第一篇：《圍墻》之讀后感

社會(huì)里的一堵堵厚實(shí)得紋絲不透的墻，把黑壓壓的人群進(jìn)行了分流，有人在城內(nèi)，有人在城外。城外的人羨慕城內(nèi)的人，以為城內(nèi)會(huì)有一番好風(fēng)景在等著他們，于是削尖了腦袋也要往城里擠。殊不知城內(nèi)的人早已厭倦了城中的空氣，人和魚(yú)一樣，也需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候換氣。無(wú)奈的他們想離開(kāi)城內(nèi)，去城外透氣，于是便想著沖出城去。于是，到處都遍布了想要逃離的人，但生活是實(shí)在且不如人愿的，生活由不得他們?nèi)ミx擇，他們整天只能在十分有限的空間里踱步。

在愛(ài)情的圍墻里，以方鴻漸為代表的年輕人無(wú)論是家處上流社會(huì)的，不富裕的，才華橫溢的，狂妄自大的不是滿腹牢騷、無(wú)心勞作的卻向往著美好的愛(ài)情而且都被愛(ài)情纏得死去活來(lái)。有的取得了成功，有的屢屢失敗。有的結(jié)婚了又受不了婚后的無(wú)自由的生活，有的沒(méi)結(jié)婚的又想早早進(jìn)入婚姻生活。很多人都矛盾著、猶豫著、惆悵著。無(wú)論如何，他們逃離不了。方鴻漸命運(yùn)里的幾個(gè)女人。首先要提的是蘇文紈，一個(gè)出洋留過(guò)學(xué)，可謂是才貌雙全的人，可是她只是一廂情愿而已，鴻漸沒(méi)有為了一個(gè)上流人者而失去理智。其次是蘇文紈表妹唐曉芙，或許方與唐結(jié)合后方的命運(yùn)結(jié)局不會(huì)那樣慘，但因種種原因兩人各奔東西了。最后是他的妻子孫柔嘉。她是一個(gè)很平凡的女人，但兩人情投意合，相處得很好。只是雙方家庭的流言蜚語(yǔ)太多，兩人終被這種精神壓力攪得不得安寧。

在學(xué)業(yè)以及事業(yè)的圍墻里，方鴻漸算得上那時(shí)候走在時(shí)代前列者之一了，他受了失敗的愛(ài)情的慰問(wèn)品----有了留學(xué)的機(jī)會(huì)。他接觸了當(dāng)時(shí)的先進(jìn)西方文明，悲哀的是他并沒(méi)從中受益，學(xué)來(lái)的只是輕浮，只知道狂妄自大，自吹自擂，他思想里的封建保留得完美無(wú)暇，懦弱的本質(zhì)就是連在世界先進(jìn)文明的熏染下也是不動(dòng)聲色的一成不變。方鴻漸在赴三閭大學(xué)任教的途中的重重艱險(xiǎn)和三閭大學(xué)教職員工之間的明爭(zhēng)暗斗，不禁讓人感嘆世事的艱辛與世態(tài)的炎涼，也可姑且諒解方鴻漸在性格上的怯弱對(duì)他命運(yùn)造成的深重影響了。

在交友的圍墻里，方鴻漸逆來(lái)順受的接受朋友的施舍。離開(kāi)爾虞我詐的三閭大學(xué)后的方鴻漸面對(duì)的卻是一個(gè)集父母的封建思想、家庭的責(zé)任、事業(yè)的失敗的多重混雜的社會(huì)大圍墻，身心疲憊的方鴻漸此時(shí)更是無(wú)所適從。方鴻漸感覺(jué)他自己就像是被地心引力牢牢吸住一樣，他在圍墻面前顯得如此蒼白與無(wú)力，想擺脫卻心有余而力不足。

也許，在那樣動(dòng)蕩的社會(huì)氛圍中注定要產(chǎn)生出很多很多像方鴻漸那樣的人來(lái)，但圍墻卻是一直客觀存在著的。我們同樣在一堵堵早已為我們?cè)O(shè)定好的圍墻的內(nèi)外來(lái)來(lái)回回，我們也像方鴻漸那樣逃離不出生活的圍墻。既然逃離不了，我們也不必去設(shè)法逃離。逃離只是一種不愿正視的表現(xiàn)，并不能冠之以名說(shuō)是一種無(wú)畏的追求。我們要的，并不是去逃離生活的軌道，而是學(xué)著去正視，去面對(duì)，去創(chuàng)造。

第二篇：沒(méi)有圍墻的教室讀后感

最好的老師不教書(shū)

——為弗朗西斯·卡庫(kù)嘎瓦《沒(méi)有圍墻的教室》作序 王開(kāi)東

讀《沒(méi)有圍墻的教室》，很多次我都停下來(lái)，慢慢咀嚼、反思。在K老師面前，我很羞愧，像一只鳥(niǎo)羞愧于飛行。羞愧的原因是，我們的教室是有“圍墻”的，盡管我們討厭這樣的教育生態(tài)，如帕斯所說(shuō)：“我有著反抗的目光，卻只能壓低聲音歌唱?！钡?，我們會(huì)服從它，遵循它，然后離不開(kāi)它，以致最后我們成了圍墻的一部分，甚至我們自身就是圍墻，烏黑破舊，陳腐不堪，沾滿平庸無(wú)奇的惡。K老師則不然。

因?yàn)榭梢酝恐t色的指甲油，當(dāng)然更重要的是因?yàn)樯類?ài)著孩子，她選擇了做一個(gè)老師。還是因?yàn)樯類?ài)孩子，她沒(méi)有聽(tīng)從老教師“一個(gè)月不露笑容就能掌控孩子”的忠告，而是把內(nèi)心的愛(ài)和包容通過(guò)笑容表達(dá)出來(lái)。在她眼里，教師的職業(yè)是微笑，其次才是教書(shū)。

如果教室里寂靜無(wú)聲，只能是兩種情況。要不教室里空無(wú)一人，要不就是學(xué)生們都死了。教室里為什么會(huì)萬(wàn)馬齊喑？學(xué)生們究竟是怎么死的？劊子手是誰(shuí)？

教師既可以是教人者，也可以是殺人者啊?？上Ш芏鄷r(shí)候，我們對(duì)此熟視無(wú)睹，居然一個(gè)個(gè)昂起頭來(lái)，不知道自己臉上的血污。

因?yàn)槲⑿Γ驗(yàn)樽鹬睾托湃?，K老師得以走進(jìn)學(xué)生心靈，鮮花鋪滿的小徑之后，就是孩子們的秘密花園。唯其和孩子們擁有相同的語(yǔ)言密碼，才能成為與孩子尺碼相同的人，才能成為孩子們的鋪路人，引路人和同路人，才能眾人劃槳開(kāi)大船，創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。

教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單、單純的事?！八嬖V我們，把孩子當(dāng)做學(xué)習(xí)對(duì)象，”“從孩子身上學(xué)習(xí)”，孩子就會(huì)煥發(fā)出創(chuàng)造的活力，也會(huì)自然而然地從老師身上、從同學(xué)身上、從課本身上、從世界身上吸納雨露和陽(yáng)光；而把孩子當(dāng)做灌輸?shù)娜萜?，孩子就不再是一個(gè)活潑潑的人，而只是一個(gè)口袋，一個(gè)筐子，一個(gè)器皿，一個(gè)沉寂如死的物件。

葉圣陶先生也說(shuō)，學(xué)生是種子，不是瓶子。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。壞教師各有各的不同，好教師卻是相似的。但我們真的有勇氣說(shuō)自己和K老師相似嗎？

30年不僅僅是一個(gè)時(shí)間的長(zhǎng)度單位，更是一個(gè)用愛(ài)心和智慧累積的厚度單位啊。

30年里，她始終像是一匹馬，熱情、奔放，充滿活力。在她的眼里，孩子就像是草葉上的小露珠，必須給予最大的信任、呵護(hù)、理解和愛(ài)，在最充分的安全和自由中，孩子的心靈才會(huì)真正打開(kāi)。在她的眼里，知識(shí)一點(diǎn)也不重要，讓孩子循著自己的方向，找到最適合自己的路徑才最重要。喬伊是在停車(chē)場(chǎng)學(xué)會(huì)了認(rèn)字，這種認(rèn)字與在課堂上學(xué)會(huì)的認(rèn)字結(jié)果沒(méi)有任何不同，但意義卻有天壤之別。后者的學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)。沒(méi)有意義的學(xué)習(xí)，教學(xué)不會(huì)真正發(fā)生；沒(méi)有意義的課堂，是不道德的課堂。

有了信任和愛(ài)，有了這種意義的自覺(jué)，她的教學(xué)，就不是一堵堵墻，而是一扇扇窗。她用美好的俳句，溫暖的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生沿著靈魂的無(wú)數(shù)條路行走。她拆除了師生溝通的圍墻，心靈隔膜的圍墻，也拆除了孩子對(duì)知識(shí)恐懼的壁障，每一個(gè)孩子都在心靈的舒展中慢慢發(fā)現(xiàn)，自己的身體里住著一個(gè)詩(shī)人。

瑞德就是這樣，他是在棒球場(chǎng)奔跑的濃霧中觸摸到了詩(shī)，他說(shuō)：“我沒(méi)辦法摸到它。我越是跑，它越是消失不見(jiàn)?！?他一臉迷茫，寫(xiě)滿了憂傷。K老師說(shuō)：“我被他的話牢牢吸引了，以至于一個(gè)字都吐不出來(lái)。我用手摟著瑞德，我們慢慢地走回教室?！?/p>

劇烈的幸福感突然到來(lái)，在詩(shī)意的復(fù)活中，濃霧里的師生茫然失措，互相攙扶，甚至于靜靜流淚，如同悲傷。這是真正的高峰體驗(yàn)，也是我看過(guò)的最美的最深刻的教學(xué)相長(zhǎng)?！霸?shī)人之所以是詩(shī)人，不總是因?yàn)樗麑?xiě)的詩(shī)，而是因?yàn)閮?nèi)心的一些東西，以及把他的內(nèi)在自我和身邊的世界連接在一起的體系。”

好教師也如是。好教師也不只是因?yàn)樗痰臇|西，還在于她把她內(nèi)在的自我、孩子們和世界互相編織成一個(gè)體系。這個(gè)體系，K老師稱之為“我們”。世界從“我與它”變成了“我與你”，然后世界就是“我們”了。

靈魂就纏在自己指尖，讓生命完成最隱秘的輝煌?? 最好的教師總是不教書(shū)，他們只教孩子——把全部的心靈都敞開(kāi)，用露珠一樣的眼睛和愛(ài)，朝向偉大真理。

第三篇：《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！纷x后感

沒(méi)有圍墻的學(xué)校，我若有所思

張偉 你對(duì)待孩子的方式，正決定孩子的未來(lái)！如何來(lái)實(shí)踐教育的理想化？《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！w制外的學(xué)習(xí)天空》訴說(shuō)青嫩生命在自由環(huán)境中，生猛渾厚又細(xì)膩的成長(zhǎng)故事；也道出滿懷真誠(chéng)的老師在繳械之后的困思篤行與笑淚天涯。我們于是恍然大悟：開(kāi)放教育所挑戰(zhàn)的，不是孩子，而是大人；開(kāi)放教育所成全的，不只是孩子，更是大人。

這是一部描述臺(tái)灣體制外學(xué)習(xí)天空的全新著作，本書(shū)的兩位作者李崇建和甘耀明老師都曾是這所沒(méi)有圍墻的學(xué)?！_(tái)灣全人學(xué)校的優(yōu)秀的教師，他們以樸實(shí)的筆調(diào)真實(shí)地記錄了這些年各自在全人學(xué)校工作的諸多經(jīng)驗(yàn)，使所有關(guān)心教育的人能通過(guò)細(xì)致深入地品讀清楚地了解全人學(xué)校每天發(fā)生的真實(shí)的故事，從中體會(huì)到全人教師用尊重、包容、信任、理解使每一個(gè)在這里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的孩子的人格特質(zhì)得到良好的自我實(shí)踐、積極的審美趣味得以養(yǎng)成、創(chuàng)造的激情得以釋放，批判的能力得以培養(yǎng)，使孩子們?cè)诮?jīng)歷了一些列挫折、惶恐后能勇敢、自律、堅(jiān)持，最后快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。他們用滿腔的誠(chéng)摯將溫暖的陽(yáng)光灑滿每一個(gè)孩子的心靈的天空，陪伴他們帶著自信與希望走向自己的美好人生。讀著書(shū)中一個(gè)又一個(gè)感人至深的故事，全人教師真誠(chéng)而平等地與孩子們相處，與孩子們做朋友，陪伴他們成長(zhǎng)。如果說(shuō)教師用包容為我們打造了一道又一道的靚麗風(fēng)景線的話，那么他們更

用自己的實(shí)際行動(dòng)為我們更好地詮釋了“尊重”的真正含義。在這部書(shū)，無(wú)論是“狗臉歲月”中，對(duì)孩子們收養(yǎng)流浪狗的尊重與理解，還是“空移法德使用”中對(duì)學(xué)生處理男女生關(guān)系的獨(dú)特指導(dǎo)，無(wú)論是“探索自我的旅程”的真誠(chéng)地鼓勵(lì)，還是“漫漫長(zhǎng)路有人伴”的不離不棄，都讓我們感受尊重的神奇之美。是全人教師用他們并不張揚(yáng)卻深切的尊重喚起了孩子的心靈深處的愛(ài)，使他們遠(yuǎn)離了塵世的冷漠，甚至對(duì)可憐的流浪狗都熱情伸出了援助之手；是尊重使成長(zhǎng)的孩子能設(shè)身處地站在別人的立場(chǎng)正確對(duì)待友情；是尊重讓孩子有信心面對(duì)一次又一次的磨難；是尊重讓孩子感受到被人呵護(hù)的溫暖。這一份份發(fā)自內(nèi)心的尊重，勝過(guò)無(wú)數(shù)祝賀、贊美和激勵(lì)的掌聲，更勝過(guò)苦口婆心的教誨，那是一種無(wú)形的力量，催人振作，促人勇敢前行。

這不由得再一次把我拉回到了現(xiàn)實(shí)，想想平日里，我們常常習(xí)慣性把熱愛(ài)孩子、尊重孩子、理解孩子掛在嘴邊，可實(shí)際行動(dòng)又有多少！今天想來(lái)尊重豈是用嘴來(lái)說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單，那應(yīng)該是無(wú)聲地發(fā)自內(nèi)心的偉大行動(dòng)。愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之。所以讓我們學(xué)會(huì)真正尊重每一個(gè)孩子，始終牢記多給予孩子一份尊重，就會(huì)多獲得一份燦爛的陽(yáng)光。

在這部書(shū)里，全人教師對(duì)孩子抗挫能力的培養(yǎng)，更是令人折服。無(wú)論是“用水的考驗(yàn)”、“步出暗沉的山林”還是“孤獨(dú)的美感”等等，都給我留下了深刻的印象。想想，現(xiàn)在的孩子，在家多是獨(dú)生子女再加上父母百般嬌寵，所以面對(duì)困難挫折表現(xiàn)得那

樣的脆弱，不堪一擊，而全人為我們展示的登山運(yùn)動(dòng)、節(jié)水活動(dòng)、獨(dú)自去旅行等等，都很好地點(diǎn)醒了我們，不能忽視對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)，同時(shí)也帶給了我們?cè)S多的有意的啟示，極大地開(kāi)拓了我們的工作思路。

書(shū)中有一句話說(shuō)的特別好“教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路”。想想自己，又何嘗不是向著“傳統(tǒng)”一條道走下去。從看到全人學(xué)校這個(gè)名字開(kāi)始，我便思索究竟什么是“全人”。書(shū)中每一個(gè)小故事無(wú)不滲透著這個(gè)概念。他是一種自然地、無(wú)拘無(wú)束的，深入到學(xué)生內(nèi)心深處，甚至是觸及靈魂的教育方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考，自己悟出對(duì)與錯(cuò)的真諦。而教師在其中的作用更是至關(guān)重要，他的以身示范，他的是非分明，就是給學(xué)生樹(shù)立的標(biāo)志。老師和學(xué)生并不是上與下、服從與被服從的關(guān)系，而是朋友，一位樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生話語(yǔ)的朋友，只有和學(xué)生站在平等的位臵上，他才肯向你展露心扉，才不會(huì)失去那份珍貴的天真和童心，還學(xué)生以全人。

第四篇：《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！纷x后感

此地沒(méi)有圍墻，沒(méi)有校門(mén)，是名副其實(shí)的“開(kāi)放式”學(xué)校。

此地綠竹掩映，柳杉環(huán)繞，是絕佳的隱居環(huán)境。還有山雞、野兔、大冠鷲、黃嘴鸮等生態(tài)，仿佛傳說(shuō)中的世外桃源。

這就是臺(tái)灣的“全人”學(xué)校，它讓我知道了很多，也回憶起很多……

當(dāng)學(xué)生的感想

老師——對(duì)我來(lái)說(shuō)，像一堵墻，阻擋了猴子似的孩子奔向叢林，讓他們收起野性，走向所謂的“方正”與“規(guī)矩”。在這條“正路”上，只要有微小的分歧，那雙“如來(lái)”大手便會(huì)毫不猶豫地蓋下來(lái)，將“邪惡”制服。

老師似乎永遠(yuǎn)在說(shuō)服我，永遠(yuǎn)在要求我應(yīng)該做某事，不應(yīng)該做某事。即使是善意的關(guān)心，背后也隱藏著絕對(duì)的價(jià)值判斷。

記憶中，自己很少對(duì)抗過(guò)老師，面對(duì)老師的權(quán)威，我感覺(jué)自己很渺小。

作為一名學(xué)生，不得不承認(rèn)很長(zhǎng)時(shí)間我覺(jué)得老師是毒蛇猛獸，距離越遠(yuǎn)越好。但是，經(jīng)過(guò)七年的求學(xué)生涯，我有了更深的體悟，作為一個(gè)小孩或一名學(xué)生，可能會(huì)與自己的師長(zhǎng)發(fā)生如下三種關(guān)系：一是直接表現(xiàn)為沖突。二是陽(yáng)奉陰違，內(nèi)外不符，表里不一。三是一切聽(tīng)從大人的，循規(guī)蹈矩。

也許，家長(zhǎng)和老師認(rèn)為第三種孩子最好，其實(shí)，照這種模式成長(zhǎng)，孩子的創(chuàng)造力早就被扼殺在萌芽中了。

自由與失控

自由與失控只有一線之差。

現(xiàn)在，如果你見(jiàn)到一個(gè)留長(zhǎng)發(fā)、染色還直呼老師名字的學(xué)生，你自然而然會(huì)認(rèn)為這不是一個(gè)好學(xué)生。你會(huì)說(shuō)：“學(xué)生本來(lái)就不可以這樣?！蹦敲?，這個(gè)“本來(lái)”是怎么來(lái)的，你能說(shuō)清楚嗎？你會(huì)說(shuō)你以前當(dāng)學(xué)生就是這樣的。

……

沖破限制是需要付出代價(jià)的，學(xué)生為自由付出的可能是數(shù)年的混亂。

成長(zhǎng)意味著會(huì)發(fā)生很多不可預(yù)知的事情，孩子大都有一顆敏感的心，每個(gè)人的心上或多或少都帶著些傷痕，這些傷痕慢慢地形成自我的一部分。作為老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生釋放過(guò)去，超越負(fù)面的生命經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子擁有了健全的心靈，將能更自在地面對(duì)人生，學(xué)習(xí)也便不再是難事。

正向看待孩子的犯錯(cuò)。孩子犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)、老師的責(zé)罰通常只能讓孩子心生恐懼、厭惡，甚至抹殺孩子嘗試創(chuàng)新的勇氣。當(dāng)然，犯錯(cuò)誤的孩子也不會(huì)自首。寬容地與孩子討論，只有當(dāng)孩子愿意思考自己行為的時(shí)候，才可能獲得真正的成長(zhǎng)。

第五篇：《沒(méi)有圍墻的花園》讀后感

《沒(méi)有圍墻的花園》讀后感（精選5篇）

當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的《沒(méi)有圍墻的花園》讀后感（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

今天，我讀了一篇名為《沒(méi)有花園的圍墻》的文章，它里面講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)富翁，還有美麗的洋房和花園。雖然他很富有，但他有一個(gè)煩惱：許多人在打他自己的主意，于是他建了一堵圍墻，但還是有些孩子闖進(jìn)了他的花園毀壞了花草，他訴說(shuō)給同事聽(tīng)，然后同事提了一個(gè)建議他就拆掉了圍墻，之后他懂得了一個(gè)道理。

合上書(shū)本，我便想起文中富翁拆掉圍墻，讓每個(gè)人都能看到美麗的花，因此他受到了人們的愛(ài)戴與尊敬。當(dāng)它拆掉圍墻時(shí)，他受到人們的愛(ài)戴與尊重。當(dāng)他遇到困難時(shí)，他受到人們的保護(hù)，這就是“我為人人，人人為我”的道理。

我曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事：在德國(guó)，人們都非常喜歡養(yǎng)花，家家戶戶都養(yǎng)花，但是他們的花不是像中國(guó)那樣養(yǎng)在屋子里，而是將花養(yǎng)在屋外讓別人看自己的花，同時(shí)自己也在看別人的花，人人為我，我為人人。

在生活中也有類似的例子：在公交車(chē)上車(chē)廂內(nèi)擠滿了人連個(gè)座位都沒(méi)有，突然車(chē)子停了下來(lái)，一個(gè)老太太上了車(chē)，她滿臉皺紋，手持拐杖，車(chē)子稍微一抖，她就站立不穩(wěn)。過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)年輕的小伙子站了起來(lái)，說(shuō)：“老太太您坐吧！”這一句話溫暖了所有的人……

所以，我們?nèi)巳硕家袩o(wú)私奉獻(xiàn)的精神。俗話說(shuō)：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！敝灰銕椭藙e人，就會(huì)得到回報(bào)。

楊牧的詩(shī)是在形容大自然中的奧妙，有霜，有霧、他的詩(shī)主要就是用優(yōu)美的詞句以及柔和的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)詩(shī)，他所做的每一首詩(shī)，彷佛是每天清晨開(kāi)心綻放著的花朵般，那么的自由自在，那么的無(wú)拘無(wú)束，任自己能自由發(fā)揮，他的文筆如流水般一樣，溫和、清晰、他形容霧是：朦朧、輕盈、無(wú)聲，哇！看來(lái)他對(duì)大自然應(yīng)該很了解！

他的詩(shī)能讓我彷佛再一個(gè)空曠又安靜的大地一樣，特別是他把霧形容成自然中最精致的化身，他把自然界的風(fēng)吹草動(dòng)，全部都寫(xiě)在他的詩(shī)句中，所以讓我對(duì)楊牧這個(gè)人是特別的敬佩莫名?。?/p>

因?yàn)樗脑?shī)具有一股吸引力，看他的詩(shī)，會(huì)令人感覺(jué)在聽(tīng)一首具有優(yōu)美的旋律、柔和的聲音以及美麗的詩(shī)詞，這就是出自于他所謂的詩(shī)心如果可以，我愿意跟著他的腳步去探險(xiǎn)自然界的奇妙，以及自然界生物、動(dòng)物、植物，一位這些事物里，藏了許多人不知道的秘密、驚喜，難怪楊牧?xí)米匀豢茖W(xué)來(lái)做主題，以柔和旋律、完美節(jié)奏、美麗詩(shī)詞以及自己獨(dú)有的詩(shī)心來(lái)襯托自然，哇！這種感覺(jué)是如此的美好，如此的奇妙呀！

今天，我看了《沒(méi)有圍墻的花園》這篇文章，它講了這樣一個(gè)故事：米卡爾為了保護(hù)自己的財(cái)富，筑起了圍墻，孩子們想一探究竟，卻破壞了花園。在朋友的勸說(shuō)下，他拆掉了圍墻，一次，大盜闖進(jìn)來(lái)，大家都幫助了他，他從中懂得了一個(gè)道理。

合上書(shū)本，富翁聽(tīng)從朋友的建議，拆掉了圍墻，這一幕給我留下了深刻的'印象。當(dāng)圍墻倒下的那一刻，拆掉的不僅僅是他花園的圍墻，更拆掉了他心靈的圍墻。

富翁為了他人，拆掉了圍墻，他的心中有他人，給大家?guī)チ吮憷瑤チ藲g樂(lè)。他同時(shí)也把心靈的圍墻拆掉了，不再自私，分享了自己的花園，自己也快樂(lè)了起來(lái)。是啊，幫助別人，就會(huì)快樂(lè)自己。

我曾經(jīng)看過(guò)一篇文章——《自己的花是讓別人看的》：德國(guó)人養(yǎng)花的方式與我們中國(guó)不同，他們是把花朝外種，開(kāi)出來(lái)的花是給大家看，給大家欣賞的，他們把美麗同大家一起分享，同時(shí)自己也可以看見(jiàn)別人家的花，也可以欣賞美景，他們互相觀賞，自己為別人付出的同時(shí)，也可以看見(jiàn)別人為自己的付出，這也就是幫助別人，快樂(lè)自己。

我還看過(guò)這樣一個(gè)故事：有一位小男孩，他已經(jīng)餓的不行了，他來(lái)到一位婦女家，婦女很善良，給了他一點(diǎn)面包和一杯牛奶，小男孩十分感激。過(guò)了幾十年后，婦女得了一種奇怪的病，周?chē)尼t(yī)院都治不好，只有市里的唯一一個(gè)醫(yī)生治得好，婦女的丈夫就帶著她去到了那里。醫(yī)生果然治好了她的病，當(dāng)他們?nèi)ソ毁M(fèi)時(shí)，服務(wù)臺(tái)說(shuō)已經(jīng)有人付過(guò)了，而付錢(qián)的這個(gè)人，就是那位醫(yī)生，也就是當(dāng)年的小男孩，我十分敬佩這位小男孩，雖然當(dāng)年給他的只有一點(diǎn)面包、牛奶，但他卻一直銘記在心，他幫助婦女把昂貴的醫(yī)藥費(fèi)付了，一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的幫助，就換來(lái)了自己的生命，這就體現(xiàn)了一個(gè)道理：人人為我，我為人人，我們也一定要學(xué)習(xí)婦女的無(wú)私奉獻(xiàn)，樂(lè)于助人。

因此，我們每個(gè)人都要為他人著想，要無(wú)私奉獻(xiàn)，讓這個(gè)世界更加美好，充滿愛(ài)心。

教室里，微風(fēng)習(xí)習(xí)，我看了一篇文章，《沒(méi)有圍墻的花園》，我覺(jué)得花園沒(méi)有圍墻，那不會(huì)有人踩踏花草嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我讀完了文章，它是這樣的：富翁要守護(hù)自己的財(cái)產(chǎn)而筑了一堵墻，可不能防止孩子們的好奇心，在朋友的勸告下，富翁拆了筑起的圍墻，在大盜來(lái)臨時(shí)，大家?guī)透晃套プ×舜蟊I，富翁因此懂得了一個(gè)道理。

合上書(shū)本，文章中最令我印象深刻的是富翁在朋友的勸告下，拆掉了花園中的圍墻，讓人們都能看見(jiàn)花園的景色。

你認(rèn)為，富翁拆掉的僅僅只是花園中的圍墻嗎？NO，富翁拆掉的還是自己心靈上的圍墻，他之前總是過(guò)于擔(dān)心別人，富翁拆掉了圍墻，也敞開(kāi)了自己的心扉。

這讓我想起了一個(gè)寓言故事——《巨人的花園》。剛開(kāi)始，巨人筑了一個(gè)花園，可經(jīng)常有孩子進(jìn)來(lái)玩耍，巨人因?yàn)椴幌矚g他們筑了圍墻，阻擋他們，這讓花園四季白雪皚皚，后面巨人拆掉了圍墻，讓孩子們盡情玩耍，花園又百花齊放，五彩繽紛了。

我還聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事——《天堂與地獄》，講得就是一個(gè)人，問(wèn)上帝：什么是天堂，什么是地獄？上帝沒(méi)說(shuō)話，把他帶到了兩個(gè)房間，第一個(gè)房間里有一口大鍋，一旁坐著幾個(gè)人，手里拿著長(zhǎng)柄勺，個(gè)個(gè)面黃肌瘦，他們一個(gè)個(gè)只顧給自己喝湯，但永遠(yuǎn)都喝不到，上帝又將他帶到了另一個(gè)房間，其他都與上個(gè)房間一樣，但大家都把湯給別人喝，自己也能品嘗到了，個(gè)個(gè)笑呵呵，上帝說(shuō)：“這就是天堂與地獄?！?/p>

是啊，各位同學(xué)，我們都要把心中自私的這一面墻拆了吧，讓我們敞開(kāi)心扉去面對(duì)每一個(gè)人吧，這樣生活才會(huì)越過(guò)越好。

一位富翁怕自己的財(cái)產(chǎn)被盜，在花園旁筑起圍墻，孩子們聽(tīng)說(shuō)花園中有奇花異草，想進(jìn)去探個(gè)究竟。孩子們把花草踩壞，富翁氣急敗壞，像朋友訴說(shuō)，朋友勸他拆除圍墻，富翁聽(tīng)從了勸告。大盜想把富翁家洗劫一空，但卻被捉住，富翁從中明白了：沒(méi)有圍墻的花園最安全，最美麗。

這篇文章讓我細(xì)細(xì)品味的是米卡爾悟出的道理：這個(gè)世界上只有敞開(kāi)的花園最安全，最美麗。我同意米卡爾這個(gè)觀點(diǎn)，但是，米卡爾忘了一句話，敞開(kāi)的心靈也是最美麗，最純潔的，你只要敞開(kāi)心扉對(duì)待別人，那別人也會(huì)敞開(kāi)心扉對(duì)待你，那人與人就會(huì)構(gòu)成一種良好的社交關(guān)系。

我們班有一個(gè)同學(xué)，他平時(shí)沉默少語(yǔ)，有很大的防備心，班上班干部選舉時(shí)，沒(méi)有一個(gè)人投他一票，因?yàn)樗綍r(shí)不與同學(xué)交往，同學(xué)也想盡各種方法和他接觸，但都以失敗告終。有一次，我向他借筆，說(shuō)：“你能借我一支筆嗎？”“斷了怎么辦？”他的防備心又作亂了?！安粫?huì)的！”我搖搖頭答道。他問(wèn)：“你的話我能相信嗎？”我無(wú)語(yǔ)了。

我在書(shū)上看到這樣的一個(gè)故事：在一個(gè)小鎮(zhèn)上，有位巨人，他有個(gè)景色迷人的花園，鎮(zhèn)上的孩子們都想看看。一年，巨人出去旅游了，孩子們來(lái)到巨人的花園，欣賞景色。第二年秋天，巨人回來(lái)了，他看到孩子們，非常生氣，把孩子們趕出了花園。冬天來(lái)了，巨人冷得瑟瑟發(fā)抖。

終于，春天來(lái)了，但巨人的花園還是冬天，巨人睡著了，當(dāng)他醒來(lái)時(shí)，花園又是春天，巨人看到孩子們，又把他們趕了出去，但桃花樹(shù)下，有個(gè)小男孩正用淚汪汪的眼神望著巨人，巨人恍然大悟，他明白了一個(gè)道理：和別人分享的花園才永遠(yuǎn)是春天。

從此，巨人與孩子們?cè)趹褕@里快樂(lè)地生活著。

敞開(kāi)的花園最安全，最美麗，敞開(kāi)的心靈也最純潔，最美麗。