第一篇：高二作文：人之初

高二作文：人之初

高二作文：人之初

白城一中01級2班張婧

我坐在家里看著《終結者Ⅱ》，喜歡它的情節(jié)?？墒?，我卻找不到幼時看幻燈片那么鮮亮的色彩了。失去的歲月便如同那些幻燈片一樣，在記憶中閃爍著不可企及的幸福光華。

----題記

凝神思索的瞬間，一種情緒忽然涌了上來。打開兒時的相冊，看著自己小時侯照的照片，還有照片上可愛的笑臉，或是為小事而生氣得撅起了小嘴的樣子，想給自己一個微笑，卻險些掉下淚來。

一直就愛聽皮鞋與地板摩擦發(fā)出的清脆聲音，你也許想象不了，每當這個時候會有多興奮。后來真的擁有了第一雙自己的皮鞋，小小的，紅色的，上面還有像碳酸飲料中的小泡泡似的孔。穿上它在路邊使勁蹦，風吹過樹葉發(fā)出的沙沙聲伴著這清脆悅耳的皮鞋聲，還有我開心的笑，引來無數(shù)路人的目光。這還不過癮，我穿著它跑啊跑，忽然在一個下坡時被絆了一下，沒想到凌空翻了一個跟頭之后才趴在地上。媽媽問我傻孩子疼不疼，我笑著搖搖頭，飛的感覺，真好

鄰街的商店里原來擺著一樣玩具，就是許多鋼管五顏六色長短不一，按順序套在一個架子上，用小圓錘順次敲，會發(fā)出多來米的聲音那種。我睜著眼睛趴在玻璃窗上看它，它也同樣看著我。后來它就漸漸地落了塵，可我還是每天去看它，不管烈日當空或者大雨滂沱。再后來有一天它被人買走了，哪個小男孩把它抱在懷里，而他坐在他爸爸懷里，用一種勝利的眼光看我。汗水和眼淚就這樣一起流了下來，那年我六歲。后來我有了自己的琴，我拼命地學，拼命地練，因為我始終記得，屬于我記憶深處的那個玩具

城市上空傳來金屬破裂的聲音，烏鴉媽媽教它的孩子高聲歌唱，嗚啦嗚啦，每一個人，傷心了就泣，對什么東西，死心塌地。久遠的事模糊而清晰地一一掠過，童年時的影子在記憶的長廊中漸行漸遠。我的童年是平靜的，我的故事一點都不復雜。就像一粒荔枝的內(nèi)核，光滑圓潤地反射著太陽的光，雖渺小卻足以熱淚盈眶了

第二篇：人之初教案

人之初

日照經(jīng)濟開發(fā)區(qū)連云港路小學唐曉琳

一、激情導入（3）

1、孩子們，你們知道嗎？我們中華民族有五千年的悠久歷史，我們的中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。在中國經(jīng)典詩文中，既有我們學過的《姓氏歌》，也有《弟子規(guī)》《千字文》。今天啊老師跟大家一起走進另一篇曾經(jīng)被譽為“千古一奇書”的經(jīng)典詩文——《三字經(jīng)》，這本書只有短短的一千五百多個字，卻把中華五千年的歷史、地理、倫理、道德等全部包括在內(nèi)，可以說，學了這一本就相當于學了一萬本呢。今天，我們就來學習《三字經(jīng)》的第一章《人之初》。請拿出你的小手跟老師一起板書課題“人之初”。

2、“之”和“初”是我們今天要學生字?？矗俺酢边@個字特別有意思，這是一個會意字，你們看，這是它的演變過程，左邊一件衣服，右邊一把刀，而拿著刀裁剪布料就是制作衣服最開始的過程，所以，“初”的本意就是開始。人之初的意思就是人的開始，也就是人剛剛出生的時候。

3、請大家再讀課題，再讀一遍。

二、初讀課文，認讀生字（13）

1、下面請大家自己讀課文，注意要把字音讀正確，把句子讀通順。遇到不認識的字，把它圈出來，對照拼音多讀幾遍。好，開始吧?。◣熝惨曂瑢W）

2、檢查生字認讀情況（1）同學們讀得可真認真！課文中的生字寶寶你們都認識了嗎？老師想來考考大家。（課件出示：帶拼音的生字。）誰想來試試？

（2）指名認讀。如果他讀對了，大家就跟著讀一遍，如果讀錯了，我們就一起幫幫他，好嗎？

（3）小老師當?shù)谜娌诲e。來，誰能不看拼音，直接把字讀正確？請你來。讓我們一起來試試吧！

（4）嗯，發(fā)音很標準。咦，生字寶寶的拼音帽子不見了，你們還認識它們嗎？（課件出示：去掉拼音的生字）讀給你的同桌聽一聽吧，如果他讀錯了，幫他糾正過來。開始吧！（同桌互讀）誰來試試？請你。

5）孩子們，你們在這么短的時間里就認識了這么多的字，可真了不起。誰能說說你是用什么巧妙的辦法記住它們嗎？會說哪個就說哪個。

生1：我用加一加的方法認識了“性”，左邊一個豎心旁，右邊一個學生的生。（你真了不起，能用我們平時學過的方法來識字；用加一加的方法來學習這個字，真是個好辦法。；你的聲音真洪亮，真是個自信的孩子）

生2：我用減一減的方法認識了“習”，“羽毛”的羽，去掉一半，就是學習的習。

生3：我記住了初字，左邊一個衣字旁，右邊是個刀。生4：我用加一加的方法學會了“遷”……..生5：我用猜字謎的辦法學會了“玉”。你們真了不起！利用加一加，減一減的方法記住了這么多生字。快讓我們來比一比吧，男生讀第一行，女生讀第二行，第三行大家一起來。

6）浩瀚的夜空，群星璀璨，漢字娃娃張開了笑臉。每顆智多星就是一個漢字娃娃，只要你能響亮準確地叫出它的名字，小星星就會來到你的身邊。讓我們開著小火車，讀起來吧！

三、理解三字經(jīng)韻文（16）

1、咱們班的同學真能干！交到了這么多的生字朋友。讓我們趕緊走進課文吧?。?）

2、誰想來讀第一小節(jié)？

1）這位同學一個字也沒有讀錯，而且聲音非常響亮，真好；他讀錯了一個字，誰聽出來了；沒有聽出來啊，以后別人讀書的時候一定要用心去聽，看看他讀得是不是準確，是不是熟練。剛才老師就聽出來他。。你能再讀一遍嗎？看來課前大家預習得都很不錯，這是學習語文的一個好很好的習慣。

2）還有哪位同學也來試試第一小節(jié)？（你的朗讀很熟練，告訴我，你讀了幾遍了？真了不起。咱們朗讀課文，就應該先讀準確，然后再讀得很熟練。你的嗓音很甜美，長大了當播音員肯定合適，加油哦；還有好多同學都想讀啊，沒關系，后面還有機會）。（1）

3）孩子們，你們知道嗎？人在剛出生的時候，都是很善良的，但如果不接受好的教育，不努力學習，長大后就會出現(xiàn)很大的差異。讓我一起來讀——再讀——（3）

3、現(xiàn)在誰能把第二小節(jié)準確地讀出來？

1)指名讀，評價。（你真是個自信的孩子！一個人如果有了自信，就像生活中充滿了陽光，真好。很遺憾，有一個讀錯了，誰聽出來了？請你再讀一遍。；讀得很準確，可惜聲音不是很大；你讀得不僅準確，而且很熟練，真好。）

2）誰再來試試？。誰能像老師這樣，評價一下。（2）3）你們看，這是什么？（一塊普通的石頭）。老師告訴你，這可不是一塊普通的石頭，這是一塊玉石，這么普通的玉石經(jīng)過工匠們千萬次的打磨，最終會變成這樣一件精美的玉器（出示課件）。這就——我們?nèi)艘惨粯?，不學習，就不會明白道理。讀——。（2）

4）孩子們，讓我們加上動作，拍著手來讀人之初。注意老師的節(jié)奏，慢一些——注意，老師的速度變快了，再來——同桌之間拍著手讀一讀——前后桌之間試一試——

剛才大家拍得真是熱火朝天，很有節(jié)奏感。想不想換一種玩法，看老師還可以這樣讀——看老師這樣一上一下就像什么？對，就是這樣。咱們來試試——（1）

5）我們是這樣讀三字經(jīng)的，大家想不想知道古人是怎樣讀的？（想）讓我們一起來聽一聽吧。（播放童聲吟誦，教師和學生可以根據(jù)節(jié)奏拍手）你覺得他們讀得怎么樣？（像唱歌一樣，你真會聽。老師告訴你，這叫做吟誦，古人吟誦時，就像唱歌一樣）大家想不想試試？一起來——

當古人吟誦地高興時，還會搖頭晃腦地讀呢?。?）一起試一試吧。（3）

6）孩子們，我們用各種各樣的方式讀了人之初，你們表現(xiàn)地都很棒！現(xiàn)在你能根據(jù)老師大屏幕上的提示，試著背誦一下人之初嗎？誰想來試試？

你們真了不起！現(xiàn)在不再給你們提示，你們還能背下來嗎？ 好，那我們一起來試一試？

四、指導寫字

1、看你們這么好學，老師——出示課件：“遠、近”

2、仔細觀察，這兩個生字寶寶有沒有相同的部首？（走之旁用紅筆標出）──復習“走之旁”的寫法，（點橫折折撇捺），注意這一捺是平捺。(1)

3、我們一起來看“遠”的寫法，請仔細觀察，你來說寫這個字要注意什么。（學生回答）大家觀察得真仔細。現(xiàn)在看老師來寫這個字，大家伸出你的小手指和老師一起寫。遠，是半包圍結構，先寫里邊的元字，注意第一筆和第二筆都在橫中線的上方，第二筆比第一橫稍長一點點。第三筆是撇。。(2)

４、現(xiàn)在請同學們把這個遠字在書上的田字格中先描紅，再寫1個。注意寫字姿勢，要做到一尺一寸一拳頭，還要注意你的握筆姿勢。

5、寫完的同學可以和老師寫的對照一下，覺得不滿意的地方可以重新寫一個。（1）

五、拓展延展 時間關系，沒寫完的課下認真完成，等下節(jié)課老師點評。同學們，這節(jié)課我們學習的《人之初》只是《三字經(jīng)》的一部分，在《三字經(jīng)》這本書里，還有好多好多的故事，好多好多的知識，課下咱們找這本書讀一讀，讓爸爸媽媽給你講一講其中的故事，有興趣的話，你還可以背誦下來。

第三篇：人之初,教案

《人之初》

一、單元主題：識字單元

二、課題：

8、人之初

三、課型：新授課

四、課時安排：2課時

五、教學內(nèi)容分析：本課精選《三字經(jīng)》的兩個片段進行識字教學，共八行，四句。第一個片段講述了教育孩子的重要性，第二個片段講述了學習對兒童成長的重要性。

六、教學目標：

1、知識目標：小組合作學習生字，運用熟字加減等方法學習生字，認識?之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義?等13個生字，會寫?之、相、近、習、遠、玉、義?等7個字，重點指導寫好?之、義?。

2、能力目標：認讀?初始、初夏、性格、個性?等8個詞語，復習?不?的變調規(guī)律。聯(lián)系生活了解課文的大致內(nèi)容。引導學生體會含義，受到儒學經(jīng)典熏陶，弘楊民族文化。

3、情感目標：通過本課，使學生明白讀書學習對我們?nèi)松闹匾?，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。

七、教學重點及解決措施：認識?之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義?等13個生字，能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

八、教學難點及解決措施：通過本課，使學生明白讀書學習對我們?nèi)松闹匾?，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。

九、教法：談話法、發(fā)現(xiàn)法

十、學法：小組合作探究

十一、課前準備：PPT、三字經(jīng)兒歌、生字卡

十二、教學流程設計

第一課時

一、談話激趣，引入新課。

（一）、談話激趣

：

1．師：同學們，聽說過《三字經(jīng)》嗎？誰會背誦??？（學生試著背誦）2．老師收集了一首三字經(jīng)的兒歌，你們想聽嗎？

（聽音樂）

3．聽了這個兒歌，你想到了什么？

（鼓勵學生表達自己的見解，初步感受蘊含的深義。）

4．過渡新授：今天要學習的課文就出自《三字經(jīng)》，讓我們一起來讀一讀課文。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，學生仔細聽。

2、自讀課文，學習生字。

請同學們看圖片當中的字，你們認識這個是什么字嗎？圖中?教?是一個會意字。甲骨文?教?字的右邊象征一只手拿著一根?教鞭?（棍棒），左下是一個?子?字，左上兩個又是被?教鞭?抽打的象征符號，金文、小篆只是甲骨文略加變形而已，演變至楷體，字形變化較大。宋朝朱熹依據(jù)?教?的楷體字形訓詁字義：?‘文’‘孝’謂之‘教’。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）小組合作學習生字（小組四人每人一個字講給其他三個人，從生字的拼音、音序、部首、共幾畫、筆畫順序、組詞、造句、容易寫錯的筆畫入手）

（設計意圖：加強學生自學能力，組織能力，交流能力，讓每一個學生參與活動，把課堂還給學生。）

3、小組上臺展示：

分別請小組上臺展示以提問的方式講解生字?初、善、幼、之、義?等重點字加深記憶。

4、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，?之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義?指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

5、師范讀，要求學生認真聽，注意字的發(fā)音，尤其是平翹舌的讀音。

6、學生自由讀，要求：邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

7、同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。

8、小組比賽讀?？茨慕M讀得又準確又流利。

9、開火車讀，看哪列火車看的又快又準。

10、讀出節(jié)奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放《三字經(jīng)》的范讀。）（2）、試著自己讀一讀。

（3）、指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節(jié)奏韻律。）（4）、拍手打節(jié)奏，齊聲背誦。

第二課時

一、復習導入

開火車讀生字，讀準字音。

二、質疑釋義。

（1）、同學們，真聰明！那這章《三字經(jīng)》說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

三、深讀課文，內(nèi)容解析。，1、人之初。（1）全班朗讀。

（2）小組交流第一段的意思，小組匯報。（教師引導）

人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

2、子不學。（1）全班朗讀。

（2）小組交流第二段的意思，小組匯報。（教師引導）

小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

3、誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。（1）、讀古文不僅要讀通讀順，還要

（2）、在匯報中質疑中，體會原文的含義。

（3）、小結，可見讀書對我們的成長是多么的重要??！

四、拓展升華

1、在生活中，你都喜歡讀什么書？能給大家講講嗎？

相信多讀書，讀好書，在座的每一位同學，長大以后都能為社會做出應有貢獻。

第四篇：《人之初》教案設計

《人之初》教案設計

設計說明

本文內(nèi)容選自《三字經(jīng)》，字數(shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

課前準備

1．生字卡片。(師生)

2．有關《三字經(jīng)》的圖片和視頻。(教師)

3．課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、播放音頻，激趣導入

1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)

2．交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

3．播放《三字經(jīng)》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。

4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)板書課文題目，學生齊讀課文題目。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內(nèi)容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到事半功倍的教學效果。

二、初讀課文、自主識字

1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。

第五篇：《人之初》教學反思

《人之初》教學反思11篇

《人之初》教學反思1

《人之初》選自《三字經(jīng)》，是學生們在幼兒園時就已經(jīng)熟讀成誦的內(nèi)容，如何讓他們在一年級的課堂上有更多的收獲，是我備課時思考的.重點。比較有效的有以下兩個方面。

首先是內(nèi)容的拓展。教學導入時，我加入了一些《三字經(jīng)》的介紹，讓學生們對傳統(tǒng)國學多一些了解。課堂結尾處，我出示了關于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的相關句子，讓學生進一步感受《三字經(jīng)》除了含有豐富的知識，還有有趣的故事，激發(fā)他們課后閱讀的興趣。

第二是文本的理解，我想，逐字逐句地講解肯定會讓學生感覺乏味，所以，課堂上，我鼓勵孩子們先說，其他孩子補充修正，最后我再說。課堂上，孩子們的碰撞還是蠻有趣的。比如“茍不教，性乃遷”，真有孩子以為是小狗不叫，然后看到字又覺得納悶，是輕松的氛圍，讓他有勇氣提出了心中的想法。還有“幼不學，老何為？”班里古詩大王郝尚悅脫口而出：少壯不努力，老大徒傷悲。其他孩子理解這句也容易多了。

《人之初》教學反思2

鎮(zhèn)優(yōu)質課我教學的是二年級校本課程《三字經(jīng)》的“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟”部分。之所以選擇這幾句經(jīng)文是因為它對孩子而言有非常大的教育意義?？梢允箤W生在學習新課的基礎上，受到教育，提高自身的學習意識。

教學以展示學生喜歡的《三字經(jīng)》小故事開始。這是對前面學過知識的復習，也是對接下來要學習的新課的導入。在學習新課的過程中，我設計教學以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌互相讀等多種新式，目的在于讓學生能夠在不斷閱讀中領悟經(jīng)文所要傳達的一種刻苦學習的精神。在學生理解出現(xiàn)歧義時出示了動畫視頻，既可以吸引學生，激起學生興趣，保持學生的學習狀態(tài)，又能夠通過更直觀的影響資料幫助學生理解經(jīng)文的意思。

學生在多讀多思考的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)孫敬，蘇秦，車胤，孫康四位古人所共有的精神，并能夠說出我們要向他們學習，基本實現(xiàn)了教學目標。

通過學生展示課前準備的'勤學小故事，可以看出學生確實準備充分。對于沒有自主學習的同學，我又設計了推薦書目，讓學生的自學有所可依。推薦作業(yè)也二選一，既可以體現(xiàn)學生的主體地位，也能夠讓學生選擇自己喜歡的作業(yè)方式，可以提高學習效率。

這節(jié)課中也出現(xiàn)了一些問題，大多數(shù)是因為我自身而言。比如靈活性差，一旦學生的思路脫離預設，作為教師沒能盡快的設計應對辦法。教學效果還有待于提高，部分學生還不能得到背誦的水平。

《人之初》教學反思3

《三字經(jīng)》是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，它短小精練、朗朗上口，千百年來，家喻戶曉。其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說。其獨特的思想價值和文化魅力為世人所公認，被歷代中國人奉為經(jīng)典并不斷流傳。本文節(jié)選了其中的四句，第一句講述的是教育和學習對兒童成長的重要性，后天教育及時，方法正確，可以使兒童成為有用之材；第二句為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心致志地去教育孩子；第三句是教育孩子好好學習，年輕時學習不努力，待白了少年頭就會一事無成；第四句是說若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我得到了以下效果：

1、將識字與讀文，朗誦與理解結合起來。將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。

2、課堂上，處處從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自主識字，靈活運用

各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創(chuàng)建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

二、成功之處

1、為了激發(fā)學生學習的`興趣，開課伊始，我播放了生動活潑的舞蹈視頻和朗讀視頻。通過直觀的感受，學生們很快就進人了學習的氛圍中。

2、將學習過程融入一定的激勵、有趣的活動中，“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統(tǒng)計并給予獎勵）“闖關”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一個坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

三、不足之處

1、由于學生剛接觸這類型文章，對于一些詞語的理解有很大困難。我對于這些詞語進行了講解。但為了讓學生對于疏通文意有幫助，機械的讓學生背誦詞語意思。其實需要注意的是：這些字的意思講解僅僅是為了幫助學生理解內(nèi)容，切記讓學生記憶，更不能當作考察內(nèi)容。

2、指導學生朗讀環(huán)節(jié)比較草率。其中“性本善”前一字是后鼻音，后兩個字是前鼻音“性相近”前兩字是后鼻音，后一字是前鼻音。

《人之初》教學反思4

人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內(nèi)容學習，理解習慣及環(huán)境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，給學生更多的'討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生是學習的主體。

《人之初》教學反思5

《人之初》這一課精選了《三字經(jīng)》的兩個片斷，第一個片斷講述了教育孩子的重要性，第二個片斷講述了學習對兒童成長的重要性。《三字經(jīng)》是中國的傳統(tǒng)啟蒙教材，也是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉，與《百家姓》、《千字文》并稱為三大國學啟蒙讀物，其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，正所謂“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事”。所以本課的學習更應該激發(fā)學生了解中華文化的興趣，注重培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。

正因為本課的特殊性，教學時比較有特點的是新課導入環(huán)節(jié)，引導“周處自新”的故事，很好地調動了學生學習的積極性，也使學生在故事中理解課文前兩句的含義。另一方面就是在課堂結尾的拓展延伸環(huán)節(jié)，借用有趣的視頻動畫講了“孟母三遷”和“孔融讓梨”的小故事，讓同學們進一步感受《三字經(jīng)》除了含有豐富的`知識還有非常有趣的小故事，并且蘊含著深刻的道理，在學生心中播下傳統(tǒng)文化的種子，從而激發(fā)學生課后閱讀的興趣。

《人之初》教學反思6

本課雖然是識字課，引導學生進行識字寫字是教學重點，但是由于本課內(nèi)容節(jié)選自《三字經(jīng)》這一經(jīng)典的兒童啟蒙讀本，所以在教學中我有意識地多介紹了一些有關《三字經(jīng)》的知識，以激發(fā)學生對傳統(tǒng)國學的興趣。比如，上課伊始，出示《三字經(jīng)》的書籍圖片，通過生動有趣的介紹激發(fā)學生對《三字經(jīng)》的學習興趣。在理解課文的過程中引導學生抓住關鍵詞語的意思從而理解句子的意思。

在課文學習結束時又出示《三字經(jīng)》中關于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的句子，通過拓展故事讓學生進一步直觀感受《三字經(jīng)》豐富的知識和有趣的故事，自然激發(fā)了學生閱讀《三字經(jīng)》的興趣。本課的.教學不僅讓學生扎實地識字學詞、訓練朗讀，更重要的是激發(fā)了他們對傳統(tǒng)國學的興趣，在學生心中播下了傳統(tǒng)文化的種子，這對學生來說，甚至是比學會字詞更重要的收獲。

《人之初》教學反思7

優(yōu)點：

本課精選《三字經(jīng)》的兩個片段進行識字教學，共八行，四句。

第1個片段講述了教育孩子的重要性，第2個片段講述了學習對兒童成長的`重要性。兩個片段意思的理解，對學生來說有些難度，教學時，我引導學生大體了解意思，并熟讀成誦，為今后更好地理解、領悟、印證打下基礎。

不足之處：

課堂氣氛的調動做的不好，應該設計有趣的活動，激發(fā)學生學習的興趣。

《人之初》教學反思8

《三字經(jīng)》讀起來朗朗上口，學生很愛讀，特別是一年級學生，他不懂意思，但是他可以讀得津津有味，因而讀是沒有問題的。對意思的理解卻是有一定難度的。于是，我借助故事來幫助學生理解含義。

在教“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專”時，我就講了兩個故事來幫助學生理解。一個是《三害周處》的故事來幫助學生理解“人之初，性本善。性相近，習相遠”。故事大意是：古時候有個叫周處的人，因為到處打人，鄉(xiāng)親們把他和南山的猛虎、北海的蛟龍并稱為三害。后來，他明白了自己的錯誤，憑著自己的.武功除掉了猛虎和蛟龍，成了一個好人。通過這個故事的敘述，學生理解了這兩句《三字經(jīng)》的含義，讀起來也就更有味道了。這堂課受到了良好的效果。

《人之初》教學反思9

本文內(nèi)容選自國學經(jīng)典《三字經(jīng)》，字數(shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時背的滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節(jié)課只要以識字和朗讀為主。開課時，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內(nèi)容，將學生的興趣和注意力完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，先是拼音讀，卡片開火車讀，小老師領讀，讓后進生和一些平時不喜歡舉手的 孩子當小老師，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的'想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，我通過演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。特別是本節(jié)課的內(nèi)容，要讓我們的孩子字傳統(tǒng)文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。理解文意有點難度，我是先讓成績好的同學先講，通過字面意思去理解，然后我稍作點撥，剛開始對三字經(jīng)只會背不會理解的基礎上很難去理解。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。

學本課堂要構建生本高效課堂，張校也常說，向40分鐘要質量才是搞好教學工作的保障，上完一節(jié)課要習慣問問自己“我這節(jié)課學生學到了什么？學會了什么？”在短短的一節(jié)課中，讓學生學到更多的知識，更多的 學習方法，形成良好的學習習慣和興趣，才是高效課堂，這樣才能體現(xiàn)以人為本，我正是朝著這個目標去跟進。

《人之初》教學反思10

反思教學，覺得自己做的不錯的地方：

1. 本課雖然是識字課，引導學生進行識字寫字是教學重點，但是由于本課內(nèi)容節(jié)選自《三字經(jīng)》這一經(jīng)典的兒童啟蒙讀本，所以在教學中我有意識地多介紹了一些有關《三字經(jīng)》的知識，以激發(fā)學生對傳統(tǒng)國學的興趣。比如，上課伊始，出示《三字經(jīng)》的書籍圖片，通過生動有趣的介紹激發(fā)學生對《三字經(jīng)》的學習興趣。

2. 在理解課文的過程中引導學生抓住關鍵詞語的意思從而理解句子的意思。在課文學習結束時又出示《三字經(jīng)》中關于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的句子，通過拓展故事讓學生進一步直觀感受《三字經(jīng)》豐富的知識和有趣的故事，自然激發(fā)了學生閱讀《三字經(jīng)》的興趣。

3. 本課的教學不僅讓學生扎實地識字學詞、訓練朗讀，更重要的是激發(fā)了他們對傳統(tǒng)國學的興趣，在學生心中播下了傳統(tǒng)文化的'種子，這對學生來說，甚至是比學會字詞更重要的收獲。

還有一些不足：

1. 關注面沒有完全面向全體，有很多孩子只是聽明白了句子的含義，但是讓孩子們用自己的話來說就說不出來了。

2. 時間分配上還有待嚴謹一些，分析文本用了大部分的時間，可是字詞學習上疏忽了。對于一年級來說，字詞的學習還是很重要的。

《人之初》教學反思11

本課所學內(nèi)容是《三字經(jīng)》的一部分，主要是從教育和學習兩個方面來講的。

本文內(nèi)容雖然讀起來比較容易，但是理解起來較難。為了激發(fā)學生學習的興趣，開課伊始，我播放了生動活潑的`舞蹈視頻和朗讀視頻，通過直觀的感受，學生們很快就進入了學習的氛圍中。

不足之處：

講解的過程中還是沒有避免講解過細，孩子不理解的'情況。

改進措施：

要在講解課文時，有取舍。