第一篇：八年級(jí)生物目錄

第五單元生物圈中的其他生物

第一章動(dòng)物的類(lèi)群

第一節(jié) 腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物

第二節(jié) 線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物

第三節(jié) 軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物

第四節(jié) 魚(yú)

第五節(jié) 兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物

第六節(jié) 鳥(niǎo)

第七節(jié) 哺乳動(dòng)物

第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為

第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為

第三節(jié) 社會(huì)行為

第三章動(dòng)物在生物圈中的作用

第四章細(xì)菌和真菌

第一節(jié)細(xì)菌和真菌的分布

第二節(jié) 細(xì)菌

第三節(jié) 真菌

第四節(jié) 細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

第五節(jié)人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用

第五章 病毒

第六單元生物的多樣性及其保護(hù)

第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)

第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)

第二節(jié)從種到界

第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性

第三章保護(hù)生物的多樣性

第二篇：人教版八年級(jí)生物備課目錄

集 體 備 課 目 錄

人教版八年級(jí)生物上冊(cè)

第五單元生物圈中的其他生物

第一章各種環(huán)境中動(dòng)物

第一節(jié)水中生活的動(dòng)物…………………………………1課時(shí)李**

第二節(jié)陸地生活的動(dòng)物…………………………………1課時(shí)李**

第三節(jié)空中生活的動(dòng)物…………………………………1課時(shí)李**

第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為

第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)…………………………….…………1課時(shí)姚**

第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為…………….……………1課時(shí)姚**

第三節(jié)社會(huì)行為…………………………………….……1課時(shí)姚**

第三章動(dòng)物在生物圈中的作用

第一節(jié)動(dòng)物在自然界中的作用………………….………1課時(shí)李**

第二節(jié)動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系…………………………….…1課時(shí)李**

第四章分布廣泛的細(xì)菌和真菌

第一節(jié)細(xì)菌和真菌的分布…………………………..……1課時(shí)姚**

第二節(jié)細(xì)菌……………………………………………..…1課時(shí)姚**

第三節(jié)真菌……………………………………….………1課時(shí)姚**

第五章細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用

第一節(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用…………………1課時(shí)李張慧

第二節(jié)人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用………………………1課時(shí)李張慧

第六單元生物的多樣性及其保護(hù)

第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)

第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)………………………………1課時(shí)姚**

第二節(jié)從種到界……………………………………….……1課時(shí)姚**

第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性…………………………………1課時(shí)李**

第三章保護(hù)生物的多樣性………………………….………1課時(shí)李**

注意：根據(jù)本組的要求，請(qǐng)以上安排到主備課的教師必須按時(shí)按質(zhì)按量完成，某種原因造成不能按時(shí)完成的，提前報(bào)告生物組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)臨時(shí)安排，安排到的教師不得推諉。請(qǐng)各位教師遵照?qǐng)?zhí)行。

生物組

2012年9月

第三篇：人教版八年級(jí)生物備課目錄

集 體 備 課 目 錄

人教版八年級(jí)生物上冊(cè)

龍勝初級(jí)中學(xué)生物組

第五單元生物圈中的其他生物

第一章各種環(huán)境中動(dòng)物

第一節(jié)水中生活的動(dòng)物……………………………………………楊翠瓊

第二節(jié)陸地生活的動(dòng)物……………………………………………趙流軍

第三節(jié)空中生活的動(dòng)物……………………………………………潘樹(shù)發(fā)

第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為

第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)…………………………….……………………鐘光飛

第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為…………….………………………潘樹(shù)發(fā)

第三節(jié)社會(huì)行為…………………………………….………………楊翠瓊

第三章動(dòng)物在生物圈中的作用

第一節(jié)動(dòng)物在自然界中的作用………………….…………………趙流軍

第二節(jié)動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系…………………………….……………鐘光飛

第四章分布廣泛的細(xì)菌和真菌

第一節(jié)細(xì)菌和真菌的分布…………………………..………………鐘光飛

第二節(jié)細(xì)菌……………………………………………..……………楊翠瓊

第三節(jié)真菌……………………………………….…………………潘樹(shù)發(fā)

第五章細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用

第一節(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用……………………………楊翠瓊

第二節(jié)人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用…………………………………趙流軍第六單元生物的多樣性及其保護(hù)

第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)

第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)………………………………………楊翠瓊

第二節(jié)從種到界……………………………………….……………鐘光飛

第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性…………………………………………潘樹(shù)發(fā)

第三章保護(hù)生物的多樣性………………………….………………趙流軍

注意：根據(jù)本組的要求，請(qǐng)以上安排到主備課的教師必須按時(shí)按質(zhì)按量完成，某種原因造成不能按時(shí)完成的，提前報(bào)告?zhèn)湔n組長(zhǎng)，由備課組長(zhǎng)臨時(shí)安排，安排到的教師不得推諉。請(qǐng)各位教師遵照?qǐng)?zhí)行。

生物組2012年9月

第四篇：八年級(jí)生物

八年級(jí)生物(上)教學(xué)工作總結(jié)

日子過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)。也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過(guò)技能培訓(xùn)、網(wǎng)上聽(tīng)課、公開(kāi)課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业纳锝虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

我任教八年級(jí)的生物課，在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類(lèi)型的課，不同年級(jí)采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)生物更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的生物水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫(xiě)些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長(zhǎng)長(zhǎng)一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對(duì)舊教材內(nèi)容陳舊、單

一、脫離學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，我積極進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

對(duì)于生物課的教學(xué)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲?？傊?，不管在課堂教學(xué)，還是在課外活動(dòng)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。

三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)年來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思；

2、生物教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，本來(lái)想設(shè)置生物興趣小組，但由于種種原因也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，今后還要努力找出一些生物教學(xué)的特色點(diǎn)，為生物教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。

第五篇：八年級(jí)生物

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

八年級(jí)生物

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嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)

一、指導(dǎo)思想

二、教 材 分 析

三、學(xué) 情 分 析

四、教學(xué)策略

五、教 學(xué) 過(guò)程

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七、課后反思

一、指 導(dǎo) 思 想

遵循新課程理念，首先因材施教，面向 全體。其次倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在探究活 動(dòng)中培養(yǎng)收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的 能力，以及交流和合作的能力等，突出 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而全面 提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、教 材 分 析

1.教材地位和作用 教材地位和作用 2.教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)(2)能力目標(biāo) 能力目標(biāo)(3)情感目標(biāo) 情感目標(biāo) 3.教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 4.教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)

教材地位和作用

本課是第六單元第一章的第一節(jié)內(nèi)容，本課是第六單元第一章的第一節(jié)內(nèi)容，課程標(biāo) 準(zhǔn)對(duì)本章的內(nèi)容定位是“ 準(zhǔn)對(duì)本章的內(nèi)容定位是“嘗試根據(jù)一定的特 征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)” 本節(jié)的內(nèi)容就是“ 征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)”，本節(jié)的內(nèi)容就是“嘗 試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)” 試對(duì)

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生物進(jìn)行分類(lèi)”，主要是讓學(xué)生在嘗試 分類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中，分類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)生物類(lèi)群的有關(guān)知識(shí) 進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類(lèi)的基本方法，進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類(lèi)的基本方法，認(rèn) 識(shí)分類(lèi)的意義。是本章的難點(diǎn)，識(shí)分類(lèi)的意義。是本章的難點(diǎn)，也是本單元 的基礎(chǔ)；是前五個(gè)單元的總結(jié)，的基礎(chǔ)；是前五個(gè)單元的總結(jié)，也是后面兩 章生物多樣性及其保護(hù)的鋪墊。章生物多樣性及其保護(hù)的鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)）

通過(guò)分類(lèi)探究知道植物分類(lèi)是根據(jù)植物在 形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的相似程度來(lái)進(jìn)行的。形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的相似程度來(lái)進(jìn)行的。并能列舉出植物的主要類(lèi)群且能按照一 定的順序排列。定的順序排列。

（2）能力目標(biāo)）

通過(guò)分類(lèi)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 和解決問(wèn)題的能力，以及發(fā)散思維、逆 向思維的能力。通過(guò)小組討論合作，增 強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（3）情感目標(biāo)）

通過(guò)做一個(gè)小小分類(lèi)學(xué)家的活動(dòng)，讓 學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣，并初 步體會(huì)分類(lèi)在生物科學(xué)與社會(huì)生活中 的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律確定 1．根據(jù)活動(dòng)討論歸納得出植物分類(lèi)的 依據(jù) 探究并掌握植物分類(lèi)方法。2．探究并掌握植物分類(lèi)方

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法。

教學(xué)難點(diǎn)

1．嘗試根據(jù)植物的特征對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)。嘗試根據(jù)植物的特征對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)。探究并掌握植物的分類(lèi)方法。2．探究并掌握植物的分類(lèi)方法。初步擬定以問(wèn)題為中心，初步擬定以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生討論分析 來(lái)解決難點(diǎn)。來(lái)解決難點(diǎn)。

三、學(xué) 情 分 析： 初二學(xué)生學(xué)習(xí)生物已有一年多的時(shí)間，已 經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。但是，第一，學(xué)生們已有的生物學(xué)知識(shí)，并不是按照分類(lèi)系 統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)的，而是以生物與生物圈的關(guān)系為主 線學(xué)習(xí)的；第二，對(duì)七年級(jí)上冊(cè)書(shū)中涉及到的 部分內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘。這些 都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。第三，大多數(shù)學(xué) 生將來(lái)并不從事生物學(xué)專(zhuān)業(yè)工作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，重要的不是掌握生物分類(lèi)的具體知識(shí)和技能，而是分類(lèi)的思想和方法。

解決策略

基于此，本節(jié)一方面采用查漏補(bǔ)缺的方式，引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)植物類(lèi)群的有關(guān)知識(shí)，為其 進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)做好鋪墊；另一方面注重 學(xué)生在嘗試分類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)分類(lèi)的一般方法。從而不僅突破了重 難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

四、教學(xué)策略 1.在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，利用多媒體課 在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，件輔助教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，件輔助教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)加游戲”的自主探究式學(xué)習(xí)側(cè)重“自學(xué)加游戲” 為主。為主。將教材中的觀察植物圖片分類(lèi)，2.精心收集

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將教材中的觀察植物圖片分類(lèi)，改為 實(shí)物探究。實(shí)物探究。將教材根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的處理，3.將教材根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的處理，使問(wèn)題來(lái)源于生活，回歸于生活。使問(wèn)題來(lái)源于生活，回歸于生活。應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，4.應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，體 驗(yàn)成功（貫穿始末）。驗(yàn)成功（貫穿始末）。

五、教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)過(guò)程:

上課

錄像“種類(lèi)多樣性”引入 小游戲：分雜物

小組探究活動(dòng) 錄像：回顧植物類(lèi)群特征

進(jìn)一步探究：根據(jù)植物特征進(jìn)行分類(lèi) 表達(dá)與交流 及時(shí)作評(píng)價(jià)

課本資料分析

評(píng)價(jià) 總結(jié) 生物分類(lèi) 課堂練習(xí)下課

第六單元

生物的多樣性及其保護(hù)

小游戲 分雜物 分雜物

第一章

根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)

第一節(jié)

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)

今天就讓我們模仿科學(xué)家 的分類(lèi)方法，試著根據(jù)生物的 的分類(lèi)方法，特征將一些常見(jiàn)的生物分類(lèi)，做個(gè)小小 特征將一些常見(jiàn)的生物分類(lèi)，的分類(lèi)學(xué)家！

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腎蕨

葫蘆蘚 油松

玉米

豆角

紫菜

腎蕨

葫蘆蘚 油松

玉米

豆角

紫菜

1.所有植物都有種子嗎？ 所有植物都有種子嗎？ 所有植物都有種子嗎 2.種子的外面都有果皮包被著嗎？ 種子的外面都有果皮包被著嗎？ 種子的外面都有果皮包被著嗎 3.菜豆、玉米種子里的子葉數(shù)目一樣嗎？ 具有兩 菜豆、玉米種子里的子葉數(shù)目一樣嗎？ 菜豆 片子葉的植物是什么植物？ 片子葉的植物是什么植物？具有一片子葉的植物 是什么植物？ 是什么植物？ 4.所有植物的葉脈都一樣嗎？平行葉脈和網(wǎng)狀葉脈 所有植物的葉脈都一樣嗎？ 所有植物的葉脈都一樣嗎 各有什么特點(diǎn)？ 各有什么特點(diǎn)？ 5.所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？ 所有植物都有根、所有植物都有根 葉的分化嗎？ 6.假根有什么作用？ 假根有什么作用？ 假根有什么作用 7.植物分類(lèi)的依據(jù)是什么？ 植物分類(lèi)的依據(jù)是什么？ 植物分類(lèi)的依據(jù)是什么

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腎蕨 向日葵 葫蘆蘚 油松 玉米

水綿

植 物

有種子 種子有果皮 種子沒(méi)有 包被 果皮包被 單子葉 雙子葉平行脈 網(wǎng)狀脈 無(wú)種子

有莖葉

無(wú)莖葉

無(wú)根 有根（假根）無(wú)根 假根）

A

B

C

D

E

F

植 物

有種子 種子有果皮 種子沒(méi)有 包被 果皮包被 單子葉 雙子葉平行脈 網(wǎng)狀脈 無(wú)種子

有莖葉

無(wú)莖葉

無(wú)根 有根（假根）無(wú)根 假根）

A

B

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C

D

E

F

玉米 向日葵 油松 腎蕨 葫蘆蘚 水綿

植物

有種子(種子植物 有種子 種子植物)種子植物

種子有果皮包被 被子植物）（被子植物）種子無(wú)果皮包被 裸子植物）（裸子植物）有根莖葉

無(wú)種子

有莖、有莖、葉 和假根 無(wú)根莖葉

一片子葉（葉脈為平行脈）平行脈）

兩片子葉（葉脈為 網(wǎng)狀脈）網(wǎng)狀脈）

C類(lèi)植物 類(lèi)植物 油松）（油松）

D類(lèi)植物 類(lèi)植物 腎蕨）（腎蕨）

E類(lèi)植物 類(lèi)植物 葫蘆蘚）（葫蘆蘚）

F類(lèi)植物 類(lèi)植物 水綿）（水綿）

A類(lèi)植物 類(lèi)植物 玉米）（玉米）

B類(lèi)植物 類(lèi)植物 向日葵）（向日葵）

A、B是被子植物類(lèi)群中的，等級(jí)應(yīng)低于、D、E、F、是被子植物類(lèi)群中的 等級(jí)應(yīng)低于C、、、是被子植物類(lèi)群中的，3、有種子的植物可以分為哪些類(lèi)群？、有種子的植物可以分為

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哪些類(lèi)群？ 可分為： 可分為：裸子植物和被子植物。被子植物有分為只有一片子葉的單子 的雙子葉植物。葉植物和有兩片子葉的雙子葉植物。

4、無(wú)種子的植物可以分為哪些類(lèi)群？、無(wú)種子的植物可以分為哪些類(lèi)群？ 可以分為：藻類(lèi)植物、可以分為：藻類(lèi)植物、苔蘚植物

和蕨類(lèi)植物

5、你能否把上述植物的所屬類(lèi)群按一 定順序（如從簡(jiǎn)單到復(fù)雜）排列？ 定順序（如從簡(jiǎn)單到復(fù)雜）排列？ 按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列為： 按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列為： 藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、裸子植 被子植物。物、被子植物。

6、通過(guò)上面的資料分析，你認(rèn)為植物分類(lèi) 通過(guò)上面的資料分析，考慮了哪些特征？ 考慮了哪些特征？ 考慮了植物的根 考慮了植物的根、莖、葉、葉脈、葉脈、子葉、果實(shí)、種子等 子葉、果實(shí)、種子等。

小

水 綿 葫蘆蘚 腎蕨 油 松 玉米 向日葵 藻類(lèi)植物 苔蘚植物 蕨類(lèi)植物 裸子植物 單子葉植物 雙子葉植物

結(jié)

植物名稱(chēng) 類(lèi)群名稱(chēng) 根 莖 葉 花 果實(shí) 種子

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

植物的分類(lèi)依據(jù)： 植物的分類(lèi)依據(jù)：

根據(jù)植物的根 根據(jù)植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的 果實(shí)、種子的 相似的地方和 不同的地方進(jìn) 行分類(lèi)。行分類(lèi)。

植物從低等到高等進(jìn)化的規(guī)律： 植物從低等到高等進(jìn)化的規(guī)律： 生活環(huán)境 水生到陸生 生活環(huán)境 細(xì)胞 單細(xì)胞到多細(xì)胞 細(xì)胞 結(jié)構(gòu) 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 結(jié)構(gòu)

練習(xí)：填空題 在植物所有的類(lèi)群中，能產(chǎn)生種子的植物稱(chēng)為 種子植物 裸子植物 被子植物 它又分為和；另 孢子植物 孢子 一類(lèi)則是植物，靠繁殖后代，藻類(lèi)植物 它又分為植物、植物和 苔蘚植物 蕨類(lèi)植物 植物。

玉米、向日葵與松樹(shù)相比，前兩者種子外有 果皮 被子 包被，所以稱(chēng)為植物。而玉米 兩片 與向日葵相比，向日葵種子內(nèi)有子葉，所 雙子葉 單子葉 以稱(chēng)為植物，而玉米則為植物。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第六單元 生物的多樣性及其保護(hù) 第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi) 第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi) 嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)：

1、有無(wú)種子：種子植物和無(wú)種子植物

2、種子外有無(wú)果皮：被子植物和裸子植物

3、單子葉植物和雙子葉植物

4、蕨類(lèi)植物：有莖葉分化，真根

5、苔蘚植物：有莖葉分化，假根

6、藻類(lèi)植物：無(wú)莖葉分化

七、課后反思 本節(jié)課大膽創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，本節(jié)課大膽創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，收到 了良好的成效。我認(rèn)為，了良好的成效。我認(rèn)為，精心收集

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作為新課 標(biāo)指導(dǎo)思想下的青年教師，標(biāo)指導(dǎo)思想下的青年教師，要率先 具有新課標(biāo)理念，領(lǐng)悟新課標(biāo)意識(shí)，具有新課標(biāo)理念，領(lǐng)悟新課標(biāo)意識(shí)，時(shí)刻走在浪潮的尖端，才能給予學(xué) 時(shí)刻走在浪潮的尖端，生無(wú)限的視野。生無(wú)限的視野。

生物分類(lèi)

生物分類(lèi)是研究生物的一種基本方法。生物分類(lèi)是研究生物的一種基本方法。生物 分類(lèi)主要是根據(jù)生物的相似程度把生物劃分 為種和屬等不同的等級(jí)，為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類(lèi)群的形 態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同 類(lèi)群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。類(lèi)群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類(lèi)的依 據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。分類(lèi)的 基本單位是種?；締挝皇欠N。

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