第一篇：《最后的假期》觀后感

活在當(dāng)下，勇于做自己

——觀《最后的假期》有感

生命總是有很多“突如其來”的“驚喜”讓我們猝不及防，但我想沒有一個(gè)能比得上死訊，讓人震驚。當(dāng)我們還能高興，悲傷，煩惱的時(shí)候，這個(gè)噩耗像冰雪，一瞬間封住我們的身體，凍結(jié)我們的思想，只剩下我們的無所適從，無可奈何。

女主人公Georgia便是這樣一個(gè)不幸兒。她是一個(gè)平凡的不能再平凡的人——一個(gè)小小的賣餐具的職員，不敢向喜歡的同事表白，歌聲不夠優(yōu)美洪亮，最大的興趣便是做飯。當(dāng)她像其他人一樣生活的時(shí)候，死亡之神偏偏在人群中找上了她。影片并沒有過分的夸大Georgia的樂觀。一開始，Georgia也表現(xiàn)得很傷心、煩躁、無力，直到她看到那本承載了她所有美好愿望的筆記本。

她終于釋放了自己，做了自己想做的——憤怒地表達(dá)了她對(duì)經(jīng)理的不滿，大聲地唱出了她對(duì)命運(yùn)的質(zhì)問，住進(jìn)了最豪華的酒店，享受著最好廚師做出的佳肴。印象很深刻的一個(gè)場(chǎng)面是，當(dāng)她得知明天的特色菜不一樣時(shí)，一次性的點(diǎn)了當(dāng)天所有的菜，毫不在乎那些達(dá)官顯貴異樣的目光。是啊，今天有今天的美好，明天有明天的精彩，不管是今天的還是明天的，只要有機(jī)會(huì)接觸到，就不要錯(cuò)過。令我感動(dòng)的是，她用最真誠，最純粹的自己以及面對(duì)死亡的灑脫感染著周圍的每一個(gè)人。不論是那些地位顯赫的人，還是身份卑微的人，她從沒有表明自己的身份，只是享受最后一段時(shí)光的快樂，最后得到的是所有人的祝福。

不得不提的還有主人公的愛情，當(dāng)喜歡的人得知真相，不顧雪崩的危險(xiǎn)，找到Georgia的時(shí)候，身體疲憊不堪的他用最飽滿的感情說：“I love you and I wanna be with you.”這一句在愛情劇中司空見慣的臺(tái)詞卻在此時(shí)讓我感動(dòng)的落淚了?，F(xiàn)實(shí)生活中，有多少這樣的人，彼此互相傾心，卻不敢表達(dá)自己的心意，難道非要等到死亡到來的時(shí)候，才有不顧一切的勇氣嗎？有很多事情，因?yàn)榍优?，因?yàn)槭`，錯(cuò)過了就不會(huì)再重來。所以，珍惜當(dāng)下的時(shí)光，活在當(dāng)下，做最純粹的自己。

當(dāng)然，作為一個(gè)喜劇片，結(jié)尾自然是皆大歡喜，女主人公愛情、事業(yè)、家庭、友情多豐收，心眼不好的人也終于有了覺悟。但我想不管結(jié)尾是否是這樣完美，至少在“死前”那段時(shí)間，Georgia終于珍惜了僅有的時(shí)光，用一個(gè)自由之身贏得幸福。我經(jīng)常會(huì)有這樣的想法，一個(gè)人，一個(gè)包，到一個(gè)地方，旅行。但是到目前為止，我還沒有這樣做，理由大抵是“沒時(shí)間”“沒錢”，也經(jīng)常會(huì)這樣安慰自己“以后多的是機(jī)會(huì)”。但是時(shí)間在走，心情在變，即便到了那時(shí)，彼時(shí)非此時(shí)，那時(shí)的心境也不像現(xiàn)在這么單純了。也許我真的只有像主人公那樣，在死亡到來之時(shí)，才會(huì)有不顧一切的勇氣吧。

“We all know the secret of life...which is...butter!”生活其實(shí)就是這么簡單，只是我們自己不敢正視它。不要總以為有些人，有些事會(huì)一直等著你，生活一直在變，把握當(dāng)下的時(shí)光，做自己喜歡做的，無所畏懼，也無需擔(dān)心什么。

第二篇：《最后一課》觀后感

5·12大地震，永遠(yuǎn)是地球母親的一道傷痕，永遠(yuǎn)是四川母親的一道傷痕，也是我們心中永遠(yuǎn)的痛。在地震發(fā)生時(shí)，一位樸實(shí)無華的人民教師，用自己的身軀，為四顆脆弱的心搭起了生命的保障傘。這位老師就是——譚千秋。這個(gè)星期，我就觀看了這部感人的電影——《最后一課》，影片講述正是譚千秋老師的感人事跡。

地震發(fā)生時(shí)，譚老師正在給學(xué)生上政治課，當(dāng)他意識(shí)到發(fā)生地震后，立即大聲喊：“同學(xué)們，地震了，快往樓下跑！”同學(xué)們?cè)谒闹笓]下，沿著樓梯蜂擁而下。本來，譚老師也可以順利脫險(xiǎn)的，當(dāng)他聽學(xué)生說教室里還有幾個(gè)學(xué)生沒有出來時(shí)，他二話沒說，毅然轉(zhuǎn)身返回教室，指揮四個(gè)嚇得直哭、不知所措的學(xué)生躲到講臺(tái)下，自己則猛地張開雙臂撲到講臺(tái)上。

幾天后，四個(gè)學(xué)生都獲救了，譚老師卻英勇犧牲了。看到這里，我忍不住淚流滿面。我被譚老師犧牲自我、保護(hù)學(xué)生的崇高精神深深感動(dòng)了，譚老師用自己寶貴的生命給學(xué)生上了永恒難忘的“最后一課”

余震毫不留情地一次次襲來，譚老師，可親可敬的譚老師，最終還是沒能躲過余震的迫害，為了他心愛的學(xué)生，獻(xiàn)出了寶貴的生命！譚老師，您用生命告訴了我們?nèi)松膬r(jià)值.。老師是可敬的；老師是美麗的；老師是偉大的。

第三篇：最后一課觀后感

《最后一課》電影觀后感

當(dāng)我看到《最后一課》電影中汶川大地震那撼天動(dòng)地的時(shí)刻，譚老師俯身護(hù)住他的學(xué)生，我深深地感動(dòng)了。

譚千秋老師為了保護(hù)四名學(xué)生的生命，毅然俯下身去，趴在桌子上，任由坍塌的墻壁和屋頂砸在身上、扯斷的鋼筋扎進(jìn)肉里。他毫無懼色，毅然深情地鼓勵(lì)學(xué)生“不放棄”“堅(jiān)持下去就有希望”。他俯下的身軀為學(xué)生撐起了生命的保護(hù)傘，他堅(jiān)強(qiáng)樂觀的話語鼓勵(lì)著學(xué)生堅(jiān)持到底。

譚老師用自己的生命為我們上了他人生中的《最后一課》。他告訴我們什么是為人之師，什么是義無反顧，什么是舍生取義，什么是無私無畏。

我想起了我們的老師，他們給予我們關(guān)心和教導(dǎo)，是他們辛苦的勞動(dòng)培育我們成長。老師的工作很平凡，可是他們成就的事業(yè)不平凡。

我們要有一顆感恩的心，要銘記并感謝那些幫助過我們的人，特別是老師。遇到困難要冷靜，保持頭腦清醒，做一個(gè)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇敢挑戰(zhàn)的人。這樣不僅會(huì)使自己從困難挫折中走出，還會(huì)幫助更多有困難需要幫助的人。

如果我們都像譚老師一樣做一個(gè)負(fù)責(zé)、勇敢、大愛無私的人，那我們的世界將會(huì)變得更美好。

第四篇：《最后一課》觀后感

4月24日上午10時(shí)40分，我同媽媽一起去人民電影院觀看電影：《最后一課》

這部電影講的是一位叫譚千秋的老師在地震發(fā)生時(shí)為了保護(hù)4位孩子而死的故事，地震發(fā)生前他像平常一樣給孩子們講課，內(nèi)容是人生的價(jià)值，課講了一半，忽然，地面晃動(dòng)起來，他連忙叫孩子們跑，剛跑出來，又有一個(gè)孩子說：“譚老師，里面還有人呢！”他又跑進(jìn)教室，叫孩子們躲進(jìn)講桌下面，為了不讓孩子們收到傷害，他趴在桌子上，用自己的血肉之軀擋住磚瓦，給孩子們上了生動(dòng)的最后一課，使孩子們知道了什么事情值得做，什么事情不值得做，讓孩子們明白了他的苦心，在他即將失去生命的時(shí)候，還不停的叫：“孩子們不要慌，保存體力，會(huì)有人來救我們的！”那次地震先后來了1次主震3次余震，美好又美麗的校園瞬時(shí)變成一片廢墟。救援人員從各個(gè)地區(qū)趕來進(jìn)行救援，經(jīng)過一番救援行動(dòng)后，他(她)們終于被救出來了，4名學(xué)生還活著，可是譚老師卻不幸死了，他被抬出來后，放在地上，所有救援人員圍著他，一起敬禮表示致敬，看到這里，不少人都哭了，因?yàn)榇_實(shí)很感人。

看了這部電影，我從心底里佩服譚老師，我們就是要向他一樣，就算犧牲自己，也要保護(hù)他人。

第五篇：最后一課觀后感

最后一課觀后感

今天，我看了一部電影：《最后一課》。這部電影使我深有感觸！

關(guān)頭的生死抉擇。為了護(hù)住四名學(xué)生的生命，譚千秋毅然的俯下身去，趴在桌子上，任由坍塌的墻壁和房頂砸在身上，扯斷的鋼筋刺進(jìn)肉里。他毫無懼色，依然深情的鼓勵(lì)學(xué)生“不放棄”“堅(jiān)持下去就有希望”。他俯下的身軀為學(xué)生撐起了生命的保護(hù)傘。還通過一個(gè)個(gè)感人的鼓勵(lì)刻畫出譚千秋老師大愛無疆，精盡職守的偉大精神。

如今，譚千秋老師離我們遠(yuǎn)去了，他張開愛的羽翼奮不顧身保護(hù)學(xué)生的“姿勢(shì)”，已定格為一種言簡意賅但威力無窮的符號(hào)——無私無畏！這種感人的壯舉，不僅是對(duì)中華民族舍生取義偉大精神的生動(dòng)詮釋，更是愛學(xué)生勝過自己生命的崇高師德的生動(dòng)寫照。譚千秋老師用生命捍衛(wèi)為人師表的道德準(zhǔn)則，完全可以說是真正意義上的“人類靈魂的工程師”。教師，多么神圣的職業(yè)。正是由于這種神圣的職業(yè)感，北川教師劉寧在地震時(shí)先救出學(xué)生卻永遠(yuǎn)失去女兒；正是由于這種神圣的職業(yè)感，都江堰聚源鎮(zhèn)教師在地震時(shí)為疏散學(xué)生而放棄了逃生的機(jī)會(huì)；正是由于這種神圣的職業(yè)感，廣安的特崗老師為救一個(gè)被絆倒的孩子而獻(xiàn)出了自己的生命；正是由于這種神圣的職業(yè)感，平通中學(xué)的化學(xué)老師喬廣平在地震時(shí)呼喊所有的人快跑，自己卻跑到了最

后。還有向倩、袁文婷……他們用自己的行動(dòng)乃至生命，向我們闡釋了什么是師德，什么是愛！

最后，這篇文章是我懂得了什么叫師德，使我再次把當(dāng)老師的愿望燃燒！

最后一課觀后感2008年5月12日，我們記住了汶川！在地動(dòng)山搖時(shí)，有的老師為了學(xué)生而忘記了個(gè)人的安危：他弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，伴著雷鳴般的響聲，磚瓦、灰塵、石塊紛紛墜落到他的頭上、手上、背上，熱血頓時(shí)奔涌而出；他咬著牙，拼命地?fù)巫≌n桌，如同一只護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個(gè)幸存的學(xué)生，而他張開守護(hù)翅膀的身軀定格為永恒……這個(gè)老師就是譚千秋，為了4個(gè)學(xué)生的生命，譚老師義無反顧地獻(xiàn)出了自己的生命。他用自己的英雄壯舉，詮釋了什么是為人之師；他那在突發(fā)災(zāi)難來臨時(shí)的瞬間造型，塑造了一座在人們心中永不倒塌的豐碑！他以師者的本色展示了人民教師的職業(yè)操守，以自己的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。

如今，譚千秋老師離我們遠(yuǎn)去了，他張開愛的羽翼奮不顧身保護(hù)學(xué)生的“姿勢(shì)”，已定格為一種言簡意賅但威力無窮的符號(hào)——無私無畏！這種感人的壯舉，不僅是對(duì)中華民族舍生取義偉大精神的生動(dòng)詮釋，更是愛學(xué)生勝過自己生命的崇高師德的生動(dòng)寫照。譚千秋老師用生命捍衛(wèi)為人師表的道德準(zhǔn)則，完全可以說是真正意義上的“人類靈魂的工程師”。教師，多么神圣的職業(yè)。正是由于這種神圣的職業(yè)感，北川教師劉寧在地震時(shí)先救出學(xué)生卻永遠(yuǎn)失去女兒；正是由于這種神圣的職業(yè)感，都江堰聚源鎮(zhèn)教師在地震時(shí)為疏散學(xué)生而放棄了逃生的機(jī)會(huì)；正是由于這種神圣的職業(yè)感，廣安的特崗老師為救一個(gè)被絆倒的孩子而獻(xiàn)出了自己的生命；正是由于這種神圣的職業(yè)感，平通中學(xué)的化學(xué)老師喬廣平在地震時(shí)呼喊所有的人快跑，自己卻跑到了最后。還有向倩、袁文婷……他們用自己的行動(dòng)乃至生命，向我們闡釋了什么是師德，什么是愛！

今年教師節(jié)時(shí)，溫總理說：“沒有愛就沒有教育?！笨梢姁墼诮逃械牡匚皇嵌嗝粗匾?！所以作為一名教育工作者，我覺得，愛的前提首先是自愛——懷著虔誠的心情愛自己的職業(yè)、懷著敬畏的心情愛自己的名聲、懷著崇敬的心情愛自己的責(zé)任。沒有自愛，就談不上去道德的自律，更談不上真心去愛自己的學(xué)生。自愛是一種動(dòng)力，也是一種約束，要求教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高個(gè)人內(nèi)涵，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，追求思想境界。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而自覺投身這種平凡工作，對(duì)教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動(dòng)力。教師的勞動(dòng)是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善方面有自求自得的充實(shí)感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感，在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨(dú)立感。人的一生應(yīng)該為理想而獻(xiàn)身的精神，雖苦但樂在其中。珍視為人師表這份榮耀，嚴(yán)格要求自己，才能贏得學(xué)生的愛戴，家長的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。熱愛學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關(guān)系，也不是來源于教師的某種單純的個(gè)人需求，而是來源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來源于教師對(duì)教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)、滿腔熱情和無限期望。因此，我們說，師愛是一種充滿科學(xué)精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對(duì)自己的愛，良好的師生關(guān)系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。這種愛的交流是學(xué)生成長的催化劑，它可以有力的把學(xué)生吸引到教育過程中來，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關(guān)系的過程中，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是熱愛學(xué)生。教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范的品行來教育和影響學(xué)生。古人云：“慧于心而秀于言?！苯處熣Z言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養(yǎng)。教師的人格魅力是學(xué)生成長的重要保證。教師的人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素質(zhì)和高尚的人格。要有知識(shí)淵博的學(xué)者形象，要有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！睅煹碌暮诵氖鞘裁矗壳О倌陙?，千言萬語凝成一個(gè)字——“愛”！

我不是詩人，不能用動(dòng)人的詩句來謳歌教師的職業(yè)；我不是歌手，不能用動(dòng)聽的歌喉來贊美教師的崗位，但是，我要用我滿腔的熱愛寫下我一生的承諾：做一個(gè)自愛然后對(duì)學(xué)生充滿愛的老師！

風(fēng)雨飄搖，日月如梭。十年?duì)N爛如花的教學(xué)歲月，讓我深深地感受到，教師的人生就是實(shí)實(shí)在在，就是默默無聞，就是不求索取。她沒有驚天動(dòng)地之舉，只有從瑣碎的工作中細(xì)細(xì)地理出一些的思路；她沒有驚險(xiǎn)的飛躍，只有歲歲年年、朝朝暮暮與學(xué)生的風(fēng)雨兼程。

世界上有兩樣?xùn)|西是亙古不變的：一是，高懸在我們頭頂上的日月星辰；一是，深藏在每個(gè)人心底的高貴信仰。一燈如豆，四壁青輝。物欲橫飛與我無關(guān)。盡管我們的門外就是繁華，盡管我身邊就是喧囂，但我還是會(huì)固守一方的寧靜與安詳，在瑣碎和平凡中慢慢變老。這是一種堅(jiān)定的守望，守望著鹿邑教育的明天，守望著這個(gè)民族和國家的未來和輝煌，守望著心靈深處的那方凈土，用愛寫好“師德”。

潔身自愛，然后去愛。