第一篇：2013年《走進(jìn)數(shù)控》高考模擬試題

2013年《走進(jìn)數(shù)控》高考模擬試題

1、下列不是國(guó)內(nèi)外鐵路工業(yè)重點(diǎn)發(fā)展方向的鐵路高科技制造技術(shù)的是（D）

A、高速、重載、節(jié)能，程控?cái)?shù)字交換技術(shù)B、寬頻帶信息傳輸技術(shù)

C、智能網(wǎng)絡(luò)管理以及衛(wèi)星通信技術(shù)D、精密數(shù)控加工技術(shù)

2、主要用于加工軸、盤(pán)、套類(lèi)和其他具有回轉(zhuǎn)表面工作的數(shù)控機(jī)床的是（A）

A、數(shù)控車(chē)床B、數(shù)控銑床

C、加工中心D、數(shù)控電加工機(jī)床

3、主要從事操作線切割、電脈沖及電火花等機(jī)械的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行各種幾何形狀的模具、型腔、電腐蝕及線切割加工的人員的是（C）

A、數(shù)控車(chē)工B、數(shù)控銑工

C、電切削操作工D、加工中心操作工

4、取得職業(yè)技師職業(yè)資格證書(shū)后，連續(xù)從事對(duì)口職業(yè)工作_______以上才能獲得高級(jí)技師職業(yè)資格（D）

A、二年B、三年

C、四年D、五年

5、下面圖標(biāo)中屬于實(shí)訓(xùn)安全屬于務(wù)必當(dāng)心中當(dāng)心傷手的是（B）

A、B、C、D、填空：

1、數(shù)控加工是指利用___

2、數(shù)控電加工機(jī)床主要適用于切割____、______等金屬材料，特別適用于一般金屬切削機(jī)床難以加工的細(xì)縫槽、____型孔_____或形狀復(fù)雜的型腔零件

第二篇：走進(jìn)數(shù)控期末試題

走進(jìn)數(shù)控期末試卷

二、選擇題每題1分

1、世界各國(guó)為了提高本國(guó)制造業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，都在努力發(fā)展------（）

A進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)B先進(jìn)制造業(yè)C新興工業(yè)D信息技術(shù)

2、飛機(jī)制造采用了先進(jìn)制造模式，其中最主要的是為了實(shí)現(xiàn)----------（）

A數(shù)字化設(shè)計(jì)B自動(dòng)化制造C信息化管理D網(wǎng)絡(luò)化管理

3、在下列幾種機(jī)械制造技術(shù)中，采用先進(jìn)制造技術(shù)的是----------------（）

A普通車(chē)工B鉗工C數(shù)控車(chē)工D普通銑工

4、對(duì)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展影響最大的工業(yè)領(lǐng)域是----------------------------（）

一、填空 每空1分

1、任何等級(jí)的職業(yè)資格技能資格鑒定均分為考核。

2、車(chē)床是指以工件旋轉(zhuǎn)為，車(chē)刀移動(dòng)為加工回轉(zhuǎn)表面的機(jī)床。

3、常見(jiàn)的車(chē)刀主要有兩種。

4、機(jī)床又稱(chēng)為。

5、數(shù)控車(chē)床按主軸位置可分為和兩大類(lèi)。

6、數(shù)控電加工機(jī)床是利用，采用金屬或非金屬作為來(lái)切割工件的。

7、快速自動(dòng)成形技術(shù)采用CAD數(shù)據(jù)直接控制激光掃描出任意幾何形狀的產(chǎn)品原型。

8、開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，推行制度，是落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院提出的科教興國(guó)的戰(zhàn)備方針的重要舉措。

9、在校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生在此期間擔(dān)負(fù)著的雙重身份，因此必須服從學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。10、7S包括、、、、、素養(yǎng)七個(gè)項(xiàng)目。

11、給設(shè)備上油，短期空閑上。

12、在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，精密測(cè)量調(diào)和主要有和輪廓儀等。

13、職業(yè)資格證書(shū)是表明具有從事某種職業(yè)所必備的的證明。

14、被稱(chēng)為車(chē)床之父的是年。

15、常見(jiàn)的安全色中紅色為，藍(lán)色為，綠色為，黃色為。

16、中華人民共和國(guó)人力資源與社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，職業(yè)技能等級(jí)有和高級(jí)技師四個(gè)等級(jí)。

A汽車(chē)制造工業(yè)B航空航天工業(yè)C裝備制造工業(yè)D鐵路制造工業(yè)

5、截至2008年，我國(guó)的汽車(chē)產(chǎn)量穩(wěn)居世界第四位，以下汽車(chē)品牌中屬于我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的是（A紅旗、寶馬、解放、東風(fēng)B奔馳、福特、解放、豐田 C豐田、奇瑞、福特、法拉利D紅旗、奇瑞、解放、東風(fēng)

6、先進(jìn)制造業(yè)的核心是以（）為代表的先進(jìn)制造技術(shù)----------（A激光加工技術(shù)B通用加工技術(shù)C計(jì)算機(jī)技術(shù)D數(shù)控加工技術(shù)

7、先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展水平代表著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)能力，是（）的重要體現(xiàn)----------------------（A制造水平B經(jīng)濟(jì)水平C國(guó)家強(qiáng)大D綜合國(guó)力8、7S的最終目的是為了達(dá)到---------------------（A、較高的生產(chǎn)效率 B、較好的產(chǎn)品質(zhì)量C、干凈的企業(yè)環(huán)境D、較好的員工素養(yǎng)

9、下列都是航空航天工業(yè)的產(chǎn)品，其中不是我國(guó)生產(chǎn)的是-------------（A神舟7號(hào)載人飛船B波音787客機(jī)C新舟60支線飛機(jī)D殲10戰(zhàn)斗機(jī)

10、里根號(hào)核動(dòng)力航空母艦的制造國(guó)家是-----（A德國(guó)B日本C美國(guó)D中國(guó)

11、被我國(guó)列為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)并成為我國(guó)制造業(yè)核心的支柱產(chǎn)業(yè)之一的是---------------（A航空航天工業(yè)B光電通信技術(shù)C船舶制造工業(yè)D汽車(chē)制造工業(yè)

12、上海浦東磁懸浮列車(chē)是（）的產(chǎn)品-------（A航空航天工業(yè)B船舶制造工業(yè)C汽車(chē)制造工業(yè)D鐵路制造工業(yè)

13、職業(yè)學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)所使用的數(shù)控車(chē)床數(shù)控銑床加工中心等設(shè)備屬于（）領(lǐng)域-----------------（A裝備制造工業(yè)B光電通信技術(shù)C船舶制造工業(yè)D汽車(chē)制造工業(yè)

14、實(shí)訓(xùn)中應(yīng)放到第一位的是-------------------（A、設(shè)備保養(yǎng) B、加工速度C、工件精度D、實(shí)訓(xùn)安全

15、激光檢測(cè)儀屬于（）領(lǐng)域先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)品---------------------（A汽車(chē)制造工業(yè)B裝備制造工業(yè)C光電通信技術(shù)D航空航天工業(yè)

16、數(shù)控技術(shù)是指用由數(shù)字文字和符號(hào)組成的（）控制一臺(tái)或多臺(tái)機(jī)械設(shè)備動(dòng)作的技術(shù)（A數(shù)字程序B數(shù)字指令C數(shù)字信息D數(shù)字符號(hào)

17、數(shù)控加工是指用（）控制零件和刀具位移的機(jī)械加工方法（A數(shù)字程序B數(shù)字指令C數(shù)字信息D數(shù)字符號(hào)

18、被加工的零件在吊運(yùn)或裝卸過(guò)程中掉下可能造成---------------------（A、壓傷B、砸傷C、擠傷D、碰傷

19、數(shù)控電加工機(jī)床主要利用（）原理進(jìn)行加工---（A仿形加工B材料累加成形C電蝕加工D展成加工

20、下列材料中適合數(shù)控電加工機(jī)床進(jìn)行加工的是-----------------------（））））））））））））））））

A橡膠B塑料C硬質(zhì)合金D皮革

21、下列形狀中最適合用數(shù)控電加工機(jī)床進(jìn)行加工的是---------------------------（）

A細(xì)縫槽B螺紋C階梯軸D曲面

22、數(shù)控電加工機(jī)床已成為（）的主導(dǎo)加工方法-------------------------（）

A航空制造業(yè)B模具制造業(yè)C汽車(chē)制造業(yè)D光電通信業(yè)

23、快走絲數(shù)控電加工機(jī)床所用的切割工具是-------（）

A鐵絲B銅絲C鋁絲D鉬絲

24、下列行為中，不違反固定砂輪機(jī)操作的是。

A、正面操作B、側(cè)面操作C、共同操作D、用力操作

25、學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后由進(jìn)行實(shí)習(xí)成績(jī)鑒定。

A、學(xué)校和企業(yè)B、學(xué)校C、企業(yè)D、學(xué)生和家長(zhǎng)

26、慢走絲數(shù)控電加工機(jī)床精度可達(dá)到----------------（）

A1mmB0.1mmC0.01mmD0.001mm

27、一般焊接式車(chē)刀的切削性能主要取決于（）技術(shù)水平。----------------（）

A制造工藝B材料工藝C工人刃磨D機(jī)床

28、平口虎鉗是一種（）---------------------------（）

A通用夾具B專(zhuān)用夾具C組合夾具D拼裝夾具

29、平口虎鉗與臺(tái)虎鉗相比具有下列（）特點(diǎn)（）

A精度高B夾緊力較小C能自動(dòng)定心D鉗口寬而高 30、機(jī)床又稱(chēng)為（）-----------------------------（）

A原動(dòng)機(jī)B電動(dòng)機(jī)C工業(yè)機(jī)D工具機(jī)

31、第一臺(tái)數(shù)控機(jī)床在（）年研制成功----------------------（）

A1948B1949C1952D195832、焊接式車(chē)刀的切削部分是（）---------------------------（）

A高速鋼B硬質(zhì)合金C陶瓷D金剛石

33、絲錐和板牙是由英國(guó)的莫茲利在（）年發(fā)明的-------------（）

A1792B1864C1868D189834、下列夾具中具有自定心功能的是（）-----------------------（）

A臺(tái)虎鉗B機(jī)用虎鉗C三爪自定心卡盤(pán)D四爪自定心卡盤(pán)

35、萬(wàn)能分度頭手柄轉(zhuǎn)動(dòng)10圈，分度頭轉(zhuǎn)了（）--------------（）

A一圈B4圈C1∕4圈D1∕10圈

36、下列量具中屬于通用量具的是（）------------------------（）

A環(huán)規(guī)B量塊C螺紋塞規(guī)D游標(biāo)卡尺

37、下列量具中能直接讀出被測(cè)量數(shù)值的是（）------------------（）

A環(huán)規(guī)B量塊C螺紋塞規(guī)D千分尺

38、第一臺(tái)數(shù)控機(jī)床是一臺(tái)（）------------------------------（）

A數(shù)控車(chē)床B數(shù)控銑床C加工中心D數(shù)控電加工機(jī)床

39、數(shù)控車(chē)床的主運(yùn)動(dòng)是（）-（）

A工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)B工件的直線移動(dòng)C刀具的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)D刀具的直線移動(dòng) 40、第一臺(tái)加工中心在（）年研制成功------------------------（）

A1948B1949C1958D195941、第一臺(tái)數(shù)控機(jī)床采用（）元件進(jìn)行控制。-------------------（）

A電子管B晶體管C集成電路D單片機(jī)

42、第一臺(tái)數(shù)控機(jī)床主要用來(lái)加工（）零件---------------------（）

A水輪機(jī)葉片B汽輪機(jī)葉片C渦輪發(fā)動(dòng)機(jī)葉片D飛機(jī)螺旋槳葉片

43、與數(shù)控機(jī)床相比，加工中心主要增加了（）裝置---------------（）

A自動(dòng)檢測(cè)B自動(dòng)控制C自動(dòng)換刀D自動(dòng)裝夾

44、快速成型技術(shù)主要用（）原理進(jìn)行加工-------------------（）

A仿形加工B材料累加成形C電蝕加工D展成加工

45、快速成形技術(shù)主要采用激光掃描（）原料進(jìn)行加工。-------（）

A碳素鋼B合金鋼C塑料D光敏樹(shù)脂

46、快速成形技術(shù)的工作原理（）相似。---------------------（）A數(shù)控車(chē)床B數(shù)控銑床C激光打印機(jī)D三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x

47、中型企業(yè)須同時(shí)滿足工人數(shù)人以上，銷(xiāo)售額3000萬(wàn)元以上，資產(chǎn)總額4000萬(wàn)無(wú)了及以上。（）A、2000B、500C、300D、10048、車(chē)削中心操作工是數(shù)控車(chē)加工技術(shù)水平的技術(shù)工種。---------------------（）A、最低B、最高C、較高D、較低49、10、中級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)屬于國(guó)家職業(yè)資格的------------------（）A、一B、二C、三D、四

50、國(guó)家規(guī)定，對(duì)于技師和的鑒定，除了理論和技能考核外，還需進(jìn)行綜合評(píng)審。A、初級(jí)工B、中級(jí)工C、高級(jí)工D、高級(jí)技師

51、人們通常所說(shuō)的持證上崗的證是指 證。---------------------（）A、身份B、畢業(yè)C、職業(yè)資格D、工作

52、鄉(xiāng)村的個(gè)體作坊屬于。---------------------（）A、微型企業(yè)B、小型企業(yè)C、中型企業(yè)D、大型企業(yè)

53、車(chē)削中心是一種以（）A、車(chē)削加工B、銑削加工C、鉆削加工D、刨削加工

54、對(duì)零件進(jìn)行三維造型以及編制多軸、多機(jī)種數(shù)控加工程序的是。---------------------（）A、數(shù)控車(chē)工B、數(shù)控程序員C、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工 D、數(shù)控質(zhì)量檢驗(yàn)員

55、大專(zhuān)以上本專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)生經(jīng)職業(yè)高級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)并取得結(jié)業(yè)證書(shū)后可以進(jìn)行鑒定。（）A、技師B、中級(jí)工C、高級(jí)工D、高級(jí)技師

56、具有勢(shì)能的零件掉下來(lái)，容易造成。---------------------（）A、壓傷B、砸傷C、擠傷D、碰傷

57、發(fā)現(xiàn)砂輪機(jī)的砂輪局部出現(xiàn)裂紋應(yīng)。---------------------（）

A、修理后繼續(xù)使用B、更換新的砂輪后使用C、停止一會(huì)繼續(xù)使用D、繼續(xù)使用

58、女生進(jìn)行數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)操作時(shí)不得穿高跟鞋、拖鞋上崗、不允許戴進(jìn)行操作。-（）A、手套 B、圍巾C、手套和圍巾 D、手套和帽子

59、下列先項(xiàng)中不屬于職業(yè)素養(yǎng)項(xiàng)目的是。---------------------（）A、清掃B、整理C、干凈D、整頓

60、下列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中屬于職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的是。---------------------（）A、鉗工技術(shù)B、模具加工C、電加工技術(shù)D、普通車(chē)床加工

第三篇：2014高考模擬試題

2014高考模擬試題

一、單項(xiàng)選擇題：（每題4分，共48分。每題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意）

1、從2005年匯率改革至2013年末，人民幣匯率經(jīng)歷了數(shù)年的大幅升值，人民幣兌美元升值幅度達(dá)到35.7%。然而自從1月末開(kāi)始，人民幣匯率急跌。美國(guó)《華爾街日?qǐng)?bào)》網(wǎng)站3月23日?qǐng)?bào)道稱(chēng)，今年以來(lái)，人民幣對(duì)美元今年迄今為止已下跌2.8%，幾乎回吐了去年的所有漲幅。人民幣匯率貶值，之所以會(huì)引發(fā)廣泛關(guān)注是因?yàn)椋?/p>

①有利于出口產(chǎn)品的價(jià)格下降，形成價(jià)格優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)

②將會(huì)推高進(jìn)口商品價(jià)格，尤其是石油、鐵礦石、天然氣、大豆等商品價(jià)格上漲，這將推高國(guó)內(nèi)通脹水平，破壞經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定。

③會(huì)導(dǎo)致國(guó)際資本在短期內(nèi)流出中國(guó)，造成國(guó)內(nèi)局部流動(dòng)性不足并推升市場(chǎng)利率，最終導(dǎo)致房?jī)r(jià)、地價(jià)、收藏品等資產(chǎn)價(jià)格下跌，引發(fā)銀行等金融系統(tǒng)的債務(wù)安全性。

④提高了我國(guó)對(duì)外資企業(yè)投資的吸引力，有利于外商來(lái)華直接投資。

A．①② B．②③④ C．①②③ D．①③

2、十八屆三中全會(huì)提出，公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)都是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，都是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。鼓勵(lì)發(fā)展非公有制資本控股的混合所有制企業(yè)。這些新提法意味著，非公有制經(jīng)濟(jì)與公有制經(jīng)濟(jì)

①都是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的重要組成部分 ②公平參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng) ③都是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ) ④依法平等使用生產(chǎn)要素 A.①② B.②④ C.①③ D.③④ 3、2013年7月12日，國(guó)際商報(bào)報(bào)道，中國(guó)已經(jīng)連續(xù)17年成為全球遭受貿(mào)易摩擦最多的國(guó)家。今年上半年，共有15個(gè)國(guó)家和地區(qū)對(duì)我國(guó)發(fā)起39起貿(mào)易救濟(jì)調(diào)查，涉案金額20.9億美元。這表明()①我國(guó)要優(yōu)化利用外資結(jié)構(gòu)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí) ②要反對(duì)貿(mào)易保護(hù)主義，促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng) ③需調(diào)整“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”戰(zhàn)略 ④企業(yè)要內(nèi)外銷(xiāo)并舉，用“兩條腿”走路 A．①② B．③④ C．②③ D．②④

4、養(yǎng)老金“雙軌制”是指對(duì)不同用工性質(zhì)的人員采取不同的退休養(yǎng)老金制度。最近，社科院發(fā)布調(diào)查顯示，不同養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的養(yǎng)老金最低200元，最高10000元，最高相差近50倍?！半p軌制”的弊端越來(lái)越引起社會(huì)各界的關(guān)注，養(yǎng)老金“并軌”呼聲日高。社會(huì)各界廣泛關(guān)注養(yǎng)老金“并軌”，這是因?yàn)?/p>

①“雙軌制”會(huì)影響社會(huì)整體消費(fèi)水平的提高 ②經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的調(diào)整有利于激發(fā)生產(chǎn)效能 ③實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平可以為提高效率提供物質(zhì)保障 ④居民預(yù)期可支配收入的增加可以拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

A．①② B．②④ C．①④ D．①③

5、備受關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)推手“秦火火”一案于2014年4月11日上午9時(shí)，在北京市朝陽(yáng)區(qū)人民法院第三法庭依法公開(kāi)開(kāi)庭審理，公訴機(jī)關(guān)認(rèn)為，秦志暉捏造損害他人名譽(yù)的事實(shí)在信息網(wǎng)絡(luò)上散布，造成惡劣社會(huì)影響，嚴(yán)重危害社會(huì)秩序；編造虛假信息在信息網(wǎng)絡(luò)上散布，起哄鬧事，造成公共秩序嚴(yán)重混亂, 觸犯了刑法應(yīng)當(dāng)以誹謗罪、尋釁滋事罪追究其刑事責(zé)任。者一事件啟示我們，作為一個(gè)網(wǎng)民應(yīng)該

①行使公民權(quán)利，充分表達(dá)意愿 ②遵守社會(huì)公德，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序 ③樹(shù)立公民意識(shí)，依法進(jìn)行維權(quán) ④履行公民義務(wù)，尊重他人權(quán)益 A．①② B．①③ C．②③ D．②④ 6、2014年2月17日，國(guó)務(wù)院再次取消和下放64項(xiàng)行政審批事項(xiàng)并建議取消和下放6項(xiàng)依據(jù)有關(guān)法律設(shè)立的行政審批項(xiàng)目，將依照法定程序提請(qǐng)全國(guó)人大常委會(huì)修訂有關(guān)法律。這表明

①?lài)?guó)務(wù)院對(duì)全國(guó)人大負(fù)責(zé) ②全國(guó)人大的職權(quán)正在逐步增加 ③國(guó)務(wù)院要接受全國(guó)人大的領(lǐng)導(dǎo) ④ 我國(guó)人大實(shí)行民主集中制原則 A．①② B．①③ C．②④ D．①④

7、面對(duì)美國(guó)加大重返亞太的“攻勢(shì)”、日本在釣魚(yú)島以及菲律賓在南海的“無(wú)理”，我國(guó)要

①堅(jiān)定地維護(hù)我國(guó)的核心利益 ②把處理好周邊關(guān)系作為我國(guó)對(duì)外活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn) ③堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策 ④尊重其它國(guó)家正當(dāng)?shù)膰?guó)家利益 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

8、我國(guó)首輪月球車(chē)命名為“玉兔號(hào)”，這一命名既體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)文化，又反映了我國(guó)和平利用太空的宗旨。傳說(shuō)中嫦娥懷抱玉兔奔月，玉兔善良、純潔、敏捷的形象與月球車(chē)的構(gòu)造、使命既形似又神似。這一命名說(shuō)明

①精神文化離不開(kāi)物質(zhì)載體 ②傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)發(fā)展具有促進(jìn)作用

③文化是經(jīng)濟(jì)和政治的反映 ④文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用越來(lái)越突出 A.①③ B.①② C.②④ D.③④

9、湖南衛(wèi)視推出的“爸爸去哪兒”播出后收視率節(jié)節(jié)高升，引得眾奶爸奶媽們一路追捧。節(jié)目中我們看到了溫暖、成長(zhǎng)、樂(lè)觀等內(nèi)容，更收獲了啟迪和正能量。這啟示我們

A．文化創(chuàng)新是文化繁榮的根本途徑 B．大眾傳媒已成為文化傳播的主要手段 C．應(yīng)該滿足人們對(duì)文化的各種需求

D．要發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的社會(huì)主義文化

10、用一杯水救一車(chē)著了火的柴禾而無(wú)濟(jì)于事，謂之杯水車(chē)薪。如今在一些地方，通過(guò)新 技術(shù)，只需一瓶礦泉水的水量，就能使一輛汽車(chē)潔凈如新，不妨稱(chēng)之為“杯水車(chē)新”?！氨?chē)新”啟示我們

① 要重視意識(shí)的能動(dòng)性，真正做到一切從實(shí)際出發(fā) ② 充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性是尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)． ③ 人民群眾的創(chuàng)新精神是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力 ④創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)矛盾雙方的轉(zhuǎn)化 A．①④ B．①② C．③④ D．②④ 11右邊漫畫(huà)所蘊(yùn)含的哲理是

①矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化 ②矛盾雙方的差別和對(duì)立是絕對(duì)的 ③整體統(tǒng)率著部分，部分服從于整體 ④同一矛盾在發(fā)展的不同過(guò)程和階段 上有不同的特點(diǎn)

A．①② B．②③ C．①④ D．②④

12、從“白富美”“高富帥”到“甄嬛體”再到“元芳你怎么看”，形形色色的語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)刷新之快讓人們目不暇接。2013最火熱詞非“土豪”莫屬。“土豪”就是很土的富豪，他們擁有暴發(fā)戶的藝術(shù)鑒賞力和新富的花錢(qián)習(xí)慣?！巴梁馈币辉~的流行與社會(huì)轉(zhuǎn)型期的心理失衡有關(guān)，人們調(diào)侃與諷刺的對(duì)象不僅是“土豪”本身，更是拜金主義、奢靡之風(fēng)，人人都想做“土豪”的朋友，但卻沒(méi)人喜歡他們。土豪一詞的流行和人們對(duì)待土豪的態(tài)度表明：

①社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)是對(duì)社會(huì)存在的反映 ②社會(huì)意識(shí)隨社會(huì)存在的發(fā)展而發(fā)展，具有獨(dú)立性 ③價(jià)值判斷與價(jià)值選擇因立場(chǎng)不同而具有主體差異性

④應(yīng)在遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上作出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇

A、①③ B、②④ C、②③ D、①④

二、非選擇題（本大題共5小題．滿分52分）

材料一：2013年12月19日，沈陽(yáng)大爺王福順在人行道上被一名騎電動(dòng)車(chē)的男子撞倒。男子停車(chē)詢(xún)問(wèn)大爺是否需要就醫(yī)，大爺稱(chēng)“沒(méi)事，我有醫(yī)保，你趕緊走吧”，然后一瘸一拐離開(kāi)了現(xiàn)場(chǎng)。王福順此舉被傳上了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)友盛贊其為“中國(guó)好大爺”。后經(jīng)媒體了解，王大爺今年60歲，是名保安，每月工資1700塊左右，為了幫小伙子解圍，他竟然謊稱(chēng)自己有醫(yī)保，實(shí)際上卻是無(wú)重保，生活過(guò)得很艱難。”。王大爺大度行為值得贊美,但我們?cè)陉P(guān)注這個(gè)老人善良的同時(shí)，是不是更應(yīng)該關(guān)注他的困境，關(guān)注這個(gè)群體的命運(yùn)? 材料二：當(dāng)前，食品安全、暴力犯罪、人情冷漠、誠(chéng)信缺失等諸多問(wèn)題，常常觸碰民眾敏感的神經(jīng)。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。國(guó)家必須加強(qiáng)文化建設(shè)。以?xún)?yōu)秀文化構(gòu)建民眾共有的和個(gè)人的心靈家園，我們的民族就能永遠(yuǎn)充滿希望。

材料三：黨的十八大報(bào)告提出，深入開(kāi)展道德領(lǐng)域突出問(wèn)題專(zhuān)項(xiàng)教育和治理，加強(qiáng)政務(wù)誠(chéng)信、商務(wù)誠(chéng)信、社會(huì)誠(chéng)信和司法公信建設(shè)。加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，廣泛開(kāi)展志愿服務(wù)，推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)、學(xué)習(xí)宣傳道德模范常態(tài)化

(2)結(jié)合材料一，運(yùn)用《政治生活》知識(shí)就如何解決王大爺他們的困境向相關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)提出建議。(12分)(2)結(jié)合材料一、二，如果你以“道德從點(diǎn)滴積累，文明從你我做起”為題在班會(huì)上發(fā)言，從《生括與哲學(xué)》角度列出發(fā)言提綱。(12分)(3)結(jié)合材料二、三，運(yùn)用《文化生活》中“發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”的知識(shí)，就如何構(gòu)建好民眾的心靈家園提出合理建議。(12分)

1、政府要履行經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能，為解決身處困境中的群眾提供物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）。

2、政府要履行公共服務(wù)職能，建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度、健全社會(huì)保障體系，為群眾困境的解決提供保障。（2分）

3、政府要堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨和對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則，關(guān)注民生，體察民情。（2分）

4、立法機(jī)關(guān)要進(jìn)一步完善相關(guān)法律，為困境的解決提供法律依據(jù)（2分）

（3）結(jié)合上述材料，運(yùn)用所學(xué)文化生活知識(shí)說(shuō)明建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的依據(jù)。

1、量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備。優(yōu)秀的道德品質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們要腳踏實(shí)地，從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起。

2、整體和部分是相互聯(lián)系、密不可分的。道德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要每個(gè)公民的

共同努力才能推動(dòng)整個(gè)民族思想道德素質(zhì)的提升。

3、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。學(xué)習(xí)道德模范的先進(jìn)事跡本身不是目的，青年學(xué)生在日常生活中踐行道德模范的精神內(nèi)涵才有實(shí)際意義。（每點(diǎn)4分，答對(duì)任2點(diǎn)即可）

（3）（10分）①發(fā)展大眾文化，使民眾享有健康有益的文化生活； ②發(fā)展先進(jìn)文化，奏響社會(huì)主義文化主旋律；

③走建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)，提高國(guó)家文化水平； ④發(fā)展教育、科學(xué)和文化事業(yè)，開(kāi)展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，培育“四有”公民，提高公民文化水平；

⑤大力建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立社會(huì)公德； ⑥加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷追求更高的材料一：２０１４年全國(guó)兩會(huì)開(kāi)幕前夕，網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)民也開(kāi)始圍繞兩會(huì)表達(dá)了各自的關(guān)注，“治理霧霾”“食品安全”等話題成為很多網(wǎng)民熱議的焦點(diǎn)。有網(wǎng)友留言稱(chēng)：“每天為食品安全擔(dān)憂，生活在污染中，時(shí)刻有生命之憂健康之憂，收入再多也不幸福?！?/p>

材料二：2014年3月5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在作政府工作報(bào)告時(shí)表示，健全從中央到地方直至基層的食品藥品安全監(jiān)管體制。嚴(yán)守法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，用最嚴(yán)格的監(jiān)管、最嚴(yán)厲的處罰、最嚴(yán)肅的問(wèn)責(zé)，堅(jiān)決治理餐桌上的污染，切實(shí)保障“舌尖上的安全”。

材料三 ：這幾年，霧霾在我國(guó)大范圍彌漫，霧霾嚴(yán)重威脅著人們身心健康。每到秋冬特別是入冬以后，我國(guó)中東部地區(qū)從華北到中部乃至黃淮、江南地區(qū)，都出現(xiàn)了不同程度的污染和嚴(yán)重污染。2013年 1月，霧霾4次籠罩了30個(gè)?。▍^(qū)、市），在北京，僅有5天不是霧霾天。

材料四：國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在作政府工作報(bào)告中指出，2014年的重點(diǎn)工作之一，是要努力建設(shè)生態(tài)文明的美好家園。生態(tài)文明建設(shè)關(guān)系人民生活，關(guān)乎民族未來(lái)。霧霾天氣范圍擴(kuò)大，環(huán)境污染矛盾突出，是大自然向粗放發(fā)展方式亮起的紅燈。必須加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)，下決心用硬措施完成硬任務(wù)。

“我們要像對(duì)貧困宣戰(zhàn)一樣，堅(jiān)決向污染宣戰(zhàn)。”李克強(qiáng)強(qiáng)調(diào)。

⑴ 針對(duì)材料一，請(qǐng)運(yùn)用宏觀調(diào)控的相關(guān)知識(shí)回答怎樣才能減少食品安全事件的屢屢發(fā)生。（15分）

結(jié)合材料一，運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明國(guó)家應(yīng)采取哪些措施避免今后出

（1）①切實(shí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展 ②加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。大力發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持走新型工業(yè)化道路。③加強(qiáng)能源資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)境保護(hù)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)。④加強(qiáng)宏觀調(diào)控，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律和必要的行政手段，完善法律，嚴(yán)控排放總量。⑤引導(dǎo)消費(fèi)者樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)。（答出四點(diǎn)給8分）

答案①落實(shí)監(jiān)管體制改革、創(chuàng)新監(jiān)管機(jī)制方式，以更好發(fā)揮國(guó)家宏觀調(diào)控的作用。（4分）②國(guó)家通過(guò)經(jīng)濟(jì)立法，規(guī)范經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者的行為，強(qiáng)化企業(yè)主體責(zé)任落實(shí)、完善食品安全社會(huì)共治。（4分）③通過(guò)經(jīng)濟(jì)司法活動(dòng)，保證經(jīng)濟(jì)法規(guī)、政策的執(zhí)行，嚴(yán)懲重處違法違規(guī)行為。（4分）④以經(jīng)濟(jì)手段和法律手段為主，輔以必要的行政手段，充分發(fā)揮宏觀調(diào)控手段的總體功能。（3分）

（若考生從其他角度回答，只要言之有理，也可酌情給分）

第四篇：數(shù)控銑工模擬試題三

數(shù)控銑工（中級(jí)）理論模擬試題三

一、選擇題

1.在FANUC系統(tǒng)中，G17表示（）功能

A.坐標(biāo)系平移和旋轉(zhuǎn)B.英寸制輸入C.X-Y平面指定D.Z軸刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償

4.加工中心是一種備有（）并能自動(dòng)更換刀具，對(duì)工件進(jìn)行多工序加工的數(shù)控機(jī)床，A.銑刀B.鉆頭C.刀具D.刀庫(kù)

5.可實(shí)現(xiàn)對(duì)某個(gè)程序，某條程序段及某個(gè)程序字的刪除的鍵是（）

A.MONB.DELC.SCHD.LF

7.在FANUC系統(tǒng)中G43代表（）功能

A.自動(dòng)刀具補(bǔ)償XB.自動(dòng)補(bǔ)償ZC.刀具圓弧半徑左補(bǔ)償D.刀具半徑右補(bǔ)償

8.數(shù)控機(jī)床的基本功能包括（），輔助功能、進(jìn)給功能、刀具功能和主軸功能

A.執(zhí)行功能B.準(zhǔn)備功能C.選擇功能D.模態(tài)功能

9.在FANUC數(shù)控系統(tǒng)中，程序段M98P1000表示（）

A.退出程序號(hào)為O1000的子程序B.調(diào)用程序號(hào)為P1000的子程序

C.調(diào)用程序號(hào)為O1000的子程序D.退出程序號(hào)為P1000的子程序

10.對(duì)于“刀位點(diǎn)”的描述，（）

A.車(chē)刀、鏜刀的刀尖B.球頭銑刀的球頭前端點(diǎn)

C.鉆頭的鉆尖D.立銑刀到頭底面的中心

11.在數(shù)控加工中，固定循環(huán)需要選擇定位平面及鉆孔軸，對(duì)于立式數(shù)控銑床，定位平面選擇（）

A.X-Y平面B.Z-Y平面C.X-Z平面D.不一定

12.在數(shù)控的控制系統(tǒng)中，沒(méi)有檢測(cè)反饋裝置的是（）

A.開(kāi)環(huán)B.半開(kāi)環(huán)C.閉環(huán)D.半閉環(huán)

13、MDI方式即鍵盤(pán)（）數(shù)據(jù)輸入方式

A、手動(dòng)B、自動(dòng)C、半自動(dòng)D、都不是

14.在FANUC數(shù)控系統(tǒng)中，規(guī)定用地址字（）指令換刀

A.M04B.M05C.M06D.M08

15.下面哪項(xiàng)不屬于刀具補(bǔ)償范圍內(nèi)的（）

A.刀具位置補(bǔ)償B.刀具的耐用度補(bǔ)償C.刀具半徑補(bǔ)償D.刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償

18.在機(jī)床坐標(biāo)系中，規(guī)定傳遞切削動(dòng)力的主軸軸線為（）坐標(biāo)軸

A.XB.YC.ZD.笛卡爾

21.回參考點(diǎn)檢驗(yàn)的指令為（）

A.G27B.G28C.G29D.G50

23.在數(shù)控系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)直線插補(bǔ)運(yùn)動(dòng)的G功能是（）

A.G01B.G02C.G03D.G00

26.在數(shù)控系統(tǒng)中，用來(lái)打開(kāi)冷卻液的指令代碼是（）

A.M06B.M08C.M09D.M10

27.()指令代碼是用來(lái)取消刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償

A.G40B.G41C.G42D.G49

28.在FANUC系統(tǒng)中，T0102表示（）

A.0102均表示刀具號(hào)B.01表示刀補(bǔ)號(hào)，02表示刀具號(hào)

C.0102均表示刀具補(bǔ)償號(hào)D.01表示刀具號(hào)，02表示刀補(bǔ)號(hào)

33.在數(shù)控編程代碼中，所謂模態(tài)指令就是由前面程序段指定的某些G功能和M、S、T、F功能，欲使其在本程序段種仍然有效，（）省略

A.可以B.不可以C.不一定D.看功能再定

35.坐標(biāo)平面選擇指令G17、G18、G19是用來(lái)選擇圓弧插補(bǔ)的平面和刀具補(bǔ)償平面的，對(duì)于立式數(shù)控銑床，多數(shù)時(shí)候在（）加工，數(shù)控系統(tǒng)默認(rèn)G17指令，故G17指令一般可省略

A.X-Y平面B.X-Z平面C.Z-Y平面D.坐標(biāo)原點(diǎn)

36.在數(shù)控編程中，用于刀具半徑補(bǔ)償?shù)腉功能代碼是（）

A.G40B.G42C.G43D.G42或G43

37.在固定循環(huán)指令中，經(jīng)常使用G功能（）來(lái)使刀具返回初始平面

A.G99B.G98C.M99D.M98

38.在數(shù)控編程時(shí)，如果選用的立銑刀直徑Φ20，刀具號(hào)為1號(hào)時(shí)，則此時(shí)應(yīng)選擇的寄存器和偏置量應(yīng)為（）

A.D01;20B.D01;10C.D10;10D.D10;20

45.在數(shù)控銑床上編程、若遇需要換刀時(shí)，則要進(jìn)行手動(dòng)換刀，此時(shí)首先需要用（）指令將機(jī)床停止

A.M00B.M02C.M30D.M06

48.數(shù)控機(jī)床編程時(shí)，以刀具遠(yuǎn)離工件的方向?yàn)椋ǎ┑恼较?/p>

A.X軸B.Y軸C.Z軸D.原點(diǎn)

第五篇：走進(jìn)新課程模擬試題總試題

走進(jìn)新課程模擬試題

一、填空

1．基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要（），（），（）和江澤民同志（）的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的（），全面推進(jìn)（）。

2．這次課程改革的任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程（）、（）、（），構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

3．課程改革要改變課程過(guò)于（）的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得（）與（）的過(guò)程同時(shí)成為（）和（）的過(guò)程。

4．課程改革要改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)（）、（）和（）的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置（），以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（）、（）和（）。

5．課程改革要改變課程內(nèi)容（）和（）的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與（）以及（）和（）的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的（）和（），精選終身學(xué)習(xí)必備的（）和（）。

6．課程改革要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)（）、（）、（）的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生（）、（）、（），培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

7．課程改革要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)（）與（）的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)（）、（）和（）的功能。

8．課程改革要改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行（）、（）、（）三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

9．綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的（）、密切聯(lián)系學(xué)生（）和（）、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的（）與（）為核心的實(shí)踐性課程

10．綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)是：（）、（）、（）、（）、（）。

11．國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是（）、（）、（）和（）的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的（）。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在（）、（）、（）等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容包括：（）、（）、（）、（）、（）等部分。

12．新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的（）；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的（）；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的（）。

13．新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（、）；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（、）；在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)（）；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（）。

14．當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：（）、（）、（）。

15．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：（）、（）、（）、（）、（）、（）。

16．新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)的哪些變化：改變了教師（）和學(xué)生（）。教師遵循（）的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。改變了教師課前準(zhǔn)備的（）和（）。“以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策。促使教師注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，注重提高自己的教學(xué)能力，而不是在課堂上簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教材。改變了教師對(duì)（）的認(rèn)識(shí)。對(duì)教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了，自主實(shí)踐將會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學(xué)會(huì)（）而不是（）。

17．課程資源是指形成課程的（）以及實(shí)施課程的（）。18．普通高中課程改革的目標(biāo)是：遵循（）、（）、（）原則，重建高中課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，把（）的學(xué)習(xí)與學(xué)生（）的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；增設(shè)適應(yīng)時(shí)代需要的新的（）或（），構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，以為學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)提供理想的課程環(huán)境，最大限度地發(fā)揮課程的發(fā)展功能；建立（）制度、（）制度、（）制度，以為學(xué)生自主選擇課程提供制度保障；建立（）制度，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供制度保障；完善（）評(píng)價(jià)，優(yōu)化（）評(píng)價(jià)，合理處理高中課程評(píng)價(jià)與大學(xué)入學(xué)考試的關(guān)系，建立符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程評(píng)價(jià)體系；賦予每一所學(xué)校合理而充分的（），使課程改革建基于每一所學(xué)校的成功、每一個(gè)學(xué)生的成功。

19．本次普通高中課程改革在課程結(jié)構(gòu)的主要變化有哪些：課程結(jié)構(gòu)由（）、（）、（）三個(gè)層次構(gòu)成；合理處理了（）與（）的關(guān)系，使（）中有選擇、（）中有規(guī)范；為充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，新課程把（）與（）有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

20．校本教學(xué)研究的基本理念：（）應(yīng)該是教學(xué)研究的基地；（）應(yīng)該是教學(xué)研究的主體；（）應(yīng)該是教學(xué)研究的直接目的。

21．（）、（）、（）是校本研究的三個(gè)核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系。

22．校本教學(xué)研究就是教師在“（）——（）——（）——（）??”的過(guò)程中展開(kāi)自己的教學(xué)工作。

23．新的高中課程體系承認(rèn)一個(gè)樸素的真理：考試，永遠(yuǎn)是這個(gè)學(xué)生在考試。它不把考試置于課程體系的核心，而把每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性置于核心——（“

”）。（），（），這是本次課程改革的基本理念。

24．高中教育是（）教育，這是本次課程改革對(duì)普通高中性質(zhì)的基本認(rèn)定。把普通高中教育的基本任務(wù)定位于培養(yǎng)高中生的（）或（），這是本次課程改革所追求的又一基本理念。

25．高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位：（）、（）、（）

26．普通高中新課程結(jié)構(gòu)的價(jià)值取向是：重視課程實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)的變革，加強(qiáng)（）和（）；整體關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，力求（）的新突破；加強(qiáng)課程的（），真正促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展；體現(xiàn)基礎(chǔ)性，加強(qiáng)（）。

27．研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般步驟：（）（）、（）、（）、、（）。

28．（）是社會(huì)與民族進(jìn)步的動(dòng)力和靈魂，也是教學(xué)變革與發(fā)展的動(dòng)力和靈魂。29．教學(xué)是（）與（）的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（），教學(xué)過(guò)程是（）、（）的互動(dòng)過(guò)程。

30．新課程中教師行為將要發(fā)生以下的變化：（）的變化，（）的變化，（）的變化，（）的變化，（）的專(zhuān)業(yè)化。31．新課程強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思，建立以教師自評(píng)為主，（）、教師、（）、（）共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

32．制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的（）、（）和（），對(duì)學(xué)生進(jìn)行（）、（）和（）教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要倡導(dǎo)（）、（）和（），引導(dǎo)學(xué)生（）與（）。

33．大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)（）與（）的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的（）和有力的（）。

34．建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的（），而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的（），了解學(xué)生發(fā)展中的（），幫助學(xué)生（），（）。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

35．建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整（）、改進(jìn)（），形成課程不斷革新的機(jī)制。

36．高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與（）相銜接。要按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生（）和（）的考查，改革高等學(xué)校招生（），探索提供多次機(jī)會(huì)、雙向選擇、綜合評(píng)價(jià)的考試、選拔方式?？荚嚸}要依據(jù)（），杜絕設(shè)置（）、（）的現(xiàn)象。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的考試情況做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次。

37．普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步（）、（）的基礎(chǔ)教育。普通高中教育為學(xué)生的（）奠定基礎(chǔ)。

38．高中課程設(shè)置了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）和（）八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。39．學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求：學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年中獲得（）個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），在選修Ⅱ中至少獲得（）學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到（）方可畢業(yè)。

40．高中一年級(jí)主要設(shè)置（）課程，逐步增設(shè)（）課程，學(xué)生可（）選修；高三下學(xué)期，學(xué)校應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生有必要的體育、藝術(shù)等活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣和需要繼續(xù)修習(xí)某些課程，獲得一定學(xué)分，也可以安排總復(fù)習(xí)。學(xué)校在保證開(kāi)設(shè)好所有（）的同時(shí)，要積極創(chuàng)造條件，制定開(kāi)設(shè)（）的規(guī)劃，逐步開(kāi)設(shè)豐富多彩的、高質(zhì)量的選修課程。為加強(qiáng)集體主義教育，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，高中三年以行政班為單位進(jìn)行學(xué)生管理，開(kāi)展教育活動(dòng)。

41．研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：（）、（）、（）、（）、（）。

42．普通高中客觀上存在著一個(gè)任務(wù)體系。這一體系除包含“升學(xué)”和“就業(yè)”外，還應(yīng)包含（）、（）、（）、（）、（）等任務(wù)。普通高中的基本任務(wù)是（）職能。普通高中的任務(wù)是發(fā)展變化的。

43．普通高中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體在下列四個(gè)方面的社會(huì)化。一是（）的社會(huì)化。二是（）的社會(huì)化。三是（）的社會(huì)化。四是（）的社會(huì)化。

44．學(xué)生報(bào)告單的功能：對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，具有（）和（）的功能。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有（）和（）的功能。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，具有（）和（）的功能。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，具有（）和（）的功能。

45．我國(guó)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)，存在著較嚴(yán)重的不足。首先，在學(xué)校課程中（）占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微；（）占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，而綜合課程則微乎其微；（）占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，而選修課程則微乎其微；（）備受關(guān)注，地方課程和校本課程得不到實(shí)質(zhì)性的開(kāi)發(fā)。其次，學(xué)校課程中各具體科目之間的比重失衡，（）、（）、等科目所占的比重過(guò)高，擠占了其他學(xué)科的時(shí)間，從而直接影響了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

46．社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐可從以下五個(gè)方面組織課程內(nèi)容：（）、（）、（）、（）、（）。

47.評(píng)定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系包括：（）、（）、（）、（）、（）。

48．促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)教師水平的惟一標(biāo)準(zhǔn)，具體包括：（）、（）、（）、（）。

49．校外課程資源主要包括（）、（）、（）、（）以及（）等。

50．校本課程是以（）為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用（）和（）的課程資源，根據(jù)學(xué)校的（）而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

51．信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是：加強(qiáng)中小學(xué)信息（）和（）建設(shè)；開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學(xué)生的（）素養(yǎng)；加快信息技術(shù)教育與其他課程的（）。

52．新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)：努力將（）的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分；突破（）中心；改善（）；體現(xiàn)（）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評(píng)價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性；為課程的實(shí)施提供了廣闊的空間。

53．當(dāng)前課程改革評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是：重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)（）的轉(zhuǎn)化；重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)（）的多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)（）的多樣化；強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)（）的多元化；注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)（）的轉(zhuǎn)移。54．教學(xué)的基本原則是：（1）良好的（）：營(yíng)造積極正向而且溫暖和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)體；（2）豐富的（）：有效運(yùn)用教學(xué)時(shí)間與井然有序的教室管理；（3）妥善的（）：班級(jí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)依據(jù)課程綱要與教學(xué)目的設(shè)立；（4）明確的（）：提示學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向讓學(xué)生有充分準(zhǔn)備；（5）扎實(shí)的（）：內(nèi)容充實(shí)完整說(shuō)明條理清晰讓學(xué)生易懂易記；（6）智慧的（）：教師提問(wèn)精要?jiǎng)?chuàng)意學(xué)生舉一反三師生同成長(zhǎng)；（7）充分的（）：足夠練習(xí)機(jī)會(huì)即時(shí)改正反饋?zhàn)寣W(xué)生多方應(yīng)用；（8）高度的（）：教師適時(shí)提供引導(dǎo)多樣協(xié)助讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)； 4（9）（）的教導(dǎo)：教師以身作則教示學(xué)習(xí)策略讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)；（10）（）的學(xué)習(xí)：學(xué)生成對(duì)成組學(xué)習(xí)相互協(xié)助建構(gòu)精熟與理解；（11）（）的評(píng)量：正式非正式評(píng)量考查學(xué)生朝向目標(biāo)進(jìn)步情況；（12）教師的（）：教師依教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)生適切的學(xué)習(xí)進(jìn)步的期望。

55．反思性教學(xué)就是將自己的（）和（）作為認(rèn)知的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過(guò)程。

56．校本課程開(kāi)發(fā)的目的與價(jià)值是：提高課程的（），促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)；提升教師的（），促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)校的（），促進(jìn)學(xué)校特色的形成。

57．學(xué)校教學(xué)管理制度的重建要特別強(qiáng)調(diào)和致力于以下幾個(gè)方面：建立（）的教學(xué)研究制度；建立（）的教學(xué)管理機(jī)制；建立旨在促進(jìn)教師（）的考評(píng)制度。

參考答案

1．面向現(xiàn)代化

面向世界

面向未來(lái)

“三個(gè)代表” 教育方針

素質(zhì)教育

2．體系

結(jié)構(gòu)

內(nèi)容

3．注重知識(shí)傳授

基礎(chǔ)知識(shí)

基本技能

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

形成正確價(jià)值觀

4．學(xué)科本位

科目過(guò)多

缺乏整合綜合課程

均衡性

綜合性

選擇性。

5．“難、繁、偏、舊” 過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)

學(xué)生生活

現(xiàn)代社會(huì)

科技發(fā)展

學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)驗(yàn)

基礎(chǔ)知識(shí)

技能。

6．接受學(xué)習(xí)

死記硬背

機(jī)械訓(xùn)練

主動(dòng)參與

樂(lè)于探究

勤于動(dòng)手

7．甄別

選拔

學(xué)生發(fā)展

教師提高

改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

8．國(guó)家

地方

學(xué)校

9．直接經(jīng)驗(yàn)

自身生活

社會(huì)生活

經(jīng)驗(yàn)

生活 10．整體性

實(shí)踐性

開(kāi)放性

生成性

自主性 11．教材編寫(xiě)

教學(xué)

評(píng)估

考試命題

基礎(chǔ)

知識(shí)與技能

過(guò)程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

前言

課程目標(biāo)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)施建議

附錄 12．促進(jìn)者

研究者

建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

開(kāi)放教師

13．尊重、贊賞

幫助、引導(dǎo)

反思

合作 14．自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)

15．主動(dòng)性

獨(dú)立性

獨(dú)特性

體驗(yàn)性

問(wèn)題性

16．教學(xué)的方式

學(xué)習(xí)的方式 學(xué)生發(fā)展

關(guān)注點(diǎn)

備課的方式

教學(xué)能力

“用教材”

“教教材”

17．要素來(lái)源

必要而直接的條件

18．時(shí)代性

基礎(chǔ)性

選擇性 知識(shí)技能

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 課程領(lǐng)域

課程門(mén)類(lèi)

學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生選課指導(dǎo)

學(xué)分制管理

校本教學(xué)研究

校本

外部

課程自主權(quán)

19．學(xué)習(xí)領(lǐng)域

科目

模塊

必修課程

選修課程

必修

選修

學(xué)科課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

20．學(xué)校

教師

促進(jìn)師生共同發(fā)展

21．教師個(gè)人

教師集體

專(zhuān)業(yè)研究人員

22．教學(xué)問(wèn)題

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)行動(dòng)

教學(xué)反思

23．為了每一位學(xué)生的發(fā)展

使每一所學(xué)校成功

使每一位學(xué)生成功 24．追求卓越的大眾

健全人格

公民基本素養(yǎng) 25．社會(huì)化

素質(zhì)化

個(gè)性化

26．藝術(shù)課程

技術(shù)課程

學(xué)科結(jié)構(gòu)

選擇性

課程整合 27．確定課題

制定計(jì)劃

搜集資料

總結(jié)整理

交流評(píng)價(jià) 28．創(chuàng)新

29．教師的教

學(xué)生的學(xué)

交往

師生交往

共同發(fā)展

30．教育理念

教學(xué)方式

教學(xué)情境

學(xué)校生活

教師職業(yè)

31．校長(zhǎng)

學(xué)生

家長(zhǎng) 32．針對(duì)性

實(shí)效性

主動(dòng)性

愛(ài)國(guó)主義

集體主義

社會(huì)主義

科學(xué)精神

科學(xué)態(tài)度

科學(xué)方法

創(chuàng)新

實(shí)踐。

33．信息技術(shù)

學(xué)科課程

教育環(huán)境

學(xué)習(xí)工具

34．學(xué)業(yè)成績(jī) 潛能 需求 認(rèn)識(shí)自我 建立自信

35．課程內(nèi)容 教學(xué)管理

36．基礎(chǔ)教育課程改革 能力 素質(zhì) 考試內(nèi)容 課程標(biāo)準(zhǔn) 偏題 怪題

37．提高國(guó)民素質(zhì) 面向大眾 終身發(fā)展 38．語(yǔ)言與文學(xué) 數(shù)學(xué) 人文與社會(huì) 科學(xué) 技術(shù) 藝術(shù) 體育與健康 綜合實(shí)踐活動(dòng) 39．116 6 144 40．必修 選修 跨班級(jí) 必修模塊 選修課程

41．開(kāi)放性 探究性 實(shí)踐性 自主性 重過(guò)程

42．培養(yǎng)素質(zhì)

輻射文化

服務(wù)社區(qū)

開(kāi)展交流

發(fā)展自身

履行其育人 43．社會(huì)生活知識(shí)

行為規(guī)范

價(jià)值觀念

理想目標(biāo)

44．報(bào)告

通知

認(rèn)識(shí)

反思

診斷

決策

管理

指導(dǎo)

45．學(xué)科課程

分科課程

必修課程

國(guó)家課程

語(yǔ)文

數(shù)學(xué) 46．服務(wù)社區(qū)

走進(jìn)社會(huì)

47．道德品質(zhì)

學(xué)習(xí)能力

48．職業(yè)道德

了解學(xué)生

49．校外圖書(shū)館

科技館

珍惜環(huán)境

關(guān)愛(ài)他人

善待自己 交流與合作

個(gè)性與情感

教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

交流與反思

博物館

網(wǎng)絡(luò)資源

鄉(xiāng)土資源

50．學(xué)校教師

當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)

學(xué)校

辦學(xué)思想 51．基礎(chǔ)設(shè)施

信息資源

信息技術(shù)

整合。

52．素質(zhì)教育

學(xué)科

學(xué)習(xí)方式

評(píng)價(jià)

53．功能

指標(biāo)

方法

主體

重心 54．班級(jí)氣氛

學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

課程安排

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)對(duì)話

練習(xí)應(yīng)用

支架支持

學(xué)習(xí)策略

協(xié)同合作

目標(biāo)為本

適度期望 55．教學(xué)活動(dòng)

課堂情境

56．適應(yīng)性

課程意識(shí)

課程創(chuàng)新 57．以校為本

民主科學(xué)

專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

選擇題（附參考答案）

1、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）

A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、興趣 D、共鳴

2、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上 B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生

D、偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生

3、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（C）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信

4、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是（D）

A、必修課、選修課和活動(dòng)課 B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課

C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課 D、國(guó)家課程、地方課程和校本課程

8、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）①學(xué)生是發(fā)展的人 ② 學(xué)生是獨(dú)特的人 ③學(xué)生是自由的人 ④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體

A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④

9、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（C）A、健康權(quán) B、名譽(yù)權(quán) C、受教育權(quán) D、隱私權(quán)

10、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的 C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻，拒不改正的 D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。

11．課程改革的的基本理念是：(C)

A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④

①以學(xué)生發(fā)展為本

②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)

③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)

④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

12。指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的：(C)

A.說(shuō)出、表演、展示 B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作 C.感受、參加、養(yǎng)成 D.解釋、完成、背誦

13、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D）等三個(gè)層面上展開(kāi)。

A.教材的更新

B.教師的發(fā)展

C.學(xué)生的選擇

D.課程制度的變遷 14.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D）

A.知識(shí)、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

C.知識(shí)、技能和情感 D.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 15．首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（A）

A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

16．多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A）

A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅

17．以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為（B）

A.講解——接受式

B.示范 ——模仿式 C.探究發(fā)現(xiàn)式

D.情境 ——陶冶式

18．在“對(duì)話?互動(dòng)” 式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（C）

A.教師是主體，學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體 D.都是客體

19．探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是（B）

A.計(jì)劃階段——問(wèn)題階段——研究階段——解釋階段——反思階段 B.問(wèn)題階段——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段 C.問(wèn)題階段——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段 D.計(jì)劃階段——問(wèn)題階段——解釋階段——研究階段——反思階段

20．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程 B.校本課程 C.國(guó)家課程 D.學(xué)科課程 21．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B）A.備課 B.上課 C.批改作業(yè) D.考試

22． 20世紀(jì)90年代初，美國(guó)著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國(guó)家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（A）

A.學(xué)校需要家庭的支持 B.學(xué)校需要社會(huì)的支持 C.學(xué)校需要專(zhuān)家的支持 D.學(xué)校需要政府的支持

23．教育的中心和靈魂在（B）

A.學(xué)生 B.學(xué)校 C.教師 D.校長(zhǎng)

24．校本教研的主體是（C）

A.學(xué)生 B.教材

C.教師

D.校長(zhǎng)

25．.建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括（C）A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)

B.一般性發(fā)展目標(biāo) C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)

D.情感目標(biāo)

26、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。A、語(yǔ)文知識(shí) B、語(yǔ)文能力 C、語(yǔ)文素養(yǎng)

27、（A）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。A、學(xué)生 B、教師 C、學(xué)生和教師

28、閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。A、個(gè)性化 B、整體化 C、綜合化

29、語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

A、學(xué)習(xí)態(tài)度 B、學(xué)習(xí)方式 C、學(xué)習(xí)目的

30、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（①）（1）生活即教育（2）社會(huì)即學(xué)校（3）教學(xué)做合一

31、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）

（1）培養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才

32、陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件

（1）因材施教；（2）實(shí)踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。

33、（②）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（3）自主意識(shí)和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；

34、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建構(gòu)主義理論；

8（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；

（3）多元智能理論；

35、所謂“自我反思”是指（③）

（1）是教師作為專(zhuān)業(yè)人員之間的交往、互助與合作；

（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋?zhuān)唬?）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象；

36、校本教研的核心要素是（①）（1）自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)；（2）教育敘事、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)；（3）案例、自我反思和同伴互助；

37、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問(wèn)題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學(xué)方法。（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；（2）觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；（3）復(fù)習(xí)法、檢測(cè)法和研究性學(xué)習(xí)方法；

38、（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。

（1）深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人 ；（3）讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力；

39、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②）

（1）理解、記憶、協(xié)作、交流；（2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；（3）自主、合作、探究、記憶；

40、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生（A）

① 具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，具有社會(huì)主義民主法制意識(shí) ② 逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感

③ 具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí) ④ 具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì) A．①②③④ B.①② C.②③④

41、課程改革要改變?cè)姓n程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（ABC）A． 均衡性 B． 綜合性 C． 選擇性

42、新課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面倡導(dǎo)（ABC）A． 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力 B． 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力 C． 培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題和交流與合作的能力

43、新課程在課程管理方面為增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性實(shí)行（B）A． 國(guó)家統(tǒng)一管理課程

B． 國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

C． 學(xué)校自主管理課程

44、下列屬于課程改革提出的積極開(kāi)發(fā)并合理利用的校內(nèi)外課程資源有（ABC）A． 圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)用教室及各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地 B． 各種社會(huì)資源和豐富的自然資源 C． 信息化課程資源

45、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求（AB）

A． 讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求 B．著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力

C． 有一定的層次性和選擇性，并開(kāi)設(shè)選修課程

46、新課程體系下要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)（ABC）A． 教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思基礎(chǔ)上的教師自評(píng)為主 B． 使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。C． 校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)

47、學(xué)校在課程開(kāi)發(fā)中的任務(wù)有(A BC)A.執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程

B.結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程 C.學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)施國(guó)家課

程和地方課程中所遇到的問(wèn)題。

48.高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接,改革的目標(biāo)是建立(ABC)考試、選拔方式。A.學(xué)生自由選擇

B.提供多次機(jī)會(huì)、雙向選擇 C.綜合評(píng)價(jià)的

49．.大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，可以逐步實(shí)現(xiàn)（ABC）

A．教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革

B．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的變革 C．師生互動(dòng)方式的變革

50、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。A必然 B必要 C必需

51、課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育（B）。A改革B創(chuàng)新 C變革

52、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A）。A發(fā)揮 B發(fā)展 C發(fā)揚(yáng)

53、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的（C）。A變革 B改變 C變化

54、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（B）條件。

A重要 B基本 C必要

55、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。A重要 B必要 C首要

56、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）。A、先進(jìn)的教學(xué)觀念

B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念 C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念 D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

57、教育的根本功能是（C）。

A、提高教育教學(xué)質(zhì)量 B、為社會(huì)輸送合格的人才 C、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展 D、為了一切學(xué)生

58、在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是（D）。

A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等文件 B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程 C、教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的課程

D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程和潛隱形課程四大類(lèi)課程

59、新課程把教學(xué)過(guò)程看是（A）。

A、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

B、課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程 C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程 D、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程

60、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）。A、師生對(duì)話 B、師生交往 C、共同討論 D、課堂活動(dòng) 61、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。

A、教科書(shū) B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C、人的全面發(fā)展 D、提高學(xué)生的動(dòng)手能力 62、課程不是教學(xué)的（A）。

A、權(quán)威 B、方向 C、目標(biāo) D、計(jì)劃

63、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C）去實(shí)施教。A、嘴 B、耳 C、心 D、眼

64、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）。A、服從 B、尊重 C、贊賞 D、引導(dǎo)

65、教師是學(xué)習(xí)的（D）。

A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、以上都是

66、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時(shí)間的活動(dòng)。A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/4 67、開(kāi)展教育工作，首先需要（A）

A、確立教育目的 B、設(shè)計(jì)課程體系 C、加強(qiáng)德育工作 D、選擇教學(xué)方法 68、教師提高研究技能的三種途徑是（B）A、自主、合作、探究 B、閱讀、合作、行動(dòng)研究 C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

69、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有（A）A、針對(duì)性 B、邏輯性 C、知識(shí)性 D、創(chuàng)造性 70、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)

（A）

A時(shí)代的要求 B教學(xué)要求 C家長(zhǎng)的要求 D學(xué)校的要求

71、教育改革的核心是（C）

A教材改革 B課堂教學(xué)改革 C課程改革 D教師素質(zhì)提高

72、教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是（C）

A教學(xué)大綱 B學(xué)生發(fā)展特點(diǎn) C國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn) D課程改革綱要

73、制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要各門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的（B）

A積極性、主動(dòng)性、有效性 B針對(duì)性、實(shí)效性、科學(xué)性 C針對(duì)性、科學(xué)性、主動(dòng)性 D針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性

74、為了改變課程管理過(guò)于集中的狀況，本次課改實(shí)行（D）A國(guó)家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理 B省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理 C教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理 D國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

75、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生（C）

A保持距離，建立威嚴(yán) B加強(qiáng)了解，打成一片 C積極互動(dòng)，共同發(fā)展 D相互尊重，共同提高

76、下列對(duì)教材理解正確的是（B）

A教材就是教科書(shū) B教材是指與教科書(shū)有關(guān)的教學(xué)資源 C教材就是課程 D教學(xué)參考書(shū)不屬于教材

77、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究

C主動(dòng)、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新 78、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）

A人類(lèi)至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評(píng)價(jià)的。C每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。79、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（D）A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性

80、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是（B）A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn) B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

C在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià) D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

81、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。82、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思 B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng) C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑

D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神 83、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A）①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》 ②研究教材。

③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知識(shí)技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。④研究學(xué)生特點(diǎn)

A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④

84、新教材對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出新的要求是（B）A教師對(duì)教科書(shū)的忠實(shí)取向

B教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材 C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué) D只需掌握具體性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專(zhuān)業(yè)知

85、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是（D）

A 教師完成教學(xué)任務(wù) B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一 C讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí) D師生的交往互動(dòng)

86、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能 ②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則 ④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異

A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④ 87、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D）A問(wèn)題性 B開(kāi)放性 C過(guò)程性 D綜合性 88、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C）

A．科學(xué)、人文融合的理念 B．終身學(xué)習(xí)、教育的理念 C．以學(xué)生發(fā)展為本的理念 D．創(chuàng)新教育理念

89、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（C）①知識(shí)與技能目標(biāo) ②德育目標(biāo) ③過(guò)程與方法目標(biāo) ④能力目標(biāo) ⑤情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

A．①②③ B．②③④ C．①③⑤ D．①④⑤ 90、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變 ②教師觀的轉(zhuǎn)變 ③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變 ④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 ⑤評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變

A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤

91、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化（C）不知道對(duì)不對(duì) ①?gòu)木⒔逃呦虼蟊娊逃?/p>

② 由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位 ③ 由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)

④ 由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開(kāi)放、靈活的管理

A．①② B．①②③ C．②③ D．①②③④ 92、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A）①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容

②內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高 ③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)

④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性生變化中正確和選擇性

A．①②③④ B．②④ C．①②③ D． ①② 93、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D）

①教材編寫(xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思 想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標(biāo)是教材的編寫(xiě)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。④ 教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。

A．②③④ B．①② C．①②③④ D．①②③④⑤ 94．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D）

①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪 ②國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈 ③人類(lèi)的生存和發(fā)展面臨困難 ④我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要

⑤我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要 ⑥世界各教育發(fā)達(dá)國(guó)給我國(guó)教改的啟示

A．③④⑤⑥ B．①②⑥ C．①②③④⑤ D．①②③④⑤⑥ 95、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是（A）①均衡性 ②綜合性 ③選擇性 ④系統(tǒng)性 ⑤實(shí)用性

A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤

96、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D）等三個(gè)層面上展開(kāi)。A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷 97.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D）A.知識(shí)、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

C.知識(shí)、技能和情感 D.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 98．綜合實(shí)踐課主要包括（A）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)

C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

99．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開(kāi)始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（D）。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

100．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問(wèn)題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（A）。A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B、辯論 C、合作性討論 D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）

101、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A）

A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、興趣 D、知覺(jué)

102、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（C）

A、陶冶教育法 B、說(shuō)服教育法 C、榜樣示范教育法 的是（A）、實(shí)踐鍛煉教育法

103、古漢語(yǔ)形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語(yǔ)是（C）A、三心二意 B、三令五申 C、三言?xún)烧Z(yǔ) D、三番五次 104、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（A）

A、以綜合課程為主 B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 C、以分科課程為主 D、選修課程和必修課程相結(jié)合

105、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（B）

A、均衡性 發(fā)展性 互補(bǔ)性

B、均衡性 綜合性 選擇性 C、針對(duì)性 發(fā)展性 綜合性

D、針對(duì)性 整合性 自主性

106．把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫(xiě)入黨章，是黨的（D）A 十二大 B十三大

C十四大

D十五大

107．鄧小平理論的精髓是（C）

A改革開(kāi)放 B“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn) C解放思想實(shí)事求是 D和平與發(fā)展

108． 十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（C）

A小康社會(huì)

B信息化社會(huì)

C學(xué)習(xí)型社會(huì) D社會(huì)主義社會(huì) 109、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B）

A、課程性質(zhì) B、基本素養(yǎng)

C、教學(xué)原則 D、評(píng)價(jià)建議

110、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B）

A、課程內(nèi)容 B、課程目標(biāo) C、課程結(jié)構(gòu)

D、課程理念

111、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲

B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn) C、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)

D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 112、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）

①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人 ③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 ④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④ 113、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）

①教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生 ②樹(shù)立教育民主思想 ③展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力 ④完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④

114、新課程的核心理念是(D)。

A、尊重學(xué)生的自主選擇 B、進(jìn)行雙基教學(xué) C、以學(xué)科為主教育 D、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

115、(A)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。A、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn) B、地方教材 C、校本教材 D、教學(xué)大綱 116、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C）。A、以國(guó)家課程統(tǒng)一使用管理 B、以省級(jí)課程管理為主 C、實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

D、全部下放權(quán)力，實(shí)行校本教材教學(xué)為主

117、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來(lái)的第（D）次。A、7 B、4 C、5 D、8 118、我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育傳統(tǒng)是把 放在中心位置。（C）

A．學(xué)生 B.教材 C.教師 D.教師和學(xué)生

119、樹(shù)立正確的學(xué)生觀，對(duì)于教育工作者，特別是 意義更大。(A)A.班主任 B.科任教師 C.校長(zhǎng) D.教研組長(zhǎng)

120、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的()，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間。（C）

A.教學(xué)目標(biāo) B.情感態(tài)度價(jià)值觀 C.教學(xué)要求 D.教學(xué)過(guò)程 121、();是樹(shù)立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。（B）A.樂(lè)觀估計(jì)學(xué)生的天性 B.關(guān)注每一位學(xué)生

C.用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生 D.信任學(xué)生

122、課堂不僅是傳遞知識(shí)的殿堂，更是 的圣殿。（D）A.情感體驗(yàn) B.師生交流 C.學(xué)生成才 D.人性養(yǎng)育

123、()是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。（A）

A.民主平等 B.關(guān)心學(xué)生 C.以人為本 D.鼓勵(lì)學(xué)生

124、“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己。”體現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。

A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 B、注重學(xué)生的全面發(fā)展 C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展 125、（B）是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)。

A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

126、新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有（B）。A、單一性 B、多元性 C、動(dòng)態(tài)性

127、“新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評(píng)價(jià)體系（B）的特點(diǎn)。A、科學(xué)性 B、靈活性 C、有創(chuàng)意

128、基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于（A）。A、促進(jìn)發(fā)展 B、甄別與選拔 C、展示激勵(lì)

129、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（C）。

A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法 B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法 C、自評(píng)與他評(píng)

130．新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD）A.改變課程功能 B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu) C.精選課程內(nèi)容

D.改進(jìn)教學(xué)方式 131．在下列教育評(píng)價(jià)方式中，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有(ABC)A.檔案袋評(píng)定 B.蘇格拉底式研討評(píng)定C.表現(xiàn)展示評(píng)定 D.成就測(cè)驗(yàn) 132．建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有(ABCD)A.情境 B.協(xié)作 C.會(huì)話 D.意義建構(gòu)

133、下列關(guān)于新型知識(shí)觀的說(shuō)法正確的是(BCD)

A.個(gè)人見(jiàn)解在給定的課程知識(shí)面前沒(méi)有意義 B.知識(shí)客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識(shí)因素為代價(jià)的 C.緘默知識(shí)對(duì)人類(lèi)的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響 D.知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過(guò)程

134、本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是(ABCD)A.民主的 B.平等的 C.對(duì)話的 D.互動(dòng)的

135．新課程給教師角色的定位是(AC)A.學(xué)習(xí)者 B.定向者 C.促進(jìn)者 D.定論者

136．新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)(ABC)A.均衡性 B.綜合性

C.選擇性 D.平均性

137．“校本課程開(kāi)發(fā)方案”的內(nèi)容包括(ABCD)A.校本課程開(kāi)發(fā)總體目標(biāo) B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門(mén)類(lèi) C.課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想 D.保障措施

138． 2001年，全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD)A.前沿性 B.全局性 C.基礎(chǔ)性 D.先導(dǎo)性

139．地方對(duì)課程管理的主要方面是(ABCD)A.貫徹國(guó)家課程政策 B.制訂課程實(shí)施計(jì)劃

C.組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià) D.加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和管理 140．校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來(lái)開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有(ABD)A.家庭資源 B.社會(huì)資源 C.校園資源 D.自然資源

141．當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是(CD B)A.向?qū)W生回歸 B.向?qū)W?；貧w C.向教師回歸 D.向教育實(shí)踐回歸 142．教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征 &nbs p;(BCD)A..可操作性 B.驗(yàn)證性 C.教育性 D.探索性

143．現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期(BCD)A.教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期 B.目標(biāo)分析研究時(shí)期C.多方位研究時(shí)期 D.教育評(píng)價(jià)的興盛時(shí)期 144．簡(jiǎn)述質(zhì)性評(píng)定的主要特征有(BCD)A.評(píng)定是一種自上而下的評(píng)價(jià) B.評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展 C.評(píng)價(jià)的方式具有情境性 D.評(píng)定是不斷探索改進(jìn)的過(guò)程

判斷題

01、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（×）02、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（√）

03、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）

04、新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為“國(guó)審制”，形成了教材編寫(xiě)、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（×）

05、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（×）

06、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（√）

07、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（×）

08、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。（×）09、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。（√）

10、新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。（×）

11、教師即課程。（×）

12、教師在1~ 6年級(jí)年段都應(yīng)重視口算、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。（×）

13、教學(xué)過(guò)程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何變革。（×）

14、教師無(wú)權(quán)更動(dòng)課程，也無(wú)須思考問(wèn)題，教師的任務(wù)是教學(xué)。（×）

15、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。（√）

16、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（√）

17、從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說(shuō)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。（√）

18、通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。（√）

19、對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書(shū)，是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)。（×）

20、在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等 17 豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來(lái)表示和交流的作用。（√）21、4~6年級(jí)這一年段教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免復(fù)雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)，避免對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練。（√）

22、數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。（√）

23、新課標(biāo)三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1～6年級(jí)）、第二學(xué)段（7～9年級(jí)）、第三學(xué)段（10～12年級(jí)）（×）

24、提倡選擇性學(xué)習(xí)是日本數(shù)學(xué)課程的一大特色（√）

25、新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的徹底改變。（×）

26、數(shù)學(xué)在19世紀(jì)已經(jīng)發(fā)展成獨(dú)立的學(xué)科。（√）

27、“精講多練”成為我們普遍的教學(xué)模式。?（×）

28、情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。（√）

29、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源。（√）30、小組合作開(kāi)始后，教師的角色主要是組織者。（×）小組合作開(kāi)始后，教師的角色以合作者、引導(dǎo)者為主。

31、讓學(xué)生掌握知識(shí)才是自主學(xué)習(xí)的本義。（×）

讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會(huì)探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意。

32、《標(biāo)準(zhǔn)》與原來(lái)的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)要求。（√）

33、掌握、了解、理解是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。（×）

經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。

34、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。（×）

“情感與態(tài)度目標(biāo)” 應(yīng)該區(qū)分預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)。

35、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。（×）

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)，有些則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)

師生倫理關(guān)系并不是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分。錯(cuò)

新課程觀下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是診斷性的、形成性的評(píng)價(jià)。正確 38 教學(xué)方法的優(yōu)化就是指教師教的方法的優(yōu)化。錯(cuò)

39評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。對(duì)

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式是研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，不主張接受式學(xué)習(xí)。錯(cuò) 41 質(zhì)疑就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。對(duì)

建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。對(duì)

43新課程觀下，課程就是指文本課程，即教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等文件。錯(cuò) 44 學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程是一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程。正確

45教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是教師深層教學(xué)思想的具體化和現(xiàn)實(shí)化。對(duì) 46學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，就學(xué)習(xí)而言，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是關(guān)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。錯(cuò) 47對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的單向刺激過(guò)程。錯(cuò)

48檔案袋評(píng)價(jià)法、小組評(píng)價(jià)法都是定性評(píng)價(jià)的方法。錯(cuò)

49新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)基本功將不再被重視，教師的課程開(kāi)發(fā)整合能力、信息的搜集處理能力等與新課程相適應(yīng)的能力將逐漸取而代之。對(duì)

教師在課堂上所扮演的角色對(duì)教學(xué)效果的影響有時(shí)是直接的有時(shí)是間接的。錯(cuò) 51學(xué)生厭學(xué)的主要原因是現(xiàn)在的課業(yè)過(guò)重、課程要求過(guò)高、內(nèi)容偏難。錯(cuò)

52出現(xiàn)劉海洋向狗熊潑硫酸、馬家爵因打牌而殘殺四位學(xué)友等極端事件的根本原因，在于劉、馬等人的個(gè)人品質(zhì)、素質(zhì)低下，與社會(huì)風(fēng)氣以及教育方式方法等關(guān)系不大。錯(cuò) 53 義務(wù)教育要以培養(yǎng)高級(jí)人才、專(zhuān)家、大家為根本目標(biāo)。錯(cuò)

54教學(xué)的本質(zhì)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生的交往和互動(dòng)。對(duì) 55: “一日為師，終身為父”，所以教師對(duì)學(xué)生具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生必須服從于教師。絕對(duì)沒(méi)錯(cuò)

56教師在課堂上注意的中心應(yīng)該是自己的思想或教案。錯(cuò)

57課本知識(shí)就是權(quán)威的、絕對(duì)正確的。放屁

“蘋(píng)果廣告”說(shuō)明思維應(yīng)突破常規(guī)，要多角度多層次思考才能有所創(chuàng)新。對(duì) 59課程只是政府和學(xué)科專(zhuān)家關(guān)注的事，教師無(wú)權(quán)也無(wú)須思考課程問(wèn)題，教師的任務(wù)只是教學(xué)。（說(shuō)的太好了，就是不給分我也要選正確。）

60進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)是全面的，這反映了社會(huì)發(fā)展的要求和人的身心發(fā)展需求。正確

61教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單向培養(yǎng)活動(dòng)。錯(cuò)

62學(xué)生無(wú)權(quán)評(píng)價(jià)教師。（就應(yīng)該這樣。）

63新評(píng)價(jià)觀下的教師角色調(diào)適就是要教師轉(zhuǎn)變觀念，是教師角色能適應(yīng)時(shí)代的要求和促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。: 正確

64學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是對(duì)未來(lái)教師最大的挑戰(zhàn)。正確

65一般認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)就意味著否定“雙基”。顯然錯(cuò)誤 66、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（×）67、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（√）

68、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）69、新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為“國(guó)審制”，形成了教材編寫(xiě)、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（√）70、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（×）71、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（√）72、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（×）73、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。（×）

74、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。（√）75、新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。（×）