

2、關注交往。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。班主任一定要關注他們的交往，發(fā)現(xiàn)一些不好的苗頭應及時勸阻和引導，免得誤入歧途。

3、家校聯(lián)絡。班主任一定要掌握留守兒童的信息，與監(jiān)護人多聯(lián)系，掌握他們的學習動態(tài)和思想動態(tài)，隨時幫助監(jiān)護人排憂解難。班主任還要對留守兒童進行心理疏導，解答他們的疑惑，使留守兒童少走彎路，健康成長。

4、愛的感召?！敖逃记傻膴W秘就在于如何愛護兒童?！标P愛留守兒童是班主任工作的秘訣。班主任的一個微笑、一聲問候、一點幫助都可逾越孩子的心理長河，達到教育的效果。春風化雨，潤物無聲，這種慈母般的愛意將是推動留守兒童不斷前進的動力。

5、彰顯個性。班主任要盡可能組織一些有益的活動，讓留守兒童充分展示才華，展示自我，彰顯個性，通過活動增強他們的自信心，從而達到教育的目的。

6、多談心少訓斥。留守兒童一般不喜歡主動與人交流，常常會固執(zhí)己見，自以為是。班主任對他們的教育要有耐心，態(tài)度和藹，對孩子多談心、多鼓勵，不可態(tài)度粗魯，橫加訓斥，這樣做孩子才會敞開心扉，袒露自己的內(nèi)心，班主任工作才會游刃有余。

7、多發(fā)現(xiàn)閃光點，少羅列陳舊問題。留守兒童也有他們可愛的閃光點，班主任要善于發(fā)現(xiàn)它，一絲亮點都應給予肯定和表揚，留給他們我還行的念頭，從而提高自信心。對留守兒童存在的一些問題，要就事論事，切忌羅列陳年舊事，以免挫傷他們脆弱的心靈。

8、培養(yǎng)有益的愛好培養(yǎng)有益的愛好。班主任要盡可能設計一些有益的文體活動，豐富課余生活。如開展興趣小組、第二課堂，通過這些活動培養(yǎng)他們有益的愛好，發(fā)揮一技之長，填補心靈的空白，從中體會班級的溫暖和學習的樂趣，班級也才會有凝聚力和向心力。

9、家訪建起一座信任的橋梁。家訪是了解學生的有效方法。面對了解到的問題，班主任要不遺余力地想法解決，排除他們的后顧之憂，取得學生的信任，這樣留守兒童才會主動交流，班主任工作才會更加得心應手。

總之，留守兒童的教育是班主任工作的重要工作之一。班主任既是留守兒童思想道路的引路人，又是留守兒童進步的引導者，更是留守兒童生活中的保護者。只有班主任用熱心、耐心、愛心、恒心去呵護這些弱苗，班級工作才能達到事半功倍，才會永遠充滿生機與活力。當然，只有社會各界共同關注, 多方位、多角度地采取相應措施,并建立起一套行之有效的機制,才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長。

第五篇：留守兒童的教育

留守兒童的教育

我班有一位學生，他的父母從他出身起，就一直在外面打工，他是跟著爺爺奶奶長大的，到今年已經(jīng)有九歲了。他是一個很聰明的孩子，可是他在班上卻很不合群，幾乎班上的男孩子都喜歡打他。

這個孩子在學習上沒有什么困難，如果他用點心，幾乎每次都能考進班上全五名，數(shù)學語文成績都不錯，字也寫得還可以。

但要論起他這個來，那就有一些問題值得思考了。

個人生活有點臟，喜歡咬筆頭。

你去翻翻他的書和作業(yè)本，你幾乎找不到一本封面是干凈的，他在封面上亂涂亂畫，打草稿。書里面也是，到處都是筆芯水流下的痕跡。無論什么時候，嘴里總是咬著東西，不是筆頭就是手指，他的每一只筆都被咬爛了，有時筆芯水就這樣掛在他的嘴上。

沒有朝氣，愛走神。

他無論什么時候站著，總是一副沒有精神的樣子，聳拉著肩膀，有東西靠著的話，他絕對站不直，會依著東西站，有時，你向他提問，他都不知道你剛才在說什么。

沒人緣，好咬人。

班上的孩子都孤立他，上次我們?nèi)ゴ河危M織四人一組，全班就他一人，沒有一個人愿意與他一個組。班上玩的時候，他一般都在旁邊望著，因為沒人跟他玩，等班上打起架的時候，經(jīng)常出現(xiàn)開始一起打鬧，到后來卻都去打他一個人。他與人打架的時候，有時也許是出于自衛(wèi)，經(jīng)常會咬人。

在這個班教學，我有快一年的時間了，我經(jīng)常關注他，他現(xiàn)在是好了許多，可是還是有很多需要改進的地方，我覺得這孩子本身沒有什么問題，就是因為缺少父母的愛，缺少父母正確的引導造成的。

在鄉(xiāng)下，很多人都認為，只要小孩有人帶就行了，卻不知道，小孩需要的不只是吃飽喝足穿暖，還要需要父母正確的引導和充足和諧的愛。