第一篇：讓幼兒“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” 我們教師該做些什么

讓幼兒“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” 教師該做些什么

讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師該做些什么?的確，這已成為我們所面臨的突出問(wèn)題。是放任自流或瞎子摸燈?顯然

答案是否定的。感想在下面

讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)“敏銳善思”。

三個(gè)精彩的課堂教學(xué)，源于執(zhí)教者的敏銳善思。三位教師都對(duì)教材、幼兒年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行了透徹的分析，特別沙一老師的大班藝術(shù)《熊和石頭人》引領(lǐng)我們回到課堂教學(xué)產(chǎn)生的源頭來(lái)思考，如音樂(lè)教育的價(jià)值是什么?而大班綜合《超級(jí)模仿秀》更突出了教師對(duì)生活信息的敏銳洞察，將幼兒身邊正在發(fā)

生的“亞運(yùn)”這一大事件融入活動(dòng)中。

讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)“膽大心細(xì)”。

真正將課堂還給幼兒，教師也需大膽地學(xué)會(huì)放手，充分肯定幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。老師的《熊和石頭人》中對(duì)此做了十分清晰的詮釋。其中一個(gè)環(huán)節(jié)“請(qǐng)幼兒找個(gè)朋友唱唱想想，為歌曲配上好看的動(dòng)作”，幼兒自由自主的展現(xiàn)了自己的想法，正因沙老師的大膽放手，留出想象和思維的空間給孩子們，他們真正感受到了成為學(xué)習(xí)的主人的快樂(lè)。同時(shí)，對(duì)細(xì)節(jié)之處考慮周密，如用強(qiáng)弱不同的聲音演唱歌曲，老師運(yùn)用教師范唱，幼兒傾聽(tīng)就很快把知識(shí)點(diǎn)解決了”，“用手在膝蓋上一拍一步，學(xué)一學(xué)大熊走”，自然中透過(guò)了巧妙，即感受了節(jié)奏，又不會(huì)使幼兒過(guò)分的興奮。教師始終引在前，拋出問(wèn)題，幼兒自己解決。充分體現(xiàn)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的精神，使我們直觀的感受到如何從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，如何幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。

“教育好比牽著孩子教他學(xué)走路，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師該做的還有許多，比如依靠自己的智慧調(diào)整課堂的突發(fā)事件，教師更需有廣博的能力與知識(shí)，時(shí)刻充分做好準(zhǔn)備，才能成為合格的讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

第二篇：面對(duì)學(xué)困生,我們?cè)撟鲂┦裁矗?/a>

科研論文面對(duì)學(xué)困生，我們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>

發(fā)布時(shí)間:2008-12-05 瀏覽:1572次 來(lái)源:劉清慧

摘要：自深化教育改革以來(lái)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)，也是教育發(fā)展的必由之路。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作者大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本文從學(xué)困生的形成和如何轉(zhuǎn)化兩方面做了簡(jiǎn)單的分析。關(guān)鍵詞：學(xué)困生 負(fù)評(píng)價(jià) 恥辱感 家庭教育 《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”。自深化教育改革以來(lái)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)，因此，從面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路。然而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)困生的出現(xiàn)是在所難免的。教育工作者要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，由此看來(lái)，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是值得我們思考的問(wèn)題。從事化學(xué)教育工作以來(lái)，每接一屆新生，第一件要做的事情就是調(diào)查摸底，通過(guò)各種渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如分析學(xué)生的各科成績(jī)，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，與學(xué)生談心，與各科老師交流乃至家訪等。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因是多方面的：1.學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力這是大多數(shù)學(xué)困生的根源所在。他們的能力水平基本屬中等或偏上，甚至有些非常聰明的學(xué)生，因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好、意志不堅(jiān)定或自控能力差等原因，在學(xué)習(xí)上三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，不知為何而學(xué)，沒(méi)有自己的既定目標(biāo)，加之受外界不良影響，這些學(xué)生漸漸成為學(xué)困生隊(duì)伍中的成員。2.成績(jī)不均衡在教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，他們因?yàn)閷?duì)某個(gè)學(xué)科不感興趣或不喜歡某個(gè)老師，就將此情緒發(fā)泄在學(xué)習(xí)上，久而久之，放棄了這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而造成了學(xué)習(xí)成績(jī)上的不均衡。3．能力不足這類學(xué)困生的人數(shù)比例不高．他們的思維能力，語(yǔ)言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展明顯低于其他學(xué)生。4.負(fù)評(píng)價(jià)的恥辱感在教育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，教師要本著公平的原則，對(duì)于學(xué)生的批評(píng)，教師一定要慎言，以防傷害他們脆弱的自尊心。若教師對(duì)于不同學(xué)生相同行為的反應(yīng)表現(xiàn)不一，不能一視同仁，以歧視、偏見(jiàn)的態(tài)度對(duì)待那些學(xué)困生，不問(wèn)青紅皂白，橫加指責(zé)，這種偏見(jiàn)和歧視只會(huì)造成學(xué)生敵對(duì)情緒的產(chǎn)生，既不利于教師教育教學(xué)工作的進(jìn)行，也不利于學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。由此看來(lái)，對(duì)學(xué)困生的負(fù)面評(píng)價(jià)，會(huì)使得他們心理上有挫折感，恥辱感，情緒變得不穩(wěn)定，低落，而后放棄追求。相反，若給予學(xué)困生的丁點(diǎn)兒進(jìn)步以正向評(píng)價(jià)，就會(huì)使他產(chǎn)生一種心理上的滿足，會(huì)促其鼓足干勁，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

良好的家庭5.不當(dāng)?shù)募彝ソ逃彝ソ逃鐚W(xué)校教育一樣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著極其重要的影響。教育是對(duì)學(xué)校教育的有利補(bǔ)充，而不當(dāng)?shù)募彝ソ逃齽t成為學(xué)困生形成的原因之一。家長(zhǎng)們“望子成龍，望女成鳳”的心情是可以理解的，但大多時(shí)候卻忽略了教育方法的合理運(yùn)用。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求太高，對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格，使孩子慢慢形成一種逆反心理，就如同手抓細(xì)沙，你要求越高，他越不努力；你要求越嚴(yán)，他越松懈。相反，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，孩子一遇到挫折便束手無(wú)策，甚至自暴自棄，成績(jī)一落千丈，進(jìn)入“學(xué)困生”行列。有的家長(zhǎng)又放任自流，任其自生自滅，把責(zé)任全部推給學(xué)校，認(rèn)為教育孩子全是老師的事，與自己無(wú)關(guān)，以至孩子的課外時(shí)間無(wú)人監(jiān)管，導(dǎo)致孩子染上吸煙、酗酒等種種惡習(xí)等。然而，對(duì)以上由于種種原因形成的學(xué)困生，我們不能任其發(fā)展下去，面對(duì)他們，我們應(yīng)該做些什么？動(dòng)力不足的學(xué)困生中大都聰明、反應(yīng)快，但往往注意力不能集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái)，即可摘掉差生的帽子?？刹扇∫韵路椒ǎ孩傥账麄儏⒓诱n外活動(dòng)小組，組織他們開(kāi)展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。②鼓勵(lì)他們參加競(jìng)賽，促使他們多看書(shū)、多思考、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研學(xué)習(xí)上來(lái)。成績(jī)不均衡的學(xué)困生較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對(duì)這類學(xué)生可通過(guò)觀察和談心的方式幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。還可以嘗試下列方法：①課堂上，盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，讓他們從內(nèi)心感覺(jué)到自己能行，從而增強(qiáng)自信心。②讓其擔(dān)任課代表，利用孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好這個(gè)學(xué)科不可。能力不足的學(xué)困生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法：①不歧視，公平對(duì)待，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。②給予他們更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)好的，給予肯定和表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。③作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)面糾正或者加注批語(yǔ)。④促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理，使他們從內(nèi)心接受這門學(xué)科。對(duì)于學(xué)生的家庭環(huán)境，我們是無(wú)能為力的，但是，作為老師，我們應(yīng)該盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以設(shè)法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明白學(xué)校及老師們都是為了孩子，然后共同協(xié)商，制定一套合理的管理辦法。對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子，存在著逆反情緒，因此，對(duì)他們不宜過(guò)分關(guān)注，也不能放任不管。要多說(shuō)服，要少?gòu)?qiáng)制，多商量，少命令，齊抓共管，方可見(jiàn)成效。最后，在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，不要把后進(jìn)生看得一無(wú)是處，“后進(jìn)生”有他們閃光的一面，只要我們善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并努力幫助他們挖掘光彩的一面，克服不足、有缺陷的一面，相信他們會(huì)由衷地感激并用行動(dòng)證明一切的。比如，可以有意識(shí)地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生以展示自我的空間，使每個(gè)人都意識(shí)到自己是班級(jí)中重要的一分子，意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻都受到老師和同學(xué)的關(guān)注。實(shí)踐表明，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)能激發(fā)這些孩子的好勝心，這對(duì)加快“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化是很有好處的。以上是近幾年來(lái)對(duì)后進(jìn)生問(wèn)題的思考，微薄建議和意見(jiàn)僅供參考，不足之處，還望多加指教。

感謝您提供反饋意見(jiàn)。

第三篇：面對(duì)新課改,我們?cè)撟鲂┦裁次臋n

面對(duì)新課改，我們?cè)撟鲂┦裁?/p>

社會(huì)的進(jìn)步，要求學(xué)校培養(yǎng)多型的人才，現(xiàn)在的孩子，接受知識(shí)的途徑很多，他們有自己的思想，有自己世界。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代的孩子的需求，我們教育工作者，必須看到當(dāng)今教育的現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)教育的發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法、教育思想進(jìn)行改變，培養(yǎng)現(xiàn)代化的學(xué)生。

要進(jìn)行課改，首先我們必須明白新課程改革要怎么改？我們?yōu)槭裁匆@么改？改到那里去？它的方向在哪里？

第一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，投入教學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)思想的改革，倘若思想觀念不改變，單改怎么上一節(jié)課，怎樣留作業(yè)，怎樣批改作業(yè)，這樣也許能奏效一時(shí)，但決不會(huì)持久。傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)我們的影響根深蒂固，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,升學(xué)率是學(xué)校的生命線,成績(jī)決定老師飯碗,分分學(xué)生的命根,在這種應(yīng)試教育的重壓下,我們的教師往往只關(guān)注知識(shí)的傳授，考試的分?jǐn)?shù)，難免忽視了對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，尤其受評(píng)優(yōu)晉級(jí)的影響，令我們的老師面對(duì)新課改，茫然不知所措，每個(gè)人都面臨著“要課改”還是“要飯碗”的決擇，斟酌再三，做出決定，飯碗比課改更重要，于是，我們做起了兩手工作，一手抓課改，一手抓成績(jī)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查時(shí)，我們正兒八經(jīng)的做出新課改的樣子,他們一走，我們依然穿著新鞋子走著老路子。為了應(yīng)試，我們不得不把自己的學(xué)生培養(yǎng)成強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)和強(qiáng)大的記憶工具，因?yàn)槲覀兣率ワ埻氚?！我們現(xiàn)在都是為了課改而課改，在思想上根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)上去，在思想上根本沒(méi)有改變。新課改我必須按照新課改的要求去上，為了迎接上級(jí)檢查，我們教師可以說(shuō)是廢寢忘食，連夜制作課件，一直都在忙著。為了達(dá)到新課改的要求，特意創(chuàng)設(shè)情景感悟，同時(shí)為了達(dá)到感人至深引人入勝的效果，特意配上音樂(lè)，本以為憑借這個(gè)聲情并茂的課件，加上和學(xué)生互動(dòng)討論探究，就基本是一節(jié)所謂“新”課了。哪料，我們平時(shí)上課很少有學(xué)生探究活動(dòng)，到上課時(shí)，我們的學(xué)生很難與老師默挈配合，我們一再提示，而學(xué)生的表現(xiàn)卻異常的冷漠，表情木訥，啟而不發(fā)，我們緊張了，我們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的上課，誠(chéng)懇的認(rèn)真的聽(tīng)了上級(jí)的點(diǎn)評(píng)，讓我們明白了，用了多媒體，有了情景創(chuàng)設(shè)和探究活動(dòng)，并不是真正意義上的課改，那只是一個(gè)空洞的軀殼，多次教訓(xùn)使我徹底領(lǐng)悟到，要課改，就必須徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并積極的大膽的付諸于教學(xué)實(shí)踐。

第二、大膽讓出舞臺(tái)，讓真正的主角跳起來(lái)

新課程新理念有兩大亮點(diǎn)，一是以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，以生活邏輯為主線，更加注重學(xué)生的思想實(shí)際，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；二是著眼于從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中生成新的知識(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就要求我們教師要從以前的獨(dú)角戲中退出來(lái)，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們?nèi)フ故?，去舞?dòng)。在看了杜郎口的教學(xué)視頻后，給我留下了特別深的印象，講的是一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師簡(jiǎn)短幾句話導(dǎo)入之后，就進(jìn)入了學(xué)生展示環(huán)節(jié)，由四個(gè)探究小組。每個(gè)組的同學(xué)都精心制作了課件，他們制作的課件內(nèi)容豐富，形式多樣，每個(gè)小組組長(zhǎng)在講臺(tái)上對(duì)其課件內(nèi)容進(jìn)行講解，他們的表現(xiàn)落落大方，談吐自然，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確到位，非常精彩!四個(gè)小組展示完畢，臺(tái)下立刻掌聲雷動(dòng)，這掌聲來(lái)自于學(xué)生，更來(lái)自于下面聽(tīng)課的老師, 我為他們精彩的表現(xiàn)而折服，一種欽佩之情油然而生。之后，授課老師也對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定。然后，對(duì)四組學(xué)生講的內(nèi)容進(jìn)行整合，小結(jié)要點(diǎn)，非常輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。領(lǐng)略了杜郎口師生風(fēng)采之后，我陷入了深思（反思），細(xì)細(xì)想來(lái)，我們小學(xué)的教材，如何進(jìn)行課改？小學(xué)生年紀(jì)小，自理能力差，要想讓小學(xué)生真正成為課堂的主人，我們需要付出要比初中老師多的多。但是，我們也不能忽視主觀因素，回過(guò)頭來(lái)從自己身上找找原因，我們的課堂喜歡一個(gè)人單打獨(dú)斗唱獨(dú)角戲，事無(wú)巨細(xì)統(tǒng)統(tǒng)包攬，有的老師會(huì)說(shuō)，不是我們不會(huì)互動(dòng)，不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，只是我們的學(xué)生，太小了，不適合這樣的課改?？墒抢蠋焸?，有些事可以代替，有些事決不能代替，替學(xué)生做他們自己能做的事，如同替學(xué)生吃飯一樣有害，學(xué)生失去了吃飯的機(jī)會(huì)，便失去了生理上和心理上汲取營(yíng)養(yǎng)的機(jī)會(huì)，便失去了施展才能的機(jī)會(huì)，便失去了提高能力的機(jī)會(huì)。久而久之，他們便養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不想也不習(xí)慣于動(dòng)腦思考，我們的老師在課堂上忙得不亦樂(lè)乎，即使精心策劃設(shè)計(jì)的問(wèn)題，我們的學(xué)生或是漠然處之，或是手足無(wú)措，或是緊張焦慮，或是隔岸觀火，一堂課下來(lái)，老師口干舌燥心身疲憊，其結(jié)果是按下葫蘆起來(lái)瓢，效率低下，最后，集煩于一身，集怨于一身，那里出了問(wèn)題？我們不否定我們的工作熱情敬業(yè)精神，我們的教學(xué)方法出了問(wèn)題，我們要給每位學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，放手把舞臺(tái)交給學(xué)生，我們不妨做做導(dǎo)演，精心的設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)任務(wù)，讓他們?nèi)ニ鸭百Y料。這些動(dòng)態(tài)的任務(wù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也大大減輕了我們的教學(xué)負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生的勞動(dòng)成果傾注了他們的新奇的構(gòu)思，大膽的創(chuàng)意，所以，經(jīng)過(guò)老師稍加點(diǎn)撥，他們便輕而易舉的掌握了所學(xué)知識(shí)，也使我們的課堂不再是空洞的理論；而是鮮活、真實(shí)的事例，真正的主角盡情歌舞，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，又增強(qiáng)了我們教師課堂教學(xué)的可操作性，使整個(gè)教學(xué)滿堂生輝。

第三、導(dǎo)演要當(dāng)好，情景創(chuàng)設(shè)要巧妙

新課改要求教師在教學(xué)實(shí)踐中注重實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的（三化）：人性化，生活化，情景化，學(xué)生在舞臺(tái)上表演的如何，在一定程度上，取決于老師導(dǎo)演的水平。而做好導(dǎo)演的關(guān)鍵，在于巧妙的創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題。豐富的社會(huì)生活提供了豐富的教學(xué)素材，如何激活這些教材，使零散的生活素材更好的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，還取決于是我們老師自己，要擁有足夠的知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。我們教育界曾經(jīng)流行這樣的說(shuō)法，“給學(xué)生一杯水，老師就得有一桶水”。如今，這句話又增添了新的內(nèi)涵，即給學(xué)生一杯水，老師就得是一泓源源不斷的泉水，這對(duì)我們老師提出了更高的要求，教師必須學(xué)識(shí)淵博。親愛(ài)的老師們，面對(duì)這樣的說(shuō)法和要求，我們不能怨天尤人，既然我們置身于課改的前沿，我們就應(yīng)該大膽去投身改革，不斷充電，勇敢的成為時(shí)代的弄潮兒。情景創(chuàng)設(shè)的目的在于維持學(xué)習(xí)的欲望，保持學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的思維打入情景中進(jìn)行探索，促使學(xué)生的思維向更高的層次發(fā)展，因而，我們創(chuàng)設(shè)的情景必須符合四個(gè)要求，第一、必須是有啟發(fā)性誘導(dǎo)性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的思維方式由一條轉(zhuǎn)向多條,由一個(gè)方向轉(zhuǎn)向多個(gè)方向,以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和掌握的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)作為發(fā)展智力與培養(yǎng)能力的突破口；比如，學(xué)生問(wèn)老師：“老師，請(qǐng)你告訴我，人為什么會(huì)死？”對(duì)于這樣的問(wèn)題，老師就不能立刻回答他，巧妙的設(shè)置情景問(wèn)題“離離原上草，一歲一枯榮，這是為什么呢？”學(xué)生略加思考會(huì)悟出，這是生物生長(zhǎng)的規(guī)律啊，進(jìn)而擴(kuò)展到樹(shù)、麥子、小狗、小貓和小草一樣都會(huì)死的，生命體有生就有死，人也不例外。講到這里,雖然問(wèn)題解決了,但必須抓住契機(jī)進(jìn)而發(fā)問(wèn)“人有幾種死亡方式? 死的最好狀態(tài)是哪一種呢?”讓學(xué)生展開(kāi)思維的空間,通過(guò)自主思考,很容易得出“人的死亡方式有老死，病死，意外傷害致死等等，第一種方式是最好的狀態(tài)，一個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí),鍛煉身體,調(diào)節(jié)身心,達(dá)到身心和諧,延年益壽,到年老之時(shí),生命自然枯竭而死去,這是最好狀態(tài),”講到這里就必須適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀價(jià)值觀教育，告訴學(xué)生，人生在世一輩子不容易，要珍惜生命（自己的生命/他人的生命）。并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生要處理好自己與自己與他人與社會(huì)的關(guān)系,首先是處理自我關(guān)系,達(dá)到心身和諧健康,這就要求必須做到三件事能自明,想得開(kāi),訴真情,能自明說(shuō)得是人貴有自知之明,它是核心,能自明是最主要的事.最困難得事,是最容易做的事, 想得開(kāi),要求學(xué)生要善待生命,善待自己,從而欣賞自己,相信自己,超越自己,做最好的自己.訴真情,人生道路坎坷不平,不如意十有八九,能與人言無(wú)二三,學(xué)會(huì)傾訴,這樣才會(huì)有健康的心理.自己認(rèn)識(shí)自己是聰明的開(kāi)始,自己說(shuō)服自己了是理智的勝利,自己征服自己是成熟的開(kāi)始,自己超越自己是境界的升華,這樣你才是一個(gè)和諧的自我.要處理自己和他人和社會(huì)的關(guān)系,也必須做好三件事,即有愛(ài)心,做善事,求和合.教育學(xué)生友愛(ài)之心使自己由小我走向大我,走向和諧與幸福,由真誠(chéng)的愛(ài)心,善意的行為, 才會(huì)有美好的人生;求和合要求我們求同存異,協(xié)調(diào)互助,孔子說(shuō)過(guò)“禮為用,和為貴”，孟子也說(shuō)過(guò)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。所以，我們就必須寬容、豁達(dá)、諒解，相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。這些教育對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要的意義。進(jìn)而讓同學(xué)思考,同樣是死,意義會(huì)相同嗎?學(xué)生略加思考便會(huì)答出,或重于泰山或輕于鴻毛，象文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的愛(ài)國(guó)之死,為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和人民生命安全而獻(xiàn)出生命的奉獻(xiàn)之死，就重于泰山,這樣由一而發(fā),層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng)設(shè)情景,會(huì)收到“一石激起千層浪”的效果,輕松愉快的實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。第二，情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有生活性，找準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳連接點(diǎn)，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生已有的真實(shí)體驗(yàn)，感受其境，從而開(kāi)啟學(xué)生思維；比如，科學(xué)課上講“運(yùn)動(dòng)是事物的固有屬性時(shí)”，老師可以突然表情嚴(yán)肅的命令學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)注意，大家都不許動(dòng)！不許動(dòng)！誰(shuí)也不許動(dòng)！”學(xué)生會(huì)被這樣突如其來(lái)的命令所震驚,疑慮重重,注意力即刻集中,當(dāng)學(xué)生疑惑不解的注視著老師時(shí),老師然后輕輕的發(fā)問(wèn)“親愛(ài)的同學(xué)們,你的心臟是否在跳動(dòng)？你的脾胃是否在運(yùn)動(dòng)？你的思維是否在運(yùn)動(dòng)？你的血液.眼睛.呼吸是否在運(yùn)動(dòng)?”一連串的問(wèn)題令緊張的氣氛驟然輕松，隨之而來(lái)的是歡快的笑聲和對(duì)問(wèn)題的深刻感悟。這樣的親身感受和生活體驗(yàn)使這個(gè)比較抽象的原理變的通俗易動(dòng)，風(fēng)趣無(wú)限,學(xué)生自然會(huì)牢記在心。第三，情景創(chuàng)設(shè)要求新求變，又要體現(xiàn)人文精神,不斷變化給學(xué)生以?？闯Ｐ鲁８沙Ｐ碌母杏X(jué)，使課堂具有挑戰(zhàn)性，；它的形式豐富多樣,可以是情境式，如訪談、小品、短劇、演講賽、模擬法庭等；也可以是體驗(yàn)式，如社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等；也可以是討論式、辯論式等等。為學(xué)生提供一個(gè)自由思考、探究知識(shí)、展示才能的空間，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和學(xué)以致用能力、創(chuàng)新思維能力，達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀和人文主義的完美結(jié)合。在看教學(xué)視頻時(shí)，有個(gè)老師課前給學(xué)生布置了大量的動(dòng)態(tài)作業(yè),教學(xué)過(guò)程中，以小組為單位，在課前從生活中尋找一些優(yōu)秀企業(yè)家的事例，并在上課的時(shí)候，以小組為單位派代表向大家介紹材料，與全班同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)。課堂氣氛十分活躍。有的小組介紹魯冠球如何從一個(gè)求生存的農(nóng)民成為一個(gè)21世紀(jì)的成功CEO,由一名草根企業(yè)家發(fā)展壯大為擁有全球市場(chǎng)的跨過(guò)公司,有的小組介紹海爾總裁張瑞敏……學(xué)生匯報(bào)材料中有一段節(jié)選自電影的故事情節(jié)：張瑞敏當(dāng)著全場(chǎng)職工的面，將價(jià)值20多萬(wàn)元、76臺(tái)有毛病的冰箱砸爛。當(dāng)時(shí)，有很多職工不能理解，要求讓職工花錢買下。但是張瑞敏毅然決然地說(shuō)：“有毛病的產(chǎn)品就是廢品！今天我們不砸掉這些冰箱，明天就會(huì)有人砸掉我們的廠子！”在熊熊大火中，職工心疼了，成了刻骨銘心的記憶,……鐵錘砸冰箱的聲音也震撼了同學(xué)們的心。此時(shí)此刻，課堂上會(huì)鴉雀無(wú)聲，所有的同學(xué)都被這一場(chǎng)面深深地感動(dòng)了……老師把握這一有利時(shí)機(jī)，問(wèn)：今天我們從張瑞敏身上學(xué)到什么精神，我們應(yīng)該如何對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。“努力學(xué)習(xí)！”“保質(zhì)保量！”“要講誠(chéng)信！”“要精益求精！”學(xué)生的回答特別踴躍。在潛移默化的體驗(yàn)和感悟中，學(xué)生的情感發(fā)生了變化，價(jià)值觀得到了升華。當(dāng)然，在活動(dòng)的過(guò)程中，由于環(huán)境和氛圍的關(guān)系，學(xué)生必然會(huì)有一些自然的人性的流露，教師要善于捕促和發(fā)現(xiàn)。而捕促和發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是活動(dòng)課的目的之一。因?yàn)橹挥胁洞俸桶l(fā)現(xiàn)，才能教育和引導(dǎo)；只有恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，才不會(huì)引起學(xué)生的逆反，并能激起學(xué)生的共鳴。這種潛移默化的影響最能塑造健康向上的人格。從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。第四，情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有應(yīng)變性，隨著教學(xué)情況的變化而進(jìn)行調(diào)整；古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，我們老師除了自己精心創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題外，更重要的是在教學(xué)中有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些疑點(diǎn)讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，釋疑。說(shuō)到底，就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。教育家魏書(shū)生曾經(jīng)既擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)又擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)，有次，他的語(yǔ)文課正趕上領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)會(huì)，于是，他便到教室和學(xué)生商量，“老師下節(jié)課要開(kāi)會(huì)，想找一名同學(xué)替老師講課，大家看行不？”話音剛落，就有三四個(gè)學(xué)生踴躍報(bào)名，魏老師挑選了一個(gè)學(xué)生講課，又囑咐班長(zhǎng)維持紀(jì)律，之后，他回到班里一看，同學(xué)們臉上都露出神秘的笑容，他了解到，這節(jié)課講的挺好，不但思路清晰，重點(diǎn)突出，而且還挺嚴(yán)厲，邊講課邊維持紀(jì)律，本事還不小呢?？磥?lái)，我們的學(xué)生中蘊(yùn)藏著多方面的才能和潛力，學(xué)生講課，不僅需要勇氣，還必須具備廣博的知識(shí)，具有老師的氣魄和語(yǔ)言，這無(wú)疑使他們潛在的能力得到鍛煉和發(fā)揮，活躍了他們思維。所以，魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“相信學(xué)生吧，因?yàn)?，每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”，“利用學(xué)生腦子里上進(jìn)的火花，去推動(dòng)他們大腦機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)，是一種節(jié)能的好辦法”。魏老師說(shuō)得多好??！

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立科學(xué)的情景觀，精心設(shè)計(jì)，就能自如的駕馭課堂，充分發(fā)揮情景的最大優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

第四、群策群力謀課改，博采眾長(zhǎng)求發(fā)展。

俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”，試問(wèn)“臭皮匠”如何勝過(guò)足智多謀的“諸葛亮”呢？只在于“臭皮匠”們之間的精誠(chéng)合作,面對(duì)新課改下的教材，只有群策群力，才能相對(duì)準(zhǔn)確的把握教材，備課組是一個(gè)強(qiáng)大的人力資源庫(kù)，只有充分的調(diào)動(dòng)和利用這些資源博采眾長(zhǎng)，才能提高備課的質(zhì)量。提高整體凝聚力和戰(zhàn)斗力，才能精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果?；趥鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)模式和我們的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我們備課組的同志既是合作者，又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在某些情況下，似乎競(jìng)爭(zhēng)大于合作。而在新課改的今天，那種思想必須堅(jiān)決摒棄。在與同事相互交流時(shí)，大家皆有同感：我們的老師每天是匆匆忙忙書(shū)寫教案，手忙腳亂批改作業(yè)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢對(duì)付（上級(jí)）檢查，老老實(shí)實(shí)接受意見(jiàn)。到頭來(lái)，辛辛苦苦白忙碌，兢兢業(yè)業(yè)白下苦，身體累垮了，課改拉下了，哪里出了問(wèn)題？我們何不發(fā)揮備課組力量，分工合作集體備課制作課件，這樣既可以資源共享，又大大減輕備課負(fù)擔(dān)，何樂(lè)而不為呢？我們?nèi)绻衙總€(gè)人的“心智”結(jié)合在一起，形成一個(gè)更強(qiáng)大的“能量體”，那么，它創(chuàng)造的力量是令人無(wú)法想象的，人心齊，泰山移，賽龍舟，步調(diào)一致，才能獨(dú)占鰲頭。在現(xiàn)代社會(huì)的浪潮中，“個(gè)人秀”的時(shí)代正在結(jié)束，團(tuán)隊(duì)的力量逐步被越來(lái)越多的人所看好。令人可喜的是，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視新課程改革，尤其注重發(fā)揮備課組的力量，使我們每周一次的備課組活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，同組同志既共同探討新教法，解決新問(wèn)題，交流新感受，共同反思，探討成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，使自己在教學(xué)中少走彎路。

作為一個(gè)學(xué)校的年輕領(lǐng)導(dǎo)，我知道我要走的路還很長(zhǎng)，要遇到的問(wèn)題還很多，但是只要不斷反思教師的教學(xué)、更新自己的教育觀念、不斷拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取能做一位合格的人民教師的領(lǐng)路人。

第四篇：教學(xué)中我們?cè)撟鲂┦裁?/a>

男孩危機(jī)指男生在學(xué)業(yè)、體質(zhì)、心理及社會(huì)適應(yīng)能力等各方面都落后于同齡女生的現(xiàn)象。男孩危機(jī)是全線性的危機(jī)，從中小學(xué)到大學(xué)，男孩危機(jī)日趨嚴(yán)重。男生學(xué)業(yè)落后乃至失敗對(duì)個(gè)體和社會(huì)都將產(chǎn)生重大影響，而且，男孩危機(jī)并非中國(guó)獨(dú)有，它已成為一種國(guó)際性的現(xiàn)象，更糟糕的是，男孩危機(jī)并不僅僅限于學(xué)業(yè)，男孩在體質(zhì)、心理及社會(huì)適應(yīng)的各個(gè)方面都面臨更多的“麻煩”。于是，“拯救男孩”的口號(hào)應(yīng)運(yùn)而生。

“在美國(guó)，從6歲上小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)孩子的人際交往能力與核心素質(zhì)。同時(shí)社區(qū)的心理服務(wù)中心會(huì)給孩子們以強(qiáng)大的心理支持，幫助6-15歲的孩子矯正成長(zhǎng)方向。然而在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)教育與心理處于相互割裂狀態(tài)，教育心理學(xué)在大量的教學(xué)實(shí)踐工作中常常被忽略，大部分一線教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)兒童心理方面的專業(yè)訓(xùn)練。而心理學(xué)家往往又不從事教育實(shí)踐工作，無(wú)法在日常的學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)、幫助更多的孩子?！?高偉女士指出，“因此，培養(yǎng)男孩必須結(jié)合國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)的具體國(guó)情，走心理與教育相結(jié)合的道路。既著手于現(xiàn)在，通過(guò)行為訓(xùn)練和教育引導(dǎo)幫助孩子提升心理素質(zhì)、體能和學(xué)業(yè)，又通過(guò)方法論和價(jià)值觀的培養(yǎng)來(lái)塑造人才。”

據(jù)冉冉（化名）的媽媽介紹：“自己的孩子在海淀某小學(xué)五年級(jí)，曾經(jīng)動(dòng)作慢、拖拉、嬌慣任性、逆反、不自信。去年給兒子報(bào)了泰倫達(dá)男孩訓(xùn)練營(yíng)七天，完成全部寒假作業(yè)，知道抓緊時(shí)間，因?yàn)檎J(rèn)真學(xué)習(xí)多次被表?yè)P(yáng)?！?/p>

筆者注意到，目前，國(guó)內(nèi)機(jī)構(gòu)運(yùn)用心理學(xué)成果開(kāi)展男孩心理行為矯正正成為一種新趨勢(shì)，比如泰倫達(dá)男孩之家引進(jìn)杭州西點(diǎn)男孩、美國(guó)學(xué)校幫助計(jì)劃、澳大利亞兒童心理社區(qū)服務(wù)等國(guó)內(nèi)外訓(xùn)練體系，通過(guò)人本主義、認(rèn)知行為和家庭治療幫助孩子和家長(zhǎng)克服成長(zhǎng)中的困難。還有機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)形式多樣、孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景和活動(dòng)，使孩子在參與活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)和體會(huì)良好的行為習(xí)慣，感知、體驗(yàn)中隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，影響自身行為的改善。

在運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)技術(shù)幫助孩子進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練的泰倫達(dá)男孩之家夏令營(yíng)里，孩子們要進(jìn)行六類編隊(duì)訓(xùn)練，培養(yǎng)快樂(lè)、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、心靈成長(zhǎng)、夢(mèng)想、愛(ài)與感恩、責(zé)任心、自信自尊自制等七方面的核心能力?！坝?xùn)練營(yíng)聘請(qǐng)年輕的專職男教官，負(fù)責(zé)男孩們的體能訓(xùn)練。同時(shí)，這些男教官幫助孩子充滿信心地應(yīng)對(duì)學(xué)校教育中的學(xué)習(xí)問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)豐富的心理輔

導(dǎo)專家，能隨時(shí)關(guān)注孩子們的心理健康，提供孩子們自由交流的機(jī)會(huì)，使孩子們心理的壓力得到及時(shí)的緩解?！?高偉女士告訴筆者，“而這一切都是在使用心理學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)孩子們內(nèi)在積極性的前提下達(dá)成的?！?/p>

發(fā)展心理學(xué)研究證實(shí)6-12歲的孩子要同時(shí)應(yīng)對(duì)來(lái)自父母、同伴、學(xué)校及復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)所帶來(lái)的各方面挑戰(zhàn)，因此專家們建議，如果能夠在這一時(shí)期幫助孩子們建立健康積極的人格，對(duì)孩子成年后的職業(yè)成就與個(gè)人生活的成功至關(guān)重要。如果這一階段形成失敗感和自卑感，將引起孩子未來(lái)在學(xué)業(yè)和交往等方面的退縮，影響孩子的發(fā)展。文/李瑤琴

男孩，更高的心理疾病發(fā)生率

眾多心理學(xué)研究指出，男孩容易患各種疾病，除了抑郁和焦慮以外，男孩在絕大多數(shù)常見(jiàn)心理疾病上的發(fā)病率都高于女孩，其中，在兒童青少年階段最常見(jiàn)的心理病癥－－多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)障礙、智力障礙、自閉癥（又稱孤獨(dú)癥）等疾病上，男孩的發(fā)病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女孩。

多動(dòng)癥

大家都知道，2008年北京奧運(yùn)會(huì)上勇奪八枚金牌的泳壇名將菲爾普斯小時(shí)候患有多動(dòng)癥，像菲爾普斯一樣患多動(dòng)癥的男孩要遠(yuǎn)多于女孩。

多動(dòng)癥是一種常見(jiàn)的兒童行為異常問(wèn)題，主要是注意力缺陷障礙，常見(jiàn)于學(xué)前期和小學(xué)生群體。國(guó)外資料顯示多動(dòng)癥的患病率約為5~10％，我國(guó)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示多動(dòng)癥的患病率約為3％。多動(dòng)癥兒童男孩遠(yuǎn)比女孩多，美國(guó)心理學(xué)會(huì)（APA）2000年的權(quán)威數(shù)據(jù)指出：多動(dòng)癥的男女比例為2：1~9：1，國(guó)內(nèi)有學(xué)者指出，男孩與女孩患發(fā)動(dòng)癥的比率為4：1~9：1。

學(xué)習(xí)障礙

患各種學(xué)習(xí)障礙的兒童，男孩也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女孩。國(guó)內(nèi)外的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不盡一致，但都承認(rèn)一點(diǎn)，那就是男孩發(fā)病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女孩，如美國(guó)*1988年的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，學(xué)習(xí)障礙的男生為女生的倍之多，我國(guó)學(xué)者認(rèn)為，男孩與女孩患學(xué)習(xí)障礙的比例可能在2：1~6：1之間，其中，在最為普遍的閱讀障礙上，患有嚴(yán)重閱讀障礙的男孩是女孩的3倍多，臺(tái)灣普查（1993）的結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙男生多于女生，高達(dá)4倍之多。

智力障礙

智力障礙又叫智力殘疾、智能不足、智力落后、智力遲滯、精神發(fā)育不全。對(duì)于智力障礙的概念，不同學(xué)者的理解也不一樣，一般是指由生物、心理、社會(huì)因素引起的，以智力發(fā)育明顯落后和適應(yīng)生活能力缺陷為主要特征的發(fā)育性心理障礙。國(guó)內(nèi)外所有的調(diào)查都表明，在所有年齡階段，男性弱智兒童都比女性弱智兒童多，其發(fā)病率比例為：1~：1。

自閉癥

兒童自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是一種較為嚴(yán)重的發(fā)育障礙性疾病。自閉癥的主要癥狀是自閉癥兒童不與他人交往以及建立正常的社會(huì)關(guān)系。自閉癥患者往往沉浸在自己的世界里，無(wú)法用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作跟他人甚至父母進(jìn)行溝通交流。兒童自閉癥的發(fā)病率約為1~2%。男孩更容易患多動(dòng)癥，國(guó)外學(xué)者指出其發(fā)病率男女比例為3：1~4：1，在我國(guó)男女患病率之比為6：1~9：1。

除此之外，還有這樣一些事實(shí)提示我們男孩心理危機(jī)不容忽視：

?精神病院里關(guān)著的大部分病人是男性；

?患情感障礙的男孩人數(shù)高出女孩4倍多；

?更多男孩需要服用控制情緒的藥物；

?男孩具有更高的自殺率。在美國(guó)，青春期男孩自殺率是女孩的4倍。

四、男孩危機(jī)之四：社會(huì)危機(jī)

男孩的社會(huì)危機(jī)，不僅僅是指男孩的社會(huì)形象被負(fù)面的報(bào)道所包圍，還包括男孩的眾多社會(huì)問(wèn)題，比如犯罪等等。我們看到，許多男孩：責(zé)任感不夠，社會(huì)形象不佳，暴力犯罪更多。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)教師該做些什么？

小組合作學(xué)習(xí)，教師做些什么?

小組合作學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革所提倡的一種很有意義的學(xué)習(xí)方法，以其特有的優(yōu)勢(shì)成為有效教學(xué)中的一道風(fēng)景線。不過(guò)，如果不十分理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，一味的趕時(shí)髦，合作學(xué)習(xí)即會(huì)成為踐行新課標(biāo)的“花架子”，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果。如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效？下面筆者談幾點(diǎn)淺見(jiàn),和各位老師商榷。

一、合理分組，明確分工

小組合作學(xué)習(xí)以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生積極的影響。因此，分組合不合理直接影響合作學(xué)習(xí)效果。按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行合理分工，每組4－6人，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征、社交能力以及學(xué)習(xí)水平層次并參考學(xué)生的意愿進(jìn)行搭配，使得組內(nèi)成員具有差異性和互補(bǔ)性，既能發(fā)揮優(yōu)等生的才能又能挖掘中等生的潛能，還能夠幫助、激勵(lì)差等生。分組后還需將組內(nèi)成員明確分工，每位學(xué)生均需擔(dān)任一定的角色，每一小組設(shè)一位小組長(zhǎng)，應(yīng)具有一定的組織、協(xié)調(diào)、表達(dá)能力，負(fù)責(zé)組織該小組的學(xué)習(xí)，如組織小組成員發(fā)言,引導(dǎo)和鼓勵(lì)差等生參與合作學(xué)習(xí)，掌握小組討論話題不能偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)等，并設(shè)記錄者、操作者、報(bào)告者等。隔一定時(shí)間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，人人均有機(jī)會(huì)擔(dān)任主要角色。小組成員一旦確定，一般不變，但有時(shí)為了調(diào)動(dòng)積極性可在同層次組員間調(diào)動(dòng)借用，加強(qiáng)合作交流、拓寬思路。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高合作技能

小組成員合作技能的高低,也是小組合作學(xué)習(xí)是否高效的重要原因。教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如下幾個(gè)方面的能力：（1）收集資料的能力。在主動(dòng)收集資料的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣收集資料，借助何種工具，采用何種途徑，收集何種資料。（2）傾聽(tīng)的能力。如今的孩子個(gè)個(gè)是小皇帝，不會(huì)傾聽(tīng)別人講話，不懂得尊重別人，因此，傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在小組合作學(xué)習(xí)交流時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)取別人的發(fā)言，不要不耐煩，隨意打斷、插嘴，在傾聽(tīng)中充分理解別人的意圖，從而博取眾人之長(zhǎng)，觸發(fā)靈感。（3）表達(dá)的能力。只有小組成員每人都能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能談得上合作，為此，發(fā)言時(shí)，避免“小權(quán)威”霸著說(shuō)，讓差等生先講，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)，使不同層次的學(xué)生在合作中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，人人都有所收獲。（4）質(zhì)疑和反思的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于提出自己的觀點(diǎn)，并吸收別人的意見(jiàn)，同中求異，異中求同，運(yùn)用舉例、推理、歸納等方法來(lái)進(jìn)行分析討論，同時(shí)要求學(xué)生反思“我發(fā)現(xiàn)了什么”、“有沒(méi)有其它方法”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

三、選擇時(shí)機(jī)，提高課堂教學(xué)效率

有的問(wèn)題以教師講授的形式出現(xiàn)效果最佳，有的問(wèn)題很適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為如下時(shí)機(jī)選用小組合作學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)效率：

（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處。通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解的更透徹。（2）個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)。通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)能夠提高效率，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。(3)當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，可組織學(xué)生召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)辯論會(huì)，再小組交流心得，提高和完善

自己。（4）解答開(kāi)放性題目時(shí)。開(kāi)放性題目包含的知識(shí)點(diǎn)多，思維容量大，主要訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，組織合作學(xué)習(xí)可以使“臭皮匠”成為“諸葛亮”。

四、引導(dǎo)學(xué)生先自主探索，再合作交流

不是問(wèn)題一提出就進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要處理好自主探索與合作交流的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并嘗試著解決問(wèn)題，得出自己初步的結(jié)論，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，也給優(yōu)等生提供了更多的產(chǎn)生靈感的觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的，也是因材施教的一種體現(xiàn)。因此，個(gè)人自主探索基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)才能擦出智慧的火花，產(chǎn)生良好的效果。

五、當(dāng)好參與者，合理控制合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

合作學(xué)習(xí)時(shí)教師不能放任自流，袖手旁觀，應(yīng)當(dāng)在各組間巡視，參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去，以便隨時(shí)了解討論時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題并加以點(diǎn)撥，給偏離主題或?qū)W習(xí)遇到困難者予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題遲遲討論不出結(jié)果時(shí)，教師可以設(shè)置一些有層次性的問(wèn)題，使學(xué)生一步一步地探討問(wèn)題，解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的時(shí)間亦需教師合理調(diào)控，既要保證學(xué)生獨(dú)立的思考，充分的參與，也要防止時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，降低效能。

六、梳理提煉,組織有效學(xué)習(xí)

全班交流時(shí),各小組的意見(jiàn)紛繁雜亂,學(xué)生的思路未必都很清晰,這就需要教師組織梳理,提煉出學(xué)生普遍認(rèn)同的結(jié)論和尚須解決的問(wèn)

題。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)同的結(jié)論及解決問(wèn)題的合理有效的方法,教師應(yīng)給予認(rèn)可和熱情的表?yè)P(yáng),讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的肯定,找到自己今后努力的方向,增強(qiáng)能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；對(duì)于不完善處和學(xué)生意見(jiàn)的分歧處,教師應(yīng)給予點(diǎn)撥,精講,因?yàn)檫@是學(xué)生認(rèn)識(shí)的盲區(qū),是學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)的,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味,一定會(huì)有所思有所悟。這樣的學(xué)習(xí)才是最高效的,最有意義的。

合作學(xué)習(xí)是個(gè)體勞動(dòng)和群體勞動(dòng)的結(jié)合，體現(xiàn)了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想。能否靈活高效地運(yùn)用它，還需要我們不斷地實(shí)踐、磨練、反思，再實(shí)踐??。但愿“合作學(xué)習(xí)”走得更好！