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      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究形考作業(yè)3（最終五篇）
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 13:43:09下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究形考作業(yè)3》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究形考作業(yè)3》。

      
	
      

      第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究形考作業(yè)3
      

      教案主要要包含以下結(jié)構(gòu)
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)目標(biāo)：
      技能目標(biāo)：
      情感目標(biāo)：
      教學(xué)重點(diǎn)：
      教學(xué)難點(diǎn)：
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      課時(shí)安排：
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入。
      二、具體過(guò)程
      三、板書設(shè)計(jì)：
      四、作業(yè)
      第二篇：形考作業(yè)3
      聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明，為什么中國(guó)搞現(xiàn)代化必須堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)？
      （1）黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本保證。因?yàn)椋旱谝?，只有?jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能保證中國(guó)現(xiàn)代化的社會(huì)主義方向；第二，只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能找到符合中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化規(guī)律的正確道路；第三，只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能制定合乎中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的路線、方針和政策；第四，只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能形成中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)大軍。
      （2）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明：歷史和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐證明，中國(guó)共產(chǎn)黨是一支具有極大的凝聚力和向心力的核心力量。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民可以形成統(tǒng)一的意志、統(tǒng)一的行動(dòng)，形成堅(jiān)強(qiáng)的整體。只要我們黨的領(lǐng)導(dǎo)是正確的，就能夠把全國(guó)人民的力量集合起來(lái)，中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。
      四、材料分析題
      請(qǐng)閱讀下述材料，運(yùn)用我國(guó)關(guān)于“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”方針的有關(guān)理論觀點(diǎn)分析回答問(wèn)題：第一，我國(guó)對(duì)臺(tái)灣主權(quán)的立場(chǎng)；第二，說(shuō)明采用“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”方針和平解決臺(tái)灣，對(duì)我海峽兩岸以及對(duì)美國(guó)這三方的重要意義。
      材料（1）
      江澤民在黨的十六大報(bào)告中指出：“維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一事關(guān)中華民族的根本利益，中國(guó)人民將義無(wú)反顧地捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整，決不允許任何人以任何方式把臺(tái)灣從中國(guó)分割出去?！保ㄕ?002年11月8日，江澤民同志在中國(guó)共產(chǎn)黨第十六次全國(guó)代表大會(huì)所作的報(bào)告。）
      材料（2）
      伯恩斯坦和芒羅在《即將到來(lái)的美中沖突》一書中有如下觀點(diǎn)：臺(tái)灣將是中美關(guān)系中的一個(gè)難題。如果中國(guó)進(jìn)攻臺(tái)灣，美國(guó)除了援救臺(tái)灣之外別無(wú)選擇，否則它就有在具有重要經(jīng)濟(jì)價(jià)值的其他亞洲友邦中喪失信譽(yù)的危險(xiǎn)，而救援就意味著同中華人民共和國(guó)實(shí)際交戰(zhàn)。如果臺(tái)灣人民同意與大陸和平統(tǒng)一，就會(huì)使中國(guó)得到另一塊經(jīng)濟(jì)上的大肥肉，即美國(guó)第9大貿(mào)易伙伴和全球外匯儲(chǔ)備最多的地方，這將大大加強(qiáng)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)力量和戰(zhàn)略力量。（摘自〔美〕 理查德·伯恩斯坦、羅斯·芒羅著： 《即將到來(lái)的美中沖突》，新華出版社，1997年版。）
      材料（3）
      鄧小平說(shuō)：“如果采用?一國(guó)兩制?的辦法，不僅解決了中國(guó)的統(tǒng)一，美國(guó)利益也不致受損害?！保ㄕ浴逗推焦蔡幵瓌t具有強(qiáng)大生命力》（1984年10月31日），《鄧小平文選》第三卷第96、97頁(yè)）
      （1）中國(guó)決不允許任何人以任何方式把臺(tái)灣從中國(guó)分割出去，充分表明了中國(guó)捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的決心。
      （2）采用“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”方針和平解決臺(tái)灣，對(duì)我國(guó)海峽兩岸及美國(guó)的重要意義：
      第一，對(duì)海峽兩岸而言，捍衛(wèi)了國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一，是海峽兩岸人民的共同愿望，符合中華民族的共同利益。
      第二，這一方針充分尊重臺(tái)灣的歷史和現(xiàn)實(shí)。幾十年來(lái)，海峽兩岸尚未統(tǒng)一的狀態(tài)，給整個(gè)中華民族帶來(lái)了很大的創(chuàng)傷。實(shí)行“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”解決臺(tái)灣問(wèn)題，對(duì)臺(tái)灣是十分有利的。臺(tái)灣可以依托大陸豐富的資源和廣闊的市場(chǎng)獲得更快發(fā)展，穩(wěn)定繁榮有保證。第三，這一方針充分考慮到國(guó)際范圍內(nèi)的實(shí)際情況。臺(tái)灣問(wèn)題始終是中美關(guān)系中存在的主要障礙。如果采用“一國(guó)兩制”的辦法解決中國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題，美國(guó)利益并未受損害，這對(duì)于太平洋地區(qū)和世界的和平穩(wěn)定也是好事。
      信息文本
      一、單項(xiàng)選擇題
      題目1 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      新時(shí)期，中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)和最基本的動(dòng)力是（）。選擇一項(xiàng)： A.農(nóng)民階級(jí) B.工人階級(jí) C.知識(shí)分子 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：工人階級(jí)
      題目2 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      1973年中國(guó)召開了（），通過(guò)了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，確定了“全面規(guī)劃、合理布局、綜合利用、化害為利、依靠群眾、大家動(dòng)手、保護(hù)環(huán)境、造福人民”的戰(zhàn)略方針。選擇一項(xiàng)： A.人民代表大會(huì) B.經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議 C.第一次環(huán)境保護(hù)會(huì)議 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：第一次環(huán)境保護(hù)會(huì)議
      題目3 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      2007年，黨的（）明確提出把建設(shè)生態(tài)文明作為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的五大目標(biāo)之一，并首次將人與自然和諧，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)寫入黨章。選擇一項(xiàng)： A.十八大 B.十六大 C.十七大 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：十七大
      題目4 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      當(dāng)今時(shí)代的主題是（）。選擇一項(xiàng)： A.民族解放 B.戰(zhàn)爭(zhēng)與革命 C.和平與發(fā)展 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：和平與發(fā)展
      題目5 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      作為歷史遺留問(wèn)題，澳門與祖國(guó)大陸處于分離狀態(tài)是葡萄牙殖民主義者通過(guò)脅迫清政府簽訂（）不平等條約霸占的。選擇一項(xiàng)：
      A.《中葡北京條約》（1887年）B.《北京條約》（1860年）C.《南京條約》（1842年）反饋
      Your answer is correct.正確答案是：《中葡北京條約》（1887年）
      題目6 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      生態(tài)文明建設(shè)是（），與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)相輔相成、相互促進(jìn)，共同構(gòu)筑起中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的全局。選擇一項(xiàng)： A.原因 B.重點(diǎn) C.條件 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：條件
      題目7 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      生態(tài)文明是人類文明的一部分，生態(tài)問(wèn)題具有（），解決生態(tài)危機(jī)對(duì)人類的威脅和挑戰(zhàn)，需要全世界的共同努力。選擇一項(xiàng)： A.全球性 B.長(zhǎng)遠(yuǎn)性 C.反復(fù)性 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：全球性
      題目8 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      祖國(guó)大陸完成統(tǒng)一，以（）為標(biāo)志。選擇一項(xiàng)： A.海南島獲得解放 B.廣州獲得解放 C.西藏獲得和平解放 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：西藏獲得和平解放
      題目9 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      1992年，大陸海協(xié)會(huì)和臺(tái)灣?；鶗?huì)達(dá)成了各自以口頭方式表述的“九二共識(shí)”是指（）。選擇一項(xiàng)：
      A.海峽兩岸都是中國(guó)人 B.海峽兩岸均堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)原則 C.臺(tái)灣是中國(guó)的領(lǐng)土 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：海峽兩岸均堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)原則
      題目10 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      關(guān)于加強(qiáng)黨的先進(jìn)性和純潔性建設(shè)與黨的執(zhí)政能力建設(shè)之間的關(guān)系，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。選擇一項(xiàng)：
      A.三方面的建設(shè)內(nèi)在統(tǒng)一于黨的建設(shè)和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè) B.黨的先進(jìn)性和純潔性建設(shè)是黨的執(zhí)政能力建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求和具體體現(xiàn)
      C.黨的先進(jìn)性和純潔性建設(shè)是執(zhí)政能力建設(shè)的基礎(chǔ)和前提 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：黨的先進(jìn)性和純潔性建設(shè)是黨的執(zhí)政能力建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求和具體體現(xiàn)
      題目11 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      加快實(shí)施主體功能區(qū)戰(zhàn)略，構(gòu)建科學(xué)合理的城市化格局、農(nóng)業(yè)發(fā)展格局、生態(tài)安全格局。這是解決我國(guó)（）中存在問(wèn)題的根本途徑，是當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)的緊迫任務(wù)。選擇一項(xiàng)： A.國(guó)土空間開發(fā) B.礦產(chǎn)資源開發(fā) C.海洋資源開發(fā) 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：國(guó)土空間開發(fā)
      題目12 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      我國(guó)外交政策的宗旨是（）。選擇一項(xiàng)：
      A.維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展 B.和平共處
      C.互利共贏 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展
      題目13 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      中國(guó)政府主張“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”對(duì)臺(tái)方針，但絕不承諾放棄使用武力，目的是（）。選擇一項(xiàng)：
      A.對(duì)付臺(tái)獨(dú)和某些外國(guó)勢(shì)力把臺(tái)灣從祖國(guó)大陸分離出去的圖謀 B.準(zhǔn)備最后用武力解放臺(tái)灣 C.以武力達(dá)到統(tǒng)一 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：對(duì)付臺(tái)獨(dú)和某些外國(guó)勢(shì)力把臺(tái)灣從祖國(guó)大陸分離出去的圖謀
      題目14 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      國(guó)家有關(guān)部門在廣泛進(jìn)行民意調(diào)查的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一年多的研究論證，確定了新的節(jié)假日調(diào)整方案。這體現(xiàn)的執(zhí)政方式是（）。選擇一項(xiàng)： A.理性執(zhí)政 B.民主執(zhí)政  C.調(diào)查執(zhí)政 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：民主執(zhí)政
      題目15 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      自覺貫徹群眾路線，強(qiáng)調(diào)中國(guó)共產(chǎn)黨始終要（）。選擇一項(xiàng)：
      A.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際 B.保持對(duì)敵人的高度警惕 C.保持同人民群眾的血肉聯(lián)系 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：保持同人民群眾的血肉聯(lián)系
      二、多項(xiàng)選擇題
      題目16 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      堅(jiān)持（）是生態(tài)文明建設(shè)的根本方針。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A.保護(hù)優(yōu)先 B.科技創(chuàng)新  C.自然恢復(fù)為主 D.節(jié)約優(yōu)先 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：保護(hù)優(yōu)先, 自然恢復(fù)為主, 節(jié)約優(yōu)先
      題目17 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      著力推進(jìn)（）是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的基本途徑和方式。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A.低碳發(fā)展 B.高速發(fā)展 C.綠色發(fā)展 D.循環(huán)發(fā)展 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：綠色發(fā)展, 循環(huán)發(fā)展, 低碳發(fā)展
      題目18 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      “和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”構(gòu)想的提出、形成和發(fā)展大致經(jīng)歷了（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A.提出階段  B.成熟階段
      C.構(gòu)思與發(fā)展階段
      D.進(jìn)一步發(fā)展和法制化階段 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：提出階段, 成熟階段, 進(jìn)一步發(fā)展和法制化階段
      題目19 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      當(dāng)今時(shí)代的主題是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A.發(fā)展空間技術(shù) B.國(guó)家要發(fā)展 C.世界要和平D.維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：世界要和平, 國(guó)家要發(fā)展
      題目20 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      改革開放以來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了一些新的社會(huì)階層。歸納起來(lái)主要有（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A.私營(yíng)企業(yè)主、個(gè)體戶
      B.中介組織的從業(yè)人員和自由職業(yè)人員 C.民營(yíng)高科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員和技術(shù)人員 D.受聘于外資企業(yè)的管理技術(shù)人員 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：私營(yíng)企業(yè)主、個(gè)體戶, 民營(yíng)高科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員和技術(shù)人員, 受聘于外資企業(yè)的管理技術(shù)人員, 中介組織的從業(yè)人員和自由職業(yè)人員
      題目21 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      改革開放30多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，但也付出了很高的代價(jià)，人口、資源、環(huán)境的矛盾日益突出，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的制約日益增大，主要表現(xiàn)在（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A.生態(tài)系統(tǒng)退化 B.環(huán)境污染嚴(yán)重 C.氣候變化問(wèn)題突出 D.資源約束加大 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：資源約束加大,  環(huán)境污染嚴(yán)重, 生態(tài)系統(tǒng)退化, 氣候變化問(wèn)題突出
      題目22 不正確
      獲得2.00分中的0.00分
      標(biāo)記題目 題干
      有些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題無(wú)國(guó)界，需要全球合作共同面對(duì)，我國(guó)堅(jiān)持共同但有區(qū)別的（）原則，同國(guó)際社會(huì)合作，推動(dòng)建立公平合理的應(yīng)對(duì)氣候變化國(guó)際制度。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A.責(zé)任原則 B.競(jìng)爭(zhēng)原則 C.各自能力原則 D.公平原則 反饋
      Your answer is incorrect.正確答案是：責(zé)任原則, 各自能力原則,  公平原則
      題目23 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      “和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”的基本涵義是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
      A.在實(shí)行社會(huì)主義制度的前提下實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一 B.特別行政區(qū)實(shí)行高度自治 C.一個(gè)國(guó)家，兩種制度
      D.力爭(zhēng)和平統(tǒng)一，不承諾放棄使用武力 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：一個(gè)國(guó)家，兩種制度, 特別行政區(qū)實(shí)行高度自治, 力爭(zhēng)和平統(tǒng)一，不承諾放棄使用武力
      題目24 不正確
      獲得2.00分中的0.00分 標(biāo)記題目
      題干
      “和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”構(gòu)想提出的第二階段的標(biāo)志性事件是（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
      A.鄧小平闡述的實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣和祖國(guó)大陸和平統(tǒng)一的六條具體設(shè)想——“鄧六條” B.1981年9月30日全國(guó)人大常委會(huì)委員長(zhǎng)葉劍英向新華社記者發(fā)表的談話 C.1982年9月24日鄧小平對(duì)英國(guó)首相撒切爾夫人的談話
      D.葉劍英提出的關(guān)于臺(tái)灣回歸祖國(guó)、實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的九條方針——“葉九條” 反饋
      Your answer is incorrect.正確答案是：1981年9月30日全國(guó)人大常委會(huì)委員長(zhǎng)葉劍英向新華社記者發(fā)表的談話, 葉劍英提出的關(guān)于臺(tái)灣回歸祖國(guó)、實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的九條方針——“葉九條”, 1982年9月24日鄧小平對(duì)英國(guó)首相撒切爾夫人的談話
      題目25 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      黨的十八大從戰(zhàn)略的高度出發(fā)，向全黨提出了建設(shè)（）馬克思主義執(zhí)政黨的重大任務(wù)。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A.創(chuàng)新型 B.純潔型  C.學(xué)習(xí)型 D.服務(wù)型 反饋
      Your answer is correct.正確答案是： 學(xué)習(xí)型,  服務(wù)型，創(chuàng)新型
      題目26 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明，是要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，走出一條（）、高產(chǎn)出、能循環(huán)、可持續(xù)的新型工業(yè)化道路。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A.少排放 B.低消耗 C.低投入 D.零污染 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：低投入, 低消耗, 少排放
      題目27 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      中國(guó)作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)，迫切需要深刻反思傳統(tǒng)發(fā)展模式，適應(yīng)世界（）發(fā)展新趨向，大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，對(duì)人類生態(tài)文明做出重要貢獻(xiàn)。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A.低碳 B.綠色 C.循環(huán) D.高速 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：綠色, 循環(huán), 低碳
      題目28 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      和平共處五項(xiàng)原則包括（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
      A.互不侵犯，互不干涉內(nèi)政 B.平等互利，和平共處 C.互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整 D.互通有無(wú)，團(tuán)結(jié)合作 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整, 互不侵犯，互不干涉內(nèi)政,平等互利，和平共處
      題目29 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      1979年1月1日中美建交，美國(guó)接受了中國(guó)政府提出的中美建交三原則，即（）。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
      A.從臺(tái)灣和臺(tái)灣海峽撤走一切武裝力量和軍事設(shè)施 B.與臺(tái)灣斷交
      C.中美兩國(guó)發(fā)表《中華人民共和國(guó)和美利堅(jiān)合眾國(guó)聯(lián)合公報(bào)》 D.廢除美國(guó)同臺(tái)灣簽訂的《共同防御條約》 反饋
      Your answer is correct.正確答案是：與臺(tái)灣斷交, 從臺(tái)灣和臺(tái)灣海峽撤走一切武裝力量和軍事設(shè)施, 廢除美國(guó)同臺(tái)灣簽訂的《共同防御條約》
      題目30 正確
      獲得2.00分中的2.00分
      標(biāo)記題目
      題干
      下述對(duì)新社會(huì)階層的正確表述有（）選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
      A.社會(huì)新階層對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn) B.新的社會(huì)階層與工人階級(jí)、農(nóng)民階級(jí)不同，不能加入共產(chǎn)黨 C.新的社會(huì)階層是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者
      D.新社會(huì)階層的出現(xiàn)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然結(jié)果 反饋 Your answer is correct.正確答案是：社會(huì)新階層對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn), 新社會(huì)階層的出現(xiàn)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然結(jié)果, 新的社會(huì)階層是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者
      第三篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)形考答案
      劉貴岐輔導(dǎo) 輔導(dǎo)時(shí)間：2008年12月7日 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)形考答案 作業(yè)一
      一、簡(jiǎn)答題
      1、簡(jiǎn)述新中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的歷程
      ①1950年：將“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”合稱為“語(yǔ)文”，工具性和思想性雙重性質(zhì)思想初步形成； ②1953年：關(guān)于“紅領(lǐng)巾”教學(xué)的討論。出現(xiàn)把“文學(xué)分析”當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容的傾向 ③1956年：漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)；
      ④1961—1963年：明確提出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)工具性，先后提出“加強(qiáng)雙基”和“工具說(shuō)”； ⑤1978年：撥亂反正，重新確認(rèn)語(yǔ)文課程的工具性和思想性；
      ⑥1986—1992年：為提高民族素質(zhì)全面修訂語(yǔ)文課程的教學(xué)目的和要求； ⑦20世紀(jì)90年代中后期：主張弘揚(yáng)語(yǔ)文課程的人文精神；
      ⑧2001年：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒發(fā)，啟動(dòng)新課程改革。提出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。
      2、為什么說(shuō)豐富語(yǔ)言材料的積累是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)任務(wù)？
      語(yǔ)言材料的豐富是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，積累豐富的語(yǔ)言材料可以培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展閱讀，寫作，口語(yǔ)交際能力，此外可以豐富概念和判斷，并接受體現(xiàn)在語(yǔ)言材料中的優(yōu)質(zhì)思維品質(zhì)的負(fù)載在語(yǔ)言材料上的文化信息的影響，提交思維能力和思想文化修養(yǎng)。
      3、根據(jù)語(yǔ)文課程的任務(wù)，與之相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法有哪些？
      A方法的層次分類：①哲學(xué)方法②一般科學(xué)方法③特殊方法④具體方法
      B方法的思想特點(diǎn)分類：①邏輯思維方法②形象思維方法③直覺思維方法④社會(huì)思維方法
      C語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法的類型：①一般思想方法②一般學(xué)習(xí)方法③語(yǔ)文學(xué)科學(xué)與一般方法④語(yǔ)文學(xué)科學(xué)過(guò)程中的具體學(xué)習(xí)方法：制定計(jì)劃的方法、有效預(yù)習(xí)的方法、高效聽課的方法、優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、課外學(xué)習(xí)的方法、系統(tǒng)小結(jié)的方法。
      4、簡(jiǎn)答設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的原則
      A教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律； B教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際； C教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。
      5、為什么說(shuō)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)？
      這里首先涉及到對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能在于：衡量學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn)，評(píng)定語(yǔ)文教學(xué)效果；診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語(yǔ)文教學(xué)情況；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作。所以說(shuō)，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)中我們應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)所教過(guò)的內(nèi)容的及時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。形成性評(píng)價(jià)可以迅速找出簡(jiǎn)單的困難問(wèn)題并加以解決，形成一個(gè)“自我糾正系統(tǒng)”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。所以說(shuō)形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。
      6、請(qǐng)簡(jiǎn)要回答閱讀能力教學(xué)包含哪些內(nèi)容？
      根據(jù)閱讀能力的結(jié)構(gòu)來(lái)分析，我們可以這樣來(lái)認(rèn)識(shí)閱讀能力教學(xué)所應(yīng)該包含的內(nèi)容：①通過(guò)積累性閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知力；②通過(guò)理解性閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力；③通過(guò)欣賞性閱讀培養(yǎng)閱讀審美力；④通過(guò)研究性閱讀培養(yǎng)閱讀評(píng)價(jià)力；⑤通過(guò)創(chuàng)意性閱讀培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力；⑥通過(guò)“信息閱讀”培養(yǎng)信息搜集和處理能力。
      二、論述題
      1、舉例分析古代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)
      ①、語(yǔ)文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起的特點(diǎn)，體現(xiàn)了在漫長(zhǎng)的原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)中，我國(guó)古代語(yǔ)文作為學(xué)科不具有獨(dú)立性，而與政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、倫理學(xué)甚至自然科學(xué)等多種學(xué)科融合在一起，這也是當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展水平所決定的。但學(xué)科的非獨(dú)立性不說(shuō)明沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，無(wú)論是原始宗教、生產(chǎn)、生活，古代神話故事中，還是奴隸社會(huì)的“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)）教育，其中都包含著相當(dāng)豐富的語(yǔ)文教育內(nèi)容。封建社會(huì)的以儒家經(jīng)典為主的經(jīng)學(xué)教育，當(dāng)中也含有大量語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。
      ②、啟蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書。主要是長(zhǎng)期的封建社會(huì)中語(yǔ)文教學(xué)方法的具體特點(diǎn)。也就是兒童啟蒙教學(xué)是通過(guò)蒙學(xué)讀物先集中識(shí)字，再學(xué)習(xí)以儒家經(jīng)典為主，文選為輔的經(jīng)書。最著名的蒙學(xué)讀物是“
      三、百、千、千”。
      ③、讀經(jīng)為主，文選為輔。體現(xiàn)了在課程內(nèi)容選擇方面的特點(diǎn)?！拔褰?jīng)”、“四書”一直是古代封建教育的主干課程，這是封建社會(huì)采取的文化教育專制主義以及封建王朝科舉考試制度所決定的。在思想內(nèi)容方面，具有重要的積極作用，也產(chǎn)生了相當(dāng)消極的影響，應(yīng)該辨證地、歷史地來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。文選讀本主要用來(lái)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，所選大都是歷代名家名篇，有利于學(xué)生閱讀、仿寫。
      2、如何理解語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分？請(qǐng)舉例論述之。關(guān)于語(yǔ)文“是人類文化的重要組成部分”，也就是語(yǔ)文的人文性，教材上從語(yǔ)文自身以及語(yǔ)文的內(nèi)容屬于文化范疇；語(yǔ)文包含文化的多樣性使它具有的文化教育作用和文化傳承作用兩方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡釋。我們可以深入理解這個(gè)問(wèn)題。
      首先，語(yǔ)文教材、課文的教學(xué)和學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，體現(xiàn)出編選者、教師、學(xué)生的一種文化選擇。課文內(nèi)容、教師和學(xué)生對(duì)課文的闡釋、理解和評(píng)價(jià)，編選什么、如何闡釋、理解了什么，都體現(xiàn)或是說(shuō)實(shí)現(xiàn)著語(yǔ)文學(xué)科的人文性；
      其次，漢語(yǔ)言本身就內(nèi)蘊(yùn)著漢民族的文化意識(shí)；
      第三，語(yǔ)文行為（聽、說(shuō)、讀、寫）的習(xí)得和訓(xùn)練過(guò)程就是一種對(duì)人生、社會(huì)各種事物的認(rèn)識(shí)的積累和練習(xí)；
      第四，語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之所以確定為這樣而不是另外的內(nèi)容，是特定價(jià)值觀篩選的結(jié)果，體現(xiàn)著特定價(jià)值取向。
      例：作為一門學(xué)科的中學(xué)語(yǔ)文，也有著極其豐富的文化內(nèi)涵。從體裁看，從題材看，從語(yǔ)言文字成就以及所負(fù)載的思想情感內(nèi)容看，語(yǔ)文課程處處閃爍著人類文化的燦爛光輝，要充分利用它來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
      3、用你自己教學(xué)的例子，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的。
      指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法常規(guī)過(guò)程規(guī)定為“引導(dǎo)、探究、運(yùn)用”三個(gè)階段。我認(rèn)為教師做工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學(xué)生，而是在于使得學(xué)生愛好知識(shí)，尊重知識(shí)，在于使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M(jìn)他自己，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣施加積極影響的，而主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，還有調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)興趣，情感意志常與學(xué)生交流談話。從而設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)和過(guò)程方法，4、根據(jù)教材第80頁(yè)《從三到萬(wàn)》的教學(xué)案例，為它設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，并簡(jiǎn)述所設(shè)計(jì)的目標(biāo)的理由。教學(xué)目標(biāo)：全班同學(xué)用揣測(cè)法閱讀《從三到萬(wàn)》，必須全部讀懂（行為主體）（行為動(dòng)詞）（表現(xiàn)程序）設(shè)計(jì)目標(biāo)的理由：指導(dǎo)學(xué)生讀文章，幫助他們讀懂，從而獲得某種知識(shí)無(wú)疑是重要的。但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，更重要的還不在于“懂”和“知”這個(gè)結(jié)果，而在于“怎樣懂”“怎樣知”這個(gè)過(guò)程這篇語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：結(jié)合故事講道理，敘議結(jié)合的寫法，做為一名教師當(dāng)然可以通過(guò)講解深入本落實(shí)重點(diǎn)，但在這堂課上，學(xué)生的理解不僅得之于深入的閱讀而來(lái)自他們親身的實(shí)踐和體驗(yàn)。
      5、舉例論述閱讀的心理本質(zhì)。
      從不同的角度研究閱讀的性質(zhì)，會(huì)有不完全一致的解釋。從微觀看，閱讀具有多重性質(zhì)，是一個(gè)特定環(huán)境下、特定讀者與特定讀物相互作用的行為系統(tǒng)，是物質(zhì)活動(dòng)與精神活動(dòng)的統(tǒng)一，心理活動(dòng)與生理活動(dòng)的統(tǒng)一，言語(yǔ)操作技能與言語(yǔ)心智技能的統(tǒng)一，是一種審美實(shí)踐。
      具體來(lái)說(shuō)，第一，閱讀是吸收，是從書面言語(yǔ)中提取信息，作出闡釋，并汲取精神的滋養(yǎng)。這一點(diǎn)是閱讀的本質(zhì)特征。讀者自身是一個(gè)物質(zhì)的存在，他需要借助各種物質(zhì)材料進(jìn)行閱讀，記錄或保留閱讀的過(guò)程和結(jié)果。閱讀通過(guò)吸收精神營(yíng)養(yǎng)，培育和鑄造人的精神世界。
      第二，閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程。讀者先用視覺感知文字符號(hào)，然后，運(yùn)用分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)將感知的材料進(jìn)行加工，把經(jīng)過(guò)理解、鑒別的內(nèi)容歸入或并列于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，貯存起來(lái)，根據(jù)需要隨時(shí)提取并加以運(yùn)用?！?“仁者見仁，智者見智”，就是這個(gè)道理。因此，閱讀、理解是個(gè)性化的活動(dòng)。
      第三，閱讀是一種言語(yǔ)操作技能。例如朗讀時(shí)的發(fā)音和控聲、停連和重音、語(yǔ)氣的把握、節(jié)奏的變換、手勢(shì)的輔助等；又如眼動(dòng)的方式、眼停的次數(shù)、閱讀本位的變換、視覺廣度的寬窄等。
      第四，閱讀美文和文學(xué)作品也是一種審美實(shí)踐。首先是因?yàn)樽x物是一個(gè)美的世界；其中包含了自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美等等方面的美學(xué)因素。其次是因?yàn)樵陂喿x美文和文學(xué)作品過(guò)程中，讀者需要親自經(jīng)歷一系列完整的審美心理活動(dòng)，因而有助于形成和完善讀者的審美意識(shí)系統(tǒng)。
      三、分析題
      設(shè)計(jì)實(shí)例：《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)
      問(wèn)題①聯(lián)系該教學(xué)設(shè)計(jì)具體分析“閱讀教學(xué)是多向度的對(duì)話”這一基本屬性。
      首先我們要理解和掌握“閱讀教學(xué)是多向度的對(duì)話”的理論內(nèi)涵。閱讀教學(xué)過(guò)程具有活動(dòng)和對(duì)話的兩大基本屬性。即閱讀教學(xué)是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，它不同于一般的個(gè)人閱讀，而是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有時(shí)空條件限制的集體性的教育活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者，是憑借班級(jí)集體開展的。閱讀具有對(duì)話的品格，是一場(chǎng)多向度的對(duì)話，即它是學(xué)生、教師與作者的對(duì)話，是學(xué)生、教師與編者的對(duì)話，是課堂情境中教師——學(xué)生、學(xué)生——學(xué)生之間的對(duì)話。這位教師的“《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)”符合閱讀教學(xué)的對(duì)話屬性，充分注意了多重對(duì)話的開展，有目標(biāo)，有步驟，可操作，便于實(shí)施。
      問(wèn)題②該教學(xué)設(shè)計(jì)定位于采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，請(qǐng)對(duì)此作出自己的評(píng)價(jià)。
      對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有兩個(gè)點(diǎn)要抓住：一個(gè)是教學(xué)目的，一個(gè)是教材特點(diǎn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)闡述中，說(shuō)道：“當(dāng)代初中學(xué)生，理應(yīng)走近這位偉人，進(jìn)而更好地繼承魯迅精神，高揚(yáng)魯迅作品中洋溢的民族正氣，為提高全民族素質(zhì)和綜合國(guó)力而努力奮斗。這應(yīng)該是學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇課文的主要目的?！边€有一處這樣說(shuō)道：“這篇全文不到千字卻記載了50年經(jīng)歷的自傳，如用一般閱讀分析的方法，補(bǔ)充相關(guān)材料，幫學(xué)生理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)，解說(shuō)寫作特點(diǎn)，估計(jì)效果不會(huì)太好。因此筆者建議采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，依以下步驟進(jìn)行教學(xué)……”這兩段文字，體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學(xué)目的，是根據(jù)教學(xué)目的的需要選擇了研究性學(xué)習(xí)的方式；教師對(duì)教材做了相當(dāng)充分的基礎(chǔ)分析，是根據(jù)教材的特點(diǎn)選取了研究性學(xué)習(xí)的方法，說(shuō)明了教師對(duì)教材的研究很到位，而這兩點(diǎn)，正是確定教學(xué)方法和執(zhí)教思路的必要前提。我們具體分析他所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，可以看到都是僅僅圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)在操作的。問(wèn)題③如果你來(lái)對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法？
      這個(gè)小問(wèn)題是督促大家聯(lián)系案例和自身實(shí)際進(jìn)行思考和研究，重在“以我為主”，提出自己的思路。作業(yè)二
      一、簡(jiǎn)答題
      1、如何理解寫作活動(dòng)的兩個(gè)轉(zhuǎn)化？
      一是內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思完畢，就是動(dòng)筆作文了。就要經(jīng)歷一個(gè)心理過(guò)程——由內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為外部言語(yǔ)。在這一過(guò)程中，往往要反復(fù)思考，認(rèn)真地?fù)裨~、用句，思考著怎樣才能把所要表達(dá)的事物表達(dá)清楚。這是一個(gè)使思維（形象思維和邏輯思維）趨向于準(zhǔn)確和嚴(yán)密的過(guò)程，同時(shí)也是選用恰當(dāng)?shù)脑~、句等語(yǔ)言形式過(guò)程，是發(fā)展思維和運(yùn)用語(yǔ)言的統(tǒng)一。
      二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。在作文（記敘文、說(shuō)明文）動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生的心理還要完成另一重轉(zhuǎn)化——把模糊的印象變得形象化、具體化。這時(shí)，場(chǎng)面、環(huán)境、形象、聲音、色彩、質(zhì)地……甚至氛圍，一切都要呈現(xiàn)在頭腦里。不僅有豐富的想象，而且還伴隨著異?；钴S而豐富的情感活動(dòng)。
      理解寫作的兩個(gè)轉(zhuǎn)化，可以使我們知道學(xué)生的作文過(guò)程是一個(gè)感性思維和理性思維，形象思維、抽象思維和直覺思維，興趣、情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起的過(guò)程，是一個(gè)充滿了活躍的創(chuàng)造的過(guò)程，從而采取正確的教學(xué)策略從事作文教學(xué)。
      2、口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的特征是什么？
      （1）發(fā)展性。這是與新課程理念的核心“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”相一致的。
      （2）整體性。整合了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程和方法”、“知識(shí)與能力”三個(gè)維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。其整體性不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于學(xué)生提高其人格素養(yǎng)和生存能力。
      （3）操作性。圍繞教學(xué)目標(biāo)、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。
      3、什么是程序性知識(shí)？
      程序性知識(shí)是主要反映活動(dòng)的過(guò)程和步驟，主要用于指導(dǎo)實(shí)際操作，它說(shuō)明做什么？怎樣做的知識(shí)用于指導(dǎo)操作。
      4、語(yǔ)文陳述性知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？
      （1）向?qū)W生呈現(xiàn)足夠數(shù)量的有關(guān)某一概念的正例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從中抽取它們共同的本質(zhì)特征；再以準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納出一個(gè)命題，揭示出概念的定義。（2）突出概念的本質(zhì)特征，控制概念的非本質(zhì)特征。
      （3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例。反例傳達(dá)的信息有利于學(xué)生在辨別中加深對(duì)概念定義的理解。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例，可以排除非本質(zhì)特征對(duì)獲得概感念的干擾。
      （4）引入變式進(jìn)行比較。變式指的是概念在非本質(zhì)方面的變化。
      （5）在言語(yǔ)實(shí)踐中運(yùn)用概念。運(yùn)用概念是知識(shí)的具體化，可使概念得到鞏固和深化。
      5、語(yǔ)文學(xué)科多媒體課件設(shè)計(jì)一般要考慮哪些問(wèn)題？
      ①樹型結(jié)構(gòu)——指妥善安排課件內(nèi)容的組合關(guān)系，讓別人能清晰理解腳本各部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。②呈現(xiàn)方式——指內(nèi)容素材用什么方式——用文本，用圖片，還是用音頻，用視頻，用動(dòng)畫來(lái)呈現(xiàn)。這是多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容“整合”上的應(yīng)用。
      ③呈現(xiàn)控制——指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學(xué)生的認(rèn)知程序，對(duì)有關(guān)資源內(nèi)容與師生互動(dòng)方式進(jìn)行初步整合（進(jìn)一步的整合是在應(yīng)用中），以求提高課堂認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量。
      ④拓展選擇——指利用信息數(shù)據(jù)的巨大存儲(chǔ)功能，利用網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的靈活性，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，在不同層次、不同維度上對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行整合。
      6、簡(jiǎn)述語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
      A語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)：現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫作學(xué)和文學(xué)、語(yǔ)文教育史。B教育專業(yè)知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)。C自然科學(xué)知識(shí)。
      D社會(huì)科學(xué)知識(shí)。
      二、論述題
      1、結(jié)合你的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剳?yīng)該如何進(jìn)行作文指導(dǎo)。
      A、作文指導(dǎo)包括審題指導(dǎo)和寫作過(guò)程指導(dǎo)，應(yīng)該聯(lián)系作文幾個(gè)階段的心理分析來(lái)把握學(xué)生寫作心理，運(yùn)用正確適宜的方法指導(dǎo)學(xué)生作文。
      B、審題的指導(dǎo)。一般多采用以下方法指導(dǎo)學(xué)生審題。
      （1）審讀圈點(diǎn)法。（2）結(jié)構(gòu)分析法。（3）題目補(bǔ)充法。（4）比較辨題法。
      C、寫作過(guò)程的指導(dǎo)。當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺乏寫作欲望，不想說(shuō)、無(wú)話可說(shuō)、說(shuō)不好。所以寫作過(guò)程的指導(dǎo)，首要的是要自覺運(yùn)用心理規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們想說(shuō)、有話說(shuō)。可如下指導(dǎo)：
      （1）運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文。這里要處理好媒體的選擇和教師語(yǔ)言如何“搭橋”這兩個(gè)問(wèn)題。（2）按照認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)作文。
      （3）運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來(lái)指導(dǎo)作文。這實(shí)際上是通過(guò)師生、生生之間的多向度對(duì)話，產(chǎn)生思想情感的交流和碰撞，誘發(fā)和激活學(xué)生的智慧情感、靈感的方法。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法要注意圍繞一個(gè)特定話題展開討論。
      2、舉例論述表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)。
      表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)是臨場(chǎng)性、敏捷性、體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用、運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)對(duì)教材第六章的學(xué)習(xí)，大家對(duì)于幾方面特點(diǎn)的具體論述應(yīng)該是不成問(wèn)題的，關(guān)鍵在于請(qǐng)大家引進(jìn)一些實(shí)例進(jìn)行論述分析，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的在于，促使大家在口語(yǔ)交際這個(gè)新的但又常常被忽略的課題上面多思考一些，借機(jī)反思、總結(jié)一下自己或身邊的行為案例，加深認(rèn)識(shí)，提高口語(yǔ)交際教學(xué)效率。
      3、語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成包括哪些方面？請(qǐng)舉例論述。語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容的構(gòu)成包括以下幾方面。
      ①．社會(huì)的語(yǔ)言/言語(yǔ)規(guī)律。包含語(yǔ)言規(guī)律和言語(yǔ)規(guī)律兩個(gè)方面。
      ②．他人的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教科書中有大量的經(jīng)典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識(shí)。③．個(gè)體的言語(yǔ)規(guī)則 例：略
      4、聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐，論述語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？ ①.促進(jìn)綜合效應(yīng)。②.拓展選擇空間。③.提供便捷手段。④.改善參與條件。⑤.擴(kuò)大共享范圍。
      此外，還可以從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化學(xué)法過(guò)程的角度，從激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好價(jià)值取向的角度，進(jìn)一步研究現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)與有效整合的課題。5完善語(yǔ)文老師的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 熱愛科學(xué),提高科學(xué)素養(yǎng).不斷更新知識(shí),掌握現(xiàn)代教育技術(shù)
      力求教育創(chuàng)新,提高教育教學(xué)能力和教育教學(xué)科研能力 例:略
      三、評(píng)析題
      1．《我的作文批改》是評(píng)論一位老師堅(jiān)持采用面批的形式進(jìn)行作文批改，可以這樣評(píng)論：
      ①教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，實(shí)質(zhì)上是一種人與人之間的精神交流活動(dòng)，是一種對(duì)話。當(dāng)面批改，可以在近距離的當(dāng)面交流中溝通感情，形成一種難得的氛圍，達(dá)到師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，更有利于這種對(duì)話的深入，從而收到實(shí)效。
      ②．體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)踐?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》里也明確提出：要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，那么，“改”文章的主體是誰(shuí)呢？葉圣陶先生曾明確指出：“?改?與?作?關(guān)系密切，?改?的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。這位教師通過(guò)面批，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的不足，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解決自己的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，就形成了一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練修改作文能力的系統(tǒng)過(guò)程，從這里面，學(xué)生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。
      ③．體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生心理細(xì)致入微的洞察和充分的理解，教師尊重作文教學(xué)個(gè)性化的特征，因人而異，因材施教。我們今天的教學(xué)，要面向每一個(gè)學(xué)生，我們的教學(xué)，要為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展，而實(shí)際上，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，每人的發(fā)展是不平衡的，應(yīng)該承認(rèn)差距，在課堂上的時(shí)空中，不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達(dá)到雙向交流的目的，而面批則很好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)和筆批的不足，可以使因各種原因平時(shí)少有機(jī)會(huì)發(fā)表意見、難得與教師交流的學(xué)生克服心理障礙，有機(jī)會(huì)與教師溝通。
      ④．體現(xiàn)了教師熱愛教學(xué)、認(rèn)真投入的專業(yè)精神和工作態(tài)度，教師仔細(xì)推敲、精益求精的行為成為學(xué)生最好的榜樣，在潛移默化中啟迪學(xué)生的求知欲望、求實(shí)學(xué)風(fēng)和逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在各位學(xué)員完成這道題時(shí)，我們除了要求大家寫出評(píng)論，還要求各位把看法提供出來(lái)在小組或網(wǎng)上交流，完成了這一步，才算完成了這個(gè)作業(yè)。這樣做的目的，一方面是促使大家綜合運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合自己的教學(xué)思考，就這樣的案例進(jìn)行分析評(píng)論，這樣可以逐步提高自己的研究能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力；另一方面，善于交流、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)布和獲取信息并在與他人交流的過(guò)程中提高自己的信息化素養(yǎng)以及利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)能力，也是我們開放教育課程學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目的之一，因此，按要求完成作業(yè)，絕不是無(wú)意義的，請(qǐng)大家充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。
      2、《我用演講鼓動(dòng)學(xué)生發(fā)言》，可這樣來(lái)分析這位教師的教學(xué)實(shí)踐帶給我們的啟迪：
      ①．教師抓住了當(dāng)前普遍存在的高中生不注重口才訓(xùn)練、課堂發(fā)言消極被動(dòng)的教學(xué)頑癥，想方設(shè)法進(jìn)行突破，顯示了很高的專業(yè)素養(yǎng)和敏銳的研究眼光，而這正是語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)、一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為 語(yǔ)文特級(jí)教師必不可少的素質(zhì)。
      ②．教師富有勇于探索、創(chuàng)造性進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的可貴精神，并且善于發(fā)揮自身特點(diǎn)，開展了富于創(chuàng)意和能收到實(shí)效的教學(xué)。我們從文章中可以感受到這位教師富有激情、善于雄辯、比較詼諧，語(yǔ)言具有邏輯感和很強(qiáng)感染力以及鼓動(dòng)性，根據(jù)自己的這些優(yōu)勢(shì)，率先垂范，用激情洋溢且不乏幽默的演講激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，以“約法三章”來(lái)鼓動(dòng)每位學(xué)生積極參與，可以說(shuō)是非常高明的做法。我們說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是非常需要?jiǎng)?chuàng)造力、體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)，是一種富有個(gè)人生命特質(zhì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，那么，我們廣大的語(yǔ)文教師，是否可以從這位教師似乎“別出心裁”的做法中受到某種啟發(fā)，在面對(duì)各種語(yǔ)文教學(xué)難題時(shí)，“八仙過(guò)海，各顯神通”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，營(yíng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境呢？
      ③．非常理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，瞄準(zhǔn)癥結(jié)，一針見血，以激情點(diǎn)燃學(xué)生的勇氣，注重動(dòng)機(jī)激發(fā)。針對(duì)課堂上學(xué)生不發(fā)言的頑癥，這位教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單化地來(lái)對(duì)待，而是入情入理、一針見血地分析和列舉了種種不發(fā)言的心理和行為，并針對(duì)這些現(xiàn)象采用組建“課堂發(fā)言敢死隊(duì)”這種極富挑戰(zhàn)性的方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言動(dòng)機(jī)。課堂發(fā)言是口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)重要渠道，我們知道，根據(jù)需要理論，學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)源于以下需要：（1）言語(yǔ)交往需要。（2）言語(yǔ)的求知需要。（3）言語(yǔ)的啟智需要。（4）言語(yǔ)審美需要。
      這位教師的做法，符合激發(fā)口語(yǔ)交際動(dòng)機(jī)的心理需要，符合高中生以上進(jìn)為主、復(fù)雜而具有很大差異性的個(gè)性特征，所以收到很好效果，用他自己的話來(lái)說(shuō)是“屢試屢驗(yàn)”，也就不足為奇了。
      以上幾點(diǎn)，只是基于自己的認(rèn)識(shí)提出的看法，僅供討論參考。最重要的是每位學(xué)員結(jié)合自己的實(shí)踐，都能提出自己的看法，在這樣的廣闊平臺(tái)上充分交流，有所收獲，對(duì)自己的教學(xué)工作有所推動(dòng)，這就達(dá)到我們形成性考核這類題目設(shè)計(jì)的目的了。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)三、四解析
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)教材的理論,更多的是要運(yùn)用于教學(xué) 的實(shí)踐.要注意教學(xué)的方法和技巧,要注意對(duì)教學(xué)案例的分析與認(rèn)識(shí).因此,在第三次作業(yè) 中,更多的是偏重于實(shí)踐操作方面的題.作業(yè)是圍繞教材第三章“語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)”和第四章 “閱讀與閱讀教學(xué)”的內(nèi)容而布置的.本次作業(yè)題雖不多,但卻是需要同學(xué)認(rèn)真結(jié)合教材中 “教學(xué)設(shè)計(jì)”一章的相關(guān)理論去設(shè)計(jì)教案提綱.此題應(yīng)從以下幾個(gè)方面去考慮: 一是對(duì)第三章的內(nèi)容:語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)概說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容二節(jié)內(nèi)容的相關(guān)要點(diǎn)要 熟悉.其中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是本次作業(yè)應(yīng)把握的重點(diǎn),它包括: 1.教學(xué)目標(biāo)的確定;2.教學(xué)過(guò)程的安排;3.教學(xué)策略的運(yùn)用;4.教學(xué)評(píng)價(jià)的組織;5.教學(xué)方案的編制.題目:教案提綱設(shè)計(jì)闡述.要求: 1.請(qǐng)你按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念獨(dú)立設(shè)計(jì)一堂閱讀教學(xué)課的教案提綱,并對(duì)你的設(shè)計(jì) 進(jìn)行書面闡述.課題自選.2.設(shè)計(jì)闡述必須包括以下冄容:(1)確定教學(xué)目的,安排教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù);(2)對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析;(3)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的新理念;(4)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的依據(jù).3.作業(yè)總字?jǐn)?shù)不低于1200字,其中教案提綱500字,設(shè)計(jì)闡述600字.考核知識(shí)點(diǎn):教案提綱的編寫及其評(píng)價(jià).答題思路:此題包括兩方面內(nèi)容,一是編寫教案提綱,二是按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理 念對(duì)設(shè)計(jì)教案提綱進(jìn)行書面闡述.第一部分:編寫教案提綱
      編寫教案提綱,實(shí)際上是制作一份教學(xué)簡(jiǎn)案,要體現(xiàn)出題目給出的一些要求,并 要結(jié)合閱讀課教學(xué)的一些具體方法.1.明確教學(xué)設(shè)計(jì)的要求:(1)明確教學(xué)目標(biāo),熟悉教學(xué)內(nèi)容;(2)滿足學(xué)生需求,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;(3)發(fā)揮教師特長(zhǎng),充分利用資源;(4)預(yù)想教學(xué)過(guò)程,制定最優(yōu)策略.2.明確閱讀教學(xué)課的一些基本方法: 常用的方法有:(1)提問(wèn)對(duì)話法;(2)整體感悟法;(3)理清思路法;(4)言語(yǔ)分析法.對(duì)其中每一種方法的具體操作及要求,可結(jié)合自己所選文章的內(nèi)容和確定的教學(xué)對(duì)象的 實(shí)際情況而定.3.注意教案提綱的編寫的具體要求:(1)要有明確的教學(xué)目標(biāo)與要求;(2)要完整體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié);(3)要體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念;其中包括全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主合作, 探究的學(xué)習(xí)斸式等內(nèi)容.(4)要注重實(shí)用性和可操作性;(5)要有個(gè)性特色展示各自不同的風(fēng)格.(6)字?jǐn)?shù)符合要求.第二部分 對(duì)設(shè)計(jì)的具體闡述 這部分實(shí)際是寫出分析評(píng)價(jià)文字.答題的要求8(1)要針對(duì)題目給出的要求進(jìn)行闡述;(2)對(duì)結(jié)合教案提綱編寫的具體要求進(jìn)行闡述;(3)闡述要注意條理.(4)字?jǐn)?shù)要符合要求.要求作業(yè)三,四獨(dú)立完成,不得雷同,不得互相抄襲.作業(yè)三參考: 《春》教案提綱: 一,教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo) A,掌握生字詞
      B,學(xué)習(xí)用鮮明,準(zhǔn)確,生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地,繪聲繪色地描繪春天的各種景色.C,學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn).2能力目標(biāo)
      A,引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天.B,學(xué)習(xí)比喻,擬人修辭手法的運(yùn)用.C,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感.3情感目標(biāo)
      深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想.二,教學(xué)重,難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法,表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受 三, 教法與學(xué)法
      1,自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力.2,示范分析,而后以合作,探究輔之.3,學(xué)法指導(dǎo):本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看,邊問(wèn),邊想,邊讀,邊寫.4,教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí) 四,教學(xué)程序(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
      (二)聽錄音,學(xué)生靜聽,通過(guò)聲音感受春色之美(三)作者簡(jiǎn)介:(四)掌握文中的生字詞,特別是一些多音字.(五)學(xué)生自讀,理解欣賞春色之美.(六)精讀,通過(guò)比賽朗讀,配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美.(七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美(八),美的訓(xùn)練 五,小結(jié):布置作業(yè)
      六,板書設(shè)計(jì): 昐春 春草圖 春 贊春 春風(fēng)圖 春雨圖
      繪春 迎春圖
      宏觀勾勒:山——朗潤(rùn) 水——漲 太陽(yáng)——紅 《春》設(shè)計(jì)闡述: 一,教學(xué)目標(biāo)  1,知識(shí)目標(biāo) A,掌握生字詞
      B,學(xué)習(xí)用鮮明,準(zhǔn)確,生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地,繪聲繪色地描繪春天的各種景色.C,學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn).2,能力目標(biāo)
      A,引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天.B,學(xué)習(xí)比喻,擬人修辭手法的運(yùn)用.C,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感.3,情感目標(biāo)
      深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想.二,教學(xué)重,難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法,表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受.三,確定教學(xué)目標(biāo),安排教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù): 此文為名家名篇,美辭佳句,教師無(wú)論為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)什么條件,最根本的一點(diǎn),是要引發(fā)學(xué)生的表達(dá)需要和審美需要.這兩種需要,不妨名之曰“表達(dá)欲”和“審美欲”.它們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中被某種誘因引發(fā),可以轉(zhuǎn)化為巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,即所謂“內(nèi)驅(qū)力”.例如,因?yàn)椤洞骸分械囊恍┗t柳綠的字眼兒和它們構(gòu)成的意境,引發(fā)并滿足了學(xué)生的認(rèn)知和審美的需要,所以,他們?cè)陂喿x中能全身心地投入;在朗讀時(shí)更能結(jié)合自身的生活體驗(yàn),幾乎達(dá)到了癡迷的程度.新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程.”在這樣對(duì)話的過(guò)程中,學(xué)生與老師的地位和作用,需要正確地認(rèn)識(shí)和充分地發(fā)揮.設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,思考的能力.同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作,探究,同學(xué)之間,師生之間,相互質(zhì)疑,相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流,拉近師生之間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng).讓學(xué)生用心讀,用心賞,讀出美,增強(qiáng)審美能力,每個(gè)人都會(huì)有收獲,教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑.落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成知識(shí)目標(biāo)的難點(diǎn)和情感目標(biāo).四,對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析: 初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征,還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,努力通過(guò)本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短,讀音的輕重,語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受.五,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的新現(xiàn)念: 1,充分利用多媒體教學(xué)
      在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,討論,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義時(shí)出示投影,范讀課文時(shí)播放《春江花月夜》伴奏帶.2,讓學(xué)生做課堂的主人,自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力.采用朗讀法教學(xué),在朗讀中整體感受散文內(nèi)容,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀.讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美.示范分析,而后以合作,探究輔之.通過(guò)示范,學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析,老師起到引路,搭橋,鼓勵(lì)的作用.3,閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解.老師要巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動(dòng)的自由.學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游.六,教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的依據(jù): 依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生做形成性評(píng)價(jià).把語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)作對(duì)話的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí),來(lái)實(shí)施,是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念之一.而將“對(duì)話”引入語(yǔ)文新課標(biāo)的意義,在新課程的推行與實(shí)施中日漸顯示.閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要的實(shí)踐過(guò)程,涉及到方方面面的因素,其對(duì)話的過(guò)程理所當(dāng)然地表現(xiàn)出實(shí)踐性和多向性.閱讀教學(xué)中的對(duì)話過(guò)程,應(yīng)該是民主平等,合作互動(dòng)的.作業(yè)四參考: 《春》教案: 《春》教案 一,教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo) A,掌握生字詞
      B,學(xué)習(xí)用鮮明,準(zhǔn)確,生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地,繪聲繪色地描繪春天的各種景色.C,學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn).2能力目標(biāo)
      A,引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天.B,學(xué)習(xí)比喻,擬人修辭手法的運(yùn)用.C,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感.3情感目標(biāo)
      深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想.二,教學(xué)重,難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法,表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受.三,教具的使用:收錄機(jī),小黑板,朗讀帶,《春江花月夜》伴奏帶.四, 教學(xué)方法
      1,自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力.(應(yīng)多讀少講,以讀代講為主)過(guò)去,不知多少人讀過(guò)《春》,讀了多少年,但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句.而有些人讀過(guò),那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去.兩種不同的閱讀結(jié)果,主要取決于讀的方法.《春》這樣的名篇,如果仍然是教師講,學(xué)生聽,那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美.所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀.讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美.2,示范分析,而后以合作,探究輔之.通過(guò)示范,學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析.3, 本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看,邊問(wèn),邊想,邊讀,邊寫.看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.問(wèn):指出問(wèn)題.想:思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題.讀:讀順,讀流暢,讀出感情.寫:通過(guò)本文的學(xué)習(xí),教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫片斷.4教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí) 五,教學(xué)程序(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì): 同學(xué)們,我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷,總是希望著冬天早點(diǎn)過(guò)去,春天早點(diǎn)到來(lái),因?yàn)榇耗芙o人溫暖,給人力量,給人希望,給人自然勃發(fā).所以,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”.這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文.(二)聽錄音,學(xué)生靜聽,通過(guò)聲音感受春色之美
      導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天,現(xiàn)在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境,這樣文質(zhì)優(yōu)美,簡(jiǎn)潔明快的散文,不必象以往急著去介紹作者,熟悉文字,而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境,將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的,急于求新知的心境上來(lái),主動(dòng)配合教師學(xué).一遍,兩遍,讓學(xué)生靜靜聆聽,閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進(jìn)春意盎然的大自然,去采擷那一片片美麗誘人的春色.萊辛說(shuō):“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)為美的.”同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路,完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn),也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路.(三)作者簡(jiǎn)介:(四)掌握文中的生字詞,特別是一些多音字.(五)學(xué)生自讀,理解欣賞春色之美.在這個(gè)階段,學(xué)生往往只能直覺意會(huì)“美”而不能言傳“美”,所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文,找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn),理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的講究層次的此時(shí)教師作示范如:山——朗潤(rùn),水——漲,太陽(yáng)——紅,小草——鉆,要求學(xué)生輕聲讀,邊讀,邊想,邊用筆勾畫,自讀,自悟,自得,自問(wèn).然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí),分析,整理.1,寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲
      2,“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)” 3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去.”這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫.4春風(fēng)是無(wú)形,無(wú)色,無(wú)味,但作者是通過(guò)哪些角度把它寫的有情有感的 5寫春花作者是按照怎樣的順序來(lái)寫的
      6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”,“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天” 最后由教師總結(jié)歸納,讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,將零散的景物及特點(diǎn)集中.(六)精讀,通過(guò)比賽朗讀,配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美.還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀,學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺的枯燥泛味,因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀,品味它的語(yǔ)言.另外,進(jìn)行朗讀比賽,各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落,由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委,進(jìn)行打分評(píng)比,最后作全班配樂(lè)朗讀.在這過(guò)程中,我還用了這樣一個(gè)句式:“ 段(句)好,好在 ”要求學(xué)生從詞,句式,修辭的角度,從寫法,結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn).根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低,我先用了“春草圖”作示范.設(shè)了些小問(wèn)題:如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”.“偷偷”疊詞的運(yùn)用,運(yùn)用了什么修飾手法及其作用(七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美
      同學(xué)讀完《春》,從中受到了美的感染和熏陶,一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句.六,布置作業(yè)(美的訓(xùn)練)1,引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納.2,寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字.3,通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)形考答案
      作業(yè)一
      一、簡(jiǎn)答題
      1、簡(jiǎn)述新中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的歷程
      ①1950年：將“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”合稱為“語(yǔ)文”，工具性和思想性雙重性質(zhì)思想初步形成；
      ②1953年：關(guān)于“紅領(lǐng)巾”教學(xué)的討論。出現(xiàn)把“文學(xué)分析”當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容的傾向
      ③1956年：漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)；
      ④1961—1963年：明確提出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)工具性，先后提出“加強(qiáng)雙基”和“工具說(shuō)”；
      ⑤1978年：撥亂反正，重新確認(rèn)語(yǔ)文課程的工具性和思想性；
      ⑥1986—1992年：為提高民族素質(zhì)全面修訂語(yǔ)文課程的教學(xué)目的和要求； ⑦20世紀(jì)90年代中后期：主張弘揚(yáng)語(yǔ)文課程的人文精神；
      ⑧2001年：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒發(fā)，啟動(dòng)新課程改革。提出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。
      2、為什么說(shuō)豐富語(yǔ)言材料的積累是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)任務(wù)？
      語(yǔ)言材料的豐富是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，積累豐富的語(yǔ)言材料可以培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展閱讀，寫作，口語(yǔ)交際能力，此外可以豐富概念和判斷，并接受體現(xiàn)在語(yǔ)言材料中的優(yōu)質(zhì)思維品質(zhì)的負(fù)載在語(yǔ)言材料上的文化信息的影響，提交思維能力和思想文化修養(yǎng)。
      3、根據(jù)語(yǔ)文課程的任務(wù)，與之相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法有哪些？
      A方法的層次分類：①哲學(xué)方法②一般科學(xué)方法③特殊方法④具體方法 B方法的思想特點(diǎn)分類：①邏輯思維方法②形象思維方法③直覺思維方法④社會(huì)思維方法
      C語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法的類型：①一般思想方法②一般學(xué)習(xí)方法③語(yǔ)文學(xué)科學(xué)與一般 方法④語(yǔ)文學(xué)科學(xué)過(guò)程中的具體學(xué)習(xí)方法：制定計(jì)劃的方法、有效預(yù)習(xí)的方法、高效聽課的方法、優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、課外學(xué)習(xí)的方法、系統(tǒng)小結(jié)的方法。
      4、簡(jiǎn)答設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的原則
      A教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律； B教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際； C教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。
      5、為什么說(shuō)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)？
      這里首先涉及到對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能在于：衡量學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn)，評(píng)定語(yǔ)文教學(xué)效果；診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語(yǔ)文教學(xué)情況；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作。所以說(shuō)，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)中我們應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)所教過(guò)的內(nèi)容的及時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。形成性評(píng)價(jià)可以迅速找出簡(jiǎn)單的困難問(wèn)題并加以解決，形成一個(gè)“自我糾正系統(tǒng)”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。所以說(shuō)形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。
      6、請(qǐng)簡(jiǎn)要回答閱讀能力教學(xué)包含哪些內(nèi)容？ 根據(jù)閱讀能力的結(jié)構(gòu)來(lái)分析，我們可以這樣來(lái)認(rèn)識(shí)閱讀能力教學(xué)所應(yīng)該包含的內(nèi)容：①通過(guò)積累性閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知力；②通過(guò)理解性閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力；③通過(guò)欣賞性閱讀培養(yǎng)閱讀審美力；④通過(guò)研究性閱讀培養(yǎng)閱讀評(píng)價(jià)力；⑤通過(guò)創(chuàng)意性閱讀培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力；⑥通過(guò)“信息閱讀”培養(yǎng)信息搜集和處理能力。
      二、論述題
      1、舉例分析古代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)
      ①、語(yǔ)文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起的特點(diǎn)，體現(xiàn)了在漫長(zhǎng)的原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)中，我國(guó)古代語(yǔ)文作為學(xué)科不具有獨(dú)立性，而與政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、倫理學(xué)甚至自然科學(xué)等多種學(xué)科融合在一起，這也是當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展水平所決定的。但學(xué)科的非獨(dú)立性不說(shuō)明沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，無(wú)論是原始宗教、生產(chǎn)、生活，古代神話故事中，還是奴隸社會(huì)的“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)）教育，其中都包含著相當(dāng)豐富的語(yǔ)文教育內(nèi)容。封建社會(huì)的以儒家經(jīng)典為主的經(jīng)學(xué)教育，當(dāng)中也含有大量語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。②、啟蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書。主要是長(zhǎng)期的封建社會(huì)中語(yǔ)文教學(xué)方法的具體特點(diǎn)。也就是兒童啟蒙教學(xué)是通過(guò)蒙學(xué)讀物先集中識(shí)字，再學(xué)習(xí)以儒家經(jīng)典為主，文選為輔的經(jīng)書。最著名的蒙學(xué)讀物是“
      三、百、千、千”。
      ③、讀經(jīng)為主，文選為輔。體現(xiàn)了在課程內(nèi)容選擇方面的特點(diǎn)。“五經(jīng)”、“四書”一直是古代封建教育的主干課程，這是封建社會(huì)采取的文化教育專制主義以及封建王朝科舉考試制度所決定的。在思想內(nèi)容方面，具有重要的積極作用，也產(chǎn)生了相當(dāng)消極的影響，應(yīng)該辨證地、歷史地來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。文選讀本主要用來(lái)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，所選大都是歷代名家名篇，有利于學(xué)生閱讀、仿寫。
      2、如何理解語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分？請(qǐng)舉例論述之。
      關(guān)于語(yǔ)文“是人類文化的重要組成部分”，也就是語(yǔ)文的人文性，教材上從語(yǔ)文自身以及語(yǔ)文的內(nèi)容屬于文化范疇；語(yǔ)文包含文化的多樣性使它具有的文化教育作用和文化傳承作用兩方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡釋。我們可以深入理解這個(gè)問(wèn)題。
      首先，語(yǔ)文教材、課文的教學(xué)和學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，體現(xiàn)出編選者、教師、學(xué)生的一種文化選擇。課文內(nèi)容、教師和學(xué)生對(duì)課文的闡釋、理解和評(píng)價(jià)，編選什么、如何闡釋、理解了什么，都體現(xiàn)或是說(shuō)實(shí)現(xiàn)著語(yǔ)文學(xué)科的人文性； 其次，漢語(yǔ)言本身就內(nèi)蘊(yùn)著漢民族的文化意識(shí)；
      第三，語(yǔ)文行為（聽、說(shuō)、讀、寫）的習(xí)得和訓(xùn)練過(guò)程就是一種對(duì)人生、社會(huì)各種事物的認(rèn)識(shí)的積累和練習(xí)；
      第四，語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之所以確定為這樣而不是另外的內(nèi)容，是特定價(jià)值觀篩選的結(jié)果，體現(xiàn)著特定價(jià)值取向。
      例：作為一門學(xué)科的中學(xué)語(yǔ)文，也有著極其豐富的文化內(nèi)涵。從體裁看，從題材看，從語(yǔ)言文字成就以及所負(fù)載的思想情感內(nèi)容看，語(yǔ)文課程處處閃爍著人類文化的燦爛光輝，要充分利用它來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
      3、用你自己教學(xué)的例子，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的。
      指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法常規(guī)過(guò)程規(guī)定為“引導(dǎo)、探究、運(yùn)用”三個(gè)階段。我認(rèn)為教師做工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學(xué)生，而是在于使得學(xué)生愛好知識(shí)，尊重知識(shí)，在于使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M(jìn)他自己，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣施加積極影響的，而主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，還有調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)興趣，情感意志常與學(xué)生交流談話。從而設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)和過(guò)程方法，4、根據(jù)教材第80頁(yè)《從三到萬(wàn)》的教學(xué)案例，為它設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，并簡(jiǎn)述所設(shè)計(jì)的目標(biāo)的理由。教學(xué)目標(biāo)：全班同學(xué)用揣測(cè)法閱讀《從三到萬(wàn)》，必須全部讀懂（行為主體）（行為動(dòng)詞）（表現(xiàn)程序）
      設(shè)計(jì)目標(biāo)的理由：指導(dǎo)學(xué)生讀文章，幫助他們讀懂，從而獲得某種知識(shí)無(wú)疑是重要的。但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，更重要的還不在于“懂”和“知”這個(gè)結(jié)果，而在于“怎樣懂”“怎樣知”這個(gè)過(guò)程這篇語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：結(jié)合故事講道理，敘議結(jié)合的寫法，做為一名教師當(dāng)然可以通過(guò)講解深入本落實(shí)重點(diǎn)，但在這堂課上，學(xué)生的理解不僅得之于深入的閱讀而來(lái)自他們親身的實(shí)踐和體驗(yàn)。
      5、舉例論述閱讀的心理本質(zhì)。
      從不同的角度研究閱讀的性質(zhì)，會(huì)有不完全一致的解釋。從微觀看，閱讀具有多重性質(zhì)，是一個(gè)特定環(huán)境下、特定讀者與特定讀物相互作用的行為系統(tǒng)，是物質(zhì)活動(dòng)與精神活動(dòng)的統(tǒng)一，心理活動(dòng)與生理活動(dòng)的統(tǒng)一，言語(yǔ)操作技能與言語(yǔ)心智技能的統(tǒng)一，是一種審美實(shí)踐。
      具體來(lái)說(shuō)，第一，閱讀是吸收，是從書面言語(yǔ)中提取信息，作出闡釋，并汲取精神的滋養(yǎng)。這一點(diǎn)是閱讀的本質(zhì)特征。讀者自身是一個(gè)物質(zhì)的存在，他需要借助各種物質(zhì)材料進(jìn)行閱讀，記錄或保留閱讀的過(guò)程和結(jié)果。閱讀通過(guò)吸收精神營(yíng)養(yǎng)，培育和鑄造人的精神世界。第二，閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程。讀者先用視覺感知文字符號(hào)，然后，運(yùn)用分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)將感知的材料進(jìn)行加工，把經(jīng)過(guò)理解、鑒別的內(nèi)容歸入或并列于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，貯存起來(lái)，根據(jù)需要隨時(shí)提取并加以運(yùn)用?！?“仁者見仁，智者見智”，就是這個(gè)道理。因此，閱讀、理解是個(gè)性化的活動(dòng)。
      第三，閱讀是一種言語(yǔ)操作技能。例如朗讀時(shí)的發(fā)音和控聲、停連和重音、語(yǔ)氣的把握、節(jié)奏的變換、手勢(shì)的輔助等；又如眼動(dòng)的方式、眼停的次數(shù)、閱讀本位 的變換、視覺廣度的寬窄等。
      第四，閱讀美文和文學(xué)作品也是一種審美實(shí)踐。首先是因?yàn)樽x物是一個(gè)美的世界；其中包含了自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美等等方面的美學(xué)因素。其次是因?yàn)樵陂喿x美文和文學(xué)作品過(guò)程中，讀者需要親自經(jīng)歷一系列完整的審美心理活動(dòng)，因而有助于形成和完善讀者的審美意識(shí)系統(tǒng)。
      三、分析題
      設(shè)計(jì)實(shí)例：《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)
      問(wèn)題①聯(lián)系該教學(xué)設(shè)計(jì)具體分析“閱讀教學(xué)是多向度的對(duì)話”這一基本屬性。首先我們要理解和掌握“閱讀教學(xué)是多向度的對(duì)話”的理論內(nèi)涵。閱讀教學(xué)過(guò)程具有活動(dòng)和對(duì)話的兩大基本屬性。即閱讀教學(xué)是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，它不同于一般的個(gè)人閱讀，而是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有時(shí)空條件限制的集體性的教育活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者，是憑借班級(jí)集體開展的。閱讀具有對(duì)話的品格，是一場(chǎng)多向度的對(duì)話，即它是學(xué)生、教師與作者的對(duì)話，是學(xué)生、教師與編者的對(duì)話，是課堂情境中教師——學(xué)生、學(xué)生——學(xué)生之間的對(duì)話。這位教師的“《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)”符合閱讀教學(xué)的對(duì)話屬性，充分注意了多重對(duì)話的開展，有目標(biāo)，有步驟，可操作，便于實(shí)施。問(wèn)題②該教學(xué)設(shè)計(jì)定位于采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，請(qǐng)對(duì)此作出自己的評(píng)價(jià)。
      對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有兩個(gè)點(diǎn)要抓?。阂粋€(gè)是教學(xué)目的，一個(gè)是教材特點(diǎn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)闡述中，說(shuō)道：“當(dāng)代初中學(xué)生，理應(yīng)走近這位偉人，進(jìn)而更好地繼承魯迅精神，高揚(yáng)魯迅作品中洋溢的民族正氣，為提高全民族素質(zhì)和綜合國(guó)力而努力奮斗。這應(yīng)該是學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇課文的主要目的?！边€有一處這樣說(shuō)道：“這篇全文不到千字卻記載了50年經(jīng)歷的自傳，如用一般閱讀分析的方法，補(bǔ)充相關(guān)材料，幫學(xué)生理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)，解說(shuō)寫作特點(diǎn)，估計(jì)效果不會(huì)太好。因此筆者建議采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，依以下步驟進(jìn)行教學(xué)……”這兩段文字，體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學(xué)目的，是根據(jù)教學(xué)目的的需要選擇了研究性學(xué)習(xí)的方式；教師對(duì)教材做了相當(dāng)充分的基礎(chǔ)分析，是根據(jù)教材的特點(diǎn)選取了研究性學(xué)習(xí)的方法，說(shuō)明了教師對(duì)教材的研究很到位，而這兩點(diǎn)，正是確定教學(xué)方法和執(zhí)教思路的必要前提。我們具體分析他所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，可以看到都是僅僅圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)在操作的。
      問(wèn)題③如果你來(lái)對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法？
      這個(gè)小問(wèn)題是督促大家聯(lián)系案例和自身實(shí)際進(jìn)行思考和研究，重在“以我為主”，提出自己的思路。
      作業(yè)二
      一、簡(jiǎn)答題
      1、如何理解寫作活動(dòng)的兩個(gè)轉(zhuǎn)化？
      一是內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思完畢，就是動(dòng)筆作文了。就要經(jīng)歷一個(gè)心理過(guò)程——由內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為外部言語(yǔ)。在這一過(guò)程中，往往要反復(fù)思考，認(rèn)真地?fù)裨~、用句，思考著怎樣才能把所要表達(dá)的事物表達(dá)清楚。這是一個(gè)使思維（形象思維和邏輯思維）趨向于準(zhǔn)確和嚴(yán)密的過(guò)程，同時(shí)也是選用恰當(dāng)?shù)脑~、句等語(yǔ)言形式過(guò)程，是發(fā)展思維和運(yùn)用語(yǔ)言的統(tǒng)一。
      二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。在作文（記敘文、說(shuō)明文）動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生的心理還要完成另一重轉(zhuǎn)化——把模糊的印象變得形象化、具體化。這時(shí)，場(chǎng)面、環(huán)境、形象、聲音、色彩、質(zhì)地……甚至氛圍，一切都 要呈現(xiàn)在頭腦里。不僅有豐富的想象，而且還伴隨著異?；钴S而豐富的情感活動(dòng)。
      理解寫作的兩個(gè)轉(zhuǎn)化，可以使我們知道學(xué)生的作文過(guò)程是一個(gè)感性思維和理性思維，形象思維、抽象思維和直覺思維，興趣、情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起的過(guò)程，是一個(gè)充滿了活躍的創(chuàng)造的過(guò)程，從而采取正確的教學(xué)策略從事作文教學(xué)。
      2、口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的特征是什么？
      （1）發(fā)展性。這是與新課程理念的核心“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”相一致的。
      （2）整體性。整合了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程和方法”、“知識(shí)與能力”三個(gè)維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。其整體性不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于學(xué)生提高其人格素養(yǎng)和生存能力。
      （3）操作性。圍繞教學(xué)目標(biāo)、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。
      3、什么是程序性知識(shí)？
      程序性知識(shí)是主要反映活動(dòng)的過(guò)程和步驟，主要用于指導(dǎo)實(shí)際操作，它說(shuō)明做什么？怎樣做的知識(shí)用于指導(dǎo)操作。
      4、語(yǔ)文陳述性知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？
      （1）向?qū)W生呈現(xiàn)足夠數(shù)量的有關(guān)某一概念的正例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從中抽取它們共同的本質(zhì)特征；再以準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納出一個(gè)命題，揭示出概念的定義。（2）突出概念的本質(zhì)特征，控制概念的非本質(zhì)特征。
      （3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例。反例傳達(dá)的信息有利于學(xué)生在辨別中加深對(duì)概念定義的理解。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例，可以排除非本質(zhì)特征對(duì)獲得概感念的干擾。
      （4）引入變式進(jìn)行比較。變式指的是概念在非本質(zhì)方面的變化。
      （5）在言語(yǔ)實(shí)踐中運(yùn)用概念。運(yùn)用概念是知識(shí)的具體化，可使概念得到鞏固和深化。
      5、語(yǔ)文學(xué)科多媒體課件設(shè)計(jì)一般要考慮哪些問(wèn)題？
      ①樹型結(jié)構(gòu)——指妥善安排課件內(nèi)容的組合關(guān)系，讓別人能清晰理解腳本各部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。②呈現(xiàn)方式——指內(nèi)容素材用什么方式——用文本，用圖片，還是用音頻，用視頻，用動(dòng)畫來(lái)呈現(xiàn)。這是多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容“整合”上的應(yīng)用。
      ③呈現(xiàn)控制——指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學(xué)生的認(rèn)知程序，對(duì)有關(guān)資源內(nèi)容與師生互動(dòng)方式進(jìn)行初步整合（進(jìn)一步的整合是在應(yīng)用中），以求提高課堂認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量。
      ④拓展選擇——指利用信息數(shù)據(jù)的巨大存儲(chǔ)功能，利用網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的靈活性，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，在不同層次、不同維度上對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行整合。
      6、簡(jiǎn)述語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
      A語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)：現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫作學(xué)和文學(xué)、語(yǔ)文教育史。B教育專業(yè)知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)。C自然科學(xué)知識(shí)。
      D社會(huì)科學(xué)知識(shí)。
      二、論述題
      1、結(jié)合你的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剳?yīng)該如何進(jìn)行作文指導(dǎo)。
      A、作文指導(dǎo)包括審題指導(dǎo)和寫作過(guò)程指導(dǎo)，應(yīng)該聯(lián)系作文幾個(gè)階段的心理分析來(lái)把握學(xué)生寫作心理，運(yùn)用正確適宜的方法指導(dǎo)學(xué)生作文。
      B、審題的指導(dǎo)。一般多采用以下方法指導(dǎo)學(xué)生審題。
      （1）審讀圈點(diǎn)法。（2）結(jié)構(gòu)分析法。（3）題目補(bǔ)充法。（4）比較辨題法。
      C、寫作過(guò)程的指導(dǎo)。當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺乏寫作欲望，不想說(shuō)、無(wú)話可說(shuō)、說(shuō)不好。所以寫作過(guò)程的指導(dǎo)，首要的是要自覺運(yùn)用心理規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們想說(shuō)、有話說(shuō)?？扇缦轮笇?dǎo)：
      13（1）運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文。這里要處理好媒體的選擇和教師語(yǔ)言如何“搭橋”這兩個(gè)問(wèn)題。（2）按照認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)作文。
      （3）運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來(lái)指導(dǎo)作文。這實(shí)際上是通過(guò)師生、生生之間的多向度對(duì)話，產(chǎn)生思想情感的交流和碰撞，誘發(fā)和激活學(xué)生的智慧情感、靈感的方法。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法要注意圍繞一個(gè)特定話題展開討論。
      2、舉例論述表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)。
      表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)是臨場(chǎng)性、敏捷性、體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用、運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)對(duì)教材第六章的學(xué)習(xí)，大家對(duì)于幾方面特點(diǎn)的具體論述應(yīng)該是不成問(wèn)題的，關(guān)鍵在于請(qǐng)大家引進(jìn)一些實(shí)例進(jìn)行論述分析，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的在于，促使大家在口語(yǔ)交際這個(gè)新的但又常常被忽略的課題上面多思考一些，借機(jī)反思、總結(jié)一下自己或身邊的行為案例，加深認(rèn)識(shí)，提高口語(yǔ)交際教學(xué)效率。
      3、語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成包括哪些方面？請(qǐng)舉例論述。語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容的構(gòu)成包括以下幾方面。
      ①．社會(huì)的語(yǔ)言/言語(yǔ)規(guī)律。包含語(yǔ)言規(guī)律和言語(yǔ)規(guī)律兩個(gè)方面。
      ②．他人的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教科書中有大量的經(jīng)典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識(shí)。③．個(gè)體的言語(yǔ)規(guī)則 例：略
      4、聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐，論述語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？ ①.促進(jìn)綜合效應(yīng)。②.拓展選擇空間。③.提供便捷手段。④.改善參與條件。⑤.擴(kuò)大共享范圍。
      此外，還可以從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化學(xué)法過(guò)程的角度，從激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好價(jià)值取向的角度，進(jìn)一步研究現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)與有效整合的課題。5完善語(yǔ)文老師的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 熱愛科學(xué),提高科學(xué)素養(yǎng).不斷更新知識(shí),掌握現(xiàn)代教育技術(shù)
      力求教育創(chuàng)新,提高教育教學(xué)能力和教育教學(xué)科研能力 例:略
      三、評(píng)析題
      1．《我的作文批改》是評(píng)論一位老師堅(jiān)持采用面批的形式進(jìn)行作文批改，可以這樣評(píng)論：
      ①教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，實(shí)質(zhì)上是一種人與人之間的精神交流活動(dòng)，是一種對(duì)話。當(dāng)面批改，可以在近距離的當(dāng)面交流中溝通感情，形成一種難得的氛圍，達(dá)到師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，更有利于這種對(duì)話的深入，從而收到實(shí)效。
      ②．體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)踐?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》里也明確提出：要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，那么，“改”文章的主體是誰(shuí)呢？葉圣陶先生曾明確指出：“?改?與?作?關(guān)系密切，?改?的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。這位教師通過(guò)面批，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的不足，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解決自己的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，就形成了一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練修改作文能力的系統(tǒng)過(guò)程，從這里面，學(xué)生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。
      ③．體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生心理細(xì)致入微的洞察和充分的理解，教師尊重作文教學(xué)個(gè)性化的特征，因人而異，因材施教。我們今天的教學(xué)，要面向每一個(gè)學(xué)生，我們的教學(xué)，要為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展，而實(shí)際上，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，每人的發(fā)展是不平衡的，應(yīng)該承認(rèn)差距，在課堂上的時(shí)空中，不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達(dá)到雙向交流的目的，而面批則很好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)和筆批的不足，可以使因各種原因平時(shí)少有機(jī)會(huì)發(fā)表意見、難得與教師交流的學(xué)生克服心理障礙，有機(jī)會(huì)與教師溝 14 通。
      ④．體現(xiàn)了教師熱愛教學(xué)、認(rèn)真投入的專業(yè)精神和工作態(tài)度，教師仔細(xì)推敲、精益求精的行為成為學(xué)生最好的榜樣，在潛移默化中啟迪學(xué)生的求知欲望、求實(shí)學(xué)風(fēng)和逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
      在各位學(xué)員完成這道題時(shí)，我們除了要求大家寫出評(píng)論，還要求各位把看法提供出來(lái)在小組或網(wǎng)上交流，完成了這一步，才算完成了這個(gè)作業(yè)。這樣做的目的，一方面是促使大家綜合運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合自己的教學(xué)思考，就這樣的案例進(jìn)行分析評(píng)論，這樣可以逐步提高自己的研究能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力；另一方面，善于交流、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)布和獲取信息并在與他人交流的過(guò)程中提高自己的信息化素養(yǎng)以及利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)能力，也是我們開放教育課程學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目的之一，因此，按要求完成作業(yè)，絕不是無(wú)意義的，請(qǐng)大家充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。
      2、《我用演講鼓動(dòng)學(xué)生發(fā)言》，可這樣來(lái)分析這位教師的教學(xué)實(shí)踐帶給我們的啟迪：
      ①．教師抓住了當(dāng)前普遍存在的高中生不注重口才訓(xùn)練、課堂發(fā)言消極被動(dòng)的教學(xué)頑癥，想方設(shè)法進(jìn)行突破，顯示了很高的專業(yè)素養(yǎng)和敏銳的研究眼光，而這正是語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)、一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為語(yǔ)文特級(jí)教師必不可少的素質(zhì)。
      ②．教師富有勇于探索、創(chuàng)造性進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的可貴精神，并且善于發(fā)揮自身特點(diǎn)，開展了富于創(chuàng)意和能收到實(shí)效的教學(xué)。我們從文章中可以感受到這位教師富有激情、善于雄辯、比較詼諧，語(yǔ)言具有邏輯感和很強(qiáng)感染力以及鼓動(dòng)性，根據(jù)自己的這些優(yōu)勢(shì)，率先垂范，用激情洋溢且不乏幽默的演講激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，以“約法三章”來(lái)鼓動(dòng)每位學(xué)生積極參與，可以說(shuō)是非常高明的做法。我們說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是非常需要?jiǎng)?chuàng)造力、體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)，是一種富有個(gè)人生命特質(zhì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，那么，我們廣大的語(yǔ)文教師，是否可以從這位教師似乎“別出心裁”的做法中受到某種啟發(fā)，在面對(duì)各種語(yǔ)文教學(xué)難題時(shí)，“八仙過(guò)海，各顯神通”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，營(yíng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境呢？
      ③．非常理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，瞄準(zhǔn)癥結(jié)，一針見血，以激情點(diǎn)燃學(xué)生的勇氣，注重動(dòng)機(jī)激發(fā)。針對(duì)課堂上學(xué)生不發(fā)言的頑癥，這位教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單化地來(lái)對(duì)待，而是入情入理、一針見血地分析和列舉了種種不發(fā)言的心理和行為，并針對(duì)這些現(xiàn)象采用組建“課堂發(fā)言敢死隊(duì)”這種極富挑戰(zhàn)性的方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言動(dòng)機(jī)。課堂發(fā)言是口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)重要渠道，我們知道，根據(jù)需要理論，學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)源于以下需要：（1）言語(yǔ)交往需要。（2）言語(yǔ)的求知需要。（3）言語(yǔ)的啟智需要。（4）言語(yǔ)審美需要。這位教師的做法，符合激發(fā)口語(yǔ)交際動(dòng)機(jī)的心理需要，符合高中生以上進(jìn)為主、復(fù)雜而具有很大差異性的個(gè)性特征，所以收到很好效果，用他自己的話來(lái)說(shuō)是“屢試屢驗(yàn)”，也就不足為奇了。
      以上幾點(diǎn)，只是基于自己的認(rèn)識(shí)提出的看法，僅供討論參考。最重要的是每位學(xué)員結(jié)合自己的實(shí)踐，都能提出自己的看法，在這樣的廣闊平臺(tái)上充分交流，有所收獲，對(duì)自己的教學(xué)工作有所推動(dòng)，這就達(dá)到我們形成性考核這類題目設(shè)計(jì)的目的了。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)三、四解析
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)教材的理論,更多的是要運(yùn)用于教學(xué) 的實(shí)踐.要注意教學(xué)的方法和技巧,要注意對(duì)教學(xué)案例的分析與認(rèn)識(shí).因此,在第三次作業(yè) 中,更多的是偏重于實(shí)踐操作方面的題.作業(yè)是圍繞教材第三章“語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)”和第四章 “閱讀與閱讀教學(xué)”的內(nèi)容而布置的.本次作業(yè)題雖不多,但卻是需要同學(xué)認(rèn)真結(jié)合教材中 “教學(xué)設(shè)計(jì)”一章的相關(guān)理論去設(shè)計(jì)教案提綱.此題應(yīng)從以下幾個(gè)方面去考慮:  15 一是對(duì)第三章的內(nèi)容:語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)概說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容二節(jié)內(nèi)容的相關(guān)要點(diǎn)要 熟悉.其中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是本次作業(yè)應(yīng)把握的重點(diǎn),它包括: 1.教學(xué)目標(biāo)的確定;2.教學(xué)過(guò)程的安排;3.教學(xué)策略的運(yùn)用;4.教學(xué)評(píng)價(jià)的組織;5.教學(xué)方案的編制.題目:教案提綱設(shè)計(jì)闡述.要求: 1.請(qǐng)你按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念獨(dú)立設(shè)計(jì)一堂閱讀教學(xué)課的教案提綱,并對(duì)你的設(shè)計(jì) 進(jìn)行書面闡述.課題自選.2.設(shè)計(jì)闡述必須包括以下冄容:(1)確定教學(xué)目的,安排教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù);(2)對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析;(3)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的新理念;(4)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的依據(jù).3.作業(yè)總字?jǐn)?shù)不低于1200字,其中教案提綱500字,設(shè)計(jì)闡述600字.考核知識(shí)點(diǎn):教案提綱的編寫及其評(píng)價(jià).答題思路:此題包括兩方面內(nèi)容,一是編寫教案提綱,二是按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理 念對(duì)設(shè)計(jì)教案提綱進(jìn)行書面闡述.第一部分:編寫教案提綱
      編寫教案提綱,實(shí)際上是制作一份教學(xué)簡(jiǎn)案,要體現(xiàn)出題目給出的一些要求,并 要結(jié)合閱讀課教學(xué)的一些具體方法.1.明確教學(xué)設(shè)計(jì)的要求:(1)明確教學(xué)目標(biāo),熟悉教學(xué)內(nèi)容;(2)滿足學(xué)生需求,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;(3)發(fā)揮教師特長(zhǎng),充分利用資源;(4)預(yù)想教學(xué)過(guò)程,制定最優(yōu)策略.2.明確閱讀教學(xué)課的一些基本方法: 常用的方法有:(1)提問(wèn)對(duì)話法;(2)整體感悟法;(3)理清思路法;(4)言語(yǔ)分析法.對(duì)其中每一種方法的具體操作及要求,可結(jié)合自己所選文章的內(nèi)容和確定的教學(xué)對(duì)象的 實(shí)際情況而定.3.注意教案提綱的編寫的具體要求:(1)要有明確的教學(xué)目標(biāo)與要求;(2)要完整體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié);(3)要體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念;其中包括全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主合作, 探究的學(xué)習(xí)斸式等內(nèi)容.(4)要注重實(shí)用性和可操作性;(5)要有個(gè)性特色展示各自不同的風(fēng)格.(6)字?jǐn)?shù)符合要求.第二部分 對(duì)設(shè)計(jì)的具體闡述 這部分實(shí)際是寫出分析評(píng)價(jià)文字.答題的要求8(1)要針對(duì)題目給出的要求進(jìn)行闡述;(2)對(duì)結(jié)合教案提綱編寫的具體要求進(jìn)行闡述;(3)闡述要注意條理.(4)字?jǐn)?shù)要符合要求.要求作業(yè)三,四獨(dú)立完成,不得雷同,不得互相抄襲.作業(yè)三參考: 《春》教案提綱: 一,教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo) A,掌握生字詞
      B,學(xué)習(xí)用鮮明,準(zhǔn)確,生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地,繪聲繪色地描繪春天的各種景色.C,學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn).2能力目標(biāo)
      A,引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天.B,學(xué)習(xí)比喻,擬人修辭手法的運(yùn)用.C,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感.3情感目標(biāo)
      深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想.二,教學(xué)重,難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法,表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受 三, 教法與學(xué)法
      1,自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力.2,示范分析,而后以合作,探究輔之.3,學(xué)法指導(dǎo):本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看,邊問(wèn),邊想,邊讀,邊寫.4,教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)  四,教學(xué)程序(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
      (二)聽錄音,學(xué)生靜聽,通過(guò)聲音感受春色之美(三)作者簡(jiǎn)介:(四)掌握文中的生字詞,特別是一些多音字.(五)學(xué)生自讀,理解欣賞春色之美.(六)精讀,通過(guò)比賽朗讀,配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美.(七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美(八),美的訓(xùn)練 五,小結(jié):布置作業(yè)
      六,板書設(shè)計(jì): 昐春 春草圖 春 贊春 春風(fēng)圖 春雨圖 繪春 迎春圖
      宏觀勾勒:山——朗潤(rùn) 水——漲 太陽(yáng)——紅 《春》設(shè)計(jì)闡述: 一,教學(xué)目標(biāo) 1,知識(shí)目標(biāo) A,掌握生字詞
      B,學(xué)習(xí)用鮮明,準(zhǔn)確,生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地,繪聲繪色地描繪春天的各種景色.C,學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn).2,能力目標(biāo)
      A,引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天.B,學(xué)習(xí)比喻,擬人修辭手法的運(yùn)用.C,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感.3,情感目標(biāo)
      深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想.二,教學(xué)重,難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法,表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受.三,確定教學(xué)目標(biāo),安排教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù): 此文為名家名篇,美辭佳句,教師無(wú)論為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)什么條件,最根本的一點(diǎn),是要引發(fā)學(xué)生的表達(dá)需要和審美需要.這兩種需要,不妨名之曰“表達(dá)欲”和“審美欲”.它們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中被某種誘因引發(fā),可以轉(zhuǎn)化為巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,即所謂“內(nèi)驅(qū)力”.例如,因?yàn)椤洞骸分械囊恍┗t柳綠的字眼兒和它們構(gòu)成的意境,引發(fā)并滿足了學(xué)生的認(rèn)知和審美的需要,所以,他們?cè)陂喿x中能全身心地投入;在朗讀時(shí)更能結(jié)合自身的生活體驗(yàn),幾乎達(dá)到了癡迷的程度.新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程.”在這樣對(duì)話的過(guò)程中,學(xué)生與老師的地位和作用,需要正確地認(rèn)識(shí)和充分地發(fā)揮.設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,思考的能力.同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作,探究,同學(xué)之間,師生之間,相互質(zhì)疑,相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流,拉近師生之間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng).讓學(xué)生用心讀,用心賞,讀出美,增強(qiáng)審美能力,每個(gè)人都會(huì)有收獲,教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑.落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成知識(shí)目標(biāo)的難點(diǎn)和情感目標(biāo).四,對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析: 初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征,還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,努力通過(guò)本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短,讀音的輕重,語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受.五,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的新現(xiàn)念: 1,充分利用多媒體教學(xué)
      在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,討論,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義時(shí)出示投影,范讀課文時(shí)播放《春江花月夜》伴奏帶.2,讓學(xué)生做課堂的主人,自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力.20 采用朗讀法教學(xué),在朗讀中整體感受散文內(nèi)容,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀.讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美.示范分析,而后以合作,探究輔之.通過(guò)示范,學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析,老師起到引路,搭橋,鼓勵(lì)的作用.3,閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解.老師要巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動(dòng)的自由.學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游.六,教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的依據(jù): 依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生做形成性評(píng)價(jià).把語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)作對(duì)話的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí),來(lái)實(shí)施,是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念之一.而將“對(duì)話”引入語(yǔ)文新課標(biāo)的意義,在新課程的推行與實(shí)施中日漸顯示.閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要的實(shí)踐過(guò)程,涉及到方方面面的因素,其對(duì)話的過(guò)程理所當(dāng)然地表現(xiàn)出實(shí)踐性和多向性.閱讀教學(xué)中的對(duì)話過(guò)程,應(yīng)該是民主平等,合作互動(dòng)的.作業(yè)四參考: 《春》教案: 《春》教案 一,教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo) A,掌握生字詞
      B,學(xué)習(xí)用鮮明,準(zhǔn)確,生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地,繪聲繪色地描繪春天的各種景色.C,學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn).2能力目標(biāo)
      A,引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天.B,學(xué)習(xí)比喻,擬人修辭手法的運(yùn)用.C,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感.21 3情感目標(biāo)
      深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想.二,教學(xué)重,難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法,表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受.三,教具的使用:收錄機(jī),小黑板,朗讀帶,《春江花月夜》伴奏帶.四, 教學(xué)方法
      1,自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力.(應(yīng)多讀少講,以讀代講為主)過(guò)去,不知多少人讀過(guò)《春》,讀了多少年,但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句.而有些人讀過(guò),那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去.兩種不同的閱讀結(jié)果,主要取決于讀的方法.《春》這樣的名篇,如果仍然是教師講,學(xué)生聽,那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美.所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀.讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美.2,示范分析,而后以合作,探究輔之.通過(guò)示范,學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析.3, 本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看,邊問(wèn),邊想,邊讀,邊寫.看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.問(wèn):指出問(wèn)題.想:思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題.讀:讀順,讀流暢,讀出感情.寫:通過(guò)本文的學(xué)習(xí),教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫片斷.4教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí) 五,教學(xué)程序(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì): 同學(xué)們,我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷,總是希望著冬天早點(diǎn)過(guò)去,春天早點(diǎn)到來(lái),因?yàn)榇耗芙o人溫暖,給人力量,給人希望,給人自然勃發(fā).所以,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”.這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文.(二)聽錄音,學(xué)生靜聽,通過(guò)聲音感受春色之美
      導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天,現(xiàn)在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境,這樣文質(zhì)優(yōu)美,簡(jiǎn)潔明快的散文,不必象以往急著去介紹作者,熟悉文字,而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境,將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的,急于求新知的心境上來(lái),主動(dòng)配合教師學(xué).一遍,兩遍,讓學(xué)生靜靜聆聽,閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進(jìn)春意盎然的大 自然,去采擷那一片片美麗誘人的春色.萊辛說(shuō):“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)為美的.”同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路,完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn),也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路.(三)作者簡(jiǎn)介:(四)掌握文中的生字詞,特別是一些多音字.(五)學(xué)生自讀,理解欣賞春色之美.在這個(gè)階段,學(xué)生往往只能直覺意會(huì)“美”而不能言傳“美”,所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文,找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn),理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的講究層次的此時(shí)教師作示范如:山——朗潤(rùn),水——漲,太陽(yáng)——紅,小草——鉆,要求學(xué)生輕聲讀,邊讀,邊想,邊用筆勾畫,自讀,自悟,自得,自問(wèn).然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí),分析,整理.1,寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲
      2,“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)” 3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去.”這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫.4春風(fēng)是無(wú)形,無(wú)色,無(wú)味,但作者是通過(guò)哪些角度把它寫的有情有感的 5寫春花作者是按照怎樣的順序來(lái)寫的
      6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”,“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天” 最后由教師總結(jié)歸納,讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,將零散的景物及特點(diǎn)集中.(六)精讀,通過(guò)比賽朗讀,配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美.還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀,學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺的枯燥泛味,因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀,品味它的語(yǔ)言.另外,進(jìn)行朗讀比賽,各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落,由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委,進(jìn)行打分評(píng)比,最后作全班配樂(lè)朗讀.在這過(guò)程中,我還用了這樣一個(gè)句式:“ 段(句)好,好在 ”要求學(xué)生從詞,句式,修辭的角度,從寫法,結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn).根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低,我先用了“春草圖”作示范.設(shè)了些小問(wèn)題:如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”.“偷偷”疊詞的運(yùn)用,運(yùn)用了什么修飾手法及其作用(七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美
      同學(xué)讀完《春》,從中受到了美的感染和熏陶,一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句.六,布置作業(yè)(美的訓(xùn)練)1,引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納.23 2,寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字.3,通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究習(xí)題精編（緒論第一章）緒 論
      一、填空題
      1、中國(guó)奴隸社會(huì)學(xué)校教育的基本內(nèi)容是（六藝）
      2、中國(guó)古代識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有（集中識(shí)字，為讀寫打基礎(chǔ)）；識(shí)字課本使用韻語(yǔ)和對(duì)偶，便于朗讀、記誦（正確處理“文”與“道”的關(guān)系），聯(lián)系日常生活，（注重激發(fā)興趣）
      3、古代閱讀教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)有（熟讀精思博覽）和（評(píng)點(diǎn)法）。
      4、中國(guó)古代封建教育的主干課程是“（五經(jīng)）、“（四書）”。它們作為古代語(yǔ)文教材的典范，一直被沿用到清末。
      5、（1903）年，語(yǔ)文開始正式單獨(dú)設(shè)科。6、1956年，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行（漢語(yǔ)）、（文學(xué)）分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
      7、1953年．發(fā)生了有名的“關(guān)于（《紅領(lǐng)巾》）教學(xué)”的討論。
      二、簡(jiǎn)答題
      1、何謂“
      三、百、千、千”？
      我國(guó)古代最流行、最著名的蒙學(xué)讀物，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩(shī)》。其主要作用是集中識(shí)字。
      2、中國(guó)古代的寫作教學(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn)時(shí)我們今天的教學(xué)改革具有啟發(fā)和借鑒的意義？ 注重基本功訓(xùn)練；多瀆多改多寫；從模仿入手學(xué)作文；先放后收。
      3、簡(jiǎn)述1996年頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（初審稿)的特點(diǎn)？
      明確了語(yǔ)文是負(fù)載文化的交際工具的特點(diǎn)，全面反映了語(yǔ)文是思維和交際工具的本質(zhì)特點(diǎn)；首次提出語(yǔ)文學(xué)科課程的整體結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文教材也構(gòu)成相應(yīng)系列；建立了聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練體系，提出6項(xiàng)教學(xué)原則。
      4、張志公先生概括的古代語(yǔ)文教學(xué)的弊端體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 脫離口語(yǔ)實(shí)際和應(yīng)用實(shí)際，忽視文學(xué)教育和知識(shí)教育。
      5、語(yǔ)文教學(xué)要重視讀解課文。讀解課文應(yīng)抓住的主要環(huán)節(jié)有哪些？ 感知性閱讀；理解性閱讀；鑒賞性評(píng)價(jià)。
      三、論述題
      1、中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)有什么特點(diǎn)? 語(yǔ)文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書；讀經(jīng)為主，文選為輔。
      2、如何理解語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)觀的傳承與發(fā)展？
      基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新的知識(shí)觀、學(xué)生觀、以及教學(xué)與生活的聯(lián)系；教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)三堆度：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力。
      3、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容觀應(yīng)從哪幾個(gè)方面來(lái)理解？
      語(yǔ)文內(nèi)容與語(yǔ)文形式的辯證統(tǒng)——關(guān)系；．語(yǔ)文與思維相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系；識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際全面訓(xùn)練，協(xié)調(diào)發(fā)展；課程資源優(yōu)選重構(gòu)。4．語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文課程的基本理念有哪些? 語(yǔ)文課程面向全體學(xué)生，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。（自我理解略）。第一章語(yǔ)文課程的性質(zhì)和任務(wù)
      一、填空題
      1．語(yǔ)文是人類文化的組成部分，漢語(yǔ)文是（民族）文化的重要組成部分。2．語(yǔ)文包含著多樣文化，而且具有較強(qiáng)的文化（教育）作用和文化（傳承）作用。3．語(yǔ)文課程具有工具性與人文性，還具有（基礎(chǔ)）性、（實(shí)踐應(yīng)用）性和（綜合）。4．語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)任務(wù)是（豐富語(yǔ)言材料的積累）。
      5．語(yǔ)文的一般能力包括（運(yùn)用檢索工具搜集和處理信息）的能力，語(yǔ)感能力，（記憶）能力，思維能力和（想象）能力。
      二、簡(jiǎn)答題
      1．如何理解語(yǔ)文是交際工具?  語(yǔ)文是思維的工具；是學(xué)習(xí)的工具；是生活的工具。2．情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的具體任務(wù)是什么? 培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的情感；認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大；關(guān)注當(dāng)代文化生活；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)高尚的審美情趣。
      3．語(yǔ)文能力包括哪些方面? 一般能力；應(yīng)用能力；審美能力和研究能力。
      三、論述題
      積累語(yǔ)言材料有哪些具體要求?你在實(shí)踐中是如何做的? 1．內(nèi)容的廣博性；過(guò)程的應(yīng)用性；目標(biāo)的定向性；態(tài)度的堅(jiān)韌性；方法的多樣性。（聯(lián)系實(shí)際略）。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究習(xí)題精編（第二章）
      一、填空題
      1．我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法主要是通過(guò)（接受）、（仿效）和練習(xí)活動(dòng)獲取知識(shí)和技能。
      2．語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體學(xué)習(xí)方法包括制定計(jì)劃的方法、（有效預(yù)習(xí)）的方法，（高效聽課）的方法，優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、（扎實(shí)復(fù)習(xí)）的方法，（課外學(xué)習(xí)）的方法和（系統(tǒng)小結(jié)）的方法。3．語(yǔ)文學(xué)習(xí)常規(guī)過(guò)程中探究階段的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)該主要指導(dǎo)（感知）、分析和（綜合）。
      4．語(yǔ)文學(xué)習(xí)常規(guī)過(guò)程中運(yùn)用階段的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)該主要指導(dǎo)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的（構(gòu)建）和(遷移)。
      二、簡(jiǎn)答題
      1．自主學(xué)習(xí)具有哪些特征?(1)學(xué)習(xí)參與提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；
      (2)學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；
      (3)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗(yàn)；
      (4)學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)能夠自我監(jiān)控、調(diào)適。
      2．與語(yǔ)文課程性質(zhì)相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有什么特點(diǎn)? 注重直接感受體驗(yàn)；不忽視間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；豐富的感情活動(dòng)伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
      三、論述題  1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素包括調(diào)動(dòng)哪些方面的能力?結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行論述。1．(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力；
      (2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力；
      (3)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力；
      (4)調(diào)動(dòng)學(xué)牛的想象能力。聯(lián)系實(shí)際略
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究習(xí)題精編（第三章第四章）第三章 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、填空題
      1．語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征是（科學(xué)）性與（藝術(shù)）性的辯證統(tǒng)一。
      2．解決學(xué)生問(wèn)題，滿足學(xué)生需求是（以人為本）理念的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。3．教學(xué)資源包括（物質(zhì)）和（人）。
      4．形成性評(píng)價(jià)又稱（過(guò)程）評(píng)價(jià)，其主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的（潛質(zhì)），強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師提供（反饋）
      二、簡(jiǎn)答題
      1．如何理解語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)? 它屬于學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，按照語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，結(jié)合教師自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所作出的一種策劃。
      2．學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；教師自身的實(shí)際；現(xiàn)代技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。3．教學(xué)過(guò)程的安排應(yīng)該考慮哪些因素?（1）從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過(guò)程，（2）從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過(guò)程，從教師自身的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過(guò)程。
      三、分析題
      1．根據(jù)本章第二節(jié)的內(nèi)容，分析自己的一篇教案，看看在教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)過(guò)程安排、教學(xué)策略運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)組織等方面有什么得失。
      第四章 閱讀與閱讀教學(xué) 一，填空題
      1．閱讀是一種言語(yǔ)操作技能。它是一種讀者借助（內(nèi)部言語(yǔ)），以簡(jiǎn)縮的形式對(duì)讀物進(jìn)行加工改造的智力活動(dòng)過(guò)程。
      2．學(xué)校閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有（獨(dú)立）閱讀的能力。3．閱讀的本質(zhì)決定學(xué)生是閱讀教學(xué)過(guò)程中的讀書（主體）。
      4．閱讀闡釋階段大致需要經(jīng)歷（披文感言）、拓展運(yùn)思，得意體情、（言語(yǔ)表述）等活動(dòng)。5．欣賞性閱讀具有認(rèn)識(shí)屬性，（文化）屬性和審美屬性。
      6．學(xué)習(xí)經(jīng)典文篇的主要目的是提高（文化素養(yǎng)）。
      讀解策略包括（認(rèn)知語(yǔ)言）的策略，還原語(yǔ)境的策略；（提純撮要）的策略；（聯(lián)想生發(fā)）的策略，問(wèn)題導(dǎo)向的策略。
      8．語(yǔ)文教材中的語(yǔ)音文化知識(shí)又可稱為“（用件）”，目的是供學(xué)聲閱讀后用。
      9．閱讀教學(xué)的基本屬性是（對(duì)話）和（活動(dòng)）。
      10．思路就是反映在文章中的作者的（思維條理）．作者的思路一般可分為三種類型：形象性思路，抽象性思路和（臨界性）思路。
      11．對(duì)于論說(shuō)義的教學(xué)，教師可以運(yùn)用下列模式幫助學(xué)生理清作者思路：找觀點(diǎn)，（提綱目），探思路，（釋邏輯）述思路。
      12．語(yǔ)感是主體對(duì)于言語(yǔ)的敏銳直覺力和深刻（理解力）。
      13．言語(yǔ)分析的具體方法有閽點(diǎn)評(píng)注法，（語(yǔ)感筆記法），（佳句模寫法）。14．誦讀技巧主要有處理停、連．表達(dá)（重音），把握（語(yǔ)氣）和掌握節(jié)奏。
      二、簡(jiǎn)答題
      l．簡(jiǎn)述微觀視野下閱讀活動(dòng)作為一個(gè)行為系統(tǒng)的特征。
      閱讀是物質(zhì)活動(dòng)與精神活動(dòng)的統(tǒng)一；閱讀是心理活動(dòng)與生理活動(dòng)的統(tǒng)一；閱讀是言話操作技能與言語(yǔ)心智技能的統(tǒng)一；閱讀是審美實(shí)踐。
      2．讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)為哪些方面？ 體裁期待；形象期待；意蘊(yùn)期待；自我期待。
      3．閱讀批評(píng)與閱讀鑒賞的區(qū)別是什么？
      鑒賞是對(duì)文章或作品的情感性參與，滿足的是讀者個(gè)體的審美趣味，著重實(shí)現(xiàn)的是讀物的審美價(jià)值。批評(píng)是對(duì)文章或作品的理性檢驗(yàn)和評(píng)定，它往往是從一定的背景和理淪出發(fā)去感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評(píng)價(jià)，它更著重于讀物的社會(huì)價(jià)值。4．刨意性閱讀的思維操作一般有哪三種模式? 綜合．即“統(tǒng)攝性加工”；組接，即“傾向性加工”；排序，即“系列性加工”。5．課堂教學(xué)中救師提問(wèn)應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題? 應(yīng)具有適當(dāng)?shù)碾y度；有具體的針對(duì)性；具有一定的連續(xù)性；對(duì)學(xué)生的應(yīng)答應(yīng)給予及時(shí)的反饋；不要使學(xué)生處于連續(xù)的“被追問(wèn)”狀態(tài)。6．簡(jiǎn)述言語(yǔ)分析法的特征。
      注重言語(yǔ)表達(dá)的形式技法和成功經(jīng)驗(yàn)；著眼于作者運(yùn)用語(yǔ)言 過(guò)程中的動(dòng)態(tài)思考和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)；注重言語(yǔ)的人文意蘊(yùn)。
      三、論述題（必須舉例）
      1．如何從閱讀活動(dòng)的自然進(jìn)程角度，理解閱讀活動(dòng)中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)? 積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱瀆與閱讀評(píng)價(jià)力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會(huì)中的信息閱讀。2．結(jié)合實(shí)際淪述閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生整體感悟的方法。
      了解文本的全局，促成原初感悟，形成閱讀期待，從初感發(fā)展到評(píng)說(shuō)。
      四、分析題
      1．分析自己或他人的一堂閱讀教學(xué)課．看是否體現(xiàn)了“閱讀教節(jié)是一場(chǎng)多向度的對(duì)話”的觀點(diǎn)，進(jìn)而深入理解閱讀教學(xué)的對(duì)話品格。
      閱瀆教學(xué)是學(xué)生、教師與作者的對(duì)話；是學(xué)生、教師與編者的對(duì)話；是課堂情境中的“師一生”、“生一生”對(duì)話。分析略。
      2．分析第四章《(我與地壇>(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)》，談?wù)劷處熯\(yùn)用了什么教學(xué)方法，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品和理解作者情感具有什么樣的作用。
      在《我與地壇》的教學(xué)中，教師綜合運(yùn)用了多種教學(xué)方法，從整體上看，運(yùn)用了文學(xué)鑒賞法。首先，揭示《我與地壇》的構(gòu)成規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生，從文學(xué)作品的話語(yǔ)層面，進(jìn)入到形象層面：地壇、母親；又由文學(xué)作品的形象層面，深入到文學(xué)作品的意蘊(yùn)層面：精神家園、感悟生命、生命航標(biāo)。從而以作者的審美活動(dòng) 29 過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。具體地看，運(yùn)用提問(wèn)對(duì)話法、言語(yǔ)分析法、整體感悟法、理清思路法等多種方法?！疤釂?wèn)對(duì)話法”所提問(wèn)題懸具有適當(dāng)?shù)牡碾y度和針對(duì)性的“發(fā)展性問(wèn)題”，例如“史鐵生為什么喜歡地壇?”“史鐵生從母親身上懂了什么?”等，學(xué)生在理解這些問(wèn)題比較、聯(lián)想、想象、重組等心理過(guò)程中，構(gòu)建文學(xué)鑒賞的心理過(guò)程。多種具體方法各有其作用，例如“理清思路法??探尋了作者“生命永恒”、“熱愛生命”、“痛苦忍耐”、“堅(jiān)強(qiáng)生活”的思想開展過(guò)程：從其把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思想內(nèi)容。第五章 作文與作文教學(xué)
      一、填空題
      1．作文是一種具有高度綜合性、（創(chuàng)造性）的言語(yǔ)活動(dòng)，同時(shí)又是一種復(fù)雜的（情感）活動(dòng)和（心智）活動(dòng)。
      2．寫作過(guò)程一般要經(jīng)歷內(nèi)部言語(yǔ)向（外部言語(yǔ)）的轉(zhuǎn)化，從（模糊）思維向（具體）思維的轉(zhuǎn)化。3．作文教學(xué)中審題的指導(dǎo)方法有（審讀圈點(diǎn)）法，（結(jié)構(gòu)分析）法，題目補(bǔ)充法和（比較辨題）法。
      二、簡(jiǎn)答題
      l．作文知識(shí)結(jié)構(gòu)中的陳述性知識(shí)包括哪些方面內(nèi)容? 扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；較豐富的百科知識(shí)；鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)和深刻體驗(yàn)的積累。2．一般情況下，學(xué)生缺乏作文欲望的原因有哪些? 對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)；閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏；語(yǔ)文基礎(chǔ)差，寫字造句等都遇到困難；作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性。
      3．作文課中的情境教學(xué)，一般可以采取哪些方式? 把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；幫助學(xué)生打開“胸中積蓄”；把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。4．聯(lián)系寫作心理規(guī)律，教師指導(dǎo)寫作過(guò)程大體有幾種思路? 運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文；按照認(rèn)識(shí)規(guī)律指導(dǎo)作文；運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法指導(dǎo)作文。
      三、論述題
      1．結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)“作文是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)過(guò)程”的理解。
      寫作是表達(dá)，而表達(dá)是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需要；寫作是一種積極的情感活動(dòng)的過(guò)程；寫作是一種技能，這種技能主要是通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)操作的。聯(lián)系實(shí)際略。
      2．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)學(xué)生作文觀察力的理解。
      觀桑是為了一定的目的而進(jìn)行的有計(jì)劃的視知覺過(guò)程；在這視知覺過(guò)程中，同時(shí)還伴隨著積極的思維；學(xué)生的寫作材料來(lái)源有兩個(gè)：一是直接的觀察和體驗(yàn)，一是讀或聽等間接渠道。
      四、分析題
      一位特級(jí)教師創(chuàng)立了一種特殊的課型——“班會(huì)感悟課”。老師走訪了班上57位學(xué)生的家庭，結(jié)合學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，精心準(zhǔn)備自己的發(fā)言——一首長(zhǎng)詩(shī)。他下功夫了解自己的學(xué)生，因此發(fā)言的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)；他深愛蓿自己的學(xué)生，因此他的發(fā)言充滿激情。學(xué)生聽了他的發(fā)言，既動(dòng)心．義動(dòng)情，寫出了一篇篇感人至深的佳作。下面是這位老師的長(zhǎng)濤片段和學(xué)生的“感情”片段。以此為例，從作文教學(xué)如何開啟學(xué)生思路的角度，分析這個(gè)課例的成功之處。教師的發(fā)言《自立吧，我可愛的弟子們》(片段)……
      對(duì)父母／不管年輕年老．不管為官為民／每一位都是愛子如命／每一位都是勤勤懇懇／清晨，兒女還在酣睡／茲母早已起身／精心精意地調(diào)劑飯菜／只怕兒女的眉頭皺起愁云／嚴(yán)父本想喚醒愛子／內(nèi)心卻翻騰著激烈的矛盾／既怕打擾愛子的睡眠／又怕浪費(fèi)晨讀的光陰／可敬的嚴(yán)父，象忠誠(chéng)守時(shí)的報(bào)曉雞／可親的慈母，象任勞任怨的女仆人／而我那作兒女的弟子們哪／卻似乎習(xí)以為常／倒有些麻木不仁……／我可愛的弟子們啊／你們可曾理解／父母已成為兩頭點(diǎn)然的蠟燭／一頭點(diǎn)燃，照亮了工作／一頭點(diǎn)燃，照亮了你們／他們?cè)诩颖兜丶灏局难麄冊(cè)诩颖兜貧缰陨恚銈兛稍姷剑癄T淚落時(shí)母淚落／你們可曾聽到／燭心燃時(shí)父呻吟／你們可曾反思／習(xí)以為常是多么無(wú)情無(wú)義／你們可曾自?。槟静蝗适窃鯓舆`背天倫／學(xué)會(huì)愛吧，我可愛的弟子們／學(xué)會(huì)愛吧，可憐天下父母心／——這就是我得出的動(dòng)心的結(jié)論。／享受父母的愛，卻從不想到反哺／我不相信他是一個(gè)真正的人／享受老師的愛．卻從不想到回敬／我不相信他是一個(gè)純粹的人／索取朋友的愛．卻從不想到答謝／我不相信他足一個(gè)高尚的人／獲得集體的愛，卻從不想到回報(bào)／我不相信他會(huì)成為愛國(guó)的人，學(xué)會(huì)愛吧，這足做人之本／學(xué)會(huì)愛吧。這是報(bào)國(guó)之根／——這就是我得出的動(dòng)心的結(jié)論?！?/p>
      學(xué)生感悟作文(節(jié)選)：
      1．“人生天地之間．若白駒之過(guò)隙．忽然而已”!老師．是您的演講踏出了我們這些青年學(xué)子的空谷足音。于：是．我從混沌中初醒?！白鏊贾?，創(chuàng)吾之思”!老師，是您的教誨啟迪我邁開了回歸靈性的第一步．開始學(xué)習(xí)用心靈去感情人生?！白粤桑铱蓯鄣牡茏觽儭?
      老師．是您的吶喊讓我尋回了“愛”這一人之本。擺脫了“情感冷漠癥”的我，逐漸體會(huì)到回報(bào)愛的歡欣、奉獻(xiàn)愛的快樂(lè)。
      答：教師用聲情并茂的長(zhǎng)詩(shī)成功創(chuàng)設(shè)了能夠形成感情共振的情境，使學(xué)生們易于產(chǎn)生傾吐和交流的欲望，進(jìn)入一種積極趨向的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；
      2．“…從前的我．卻對(duì)父母這種鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)一直習(xí)以為常、麻木不仁。如今．當(dāng)我被老師的詩(shī)喚醒之后，重新審視父母．我覺得他們更象泰山上抬滑竿的挑夫，而且是兩名不索報(bào)酬的挑夫。他們一個(gè)躬身在前，一個(gè)挺腰在后，抬著躺在滑竿上的我，步履蹣跚地向?qū)W習(xí)的泰山頂峰攀登。我渴，他們遞上泉水；我 31 餓，他們奉上美食；我冷，他們脫下衣服給我穿。而他們．只是抬著我不停地攀著，登著……可我呢?盡管只是悠閑地仰在轎上輕松地看書學(xué)習(xí)，卻依然連連喟嘆行路難!竟然從未想過(guò)關(guān)心關(guān)心抬轎的兩位轎夫，體諒體諒他們的辛苦，給予他們些許安慰!這是何等何等的不知廉恥啊!……”
      答：教師在詩(shī)中再現(xiàn)了父母。兒奠之川普遍的生活真實(shí)場(chǎng)景，將學(xué)生們自然而然地引人了現(xiàn)實(shí)生活之中，有話可說(shuō)，有事可寫。
      3．“伴著淚水開完了班會(huì)．老『『幣的講話和同學(xué)們的發(fā)言讓我近乎冰凍的心燃燒起來(lái)。我頭一次冷靜下來(lái)，用那顆燃燒的心照亮走過(guò)的16年的道路，努力尋找路邊那被我遺棄的最寶貴的東西?！?答：教師用情感這把鑰匙打開了學(xué)生們的“胸中積蓄”，學(xué)生的心靈世界在悄悄地發(fā)生深刻的變化，這種變化義伴隨著學(xué)生的情感激蕩，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，不吐不快，欲罷不能。第六章 口語(yǔ)交際教學(xué)
      一、填空題
      1．口語(yǔ)交際教學(xué)日標(biāo)的特征是（發(fā)展）性，整體性和（操作）性。
      2．表達(dá)與交流的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為（臨場(chǎng)）性，（敏捷）性．體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用．運(yùn)用語(yǔ)音（表情達(dá)意）。3．談話是指說(shuō)與聽在共同創(chuàng)設(shè)的（語(yǔ)言情境）相互應(yīng)答的活動(dòng)形式。其主要特點(diǎn)是信息雙向交流或多向交流，（話題靈活），語(yǔ)句松散等。
      二、簡(jiǎn)答題
      1．簡(jiǎn)述口語(yǔ)交際的態(tài)度包括哪些要求。
      耐心專注地傾聽；自信負(fù)責(zé)地表達(dá)；文明得體地進(jìn)行交流一 2．根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，傾聽的心理過(guò)程包括哪些階段? 包括三個(gè)階段：言語(yǔ)知覺階段；結(jié)構(gòu)分析階段；利用階段。3．口語(yǔ)交際救學(xué)的要求有哪些？
      ①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際： ②刨設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際環(huán)境； ③形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式； ④突出口語(yǔ)交際的實(shí)踐操作性： ⑤教師弓I導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)；
      ⑥利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。4．在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)有哪些方法? 朗讀訓(xùn)練；復(fù)述訓(xùn)練；討論訓(xùn)練；口頭作文訓(xùn)練。
      三、論述題
      1．聽力訓(xùn)練有哪些的辦法?聯(lián)糸實(shí)際就其中1—2種談?wù)勈侨绾芜M(jìn)行聽力訓(xùn)練的。
      聆聽訓(xùn)練法；聽記訓(xùn)練法；聽寫訓(xùn)練法；聽說(shuō)訓(xùn)練法；聽辨訓(xùn)椿法；聽測(cè)訓(xùn)練法；聽評(píng)訓(xùn)練法；聽賞訓(xùn)練法。聯(lián)系實(shí)際從略。第七章 語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)
      一、填空題
      1．語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容包括社會(huì)的語(yǔ)言言語(yǔ)規(guī)律，（他人的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)）和個(gè)體的（言語(yǔ)規(guī)則）2．語(yǔ)法修辭等知識(shí)屬于（陳述）性知識(shí)，它是以（概念）和（命題）的形式出現(xiàn)的。
      二、論述題
      語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)有哪些基本原則?結(jié)合實(shí)際加以論述。
      答：精要致用的原則；綜合實(shí)踐的原則；注重言語(yǔ)情境的原則。聯(lián)系實(shí)際從略。
      第八章 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)
      一、填空題
      1．在西爾斯和里奇的著作《教育技術(shù)的定義和研究范圍》一書中，將教育技術(shù)定義為“關(guān)于（學(xué)習(xí)過(guò)程）和（教學(xué)資源）的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。”
      2．設(shè)計(jì)課件時(shí)一般要考慮樹型結(jié)構(gòu)、（呈現(xiàn)方式）、呈現(xiàn)控制和（拓展選擇）。
      二、簡(jiǎn)答題
      1．現(xiàn)代教育技術(shù)給語(yǔ)文課堂教學(xué)將帶來(lái)哪些方面的變化? 教學(xué)方式的變化；教師角色的轉(zhuǎn)換；學(xué)生思維過(guò)程的變化。2．語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面? ①促進(jìn)綜合效應(yīng)；②拓展選擇空間；③提供便捷手段④改善參與條件；⑤擴(kuò)大共享范圍。
      3．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的原則。
      科學(xué)性原則，包括教育理論和設(shè)計(jì)制作兩個(gè)方面；適用性原則，包括教育技術(shù)的適用性 和教學(xué)過(guò)程中的適用性。
      第九章 語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展
      一、填空題
      1．語(yǔ)文教師的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)包括（現(xiàn)代漢語(yǔ)）、（古代漢語(yǔ)）、寫作學(xué)和（文學(xué)）、（語(yǔ)文教育史）。2．語(yǔ)文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及鉆研教材、（設(shè)計(jì)教學(xué)）、駕馭課堂、處理作業(yè)、組織（語(yǔ)文課外活動(dòng)）等方面。
      二、簡(jiǎn)答題
      1．樹立“重視發(fā)展“的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀應(yīng)明確哪些問(wèn)題? ①評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；②重視綜合評(píng)價(jià)；③強(qiáng)凋質(zhì)性評(píng)價(jià)；④實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；⑤注重過(guò)程。2．心理健康的教師應(yīng)具有哪些主要特點(diǎn)? ①積極的角色態(tài)度和對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)；②熱愛學(xué)生；④具有開朗、樂(lè)觀、積極向上的健康情緒；④始終保持一顆童心；⑨富有同情心和耐心；⑥具有良好的人際關(guān)系。3．簡(jiǎn)答中學(xué)語(yǔ)文教師的科研能力結(jié)構(gòu)。
      選題的能力；收集資料的能力；撰寫教學(xué)研究論文的能力 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》綜合練習(xí)題
      一、填空題
      1、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的目的是：認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象，揭示語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。
      2、中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是：融入性、先后順序性。主輔配合性。
      3、現(xiàn)代教育的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
      4、語(yǔ)文課程三維度目標(biāo)是：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
      5、樹立語(yǔ)文教學(xué)新理念，在學(xué)習(xí)方式上，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。
      6、語(yǔ)文課程的主要任務(wù)是發(fā)展語(yǔ)文能力，包括發(fā)展語(yǔ)文的一般能力、應(yīng)用能力、審美能力、研究能力。
      7、科學(xué)性和藝術(shù)性的辨證統(tǒng)一，是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。
      8、學(xué)生需求包括求知需求、情感需求和發(fā)展需求。解決學(xué)生問(wèn)題，滿足學(xué)生需求是以人為本理念的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
      9、教學(xué)評(píng)價(jià)目的、作用及時(shí)間的不同，一般將教學(xué)評(píng)價(jià)劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種類型。語(yǔ)文教案要求科學(xué)性、實(shí)用性、有個(gè)性色彩。個(gè)性化的閱讀，已成為新世紀(jì)改革閱讀教學(xué)的一個(gè)科學(xué)理念。12 閱讀教學(xué)的基本屬性是：活動(dòng)和對(duì)話。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中的角色是：服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者。14 作文是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)過(guò)程。寫作經(jīng)歷兩個(gè)轉(zhuǎn)化，一是內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。16 口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容有口語(yǔ)交際的態(tài)度和口語(yǔ)交際的能力。
      17現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用原則是：科學(xué)性原則、適用性原則。
      二、簡(jiǎn)答題
      1、語(yǔ)文和思維的關(guān)系是什么？
      2、語(yǔ)文課程的性質(zhì)和基本特點(diǎn)是什么？
      3、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求
      4、教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。
      5、創(chuàng)造性閱讀的思維操作形式。
      6、教師提問(wèn)要注意哪幾方面？
      7、作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義是什么？
      8、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)現(xiàn)在存在哪些問(wèn)題？
      9、“語(yǔ)言”和“言語(yǔ)”有何區(qū)別？
      10、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的基本原則是什么？ 11 教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 12 語(yǔ)文教師完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括哪些？
      三、論述題
      1、試述認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程性質(zhì)的重要意義。
      2、試論述閱讀教學(xué)過(guò)程是一場(chǎng)多重關(guān)系、多種向度的對(duì)話。
      3、現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的變化體現(xiàn)在哪里？
      4、試述教師應(yīng)怎樣樹立正確的教育教學(xué)觀和教師學(xué)生觀。附部分參考答案及答案提示： 填空題
      1、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的目的是：認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象，揭示語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。
      2、中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是：融入性、先后順序性。主輔配合性。
      3、現(xiàn)代教育的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
      4、語(yǔ)文課程三維度目標(biāo)是：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
      5、樹立語(yǔ)文教學(xué)新理念，在學(xué)習(xí)方式上，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。
      6、語(yǔ)文課程的主要任務(wù)是發(fā)展語(yǔ)文能力，包括發(fā)展語(yǔ)文的一般能力、應(yīng)用能力、審美能力、研究能力。
      7、科學(xué)性和藝術(shù)性的辨證統(tǒng)一，是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。
      8、學(xué)生需求包括求知需求、情感需求和發(fā)展需求。解決學(xué)生問(wèn)題，滿足學(xué)生需求是以人為本理念的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
      9、教學(xué)評(píng)價(jià)目的、作用及時(shí)間的不同，一般將教學(xué)評(píng)價(jià)劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種類型。語(yǔ)文教案要求科學(xué)性、實(shí)用性、有個(gè)性色彩。個(gè)性化的閱讀，已成為新世紀(jì)改革閱讀教學(xué)的一個(gè)科學(xué)理念。12 閱讀教學(xué)的基本屬性是：活動(dòng)和對(duì)話。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中的角色是：服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者。14 作文是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)過(guò)程。寫作經(jīng)歷兩個(gè)轉(zhuǎn)化，一是內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。16 口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容有口語(yǔ)交際的態(tài)度和口語(yǔ)交際的能力。
      17現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用原則是：科學(xué)性原則、適用性原則。
      四、簡(jiǎn)答題
      1、語(yǔ)文和思維的關(guān)系是什么？ P15
      2、語(yǔ)文課程的性質(zhì)和基本特點(diǎn)是什么？ P29
      3、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求P72
      4、教學(xué)評(píng)價(jià)的作用P86
      5、創(chuàng)造性閱讀的思維操作形式 P120
      6、教師提問(wèn)要注意哪幾方面？P136
      7、作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義是什么？P165
      8、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)現(xiàn)在存在哪些問(wèn)題？P255
      9、“語(yǔ)言”和“言語(yǔ)”有何區(qū)別？P257
      10、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的基本原則是什么？P265
      11、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？P313
      12、語(yǔ)文教師完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括哪些？P316
      五、論述題
      1、試述認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程性質(zhì)的重要意義。P35
      2、試論述閱讀教學(xué)過(guò)程是一場(chǎng)多重關(guān)系、多種向度的對(duì)話。P133
      3、現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的變化體現(xiàn)在哪里？P285
      4、試述教師應(yīng)怎樣樹立正確的教育教學(xué)觀和教師學(xué)生觀。P306
      中央廣播電視大學(xué)2003—2004學(xué)第一學(xué)期“開放本科”期末考試(開)
      一、填空題(把正確答案填寫在題中橫線上，每空1分，共10分)1．陳述性知識(shí)是以——和命題形式出現(xiàn)的。
      2．作文是一種具有高度——性、創(chuàng)造性的言語(yǔ)活動(dòng)，同時(shí)又是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心{：?
      活動(dòng)。
      3．語(yǔ)感足主體對(duì)于言語(yǔ)的敏銳的一—．—…—力和深刻的理解力。
      4浯文正式獨(dú)立設(shè)科是在————年。
      5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)理清作者思路的步驟是：找觀點(diǎn)、提綱目、探思路、、述思路。
      G．科學(xué)性和 性的辨證統(tǒng)—，是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。
      7．中國(guó)占代封建教育的主干課程是“ ”、“四書?。
      8語(yǔ)文是人類文化的組成部分，漢語(yǔ)文是 文化的重要組成部分。
      9．閱讀剛釋要經(jīng)歷披文感言、拓展運(yùn)思、、言語(yǔ)表述等活動(dòng)。一個(gè)課件設(shè)計(jì)時(shí)—股要考慮樹型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、控制和拓展選擇四個(gè)方面的問(wèn)題 答：1．概念 2．綜合 3．直覺 4．1903 5．釋邏輯 6．藝術(shù) 7．五經(jīng) 8．漢民族 9，得意體情
      10、呈現(xiàn)
      二、簡(jiǎn)答題(答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題6分，共24分)1．樹立“重視發(fā)展”的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，應(yīng)明確哪些問(wèn)題? 1．答：①評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；(1分)②重視綜合評(píng)價(jià)；(1分)③強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià) ；(1分)④實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；(1分)①注重過(guò)程。(2分)2．閱瀆批評(píng)與閱讀鑒賞有什么不同? 答：①鑒賞是對(duì)文章或作品的情感性 參與，(1分)滿足的是讀者個(gè)體的審美趣味．(1分)著重實(shí)現(xiàn)的是瀆物的中美價(jià)值。(1分)②批評(píng)是劉文章或作品的理性槍驗(yàn)和評(píng)定，(1分)它往往是從一定的背景和理論出發(fā)； 感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評(píng)價(jià)，(1分)它更著重于讀物的社會(huì)價(jià)值。(1分)3．自主學(xué)習(xí)具有哪些特征?
      答：①學(xué)習(xí)者參與提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；(1分)②學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；(2分)③學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗(yàn)；(1分)．
      ④學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)能夠自我監(jiān)控、調(diào)適。(2分)4．口語(yǔ)交際教學(xué)有哪些要求? 答：①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際；
      ②創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際環(huán)境；
      ③形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式；
      ④突出口語(yǔ)交際的實(shí)踐操作性；
      ⑤教師引導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)；
      ⑥利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
      以上6點(diǎn)各1分。
      三、論述題(結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述。每小題15分，共30分)1．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的智力因素應(yīng)包括哪些方面的能力?  答：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力；
      ②調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力； ③調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力； ④調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。
      以上4點(diǎn)各3分；聯(lián)系實(shí)際3分。
      2．當(dāng)前中學(xué)生缺乏寫作的欲望的原因有哪些?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀闶侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作欲望的。原因：①對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)；(2分)②閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏；(2分)③語(yǔ)文基礎(chǔ)差，寫字、造句等都遇到困難；(2分)④作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性；(2分)聯(lián)系實(shí)際，采用情境教學(xué)激發(fā)寫作欲望：把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；(1分)開掘“胸中積蓄”；(1分)把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。(1分)聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際4分。
      四、分析題〔36分)(—?)閱讀下面的微型小說(shuō)，回答文后的問(wèn)題。(14分)
       誰(shuí)都有不小心的時(shí)候，老張出門倒水，隨手一帶，門“砰”地一下鎖住了，他拎著臉盆，站在門邊
      發(fā)愣。熱心的鄰居擁來(lái)。想盡了辦法，結(jié)果還是一“沒(méi)門兒”。
      我家人姑站在人群旦眨眼，忽然她笑起來(lái)，擠到老張跟前向他神 秘地說(shuō)著什么，眼神一十動(dòng)地
      往南院飛。老張愁眉漸漸舒展。卻又顯得很為難。大姑擺擺手，叫上幾個(gè)小伙子連請(qǐng)帶拽地拉來(lái)了
      南院的李小川。
      小川前幾年因偷盜，在勞教所呆了一年多?，F(xiàn)在他成天不言不語(yǔ)，悶著頭在廠里干活，誰(shuí)也沒(méi)
      再聽說(shuō)過(guò)他十那號(hào)事。千u十人們很難想起他來(lái)，似乎院里根本就沒(méi)這個(gè)人c  他茫然不知所措地被人們推到門前。大姑臉上浮著尷尬的笑容，拉著他連說(shuō)帶比畫：老張笨拙
      地拿著根煙一個(gè)勁兒地往他嘴里塞。他們極力慫恿小川打開這把鎖。
      小川臉有些發(fā)紅。異頭上沁出細(xì)密的汗珠。他低著頭，子抄在口袋里，緊抿著嘴唇，一只腳在地
      上來(lái)回蹭著。鄰居們期待的、好奇的目光落在他身上，一下子周圍變得異常安靜?
      他終于像是下了決心，慢慢抬起頭，臉上皺起一種占怪的表情來(lái)，似乎想笑一笑．卻又笑不出
      來(lái)-池用手背拭了——下界子上的汗水。向鄰居要了一根舊鋸條
      他緩緩舉起手．仿佛提著根千斤重的東西。人們注意地望看比的—舉—一動(dòng)，后面的人起動(dòng)地往 里擠．往上踮腳……他忽然閉上眼睛，鋸條順著門縫往里插，手猛地一抖。誰(shuí)都還沒(méi)弄清是怎么回
      事，老張的門被打開了。
      一片說(shuō)不清是什么意思的“嘖嘖”聲從人們口里發(fā)出來(lái)。小川撥開人群低著頭往南院走去。我看見大姑又開始眨眼，目光富有深意地向人們掃了一囤。隨后她急步跟—上小川，滿面堆笑然而又似
      乎漫不經(jīng)心地問(wèn)小川會(huì)不會(huì)開雙保險(xiǎn)鎖。
      小川站住了。一雙眼突然變得冰冷、冰冷的，那寒徹人心的目光遲頓地盯住大姑僵住了的笑 臉，又緩緩掃過(guò)人群。嘴角痛苦地抽搐著發(fā)出一聲低沉的冷笑。
      “當(dāng)”的一聲，鋼鋸條在他指間折成兩截。他用盡全力把它扔到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的陰溝邊，像是扔出一件沉
      重且丈污穢不堪的東西。這一瞬間。我發(fā)—現(xiàn)他的手指閃著一星紅色的光點(diǎn)。
      我的心驟然緊縮了。我?guī)缀跏桥苤氐搅思依?。我似乎覺得，我的心也在滴血。
       第二天。大姑家和老張家都換上了雙深險(xiǎn)鎖。
      問(wèn)題：1 ．確?人這樣評(píng)價(jià)微型小說(shuō)；從 —個(gè)螺殼，可以聽到海聽到風(fēng)浪的呼嘯。
      ①在《鎖》中，“一個(gè)螺殼”是指(C)(2分)A一陣凄楚辛酸的感受 B一個(gè)有諷刺意味的場(chǎng)面
      C一顆被戳傷而滴血的心 D——副副冰冷冰冷的面孔
      ② 在《鎖》中，“海上的呼嘯”是指(A)(2分)入請(qǐng)給改邪歸止的失足青年起碼的信任
      H不要希求人們會(huì)真正相信失過(guò)足的行午
      C請(qǐng)理解改邪歸正的失足青年的上進(jìn)愿望
      D 不要苛求失過(guò)足的青年言行會(huì)完美無(wú)缺
      2．大姑的兩次“眨眼”，對(duì)清潔的發(fā)展有什么意義？(6分)兩次“眨眼”推動(dòng)了情節(jié)的展開(3分)和向高潮發(fā)展。(3分)3．撬開鎖后?！耙黄f(shuō)不清是什么意思的；嘖噴?聲從人們 口里發(fā)出來(lái)”。
      在下列幾項(xiàng)中 正確分析了；說(shuō)不清?：的原因 后的括號(hào)內(nèi)打“√”(』分：
      A人們對(duì)小川此舉的褒貶不(√)B人們一時(shí)難以評(píng)價(jià)小川此舉的含義（）
      c：人們由小川此舉引發(fā)的聯(lián)想多種多樣(√)D 人們對(duì)小川有了新的認(rèn)識(shí)()E人們對(duì)小川的”絕技…發(fā)出驚嘆()(二)分析《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄，回答問(wèn)題。(22分)《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄
      師：我們一起求學(xué)習(xí)法國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒 》
      首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文．找出課文中的人物是怎幺評(píng)價(jià)于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說(shuō)他的生：“那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”，“花花公子”
       師：“花花公于”是對(duì)于勒的評(píng)價(jià)嗎?  生：不是，花花公子是說(shuō)有錢人家的廣弟．)7；于勒家不是，于勒家比較窮、師：對(duì)。請(qǐng)繼續(xù)找。
      生：壞蛋、流氓、無(wú)賴。
      師：這是直接指于勒嗎?  生：不是。這是就一般情況說(shuō)的，但實(shí)際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”，一下子成了“正
      主的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個(gè)有辦法的人”，“這個(gè)小于”．“他是十法國(guó)老
      流氓”．”這個(gè)家伙”，“這個(gè)賊”，“那個(gè)討飯的”，”這個(gè)流氓”。
      師：很好。這個(gè)同學(xué)找引很多，還有沒(méi)有?  生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>
      師：對(duì)，這兒句話很重要?，F(xiàn)在我把同學(xué)們找的主要的板書在黑板上。
      板書：
      全家唯一的希望
      全家的恐怖
      (壞蛋、流氓、無(wú)賴)正直的人、有良心的人
      好心的于勒、有辦法的人
      這個(gè)家伙
      這個(gè)賊、這個(gè)流氓
      我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔
      請(qǐng)同學(xué)們把這些評(píng)價(jià)分分類，分類的柝準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說(shuō)的。說(shuō)的是什么情
      況，他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度，請(qǐng) 按時(shí)間順序說(shuō)。
      生：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同— 種情況下說(shuō)的，因?yàn)橛诶瞻炎约簯?yīng)得的進(jìn)嚴(yán)吃
      得一干二凈之 后。還占用了“我”父親應(yīng)得的那——部分。
       師：對(duì)，、占了錢。他們對(duì) 于勒采取什么態(tài)度 ?  生：把他趕走了。
      師：你怎么知道是趕走的：
      生：課之用“打發(fā)”——詞，可知是把于勒趕走的。
      師：下 面依次有哪些活是在同一—情況下說(shuō)的。
      生：“全家唯一的希望”。“正直的人。有良心的人”是在他們接到于勒兩封信以后說(shuō)的師：信中哪些活導(dǎo)致他們這么說(shuō)? 生：“賠償我父親的損失”，“發(fā)了財(cái)……一起快活地過(guò)日子。”
      師：于是這一家人每到星期日干什么：
      生：到海邊的棧橋上等于勒回來(lái)，師：這位同學(xué)說(shuō)“等于勒回來(lái)”．這個(gè)“等”字用得好不好?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)道理，生：不好，?；等”字不能說(shuō)明這一家人此時(shí)熱切盼望于勒回來(lái)的心情，師：你認(rèn)為應(yīng)該用什么詞?  生：應(yīng)該用”盼”字。
      師：很好．我們一起來(lái)討論這個(gè)“盼?字。文章哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“盼”字?
      生：“父親總要說(shuō)那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”?
      師：于勒在不在運(yùn)只船上?  生：不在，師：你怎么知道?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?  生：“竟”表示意外。父親希望于勒能出于意料地來(lái)到身邊，表現(xiàn)了他急切盼望的心情。
      師：說(shuō)得好.真是望眼欲穿，焦急萬(wàn)分。恨不得立刻相見。還有什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)“盼”?
      生：“這封信成丁我們家里的福銀書，有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念。見人就拿出來(lái)給他看?！?/p>
      師：這句話是體現(xiàn)”盼”嗎？ 生：“果然．1()年之久。于勒叔叔沒(méi)再來(lái)信。刁—是父親的希望卻與日俱增”。
       師：很好。lo年時(shí)間絲毫沒(méi)有減少他們的希望，反而增加了。還有嗎?  生：”對(duì)于勒叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事．大家還擬定了上千種計(jì)劃。甚至計(jì)劃要用這位叔叔的 錢置一所別墅?！边@筆毫無(wú)著落的錢竟然列入他們的開支計(jì)劃。可以肴出他們急切盼望于勒回來(lái)的 心情。
      師：這位同牛分析在理。之中還有——個(gè)細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了急切盼望的心情，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看。
      生：“那時(shí)候大家簡(jiǎn)直好象馬上就會(huì)肴見他揮著手帕喊著；?喂!菲利普!”?
      師：他們真的看到了嗎?  生：沒(méi)看到。是他們腦海中出現(xiàn)的幻覺。人到了急切的程度才會(huì)出現(xiàn)幻覺。
      師：說(shuō)得好。這個(gè)細(xì)節(jié)很能說(shuō)明問(wèn)題。再看其他幾句話是什么情況下：說(shuō)的?  生：最后幾句話是在。見到于勒時(shí)說(shuō)的，當(dāng)他們發(fā)觀于勒是個(gè)窮水手時(shí)，菲利浦夫婦就大罵 亍勒是賊是流氓
      師：是當(dāng)面罵的嗎?，生：不是。是背著于勒罵的師：為什么要背著?  生：生怕于勒：重新拖累他們。同時(shí)也生怕好不容易找到的女婿知道這件事。因?yàn)檫@位女婿 是；十著于勒鄧封發(fā)財(cái)?shù)男挪畔?決心求婚的。
      師：后來(lái)這——家人又怎樣了?  生：為了避開于勒。他們改乘另外 —條船。
      師：我們把情節(jié)理——下：，請(qǐng)看板書：
      賠錢…………盼
      占錢…………趕
      有錢…………贊
      沒(méi)錢…………罵
      ………………避
       從以上板書可以看出。小說(shuō)情節(jié)不長(zhǎng)卻也曲折起伏，特別是后面情節(jié)的安排，既在意料之 外．丈在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話，應(yīng)該分在哪里?  生：從開頭到旅行之前為第一部分，從動(dòng)身旅行到最后為第二-部分。
      師：我用一幅對(duì)聯(lián)概括兩大部分的內(nèi)容：
      十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹
      一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人
      這家人盼于勒，盼了十年。希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺，明明遠(yuǎn)在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當(dāng)成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計(jì)為1。一朝相逢。期望中的富 翁變成了窮水乎于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認(rèn)，骨肉兄弟如同陌生的路 人，前后之間構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，這一切因?yàn)槭裁?這幅對(duì)聯(lián)少了個(gè)橫批。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)擬。
      生：人不如錢。
      師：請(qǐng)解釋一下。
      生：于勒這個(gè)人還不如錢重要，盼于勒是假，盼于勒的錢是真。
      師：有道理。還可以從這件事所反映的社會(huì)問(wèn)題來(lái)考慮。
      生：“金錢至上”，盼是因?yàn)橛绣X。避是因?yàn)闆](méi)錢，在人們的眼中金錢是至高無(wú)上的。
      生：“世態(tài)炎涼”，開始他們熱切盼望于勒，后來(lái)發(fā)現(xiàn)于勒沒(méi)錢，就避之唯恐不及，根本沒(méi)有 兄弟親情。
      師：同學(xué)們擬得非常好，跟老師想的一樣。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，由家庭這個(gè)細(xì)胞看出社會(huì) 整個(gè)肌體的情況，以小見大，可見其主題是深刻的。現(xiàn)在我們?cè)僦熳鞯诙畏诸?，看看我們?面找出的評(píng)價(jià)分別是誰(shuí)說(shuō)的。
      生：“全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人。有良心的人”，這些 都是人家的看法?！昂眯牡挠诶铡?，“有辦法的人”，“這個(gè)流氓”，“這個(gè)賊”是母親克拉麗絲說(shuō)的 “這個(gè)家伙”是父親菲利浦說(shuō)的?！拔业氖迨澹赣H的弟弟，我的親粗叔”是若瑟夫說(shuō)的。師：很好。這么歸類以后，你們有什么發(fā)現(xiàn)?
       生：同一個(gè)人前后態(tài)度截然不同，母親克拉麗絲開始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵于勒
      師：由此可以看出人物的什么性格?情淡談你對(duì)克拉麗絲的看法：?
      生：這個(gè)人大無(wú)情義，滿腦子只有金錢，：乍常自私、勢(shì)利，只管自己的得失利害。
      師：菲利浦夫婦都是，卜人物。不是十惡不赦的惡棍、壞蛋，但由于他們對(duì)待親兄弟的態(tài)度 我們從心 底鄙視他倆的人格。還有什么發(fā)現(xiàn)?  生：菲利浦夫婦有些不同，克拉麗絲罵r勒是賊是流氓，菲利浦只說(shuō)于勒是這十家伙。說(shuō)明 菲是有點(diǎn)同情于勒的。
      師：這位同學(xué)觀察比較細(xì)致，但我們看看菲利浦是不是同情f勒，為什么?  生：不是．因?yàn)榉评肿罱K沒(méi)認(rèn)自己兄弟，本是同根生，相逢就是不相認(rèn)．由此看出他也是 無(wú)情的，他也是以金錢為重的，菲與克只是有點(diǎn)程度不同罷了。
      師：很好，具體說(shuō)說(shuō)。
      生：支拉麗絲更潑辣，更冷酷，更有心計(jì)，因而她也更令人討厭。
      師：這一家人都是一個(gè)態(tài)度嗎?你們看看還有什么發(fā)現(xiàn)?  生：若瑟夫和他的父母不同。
      師：好，我們來(lái)齊讀文章寫小若瑟夫的一段話：從“我看了看他的乎”到“我的親叔叔”。
      (讀略)。
      師：同學(xué)們還沒(méi)有把文中的感情讀出來(lái)。我們一起來(lái)分析一下，這旦一共三句話，前一二  句寫誰(shuí)?  生：寫于勒。
      師：是誰(shuí)的目光看于勒?  生：若瑟夫的。
      師：我讀一下。你們看 這目光包合了什么?(師讀)生：目光飽含了憐憫之意。對(duì)窮國(guó)潦倒的于勒充滿同情。
      師：第三句是寫誰(shuí)的心理活動(dòng)?；
       生：若瑟夫的心理活動(dòng)；
      師：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個(gè)短語(yǔ)同指一—個(gè)對(duì)—象，何以要反復(fù)?“父
      親的弟弟”是針對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)什么?  生：“父親的弟弟”是剖—對(duì)父母說(shuō)的，反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟的困惑和不滿，“我的親
      叔叔”強(qiáng)調(diào)一個(gè)“親”字。表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。
      師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一?遍，(生讀)師：這—遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的劉比。這個(gè)剎—比有何作用?  生；突出；雙方的性格，；
      師：對(duì)，孩子是純真的。人人是世故的：孩子是誠(chéng)買的，人人是虛偽的；孩子是善良的，大／、是勢(shì)利的：孩子是慷慨的。大人、是刻薄的，作者為何以“我的叔叔于勒”為題?  生：表明了作者的美好愿望，希望人們能像若瑟夫一樣?，多一點(diǎn)同情，多一點(diǎn)友愛，多一，扛
      善良，他希望社會(huì)能更好一點(diǎn)：
      師：好、下課。
      問(wèn)題
      1、本課教學(xué)過(guò)程山哪幾：個(gè)環(huán)節(jié)組成?每個(gè)環(huán)節(jié) 的教學(xué)目的是什么?；(11分)答案： 3個(gè)環(huán)節(jié)。(2分)①整體閱讀。找出對(duì)于勒評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)，以此切人對(duì)文章的理解。(3分)②根據(jù)評(píng)價(jià)詞語(yǔ)的語(yǔ)境，按時(shí)間順序，對(duì)評(píng)價(jià)詞語(yǔ)進(jìn)行分類。重點(diǎn)理解菲利普一家對(duì)稍 的態(tài)度變化，把握文章的主題。(3分)
      ②根據(jù)評(píng)價(jià)詞語(yǔ)出自何人之口，重點(diǎn)分析人物性格，把握寫作意圖。(3分)問(wèn)題
      2、本課教學(xué)主要體觀了什么教學(xué)理念? 有什么特點(diǎn)，(11分)答：體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。從重點(diǎn)詞語(yǔ)人手，深入分析語(yǔ)言文字的內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生分析不同的人對(duì)于勒的不同稱呼所包含的不同思想感情。將語(yǔ)文的工具性與人文性a  —于一體。(：分)47  特點(diǎn)是：①精心選擇教學(xué)切入口。抓住菲利普一家對(duì)于勒發(fā)跡和落魄的7；同反應(yīng)這媽 內(nèi)容和情節(jié)展開分析，進(jìn)行整體感悟。<2分)②抓住重點(diǎn)問(wèn)題“盼”字。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握：文章的主題。(2分)①善于點(diǎn)撥指導(dǎo)。(2分)
      中央廣播電視大學(xué)2003—2004學(xué)第一學(xué)期“開放本科”期末考試(開)2005年12月14日 張永德
      中央廣播電視大學(xué)2003—2004學(xué)第一學(xué)期“開放本科”期末考試(開)漢語(yǔ)(師)專業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題
      一、填空題(把正確答案填寫在題中橫線上，每空1分，共10分)
      1．陳述性知識(shí)是以——和命題形式出現(xiàn)的。
      2．作文是一種具有高度——性、創(chuàng)造性的言語(yǔ)活動(dòng)，同時(shí)又是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心{：?
      活動(dòng)。
      3．語(yǔ)感足主體對(duì)于言語(yǔ)的敏銳的一—．—?—力和深刻的理解力。
      4浯文正式獨(dú)立設(shè)科是在————年。
      5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)理清作者思路的步驟是：找觀點(diǎn)、提綱目、探思路、、述思路。
      G．科學(xué)性和 性的辨證統(tǒng)—，是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。
      7．中國(guó)占代封建教育的主干課程是“ ”、“四書’。
      8語(yǔ)文是人類文化的組成部分，漢語(yǔ)文是 文化的重要組成部分。
      9．閱讀剛釋要經(jīng)歷披文感言、拓展運(yùn)思、、言語(yǔ)表述等活動(dòng)。
      一個(gè)課件 設(shè)計(jì)時(shí)—股要考慮樹型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、控制和拓展選擇四個(gè)方面的問(wèn) 題
      二、簡(jiǎn)答題(答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題6分，共24分)1．樹立“重視發(fā)展”的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，應(yīng)明確哪些問(wèn)題? 2．閱瀆批評(píng)與閱讀鑒賞有什么不同? 3．自主學(xué)習(xí)具有哪些特征? 4．口語(yǔ)交際教學(xué)有哪些要求?
      三、論述題(結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述。每小題15分，共30分)
      1．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的智力因素應(yīng)包括哪些方面的能力?
      2．當(dāng)前中學(xué)生缺乏寫作的欲望的原因有哪些?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀闶侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作欲望的。
      四、分析題〔36分)
      (—·)閱讀下面的微型小說(shuō)，回答文后的問(wèn)題。(14分)
      誰(shuí)都有不小心的時(shí)候，老張出門倒水，隨手一帶，門“砰”地一下鎖住了，他拎著臉盆，站在門邊
      發(fā)愣。熱心的鄰居擁來(lái)。想盡了辦法，結(jié)果還是一“沒(méi)門兒”。
      我家人姑站在人群旦眨眼，忽然她笑起來(lái)，擠到老張跟前向他神 秘地說(shuō)著什么，眼神一十動(dòng)地
      往南院飛。老張愁眉漸漸舒展。卻又顯得很為難。大姑擺擺手，叫上 幾個(gè)小伙子連請(qǐng)帶拽地拉來(lái)了
      南院的李小川。
      小川前幾年因偷盜，在勞教所呆了一年多?，F(xiàn)在他成天不言不語(yǔ)，悶著頭在廠里干活，誰(shuí)也沒(méi)
      再聽說(shuō)過(guò)他十那號(hào)事。千u十人們很難想起他來(lái)，似乎院里根本就沒(méi)這個(gè)人c
      他茫然不知所措地被人們推到門前。大姑臉上浮著尷尬的笑容，拉著他連說(shuō)帶比畫：老張笨拙
      地拿著根煙一個(gè)勁兒地往他嘴里塞。他們極力慫恿小川打開這把鎖。
      小川臉有些發(fā)紅。異頭上沁出細(xì)密的汗珠。他低著頭，子抄在口袋里，緊抿著嘴唇，一只腳在地
      上來(lái)回蹭著。鄰居們期待的、好奇的目光落在他身上，一下子周圍變得異常安靜‘
      他終于像是下了決心，慢慢抬起頭，臉上皺起一種占怪的表情來(lái)，似乎想笑一笑．卻又笑不出
      來(lái)-池用手背拭了——下界子上的汗水。向鄰居要了一根舊鋸條
      他緩緩舉起手．仿佛提著根千斤重的東西。人們注意地望看比的—舉—一動(dòng)，后面的人起動(dòng)地往 里擠．往上踮腳??他忽然閉上眼睛，鋸條順著門縫往里插，手猛地一抖。誰(shuí)都還沒(méi)弄清是怎么回
      事，老張的門被打開了。
      一片說(shuō)不清是什么意思的“嘖嘖”聲從人們口里發(fā)出來(lái)。小川撥開人群低著頭往南院走去。我
      看見大姑又開始眨眼，目光富有深意地向人們掃了一囤。隨后她急步跟—上小川，滿面堆笑然而又似
      乎漫不經(jīng)心地問(wèn)小川會(huì)不會(huì)開雙保險(xiǎn)鎖。
      小川站住了。一雙眼突然變得冰冷、冰冷的，那寒徹人心的目光遲頓地盯住大姑僵住了的笑
      臉，又緩緩掃過(guò)人群。嘴角痛苦地抽搐著發(fā)出一聲低沉的冷笑。
      “當(dāng)”的一聲，鋼鋸條在他指間折成兩截。他用盡全力把它扔到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的陰溝邊，像是扔出一件沉
      重且丈污穢不堪的東西。這一瞬間。我發(fā)—現(xiàn)他的手指閃著一星紅色的光點(diǎn)。
      我的心驟然緊縮了。我?guī)缀跏桥苤氐搅思依?。我似乎覺得，我的心也在滴血。
      第二天。大姑家和老張家都換上了雙深險(xiǎn)鎖。
      問(wèn)題：1 ．確’人這樣評(píng)價(jià)微型小說(shuō)；從 —個(gè)螺殼，可以聽到海聽到風(fēng)浪的呼嘯。
      ①在《鎖》中，“一個(gè)螺殼”是指()(2分)
      A一陣凄楚辛酸的感受 B一個(gè)有諷刺意味的場(chǎng)面
      C一顆被戳傷而滴血的心 D——副副冰冷冰冷的面孔
      ② 在《鎖》中，“海上的呼嘯”是指()(2分)
      入請(qǐng)給改邪歸止的失足青年起碼的信任
      H不要希求人們會(huì)真正相信失過(guò)足的行午
      C請(qǐng)理解改邪 歸正的失足青年的上進(jìn)愿望
      D 不要苛求失過(guò)足的青年言行會(huì)完美無(wú)缺
      2．大姑的兩次“眨眼”，對(duì)清潔的發(fā)展有什么意義？(6分)
      3．撬開鎖后?！耙黄f(shuō)不清是什么意思的；嘖噴’聲從人們 口里發(fā)出來(lái)”。
      在下列幾項(xiàng)中 正確分析了；說(shuō)不清’：的原因 后的括號(hào)內(nèi)打“√”(』分：
      A人們對(duì)小川此舉的褒貶不 一<)
      B人們一時(shí) 難以評(píng)價(jià)小川此舉的含義（）
      c： 人們由小川此舉引發(fā)的聯(lián)想多種多樣()
      D 人們對(duì)小川有了新的認(rèn)識(shí)<)
      E人們對(duì)小川的”絕技?發(fā)出驚嘆()
      (二)分析《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄，回答問(wèn)題。(22分)
      《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄
      師：我們一起求學(xué)習(xí)法國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒 》
      首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文．找出課文中的人物是怎幺評(píng)價(jià)于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說(shuō)他的
      生：“那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”，“花花公子”
      師：“花花公于”是對(duì)于勒的評(píng)價(jià)嗎?
      生：不是，花花公子是說(shuō)有錢人家的廣弟．)7；于勒家不是，于勒家比較窮、師 ：對(duì)。請(qǐng)繼續(xù)找。
      生：壞蛋、流氓、無(wú)賴。
      師：這是直接指于勒嗎?
      生：不是。這是就一般情況說(shuō)的，但實(shí)際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”，一下子成了“正
      主的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個(gè)有辦法的人”，“這個(gè)小于”．“他是十法國(guó)老
      流氓”．”這個(gè)家伙”，“這個(gè)賊”，“那個(gè)討飯的”，”這個(gè)流氓”。
      師：很好。這個(gè)同學(xué)找引很多，還有沒(méi)有?
      生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>
      師：對(duì)，這兒句話很重要?，F(xiàn)在我把同學(xué)們找的主要的板書在黑板上。
      板書：
      第四篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)1-4形考答案（定稿）
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)一形考答案
      作業(yè)一
      一、簡(jiǎn)答題
      1、簡(jiǎn)述新中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的歷程
      ①1950年：將“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”合稱為“語(yǔ)文”，工具性和思想性雙重性質(zhì)思想初步形成； ②1953年：關(guān)于“紅領(lǐng)巾”教學(xué)的討論。出現(xiàn)把“文學(xué)分析”當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容的傾向
      ③1956年：漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)；
      ④1961—1963年：明確提出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)工具性，先后提出“加強(qiáng)雙基”和“工具說(shuō)”；
      ⑤1978年：撥亂反正，重新確認(rèn)語(yǔ)文課程的工具性和思想性；
      ⑥1986—1992年：為提高民族素質(zhì)全面修訂語(yǔ)文課程的教學(xué)目的和要求； ⑦20世紀(jì)90年代中后期：主張弘揚(yáng)語(yǔ)文課程的人文精神；
      ⑧2001年：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒發(fā)，啟動(dòng)新課程改革。提出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。
      2、為什么說(shuō)豐富語(yǔ)言材料的積累是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)任務(wù)？
      語(yǔ)言材料的豐富是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，積累豐富的語(yǔ)言材料可以培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展閱讀，寫作，口語(yǔ)交際能力，此外可以豐富概念和判斷，并接受體現(xiàn)在語(yǔ)言材料中的優(yōu)質(zhì)思維品質(zhì)的負(fù)載在語(yǔ)言材料上的文化信息的影響，提交思維能力和思想文化修養(yǎng)。
      3、根據(jù)語(yǔ)文課程的任務(wù)，與之相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法有哪些？
      A方法的層次分類：①哲學(xué)方法②一般科學(xué)方法③特殊方法④具體方法
      B方法的思想特點(diǎn)分類：①邏輯思維方法②形象思維方法③直覺思維方法④社會(huì)思維方法
      C語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法的類型：①一般思想方法②一般學(xué)習(xí)方法③語(yǔ)文學(xué)科學(xué)與一般方法④語(yǔ)文學(xué)科學(xué)過(guò)程中的具體學(xué)習(xí)方法：制定計(jì)劃的方法、有效預(yù)習(xí)的方法、高效聽課的方法、優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、課外學(xué)習(xí)的方法、系統(tǒng)小結(jié)的方法。
      4、簡(jiǎn)答設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的原則
      A教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律； B教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際； C教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。
      5、為什么說(shuō)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)？
      這里首先涉及到對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能在于：衡量學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn)，評(píng)定語(yǔ)文教學(xué)效果；診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語(yǔ)文教學(xué)情況；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作。所以說(shuō)，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)中我們應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)所教過(guò)的內(nèi)容的及時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。形成性評(píng)價(jià)可以迅速找出簡(jiǎn)單的困難問(wèn)題并加以解決，形成一個(gè)“自我糾正系統(tǒng)”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。所以說(shuō)形成性評(píng)價(jià)是 教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。
      6、請(qǐng)簡(jiǎn)要回答閱讀能力教學(xué)包含哪些內(nèi)容？
      根據(jù)閱讀能力的結(jié)構(gòu)來(lái)分析，我們可以這樣來(lái)認(rèn)識(shí)閱讀能力教學(xué)所應(yīng)該包含的內(nèi)容：①通過(guò)積累性閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知力；②通過(guò)理解性閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力；③通過(guò)欣賞性閱讀培養(yǎng)閱讀審美力；④通過(guò)研究性閱讀培養(yǎng)閱讀評(píng)價(jià)力；⑤通過(guò)創(chuàng)意性閱讀培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力；⑥通過(guò)“信息閱讀”培養(yǎng)信息搜集和處理能力。
      二、論述題
      1、舉例分析古代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)
      ①、語(yǔ)文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起的特點(diǎn)，體現(xiàn)了在漫長(zhǎng)的原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)中，我國(guó)古代語(yǔ)文作為學(xué)科不具有獨(dú)立性，而與政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、倫理學(xué)甚至自然科學(xué)等多種學(xué)科融合在一起，這也是當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展水平所決定的。但學(xué)科的非獨(dú)立性不說(shuō)明沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，無(wú)論是原始宗教、生產(chǎn)、生活，古代神話故事中，還是奴隸社會(huì)的“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)）教育，其中都包含著相當(dāng)豐富的語(yǔ)文教育內(nèi)容。封建社會(huì)的以儒家經(jīng)典為主的經(jīng)學(xué)教育，當(dāng)中也含有大量語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。
      ②、啟蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書。主要是長(zhǎng)期的封建社會(huì)中語(yǔ)文教學(xué)方法的具體特點(diǎn)。也就是兒童啟蒙教學(xué)是通過(guò)蒙學(xué)讀物先集中識(shí)字，再學(xué)習(xí)以儒家經(jīng)典為主，文選為輔的經(jīng)書。最著名的蒙學(xué)讀物是“
      三、百、千、千”。
      ③、讀經(jīng)為主，文選為輔。體現(xiàn)了在課程內(nèi)容選擇方面的特點(diǎn)?！拔褰?jīng)”、“四書”一直是古代封建教育的主干課程，這是封建社會(huì)采取的文化教育專制主義以及封建王朝科舉考試制度所決定的。在思想內(nèi)容方面，具有重要的積極作用，也產(chǎn)生了相當(dāng)消極的影響，應(yīng)該辨證地、歷史地來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。文選讀本主要用來(lái)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，所選大都是歷代名家名篇，有利于學(xué)生閱讀、仿寫。
      2、如何理解語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分？請(qǐng)舉例論述之。
      關(guān)于語(yǔ)文“是人類文化的重要組成部分”，也就是語(yǔ)文的人文性，教材上從語(yǔ)文自身以及語(yǔ)文的內(nèi)容屬于文化范疇；語(yǔ)文包含文化的多樣性使它具有的文化教育作用和文化傳承作用兩方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡釋。我們可以深入理解這個(gè)問(wèn)題。
      首先，語(yǔ)文教材、課文的教學(xué)和學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，體現(xiàn)出編選者、教師、學(xué)生的一種文化選擇。課文內(nèi)容、教師和學(xué)生對(duì)課文的闡釋、理解和評(píng)價(jià)，編選什么、如何闡釋、理解了什么，都體現(xiàn)或是說(shuō)實(shí)現(xiàn)著語(yǔ)文學(xué)科的人文性； 其次，漢語(yǔ)言本身就內(nèi)蘊(yùn)著漢民族的文化意識(shí)；
      第三，語(yǔ)文行為（聽、說(shuō)、讀、寫）的習(xí)得和訓(xùn)練過(guò)程就是一種對(duì)人生、社會(huì)各種事物的認(rèn)識(shí)的積累和練習(xí)； 第四，語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之所以確定為這樣而不是另外的內(nèi)容，是特定價(jià)值觀篩選的結(jié)果，體現(xiàn)著特定價(jià)值取向。
      例：作為一門學(xué)科的中學(xué)語(yǔ)文，也有著極其豐富的文化內(nèi)涵。從體裁看，從題材看，從語(yǔ)言文字成就以及所負(fù)載的思想情感內(nèi)容看，語(yǔ)文課程處處閃爍著人類文化的燦爛光輝，要充分利用它來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
      3、用你自己教學(xué)的例子，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的。
      指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法常規(guī)過(guò)程規(guī)定為“引導(dǎo)、探究、運(yùn)用”三個(gè)階段。我認(rèn)為教師做工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學(xué)生，而是在于使得學(xué)生愛好知識(shí)，尊重知識(shí)，在于使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M(jìn)他自己，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣施加積極影響的，而主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，還有調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)興趣，情感意志常與學(xué)生交流談話。從而設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)和過(guò)程方法，4、根據(jù)教材第80頁(yè)《從三到萬(wàn)》的教學(xué)案例，為它設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，并簡(jiǎn)述所設(shè)計(jì)的目標(biāo)的理由。
      教學(xué)目標(biāo)：全班同學(xué)用揣測(cè)法閱讀《從三到萬(wàn)》，必須全部讀懂（行為主體）（行為動(dòng)詞）（表現(xiàn)程序）設(shè)計(jì)目標(biāo)的理由：指導(dǎo)學(xué)生讀文章，幫助他們讀懂，從而獲得某種知識(shí)無(wú)疑是重要的。但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，更重要的還不在于“懂”和“知”這個(gè)結(jié)果，而在于“怎樣懂”“怎樣知”這個(gè)過(guò)程這篇語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：結(jié)合故事講道理，敘議結(jié)合的寫法，做為一名教師當(dāng)然可以通過(guò)講解深入本落實(shí)重點(diǎn)，但在這堂課上，學(xué)生的理解不僅得之于深入的閱讀而來(lái)自他們親身的實(shí)踐和體驗(yàn)。
      5、舉例論述閱讀的心理本質(zhì)。
      從不同的角度研究閱讀的性質(zhì)，會(huì)有不完全一致的解釋。從微觀看，閱讀具有多重性質(zhì)，是一個(gè)特定環(huán)境下、特定讀者與特定讀物相互作用的行為系統(tǒng)，是物質(zhì)活動(dòng)與精神活動(dòng)的統(tǒng)一，心理活動(dòng)與生理活動(dòng)的統(tǒng)一，言語(yǔ)操作技能與言語(yǔ)心智技能的統(tǒng)一，是一種審美實(shí)踐。
      具體來(lái)說(shuō)，第一，閱讀是吸收，是從書面言語(yǔ)中提取信息，作出闡釋，并汲取精神的滋養(yǎng)。這一點(diǎn)是閱讀的本質(zhì)特征。讀者自身是一個(gè)物質(zhì)的存在，他需要借助各種物質(zhì)材料進(jìn)行閱讀，記錄或保留閱讀的過(guò)程和結(jié)果。閱讀通過(guò)吸收精神營(yíng)養(yǎng)，培育和鑄造人的精神世界。
      第二，閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程。讀者先用視覺感知文字符號(hào)，然后，運(yùn)用分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)將感知的材料進(jìn)行加工，把經(jīng)過(guò)理解、鑒別的內(nèi)容歸入或并列于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，貯存起來(lái)，根據(jù)需要隨時(shí)提取并加以運(yùn)用?！?“仁者見仁，智者見智”，就是這個(gè)道理。因此，閱讀、理解是個(gè)性化的活動(dòng)。
      第三，閱讀是一種言語(yǔ)操作技能。例如朗讀時(shí)的發(fā)音和控聲、停連和重音、語(yǔ)氣的把握、節(jié)奏的變換、手勢(shì)的輔助等；又如眼動(dòng)的方式、眼停的次數(shù)、閱讀本位的變換、視覺廣度的寬窄等。
      第四，閱讀美文和文學(xué)作品也是一種審美實(shí)踐。首先是因?yàn)樽x物是一個(gè)美的世界；其中包含了自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美等等方面的美學(xué)因素。其次是因?yàn)樵陂喿x美文和文學(xué)作品過(guò)程中，讀者需要親自經(jīng)歷一系列完整的審美心理活動(dòng)，因而有助于形成和完善讀者的審美意識(shí)系統(tǒng)。
      三、分析題
      設(shè)計(jì)實(shí)例：《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)
      問(wèn)題①聯(lián)系該教學(xué)設(shè)計(jì)具體分析“閱讀教學(xué)是多向度的對(duì)話”這一基本屬性。首先我們要理解和掌握“閱讀教學(xué)是多向度的對(duì)話”的理論內(nèi)涵。閱讀教學(xué)過(guò)程具有活動(dòng)和對(duì)話的兩大基本屬性。即閱讀教學(xué)是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，它不同于一般的個(gè)人閱讀，而是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有時(shí)空條件限制的集體性的教育活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者，是憑借班級(jí)集體開展的。閱讀具有對(duì)話的品格，是一場(chǎng)多向度的對(duì)話，即它是學(xué)生、教師與作者的對(duì)話，是學(xué)生、教師與編者的對(duì)話，是課堂情境中教師——學(xué)生、學(xué)生——學(xué)生之間的對(duì)話。這位教師的“《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)”符合閱讀教學(xué)的對(duì)話屬性，充分注意了多重對(duì)話的開展，有目標(biāo)，有步驟，可操作，便于實(shí)施。問(wèn)題②該教學(xué)設(shè)計(jì)定位于采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，請(qǐng)對(duì)此作出自己的評(píng)價(jià)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有兩個(gè)點(diǎn)要抓?。阂粋€(gè)是教學(xué)目的，一個(gè)是教材特點(diǎn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)闡述中，說(shuō)道：“當(dāng)代初中學(xué)生，理應(yīng)走近這位偉人，進(jìn)而更好地繼承魯迅精神，高揚(yáng)魯迅作品中洋溢的民族正氣，為提高全民族素質(zhì)和綜合國(guó)力而努力奮斗。這應(yīng)該是學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇課文的主要目的?！边€有一處這樣說(shuō)道：“這篇全文不到千字卻記載了50年經(jīng)歷的自傳，如用一般閱讀分析的方法，補(bǔ)充相關(guān)材料，幫學(xué)生理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)，解說(shuō)寫作特點(diǎn)，估計(jì)效果不會(huì)太好。因此筆者建議采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，依以下步驟進(jìn)行教學(xué)??”這兩段文字，體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學(xué)目的，是根據(jù)教學(xué)目的的需要選擇了研究性學(xué)習(xí)的方式；教師對(duì)教材做了相當(dāng)充分的基礎(chǔ)分析，是根據(jù)教材的特點(diǎn)選取了研究性學(xué)習(xí)的方法，說(shuō)明了教師對(duì)教材的研究很到位，而這兩點(diǎn)，正是確定教學(xué)方法和執(zhí)教思路的必要前提。我們具體分析他所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，可以看到都是僅僅圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)在操作的。問(wèn)題③如果你來(lái)對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法？
      這個(gè)小問(wèn)題是督促大家聯(lián)系案例和自身實(shí)際進(jìn)行思考和研究，重在“以我為主”，提出自己的思路
      作業(yè)二
      一、簡(jiǎn)答題
      1、如何理解寫作活動(dòng)的兩個(gè)轉(zhuǎn)化？
      一是內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思完畢，就是動(dòng)筆作文了。就要經(jīng)歷一個(gè)心理過(guò)程——由內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為外部言語(yǔ)。在這一過(guò)程中，往往要反復(fù)思考，認(rèn)真地?fù)裨~、用句，思考著怎樣才能把所要表達(dá)的事物表達(dá)清楚。這是一個(gè)使思維（形象思維和邏輯思維）趨向于準(zhǔn)確和嚴(yán)密的過(guò)程，同時(shí)也是選用恰當(dāng)?shù)脑~、句等語(yǔ)言形式過(guò)程，是發(fā)展思維和運(yùn)用語(yǔ)言的統(tǒng)一。
      二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。在作文（記敘文、說(shuō)明文）動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生的心理還要完成另一重轉(zhuǎn)化——把模糊的印象變得形象化、具體化。這時(shí)，場(chǎng)面、環(huán)境、形象、聲音、色彩、質(zhì)地……甚至氛圍，一切都要呈現(xiàn)在頭腦里。不僅有豐富的想象，而且還伴隨著異?；钴S而豐富的情感活動(dòng)。
      理解寫作的兩個(gè)轉(zhuǎn)化，可以使我們知道學(xué)生的作文過(guò)程是一個(gè)感性思維和理性思維，形象思維、抽象思維和直覺思維，興趣、情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起的過(guò)程，是一個(gè)充滿了活躍的創(chuàng)造的過(guò)程，從而采取正確的教學(xué)策略從事作文教學(xué)。
      2、口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的特征是什么？
      （1）發(fā)展性。這是與新課程理念的核心“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”相一致的。
      （2）整體性。整合了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程和方法”、“知識(shí)與能力”三個(gè)維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。其整體性不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于學(xué)生提高其人格素養(yǎng)和生存能力。
      （3）操作性。圍繞教學(xué)目標(biāo)、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。
      3、什么是程序性知識(shí)？
      程序性知識(shí)是主要反映活動(dòng)的過(guò)程和步驟，主要用于指導(dǎo)實(shí)際操作，它說(shuō)明做什么？怎樣做的知識(shí)用于指導(dǎo)操作。
      4、語(yǔ)文陳述性知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？
      （1）向?qū)W生呈現(xiàn)足夠數(shù)量的有關(guān)某一概念的正例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從中抽取它們共同的本質(zhì)特征；再以準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納出一個(gè)命題，揭示出概念的定義。（2）突出概念的本質(zhì)特征，控制概念的非本質(zhì)特征。（3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例。反例傳達(dá)的信息有利于學(xué)生在辨別中加深對(duì)概念定義的理解。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例，可以排除非本質(zhì)特征對(duì)獲得概感念的干擾。
      （4）引入變式進(jìn)行比較。變式指的是概念在非本質(zhì)方面的變化。
      （5）在言語(yǔ)實(shí)踐中運(yùn)用概念。運(yùn)用概念是知識(shí)的具體化，可使概念得到鞏固和深化。
      5、語(yǔ)文學(xué)科多媒體課件設(shè)計(jì)一般要考慮哪些問(wèn)題？ ①樹型結(jié)構(gòu)——指妥善安排課件內(nèi)容的組合關(guān)系，讓別人能清晰理解腳本各部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。②呈現(xiàn)方式——指內(nèi)容素材用什么方式——用文本，用圖片，還是用音頻，用視頻，用動(dòng)畫來(lái)呈現(xiàn)。這是多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容“整合”上的應(yīng)用。
      ③呈現(xiàn)控制——指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學(xué)生的認(rèn)知程序，對(duì)有關(guān)資源內(nèi)容與師生互動(dòng)方式進(jìn)行初步整合（進(jìn)一步的整合是在應(yīng)用中），以求提高課堂認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量。
      ④拓展選擇——指利用信息數(shù)據(jù)的巨大存儲(chǔ)功能，利用網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的靈活性，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，在不同層次、不同維度上對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行整合。
      6、簡(jiǎn)述語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
      A語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)：現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫作學(xué)和文學(xué)、語(yǔ)文教育史。
      B教育專業(yè)知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)。C自然科學(xué)知識(shí)。
      D社會(huì)科學(xué)知識(shí)。
      二、論述題
      1、結(jié)合你的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剳?yīng)該如何進(jìn)行作文指導(dǎo)。
      A、作文指導(dǎo)包括審題指導(dǎo)和寫作過(guò)程指導(dǎo)，應(yīng)該聯(lián)系作文幾個(gè)階段的心理分析來(lái)把握學(xué)生寫作心理，運(yùn)用正確適宜的方法指導(dǎo)學(xué)生作文。
      B、審題的指導(dǎo)。一般多采用以下方法指導(dǎo)學(xué)生審題。（1）審讀圈點(diǎn)法。（2）結(jié)構(gòu)分析法。（3）題目補(bǔ)充法。（4）比較辨題法。
      C、寫作過(guò)程的指導(dǎo)。當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺乏寫作欲望，不想說(shuō)、無(wú)話可說(shuō)、說(shuō)不好。所以寫作過(guò)程的指導(dǎo)，首要的是要自覺運(yùn)用心理規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們想說(shuō)、有話說(shuō)?？扇缦轮笇?dǎo)：
      （1）運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文。這里要處理好媒體的選擇和教師語(yǔ)言如何“搭橋”這兩個(gè)問(wèn)題。（2）按照認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)作文。
      （3）運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來(lái)指導(dǎo)作文。這實(shí)際上是通過(guò)師生、生生之間的多向度對(duì)話，產(chǎn)生思想情感的交流和碰撞，誘發(fā)和激活學(xué)生的智慧情感、靈感的方法。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法要注意圍繞一個(gè)特定話題展開討論。
      2、舉例論述表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)。
      表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)是臨場(chǎng)性、敏捷性、體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用、運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)對(duì)教材第六章的學(xué)習(xí)，大家對(duì)于幾方面特點(diǎn)的具體論述應(yīng)該是不成問(wèn)題的，關(guān)鍵在于請(qǐng)大家引進(jìn)一些實(shí)例進(jìn)行論述分析，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的在于，促使大家在口語(yǔ)交際這個(gè)新的但又常常被忽略的課題上面多思考一些，借機(jī)反思、總結(jié)一下自己或身邊的行為案例，加深認(rèn)識(shí)，提高口語(yǔ)交際教學(xué)效率。
      3、語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成包括哪些方面？請(qǐng)舉例論述。語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容的構(gòu)成包括以下幾方面。
      ①．社會(huì)的語(yǔ)言/言語(yǔ)規(guī)律。包含語(yǔ)言規(guī)律和言語(yǔ)規(guī)律兩個(gè)方面。
      ②．他人的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教科書中有大量的經(jīng)典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識(shí)。
      ③．個(gè)體的言語(yǔ)規(guī)則 例：略
      4、聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐，論述語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？ ①.促進(jìn)綜合效應(yīng)。②.拓展選擇空間。③.提供便捷手段。④.改善參與條件。⑤.擴(kuò)大共享范圍。
      此外，還可以從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化學(xué)法過(guò)程的角度，從激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好價(jià)值取向的角度，進(jìn)一步研究現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)與有效整合的課題。5完善語(yǔ)文老師的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 熱愛科學(xué),提高科學(xué)素養(yǎng).不斷更新知識(shí),掌握現(xiàn)代教育技術(shù)
      力求教育創(chuàng)新,提高教育教學(xué)能力和教育教學(xué)科研能力 例:略
      三、評(píng)析題 1．《我的作文批改》是評(píng)論一位老師堅(jiān)持采用面批的形式進(jìn)行作文批改，可以這樣評(píng)論：
      ①教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，實(shí)質(zhì)上是一種人與人之間的精神交流活動(dòng)，是一種對(duì)話。當(dāng)面批改，可以在近距離的當(dāng)面交流中溝通感情，形成一種難得的氛圍，達(dá)到師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，更有利于這種對(duì)話的深入，從而收到實(shí)效。
      ②．體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)踐。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》里也明確提出：要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，那么，“改”文章的主體是誰(shuí)呢？葉圣陶先生曾明確指出：“?改?與?作?關(guān)系密切，?改?的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。這位教師通過(guò)面批，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的不足，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解決自己的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，就形成了一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練修改作文能力的系統(tǒng)過(guò)程，從這里面，學(xué)生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。
      ③．體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生心理細(xì)致入微的洞察和充分的理解，教師尊重作文教學(xué)個(gè)性化的特征，因人而異，因材施教。我們今天的教學(xué)，要面向每一個(gè)學(xué)生，我們的教學(xué)，要為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展，而實(shí)際上，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，每人的發(fā)展是不平衡的，應(yīng)該承認(rèn)差距，在課堂上的時(shí)空中，不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達(dá)到雙向交流的目的，而面批則很好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)和筆批的不足，可以使因各種原因平時(shí)少有機(jī)會(huì)發(fā)表意見、難得與教師交流的學(xué)生克服心理障礙，有機(jī)會(huì)與教師溝通。
      ④．體現(xiàn)了教師熱愛教學(xué)、認(rèn)真投入的專業(yè)精神和工作態(tài)度，教師仔細(xì)推敲、精益求精的行為成為學(xué)生最好的榜樣，在潛移默化中啟迪學(xué)生的求知欲望、求實(shí)學(xué)風(fēng)和逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在各位學(xué)員完成這道題時(shí)，我們除了要求大家寫出評(píng)論，還要求各位把看法提供出來(lái)在小組或網(wǎng)上交流，完成了這一步，才算完成了這個(gè)作業(yè)。這樣做的目的，一方面是促使大家綜合運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合自己的教學(xué)思考，就這樣的案例進(jìn)行分析評(píng)論，這樣可以逐步提高自己的研究能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力；另一方面，善于交流、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)布和獲取信息并在與他人交流的過(guò)程中提高自己的信息化素養(yǎng)以及利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)能力，也是我們開放教育課程學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目的之一，因此，按要求完成作業(yè)，絕不是無(wú)意義的，請(qǐng)大家充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。
      2、《我用演講鼓動(dòng)學(xué)生發(fā)言》，可這樣來(lái)分析這位教師的教學(xué)實(shí)踐帶給我們的啟迪：
      ①．教師抓住了當(dāng)前普遍存在的高中生不注重口才訓(xùn)練、課堂發(fā)言消極被動(dòng)的教學(xué)頑癥，想方設(shè)法進(jìn)行突破，顯示了很高的專業(yè)素養(yǎng)和敏銳的研究眼光，而這正是語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)、一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為語(yǔ)文特級(jí)教師必不可少的素質(zhì)。
      ②．教師富有勇于探索、創(chuàng)造性進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的可貴精神，并且善于發(fā)揮自身特點(diǎn)，開展了富于創(chuàng)意和能收到實(shí)效的教學(xué)。我們從文章中可以感受到這位教師富有激情、善于雄辯、比較詼諧，6 語(yǔ)言具有邏輯感和很強(qiáng)感染力以及鼓動(dòng)性，根據(jù)自己的這些優(yōu)勢(shì)，率先垂范，用激情洋溢且不乏幽默的演講激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，以“約法三章”來(lái)鼓動(dòng)每位學(xué)生積極參與，可以說(shuō)是非常高明的做法。我們說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是非常需要?jiǎng)?chuàng)造力、體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)，是一種富有個(gè)人生命特質(zhì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，那么，我們廣大的語(yǔ)文教師，是否可以從這位教師似乎“別出心裁”的做法中受到某種啟發(fā)，在面對(duì)各種語(yǔ)文教學(xué)難題時(shí)，“八仙過(guò)海，各顯神通”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，營(yíng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境呢？
      ③．非常理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，瞄準(zhǔn)癥結(jié)，一針見血，以激情點(diǎn)燃學(xué)生的勇氣，注重動(dòng)機(jī)激發(fā)。針對(duì)課堂上學(xué)生不發(fā)言的頑癥，這位教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單化地來(lái)對(duì)待，而是入情入理、一針見血地分析和列舉了種種不發(fā)言的心理和行為，并針對(duì)這些現(xiàn)象采用組建“課堂發(fā)言敢死隊(duì)”這種極富挑戰(zhàn)性的方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言動(dòng)機(jī)。課堂發(fā)言是口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)重要渠道，我們知道，根據(jù)需要理論，學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)源于以下需要：（1）言語(yǔ)交往需要。（2）言語(yǔ)的求知需要。（3）言語(yǔ)的啟智需要。（4）言語(yǔ)審美需要。
      這位教師的做法，符合激發(fā)口語(yǔ)交際動(dòng)機(jī)的心理需要，符合高中生以上進(jìn)為主、復(fù)雜而具有很大差異性的個(gè)性特征，所以收到很好效果，用他自己的話來(lái)說(shuō)是“屢試屢驗(yàn)”，也就不足為奇了。以上幾點(diǎn)，只是基于自己的認(rèn)識(shí)提出的看法，僅供討論參考。最重要的是每位學(xué)員結(jié)合自己的實(shí)踐，都能提出自己的看法，在這樣的廣闊平臺(tái)上充分交流，有所收獲，對(duì)自己的教學(xué)工作有所推動(dòng)，這就達(dá)到我們形成性考核這類題目設(shè)計(jì)的目的了。
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)3輔導(dǎo)
      （以下教案可作示范，希望同學(xué)們自己找一篇課文重新設(shè)計(jì)一篇，不要抄襲下文）
      《我愛這土地》一課教案設(shè)提綱
      （義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)語(yǔ)文 下冊(cè) 第十三課
      語(yǔ)文出版社2005年3月第3版）
      一、課時(shí)：一課時(shí)
      二、教學(xué)目標(biāo)
      1.能正確劃分詩(shī)的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩(shī)的寫作背景。
      3.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象。4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。
      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.關(guān)鍵詩(shī)句的理解
      2.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象 3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4.理解一、二兩節(jié)詩(shī)之間的關(guān)系
      四、教學(xué)方法 1.朗讀教學(xué)法 2.討論法
      五、教學(xué)輔助手段：多媒體課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀
      六、教學(xué)過(guò)程
      (一)導(dǎo)入新課(二)作者簡(jiǎn)介
      (三)解題，背景介紹(四)朗讀指導(dǎo)
      第一步：聽錄音或教師范讀；
      第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞：
      第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩(shī)的感情基調(diào)：悲愴而深沉； 第四步：朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀； 第五步：男生、女生分別齊讀； 第六步：全班同學(xué)集體朗讀； 第七步：背誦全詩(shī)。(五)概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容
      七、形成性作業(yè)
      1.假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。
      例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船?
      八、板書設(shè)計(jì)
      我愛這土地
      艾青 鳥←──—假如────────我
      歌唱
      愛 ∣
      ∣
      ──→土地（祖國(guó)）←────—
      《我愛這土地》一課教案設(shè)計(jì)分析
      一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想闡述
      艾青的詩(shī)歌《我愛這土地》以其感情真摯自然見長(zhǎng)。為了喚起學(xué)生的情感共鳴，我采用多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)改變以往以教師唱獨(dú)角戲的課堂結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。不管從讀詩(shī)到分析，全部采用小組研討的合作探究的學(xué)習(xí)方法，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
      二、教學(xué)目標(biāo)分析
      教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立主要是考慮到適應(yīng)新課改的要求，以培養(yǎng)完成素質(zhì)人才為主導(dǎo)。以三個(gè)方面分別確立目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)的確立上，主要以學(xué)習(xí)詩(shī)的基本要點(diǎn)，理解積累詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。能力目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。情感目標(biāo)主要是從追求美好人生，樹立崇高遠(yuǎn)大理想，充分發(fā)文章的感召力和教育意義，讓學(xué)生從心靈深處能夠理解作者的意圖方面設(shè)立。
      三、教學(xué)過(guò)程分析
      教學(xué)過(guò)程完全采用新課標(biāo)的教學(xué)模式。首先和學(xué)生共同回憶表達(dá)愛國(guó)主義感情的詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。接著通過(guò)介紹作者、時(shí)代背景，使學(xué)生通過(guò)自己整理、交流，拉近時(shí)代距離，融入時(shí)的情景之中。然后通過(guò)各種朗讀形式引起學(xué)生的共鳴，繼而再由學(xué)生的合作探究，教師的及時(shí)指導(dǎo)將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引向?qū)υ?shī)的思想、內(nèi)涵的感悟、提升。體會(huì)作者用真實(shí)而樸素的詩(shī)句表達(dá)發(fā)自詩(shī)人內(nèi)心深處，來(lái)自民族深處，具有不朽藝術(shù)生命力的詩(shī)歌創(chuàng)作。
      四、形成性作業(yè)分析
      關(guān)于作業(yè)，我將其分為兩部分。一部分是課堂完成的即時(shí)達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生模仿詩(shī)歌結(jié)合今天的時(shí)代形式進(jìn)行創(chuàng)作。另一部分為課后完成的作業(yè)，課后閱讀艾青的部分作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生詩(shī)歌閱讀能力。部分主要是自主作業(yè)。通過(guò)朗讀培養(yǎng)思想感情，同時(shí)搜集有關(guān)父愛、母 愛的文章，讓學(xué)生在不經(jīng)意間就受到熏陶和教育。
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)4輔導(dǎo)
      說(shuō)明：
      作業(yè)四是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這兩項(xiàng)作業(yè)是針對(duì)我們學(xué)員的實(shí)際和課程考核要求特意設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)“作業(yè)3教案提綱設(shè)計(jì)闡述”的目的是通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)方案這一基礎(chǔ)性的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)及研究的實(shí)踐，培養(yǎng)和提升基本的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)能力，促使大家在實(shí)踐中進(jìn)一步掌握語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)和一般方法，樹立教與學(xué)的新理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，做一個(gè)合格的、具有大學(xué)本科水平和能力的新型語(yǔ)文教師，以勝任基礎(chǔ)教育改革、實(shí)施新課程對(duì)教師提出的專業(yè)化要求。同時(shí)，教案設(shè)計(jì)不僅是教師的教學(xué)工作的一部分，編制教案的過(guò)程也是一個(gè)研究教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，設(shè)計(jì)教案并對(duì)自己的設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行研究，將教案設(shè)計(jì)的依據(jù)、對(duì)教材、學(xué)生和媒體選擇以及教學(xué)組織策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等用文字形式進(jìn)行闡釋，能綜合地考察大家的教學(xué)能力和基本研究能力。
      第四項(xiàng)形成性考核作業(yè)是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要求是將此教案提綱擴(kuò)充為完整教案，并上公開課。這是一個(gè)小小的系統(tǒng)作業(yè)，對(duì)提綱進(jìn)行分析、反思、闡述，可以促使自己不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確保教案設(shè)計(jì)完善，公開課教學(xué)成功。
      另外，在課程期末考試中，也有占較大分?jǐn)?shù)比例的分析題，是對(duì)給出的教學(xué)案例進(jìn)行分析和評(píng)述，所以，形成性考核中的這項(xiàng)作業(yè)，也可以看作是一種基礎(chǔ)訓(xùn)練。所以，請(qǐng)大家重視這兩項(xiàng)作業(yè)，并按要求認(rèn)真完成。
      （以下教案可作示范，希望同學(xué)們自己找一篇課文重新設(shè)計(jì)一篇，不要抄襲下文）
      《我愛這土地》教案設(shè)計(jì)
      （義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)語(yǔ)文 下冊(cè) 第十三課
      語(yǔ)文出版社2005年3月第3版）
      一、課時(shí)：一課時(shí)
      二、教學(xué)目標(biāo)
      1.能正確劃分詩(shī)的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩(shī)的寫作背景。
      3.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象。4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。
      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.關(guān)鍵詩(shī)句的理解
      2.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象 3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4.理解一、二兩節(jié)詩(shī)之間的關(guān)系
      四、教學(xué)方法 1.朗讀教學(xué)法 2.討論法
      五、教學(xué)輔助手段：多媒體課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀
      六、教學(xué)過(guò)程
      (一)導(dǎo)入新課:我們學(xué)過(guò)許多表達(dá)愛國(guó)主義感情的詩(shī)文，如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”（陸游），“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩(shī)篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地艾青）(二)作者簡(jiǎn)介：艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
      (三)解題，背景介紹：詩(shī)的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽(yáng)”）?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。對(duì)“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。本詩(shī)寫于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國(guó)詩(shī)篇。
      (四)朗讀指導(dǎo)：自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。
      第一步：聽錄音或教師范讀；
      第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞：
      第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩(shī)的感情基調(diào)：悲愴而深沉； 第四步：朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀； 第五步：男生、女生分別齊讀； 第六步：全班同學(xué)集體朗讀； 第七步：背誦全詩(shī)。(五)概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容
      第一節(jié)詩(shī)以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛。第二節(jié)詩(shī)一問(wèn)一答，直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情。賞析第一節(jié)詩(shī)：
      ⑴結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義。回答：“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。“河流”“風(fēng)”代表了中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。
      ⑵詩(shī)中三個(gè)“這”字所指代的分別是什么？有什么作用？
      三個(gè)“這”字分別指代后半句的中心語(yǔ)“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”?！斑@”字與題目中的“這”字呼應(yīng)，強(qiáng)化了“鳥”與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系，突出了鳥兒護(hù)維祖國(guó)的主動(dòng)性，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛之情。
      ⑶鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？
      回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國(guó)者”“吹號(hào)者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢(shì)單的鳥兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長(zhǎng)于斯的祖國(guó)，不但不會(huì)棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國(guó)人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)而呼號(hào)禮贊，目的是等到“無(wú)比溫柔的黎明”來(lái)到的那一天。
      ⑷詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理解？
      回答：“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn)，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。
      它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
      ⑸詩(shī)人將自己虛擬成一只鳥來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈地愛國(guó)之情，這樣寫有什么好處？
      回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。
      2.賞析第二節(jié)詩(shī)
      問(wèn)：第二節(jié)詩(shī)在全文中的作用是什么？它與第一節(jié)詩(shī)是會(huì)么關(guān)系？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
      ⑴揭示全詩(shī)主旨。⑵這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。⑶最后兩句也是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國(guó)情感的濃縮。艾青以這兩句詩(shī)，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。
      如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問(wèn)一答，是愛國(guó)者目睹滿目瘡痍的祖國(guó)，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩(shī)意得到了提煉和升華。
      這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
      七、形成性作業(yè)
      1.假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。
      例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船??
      八、板書設(shè)計(jì)
      我愛這土地
      艾青 鳥←──—假如────────我
      歌唱
      愛 ∣
      ∣
      ──→土地（祖國(guó)）←────—
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)評(píng)講
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究這門課注重的是理論與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，注重課例的分析和教學(xué)理論的運(yùn)用，因此同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)，應(yīng)在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，弄清楚作業(yè)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究第一次作業(yè)涉及的問(wèn)題較多，為了幫助同學(xué)順利完成作業(yè)，進(jìn)一步理解各章教學(xué)內(nèi)容，我將就主要的分析題與論述題進(jìn)行作業(yè)講評(píng)。
      第一類大題：簡(jiǎn)答題
      1、簡(jiǎn)述新中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的歷程。（P8）
      2、為什么說(shuō)豐富語(yǔ)言材料的積累是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)任務(wù)？（p38-39）
      3、根據(jù)語(yǔ)文課程的任務(wù)，與之相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法有哪些？(P57)
      4、簡(jiǎn)答設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的原則。（p79-84）
      5、為什么說(shuō)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)？（p87）
      6、請(qǐng)簡(jiǎn)要回答閱讀能力教學(xué)包含哪些內(nèi)容？（p118-121）
      第二類大題論述題：
      答題思路：
      1.準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容。2.聯(lián)系教學(xué)實(shí)例分析。3.回答問(wèn)題要注意條理。
      一、舉例分析古代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
      考核知識(shí)點(diǎn)：古代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
      此題先應(yīng)按教科書的理論答出古代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，然后分析或舉例（可舉書上例子）。
      也可依據(jù)教材上的分析文字答題
      要點(diǎn)提示：
      1.語(yǔ)文教學(xué)與文史哲等方面的教育結(jié)合在一起。2.發(fā)蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書。3.讀經(jīng)為主，文選為輔。
      此題在答全要點(diǎn)的基礎(chǔ)上可結(jié)合實(shí)例作適當(dāng)?shù)年U述。
      二、如何理解語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分？請(qǐng)舉例論述之。
      考核知識(shí)點(diǎn)：語(yǔ)文課程的性質(zhì)和任務(wù)
      此題先應(yīng)按教科書的理論說(shuō)出為什么是人類文化的組成部分，然后說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)。
      要點(diǎn)提示：
      語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，不僅指語(yǔ)文飽含著多樣文化，還指語(yǔ)文具有極強(qiáng)的文 化教育作用和文化傳承作用。
      1.語(yǔ)文飽含著多樣文化。（古、今、中、外文化）
      從這個(gè)角度可以舉出較多的例子，充實(shí)答題的內(nèi)容。
      2.語(yǔ)文具有極強(qiáng)的文化教育作用和文化傳承作用。
      可結(jié)合自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文和教學(xué)語(yǔ)文的體會(huì)談?wù)務(wù)J識(shí)。
      三、用你自己教學(xué)的例子，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的。
      考核知識(shí)點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。
      答題要點(diǎn)：
      此題包括的內(nèi)容較多，可選取其中主要的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)例談。
      1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)方法。（包括常規(guī)過(guò)程中的方法指導(dǎo)和自主合作探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的影響）
      2.在指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法時(shí)調(diào)動(dòng)智力因素和非智力因素。
      3.掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑。
      四、根據(jù)教材80頁(yè)《從三到萬(wàn)》的教學(xué)案例，為它設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并簡(jiǎn)述所設(shè)計(jì)的目標(biāo)的理由。
      考核知識(shí)點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
      答題思路：
      此題是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一章，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
      首先要確定教學(xué)目標(biāo)，然后再談確定這個(gè)目標(biāo)的依據(jù)。
      答題要點(diǎn)（供參考）
      此課的教學(xué)目標(biāo)可以考慮為：采取師生互動(dòng)的形式，通過(guò)閱讀與討論，使學(xué)生掌握閱讀文章的一種方法：揣測(cè)法。
      設(shè)計(jì)這一目標(biāo)的理由：依據(jù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和掌握程度；依據(jù)教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知狀況的把握。（可結(jié)合教學(xué)例子談）
      五、舉例論述閱讀的心理本質(zhì)。（p103）
      第三類大題結(jié)合教學(xué)實(shí)例分析題
      請(qǐng)分析下面閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，并回答問(wèn)題。
      問(wèn)題：
      1.聯(lián)系教學(xué)設(shè)計(jì)分析“閱讀教學(xué)是多向的對(duì)話”這一基本屬性。
      2.該教學(xué)設(shè)計(jì)定位于采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，請(qǐng)對(duì)此作出自己的評(píng)價(jià)。
      3.如果你來(lái)對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法？
      考核知識(shí)點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
      答題思路：
      首先要對(duì)此題涉及的相關(guān)的教材理論作適當(dāng)?shù)年U述。這些理論包括：閱讀教學(xué)中的閱讀過(guò)程與方法、探究性學(xué)習(xí)的方法、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)方法的運(yùn)用。
      其次，針對(duì)這些理論作簡(jiǎn)要分析。
      再次談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)體會(huì)。
      答案：根據(jù)學(xué)生自己的理解答題。
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)評(píng)講(2)
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究第二次作業(yè)涉及的內(nèi)容主要有：作文與作文教學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)、語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。這部分的內(nèi)容雖然很多，但應(yīng)注意抓重點(diǎn)篇章，如：作文與作文、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)。還應(yīng)注意結(jié)合具體的教例分析。
      第一類大題：簡(jiǎn)答題
      1、如何理解寫作活動(dòng)的兩個(gè)轉(zhuǎn)化？（p162）
      2、口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的特征是什么？（p226）
      3、什么是程序性知識(shí)？（p256）
      4、語(yǔ)文陳述性知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？（p267）
      5、語(yǔ)文學(xué)科多媒體課件設(shè)計(jì)一般要考慮哪些問(wèn)題？（p292）
      6、簡(jiǎn)述語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。（p316）
      第二類大題論述題：
      答題思路：
      1.準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容。2.聯(lián)系教學(xué)實(shí)例分析。3.回答問(wèn)題要注意條理。
      一、結(jié)合你的作文教學(xué)實(shí)際，談?wù)剳?yīng)該如何進(jìn)行作文指導(dǎo)。
      考核知識(shí)點(diǎn)：作文的指導(dǎo)。
      答題思路：先答出要點(diǎn)，再結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)體會(huì)談如何進(jìn)行作文指導(dǎo)。
      答題要點(diǎn)：
      其一是作文的審題的指導(dǎo)。
      包括：審題圈點(diǎn)法、結(jié)構(gòu)分析法、題目補(bǔ)充法、比較辨題法。
      其二是寫作過(guò)程的指導(dǎo)。
      包括：運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文、按照認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)作文。
      聯(lián)系實(shí)際（略）
      二、舉例論述表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)。
      考核知識(shí)點(diǎn)：表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)。
      答題思路：先答出要點(diǎn)，再結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)舉例。
      答題要點(diǎn)：1.臨場(chǎng)性。2.敏捷性。
      3.體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用。4.運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意。
      三、語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成包括哪些方面？請(qǐng)舉例論述。
      考核知識(shí)點(diǎn)：語(yǔ)文知識(shí)包括的內(nèi)容。
      答題思路：先答出要點(diǎn)，再結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)舉例。
      可從以下角度考慮：
      1.社會(huì)語(yǔ)言、言語(yǔ)規(guī)律
      2.他人的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn) 3.個(gè)體的言語(yǔ)規(guī)則(閱讀行為規(guī)則、寫作行為規(guī)則、口語(yǔ)交際行為規(guī)則)
      舉例（略）
      四、聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐，論述語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？
      考核知識(shí)點(diǎn)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)。
      此題可從以下角度思考。
      語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
      1.促進(jìn)綜合效應(yīng)。2.拓展選擇空間。3.提供便捷手段。4.改善參與條件。5.擴(kuò)大資源共享。
      五、用實(shí)例具體論述如何才能完善語(yǔ)文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。（p315）
      第三類大題：教學(xué)案例評(píng)析。
      考核知識(shí)點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，評(píng)析教學(xué)案例。
      答題思路：
      1.明確題目要求。
      2.找準(zhǔn)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并靈活地運(yùn)用于評(píng)析之中。
      3.對(duì)教學(xué)案例的評(píng)析可從多角度去評(píng)析，也可以就其中的某一點(diǎn)作深入剖析，說(shuō)出具體理由。
      4.分析要有條理，要言之成理。
      例一：
      《我的作文批改》(節(jié)選)
      課內(nèi)作文我注重當(dāng)面批改，一個(gè)學(xué)期每位學(xué)生面改少則一二次，多則三五次。但開始，學(xué)生有些惴惴不安，以為被叫到辦公室，總是要挨批評(píng)的。后來(lái)實(shí)踐證明并非如此，不過(guò)學(xué)生初次來(lái)辦公室面改還是有些很躊躇。有位學(xué)生還鄭重其事地在課外作文中寫道：“老師，我多么想來(lái)面改作文，但我?guī)状蔚侥霓k公室門口，都看到您總是低著頭在備課。我怕影響您的工作，只好退了回來(lái)。”我隨即在他的作文后批道：“……面改能提高寫作能力，你提高了成績(jī)，就是幫我搞好了工作。來(lái)吧，就今天。我等著。”
      面改時(shí)，我桌上放著《新華字典》和練習(xí)本。我一面拿著紅筆，一面指著文句讀下去。碰上錯(cuò)別字，有的學(xué)生馬上覺察了；要是他不知道，就馬上叫他查字典。讀到錯(cuò)句，如果是缺少句子成分或漏字什么的，學(xué)生也領(lǐng)悟了；如果是屬于思維混亂，表達(dá)不清，就幫助分析，叫他在練習(xí)本上寫通句子。這種情況高一學(xué)生比較多，到高 二，特別是到了高三就少了。高
      二、高三另一種情況比較多，如我嫌原文的用詞或文句不夠深刻或不夠生動(dòng)或不夠得體，要他換一種說(shuō)法，他口述，我在原文上筆錄。至于文字思路和段落過(guò)渡上的毛病，經(jīng)這么一讀，基本上都暴露無(wú)遺，學(xué)生往往會(huì)笑笑說(shuō)：“不對(duì)了，不對(duì)了”，應(yīng)該怎樣怎樣。等全文讀完，文字和思路基本解決，我就與學(xué)生討論立意和構(gòu)思的問(wèn)題，提些建設(shè)性的意見，他們有時(shí)會(huì)點(diǎn)頭稱是，有時(shí)想到的主意比我高明。要求：請(qǐng)你就他的做法進(jìn)行評(píng)論。
      參考提示：這位老師注意當(dāng)面評(píng)改，在評(píng)改中采用了“多啟發(fā)、多指點(diǎn)”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去改；另處這位老師還注重創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境，賞識(shí)學(xué)生的文章，激勵(lì)學(xué)生的成功，堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則等。
      例二：《我用演講鼓動(dòng)學(xué)生發(fā)言》
      要求：請(qǐng)分析這位語(yǔ)文老師的實(shí)踐具有哪些可借鑒之處。
      參考提示：可結(jié)合“口語(yǔ)交際”一章的有關(guān)“口語(yǔ)交際的要求和方法”一節(jié)的內(nèi)容來(lái)評(píng)析。評(píng)析的要求參看上一例。
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)評(píng)講(3)
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)教材的理論，更多的是要運(yùn)用于教學(xué)的實(shí)踐。要注意教學(xué)的方法和技巧，要注意對(duì)教學(xué)案例的分析與認(rèn)識(shí)。因此，在第三次作業(yè)中，更多的是偏重于實(shí)踐操作方面的題。作業(yè)是圍繞教材第三章“語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)”和第四章 “閱讀與閱讀教學(xué)”的內(nèi)容而布置的。本次作業(yè)題雖不多，但卻是需要同學(xué)認(rèn)真結(jié)合教材中 “教學(xué)設(shè)計(jì)”一章的相關(guān)理論去設(shè)計(jì)教案提綱。
      此題應(yīng)從以下幾個(gè)方面去考慮：
      一是對(duì)第三章的內(nèi)容：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)概說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容二節(jié)內(nèi)容的相關(guān)要點(diǎn)要熟悉。
      其中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是本次作業(yè)應(yīng)把握的重點(diǎn)，它包括：
      1.教學(xué)目標(biāo)的確定；2.教學(xué)過(guò)程的安排；3.教學(xué)策略的運(yùn)用；4.教學(xué)評(píng)價(jià)的組織；5.教學(xué)方案的編制。題目：教案提綱設(shè)計(jì)闡述。
      要求：
      1.請(qǐng)你按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念獨(dú)立設(shè)計(jì)一堂閱讀教學(xué)課的教案提綱，并對(duì)你的設(shè)計(jì)進(jìn)行書面闡述。課題自選。
      2.設(shè)計(jì)闡述必須包括以下冄容：
      （1）確定教學(xué)目栆、安排教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)；（2）對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析；
      （3）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的新理念；
      （4）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
      3.作業(yè)總字?jǐn)?shù)不低于1200字，其中教案提綱500字，設(shè)計(jì)闡述600字。
      考核知識(shí)點(diǎn)：教案提綱的編寫及其評(píng)價(jià)。
      答題思路：此題包括兩方面內(nèi)容，一是編寫教案提綱，二是按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念對(duì)設(shè)計(jì)教案提綱進(jìn)行 書面闡述。
      第一部分：編寫教案提綱
      編寫教案提綱，實(shí)際上是制作一份教學(xué)簡(jiǎn)案，要體現(xiàn)出題目給出的一些要求，并要結(jié)合閱讀課教學(xué)的一些具體方法。
      1.明確教學(xué)設(shè)計(jì)的要求：
      （1）明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容；（2）滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；（3）發(fā)揮教師特長(zhǎng)，充分利用資源；（4）預(yù)想教學(xué)過(guò)程，制定最優(yōu)策略。2.明確閱讀教學(xué)課的一些基本方法：
      常用的方法有：
      （1）提問(wèn)對(duì)話法；（2）整體感悟法；（3）理清思路法；（4）言語(yǔ)分析法。
      對(duì)其中每一種方法的具體操作及要求，可結(jié)合自己所選文章的內(nèi)容和確定的教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況而定。
      3.注意教案提綱的編寫的具體要求：
      （1）要有明確的教學(xué)目標(biāo)與要求；（2）要完整體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)瑋節(jié)；（3）要體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念； 其中包括全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)斸式等內(nèi)容。
      （4）要注重實(shí)用性和可操作性；（5）要有個(gè)性特色展示各自不同的風(fēng)格。（6）字?jǐn)?shù)符合要求。
      第二部分 對(duì)設(shè)計(jì)的具體闡述
      這部分實(shí)際是寫出分析評(píng)價(jià)文字。
      答題的要求：
      （1）要針對(duì)題目給出的要求進(jìn)行闡述；（2）對(duì)結(jié)合教案提綱編寫的具體要求進(jìn)行闡述；
      （3）闡述要注意條理。（4）字?jǐn)?shù)要符合要求。
      第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究形考任務(wù)2
      1.如何理解語(yǔ)文課程資源的內(nèi)涵？
      答：課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，而不是長(zhǎng)期以來(lái)所認(rèn)為的語(yǔ)文教材是唯一的課程資源。要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，必須在整合和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程資源上下工夫。具體來(lái)說(shuō)，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)施、設(shè)備和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素等。2.談?wù)勀銓?duì)多渠道開發(fā)并利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)課程資源的認(rèn)識(shí)。
      答：
      1、開發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和諸多能力。
      2、改變單一的以課本講授為主的教學(xué)模式。采取多種多樣的能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐的教學(xué)模式。讓學(xué)生在豐富多彩語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成并發(fā)展語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。
      3、開展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。
      4、創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境，將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
      5、開發(fā)并形成各具特色的校本課程。
       
      
    
      

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