第一篇:桃花心木作業(yè)
《桃花心木》作業(yè)姓名:
一、看拼音,寫詞語。
kūwěijiāoshuǐyōuyǎyǔ zhòng xīn chángbó bó shēng jī()()()()()
二、給劃線的字選擇正確的解釋。
1、莫名其妙()
(1)名字,名稱(2)出名,有名(3)說出(4)量詞,用于人。
2、無緣無故()
(1)緣故。(2)緣分(3)沿著,順著(4)邊。
三、填入合適的詞語。
()的樹()的基業(yè)()的人()的樹苗()的心()的能量
四、寫出下列詞語的近義詞。
枯萎——()依賴——()優(yōu)雅——()
五、在括號(hào)里寫出劃線詞的反義詞。
1、桃花心木是一種特別()的樹。
2、忙人怎么可能做事那么從從容容?()
3、樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴()的心。
六、填空并答題。
1、他的一番話,使我非常感動(dòng)。(),(),在不確定中生活的人,能(),會(huì)()。在不確定中,就能學(xué)會(huì)(),努力生長。
2、上述一段話是作者跟種樹人談話后的(),借()喻(),蘊(yùn)含了深刻的生活哲理。
七、根據(jù)下面的意思寫出成語。
1、沒有人能說明它的奧妙,表示事情很奇怪。()
2、沒有原因。()
3、言辭誠懇,情意深長。()
4、不受外力控制、支配,自己行使主權(quán)。()
八、讀句子,回答問題。
“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆??”
1、“不確定”指什么?
2、整句話的含義是什么?
第二篇:《桃花心木》作業(yè)答案
《桃花心木》作業(yè)
學(xué)生姓名:家長簽名:
一、看拼音,寫詞語。
chā yāngguī lǜǒu ěrkū wēimò míng qí miàomó fǎngjí shuǐyōu yǎ(插秧)(規(guī)律)(偶爾)(枯萎)(莫名其妙)(模仿)(汲水)(優(yōu)雅)
二、給句中帶點(diǎn)的字詞選正確的解釋,在括號(hào)里寫上序號(hào)。
幸:A、幸福;幸運(yùn)B、認(rèn)為幸福而高興C、望;希望D、僥幸
1、幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒。(D).
2、我們非常慶幸自己生活在一個(gè)和諧富足的社會(huì)里。(B).
一旦:A、一天之內(nèi)(形容時(shí)間短)B、表示忽然有一天C、表示如果有一天
1、一旦我停止?jié)菜?,樹苗?huì)枯萎得更多。(C)
2、百年基業(yè),毀于一旦。(A)....
名:A、名稱B、名義C、有名聲的D、說出E、占有
名存實(shí)亡(B)名落孫山(A)莫名其妙(D)名山大川(C)
三、照樣子寫出跟下列詞語結(jié)構(gòu)相同的詞語。
從從容容(世世代代)(干干凈凈)(來來往往)(大大方方)無緣無故(百發(fā)百中)(自生自滅)(不慌不忙)(無邊無際)
四、寫出句中帶橫線詞結(jié)構(gòu)相同的詞語。
1(經(jīng)常)
2猶猶豫豫)
3(自立)
五、把下面句子中畫線的部分換成一個(gè)成語。
1(無緣無故)
2(目不轉(zhuǎn)睛)
3(隔三差五)
4(莫名其妙)
六、結(jié)合課文內(nèi)容,選擇正確答案劃“√”
1、“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了”是指:A、桃花心木是一種名貴的樹木,不精心呵護(hù)就枯萎了。B、種樹人水澆得不勤。C、√桃花心木苗沒有經(jīng)過考驗(yàn),無法在不確定的環(huán)境中汲取水分。
2、“在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”是因?yàn)椋篈、√他們?cè)诓淮_定的生活中歷經(jīng)考驗(yàn),耐挫性和應(yīng)變能力較強(qiáng),比較能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。B、他們?cè)谧兓療o常的天氣中鍛煉體格,能頑強(qiáng)地生存下去。C、在不確定的生活中他們的見識(shí)更廣。
七、閱讀課文選段,回答問題。
一
樹苗中下以后,他常來澆水,奇怪的是,他來得并沒有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,àng)也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少。
n sàn)步,種樹苗的人(偶爾
我越來越感到奇怪。
莫名其妙)地枯萎了。所以,他來的時(shí)候總會(huì)òng)。
1、把文中括號(hào)里不正確的讀音和詞語劃掉。
2、用“有時(shí)??有時(shí)??有時(shí)??”寫一句描寫天氣變化的句子。
這幾天的天氣變化無常,天空有時(shí)露出太陽的臉,有時(shí)陰沉下來,有時(shí)下起毛毛雨。
3、“奇怪”一句在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次,找出相關(guān)連的句子畫上“——”。種樹人的哪四種做法令“我”感到奇怪呢?
(1)澆樹間隔的時(shí)間沒有規(guī)律。(2)澆水的量沒有規(guī)律。
(3)澆樹的時(shí)間沒有規(guī)律。(4)來的時(shí)間總會(huì)帶補(bǔ)種的樹苗。
二
種樹人的一番話,使我非常感動(dòng)。不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。
1、給句子中加點(diǎn)的詞選擇恰當(dāng)?shù)暮x。
A、生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。B、不知哪一顆桃花心木樹苗會(huì)枯萎。
C、老天下雨是算不準(zhǔn)的。
(1)如果無法在這種不確定中汲水生長,樹苗自然就枯萎了。(C)...
(2)不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。(A)...
2、對(duì)文中畫線句子含義理解正確的一項(xiàng)是(B)
A、桃花心木在不確定中找到,拼命扎根,長成了百年大樹,顯示出勃勃生機(jī)。
B、人只有在不確定中生活,經(jīng)歷磨難,才能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。
3、理解帶“~~~~~”句子填空。
就桃花心木而言,“很少的養(yǎng)分”指不確定的水源,“巨大的能量”指拼命扎根生長,成為百年大樹。就人而言,指在生活的不確定中能鍛煉出獨(dú)立自主的人。這是一種借物喻人的表達(dá)方法。
第三篇:《桃花心木》作業(yè)設(shè)計(jì)
3《桃花心木》作業(yè)設(shè)計(jì)(一)
班級(jí)姓名座號(hào)
一、讀拼音寫詞語。(6分)
kū wěijí shuǐyīlàiyídànduànliànyōuyá
()()()()()()
二、辨字組詞。(12分)
旦()委()極()練()懶()努()目()萎()汲()煉()賴()怒()
三、把下列詞語補(bǔ)充完整。(8分)
狂()暴()()重()長莫名()()獨(dú)立()()從從()()()()生機(jī)無()無()優(yōu)雅()()
四、在錯(cuò)字下點(diǎn)“· ”,并改正在括號(hào)中。(8分)
以經(jīng)()卻實(shí)()因該()渴茶()環(huán)鏡()顯視()鍛練()水原()
五、寫出下列詞的近義詞和反義詞。
莫名其妙從從容容語重心長
近義詞:()()()
反義詞:()()()
六、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。
不僅??而且??如果??那么?? 雖然??但是?? 不是??而是??
(1)()種樹的人不再來了,()桃花心木也不會(huì)枯萎了。
(2)()我每天都來澆水,()樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心。
(3)桃花心木()樹形優(yōu)美,()高大筆直。
(4)種樹()幾個(gè)星期就有收成的,()百年的基業(yè)。
七、按課文內(nèi)容排列下列句子。(7分)
()后來我以為他太忙,才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。
()更奇怪的是,桃花心木苗有時(shí)莫名奇妙地枯萎了。
()我起先以為他太懶有時(shí)隔那么久才給樹澆水。
()但是,懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢?
()我越來越感到奇怪。
()所以,他來的叫候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種。
()但是,忙人怎么可能做事那么從從容容?
八、課文精彩回放,做練習(xí)。(19分)
種樹人語重心長地說:“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒”。
活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。
1.在下面加點(diǎn)字的正確讀音下畫“——”。
枯萎(wěi wēi)轉(zhuǎn)(zhuán zhuàn)化 ..
一番(pān fān)種樹人(zhòng zhǒng)..
一吹就倒(dào dǎo)語重心長(zhòng chóng)(zhǎng cháng)...
一定的量(liáng liàng)浮在地表(fú fóu)..
2.寫出下列詞語的近義詞。
依賴—枯萎—
3.“語重心長”的意思是:“依賴”的意思是:
4.說說畫橫線句子的含義。(提示:“不確定”指什么意思?為什么說在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?)
5.你從種樹人的一番話中悟出了什么道理?
九、閱讀短文?;卮饐栴}。(20分)
天鵝之死
出了家門,向南走二里路,有個(gè)湖,當(dāng)?shù)厝私兴禊Z湖。天鵝湖中有一個(gè)小島,島上住著老漁翁和他的妻子。平時(shí)他們以打魚為生,很少與外界來往。有一年秋天,一群天鵝來到島上,它們是準(zhǔn)備去南方過冬的。老夫婦見到這群天外來客,非常高興,就拿出喂雞的飼料和打來的小魚招待天船,這群天鵝慢慢熟悉了島上生活,就高興地在島上住下來。
冬天來了,天鵝竟然沒有繼續(xù)南飛。但湖面封凍了,它們無法獲得食物。老夫婦就敞開茅屋,讓它們到屋里取暖,并且拿食物喂他們。這種關(guān)懷,一直延續(xù)到春天來臨。
日復(fù)一日,年復(fù)一年這對(duì)老夫婦就這樣奉獻(xiàn)著他們的愛心。有一年,這對(duì)老夫婦離開了小島、從此,天鵝也在島上消失了。不過,它們不是飛走了,而是在湖面封凍的時(shí)候餓死了。
在這個(gè)世界上,人人都贊美無私的愛??墒?,愛得不當(dāng)也是一種傷害,并且是致命的。
1.寫出下列詞的反義詞。
高興——()熟悉——()封凍——()敞開——()
奉獻(xiàn)——()消失——()贊美——()傷害——()“天外來客”的意思是。
3.天鵝沒有繼續(xù)南飛是因?yàn)?)
A熟悉了島上的生活,成了習(xí)慣,形成依賴性。
B與老夫婦友好相處,能與他們共同生活在同一個(gè)島上。
C想離開,但舍不得善良、照顧他們的老夫婦,只能留在島上。
4.用“——”畫出本文的中心句。
第四篇:語文作業(yè)3.桃花心木
3.桃花心木(散文)【借物喻人】林清玄()
一、正音
空(kòng)地膝()蓋模()仿比較()養(yǎng)分()間()隔一番()
二、形近字組詞
隔()偶()秧()萎()融()寓()泱()委()鍛()煉()雅()勃()段()練()淮huái()脖()
三、多音字組詞
空 Kòng()散 sǎn()間 jiǎn()
Kòng()sǎn()jiǎn()
四、解釋詞語
1.莫名其妙2.從從容容3.語重心長4.幸而
五、課文理解
1.《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家()的一篇(),課文以“桃花心木”為題,不是單純地寫樹木,而是借()來比喻(),這是一種()的寫法。
2.課文寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育帶方法,說明了(在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人的成長的重要意義。)
六、讀句子回答問題
1.不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。(這里的“不確定”是什么意思?聯(lián)系生活實(shí)際,你能想到那些“不確定”?)
這句話中的“不確定”是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難,生活中我們常常會(huì)遇到一些不確定的情況,比如()。這句話指只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn),才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人。有作為的人。
2.種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了。(桃花心木為什么不會(huì)枯萎了?)
因?yàn)榉N樹人來的目的就是讓樹木適應(yīng)環(huán)境,把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的力量,經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的鍛煉,學(xué)會(huì)自己在土地里找水源,深深扎根,茁壯生長。如種樹人所愿,現(xiàn)在桃花心木也不會(huì)枯萎了,說明他種樹成功了。
七、寫作特色
1.語言樸實(shí)流暢,寓意深刻。
2.采用(借物喻人)的寫作方法。
第五篇:桃花心木(本站推薦)
《桃花心木》說課稿 李家山鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊秀蘭
一、教材分析
《桃花心木》是我國臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。文章寫了一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),克服依賴性,對(duì)人的成長有重要的意義。這篇散文文質(zhì)兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人,道理深入淺出。使文章立意更深遠(yuǎn)、表情達(dá)意更含蓄。文章還采用懸疑法,以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索,層層設(shè)疑,引起讀者的好奇,引人入勝,增強(qiáng)了文章的可讀性。
二、學(xué)情分析
借物喻人的寫作方法學(xué)生在《白楊》、《落花生》等文章的學(xué)習(xí)中,曾經(jīng)接觸過,并不陌生。但是作者在文中是怎樣借物喻人,又是如何把“樹”和“人”聯(lián)系起來的,對(duì)于一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生來說理解起來有一定的難度。只有把學(xué)生身邊的事和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來,才能發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本篇課文,抓住“種樹——育樹——悟道”這一脈絡(luò),讓學(xué)生感知事實(shí)、感悟道理、發(fā)表見解。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):
根據(jù)教材特點(diǎn)、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,能正確讀寫有關(guān)詞語。運(yùn)用已有的讀書方法,理解課文內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)種樹人的用心,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
3.領(lǐng)悟“借物喻人”的表達(dá)手法,受到生活與成長的啟迪,豐富和提升精神世界。
教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法,抓住重點(diǎn)句段體會(huì)種樹人的用心。
教學(xué)難點(diǎn):種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
四、教學(xué)過程
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,語文課要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?;谝陨系恼J(rèn)識(shí),本節(jié)課我主要采取的是“啟迪發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)探究”的教學(xué)方法。使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
為了突出教材重點(diǎn),克服學(xué)習(xí)難點(diǎn),有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過程。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié):
一、啟情導(dǎo)入:
1、開課伊始,我這樣導(dǎo)入新課:同學(xué)們,猜猜老師手中拿的是什么?(出示桃花心木種子模型)這個(gè)模樣怪怪的東西,是樹的種子。它長著一個(gè)長長的翅膀,每年的端午節(jié)前后,是最令人期待的了,種子會(huì)像竹蜻蜓一樣隨風(fēng)飛舞、旋轉(zhuǎn)飄落,心也隨著輕盈起來。所以我們又把它叫做“會(huì)飛的種子”。同學(xué)們,知道它是什么樹的種子嗎?隨學(xué)生的回答板書——桃花心木。
2、交流資料
通過課前預(yù)習(xí),誰來說說對(duì)桃花心木的了解和認(rèn)識(shí)?學(xué)生交流過程中,當(dāng)說到桃花心木的樣子的時(shí)候教師隨即板畫。
3、教師小結(jié):是啊,這種樹的木材由于有著淡紅色桃花般的色澤,所以有了這個(gè)好聽的名字——桃花心木。讓我們齊讀課題。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究的關(guān)鍵。這樣的設(shè)計(jì)是從桃花心木奇特而有趣的種子入手,從一開始就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來,然后通過簡筆畫,讓學(xué)生直觀感受桃花心木的高大美麗,既而對(duì)它的成長充滿好奇,層層深入,步步激趣,營造探究氛圍。
二、整體感知:
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,首先指名接讀課文,了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,然后快速瀏覽課文思考這篇課文圍繞桃花心木寫了一件什么事?隨后在交流文章主要內(nèi)容的過程中,理清文章的敘述順序。
三、重點(diǎn)認(rèn)知:
1、教師小結(jié)上一環(huán)節(jié)的教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容。我是這樣設(shè)計(jì)的:這么高大優(yōu)美的桃花心木種樹人是怎么培育出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1—11自然段,你從中有什么發(fā)現(xiàn)?結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容(教師板書:天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定)
之后我接著設(shè)疑:發(fā)現(xiàn)了種樹人這些奇怪的舉動(dòng),小作者產(chǎn)生了種種的疑問,那種樹人這樣澆水到底有沒有道理呢?繼續(xù)讀書,邊讀邊想邊畫,看看能不能自己找到答案?
學(xué)生讀書后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系種樹人的話,從正面(這樣澆水有什么好處?)從反面(如果不這樣澆水有什么壞處?)以及課文最后兩個(gè)自然段,從事實(shí)(后來,種樹人不再來了,桃花心木苗長得怎么樣呢?)來說,經(jīng)過這樣的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種樹人的奇怪做法有了深入的了解體會(huì)了種樹人的用心。
為了使學(xué)生更加深入的領(lǐng)悟了文章蘊(yùn)含的道理,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容:
1、換位體驗(yàn),感悟種樹人的用心:
假如你是那棵百年大樹,你想說寫什么?(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受:對(duì)種樹人說??;對(duì)已枯萎的同伴說??;對(duì)一起成長的伙伴說??;對(duì)前來散步的人們說??)
2、指導(dǎo)朗讀,感悟種樹人的用心。
假如你們是那位種樹人,老師就是那位充滿疑惑的作者,你想怎么對(duì)我說這一番道理呢?師生進(jìn)入角色,教師引讀------種樹人,面對(duì)你奇怪的行為我滿腹疑惑,你笑了,對(duì)我說:(指名讀)------你又語重心長地對(duì)我說:(另指一生讀)------全班齊讀種樹人的話。
“不確定”這個(gè)詞在文中具有提綱契領(lǐng)的作用,抓住這個(gè)詞語進(jìn)行研讀,可以幫助學(xué)生很好地體會(huì)種樹人的用心和育人的道理。十四自然段的學(xué)習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的:十年樹木,百年樹人。種樹尚且如此,何況是育人呢。(課件出示14自然段相關(guān)內(nèi)容)
“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知。就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量,努力生長。”