第一篇：關愛留守學生的案例分析

關愛留守學生的案例分析

留守學生中大部分因缺乏家教或無人管理而存在著一些問題。有的精神憂郁，有的沉默寡言，有的放蕩無忌，甚至有的通宵上網，成為“問題學生”。所以，對留守孩子的教育問題，已經成為教育中的一大瓶頸。我們班有37位留守學生，作為班主任的我對他們也給予了特別的關注，現將我對其中一個孩子的關愛工作總結如下，與各位班主任共勉。

姜姍姍，父母離異，判決給了其母親，父親又組建了新的家庭，小小的她很難融入到新的家庭，于是父親只好將她送至鄉(xiāng)下的姑姑家，從此，她成為了一個特殊“留守孩子”。每天下課她從不和其他同學玩，總是孤單地坐在座位上發(fā)呆，看到她整天悶悶不樂的樣子，心里很不是滋味。于是我決定去幫助她，將更多的陽光灑在她的身上。

一、用“愛”彌補她情感的缺失

愛是陽光，她能將最堅硬的冰角融化，愛是春雨，她能滋潤萬物煥發(fā)生機。愛是一個教師最基本職業(yè)道德，但卻是是最好的“靈丹妙藥”。只要我們用的恰當，的確能受到良好的效果。于是在平時的上課中，我盡量讓她多回答問題，讓她感覺到她在老師心目中存在。在平時的課間十分鐘，我將她帶到操場和同學們一起玩樂。為了能夠徹底地班級大家庭融入到一起，我了解到她的生日，就發(fā)動全班同學為她唱生日歌祝她生日快樂，頓時她感動的流下淚水，從此她的笑容也多了，操場上也能見到了她的身影??

二、“促膝談心”健全她的性格

中小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，在這一過程中產生的煩惱與沖突需要傾訴的對象，需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題。由于其父母不在身邊，即使父母有時回來看她，但她又對他們充滿“怨恨”，從不和他們敞開心扉。對自己的姑姑，又心存“戒心”。如果不及時加以引導，她的性格很容易走向極端，甚至對整個社會充滿不信任，漸漸地性格會扭曲。作為班主任，我經常在關心她生活的基礎上，和她談心，滲透對生活的認識。告訴她爸爸、媽媽既然生活在一起不幸福，他們可以按照自己意愿重新選擇生活，但是爸爸媽媽永遠是愛你的，不然怎么會經?？茨隳?？剛開始她不怎么理解，我找了許多一些單親孩子成功的故事，漸漸地她開始和爸爸媽媽溝通了，有一天，她主動告訴我她媽媽帶了好多的書給她，這時，我知道她漸漸嘗試與父母溝通了，她也變得活潑多了。

三、加強與“監(jiān)護人”溝通，矯正其不良“行為”。

由于是寄居在親戚家里，親戚監(jiān)護也會礙于身份，對孩子的教育往往不好過于說教，怕產生誤會，給孩子造成寄人籬下的感覺，往往對其行為也采取聽之任之的態(tài)度，這樣一來她就會缺乏及時有效的約束管教，形成一些不良的行為。我在平時的工作中也發(fā)現了類似的現象，由于該同學的姑姑十分同情她，就加倍的愛她，每次在吃和穿方面都比自己的孩子要好得多，每次在與自己孩子發(fā)生矛盾時，總是責備批評自己孩子，漸漸得她養(yǎng)成了“以我為中心”的性格，這種性格也帶到了班級，每次與同學發(fā)生矛盾總是不肯承認自己的錯誤。于是我找到她的姑姑，告訴她如何做一個真正的合格意義上的監(jiān)護人，要經常與孩子溝通，對她犯的錯誤要動之以情，曉之以理，要加以約束管教，這樣才能有助于她形成正確的行為習慣。

四、用心輔導，為她掃除學習上的障礙，培養(yǎng)自信心

由于父母不在身邊，對于孩子的學習無從監(jiān)督和輔導。我所監(jiān)管的這個孩子雖然其姑姑是初中畢業(yè)，但是家庭負擔過重，繁重的農活讓她沒有閑暇顧及孩子的學習。作為班主任我每天利用休息時間給她輔導功課，幫助她找找學習上的一些誤區(qū)，教會她學習的一些方法。在一次考試中，她的數學竟然考了100分，我在表揚她的同時，要她認真總結學習方法?，F在她對學習也感興趣，也充滿了對生活的自信。

綜上所述，是我與一個特殊留守孩子的交往的案例，我在實踐為人師的職責。在實踐中我也分析出該同學主要存在情感缺失、性格極端、行為偏差、學習困難等心理障礙。我也一直為此有針對性的開展工作，有的措施效果顯著，如促膝談心，增加了對我的信任，情感的投入，激發(fā)了對學習的興趣，感覺到生活充滿陽光。但是與監(jiān)護人的溝通，收效甚微，因為她的姑姑總是心存顧忌，對孩子缺乏應當的約束，不過我將會繼續(xù)加強與其溝通。

總之，農村“留守孩子”問題是當前我國農村社會轉型期一個獨特的社會問題，只有全社會共同努力，才能為他們健康成長撐起一片藍天。作為班主任要通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生遵規(guī)守紀，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習慣，更要加倍關心留守孩子的學習身心健康，讓他們深切感受老師、同學對他們的關愛。

留守學生轉化案例

所謂“留守學生”就是父母外出打工經商，將子女留在家里跟隨老人或親戚朋友生活，在家鄉(xiāng)接受教育的學生。一般的“留守學生”都存在較嚴重的心理障礙和性格缺陷，學習成績普遍較差，在一些人的眼里甚至漸漸變成了“差生”的代名詞。城郊中學地處城郊結合處，學校的學生很多都是周邊農村的孩子，其中大部分都是留守兒童，僅我們班就有37位。

一、背景描述

古時是“父母在，孩子游”，而今是“父母游，孩子在”。上億農民進城務工，把正在接受教育的孩子留在家中，形成“留守一族”。父母進城務工，忽略了自己作為家庭教育主體的角色，取而代之的是隔代監(jiān)護——溺愛；寄養(yǎng)監(jiān)護——偏愛；無人監(jiān)護——失愛等。這群留守兒童從心理的角度看，出現了膽怯、懦弱、孤僻、任性、偏執(zhí)、抑郁等不良現象；從德育角度看，出現了情緒不穩(wěn)定、自私自利、容易沖動等不良個性特征；從智育的角度看，自控力差、目標不明確、學習習慣不良、厭學情緒日益加深，學習成績普遍不佳等等。

熊娟就是我們班上的一名留守學生，記得我剛見到她時，覺得她很靦腆，穿著也較樸素，話很少。從成績報告單上，我發(fā)現她還算是個品學較好的學生。她姑姑送她來我們班上學時一個勁地懇求我，要我嚴加管教這個孩子，說她性格和其他女孩很不同，而且還很喜歡撒謊等等。帶著疑惑，我開始關注這個小女孩。

二、存在問題

熊娟剛進班時各方面表現都還不錯，但隨著時間的推移，她身上的問題也逐漸表現出來，在學習上不肯用功，寫作業(yè)純粹就是為了完成任務，甚至有時用錢請同學代她完成作業(yè)。在學校，她從不主動與其他同學交朋友，課余時間也總是一個人獨自玩耍。我發(fā)現問題后找她談心，她每次都是低著頭默不作聲。

三、輔導過程

原來熊娟曾生活在一個幸福的家庭里，一直是個品學兼優(yōu)的學生?？刹恍业氖?，一年前媽媽出車禍去世了，為了生計，爸爸外出打工，將她交給姑姑看管，一下子失去父母關愛的她，很孤單，很無助。日常的起居也是她自己打理，經常顧此失彼，被別人取笑?？吹絼e人幸福的樣子，她很嫉妒，也無心再學習。為了不被取笑，為了不被欺負，她象刺猬一樣小心的防備，并將自己封閉在那片狹小空間里。

一顆幼小的心靈就這樣承載著如此之多的創(chuàng)傷，著實令人心痛。作為一名班主任教師，我有職責讓她走出心靈的陰影，讓他象其他孩子一樣健康快樂的成長。為了讓她重新感受父愛的偉大，我及時與她的爸爸取得聯系，講述了孩子的情況，并提醒她爸爸，雖然外出打工是養(yǎng)家活口之必須，但決不能為了賺錢，而忽視了孩子的心理教育。希望他“不要因忙而忽視家中的孩子，不要因累而對孩子力不從心，不要用錢來代替父母之愛”。同時希望他能對孩子做到“四個一”，每周打一個電話，每月寫一封信，每月與老師聯系一次，每年至少回家一次。另外，我還與她姑姑交流，希望她不要溺愛、姑息、遷就孩子，要經常向孩子的爸爸通報真實情況，不能報喜不報憂，督促孩子爸爸關心孩子的成長。一個個電話，一封封書信，終于讓熊娟又感受到久違的父愛，愛心行動取得了成功的第一步。

為了鞏固成果，我在班上向同學們介紹了熊娟的家庭情況，告訴班上的孩子們熊娟是一個特殊的學生，大家要多照顧多關心她，要主動與她交朋友，要讓她融入班集體這個大家庭。在她生日時，我又和班上的同學為她籌劃了一個特別的生日會，全班同學在我的帶領下，都為她送去祝福。雖然禮物一般，只是些玩具、卡片、糖果等，但她非常感動。在作文里，她寫道：“這是我最難忘的一次生日。雖然沒有媽媽燉的雞，燒的肉，沒有爸爸訂的蛋糕，但是有這么多的同學和老師為我慶祝，這么多人關心我，愛護我，幫助我，我真的很開心??”

在接觸中，我還發(fā)現熊娟其實是個很懂事，很堅強的小女孩。父母不在身邊時，她已經學會了洗衣做飯等各種家務，生活自理能力很強。因此，我抓住她的點滴優(yōu)點，及時表揚，號召大家向她學習。不管何時何地，我對她的關心總是特別多。課余時間，我經常找她聊天，并經常創(chuàng)造機會，讓她感受學習的樂趣，從而使她建立自信，不再自卑、孤僻。通過這些活動，熊娟的臉上終于有了笑容，融入了快樂的集體生活中。作為老師，我為孩子地進步和變化感到由衷的高興。其實，留守兒童并不是天生的調皮搗蛋，不是天生的冷漠無情。大部分留守兒童，原先在家庭中都是被寵愛的對象，而父母的外出，幼稚的心理承擔不起孤獨和寂寞，因而有的會變得玩世不恭，有的則變得孤僻、少言。他們只是缺少成人的正確引導，因此做為一名班主任老師，決不能推卸責任，對自己的學生要一視同仁，甚至要付出更多更多。我相信：只要我們不放棄，肯定會有收獲。

四、案例分析和評價

一、給留守學生真誠的愛，讓他們享受更多的溫暖和快樂、關心和鼓勵。

教育家陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！钡拇_，熱愛學生，不僅是一名教師學識，情感與親和力的展現，更是我們教師的師德之魂。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和學生貼心。教育是愛的事業(yè)，愛學生是老師的天職，這是教育的基礎，也是教育的出發(fā)點。能得到老師的關愛，是每個學生最基本的心理需求。留守生在這方面的要求更為強烈，這是因為他們暫時缺少父母的關愛，迫切需要用師愛來彌補親情的缺損。因此，教師必須以摯愛之心對待他們，千萬不能用諸如“笨蛋”之類的語言侮辱他們，更不可口不擇言的用“缺少父母之愛”去刺傷他們，因為尊重是教育的前提。

二、對留守學生要付出百倍的耐心，才能體現師愛無邊

留守生的轉變不是一蹴而就的，而是一場持久戰(zhàn)，拼的就是老師的耐心，俗語常說：只要功夫深，鐵杵磨成繡花針。這句話我們常用來教育學生，其實對于我們教師來說：耐心所至，頑石也能變成金。耐心的輔導，教之以方法；耐心的引導，使他們自主學習；耐心的教育，賦予良好的習慣；再耐心的等待，只要不放棄，我們就會見證他們一步步前進的歷程，因為無邊的師愛，是這些留守生轉變的無窮的動力。

三、不要吝嗇對留守學生的評價，增強他們的自信之源

評價在教育中的作用越來越引起人們的重視，一句肯定的評價，能喚起沉睡的心靈，造就時代才子；一句否定的評價，也能使人喪失信心，止步于知識門外。這樣的例子在實際生活中真是舉不勝舉。而小學生的心理特點尤其偏愛于肯定評語，這就要求教師在評價用語上要揚長避短，偶爾的“善意的謊言”；特意的“借題發(fā)揮”，隨時挖掘“閃光點”，經常的鼓勵幫助，一定會逐步培養(yǎng)留守生的自信心。

四、通過各種形式的活動，使孩子學會溝通、健全人格

沒有成功的體驗，就不是成功的教育。因為對于留守生來說，成功就是自己的努力被認可；就是打給父母電話中的欣喜；就是豪情滿懷沖擊新的起點的助跑器。因此，因人而異設計各項教學活動，使不同層次的學生感受到成功，只有這樣，課堂才更加有活力。

總之，在學校，教師要大力倡導和進行愛的教育，共同構建對留守學生教育的綠色通道，真正為留守學生撐起一片藍天，讓留守學生健康快樂地學習、生活和發(fā)展，這樣和諧教育才能得到真正的實現。只要我們多付出一份愛心，留守生的生活就會多一份精彩，多一份感動，多一縷陽光，多一份燦爛。只要我們多付出一份愛心，就會鑄就留守生的幸福童年。

近年來,我國經濟迅速發(fā)展,很多學生家長在外經商,或由于工作性質經常出差,無力照顧孩子,或請孩子的祖父母或他人代管的現象比較普遍。出現這樣現象的孩子我們稱之為“留守學生”。留守學生主要存在的問題有:1.學習較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母或其他親友生活在一起的,這些老人年齡普遍偏大,文盲的比例較高,在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導。2.性格缺陷和心理障礙。通過調查發(fā)現,留守兒童監(jiān)護人多為家中老人,他們管不了,不會管,外出父母則管不到,留守學生幾乎生活在無限制狀態(tài)下,無形中助長了其自私任性、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。由于缺少與父母交流的機會,而監(jiān)

護人又無暇顧及他們的情感變化,這對留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、3.價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少,特別部分父母們長期在外,因無法照顧孩子產生負疚感,于是采取“物質+放任”的方式進行補償,使得留守孩子擁有零花錢的數量增加,使用自由度提高,養(yǎng)成亂花錢、擺闊氣的陋習,極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀。

第二篇：關愛留守學生

關愛留守學生

在鄉(xiāng)村小學耕耘十載，感觸良多。在我們這個偏僻的小縣，經濟條件不好，很多成年人都是在外打工掙錢養(yǎng)家。在家里的大多是兩代人“爺爺奶奶和孫兒孫女”沒有上輩的甚至把孩子寄養(yǎng)在親戚家里。這樣的兒童缺乏家庭教育和親情溫暖，在學校大多是問題學生。這種現象已經引起了社會的普遍關注，作為一個教師，如何做好這些學生的思想工作，使他們不再成為問題學生，是值得我們思考的問題。

我個人認為首先要關懷這些學生的日常生活，給他們家人般的溫暖。留守兒童缺乏父母的關愛，這在他們心里是一個遺憾，也是老師打開他們心靈窗戶的一把鑰匙。如果能充分抓住這一契機給他們以父母般的關愛，我相信在他們的心目中一定會對你充滿尊敬，更不用說好好學習了。所謂“一日為師，終身為父”的古訓不無道理。要讓孩子從心里覺得你就是他的父母一般。這樣對你教育教學工作的開展有絕對的優(yōu)勢。

其次，留守兒童在行為上會有很多不當之處，如：逃學、上網、打架斗毆等等，如果不能很好的加以教育、約束，將來在社會上就會增加很多不良青年。而對這些學生的行為教師不能僅僅口頭教育或懲罰就完了。要想從根本上解決，還是應該從心開始，要充分讓他們感受到老師對他的關心愛護，而不是一味的管束壓制。這就需要老師從平時做起，從小事做起，讓學生感受到你的愛。表達老師的關心愛護方式很多，包括和他們聊天了解他們的心理、想法；一起游戲；關心他們的日常生活；幫忙解決一些力所能及的問題；家訪等等。讓孩子從心里覺得你是真的關心他，為他好。這樣當他出現問題時你的教育才會更有說服力，他才會從心里接受你的教育。

在我們班上就有這種情況，有的學生放學后不是按時回家，而是在網吧上網打游戲。被其他學生告到班主任那兒后，班主任只是把這些學生叫到辦公室進行批評教育，有的甚至請家長到學校一起教育。但是這些學生當面承認錯誤很快，過后還是我行我素，照上不誤，老師的教育沒有起到根本的作用。這樣的學生除了要讓他們認識到網絡游戲的危害，還要讓他們理解你的良苦用心，而這就需要老師平時的感情積累：讓學生體會到你對他們的愛，你是他值得信賴的良師益友。

而我雖然不是班主任，但因為我和他們相處了五年，而班主任是去年才教他們的，再加上我平時和他們相處時并不是高高在上，而是隨時和他們聊聊天，一起做做游戲，關心他們的點點滴滴。所以當孩子們出現問題時首先想到的是來向我反映，而我也會不怕麻煩盡力解決，只要沒有超出范圍的事都是能解決就解決，沒有辦法時才要他們去請教班主任。因而有時候我所說的話比班主任老師的話更有效。我想這就是感情的力量。

因此，我們在教育教學中不僅僅是傳授知識，還應該多關心他們，以人格魅力感染他們。不僅僅是對留守學生，其他學生也一樣，只要他覺得你是關心愛護他的，你在他的心目中就是一個好老師，是他的良師益友。

第三篇：關愛留守兒童案例

關愛留守兒童案例

學生的情況： 姓名：石航源 年齡：10歲 問題及行為表現：

1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。

5、主要原因是由于父親常年外出打工，母親文化水平低，僅上二年級，對兒子疏于管教。調查訪談結果：

通過調查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他在家里是獨生子，父親常年外出打工。其母親是一個文化素質較低，只上了小學二年級，對兒子的管教疏松，也不知如何管教，隨著兒子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，其母親也感覺對兒子無所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點也不想做。由于根基打得不牢，使學習成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。個案分析：

針對石航源同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，由于知識掌握不牢。就極易產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學科的老師對他采取訓斥等過激的態(tài)度等，使他開形成了逆反的心理現象。

采取的方法和實施過程：

1.根據石航源的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我多次家訪，與其母親進行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說服，使她認識到，教師的所作所為都是為她的兒子著想，孩子如果現在管不好，將來后患無窮。真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家

長和教師之間的關系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對她進行了傳授，并讓他的媽媽一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。

2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對石航源惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。教育效果：

經過近兩個月的了解及教育，石航源有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，唐虎虎學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識、身心健康少年兒童。

關愛留守兒童案例

張曉紅

第四篇：關愛留守兒童案例

老師，請別把我落單了

——關愛留守兒童案例

案例介紹：

在日趨發(fā)展的當今社會，大量的農村剩余勞動力向城市轉移。此過程中衍生出一個龐大的群體——留守兒童。經統(tǒng)計，我班里38位小朋友有13位是留守兒童，占了34.2%。他們父母常年在外，平時交由祖輩或者親戚照看。由于父母的“缺位”，留守兒童的教育問題日益突出。我們班里有這么一位特殊的留守兒童：小燁，男，8歲，一年級學生。印象特別深刻的是報名的第一天，他的父母全來了，然后把我拉一邊對我說：“我兒子性格比較……脾氣比較倔，上幼兒園時比較喜歡打架，我們又不在身邊……”家長的欲言又止和特別交代，讓我對這個孩子有了更多的觀察，我發(fā)現：上課時不遵守紀律、扯前面同學的衣服、用手指戳同學后背，轉身拉別的同學和他講話。再不然就是東摸西摸，在書包里翻來翻去，玩小東西，注意力不集中。老師批評或暗示后有一定效果，但持續(xù)時間不長，好搞“惡作劇”，排隊有時故意推別人，又滿不在乎，對同學的不小心觸碰總是還以暴力。同學們老是來告他的狀，都不怎么喜歡他。他自己也抱著破罐破摔的態(tài)度，對身邊的很多事和活動都漠不關心。此外精力特別充沛，一下課就看不見人影，總是大汗淋漓地回教室，一下子靜不了。課堂作業(yè)不能主動、及時地完成，邊做邊玩，注意力難以集中。父母都在外打工，由于工作的原因，無暇顧及孩子，發(fā)現問題既態(tài)度粗暴，動輒出手。據家長和老師觀察，雙燁腦子不笨，學習認真起來比一般同學接受還快。但因為好動分心，在班里相對落后。

案例分析 瑞典教育家哈巴特說過“一個母親勝過一百個教師，一個父親勝過一百個校長”。農村留守兒童在成長過程中由于長期與父母分離，得不到正常的家庭教育，無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，自身權益和安全得不到保障，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，往往表現出成績不理想，道德行為的失范等現象。

同學對于小燁的不遵守紀律，干擾同學上課，屢教不改有些排斥，個別有時可能還會譏諷她。這使她對班集體產生抵觸情緒，而不太參與班級體的活動。

由于上課注意力不集中、貪玩，完不成作業(yè)，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環(huán)，沒有了學習興趣。在學校中無法獲得成功的體驗，結果是自信的喪失，從而喪失了對整個學校生活的興趣。

有時對于同學的欺負和排擠心理產生不滿的情緒，而這種情緒無法得到很好 的宣泄，得不到父母及時正確的引導，比較容易走極端，造成心理抑郁、性格孤僻，因而表現為不愿與人說話交流、性格內向、自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求。

雙燁的父母常年在外打工，發(fā)現什么問題只能通過電話教育，施以一些威脅之類的言語試圖讓他聽話，認真學習。殊不知對于一個一年級的孩子來說，知識的習得、習慣的改變和養(yǎng)成是需要督促和幫助的，是一個漸變的過程。根據的需要層次理論，人除了基本的生理需要外，還有歸屬的愛的需要、尊重需要、自我實現等方面的需要。他只有在這個群體中，才能實現這些需要，因此他一步步蛻變了，做小動作、作業(yè)不完成、打同學??

實施策略

一、“代理家長” 從我做起

介于小燁的情況，我成了他的“代理家長”，按照“二知、二多、二溝通”的要求，在生活上細心照顧，學習上悉心指導、心理上耐心引導，做孩子生活的知情人、學習的引路人，成長的保護人。二知即知道他的個人基本情況、家庭基本情況。二多即多和他談心溝通，引導其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成良好的生活、學習習慣；多到其家中走訪，宣傳科學教育方法，幫助解決家庭實際困難。二溝通即定期與其父母和托管人聯系溝通，交流其教育情況，形成管護、教育、引導他的有效合力。

二、回歸課堂 家長變老師

1、激勵教育，喚起信心

“師愛是教育的基礎”，為了去除小燁這種破罐子破摔的思想，我常在課余找他聊天，看到他大汗淋漓的時候幫他擦汗，讓他幫我拿作業(yè)本。從培養(yǎng)良好習慣入手，耐心地矯正他上課好動的行為。堅持正面鼓勵，積極強化，針對他尚能接受教師暗示的特點，課堂中有意識地利用目光暗示、點頭暗示等手段，及時提醒他遵守課堂紀律，逐步養(yǎng)成上課專心聽課的習慣。

同時，發(fā)現他有所進步及時表揚，對同學說：“看，我們的小燁今天坐得真端正！”“我們的小燁小朋友舉手真積極，還能當小老師，幫同學解決困難了”“我們的??”在有意無意的語氣中，全班同學看成一個整體，小燁是我們整體中的一員。漸漸的，小燁開始喜歡和我接近了，有一次，在食堂回教室的路上，他從后面偷偷的拉住我的手，稚嫩的臉上露出燦爛的笑容，讓我倍感欣慰。一次放學整理書包的時候，我看他拉鏈一直拉不上，就去幫他整理好并且給他背上，他居然說：“謝謝老師！”我還以會心的微笑：“你真是一個懂禮貌的孩子！”

2、趁熱打鐵，融入集體

老師的表揚讓小燁重拾了信心，同學也投來了贊許的目光，無限的光榮感讓他有了歸屬感，變得更加自信。趁熱打鐵，我讓其加入了班干部的行列——紀律委員。首先是為了讓他起到表率的作用，自覺遵守紀律，這樣才能去管理同學。其次，在管理同學的同時學會溝通、交流、合作。讓他感受到自己也是集體不可或缺的一員。

實施成效 通過老師、同學的幫助，加上小燁自身的努力，幾個月下來有了很明顯的進步。

1、看到同學能主動問好，當同學遇到困難的時候，伸出援助之手；自己遇到困難了，會主動請教老師或同學。

2、上課注意力集中的時間越來越久，課堂上不會再去打擾同學上課，做小動作的次數少了，找同學說話的次數也在慢慢減少。課外，總能看到他的小身影在教室里收拾衛(wèi)生工具、擺桌椅??撿到東西主動上交給老師。

3、小燁的奶奶還反映，現在在家里能主動幫家人做一些力所能及的事。晚上會和奶奶聊聊在學校里發(fā)生的事，比如：今天老師表揚了誰，今天老師批評了誰??

后記

一直以來，我把小燁當成了自己的孩子，更多地去發(fā)現他的優(yōu)點，鼓勵他、引導他。當他有點滴進步的時候，我會電話聯系他的父母，讓他們及時地給予表揚和鼓勵，多和他溝通，多聽聽他的心里話；當他范錯誤的時候，我有時會無法抑制自己的情緒，但每當此時我總是提醒自己倒數10秒，冷靜下來，我不能放棄這個孩子，告訴自己：慢慢來，改變需要一個過程，用一顆寬容的心去對待他。冷靜之后才與其分析原因，共同制定改變方案。我也想對小燁說：“孩子，老師不會把你落單的！加油！老師期待你的成長?！?/p>

第五篇：關愛留守兒童案例

關愛留守兒童案例

錦屏縣新化小學：程良群

姓名：歐宇東 年齡：10歲

問題及行為表現：

1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。

5、主要原因是由于父親常年外出打工，母親文化水平低，對兒子疏于管教。調查訪談結果：

通過調查、家訪和對其本人的訪談，我了解到父親常年外出打工。其母親是一個文化素質較低，只上了小學二年級，對兒子的管教疏松，也不知如何管教，隨著兒子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，其母親也感覺對兒子無所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點也不想做。由于根基打得不牢，使學習成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

個案分析：

針對歐宇東同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，由于知識掌握不牢。就極易產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學科的老師對他采取訓斥等過激的態(tài)度等，使他開形成了逆反的心理現象。

采取的方法和實施過程：

1.根據歐宇東的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我多次家訪，與其母親進行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說服，使她認識到，教師的所作所為都是為她的兒子著想，孩子如果現在管不好，將來后患無窮。真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家

長和教師之間的關系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對她進行了傳授，并讓他的媽媽一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。

2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對歐宇東惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

教育效果：

經過近兩個月的了解及教育，歐宇東有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力?，F在，歐宇東學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識、身心健康少年兒童。