第一篇：國旗下講話稿：《災(zāi)難面前,我們?cè)撟鲂┦裁?？?/a>

第二篇：在孩子面前樹立威信,我們?cè)撟鲂┦裁?/a>

在孩子面前樹立威信，我們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>

父母，在我們的心目中通常都與權(quán)威和尊嚴(yán)聯(lián)系在一起，但是人們?cè)谌粘Ｉ钪谐?huì)發(fā)現(xiàn)不同的家庭類型往往有著不同的教育效果，有的家長(zhǎng)文化、思想素質(zhì)較高，在這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子往往知書達(dá)理，比同齡人有更豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在周圍同學(xué)中有很強(qiáng)的號(hào)召力，但還有家長(zhǎng)這樣抱怨：我的孩子越來越不聽話，有時(shí)還敢當(dāng)眾頂撞我；孩子沒大沒小的，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣??諸如此類的話，仔細(xì)推敲起來，的確反映了當(dāng)前一部分家庭在教養(yǎng)孩子過程中存在的問題，之所以出現(xiàn)這些問題，原因是多方面的，但父母在孩子面前缺乏威信是重要原因之一。一般來說，父母在孩子心中的威信越高，他們的教育作用也就越大，也越受孩子的歡迎。父母的威信是對(duì)子女進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：如果父母沒有威信，盡管態(tài)度認(rèn)真，教育嚴(yán)肅，但孩子仍然當(dāng)作耳邊風(fēng)；相反如果父母有威信，不用講多少道理，孩子也能令行禁止。

所謂“威信”，就是威望和信譽(yù)。父母的威信主要表現(xiàn)在：孩子尊重、愛戴、信賴家長(zhǎng)；父母對(duì)孩子提出的要求，孩子能自愿地毫不勉強(qiáng)地接受。世界著名的教育藝術(shù)大師，前蘇聯(lián)的馬卡連柯曾經(jīng)說過：“威信就是教育者和受教育者之間的這樣一種正常的相互關(guān)系，即后者由于尊敬和信任自己的教育者而尊從他們的意志、要求和指示?！备改傅耐攀歉改概c孩子之間的一種積極的、肯定的相互關(guān)系，這種關(guān)系的基礎(chǔ)，是父母對(duì)孩子的尊重與孩子對(duì)父母的愛戴，它排斥訓(xùn)斥與聽命、支配與服從，也排斥父母為了抬高自己的地位，而人為地樹立的那種虛假的權(quán)威。

父母的威信至少具有以下兩方面特點(diǎn)：其一，威信如同家風(fēng)一樣，是無形的精神上的東西，是看不見、摸不著、難以量化的；但在家庭中，在父母與孩子的共同生活中，威信又是無處不有、無所不在的。父母對(duì)孩子所說的每一句話，所給予的每一條指令，甚至一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，威信無不滲透其中。其二，從父母的角度看，威信是一種威望和信譽(yù)；從孩子的角度看，威信是一種尊重和信從，兩者相互作用，相互影響，使尊重和熱愛成為一座架設(shè)在父母與孩子之間的橋梁。

父母運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ谂c子女彼此尊重和熱愛的基礎(chǔ)上，威信就不知不覺、自然而然產(chǎn)生了，反之，有些父母運(yùn)用錯(cuò)誤的教育方法，想人為地樹立自己的威信，這樣是得不到子女尊重，也不能長(zhǎng)久的。主要有如下幾種：

１．用高壓的教育方法。父母嚴(yán)而無慈，經(jīng)常發(fā)脾氣，時(shí)?？謬?、責(zé)罵孩子，動(dòng)輒體罰孩子，使孩子整天唯唯諾諾，誠惶誠恐，經(jīng)常處于恐懼不安的狀態(tài)中。２．用疏遠(yuǎn)的教育方法。父母從不主動(dòng)接近孩子，總是力圖使自己離孩子遠(yuǎn)一點(diǎn)。譬如，把孩子交給祖母或保姆照應(yīng)而撒手不管，他們很少與孩子交流感情，孩子不了解父母的想法、愛好、興趣等，父母也不知道孩子的需要和喜好，父母與孩子間存在著明顯的鴻溝。

３．用寵愛的教育方法。父母對(duì)孩子?jì)煽v溺愛，對(duì)其逞性和乖張脾氣姑息遷就，不給他指明努力的方向，也不提出任何要求，而是有求必應(yīng)，一概滿足，導(dǎo)致孩子任性妄為，形成驕橫執(zhí)拗的性格。

４.用自以為是的教育方法。父母認(rèn)為自己的言行在孩子面前全是正確的，是家庭的法律信條，話一出口，孩子就得絕對(duì)服從；即使是說錯(cuò)了，但為維護(hù)自己的所謂尊嚴(yán)，也要迫使孩子必須照辦。

５．用說教的教育方法。父母無視孩子是否愿聽，也不管自己的語言是否恰當(dāng)，在任何場(chǎng)合下，總是海闊天空、滔滔不絕地對(duì)孩子進(jìn)行灌輸，擺出一副說教者的姿態(tài)。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，會(huì)對(duì)這種說教產(chǎn)生厭倦情緒。久而久之，他們對(duì)正確的教育也會(huì)產(chǎn)生反感。

６．用引誘的教育方法。父母總是用愛撫和各種各樣的獎(jiǎng)賞（包括各種物質(zhì)的東西）來博得孩子對(duì)自己的尊重和熱愛，殊不知，一旦孩子得不到愛撫或滿足不了其需要，就會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生不滿、憤怒和反抗的情緒，使孩子變得任性、驕橫、不講道理。

可見，作為家長(zhǎng)和老師，我們都應(yīng)該清楚在孩子面前樹立威信是多么的重要，又是多么的不容易。威信一旦樹立，教育孩子的工作就已經(jīng)成功了一半！那么如何在孩子面前樹立威信呢？我認(rèn)為至少有以下六個(gè)方面值得注意：

一、要有高尚的品格，廣博的知識(shí)以及豐富的內(nèi)涵。

通俗點(diǎn)說，就是“以知引人”、“以情感人”、“以意樹人”、“以行練人”。父母的品格修養(yǎng)對(duì)孩子性格、品德的形成起著舉足輕重的作用。這些高尚廉潔的品格一般體現(xiàn)在對(duì)祖國的熱愛、對(duì)事業(yè)的忠誠與勤奮、對(duì)他人的熱忱與寬容、對(duì)生活與困難的樂觀向上的態(tài)度，如父母具備了這些品格，就會(huì)贏得孩子的崇敬與愛戴。同時(shí)，孩子在成長(zhǎng)過程中總是不斷地提出問題，不斷地進(jìn)行探索，作為父母必須具備豐富廣博的知識(shí)來滿足孩子們的求知欲與好奇心，這就要求父母自身有較高的文化素養(yǎng)。

二、必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心。

無論是對(duì)待社會(huì)、家庭還是工作，強(qiáng)烈的責(zé)任感足以感染著孩子，默默地影響著孩子。父母的威信應(yīng)“建立在父母的生活和工作上，建立在父母的公民面貌和父母的行為上”（馬卡連柯）日常生活中，父母的一舉動(dòng)，一言一行，乃至一些微不足道的細(xì)小事情，均對(duì)樹立自己的威信具有十分重要的意義。1，父母應(yīng)該對(duì)生活持樂觀積極的態(tài)度，努力工作勤奮學(xué)習(xí)，具備健康的、積極向上的工作作風(fēng)和精神面貌，具備作為一個(gè)國家公民所應(yīng)有的那種有充分價(jià)值的、有覺悟的、愛勞動(dòng)的、有道德的生活和行為。使孩子從小就對(duì)那些敬業(yè)愛崗、默默奉獻(xiàn)、努力學(xué)習(xí)的父母打心眼里敬佩有加，樹立起父母的高大形象。

2，父母必須身體力行，言傳身教。切不可表面一套，背后又一套，在外面一個(gè)樣子，在家里又是另外一個(gè)樣子。父母要求孩子做到的，自己首先應(yīng)當(dāng)做到。父母自己做得很差，卻對(duì)孩子提出很高的要求，這要求怎么能為孩子所接受呢？如父母在家中對(duì)長(zhǎng)輩不夠敬重，經(jīng)常在孩子面前公開矛盾，吵吵鬧鬧，那么，要求孩子尊重自己，尊敬長(zhǎng)輩，結(jié)果可想而知?？鬃又v過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！备改缸陨淼男袨榫褪菬o聲的命令，是真正的權(quán)威。

3，父母應(yīng)當(dāng)言出必踐，言而有信。有句名言：志不堅(jiān)者智不達(dá)，言無信者行無果。作為家長(zhǎng)，不要輕易對(duì)孩子承諾，既然承諾了務(wù)必要做到。我國古代就有曾子殺豬取信于小兒的記載，也有孟子母親為了說到做到，不欺騙兒子而買肉的故事，這些故事既說明了說話算數(shù)，說到做到是父母必須具備的素質(zhì)，同時(shí)也說明了“言必信，行必果”是父母擁有威信的重要條件。

4，父母要善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。高興要適度，生氣要得當(dāng)，不要因?yàn)樽约盒那榈暮脡亩绊懻Ｃ娌勘砬楹驼f話腔調(diào)，更不要喜怒無常，一會(huì)兒逗笑孩子，一會(huì)兒又打罵孩子，這樣的父母是得不到孩子的尊重與愛戴的，因而也樹立不起威信。

三、做孩子的知心朋友。

許多家長(zhǎng)很難做到與孩子做朋友，原因之一，就是放不下家長(zhǎng)的架子。作為成年人，好多事情我們更愿意以成年人的思維模式和習(xí)慣進(jìn)行，容不得孩子的意見，認(rèn)為孩子還小，什么都不懂，因此，常常是“孩子尚未開口就已經(jīng)錯(cuò)了”。（魯迅語）父母要深入到孩子的內(nèi)心世界中去，了解他在想什么，關(guān)心什么、喜歡什么；了解孩子愛和誰玩耍，玩些什么。喜歡什么樣的游戲活動(dòng)，對(duì)周圍的人和事的態(tài)度如何等等。發(fā)現(xiàn)孩子的“秘密”，是父母教育孩子和樹立威信的基礎(chǔ)。另外，孩子在生活中還常常遇到迷惘和困惑的事情，父母應(yīng)及時(shí)提供幫助和支持；對(duì)孩子身上出現(xiàn)的問題，父母要采取他所能接受的方式加以引導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，使孩子能聽從父母的教導(dǎo)并在實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出來。

四、對(duì)孩子要“張”、“ 弛”有度。

有不少的父母對(duì)“張”和“弛”掌握不夠適度，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，也有家長(zhǎng)認(rèn)為嚴(yán)厲的管教就是“愛”，還有的人認(rèn)為孩子不打不成 才，其實(shí)，這些都是片面和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)?！皬垺钡眠^分，容易造成孩子的逆反心理，“總是勒緊韁繩，最馴良的馬也會(huì)踢人”；“弛”得過度，最終成就的是一匹野馬。只有贏得孩子的信服，才能贏得孩子的敬重。真正“愛”孩子，一定要全面地分析孩子的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。正確地引導(dǎo)他們應(yīng)該怎么做，而不是不應(yīng)該怎么做，要使他們真正認(rèn)識(shí)到：什么是真善美，什么是假丑惡。要及早指出他們身上的缺點(diǎn)，要采取表揚(yáng)具體而批評(píng)抽象，要做到慈愛不是溺愛，管教不是強(qiáng)制，放手不是放任，嚴(yán)格不是打罵，真正地在孩子身上體現(xiàn)出：“嚴(yán)中有格，嚴(yán)愛結(jié)合，愛嚴(yán)適度。”切不可搞那種忽冷忽熱的家庭教育形式，那樣孩子會(huì)不知所措，無所適從。

五、教育孩子一定要講究“機(jī)智”和“藝術(shù)”相結(jié)合。

當(dāng)孩子與父母提出的要求發(fā)生“頂?！钡臅r(shí)候，應(yīng)采取迂回的辦法，轉(zhuǎn)移注意力，藝術(shù)而又巧妙地處理，可以等他的情緒穩(wěn)定時(shí)，再進(jìn)行教育。記得有一次我?guī)Ш⒆尤グ儇洿髽堑膬和婢叩陞⒂^時(shí)，本來想讓他開闊眼界，可他見到幾百元的兒童車非買不可，不給他買的原因有兩點(diǎn)，一是家里有一臺(tái)舊的，第二是今天沒有帶那么多錢，但他又哭鬧不止，圍觀的人也很多，我被他弄得尷尬不已，突然，我想到了轉(zhuǎn)移注意力的辦法，說：“昨天我聽你們老師說你那天用積木搭的小樓很漂亮，而且蓋得又快又好，來，我們看看這些積木和你們幼兒園的積木是不是一樣的。”他一聽立刻破涕為笑，并跟我向積木柜臺(tái)走去，在選了一副物美價(jià)廉的積木后高高興興地跟我回家。這樣的教育方法就是“機(jī)智性”與“藝術(shù)性”相結(jié)合，這需要父母善于針對(duì)具體情況，隨機(jī)應(yīng)變地采取有效的教育方法。

六、夫妻雙方以及家庭其他成員要形成團(tuán)結(jié)、和睦的氛圍。大家相互間要注意“搭臺(tái)”，不“拆臺(tái)”。父母要安排和組織好家族生活，要使家庭擁有健康的、豐富多彩的生活內(nèi)容，要求家庭生活規(guī)律化和正常化。父母之間要互敬互愛，互諒互讓，當(dāng)發(fā)生矛盾或摩擦?xí)r，父母雙方要心平氣和地講明道理，妥善處理。切不可大吵大鬧，拳腳交加，更不要固執(zhí)己見，使矛盾升級(jí)，導(dǎo)致家庭破裂。這是保持父母在孩子眼里美好形象和樹立威信的重要因素，也是樹立威信的方法之一。

總之，教育孩子的事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，建立威信又是重中之重。父母在孩子心中具有崇高的威信有利于正確的教育方法的實(shí)施，從而使孩子形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，為將來成為祖國建設(shè)的有用之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：《災(zāi)難面前我們守望相助》劇本

《災(zāi)難面前我們守望相助》劇本

編?。喉懰h解放路小學(xué) 張祖敬 劉月蘭

時(shí)間：8月3日

地點(diǎn)：響水濱江路獻(xiàn)血點(diǎn) 人物：小偉（孟子潤 飾）

小偉媽（陳曉雪 飾）

小偉奶（薛世旺 飾）

鄰居高阿姨（張思?xì)g飾）

鄰居張阿姨（蔡振翔飾）

農(nóng)民（張子成 飾）

工人（朱雨蝶 飾）

警察（耿志樂 飾）醫(yī)護(hù)人員（朱春林飾）

機(jī)關(guān)人員（寇俊琪飾）

道具：采血車 超市購物車 電腦

【故事梗概】：8月3日下午，小偉完成當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)后上網(wǎng)看新聞，昆山工廠粉塵爆炸的新聞把小偉嚇呆了，他立刻穿上外套到濱江路去獻(xiàn)血，但他年齡不符合獻(xiàn)血。小偉匆匆家懇請(qǐng)媽媽去獻(xiàn)血，媽媽認(rèn)為獻(xiàn)血對(duì)身體不利不愿去，在小偉的勸說下媽媽去了，一起聊天的阿姨去了，小偉拿出自己買自行車的錢與年邁的奶奶去超市買了牛奶、餅干等營養(yǎng)品分發(fā)給義務(wù)獻(xiàn)血的人，獻(xiàn)血車前有工人、軍人、農(nóng)民、、、、、、災(zāi)難面前，有情有義的響水人與時(shí)間賽跑，與死神爭(zhēng)速，奏起愛的樂章。

劇本正文

場(chǎng)景一：假期里，小偉家

出場(chǎng)人物：小偉 小偉媽 張阿姨 高阿姨 開幕：音樂聲中，小偉上。

小偉（從社區(qū)行知?jiǎng)?chǎng)展演回來，哼著《愛的奉獻(xiàn)》）：媽媽，我回來了！高阿姨、張阿姨好，媽，我上網(wǎng)看新聞啦，家事國事天下事，事事關(guān)心??！

小偉（一邊唱一邊打開電腦、面部表情凝重）??！昆山工廠粉塵爆炸，68人死亡,186人受傷！急需輸血！

小偉（一邊拿外套一邊走）媽，我出去一下就回來。

小偉媽（一邊織衣服一邊抬頭）早點(diǎn)回來，小偉，別走遠(yuǎn)啊!

場(chǎng)景二：響水濱江路，采血車前。

（農(nóng)民、工人、警察慷慨?dāng)]袖，依次排著隊(duì)，醫(yī)護(hù)人員忙采血）

小偉：（匆忙）：阿姨，我想獻(xiàn)血！

醫(yī)護(hù)（吃驚）：小朋友，你多大啦？

小偉（摸了摸頭）：我13歲了，我想為昆山事故中遭罪的同胞獻(xiàn)血！

醫(yī)護(hù)（搖搖頭）：不行不行，獻(xiàn)血必須要滿18歲才行呢！快回去吧！

小偉（拍拍胸脯）：阿姨，我身體可結(jié)實(shí)了！沒關(guān)系的！

醫(yī)護(hù)（摸著小偉頭）：小朋友，這有規(guī)定，可不能亂來哦。

小偉（難過的退出人群）：好吧。

小偉（一邊走一邊思考）：媽媽，對(duì)！回去動(dòng)員媽媽來獻(xiàn)血。小偉匆匆跑下

場(chǎng)景三：小偉家 媽媽 高阿姨 張阿姨

小偉（摟著媽媽）：媽媽，求你件事啊！昆山工廠爆炸，好多人受傷了，急需輸血，你去獻(xiàn)點(diǎn)血吧！

媽媽（點(diǎn)著小偉的腦門）：什么時(shí)候的事啊？唉！不知又有

多少人遭罪了！瞎說什么呢，獻(xiàn)血那對(duì)身體不好，我可不去！小偉（認(rèn)真的）：媽，獻(xiàn)血其實(shí)對(duì)身體不僅沒有壞處，還有很多好處呢。

高阿姨（放下手里的東西）：小偉，社會(huì)上好人多的是，不要你操心。你小孩子，做不了什么的。

小偉（著急的）：阿姨，一方有難，八分支援啊，在這生死關(guān)頭，我們不論是大人還是孩子都應(yīng)該盡一份力??！時(shí)間就是生命，您和我媽都去獻(xiàn)血吧，那么多傷員該要多少血??！張阿姨（放下手里的東西）：我昨晚在電視上也看到這則新聞了，可慘了！

小偉（急忙的拿出科普書）：媽，您瞧，張阿姨，這書上寫了現(xiàn)代人膳食味美質(zhì)優(yōu)，營養(yǎng)豐富，稍不留神，就會(huì)導(dǎo)致營養(yǎng)過剩、脂肪堆積和肥胖，特別是從事非體力勞動(dòng)的中年人，此時(shí)如再不注意調(diào)整，就會(huì)出現(xiàn)血鐵、血脂等指標(biāo)超標(biāo)，血液粘滯度增高，動(dòng)脈粥樣硬化等，從而誘發(fā)高血壓、冠心病、腦血栓等心腦血管疾病以及癌癥。獻(xiàn)血可減少血液中的所有成份，減少比例最大的的是血鐵和蛋白，還可降低血液的粘滯度，使血液流速加快，健康的中年人適量獻(xiàn)血或血液中的某種成份可以刺激骨髓等造血器官保持旺盛的造血狀態(tài)，不斷增加血液中年輕紅細(xì)胞的比例，提高機(jī)體免疫和抗病能力，預(yù)防多種疾病，延年益壽呢。

媽媽（疑惑地）：真的假的？小偉，你不騙媽媽吧。小偉（摟著媽媽懇請(qǐng)）：媽媽，這書上講的絕對(duì)正確，我們老師也經(jīng)常獻(xiàn)血呢。不但對(duì)身體好，還能做好事救人性命，媽，您不經(jīng)常教育我在別人需要時(shí)能夠盡自己的綿薄之力嗎？

張阿姨（放下手里的東西）：小偉媽，老高，孩子覺悟都比我們高啊，我們也去獻(xiàn)血吧！

小偉媽（爽快的）：我可是熊貓血，一定有人急需，姐妹們，那就快走吧！

張阿姨 高阿姨（異口同聲）：那你可是珍惜了，那你就更要去了。

小偉（急忙的）：媽，等我會(huì)，我拿個(gè)東西。小偉媽（著急的）：拿什么哪？

小偉（嚴(yán)肅的）：我想把我儲(chǔ)錢罐里的錢拿出來買牛奶和餅干送給獻(xiàn)血的叔叔阿姨們。

小偉媽（吃驚的）：小偉，那可是你聚下來留買自行車的錢啊！你不是一直想要一輛自行車的嗎？

小偉（微笑著）：災(zāi)難面前，我要用我自己的行動(dòng)鋪就生命之路，自行車我可以等到明年再買??！

小偉奶（慈愛的）：乖孫子，來，奶奶這再拿些錢，人多，得多買點(diǎn)，想起我上次住院，多虧了好心人給我輸血呢！

張阿姨 高阿姨（扶住奶奶）：哎呀，這可是您養(yǎng)老本??！小偉奶（自豪的）：我的養(yǎng)老本多著呢，那就是我孫子、媳婦和你們啊。

眾人齊說：我們抓緊時(shí)間，快走吧?。ㄎ乙I(xiàn)200cc。我身體好，我獻(xiàn)400cc、、、、、、、場(chǎng)景四：響水濱江路，采血車前。

小偉媽 高阿姨 張阿姨：這么多人啊，我們響水人真的是有情有義啊，今天得感謝小偉啊，不然我們可就落后了。

小偉、小偉奶（微笑著推著超市購物車）：小偉，快，把這些發(fā)給大伙。

背景音樂響起，眾人出，歌舞，造型

眾同學(xué)上（大旗：響水縣解放路小學(xué)行知?jiǎng)?chǎng)。生手拿愛心氣球）：小偉，我們來啦！

打出宣傳口號(hào)：一方有難 八方支援 齊唱《愛的奉獻(xiàn)》

第四篇：面對(duì)學(xué)困生,我們?cè)撟鲂┦裁矗?/a>

科研論文面對(duì)學(xué)困生，我們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>

發(fā)布時(shí)間:2008-12-05 瀏覽:1572次 來源:劉清慧

摘要：自深化教育改革以來，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為我國教育發(fā)展的根本任務(wù)，也是教育發(fā)展的必由之路。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作者大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本文從學(xué)困生的形成和如何轉(zhuǎn)化兩方面做了簡(jiǎn)單的分析。關(guān)鍵詞：學(xué)困生 負(fù)評(píng)價(jià) 恥辱感 家庭教育 《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”。自深化教育改革以來，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為我國教育發(fā)展的根本任務(wù)，因此，從面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路。然而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，學(xué)困生的出現(xiàn)是在所難免的。教育工作者要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，由此看來，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是值得我們思考的問題。從事化學(xué)教育工作以來，每接一屆新生，第一件要做的事情就是調(diào)查摸底，通過各種渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如分析學(xué)生的各科成績(jī)，召開學(xué)生座談會(huì)，與學(xué)生談心，與各科老師交流乃至家訪等。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因是多方面的：1.學(xué)習(xí)無動(dòng)力這是大多數(shù)學(xué)困生的根源所在。他們的能力水平基本屬中等或偏上，甚至有些非常聰明的學(xué)生，因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好、意志不堅(jiān)定或自控能力差等原因，在學(xué)習(xí)上三天打魚，兩天曬網(wǎng)，不知為何而學(xué)，沒有自己的既定目標(biāo)，加之受外界不良影響，這些學(xué)生漸漸成為學(xué)困生隊(duì)伍中的成員。2.成績(jī)不均衡在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，他們因?yàn)閷?duì)某個(gè)學(xué)科不感興趣或不喜歡某個(gè)老師，就將此情緒發(fā)泄在學(xué)習(xí)上，久而久之，放棄了這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而造成了學(xué)習(xí)成績(jī)上的不均衡。3．能力不足這類學(xué)困生的人數(shù)比例不高．他們的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展明顯低于其他學(xué)生。4.負(fù)評(píng)價(jià)的恥辱感在教育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，教師要本著公平的原則，對(duì)于學(xué)生的批評(píng)，教師一定要慎言，以防傷害他們脆弱的自尊心。若教師對(duì)于不同學(xué)生相同行為的反應(yīng)表現(xiàn)不一，不能一視同仁，以歧視、偏見的態(tài)度對(duì)待那些學(xué)困生，不問青紅皂白，橫加指責(zé)，這種偏見和歧視只會(huì)造成學(xué)生敵對(duì)情緒的產(chǎn)生，既不利于教師教育教學(xué)工作的進(jìn)行，也不利于學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。由此看來，對(duì)學(xué)困生的負(fù)面評(píng)價(jià)，會(huì)使得他們心理上有挫折感，恥辱感，情緒變得不穩(wěn)定，低落，而后放棄追求。相反，若給予學(xué)困生的丁點(diǎn)兒進(jìn)步以正向評(píng)價(jià)，就會(huì)使他產(chǎn)生一種心理上的滿足，會(huì)促其鼓足干勁，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

良好的家庭5.不當(dāng)?shù)募彝ソ逃彝ソ逃鐚W(xué)校教育一樣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著極其重要的影響。教育是對(duì)學(xué)校教育的有利補(bǔ)充，而不當(dāng)?shù)募彝ソ逃齽t成為學(xué)困生形成的原因之一。家長(zhǎng)們“望子成龍，望女成鳳”的心情是可以理解的，但大多時(shí)候卻忽略了教育方法的合理運(yùn)用。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求太高，對(duì)孩子要求過于嚴(yán)格，使孩子慢慢形成一種逆反心理，就如同手抓細(xì)沙，你要求越高，他越不努力；你要求越嚴(yán)，他越松懈。相反，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，孩子一遇到挫折便束手無策，甚至自暴自棄，成績(jī)一落千丈，進(jìn)入“學(xué)困生”行列。有的家長(zhǎng)又放任自流，任其自生自滅，把責(zé)任全部推給學(xué)校，認(rèn)為教育孩子全是老師的事，與自己無關(guān)，以至孩子的課外時(shí)間無人監(jiān)管，導(dǎo)致孩子染上吸煙、酗酒等種種惡習(xí)等。然而，對(duì)以上由于種種原因形成的學(xué)困生，我們不能任其發(fā)展下去，面對(duì)他們，我們應(yīng)該做些什么？動(dòng)力不足的學(xué)困生中大都聰明、反應(yīng)快，但往往注意力不能集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來，即可摘掉差生的帽子?？刹扇∫韵路椒ǎ孩傥账麄儏⒓诱n外活動(dòng)小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。②鼓勵(lì)他們參加競(jìng)賽，促使他們多看書、多思考、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研學(xué)習(xí)上來。成績(jī)不均衡的學(xué)困生較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對(duì)這類學(xué)生可通過觀察和談心的方式幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。還可以嘗試下列方法：①課堂上，盡量提些簡(jiǎn)單的問題讓他們回答，讓他們從內(nèi)心感覺到自己能行，從而增強(qiáng)自信心。②讓其擔(dān)任課代表，利用孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好這個(gè)學(xué)科不可。能力不足的學(xué)困生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法：①不歧視，公平對(duì)待，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。②給予他們更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)好的，給予肯定和表揚(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。③作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)面糾正或者加注批語。④促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理，使他們從內(nèi)心接受這門學(xué)科。對(duì)于學(xué)生的家庭環(huán)境，我們是無能為力的，但是，作為老師，我們應(yīng)該盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以設(shè)法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明白學(xué)校及老師們都是為了孩子，然后共同協(xié)商，制定一套合理的管理辦法。對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子，存在著逆反情緒，因此，對(duì)他們不宜過分關(guān)注，也不能放任不管。要多說服，要少強(qiáng)制，多商量，少命令，齊抓共管，方可見成效。最后，在對(duì)待學(xué)生的問題上，要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，不要把后進(jìn)生看得一無是處，“后進(jìn)生”有他們閃光的一面，只要我們善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并努力幫助他們挖掘光彩的一面，克服不足、有缺陷的一面，相信他們會(huì)由衷地感激并用行動(dòng)證明一切的。比如，可以有意識(shí)地開展豐富多彩的活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生以展示自我的空間，使每個(gè)人都意識(shí)到自己是班級(jí)中重要的一分子，意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻都受到老師和同學(xué)的關(guān)注。實(shí)踐表明，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)能激發(fā)這些孩子的好勝心，這對(duì)加快“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化是很有好處的。以上是近幾年來對(duì)后進(jìn)生問題的思考，微薄建議和意見僅供參考，不足之處，還望多加指教。

感謝您提供反饋意見。

第五篇：面對(duì)新課改,我們?cè)撟鲂┦裁次臋n

面對(duì)新課改，我們?cè)撟鲂┦裁?/p>

社會(huì)的進(jìn)步，要求學(xué)校培養(yǎng)多型的人才，現(xiàn)在的孩子，接受知識(shí)的途徑很多，他們有自己的思想，有自己世界。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代的孩子的需求，我們教育工作者，必須看到當(dāng)今教育的現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)教育的發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法、教育思想進(jìn)行改變，培養(yǎng)現(xiàn)代化的學(xué)生。

要進(jìn)行課改，首先我們必須明白新課程改革要怎么改？我們?yōu)槭裁匆@么改？改到那里去？它的方向在哪里？

第一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，投入教學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)思想的改革，倘若思想觀念不改變，單改怎么上一節(jié)課，怎樣留作業(yè)，怎樣批改作業(yè)，這樣也許能奏效一時(shí)，但決不會(huì)持久。傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)我們的影響根深蒂固，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,升學(xué)率是學(xué)校的生命線,成績(jī)決定老師飯碗,分分學(xué)生的命根,在這種應(yīng)試教育的重壓下,我們的教師往往只關(guān)注知識(shí)的傳授，考試的分?jǐn)?shù)，難免忽視了對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，尤其受評(píng)優(yōu)晉級(jí)的影響，令我們的老師面對(duì)新課改，茫然不知所措，每個(gè)人都面臨著“要課改”還是“要飯碗”的決擇，斟酌再三，做出決定，飯碗比課改更重要，于是，我們做起了兩手工作，一手抓課改，一手抓成績(jī)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來檢查時(shí)，我們正兒八經(jīng)的做出新課改的樣子,他們一走，我們依然穿著新鞋子走著老路子。為了應(yīng)試，我們不得不把自己的學(xué)生培養(yǎng)成強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)和強(qiáng)大的記憶工具，因?yàn)槲覀兣率ワ埻氚?！我們現(xiàn)在都是為了課改而課改，在思想上根本沒有認(rèn)識(shí)上去，在思想上根本沒有改變。新課改我必須按照新課改的要求去上，為了迎接上級(jí)檢查，我們教師可以說是廢寢忘食，連夜制作課件，一直都在忙著。為了達(dá)到新課改的要求，特意創(chuàng)設(shè)情景感悟，同時(shí)為了達(dá)到感人至深引人入勝的效果，特意配上音樂，本以為憑借這個(gè)聲情并茂的課件，加上和學(xué)生互動(dòng)討論探究，就基本是一節(jié)所謂“新”課了。哪料，我們平時(shí)上課很少有學(xué)生探究活動(dòng)，到上課時(shí)，我們的學(xué)生很難與老師默挈配合，我們一再提示，而學(xué)生的表現(xiàn)卻異常的冷漠，表情木訥，啟而不發(fā)，我們緊張了，我們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的上課，誠懇的認(rèn)真的聽了上級(jí)的點(diǎn)評(píng)，讓我們明白了，用了多媒體，有了情景創(chuàng)設(shè)和探究活動(dòng)，并不是真正意義上的課改，那只是一個(gè)空洞的軀殼，多次教訓(xùn)使我徹底領(lǐng)悟到，要課改，就必須徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并積極的大膽的付諸于教學(xué)實(shí)踐。

第二、大膽讓出舞臺(tái)，讓真正的主角跳起來

新課程新理念有兩大亮點(diǎn)，一是以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，以生活邏輯為主線，更加注重學(xué)生的思想實(shí)際，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；二是著眼于從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中生成新的知識(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就要求我們教師要從以前的獨(dú)角戲中退出來，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們?nèi)フ故?，去舞?dòng)。在看了杜郎口的教學(xué)視頻后，給我留下了特別深的印象，講的是一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師簡(jiǎn)短幾句話導(dǎo)入之后，就進(jìn)入了學(xué)生展示環(huán)節(jié)，由四個(gè)探究小組。每個(gè)組的同學(xué)都精心制作了課件，他們制作的課件內(nèi)容豐富，形式多樣，每個(gè)小組組長(zhǎng)在講臺(tái)上對(duì)其課件內(nèi)容進(jìn)行講解，他們的表現(xiàn)落落大方，談吐自然，語言表達(dá)準(zhǔn)確到位，非常精彩!四個(gè)小組展示完畢，臺(tái)下立刻掌聲雷動(dòng)，這掌聲來自于學(xué)生，更來自于下面聽課的老師, 我為他們精彩的表現(xiàn)而折服，一種欽佩之情油然而生。之后，授課老師也對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定。然后，對(duì)四組學(xué)生講的內(nèi)容進(jìn)行整合，小結(jié)要點(diǎn)，非常輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。領(lǐng)略了杜郎口師生風(fēng)采之后，我陷入了深思（反思），細(xì)細(xì)想來，我們小學(xué)的教材，如何進(jìn)行課改？小學(xué)生年紀(jì)小，自理能力差，要想讓小學(xué)生真正成為課堂的主人，我們需要付出要比初中老師多的多。但是，我們也不能忽視主觀因素，回過頭來從自己身上找找原因，我們的課堂喜歡一個(gè)人單打獨(dú)斗唱獨(dú)角戲，事無巨細(xì)統(tǒng)統(tǒng)包攬，有的老師會(huì)說，不是我們不會(huì)互動(dòng)，不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，只是我們的學(xué)生，太小了，不適合這樣的課改?？墒抢蠋焸?，有些事可以代替，有些事決不能代替，替學(xué)生做他們自己能做的事，如同替學(xué)生吃飯一樣有害，學(xué)生失去了吃飯的機(jī)會(huì)，便失去了生理上和心理上汲取營養(yǎng)的機(jī)會(huì)，便失去了施展才能的機(jī)會(huì)，便失去了提高能力的機(jī)會(huì)。久而久之，他們便養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不想也不習(xí)慣于動(dòng)腦思考，我們的老師在課堂上忙得不亦樂乎，即使精心策劃設(shè)計(jì)的問題，我們的學(xué)生或是漠然處之，或是手足無措，或是緊張焦慮，或是隔岸觀火，一堂課下來，老師口干舌燥心身疲憊，其結(jié)果是按下葫蘆起來瓢，效率低下，最后，集煩于一身，集怨于一身，那里出了問題？我們不否定我們的工作熱情敬業(yè)精神，我們的教學(xué)方法出了問題，我們要給每位學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，放手把舞臺(tái)交給學(xué)生，我們不妨做做導(dǎo)演，精心的設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)任務(wù)，讓他們?nèi)ニ鸭百Y料。這些動(dòng)態(tài)的任務(wù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也大大減輕了我們的教學(xué)負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生的勞動(dòng)成果傾注了他們的新奇的構(gòu)思，大膽的創(chuàng)意，所以，經(jīng)過老師稍加點(diǎn)撥，他們便輕而易舉的掌握了所學(xué)知識(shí)，也使我們的課堂不再是空洞的理論；而是鮮活、真實(shí)的事例，真正的主角盡情歌舞，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，又增強(qiáng)了我們教師課堂教學(xué)的可操作性，使整個(gè)教學(xué)滿堂生輝。

第三、導(dǎo)演要當(dāng)好，情景創(chuàng)設(shè)要巧妙

新課改要求教師在教學(xué)實(shí)踐中注重實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的（三化）：人性化，生活化，情景化，學(xué)生在舞臺(tái)上表演的如何，在一定程度上，取決于老師導(dǎo)演的水平。而做好導(dǎo)演的關(guān)鍵，在于巧妙的創(chuàng)設(shè)情景問題。豐富的社會(huì)生活提供了豐富的教學(xué)素材，如何激活這些教材，使零散的生活素材更好的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，還取決于是我們老師自己，要擁有足夠的知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。我們教育界曾經(jīng)流行這樣的說法，“給學(xué)生一杯水，老師就得有一桶水”。如今，這句話又增添了新的內(nèi)涵，即給學(xué)生一杯水，老師就得是一泓源源不斷的泉水，這對(duì)我們老師提出了更高的要求，教師必須學(xué)識(shí)淵博。親愛的老師們，面對(duì)這樣的說法和要求，我們不能怨天尤人，既然我們置身于課改的前沿，我們就應(yīng)該大膽去投身改革，不斷充電，勇敢的成為時(shí)代的弄潮兒。情景創(chuàng)設(shè)的目的在于維持學(xué)習(xí)的欲望，保持學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的思維打入情景中進(jìn)行探索，促使學(xué)生的思維向更高的層次發(fā)展，因而，我們創(chuàng)設(shè)的情景必須符合四個(gè)要求，第一、必須是有啟發(fā)性誘導(dǎo)性，創(chuàng)設(shè)問題的思維方式由一條轉(zhuǎn)向多條,由一個(gè)方向轉(zhuǎn)向多個(gè)方向,以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和掌握的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)作為發(fā)展智力與培養(yǎng)能力的突破口；比如，學(xué)生問老師：“老師，請(qǐng)你告訴我，人為什么會(huì)死？”對(duì)于這樣的問題，老師就不能立刻回答他，巧妙的設(shè)置情景問題“離離原上草，一歲一枯榮，這是為什么呢？”學(xué)生略加思考會(huì)悟出，這是生物生長(zhǎng)的規(guī)律啊，進(jìn)而擴(kuò)展到樹、麥子、小狗、小貓和小草一樣都會(huì)死的，生命體有生就有死，人也不例外。講到這里,雖然問題解決了,但必須抓住契機(jī)進(jìn)而發(fā)問“人有幾種死亡方式? 死的最好狀態(tài)是哪一種呢?”讓學(xué)生展開思維的空間,通過自主思考,很容易得出“人的死亡方式有老死，病死，意外傷害致死等等，第一種方式是最好的狀態(tài)，一個(gè)人通過學(xué)習(xí)知識(shí),鍛煉身體,調(diào)節(jié)身心,達(dá)到身心和諧,延年益壽,到年老之時(shí),生命自然枯竭而死去,這是最好狀態(tài),”講到這里就必須適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀價(jià)值觀教育，告訴學(xué)生，人生在世一輩子不容易，要珍惜生命（自己的生命/他人的生命）。并以此來引導(dǎo)學(xué)生要處理好自己與自己與他人與社會(huì)的關(guān)系,首先是處理自我關(guān)系,達(dá)到心身和諧健康,這就要求必須做到三件事能自明,想得開,訴真情,能自明說得是人貴有自知之明,它是核心,能自明是最主要的事.最困難得事,是最容易做的事, 想得開,要求學(xué)生要善待生命,善待自己,從而欣賞自己,相信自己,超越自己,做最好的自己.訴真情,人生道路坎坷不平,不如意十有八九,能與人言無二三,學(xué)會(huì)傾訴,這樣才會(huì)有健康的心理.自己認(rèn)識(shí)自己是聰明的開始,自己說服自己了是理智的勝利,自己征服自己是成熟的開始,自己超越自己是境界的升華,這樣你才是一個(gè)和諧的自我.要處理自己和他人和社會(huì)的關(guān)系,也必須做好三件事,即有愛心,做善事,求和合.教育學(xué)生友愛之心使自己由小我走向大我,走向和諧與幸福,由真誠的愛心,善意的行為, 才會(huì)有美好的人生;求和合要求我們求同存異,協(xié)調(diào)互助,孔子說過“禮為用,和為貴”，孟子也說過“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。所以，我們就必須寬容、豁達(dá)、諒解，相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。這些教育對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要的意義。進(jìn)而讓同學(xué)思考,同樣是死,意義會(huì)相同嗎?學(xué)生略加思考便會(huì)答出,或重于泰山或輕于鴻毛，象文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的愛國之死,為祖國現(xiàn)代化建設(shè)和人民生命安全而獻(xiàn)出生命的奉獻(xiàn)之死，就重于泰山,這樣由一而發(fā),層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng)設(shè)情景,會(huì)收到“一石激起千層浪”的效果,輕松愉快的實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。第二，情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有生活性，找準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳連接點(diǎn)，以此來誘發(fā)學(xué)生已有的真實(shí)體驗(yàn)，感受其境，從而開啟學(xué)生思維；比如，科學(xué)課上講“運(yùn)動(dòng)是事物的固有屬性時(shí)”，老師可以突然表情嚴(yán)肅的命令學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)注意，大家都不許動(dòng)！不許動(dòng)！誰也不許動(dòng)！”學(xué)生會(huì)被這樣突如其來的命令所震驚,疑慮重重,注意力即刻集中,當(dāng)學(xué)生疑惑不解的注視著老師時(shí),老師然后輕輕的發(fā)問“親愛的同學(xué)們,你的心臟是否在跳動(dòng)？你的脾胃是否在運(yùn)動(dòng)？你的思維是否在運(yùn)動(dòng)？你的血液.眼睛.呼吸是否在運(yùn)動(dòng)?”一連串的問題令緊張的氣氛驟然輕松，隨之而來的是歡快的笑聲和對(duì)問題的深刻感悟。這樣的親身感受和生活體驗(yàn)使這個(gè)比較抽象的原理變的通俗易動(dòng)，風(fēng)趣無限,學(xué)生自然會(huì)牢記在心。第三，情景創(chuàng)設(shè)要求新求變，又要體現(xiàn)人文精神,不斷變化給學(xué)生以常看常新常干常新的感覺，使課堂具有挑戰(zhàn)性，；它的形式豐富多樣,可以是情境式，如訪談、小品、短劇、演講賽、模擬法庭等；也可以是體驗(yàn)式，如社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等；也可以是討論式、辯論式等等。為學(xué)生提供一個(gè)自由思考、探究知識(shí)、展示才能的空間，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和學(xué)以致用能力、創(chuàng)新思維能力，達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀和人文主義的完美結(jié)合。在看教學(xué)視頻時(shí)，有個(gè)老師課前給學(xué)生布置了大量的動(dòng)態(tài)作業(yè),教學(xué)過程中，以小組為單位，在課前從生活中尋找一些優(yōu)秀企業(yè)家的事例，并在上課的時(shí)候，以小組為單位派代表向大家介紹材料，與全班同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)。課堂氣氛十分活躍。有的小組介紹魯冠球如何從一個(gè)求生存的農(nóng)民成為一個(gè)21世紀(jì)的成功CEO,由一名草根企業(yè)家發(fā)展壯大為擁有全球市場(chǎng)的跨過公司,有的小組介紹海爾總裁張瑞敏……學(xué)生匯報(bào)材料中有一段節(jié)選自電影的故事情節(jié)：張瑞敏當(dāng)著全場(chǎng)職工的面，將價(jià)值20多萬元、76臺(tái)有毛病的冰箱砸爛。當(dāng)時(shí)，有很多職工不能理解，要求讓職工花錢買下。但是張瑞敏毅然決然地說：“有毛病的產(chǎn)品就是廢品！今天我們不砸掉這些冰箱，明天就會(huì)有人砸掉我們的廠子！”在熊熊大火中，職工心疼了，成了刻骨銘心的記憶,……鐵錘砸冰箱的聲音也震撼了同學(xué)們的心。此時(shí)此刻，課堂上會(huì)鴉雀無聲，所有的同學(xué)都被這一場(chǎng)面深深地感動(dòng)了……老師把握這一有利時(shí)機(jī)，問：今天我們從張瑞敏身上學(xué)到什么精神，我們應(yīng)該如何對(duì)待自己的學(xué)習(xí)?！芭W(xué)習(xí)！”“保質(zhì)保量！”“要講誠信！”“要精益求精！”學(xué)生的回答特別踴躍。在潛移默化的體驗(yàn)和感悟中，學(xué)生的情感發(fā)生了變化，價(jià)值觀得到了升華。當(dāng)然，在活動(dòng)的過程中，由于環(huán)境和氛圍的關(guān)系，學(xué)生必然會(huì)有一些自然的人性的流露，教師要善于捕促和發(fā)現(xiàn)。而捕促和發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是活動(dòng)課的目的之一。因?yàn)橹挥胁洞俸桶l(fā)現(xiàn)，才能教育和引導(dǎo)；只有恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，才不會(huì)引起學(xué)生的逆反，并能激起學(xué)生的共鳴。這種潛移默化的影響最能塑造健康向上的人格。從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。第四，情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有應(yīng)變性，隨著教學(xué)情況的變化而進(jìn)行調(diào)整；古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，我們老師除了自己精心創(chuàng)設(shè)情景問題外，更重要的是在教學(xué)中有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些疑點(diǎn)讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，釋疑。說到底，就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。教育家魏書生曾經(jīng)既擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)又擔(dān)任語文教學(xué)，有次，他的語文課正趕上領(lǐng)導(dǎo)班子開會(huì)，于是，他便到教室和學(xué)生商量，“老師下節(jié)課要開會(huì)，想找一名同學(xué)替老師講課，大家看行不？”話音剛落，就有三四個(gè)學(xué)生踴躍報(bào)名，魏老師挑選了一個(gè)學(xué)生講課，又囑咐班長(zhǎng)維持紀(jì)律，之后，他回到班里一看，同學(xué)們臉上都露出神秘的笑容，他了解到，這節(jié)課講的挺好，不但思路清晰，重點(diǎn)突出，而且還挺嚴(yán)厲，邊講課邊維持紀(jì)律，本事還不小呢?？磥?，我們的學(xué)生中蘊(yùn)藏著多方面的才能和潛力，學(xué)生講課，不僅需要勇氣，還必須具備廣博的知識(shí)，具有老師的氣魄和語言，這無疑使他們潛在的能力得到鍛煉和發(fā)揮，活躍了他們思維。所以，魏書生老師曾經(jīng)說過“相信學(xué)生吧，因?yàn)?，每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”，“利用學(xué)生腦子里上進(jìn)的火花，去推動(dòng)他們大腦機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)，是一種節(jié)能的好辦法”。魏老師說得多好啊！

總之，教師在教學(xué)過程中，要樹立科學(xué)的情景觀，精心設(shè)計(jì)，就能自如的駕馭課堂，充分發(fā)揮情景的最大優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

第四、群策群力謀課改，博采眾長(zhǎng)求發(fā)展。

俗話說“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”，試問“臭皮匠”如何勝過足智多謀的“諸葛亮”呢？只在于“臭皮匠”們之間的精誠合作,面對(duì)新課改下的教材，只有群策群力，才能相對(duì)準(zhǔn)確的把握教材，備課組是一個(gè)強(qiáng)大的人力資源庫，只有充分的調(diào)動(dòng)和利用這些資源博采眾長(zhǎng)，才能提高備課的質(zhì)量。提高整體凝聚力和戰(zhàn)斗力，才能精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果?；趥鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)模式和我們的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我們備課組的同志既是合作者，又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在某些情況下，似乎競(jìng)爭(zhēng)大于合作。而在新課改的今天，那種思想必須堅(jiān)決摒棄。在與同事相互交流時(shí)，大家皆有同感：我們的老師每天是匆匆忙忙書寫教案，手忙腳亂批改作業(yè)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢對(duì)付（上級(jí)）檢查，老老實(shí)實(shí)接受意見。到頭來，辛辛苦苦白忙碌，兢兢業(yè)業(yè)白下苦，身體累垮了，課改拉下了，哪里出了問題？我們何不發(fā)揮備課組力量，分工合作集體備課制作課件，這樣既可以資源共享，又大大減輕備課負(fù)擔(dān)，何樂而不為呢？我們?nèi)绻衙總€(gè)人的“心智”結(jié)合在一起，形成一個(gè)更強(qiáng)大的“能量體”，那么，它創(chuàng)造的力量是令人無法想象的，人心齊，泰山移，賽龍舟，步調(diào)一致，才能獨(dú)占鰲頭。在現(xiàn)代社會(huì)的浪潮中，“個(gè)人秀”的時(shí)代正在結(jié)束，團(tuán)隊(duì)的力量逐步被越來越多的人所看好。令人可喜的是，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視新課程改革，尤其注重發(fā)揮備課組的力量，使我們每周一次的備課組活動(dòng)開展的有聲有色，同組同志既共同探討新教法，解決新問題，交流新感受，共同反思，探討成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，使自己在教學(xué)中少走彎路。

作為一個(gè)學(xué)校的年輕領(lǐng)導(dǎo)，我知道我要走的路還很長(zhǎng)，要遇到的問題還很多，但是只要不斷反思教師的教學(xué)、更新自己的教育觀念、不斷拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取能做一位合格的人民教師的領(lǐng)路人。