第一篇：《與優(yōu)秀教師同行》讀后感

《與優(yōu)秀教師同行》讀后感

讀著《與優(yōu)秀教師同行》，仿佛書中的每一位老師就在我的面前，我佩服書中的每一位教師，他們是如此的優(yōu)秀，優(yōu)秀是對(duì)他們多年坎坷經(jīng)歷中不斷付出努力最好的回報(bào)。

讀著《與優(yōu)秀教師同行》，我仿佛真的感覺到自己在與這些優(yōu)秀教師同行著！原來(lái)我們的身邊不缺少榜樣的力量，原來(lái)我們可以對(duì)照他們看到我們自己的方向。

優(yōu)秀不是一張標(biāo)簽，也不是一套時(shí)尚服飾，優(yōu)秀是一種習(xí)慣！“做一名優(yōu)秀的教師”我想這是每位老師的目標(biāo)，同樣這也是我的一個(gè)目標(biāo)。不過(guò)，要想做一名優(yōu)秀的教師卻不是這么容易的。朱永新教授提出的每天一篇千字文記錄自己一天生活中的所見、所聞、所感，如果能夠這樣堅(jiān)持下來(lái)的話就會(huì)離優(yōu)秀教師不遠(yuǎn)了。

細(xì)讀每一位教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，無(wú)不與書為伴，從苦讀到樂(lè)讀、從樂(lè)讀到享讀，到自然而然的改變提升，讀書功力的積淀讓教師站在了一塊眼界大開的高地,有了那些生動(dòng)的實(shí)例，我們?cè)跄苓€有理由再去說(shuō)不？讓讀書、反思、寫作成為生活常態(tài)，定會(huì)讓自己受益匪淺。

在書中，常作印老師說(shuō)到教育家和教書匠最大的區(qū)別就在于：前者有自己的教育哲學(xué)，有自己鮮明的教學(xué)個(gè)性，并能按照自己的思想去實(shí)踐，去影響學(xué)生，而后者沒有思想，總是按照自己的思想去機(jī)械地模仿、去簡(jiǎn)單地重復(fù)。是的，教師要把自己的職業(yè)關(guān)注從日?，嵤罗D(zhuǎn)向?qū)逃砟畹姆此己褪崂怼６獙?shí)現(xiàn)從教書匠向教育家的轉(zhuǎn)變，我覺得最重要的就是教師的自主閱讀。每個(gè)人的靈魂都很單薄孱弱，只有經(jīng)過(guò)了年復(fù)一年的閱讀積淀，經(jīng)歷一次次的心靈洗禮，才會(huì)慢慢成長(zhǎng)，才會(huì)漸漸茁壯，才會(huì)一天天成熟起來(lái)。

在蘇霍姆林斯基那本著名的《給教師的建議》一書中也說(shuō)到：每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的。無(wú)限相信書籍的力量，是教育信仰的真諦之一。這詩(shī)一樣的語(yǔ)言在告訴我們教師閱讀的重要性。一個(gè)好的老師，不但自己要愛讀書，還要能讓書頁(yè)的花朵灑落在孩子們童年的阡陌上。一本好書會(huì)陪伴著孩子們度過(guò)一生，當(dāng)種子在泥土中孕育時(shí)，永遠(yuǎn)無(wú)法知曉哪一寸土地上的哪一粒最先成長(zhǎng)為參天大樹。只有它們綻出新芽，并在陽(yáng)光雨露中依靠各自的方式努力生長(zhǎng)，人們才可以憑借它們呈現(xiàn)的態(tài)勢(shì)，推斷出它們的未來(lái)。而這些種子在成長(zhǎng)中所需的的養(yǎng)料，就是那一本本噴著墨香的書籍了。

把教師作為讀書人的原則擺在生活的重要位置，在讀書中享受精神的盛宴、在反思中激發(fā)教育的靈感、在寫作中提升教育理念，這樣的教育生活才是完滿而幸福的。

有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)?！?當(dāng)然，不是每個(gè)教師都能成為伯樂(lè)，都能成為優(yōu)秀的教師。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己使自己成為一個(gè)水缸，一個(gè)糧倉(cāng)。那樣，就能在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，隨時(shí)隨地的給予幫助和引導(dǎo)。那么，怎樣才能使自己達(dá)到這樣的狀態(tài)呢？我認(rèn)為只有一種途徑：那就是不斷的學(xué)習(xí)、讀書，充實(shí)自己，提高自己。從別人的經(jīng)驗(yàn)中吸取精華，創(chuàng)新一條自己的道路，獨(dú)辟蹊徑。

與優(yōu)秀的人同行，無(wú)論能走多遠(yuǎn)，只要還在走著，生命便是充實(shí)的，有意義的。

下面摘錄其中的部分“編者心語(yǔ)”用來(lái)勉勵(lì)自己：

1、歲月如水，流去的是忘卻，留下的是記憶。教育如河，奔騰的是知識(shí)，沉淀的是智慧。生命如歌，飛揚(yáng)的是理想，舒緩的是真純。

2、最脆弱的是生命，最堅(jiān)韌的是人心。歲月的風(fēng)沙，磨礪著青春的棱角，當(dāng)一切都趨于平靜時(shí)，有的人從此平庸，有的人已然崛起。

3、成長(zhǎng)總要付出代價(jià)，成長(zhǎng)的代價(jià)，是走入成熟的門票。當(dāng)眼前的迷霧被風(fēng)刮去，我們的眼睛，便會(huì)因?yàn)檫@陽(yáng)光燦爛的歲月而格外澄明。

4、正視，是一種勇氣，更是一種良知。當(dāng)教育的航船因?yàn)楣掳炼鴶R淺時(shí)，我們需要的，是兼容并蓄的胸懷。唯有如此，才能引來(lái)不竭的源泉，重新進(jìn)行我們的航程。

5、心若容器，既可以負(fù)荷風(fēng)雨，也可以承載陽(yáng)光，對(duì)成長(zhǎng)中的教師而言，少不了一顆對(duì)待世俗的平常心。

6、平凡中的偉大，總有不平凡的靈魂支撐。專業(yè)成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不存在年齡的限制。即使今天開始出發(fā)，只要懷揣著崇高，依舊可以走出生命的榮光和尊嚴(yán)。

7、紛繁的世界，誘惑無(wú)限。能把自己“逼”在書桌旁靜讀靜思的人，怎能不是志存高遠(yuǎn)之士？對(duì)于這樣的出類拔萃者，“自逼”又何嘗不是一種“自得其樂(lè)”？

8、種子的價(jià)值，就在于能開花結(jié)果。良種需要培植，生命需要經(jīng)營(yíng)。做教師就是充當(dāng)種子，所以，自主經(jīng)營(yíng)必不可少。

9、即使只是一只蝸牛，只要經(jīng)樂(lè)于不停地行走，就總能置身于坐地空想者的前方。生命價(jià)值的高下，很多時(shí)刻正是決定于這行走或者停歇。

10、把自己放在天平上稱量，以此來(lái)裁定自身的價(jià)值，這樣的舉措看起來(lái)似乎缺乏自信，實(shí)際上恰恰是成就事業(yè)的聰明舉措。人生最難洞察的，其實(shí)是自己。

11、平庸與充實(shí)之間，很多時(shí)候只隔著一層薄薄的霧。只要有一陣清新的風(fēng)吹來(lái)，霧氣就會(huì)消散，陽(yáng)光就會(huì)普照。這風(fēng)兒，就是專業(yè)閱讀，專業(yè)寫作。

12、世上的苦樂(lè)，從來(lái)沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)數(shù)人感覺痛苦的事兒，當(dāng)事都卻很多可能陶醉其中。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單——因?yàn)橄矚g。

13、成長(zhǎng)路上，最需要的是準(zhǔn)確定位。這種定位。除了內(nèi)心的充實(shí)與愉悅，再無(wú)其他標(biāo)準(zhǔn)。

14、竹的每一次成長(zhǎng)，都以一次總結(jié)為階梯。人的每一點(diǎn)成長(zhǎng)，同樣離不開對(duì)既往經(jīng)驗(yàn)的歸納整理。教而優(yōu)則書。善于專業(yè)寫作的教師，注定比筆頭懶惰者多了一對(duì)飛翔的翅膀。

15、懷惴著希望上路，就一定可以在征途中相逢志同道合的人。其實(shí)，每個(gè)人都是別人心中的坐標(biāo)，每個(gè)人都可以作為肩膀，在扛起他人的理想的同時(shí)，擔(dān)出自身的輝煌。

16、浮躁的日子，只有閱讀才可以冷卻盲從，讓腳步處于永不停歇的行走中。收獲固然重要，更大的價(jià)值還在于心靈的充盈。

17、并非所有的種子，都能得到雨露的滋潤(rùn)。在高崖巨壑的縫隙中，只有生命力最頑強(qiáng)的植物，才能依靠自身的力量，綻放出全部的美麗。

18、知人者智，自知者明。當(dāng)知人與自知緊密結(jié)合時(shí)，他人和自己也就成了一個(gè)共同發(fā)展體。明白這個(gè)道理，或許就是找到了走向智慧型教師的必由之路。

19、為師的最可悲之事，就是傳授知識(shí)的同時(shí)自身沒有獲得成長(zhǎng)。教學(xué)永遠(yuǎn)都是一種創(chuàng)造，一種用心。即使最無(wú)關(guān)緊要處，也會(huì)有一些觸角，撩撥起某種生存的愿望。而這，就是收獲。

20、每一樹花，都有開放的理由，正如每一個(gè)人，都有成長(zhǎng)的理由。很多時(shí)候，我們總把目光過(guò)多地停留給土地，卻忽視了種子的價(jià)值。

21、當(dāng)領(lǐng)跑者的身影漸漸淡化成模糊的風(fēng)景，道路上便只留下孤獨(dú)。在這樣的時(shí)刻，我們需要把夢(mèng)雕刻成翅膀，讓我們的心能夠在自由的天空中飛翔。

22、世間自有公道，付出總有回報(bào)。要實(shí)現(xiàn)門外漢向內(nèi)行的轉(zhuǎn)換，靠天靠地都不如靠自己。

23、師愛有腳，從一顆心走向千百顆心。教師的責(zé)任，就是把真善美種入學(xué)生的靈魂，然后辛勤耕耘，讓種子發(fā)芽長(zhǎng)大、開花結(jié)果。

第二篇：與優(yōu)秀教師同行讀后感

翻開《與優(yōu)秀教師同行》這本書，我陶醉在一個(gè)個(gè)平凡的小故事中。一口氣讀完，令我思緒萬(wàn)千，感慨萬(wàn)千：只有具備了愛心、責(zé)任和堅(jiān)守的人，才能在三尺講臺(tái)鑄就“優(yōu)秀”。

記得有一次看《感動(dòng)中國(guó)》的頒獎(jiǎng)禮，主委會(huì)的頒獎(jiǎng)詞好像是這樣說(shuō)的：鄉(xiāng)村教師挑起了中國(guó)基層教育的大梁。在讀“失落”時(shí)，這句話再次浮現(xiàn)腦海。

如今在城市，任何一份工作都是頗具壓力的，當(dāng)老師相對(duì)其他行業(yè)，有時(shí)相對(duì)還好些。但是在鄉(xiāng)村，在偏僻的鄉(xiāng)村。讓一位大學(xué)生能夠抵擋各種誘惑，堅(jiān)守鄉(xiāng)村，這太令人肅然起敬。

書中有好幾篇文章，都是堅(jiān)持鄉(xiāng)村教育的人。有的在偏遠(yuǎn)的山村工作，有的一開始根本沒有把心思用在教書上，有的只有三、四年的教齡。但他們都具備了一份熱愛教育的執(zhí)著之心，奮斗中成長(zhǎng)，洗禮中成長(zhǎng)。

教育的對(duì)象是活生生的人，當(dāng)我們面對(duì)這些渴望知識(shí)的孩子時(shí)，人善良的天性就會(huì)剎那迸發(fā)，就會(huì)把教育育人當(dāng)作自己對(duì)生命的一種追求，樂(lè)在其中，這樣就會(huì)甘愿付出，無(wú)怨無(wú)悔。戴福發(fā)老師，背起行囊走上崎嶇山路時(shí)的委屈，都在站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生時(shí)轉(zhuǎn)化成努力和付出。因?yàn)樗闹杏袗邸?/p>

姚曉靜老師告訴我：“每個(gè)人靈魂，都很單薄孱弱，只有經(jīng)過(guò)一年一年的閱讀積淀，經(jīng)歷一次一次的心靈洗禮，才會(huì)慢慢成長(zhǎng)，才會(huì)漸漸茁壯?！?/p>

成為教師不是僅僅為了生活，更多時(shí)候，學(xué)生會(huì)“逼”你成長(zhǎng)，因?yàn)槟阈闹杏胸?zé)任。

每個(gè)人身上都有惰性，這種惰性會(huì)使人安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，更會(huì)為自己找出千萬(wàn)個(gè)理由和借口，自己遷就自己，自己糊弄自己。其實(shí)在面對(duì)教學(xué)的困惑，教學(xué)成績(jī)的低迷瓶頸期，只有責(zé)任心，才會(huì)讓教師不斷“逼”自己。

教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德和學(xué)識(shí)，才會(huì)得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。

常聽學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈?！泵看温牭竭@樣的話，所有當(dāng)教師的都會(huì)感覺自豪。但如果你沒有學(xué)識(shí)，沒有魅力，誰(shuí)會(huì)聽你的。

“愛自己，就逼自己吧！”這份責(zé)任是為孩子，更是為了自己的生命交織的價(jià)值。逼出無(wú)窮潛能，逼出大智慧、大境界。

朱娟清老師一個(gè)地地道道的鄉(xiāng)村，20年的青春揮灑在教育崗位。如果沒有愛心，沒有責(zé)任，沒有堅(jiān)守如何能在貧瘠的土地上，像小草一樣生根開花呢？

這本好書讓我明白，優(yōu)秀的教師是由一個(gè)個(gè)平凡的小細(xì)節(jié)組成的，是他們一步一個(gè)腳印踩出來(lái)的。成為優(yōu)秀教師需要是沉穩(wěn)的心態(tài)，爆發(fā)的激情；但更需要認(rèn)真上好每一堂課，踏實(shí)批改每一本作業(yè)，開心對(duì)待每一次談心，踏實(shí)地組織每一次活動(dòng)……與優(yōu)秀教師同行，你會(huì)努力把平凡的事做好。

平凡中的偉大，總有不平凡的靈魂支撐。專業(yè)成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不存在年齡的限制。即使今天開始出發(fā)，只要懷揣著崇高，依舊可以走出生命的榮光和尊嚴(yán)。”

書中的老師們，都在現(xiàn)實(shí)的夾縫中喘息過(guò)，在求索的途中失望過(guò)，在寂寂的黑夜中迷惘過(guò)，是堅(jiān)守和努力將他們送到了鮮花盛開的彼岸。漫漫長(zhǎng)途，他們像宗教的朝圣者，用雙腳丈量著土地，在觸摸泥土的同時(shí)，也在咀嚼沿途的風(fēng)景，慢慢地走，細(xì)細(xì)地品。駐足，回眸，眼神清澈，微笑如蓮。

忙忙碌碌中，靈魂最容易丟失；平平凡凡中，激情也最容易被泯滅，由浮躁走向澄明，由彷徨走向堅(jiān)定。

想做好老師的愿望依然是強(qiáng)烈的，要揀拾的倒是丟失已久的雄心和踏實(shí)勤勉的韌勁了。盡管距離退休，還有一段不長(zhǎng)的路要走。但對(duì)于教育，我依舊會(huì)懷疑和拒絕，但是熱情會(huì)多一些，行動(dòng)會(huì)多一些，耐力會(huì)更持久一些！因?yàn)槲覀兘處熜闹卸加幸环輬?jiān)守。

第三篇：與優(yōu)秀教師同行

《與優(yōu)秀教師同行》讀書筆記

靜觀中心校徐維容

“這本書書真好！”合上手中這本沉甸甸的《與優(yōu)秀教師同行》我再次發(fā)出了由衷的感嘆。

寒假里，我?guī)畠喝ス鋾辏紶栐跁苌峡匆娏恕杜c優(yōu)秀教師同行》這本書，隨便翻看兩頁(yè)，不禁被書中的精彩內(nèi)容所吸引，便買了下來(lái)。

回家后，迫不及待的認(rèn)真細(xì)讀。本書總共介紹了50位活躍在教育教學(xué)第一線的教師的事跡。寫的都是他們平凡而有真實(shí)的成長(zhǎng)故事或教育故事。這些教師不是教育專家，更不是當(dāng)今教壇的大家，但平凡的他們卻都有一個(gè)共同的理想，為了中國(guó)教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生，為了千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子奮斗一生。這些教師是教育教學(xué)的引領(lǐng)者，主力軍。書中講述的感人故事，有我們很熟悉的也有我們從未聽過(guò)的。讀完全本后，給我以很大震撼，給我以很大力量，心中也不免有些觸動(dòng)。

記不得在哪本書中看到這樣一句話：“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)；一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴。”古人也說(shuō)過(guò)：“鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品自高”與優(yōu)秀的人同行，你會(huì)不斷從別人身上學(xué)到東西，有學(xué)問(wèn)上的，更重要的則是精神上的。作為一名教師與優(yōu)秀教師同行，我將獲得更多的教育機(jī)智，育人方法以及教師靈魂深處更高尚的東西。翻看一個(gè)個(gè)故事，腦海中不斷閃現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)平凡又偉大的形象：這個(gè)是現(xiàn)實(shí)中沒有什么權(quán)勢(shì)靠山，心中只有教育理想的“季祥珍”老師，回到家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，開始了一個(gè)普通小學(xué)老師的夢(mèng)想；那個(gè)是頂著“優(yōu)秀畢業(yè)生”光環(huán)的“戴福發(fā)”老師，光環(huán)雖耀眼，卻被安排到全縣最偏僻的高山上任教；還有懷揣著一本小小中專畢業(yè)證書的“嚴(yán)麗榮”老師來(lái)到了一所偏遠(yuǎn)的山區(qū)中心小學(xué)??這一個(gè)個(gè)的事例中無(wú)不突顯著外在條件的艱苦，卻絲毫沒有影響到這些教師的堅(jiān)強(qiáng)。他們始終堅(jiān)持著自己的教育理想，這不禁讓我看到了他們不畏艱難的靈魂，看到了是他們堅(jiān)韌不拔的精神，也正是因?yàn)樗麄兊膱?jiān)守和執(zhí)著深深的打動(dòng)了我，也激勵(lì)我在自己的崗位上踏踏實(shí)實(shí)的，無(wú)愿無(wú)悔的工作。

讀完這本書，我把書中的幾句有哲理的話作為勉勵(lì)自己的名言：

平凡中的偉大，總有不平凡的靈魂支撐。專業(yè)成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不存在年齡的限制。即使今天開始出發(fā)，只要懷揣著崇高，依舊可以走出生命的榮光和尊嚴(yán)。

感恩與專業(yè)成長(zhǎng)之間，似乎遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，然而，很多時(shí)刻，恰恰是看起來(lái)風(fēng)馬牛不相及的事兒，卻是生命路程中必不可少的要件。

師愛有腳，從一顆心走向千百顆心。教師的責(zé)任，就是把真善美種入學(xué)生的靈魂，然后辛勤耕耘，讓種子發(fā)芽長(zhǎng)大，開花結(jié)果。

平庸與充實(shí)之間，很多時(shí)候只隔著一層薄薄的霧。只要有一陣清新的風(fēng)吹來(lái)，霧氣就會(huì)消散，陽(yáng)光就會(huì)普照。這風(fēng)兒，就是專業(yè)閱讀，專業(yè)寫作。

最后在編者心語(yǔ)中有這樣一段文字，我想摘錄下來(lái)與所有的教師朋友共勉——最脆弱的是生命，最堅(jiān)韌的是人心。歲月的風(fēng)沙，磨礪著青春的棱角，當(dāng)一切都趨于平靜時(shí)，有的人從此平庸，有的人已然崛起。成長(zhǎng)總要付出代價(jià)，成長(zhǎng)的代價(jià)，是走入成熟的門票。當(dāng)眼前的迷霧被風(fēng)刮去，我們的眼睛，便會(huì)因?yàn)檫@陽(yáng)光燦爛的歲月而格外澄明。

第四篇：《與優(yōu)秀教師同行》讀書筆記

“做一名優(yōu)秀的教師”我想這是每位老師的一個(gè)目標(biāo)，那同樣這也是我的一個(gè)目標(biāo)。不過(guò)，要想做一名優(yōu)秀的教師卻不是這么容易的，那最近為了使自己能達(dá)成這一目標(biāo)，我在各方面做了努力，同時(shí)也選取了相關(guān)的書籍閱讀，其中印象最深的是一本叫《與優(yōu)秀教師同行》的書籍。那有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行;一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)?！?當(dāng)然，不是每個(gè)教師都能成為伯樂(lè)，都能成為優(yōu)秀的教師。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己使自己成為一個(gè)水缸，一個(gè)糧倉(cāng)。那樣，就能在幼兒們成長(zhǎng)的過(guò)程中，隨時(shí)隨地的給予和引導(dǎo)。那么，怎樣才能使自己達(dá)到這樣的狀態(tài)呢?我認(rèn)為只有一種途徑：那就是不斷的學(xué)習(xí)、讀書，充實(shí)自己，提高自己。師先賢古人之言，踐優(yōu)秀同行之徑。從別人的經(jīng)驗(yàn)中吸取精華，創(chuàng)新一條自己的道路，獨(dú)辟蹊徑。

這本書讓我觸動(dòng)最深的是，這些優(yōu)秀的老師無(wú)一例外也都提到了讀書。在書中，常作印老師說(shuō)到教育家和教書匠最大的區(qū)別就在于，前者有自己的教育哲學(xué)，有自己鮮明的教學(xué)個(gè)性，并能按照自己的思想去實(shí)踐，去影響學(xué)生，而后者沒有思想，總是按照自己的思想去機(jī)械地模仿、去簡(jiǎn)單地重復(fù)。是的，教師要把自己的職業(yè)關(guān)注從日?，嵤罗D(zhuǎn)向?qū)逃砟畹姆此己褪崂?，?duì)“內(nèi)隱理論”的審視和重構(gòu)，從而形成自己的教育理論和教育頭腦。而要實(shí)現(xiàn)從教育家向教書匠的轉(zhuǎn)變，我覺得最重要的就是教師的自主閱讀。每個(gè)人的靈魂都很單薄孱弱，只有經(jīng)過(guò)了年一年的閱讀積淀，經(jīng)歷一次次的心靈洗禮，才會(huì)慢慢成長(zhǎng)，才會(huì)漸漸茁壯，才會(huì)一天天天成熟起來(lái)。在蘇霍姆林斯基那本著名的《給教師的建議》一書中也說(shuō)到：每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的。無(wú)限相信書籍的力量，是的教育信仰的真諦之一。這詩(shī)一樣語(yǔ)言在告訴著我們教師閱讀的重要性。一個(gè)好的老師，不但自己要愛讀書，還要能讓書頁(yè)的花朵灑落在孩子們童年的阡陌上。一本好書會(huì)陪伴著孩子們度過(guò)一生，當(dāng)種子在泥土中孕育時(shí)，永遠(yuǎn)無(wú)法知曉哪一寸土地上的哪一粒最鄉(xiāng)土可以成長(zhǎng)為參天大樹。只有它們綻出新芽，并在陽(yáng)光雨露中依靠各自的方式努力生長(zhǎng)，人們才可以憑借它們呈現(xiàn)的態(tài)勢(shì)，推斷出它們的未來(lái)。而這些種子在成長(zhǎng)中所需的的養(yǎng)料，就是那一本本噴著墨香的書籍了。要讓孩子們愛上讀書，首先要有一個(gè)愛讀書的老師，我相信也唯有讀書，可以讓我們的靈魂茁壯起來(lái)。

其次，這些優(yōu)秀的老師都有一顆對(duì)事業(yè)堅(jiān)貞的愛和不悔的追求。書記的屈紅霞老師在從教二十六年來(lái)，她說(shuō)回首青春，苦澀與甜蜜交織，辛勞與快樂(lè)并存。雖五味雜陳卻坦然接受。在她的教學(xué)生涯中，沒有法寶，只有熱愛。因?yàn)闊釔圻@份職業(yè)，因?yàn)闊釔蹖W(xué)生，她將自己最美的青春獻(xiàn)給了教育事業(yè)，因?yàn)闊釔蹖W(xué)生，他把最深沉的情意給了學(xué)生。將陽(yáng)光植入學(xué)生心里。因?yàn)橛袗?，所以她?jiān)決為即將被學(xué)校開除的學(xué)生求情，因?yàn)橛袗?，他把單親的孩子當(dāng)成自己的孩子，一直陪伴著他們成長(zhǎng)。在這本書中的毛春鏵老師說(shuō)他心中永遠(yuǎn)的痛是他還沒有當(dāng)正式老師才只是一個(gè)補(bǔ)習(xí)班老師時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真聽課而用粉筆扔了那個(gè)學(xué)生。

那總得來(lái)說(shuō)這本書中所有的字里行間都流淌著奮斗、成長(zhǎng)，所有的故事都演繹著有夢(mèng)想你就了不起，所有的人都讓我明白有行動(dòng)就有收獲。因此我也行動(dòng)了，我向某一位教師同行了，還拜了她為師，我想通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、一起同行，盡可能的多學(xué)習(xí)她身上的一些優(yōu)秀之處，同時(shí)也多向其她的一些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使我能更加出色的完成教育教學(xué)工作。若干年后，自己也能有幸成為一名優(yōu)秀教師，我會(huì)努力的!

第五篇：與優(yōu)秀教師同行讀書筆記

與優(yōu)秀教師同行讀書筆記

做一名優(yōu)秀的教師我想這是每位老師的一個(gè)目標(biāo)，那同樣這也是我的一個(gè)目標(biāo)。不過(guò)，要想做一名優(yōu)秀的教師卻不是這么容易的，那最近為了使自己能達(dá)成這一目標(biāo)，我在各方面做了努力，同時(shí)也選取了相關(guān)的書籍閱讀，其中印象最深的是一本叫《與優(yōu)秀教師同行》的書籍。那有人說(shuō)過(guò)：一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行;一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)。當(dāng)然，不是每個(gè)教師都能成為伯樂(lè)，都能成為優(yōu)秀的教師。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己使自己成為一個(gè)水缸，一個(gè)糧倉(cāng)。那樣，就能在幼兒們成長(zhǎng)的過(guò)程中，隨時(shí)隨地的給予和引導(dǎo)。那么，怎樣才能使自己達(dá)到這樣的狀態(tài)呢?我認(rèn)為只有一種途徑：那就是不斷的學(xué)習(xí)、讀書，充實(shí)自己，提高自己。師先賢古人之言，踐優(yōu)秀同行之徑。從別人的經(jīng)驗(yàn)中吸取精華，創(chuàng)新一條自己的道路，獨(dú)辟蹊徑。

這本書讓我觸動(dòng)最深的是，這些優(yōu)秀的老師無(wú)一例外也都提到了讀書。在書中，常作印老師說(shuō)到教育家和教書匠最大的區(qū)別就在于，前者有自己的教育哲學(xué)，有自己鮮明的教學(xué)個(gè)性，并能按照自己的思想去實(shí)踐，去影響學(xué)生，而后者沒有思想，總是按照自己的思想去機(jī)械地模仿、去簡(jiǎn)單地重復(fù)。是的，教師要把自己的職業(yè)關(guān)注從日?，嵤罗D(zhuǎn)向?qū)逃砟畹姆此己褪崂?，?duì)內(nèi)隱理論的審視和重構(gòu)，從而形成自己的教育理論和教育頭腦。而要實(shí)現(xiàn)從教育家向教書匠的轉(zhuǎn)變，我覺得最重要的就是教師的自主閱讀。每個(gè)人的靈魂都很單薄孱弱，只有經(jīng)過(guò)了年一年的閱讀積淀，經(jīng)歷一次次的心靈洗禮，才會(huì)慢慢成長(zhǎng)，才會(huì)漸漸茁壯，才會(huì)一天天天成熟起來(lái)。在蘇霍姆林斯基那本著名的《給教師的建議》一書中也說(shuō)到：每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的。無(wú)限相信書籍的力量，是的教育信仰的真諦之一。這詩(shī)一樣語(yǔ)言在告訴著我們教師閱讀的重要性。一個(gè)好的老師，不但自己要愛讀書，還要能讓書頁(yè)的花朵灑落在孩子們童年的阡陌上。一本好書會(huì)陪伴著孩子們度過(guò)一生，當(dāng)種子在泥土中孕育時(shí)，永遠(yuǎn)無(wú)法知曉哪一寸土地上的哪一粒最鄉(xiāng)土可以成長(zhǎng)為參天大樹。只有它們綻出新芽，并在陽(yáng)光雨露中依靠各自的方式努力生長(zhǎng)，人們才可以憑借它們呈現(xiàn)的態(tài)勢(shì)，推斷出它們的未來(lái)。而這些種子在成長(zhǎng)中所需的的養(yǎng)料，就是那一本本噴著墨香的書籍了。要讓孩子們愛上讀書，首先要有一個(gè)愛讀書的老師，我相信也唯有讀書，可以讓我們的靈魂茁壯起來(lái)。

其次，這些優(yōu)秀的老師都有一顆對(duì)事業(yè)堅(jiān)貞的愛和不悔的追求。書記的屈紅霞老師在從教二十六年來(lái)，她說(shuō)回首青春，苦澀與甜蜜交織，辛勞與快樂(lè)并存。雖五味雜陳卻坦然接受。在她的教學(xué)生涯中，沒有法寶，只有熱愛。因?yàn)闊釔圻@份職業(yè)，因?yàn)闊釔蹖W(xué)生，她將自己最美的青春獻(xiàn)給了教育事業(yè)，因?yàn)闊釔蹖W(xué)生，他把最深沉的情意給了學(xué)生。將陽(yáng)光植入學(xué)生心里。因?yàn)橛袗郏运龍?jiān)決為即將被學(xué)校開除的學(xué)生求情，因?yàn)橛袗?，他把單親的孩子當(dāng)成自己的孩子，一直陪伴著他們成長(zhǎng)。在這本書中的毛春鏵老師說(shuō)他心中永遠(yuǎn)的痛是他還沒有當(dāng)正式老師才只是一個(gè)補(bǔ)習(xí)班老師時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真聽課而用粉筆扔了那個(gè)學(xué)生。

那總得來(lái)說(shuō)這本書中所有的字里行間都流淌著奮斗、成長(zhǎng)，所有的故事都演繹著有夢(mèng)想你就了不起，所有的人都讓我明白有行動(dòng)就有收獲。因此我也行動(dòng)了，我向某一位教師同行了，還拜了她為師，我想通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、一起同行，盡可能的多學(xué)習(xí)她身上的一些優(yōu)秀之處，同時(shí)也多向其她的一些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使我能更加出色的完成教育教學(xué)工作。