第一篇：體育科學(xué)研究方法

1、體育科學(xué)研究的主要對(duì)象是什么？體育科學(xué)研究的基本范圍包括那三個(gè)方面？

答：體育現(xiàn)象，體育內(nèi)外部規(guī)律；基本范圍：探索體育領(lǐng)域中尚未掌握的知識(shí)和規(guī)律；檢驗(yàn)現(xiàn)今體育實(shí)踐中所依據(jù)的學(xué)說(shuō)和理論；探索如何將已有的體育知識(shí)和規(guī)律應(yīng)用于體育實(shí)踐。

2、簡(jiǎn)述體育科學(xué)研究的基本程序。

答：選題。選題時(shí)進(jìn)行研究的第一步；提出研究假設(shè)。在課題選定后，緊接著是對(duì)研究課題的問(wèn)題提出假設(shè)；研究設(shè)計(jì)。研究設(shè)計(jì)是圍繞所選課題制定研究的實(shí)施方案；搜集資料。收集資料是展開科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是能否做出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的先決條件。整理分析資料。整理分析資料是對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、調(diào)查訪問(wèn)、統(tǒng)計(jì)、查閱文獻(xiàn)等獲得的資料進(jìn)行分類、整理、加工的過(guò)程；撰寫研究報(bào)告或論文。撰寫研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文是整個(gè)科學(xué)研究過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)之一；研究成果的發(fā)表。一般情況下，科研成果可以在學(xué)術(shù)會(huì)議、報(bào)刊雜志上以報(bào)告或論文的形式發(fā)表，也可以以專著的形式公開出版。

3、簡(jiǎn)述體育科研選題的基礎(chǔ)程序和基本原則。

答：基礎(chǔ)程序：提出問(wèn)題是科研選題的第一步。明確研究問(wèn)題。收集文獻(xiàn)資料：熟悉和了解本學(xué)科的研究成果，提供可參考的研究思路和方法，為解釋研究結(jié)果提供背景資料。論證評(píng)價(jià)?；驹瓌t：需要性原則。創(chuàng)新性原則。科學(xué)性原則。可行性原則。

4、簡(jiǎn)述體育科學(xué)研究的主要內(nèi)容。

答：第一類：按學(xué)科分類，可將體育科學(xué)的研究?jī)?nèi)容分為運(yùn)動(dòng)遺傳（選材）學(xué)研究、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)研究、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)研究等。這種分類方法與目前體育院（系）的課程設(shè)置類似，其優(yōu)點(diǎn)是研究?jī)?nèi)容的學(xué)科歸屬明確，便于研究成果的推廣和交流；其不足之處是研究課題的性質(zhì)不明確，不易把握其研究成果的價(jià)值。

第二類：按課題研究方向分類，可分為：體育科學(xué)的研究?jī)?nèi)容分為體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略研究；體育價(jià)值觀、體育思想研究；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與方法的研究；體育教育理論與方法研究等。這種分類的方法是研究方向明確，并在一定程度上反映了課題的學(xué)科歸屬，也便于進(jìn)行研究成果的交流、推廣和相互借鑒；其不足之處是研究課題的性質(zhì)不明確，不易把握其研究成果的價(jià)值。

5、什么是參考文獻(xiàn)查找法？在什么情況下宜采用參考文獻(xiàn)查找法？它有何文獻(xiàn)查找優(yōu)勢(shì)與不足？（不全，僅供參考）

答：參考文獻(xiàn)查找法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。

科學(xué)研究需要充分的占有資料，進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，以便掌握有關(guān)的科研動(dòng)態(tài)，前沿進(jìn)展，了解前任已取得的成果，研究現(xiàn)狀等。

6、簡(jiǎn)答體育自然科學(xué)類論文的基本結(jié)構(gòu)？按照參考文獻(xiàn)著錄格式規(guī)定，請(qǐng)寫出期刊文獻(xiàn)和圖書文獻(xiàn)的著錄格式。

答：基本結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、引言、研究對(duì)象與研究方法、研究結(jié)果與討論、結(jié)論與建議、致謝、參考文獻(xiàn)、注釋。

期刊著錄格式：［序號(hào)］作者．文獻(xiàn)題名［Ｊ］．刊名，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）：起止－頁(yè)碼

圖書文獻(xiàn)格式：［序號(hào)］作者．書名［Ｍ］．版次（出版免注）．翻譯者．出版地：出版社，出版年：起止－頁(yè)碼

第二篇：2018體育科學(xué)研究方法

2018體育科學(xué)研究方法

（一）體育科研論文摘要部分的基本要素有？應(yīng)如何書寫？

答：體育學(xué)科研究論文是指把全部研究工作和科研成果，以一定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格及格式用文字的形式表達(dá)，它對(duì)于研究成經(jīng)驗(yàn)和成果的推廣交流，進(jìn)一步的深入研究以及促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展，有重要意義。

撰寫體育科學(xué)論文是體育科研工作的重要組成部分，也是課題研究的最后一項(xiàng)重要工作。

（二）請(qǐng)說(shuō)明體育科研論文中不同種類參考文獻(xiàn)的著錄格式？

2005年3月23日，國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局和中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化管委會(huì)發(fā)布了GB/T 7714 —2005《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》，代替GB/T 7714—1987。該標(biāo)準(zhǔn)非等效采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)ISO 690 和ISO 690-2，規(guī)定了各個(gè)學(xué)科、各種類型出版物的文后參考文獻(xiàn)的著錄項(xiàng)目、著錄順序、著錄用的符號(hào)、各個(gè)著錄項(xiàng)目的著錄方法以及參考文獻(xiàn)在正文中的標(biāo)注法。

4.1 參考文獻(xiàn)在正文中的標(biāo)注

4.1.1 按正文中引用的文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼，并將序號(hào)置于方括號(hào)中，用右上標(biāo)[1][2][3]標(biāo)示。

4.1.2 同一處引用多篇文獻(xiàn)時(shí)，將各篇文獻(xiàn)的序號(hào)在方括號(hào)中全部列出，各序號(hào)間用“，”間隔。

4.1.3 如遇連續(xù)序號(hào)，可標(biāo)注起訖號(hào)“-”。示例：XXXXX[1]……XXXX[2-3]……[7，9，11-13]……

4.1.4 多次引用同一文獻(xiàn)時(shí)，只編1個(gè)號(hào)，引文頁(yè)碼放在“[ ]”外, 文獻(xiàn)表中不再重復(fù)著錄頁(yè)碼。

示例：XXXXX[4]15-17……； XXXXX[4]55……；XXXXX[4]101-105…….4.2 參考文獻(xiàn)在文后的標(biāo)注

4.2.1 作者者3人以下全部著錄, 3人以上可只著錄前3人，后加“ ,等 ”，外文用“ ,et al ” , “ et al ” 不必用斜體。作者之間用“，”分隔。

4.2.2 卷期號(hào)、年月順序號(hào)、頁(yè)碼、出版年等用阿拉伯?dāng)?shù)字，卷號(hào)不必用黑體。

示例1：2005-08-10 4.2.3 正確著錄期刊文獻(xiàn)的年、卷、期、頁(yè) 示例：年，卷(期): 頁(yè) 2005, 10(2): 15-20 4.2.4 文獻(xiàn)類型、電子文獻(xiàn)載體類型及其標(biāo)志代碼要著錄正確文獻(xiàn)類型標(biāo)志如下：普通圖書 M, 會(huì)議錄 C, 匯編 G, 報(bào)紙 N, 期刊 J, 學(xué)位論文D, 報(bào)告R，標(biāo)準(zhǔn) S，專利 P，數(shù)據(jù)庫(kù) DB，計(jì)算機(jī)程序 CP，電子公告 EB。電子文獻(xiàn)載體類型標(biāo)志如下：磁帶 MT，磁盤 DK，光盤 CD，聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò) OL。

各種著錄格式及示例如下: A專著

[序號(hào)] 作者.書名[M].版木(第1版不著).譯者姓名譯.出版地:出版者.出版年.起頁(yè)碼-止頁(yè)碼(可省略).例:[l] 盧開澄.組合數(shù)學(xué)[M}.第2版.北京:清華大學(xué)出版社.1999.53-88.B期刊

[序號(hào)]作者.題名[Jl.期刊名，出版年.卷(期):起頁(yè)碼-止頁(yè)碼.例:[3]林群，仇計(jì)清，郭彥平，等.無(wú)痛微積分[Jl.河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，26(4): 265-268.C論文集

[序號(hào)]作者.題名[A].編者.論文集名稱[C].出版地:出版者.出版年.起頁(yè)碼-止頁(yè)碼.例:[ 5] 鐘文發(fā).線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[A].趙瑋.運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用-一中國(guó)運(yùn)籌學(xué)會(huì).第五屆大會(huì)論文集[C].西安:西安電子科技大學(xué)出版社,1996.468-471.D學(xué)位論文

[序號(hào)]作者.題名[D].保存地點(diǎn)：保存單位，年份.例:[6]張忠.微分半動(dòng)力系統(tǒng)的不變集[D].北京:北京大學(xué)數(shù)學(xué)系，2004.E專利文獻(xiàn)

[序號(hào)]專利申清者.題名[P].專利國(guó)別，專利號(hào).出版日期(年-月-日).例:[7]陳錫宏.一種溫?zé)嵬庥盟幹品桨竅P].中國(guó)專利,881056073.1989-07-26.F技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) [序號(hào)」標(biāo)準(zhǔn)編號(hào).標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].例:[ 8]

GB/ T 16159-1996,漢語(yǔ)拼音法基本規(guī)則[S].G電子文獻(xiàn)

[序號(hào)」作者.題名[電子文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)/載體類型標(biāo)識(shí)].電子文獻(xiàn)出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).例:[9]張近.低溫等離體技術(shù)在表而改性中的應(yīng)用進(jìn)展[ET3/ OL].http: //www.cornalab.net/ xgzl/dlztjz.htm，2003-08-16.其中，[電子文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)/載體類型標(biāo)識(shí)]如下：[ DB/ OL]------聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)；[DP/MT]-------磁帶數(shù)據(jù)庫(kù)；[M/ CD]-----光盤圖書；[CP/ DK]-----磁盤軟件；[J/OL]----網(wǎng)上期刊;[EB/OL]----網(wǎng)上電子公告。

H報(bào)紙

[序號(hào)」作者.題名[ N].報(bào)紙名，年-月-日(版次).例:[10]楊桂青.為了孩子我們?nèi)σ愿癧N].中國(guó)教育報(bào)，2005-11-27(4)I各種未定義類型的文獻(xiàn)

[序號(hào)]主要作者.文獻(xiàn)題名[Z].出版地:出版者,出版年.（三）體育科學(xué)研究中常用的研究方法有哪些？分別如何使用？

(1)指導(dǎo)法

1．語(yǔ)言法：是體育教學(xué)中運(yùn)用各種形式的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)要求的方法。

2．直觀法：是體育教學(xué)中通過(guò)一定的直觀方式，作用于人體感覺(jué)器官、引起感知的一種教學(xué)方法。

3．完整法：是從動(dòng)作的開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)的方法。

4．分解法：是從掌握完整動(dòng)作出發(fā)，把完整的動(dòng)作按其技術(shù)結(jié)構(gòu)分成幾段或按身體活動(dòng)的部位分成幾個(gè)部分，逐段或按部分進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，最后完整地掌握動(dòng)作的方法。

5．預(yù)防和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法：是教師為了防止和糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的動(dòng)作錯(cuò)誤所采用的方法。(2)練習(xí)法

1．游戲練習(xí)法：是以游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。2．比賽練習(xí)法：是在比賽的條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。

3．綜合練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，綜合運(yùn)用某些練習(xí)法的特點(diǎn)而組成的一類練習(xí)方法。

4．循環(huán)練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要選定若干練習(xí)手段，設(shè)置若干個(gè)相應(yīng)的練習(xí)站(點(diǎn))，學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練習(xí)要求，逐站依次循環(huán)練習(xí)的方法。

5．重復(fù)練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，在相對(duì)固定的條件下反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的方法。

6．變換練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，在變換條件下進(jìn)行練習(xí)的方法。

（四）體育科研論文中，表格的制作應(yīng)如何規(guī)范？

1、體育論文寫作表格的要求

根據(jù)《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》中對(duì)表的編排的描述，其要求如下：

1.1 表一般是內(nèi)容和測(cè)試項(xiàng)目由左至右橫讀，數(shù)據(jù)依序豎排。表應(yīng)有自明性。

1.2 表應(yīng)編排序號(hào)，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字分別依序連續(xù)編排序號(hào)。其標(biāo)注形式應(yīng)為：表

1、表2等。

1.3 每一表應(yīng)有簡(jiǎn)短確切的題名，連同表號(hào)置于表上。

1.4表中的符號(hào)、標(biāo)記、代碼 , 以及需要說(shuō)明事項(xiàng) , 以最簡(jiǎn)練的文字，橫排于表題下，作為表注，也可以附注于表下。附注，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字分別依序連續(xù)編排序號(hào)，其標(biāo)注形式為“附注1）”等。

1.5 表的各欄均應(yīng)標(biāo)明“量或測(cè)試項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定符號(hào)、單位。只有在無(wú)必要標(biāo)注的情況下方可省略。表中的縮略詞和符號(hào)，必須與正文中一致。

1.6 表內(nèi)同一欄的數(shù)字必須上下對(duì)齊。表內(nèi)不宜用 “ 同上”、“同 左”、“，” 和類似詞，一律填入具體數(shù)字或文字。表內(nèi)“空白”代表未測(cè)或無(wú)此項(xiàng)，“一” 或 “ … ”代表未發(fā)現(xiàn) ,“0 ” 代表實(shí)側(cè)結(jié)果確為零”。、三線表格制作方法

在word 文檔中單擊菜單欄上的“表格”菜單，在打開的下拉菜單中單擊“插入”、“表格”按鈕，打開“插入表格”對(duì)話框，根據(jù)論文中數(shù)據(jù)項(xiàng)目的多少，選擇填入“列數(shù)”和“行數(shù)”，單擊“自動(dòng)套用格式”按鈕，打開“表格自動(dòng)套用格式”對(duì)話框，在“類別”中選“所有表格樣式”，在“表格樣式”下選“簡(jiǎn)明1”型。選中后對(duì)話框下方有預(yù)覽，并在“將特殊格式應(yīng)用于”下方的復(fù)選框中，將“末行”前對(duì)鉤去掉，其余都選中。這樣一個(gè)三線表格就制作完成，兩次確定后在word文檔中就插入了一個(gè)表格，這個(gè)表格帶有灰色豎線，打印時(shí)不顯示。按正常操作完成文字、數(shù)據(jù)輸入后，用鼠標(biāo)拖動(dòng)列或行線調(diào)整高度和寬度，完成設(shè)置。如果需加入輔助線，單擊“繪圖”工具欄中“直線”按鈕，用鼠標(biāo)在需要添加線段的地方拖動(dòng)就可以了。

第三篇：體育科學(xué)研究方法

科研方法個(gè)人復(fù)習(xí)資料

1.體育科學(xué)研究方法：是人們研究體育現(xiàn)象揭示體育內(nèi)部和外部規(guī)律的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，它是人類科學(xué)研究活動(dòng)的組成部分。

2.觀察法：是在自然條件下利用自己的感覺(jué)器官和輔助工具不加控制條件，但有目的，有計(jì)劃地客觀現(xiàn)象，包括人和自然現(xiàn)象社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行直接系統(tǒng)的考察記錄，從而獲得事實(shí)的科學(xué)研究方法。

3.調(diào)查法：是指調(diào)查者根據(jù)研究目的有意識(shí)地通過(guò)直接接觸詢問(wèn)研究對(duì)象或現(xiàn)場(chǎng)考察等手段來(lái)獲得研究對(duì)象事實(shí)材料的一種科學(xué)研究方法。

4.實(shí)驗(yàn)法：是人們利用一定的物質(zhì)手段，按照特定設(shè)計(jì)的條件和程序，認(rèn)為地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行控制模擬和變革，以觀察其變化和結(jié)果所采用的研究方法。5.問(wèn)卷調(diào)查法：又稱為問(wèn)卷法，它是以書面形式列出經(jīng)過(guò)周密設(shè)計(jì)的若干固定問(wèn)題或格式，詢問(wèn)被訪問(wèn)者并讓其填寫，然后對(duì)所得資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論的方法。

6.如何理解體育科學(xué)研究設(shè)計(jì)：研究設(shè)計(jì)是指對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行規(guī)劃，制定出探究特定社會(huì)現(xiàn)象或事物的具體策略，確定研究的最佳途徑，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，同時(shí)包含著制定詳細(xì)的操作步驟及研究方案。

7.研究計(jì)劃的內(nèi)容：說(shuō)明研究課題及其目的和價(jià)值、說(shuō)明課題研究的內(nèi)容、確定研究類型和方法、確定研究的分析單位和抽樣方案、說(shuō)明資料的收集方法和分析方法、說(shuō)明研究人員，組織情況以及進(jìn)度計(jì)劃、確定研究所需要的物質(zhì)手段，計(jì)劃安排和研究經(jīng)費(fèi)。8.調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)：表述問(wèn)題的基本原則（具體性原則、單一性原則、通俗性原則、準(zhǔn)確性原則、客觀性原則、非否定性原則、自愿性原則）、調(diào)查問(wèn)題的排列（按問(wèn)題的性質(zhì)或類別排列、按問(wèn)題的復(fù)雜程度或困難程序排列、按問(wèn)題的時(shí)間順序排列）。

9.撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全、注意引用文獻(xiàn)的代表性可靠性和科學(xué)性、用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)不能省略、適當(dāng)使用統(tǒng)計(jì)圖表、不能混淆文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)和作者個(gè)人的思想。

10.體育自然科學(xué)類論文的基本結(jié)構(gòu)和寫作要求：標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、引言、研究對(duì)象和研究方法、研究結(jié)果及討論、結(jié)論與建議、致謝、參考文獻(xiàn)、注釋、體育自然科學(xué)類學(xué)士學(xué)位論文結(jié)構(gòu)范文評(píng)價(jià)。

11.結(jié)論寫作的要求：要抓住最基本的內(nèi)容、要與研究的目的相結(jié)合，但不應(yīng)出現(xiàn)不能為自己的數(shù)據(jù)所完成證實(shí)的不適當(dāng)?shù)年愂龊徒Y(jié)論、結(jié)論必須回答科學(xué)構(gòu)思或科學(xué)假設(shè)提出問(wèn)題、要突出重點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明，避免創(chuàng)造性成果被一般知識(shí)淹沒(méi)的毛病、要講述寫作技巧。

12.體育科學(xué)研究論文的特點(diǎn)：成果的創(chuàng)新性、內(nèi)容的科學(xué)性、結(jié)構(gòu)規(guī)范性、論理的邏輯性、表達(dá)的簡(jiǎn)潔性。

13.體育科學(xué)研究論文的類型：寫作目的分類（期刊論文、會(huì)議論文、學(xué)位論文）、學(xué)科分類（體育自然科學(xué)類論文、體育社會(huì)科學(xué)類論文）。

14.觀察法的局限性：被動(dòng)性，偶然性，片面性、難以數(shù)量化、樣本量小。15.調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)：封面信、指導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題與答案、編碼。16.問(wèn)卷調(diào)查的特點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)化、間接化、書面回答。

17.制定觀察計(jì)劃的內(nèi)容：目的，任務(wù)、選擇觀察對(duì)象、確定觀察內(nèi)容和方法、選擇觀察指標(biāo)。

18.觀察的基本程序有哪些：制定體育觀察設(shè)計(jì)方案、做好觀察前的準(zhǔn)備工作、觀察、記錄、整理觀察。

19.文獻(xiàn)的類型：文獻(xiàn)的載體類型、文獻(xiàn)的出版類型、文獻(xiàn)的加工程序和使用價(jià)值類型。

第四篇：體育科學(xué)研究方法課程開題報(bào)告格式

11體教施磊云34號(hào)

開題報(bào)告

題名:我校公體選修班排球教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

1選題依據(jù)

1.1研究述評(píng)

排球教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分,在發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)中起著重要的作用,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。但是隨著社會(huì)的發(fā)展,傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法手段過(guò)于陳舊落后,教學(xué)組織形式單一,課堂缺乏趣味性,已影響到其應(yīng)有功能和作用的發(fā)揮。探索適應(yīng)新時(shí)期需要的排球教學(xué)形式、教學(xué)模式和教學(xué)方法手段已經(jīng)成為廣大體育教師努力的方向。盡管近年來(lái),學(xué)校排球教學(xué)改革不斷被推進(jìn),廣大體育教師對(duì)排球教學(xué)的內(nèi)容、形式、技術(shù)難度和競(jìng)技規(guī)則等方面進(jìn)行了改革嘗試,并取得了一定的成效。在借鑒現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,以我校公體排球選修班排球教學(xué)為研究對(duì)象,采用問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,就我校公體排球選修班教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

1.2 研究目標(biāo)

通過(guò)對(duì)我校公體排球選修班的排球教學(xué)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入的調(diào)查與分析,旨在能全面了解我校公體排球教學(xué)的情況,尋找影響排球教學(xué)的因素,并有針對(duì)性地提出對(duì)策。

1.3選題意義（研究?jī)r(jià)值）

1）理論意義：優(yōu)秀的排球教學(xué)問(wèn)題，是當(dāng)代體育科學(xué)研究的前沿問(wèn)題之一，優(yōu)秀的排球理論教學(xué)和優(yōu)秀的排球教學(xué)條件，是學(xué)生學(xué)好排球的保證，是排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目科學(xué)、健康、可持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)。

（2）實(shí)踐意義：進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生學(xué)好排球各項(xiàng)技術(shù)，并且能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)參與者的積極性，有利于讓更多人了解排球并且加入到排球運(yùn)動(dòng)中來(lái)，從現(xiàn)階段培養(yǎng)起并一直持續(xù)到畢業(yè)后到工作崗位，還可以繼續(xù)帶動(dòng)排球事業(yè)的發(fā)展。

2研究?jī)?nèi)容

我校公體選修班排球教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

2.1 大學(xué)學(xué)校開設(shè)排球課程的意義

2.2對(duì)學(xué)生身體發(fā)展的影響

2.3對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響

2.4對(duì)大學(xué)生群體意識(shí)的影響

2.5開設(shè)排球課的情況

2.6如何發(fā)展推動(dòng)大學(xué)排球運(yùn)動(dòng)

2.7培養(yǎng)學(xué)生參與排球鍛煉的興趣

3研究方法、計(jì)劃進(jìn)度、前期資料準(zhǔn)備情況

3.1研究方法

專家訪談發(fā)：通過(guò)對(duì)大學(xué)以及各高校專業(yè)教練及教授進(jìn)行訪問(wèn)，從而

得知相應(yīng)的意見與看法。

文獻(xiàn)資料發(fā)：通過(guò)閱讀有關(guān)圖書、資料和文件來(lái)全面地正確地掌握所要研究的情況。

分析法：對(duì)所采集有關(guān)的材料進(jìn)行分析研究。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：幼兒教育科學(xué)研究方法-----

《幼兒教育科學(xué)研究方法》

一、自變量是“感官訓(xùn)練”，因變量是“智力發(fā)展”。根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)條件，請(qǐng)?zhí)岢鰧?shí)驗(yàn)假設(shè)，并設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒教育實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的操作程序與要求。

一、要點(diǎn)：

1、實(shí)驗(yàn)假設(shè)：感官訓(xùn)練能有效提高幼兒智力發(fā)展。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：如，非隨機(jī)分派前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3、操作程序：（1）選取實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組

（2）實(shí)施前測(cè)

（3）實(shí)驗(yàn)組自變量操縱

（4）實(shí)施后測(cè)

（5）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前、后測(cè)比較

4、要求：控制變量

（一）什么是教育敘事研究

教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者（主要是教師）通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育理念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。

（二）教育敘事研究的特征

（l）教育敘事研究是一種質(zhì)的研究方法，是教育行動(dòng)研究的具體表現(xiàn)形式之一。

關(guān)于質(zhì)的研究方法，陳向明的定義是：

質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。

由于教育敘事研究屬于質(zhì)的研究方法的范疇，因而具有質(zhì)的研究方法的基本特征，如具有自然情境性、研究者的自身工具性、自下而上的歸納性、對(duì)事實(shí)的解釋性和建構(gòu)性等。

（2）教育敘事研究是行動(dòng)者直接融入并成為主體的研究。

在教育敘事研究中，研究者本人是研究的工具，他通過(guò)自身長(zhǎng)期在教育教學(xué)的實(shí)際生活體驗(yàn)中，在與對(duì)象的直接互動(dòng)與實(shí)際交往中，發(fā)生了各種生活故事和教育教學(xué)事件，對(duì)這些事件，教師們通過(guò)觀察、分析、反思，而獲得一些見解或解釋性的意見，這就是行動(dòng)者自身作為主體并直接介入其中的行動(dòng)研究。

（3）教育敘事研究是一種事實(shí)性、情境性、過(guò)程性的研究。

教育敘事研究是教師從教育實(shí)踐出發(fā)，從校園生活出發(fā)，從真實(shí)教育事實(shí)出發(fā)，從自然教育情境出發(fā)所進(jìn)行的研究，這種研究的顯著特征在于“實(shí)”，它是教師在教育活動(dòng)中對(duì)實(shí)事、實(shí)情、實(shí)境和實(shí)際過(guò)程所作的記錄、觀察和探究，從而獲得對(duì)事實(shí)或事件的解釋性意見。

（4）教育敘事研究是一種反思性研究敘事研究的根本特征在于反思。

教師在敘事中反思，在反思中深化對(duì)問(wèn)題或事件的認(rèn)識(shí)。在反思中提升原有的經(jīng)驗(yàn)，在反思中修正行動(dòng)計(jì)劃，在反思中探尋事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。離開了反思，教育敘事研究就會(huì)變成為敘事而敘事，就會(huì)失去它的目的和意義。

（三）如何開展教育敘事研究

（l）要勤于學(xué)

教師養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高理論素養(yǎng)，是開展研究工作的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。雖然中小學(xué)教師開展教育敘事研究，進(jìn)行校本教研，不必像大學(xué)教授或教育理論專家那樣要求有豐富的教育理論，并直接運(yùn)用理論開展教育研究，但是不等于說(shuō)敘事研究不需要理論，理論的價(jià)值在任何方式的研究中都是不可忽視的，（2）要敏于事

在中小學(xué)里，一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是教師感慨找不到可說(shuō)的話題，可做的課題，可寫的東西。這種現(xiàn)象是由于教師長(zhǎng)期忙于超負(fù)荷的教學(xué)工作，為各種事務(wù)所困，對(duì)各種問(wèn)題缺乏敏感性，甚至變得熟視無(wú)睹，麻木不仁的緣故。

俗話說(shuō)：處處留心皆學(xué)問(wèn)。只要教師事事處處留意身邊的問(wèn)題，關(guān)注身邊的事情，就可以找到很多可以用于開展探討的話題，比如，教育生活故事、學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案、教師成長(zhǎng)記錄、教育教學(xué)對(duì)話、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、教學(xué)反思案例，等等。

教育教學(xué)活動(dòng)方方面面的內(nèi)容都可成為敘事研究的話題。

（3）要善于思

勤于思考，善于反思是中小學(xué)教師在進(jìn)行敘事研究中的根本要求，因?yàn)楫?dāng)教師試圖“發(fā)現(xiàn)”和“講述”自己所遇到的某個(gè)教育問(wèn)題或教育事件時(shí)，需要認(rèn)真的思考：當(dāng)問(wèn)題或事件發(fā)生后，教師又用什么方式方法去解決這些問(wèn)題，需要深入的思考；對(duì)問(wèn)題或事件的解決過(guò)程、解決到什么程度、方式方法如何、總體效果如何等，需要深刻的反思。

因此，思考和反思是敘事研究的靈魂，教師通過(guò)敘事研究中的思考和反思，不僅可以深刻地領(lǐng)會(huì)到先進(jìn)的教育思想和理念，更新教育教學(xué)觀念，而且可以從根本上改進(jìn)教育教學(xué)工作。

（4）要得于法

教育敘事研究的范圍甚廣，主題多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，可以說(shuō)，教師的教育活動(dòng)范圍有多寬，其敘事研究的領(lǐng)域就有多廣；

教師的工作有多少種類，其敘事研究的主題就有多少類型；

教師的工作內(nèi)容有多么寬泛，其敘事研究的內(nèi)容就有多么寬闊。

這樣看來(lái)，教育敘事研究似乎很難找到一個(gè)統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的規(guī)范和統(tǒng)一的要求。的確，與其它研究方法相比，教育敘事研究更具有彈性、靈活性、多樣性等特點(diǎn)，正是由于這些特點(diǎn)，教師在開展教育敘事研究時(shí)就更能夠體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，更能發(fā)揮創(chuàng)造性，這種方法也就更能為教師所掌握和運(yùn)用。當(dāng)然，教育敘事研究作為一種研究方法，也不是說(shuō)可以任意妄為，無(wú)章可循的，它總是內(nèi)含一些基本的要素和要求。

教育敘事研究的基本要素：

第一，有鮮明的主題或引人入勝的問(wèn)題；

第二，有解決問(wèn)題的技巧和方法；

第三，有解決問(wèn)題的情境性、沖突性、過(guò)程性、復(fù)雜性以及師生角色變化等的描述；

第四，有解決問(wèn)題過(guò)程中及過(guò)程后的反思；

第五，有理性反思中所獲得的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，所蘊(yùn)含的教育理論和教育思想的升華或啟發(fā)。

教師如果對(duì)敘事研究掌握了一些基本的要求，并進(jìn)一步達(dá)到運(yùn)用自如的程度，就會(huì)收到良好的效果，并有利于推進(jìn)校本科研工作。

（四）深入認(rèn)識(shí)和開展教育敘事研究

“教育敘事研究”，也就是由研究者本人（“我”）敘述自己在研究過(guò)程中所發(fā)生的一系列教育事件：

包括所研究的問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的；這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后“我”是如何想方設(shè)法去解釋問(wèn)題的；

設(shè)計(jì)好解決問(wèn)題的方案后“我”在具體的解決問(wèn)題的過(guò)程中又遇到了什么障礙，問(wèn)題真的被解決了嗎？如果問(wèn)題沒(méi)有被解決或沒(méi)有很好地被解決，“我”后來(lái)又采取了什么新的策略，或者“我”又遭遇了什么新的問(wèn)題？

當(dāng)“我”這樣敘述在研究的過(guò)程中發(fā)生的一系列教育事件時(shí)，已經(jīng)在思考或反思，這也就使“我”的經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)轉(zhuǎn)化為某種反思性教學(xué)。

更重要的是，當(dāng)“我”這樣敘述在研究的過(guò)程中發(fā)生的一系列教育事件時(shí)，“我”已經(jīng)在收集研究資料和解釋研究資料。

敘述的內(nèi)容也就構(gòu)成了“我”的可供公開發(fā)表的研究報(bào)告。

這種研究報(bào)告使以往的“議論文”、“說(shuō)明文”式的研究報(bào)告轉(zhuǎn)換為某種“記敘文”式的、“散文”式的、“手記”式的、“口語(yǔ)”化的心得體會(huì)。

它顯得更親近讀者或聽眾，更容易使有類似經(jīng)歷的人通過(guò)認(rèn)同而達(dá)到推廣。

這樣一來(lái)，校本教研的基本過(guò)程就轉(zhuǎn)換為由中小學(xué)教師講述自己（“我”）的教育故事：

第一，是我講我自己的故事，而不是他人的故事。從這個(gè)意義上說(shuō)，任何行動(dòng)研究的報(bào)告都可以視為一種教師的“自傳”。

第二，講述的是一個(gè)過(guò)去的、已經(jīng)完成的教育事件，而不是對(duì)未來(lái)的展望或發(fā)出的某種指令。它所報(bào)告的內(nèi)容是“實(shí)然”的教育實(shí)踐，而不是“應(yīng)該”的教育規(guī)則或“或然”的教育想象。

第三，所報(bào)告的內(nèi)容往往是我參與的研究過(guò)程中所發(fā)生的一系列真實(shí)的教育事件。

第四，所敘述的教育事件具有某種“情節(jié)性”。“情節(jié)性”顯示為某種偶然性節(jié)外生枝，使人感覺(jué)既突然波折，又真實(shí)可靠。

第五，采用的是歸納法而不是演繹法。這種歸納的研究方式使校本教研在提升相關(guān)的教育理論時(shí)顯示出某種“扎根理論”的道路。

教師在敘述自己的個(gè)人教育生活史的過(guò)程中，實(shí)際上是在研究、反思自己的教育生活經(jīng)歷，反思自己在教學(xué)中到底發(fā)生了哪些教育事件。

這種敘述使教師開始進(jìn)入“研究性教學(xué)”的境界。

當(dāng)教師講述自己教學(xué)研究的過(guò)程及其發(fā)生的教學(xué)事件時(shí)，教師可以不必盲目依賴于傳統(tǒng)的概念體系和邏輯技術(shù)。

教師講述的教學(xué)事件與教師寫的教育論文相比將會(huì)發(fā)生一些變化，將變得有“情趣”、“活潑”、“生機(jī)盎然”；變得“日常”、“親切”、“生活化”；變得更“動(dòng)聽”、“可讀”、“可愛(ài)”、“令人感動(dòng)”、“使人受啟發(fā)”、“俏皮”、“歡快