第一篇：桃花心木作業(yè)

《桃花心木》作業(yè)姓名：

一、看拼音，寫詞語。

kūwěijiāoshuǐyōuyǎyǔ zhòng xīn chángbó bó shēng jī（）（）（）（）（）

二、給劃線的字選擇正確的解釋。

1、莫名其妙（）

（1）名字，名稱（2）出名，有名（3）說出（4）量詞，用于人。

2、無緣無故（）

（1）緣故。（2）緣分（3）沿著，順著（4）邊。

三、填入合適的詞語。

（）的樹（）的基業(yè)（）的人（）的樹苗（）的心（）的能量

四、寫出下列詞語的近義詞。

枯萎——（）依賴——（）優(yōu)雅——（）

五、在括號里寫出劃線詞的反義詞。

1、桃花心木是一種特別（）的樹。

2、忙人怎么可能做事那么從從容容？（）

3、樹苗就會養(yǎng)成依賴（）的心。

六、填空并答題。

1、他的一番話，使我非常感動。（），（），在不確定中生活的人，能（），會（）。在不確定中，就能學(xué)會（），努力生長。

2、上述一段話是作者跟種樹人談話后的（），借（）喻（），蘊(yùn)含了深刻的生活哲理。

七、根據(jù)下面的意思寫出成語。

1、沒有人能說明它的奧妙，表示事情很奇怪。（）

2、沒有原因。（）

3、言辭誠懇，情意深長。（）

4、不受外力控制、支配，自己行使主權(quán)。（）

八、讀句子，回答問題。

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆??”

1、“不確定”指什么？

2、整句話的含義是什么？

第二篇：《桃花心木》作業(yè)答案

《桃花心木》作業(yè)

學(xué)生姓名：家長簽名：

一、看拼音，寫詞語。

chā yāngguī lǜǒu ěrkū wēimò míng qí miàomó fǎngjí shuǐyōu yǎ（插秧）（規(guī)律）（偶爾）（枯萎）（莫名其妙）（模仿）（汲水）（優(yōu)雅）

二、給句中帶點(diǎn)的字詞選正確的解釋，在括號里寫上序號。

幸：A、幸福；幸運(yùn)B、認(rèn)為幸福而高興C、望；希望D、僥幸

1、幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒。（D）．

2、我們非常慶幸自己生活在一個(gè)和諧富足的社會里。（B）．

一旦：A、一天之內(nèi)（形容時(shí)間短）B、表示忽然有一天C、表示如果有一天

1、一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶?。（C）

2、百年基業(yè)，毀于一旦。（A）．．．．

名：A、名稱B、名義C、有名聲的D、說出E、占有

名存實(shí)亡（B）名落孫山（A）莫名其妙（D）名山大川（C）

三、照樣子寫出跟下列詞語結(jié)構(gòu)相同的詞語。

從從容容（世世代代）（干干凈凈）（來來往往）（大大方方）無緣無故（百發(fā)百中）（自生自滅）（不慌不忙）（無邊無際）

四、寫出句中帶橫線詞結(jié)構(gòu)相同的詞語。

1（經(jīng)常）

2猶猶豫豫）

3（自立）

五、把下面句子中畫線的部分換成一個(gè)成語。

1（無緣無故）

2（目不轉(zhuǎn)睛）

3（隔三差五）

4（莫名其妙）

六、結(jié)合課文內(nèi)容，選擇正確答案劃“√”

1、“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了”是指：A、桃花心木是一種名貴的樹木，不精心呵護(hù)就枯萎了。B、種樹人水澆得不勤。C、√桃花心木苗沒有經(jīng)過考驗(yàn)，無法在不確定的環(huán)境中汲取水分。

2、“在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”是因?yàn)椋篈、√他們在不確定的生活中歷經(jīng)考驗(yàn)，耐挫性和應(yīng)變能力較強(qiáng)，比較能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。B、他們在變化無常的天氣中鍛煉體格，能頑強(qiáng)地生存下去。C、在不確定的生活中他們的見識更廣。

七、閱讀課文選段，回答問題。

一

樹苗中下以后，他常來澆水，奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，àng）也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

n sàn）步，種樹苗的人（偶爾

我越來越感到奇怪。

莫名其妙）地枯萎了。所以，他來的時(shí)候總會òng）。

1、把文中括號里不正確的讀音和詞語劃掉。

2、用“有時(shí)??有時(shí)??有時(shí)??”寫一句描寫天氣變化的句子。

這幾天的天氣變化無常，天空有時(shí)露出太陽的臉，有時(shí)陰沉下來，有時(shí)下起毛毛雨。

3、“奇怪”一句在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，找出相關(guān)連的句子畫上“——”。種樹人的哪四種做法令“我”感到奇怪呢？

（1）澆樹間隔的時(shí)間沒有規(guī)律。（2）澆水的量沒有規(guī)律。

（3）澆樹的時(shí)間沒有規(guī)律。（4）來的時(shí)間總會帶補(bǔ)種的樹苗。

二

種樹人的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

1、給句子中加點(diǎn)的詞選擇恰當(dāng)?shù)暮x。

A、生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。B、不知哪一顆桃花心木樹苗會枯萎。

C、老天下雨是算不準(zhǔn)的。

（1）如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。（C）．．．

（2）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。（A）．．．

2、對文中畫線句子含義理解正確的一項(xiàng)是（B）

A、桃花心木在不確定中找到，拼命扎根，長成了百年大樹，顯示出勃勃生機(jī)。

B、人只有在不確定中生活，經(jīng)歷磨難，才能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。

3、理解帶“~~~~~”句子填空。

就桃花心木而言，“很少的養(yǎng)分”指不確定的水源，“巨大的能量”指拼命扎根生長，成為百年大樹。就人而言，指在生活的不確定中能鍛煉出獨(dú)立自主的人。這是一種借物喻人的表達(dá)方法。

第三篇：《桃花心木》作業(yè)設(shè)計(jì)

3《桃花心木》作業(yè)設(shè)計(jì)(一)

班級姓名座號

一、讀拼音寫詞語。(6分)

kū wěijí shuǐyīlàiyídànduànliànyōuyá

()()()()()()

二、辨字組詞。(12分)

旦（）委（）極（）練（）懶（）努（）目（）萎（）汲（）煉（）賴（）怒（）

三、把下列詞語補(bǔ)充完整。(8分)

狂()暴()()重()長莫名()()獨(dú)立()()從從()()()()生機(jī)無()無()優(yōu)雅()()

四、在錯字下點(diǎn)“· ”，并改正在括號中。(8分)

以經(jīng)()卻實(shí)()因該()渴茶()環(huán)鏡()顯視()鍛練()水原()

五、寫出下列詞的近義詞和反義詞。

莫名其妙從從容容語重心長

近義詞：()()()

反義詞：()()()

六、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。

不僅??而且??如果??那么?? 雖然??但是?? 不是??而是??

(1)()種樹的人不再來了，()桃花心木也不會枯萎了。

(2)()我每天都來澆水，()樹苗就會養(yǎng)成依賴的心。

(3)桃花心木()樹形優(yōu)美，()高大筆直。

(4)種樹()幾個(gè)星期就有收成的，()百年的基業(yè)。

七、按課文內(nèi)容排列下列句子。(7分)

()后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。

()更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名奇妙地枯萎了。

()我起先以為他太懶有時(shí)隔那么久才給樹澆水。

()但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢?

()我越來越感到奇怪。

()所以，他來的叫候總會帶幾株樹苗來補(bǔ)種。

()但是，忙人怎么可能做事那么從從容容?

八、課文精彩回放，做練習(xí)。(19分)

種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒”。

活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

1．在下面加點(diǎn)字的正確讀音下畫“——”。

枯萎(wěi wēi)轉(zhuǎn)(zhuán zhuàn)化 ．．

一番(pān fān)種樹人(zhòng zhǒng)．．

一吹就倒(dào dǎo)語重心長(zhòng chóng)(zhǎng cháng)．．．

一定的量(liáng liàng)浮在地表(fú fóu)．．

2．寫出下列詞語的近義詞。

依賴—枯萎—

3．“語重心長”的意思是：“依賴”的意思是：

4．說說畫橫線句子的含義。（提示：“不確定”指什么意思？為什么說在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?）

5．你從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

九、閱讀短文?；卮饐栴}。(20分)

天鵝之死

出了家門，向南走二里路，有個(gè)湖，當(dāng)?shù)厝私兴禊Z湖。天鵝湖中有一個(gè)小島，島上住著老漁翁和他的妻子。平時(shí)他們以打魚為生，很少與外界來往。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是準(zhǔn)備去南方過冬的。老夫婦見到這群天外來客，非常高興，就拿出喂雞的飼料和打來的小魚招待天船，這群天鵝慢慢熟悉了島上生活，就高興地在島上住下來。

冬天來了，天鵝竟然沒有繼續(xù)南飛。但湖面封凍了，它們無法獲得食物。老夫婦就敞開茅屋，讓它們到屋里取暖，并且拿食物喂他們。這種關(guān)懷，一直延續(xù)到春天來臨。

日復(fù)一日，年復(fù)一年這對老夫婦就這樣奉獻(xiàn)著他們的愛心。有一年，這對老夫婦離開了小島、從此，天鵝也在島上消失了。不過，它們不是飛走了，而是在湖面封凍的時(shí)候餓死了。

在這個(gè)世界上，人人都贊美無私的愛?？墒?，愛得不當(dāng)也是一種傷害，并且是致命的。

1．寫出下列詞的反義詞。

高興——()熟悉——()封凍——()敞開——()

奉獻(xiàn)——()消失——()贊美——()傷害——()“天外來客”的意思是。

3．天鵝沒有繼續(xù)南飛是因?yàn)?)

A熟悉了島上的生活，成了習(xí)慣，形成依賴性。

B與老夫婦友好相處，能與他們共同生活在同一個(gè)島上。

C想離開，但舍不得善良、照顧他們的老夫婦，只能留在島上。

4．用“——”畫出本文的中心句。

第四篇：語文作業(yè)3.桃花心木

3.桃花心木（散文）【借物喻人】林清玄（）

一、正音

空（kòng）地膝（）蓋模（）仿比較（）養(yǎng)分（）間（）隔一番（）

二、形近字組詞

隔（）偶（）秧（）萎（）融（）寓（）泱（）委（）鍛（）煉（）雅（）勃（）段（）練（）淮huái（）脖（）

三、多音字組詞

空 Kòng（）散 sǎn（）間 jiǎn（）

Kòng（）sǎn（）jiǎn（）

四、解釋詞語

1.莫名其妙2.從從容容3.語重心長4.幸而

五、課文理解

1.《桃花心木》是臺灣著名作家（）的一篇（），課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借（）來比喻（），這是一種（）的寫法。

2.課文寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己要學(xué)會在土地里找水源”的育帶方法，說明了（在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對人的成長的重要意義。）

六、讀句子回答問題

1.不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。（這里的“不確定”是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到那些“不確定”？）

這句話中的“不確定”是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難，生活中我們常常會遇到一些不確定的情況，比如（）。這句話指只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人。有作為的人。

2.種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。（桃花心木為什么不會枯萎了？）

因?yàn)榉N樹人來的目的就是讓樹木適應(yīng)環(huán)境，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的力量，經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的鍛煉，學(xué)會自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯生長。如種樹人所愿，現(xiàn)在桃花心木也不會枯萎了，說明他種樹成功了。

七、寫作特色

1.語言樸實(shí)流暢，寓意深刻。

2.采用（借物喻人）的寫作方法。

第五篇：桃花心木（本站推薦）

《桃花心木》說課稿 李家山鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊秀蘭

一、教材分析

《桃花心木》是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。文章寫了一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。這篇散文文質(zhì)兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深入淺出。使文章立意更深遠(yuǎn)、表情達(dá)意更含蓄。文章還采用懸疑法，以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設(shè)疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強(qiáng)了文章的可讀性。

二、學(xué)情分析

借物喻人的寫作方法學(xué)生在《白楊》、《落花生》等文章的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)接觸過，并不陌生。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把“樹”和“人”聯(lián)系起來的，對于一個(gè)六年級的學(xué)生來說理解起來有一定的難度。只有把學(xué)生身邊的事和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本篇課文，抓住“種樹——育樹——悟道”這一脈絡(luò)，讓學(xué)生感知事實(shí)、感悟道理、發(fā)表見解。

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)教材特點(diǎn)、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課9個(gè)生字，能正確讀寫有關(guān)詞語。運(yùn)用已有的讀書方法，理解課文內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，體會種樹人的用心，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

3.領(lǐng)悟“借物喻人”的表達(dá)手法，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法，抓住重點(diǎn)句段體會種樹人的用心。

教學(xué)難點(diǎn)：種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

四、教學(xué)過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文課要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。基于以上的認(rèn)識，本節(jié)課我主要采取的是“啟迪發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)探究”的教學(xué)方法。使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

為了突出教材重點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過程。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、啟情導(dǎo)入：

1、開課伊始，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，猜猜老師手中拿的是什么?(出示桃花心木種子模型)這個(gè)模樣怪怪的東西，是樹的種子。它長著一個(gè)長長的翅膀，每年的端午節(jié)前后，是最令人期待的了，種子會像竹蜻蜓一樣隨風(fēng)飛舞、旋轉(zhuǎn)飄落，心也隨著輕盈起來。所以我們又把它叫做“會飛的種子”。同學(xué)們，知道它是什么樹的種子嗎?隨學(xué)生的回答板書——桃花心木。

2、交流資料

通過課前預(yù)習(xí)，誰來說說對桃花心木的了解和認(rèn)識?學(xué)生交流過程中，當(dāng)說到桃花心木的樣子的時(shí)候教師隨即板畫。

3、教師小結(jié)：是啊，這種樹的木材由于有著淡紅色桃花般的色澤，所以有了這個(gè)好聽的名字——桃花心木。讓我們齊讀課題。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究的關(guān)鍵。這樣的設(shè)計(jì)是從桃花心木奇特而有趣的種子入手，從一開始就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，然后通過簡筆畫，讓學(xué)生直觀感受桃花心木的高大美麗，既而對它的成長充滿好奇，層層深入，步步激趣，營造探究氛圍。

二、整體感知：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先指名接讀課文，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，然后快速瀏覽課文思考這篇課文圍繞桃花心木寫了一件什么事?隨后在交流文章主要內(nèi)容的過程中，理清文章的敘述順序。

三、重點(diǎn)認(rèn)知：

1、教師小結(jié)上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容。我是這樣設(shè)計(jì)的：這么高大優(yōu)美的桃花心木種樹人是怎么培育出來的呢?請同學(xué)們自由讀課文1—11自然段，你從中有什么發(fā)現(xiàn)?結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容(教師板書：天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定)

之后我接著設(shè)疑：發(fā)現(xiàn)了種樹人這些奇怪的舉動，小作者產(chǎn)生了種種的疑問，那種樹人這樣澆水到底有沒有道理呢?繼續(xù)讀書，邊讀邊想邊畫，看看能不能自己找到答案?

學(xué)生讀書后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系種樹人的話，從正面(這樣澆水有什么好處?)從反面(如果不這樣澆水有什么壞處?)以及課文最后兩個(gè)自然段，從事實(shí)(后來，種樹人不再來了，桃花心木苗長得怎么樣呢?)來說，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)學(xué)生對種樹人的奇怪做法有了深入的了解體會了種樹人的用心。

為了使學(xué)生更加深入的領(lǐng)悟了文章蘊(yùn)含的道理，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：

1、換位體驗(yàn)，感悟種樹人的用心：

假如你是那棵百年大樹，你想說寫什么?(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說??;對已枯萎的同伴說??;對一起成長的伙伴說??;對前來散步的人們說??)

2、指導(dǎo)朗讀，感悟種樹人的用心。

假如你們是那位種樹人，老師就是那位充滿疑惑的作者，你想怎么對我說這一番道理呢?師生進(jìn)入角色，教師引讀------種樹人，面對你奇怪的行為我滿腹疑惑，你笑了，對我說：(指名讀)------你又語重心長地對我說：(另指一生讀)------全班齊讀種樹人的話。

“不確定”這個(gè)詞在文中具有提綱契領(lǐng)的作用，抓住這個(gè)詞語進(jìn)行研讀，可以幫助學(xué)生很好地體會種樹人的用心和育人的道理。十四自然段的學(xué)習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的：十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，何況是育人呢。(課件出示14自然段相關(guān)內(nèi)容)

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知。就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長?！?/p>