第一篇：社會(huì)科學(xué)研究方法論文

系統(tǒng)闡述社會(huì)科學(xué)研究方法的結(jié)構(gòu)與層次

現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)遇到各種社會(huì)現(xiàn)象，需要解決各種社會(huì)問(wèn)題，而在給出具體的解決方案之前，我們就要搞清楚隱藏在這些表面現(xiàn)象后面的原因是什么。尋找真理、認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，我們可能會(huì)走很多彎路，甚至陷入絕境，為了少走彎路，我們就需要使用科學(xué)的研究方法。社會(huì)科學(xué)研究方法是人類社會(huì)研究活動(dòng)的全部歷史經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，它是指有目的的對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和人類各種社會(huì)行為進(jìn)行科學(xué)研究的方式和手段，是我們認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象及事物的途徑，是我們獲取社會(huì)知識(shí)的重要方式。

（一）社會(huì)科學(xué)的定義

社會(huì)科學(xué)研究方法與社會(huì)科學(xué)的發(fā)展具有內(nèi)在相關(guān)性，是社會(huì)科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。若要研究社會(huì)科學(xué)研究方法，首先得先了解什么是社會(huì)科學(xué)。社會(huì)科學(xué)是用科學(xué)的方法，研究人類社會(huì)的種種現(xiàn)象的各學(xué)科總體或其中任一學(xué)科。如社會(huì)學(xué)研究人類社會(huì)（主要是當(dāng)代），政治學(xué)研究有關(guān)政治、政策的活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究資源分配。社會(huì)科學(xué)是從整體上研究人類社會(huì)起源、演變、范疇、本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，它關(guān)心的是一群人集合在一起的時(shí)候的活動(dòng)規(guī)律，關(guān)心人類活動(dòng)的功能和功效。

（二）社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別

社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)是有相似性和共通性的，這不僅體現(xiàn)在它們都具有科學(xué)性而與迷信、謊言等有原則的區(qū)別，即作為社會(huì)科學(xué)研究對(duì)象的社會(huì)現(xiàn)象與自然現(xiàn)象一樣都具有客觀性，其發(fā)展都具有規(guī)律性，而且在自然科學(xué)的觀點(diǎn)、理論、方法與社會(huì)科學(xué)的觀點(diǎn)、理論、方法之間存在著相互影響、相互滲透甚至一體化的趨勢(shì)。

同時(shí)，社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)存在著明顯的差異與區(qū)別。主要表現(xiàn)在研究的對(duì)象、目的、方法的不同和功能的不同。與自然科學(xué)研究相比，社會(huì)科學(xué)研究更多地受研究者主觀因素的影響，包括研究者的階層地位、政治傾向、文化觀念、宗教信仰、知識(shí)結(jié)構(gòu)和時(shí)空環(huán)境等因素。

（三）社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相比較，社會(huì)科學(xué)主要具有以下的特征：

首先，社會(huì)科學(xué)研究必須堅(jiān)持個(gè)體性與整體性的統(tǒng)一。社會(huì)科學(xué)研究的重點(diǎn)在于解釋和說(shuō)明這些行為和狀況為什么出現(xiàn)，為什么發(fā)生，有什么變化規(guī)律。這就不能孤立地看待這些個(gè)別行為和個(gè)別狀況，而必須用一系列的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)原因來(lái)說(shuō)明。

其次，社會(huì)科學(xué)研究必須堅(jiān)持實(shí)證性與理解性的統(tǒng)一。人類是自然界的一部分，人類社會(huì)活動(dòng)包含基本的自然運(yùn)動(dòng)，但社會(huì)現(xiàn)象比物理現(xiàn)象等自然現(xiàn)象復(fù)雜得多，是自然科學(xué)研究方法所無(wú)法進(jìn)行的，這時(shí)必須通過(guò)理解來(lái)進(jìn)行解釋，應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)證方法與理解相結(jié)合。

第三，社會(huì)科學(xué)研究方法必須堅(jiān)持事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的統(tǒng)一。在社會(huì)科學(xué)范圍內(nèi)，除了認(rèn)識(shí)主體的社會(huì)性和價(jià)值取向的因素之外，由于認(rèn)識(shí)對(duì)象也是具有價(jià)值取向、追求一定目的的人的活動(dòng)，因此，在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)不可能把“事實(shí)判斷“與價(jià)值判斷”截然分開。

第四，社會(huì)科學(xué)研究方法必須堅(jiān)持定量研究與定性研究的統(tǒng)一。兩種研究方法可以互相提供幫助與支持，可以穿插使用，相互借鑒，相互結(jié)合，社會(huì)科學(xué)研究中堅(jiān)持兩者的統(tǒng)一，將兩種方法結(jié)合使用，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，對(duì)開闊研究視野，豐富研究成果，提高研究質(zhì)量具有很大的幫助。

社會(huì)科學(xué)的研究對(duì)象與研究任務(wù)的層次性和復(fù)雜性，決定了社會(huì)科學(xué)的研究方法也必然具有層次性和多樣性。概而言之，社會(huì)科學(xué)研究方法的體系結(jié)構(gòu)由以下三個(gè)層次構(gòu)成：一是社會(huì)科學(xué)研究方法論（是指導(dǎo)研究的思想體系）；二是社會(huì)科學(xué)研究設(shè)計(jì)（是貫穿研究全過(guò)程的程序與操作方式）；三是社會(huì)科學(xué)研究的各種具體方式和手段（指在進(jìn)行某項(xiàng)研究時(shí)所采用的具體方法與技術(shù)）。下面是我對(duì)以上三個(gè)層次所作出的探討：

一、社會(huì)科學(xué)研究方法論

方法論是關(guān)于哲學(xué)的方法，社會(huì)科學(xué)研究方法論核心是方法選擇的價(jià)值，規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。社會(huì)科學(xué)研究可以從兩方面介紹：一是社會(huì)科學(xué)內(nèi)部方法論之爭(zhēng)，二是社會(huì)科學(xué)與外部沖突。

社會(huì)科學(xué)內(nèi)部方法論之爭(zhēng)主要表現(xiàn)在社會(huì)科學(xué)研究方法論的兩大派別:一是實(shí)證主義，二是非實(shí)證主義。

實(shí)證主義方法論，也是經(jīng)驗(yàn)主義方法論，是通過(guò)具體的客觀的觀察，用量的分析、總結(jié)、概括，得出結(jié)論。定量研究是它的典型特征，主要采用觀察，實(shí)驗(yàn)的方法。自17世紀(jì)科技革命以來(lái)，物理學(xué)，化學(xué)，生物學(xué)等自然科學(xué)各學(xué)科相繼發(fā)展成熟起來(lái)，并樹立起自然科學(xué)的權(quán)威地位。此后，社會(huì)科學(xué)也競(jìng)相建立并爭(zhēng)取自己的“科學(xué)地位”。社會(huì)學(xué)一誕生法國(guó)實(shí)證主義哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家孔德就提出社會(huì)學(xué)是“社會(huì)的科學(xué)”并且是各門科學(xué)的“皇后”?？椎抡J(rèn)為：①社會(huì)科學(xué)研究的對(duì)象是純客觀的，社會(huì)現(xiàn)象背后存在著必然的因果規(guī)律；②社會(huì)現(xiàn)象是可以被感知的，經(jīng)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的唯一來(lái)源，只有被經(jīng)驗(yàn)證明的知識(shí)才是科學(xué)；③社會(huì)科學(xué)研究的任務(wù)是描述和說(shuō)明社會(huì)是什么，而不是應(yīng)該是什么，科學(xué)只回答真與假的問(wèn)題，不回答是與非的問(wèn)題。其后幾代社會(huì)學(xué)家大都繼承孔德的思想，由此這種源自孔德，主張科學(xué)與自然具有一致性，并尋求普遍規(guī)律性的觀點(diǎn)稱之為實(shí)證主義。經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，形成孔德到涂爾干的具有現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性、可靠性與確切性的經(jīng)典實(shí)證主義，綜合經(jīng)驗(yàn)主義與歸納主義、具有客觀性與價(jià)值中立性的工具實(shí)證主義和后實(shí)證主義等理論。

非實(shí)證主義方法論的特征是定性研究，主要采用解釋，歷史的方法。20世紀(jì)六七十年代之后，各種反實(shí)證主義或非實(shí)證主義的方法論紛紛出現(xiàn)，主要出現(xiàn)現(xiàn)象與理解方法，批判理論，構(gòu)建主義等。反實(shí)證主義方法論由德國(guó)哲學(xué)家狄爾泰提出，他認(rèn)為：由于人具有自由意志，人的行為是無(wú)規(guī)律的、無(wú)法預(yù)測(cè)的；社會(huì)歷史事件也都是獨(dú)特的、偶然的，不存在普遍的社會(huì)歷史規(guī)律，因此不能對(duì)人和社會(huì)用自然科學(xué)的方法來(lái)研究，而只能以人文學(xué)科的主觀方法對(duì)具體的個(gè)人和時(shí)間進(jìn)行解釋和說(shuō)明。韋伯則強(qiáng)調(diào)：獨(dú)立于人的主觀意識(shí)之外的社會(huì)規(guī)律是不存在的，但是通過(guò)對(duì)理性行為的理解就可以找出社會(huì)現(xiàn)象的規(guī)律性，可以對(duì)人的行為做出預(yù)測(cè)。后來(lái)，反實(shí)證主義方法論經(jīng)過(guò)米德和胡塞爾等人進(jìn)一步發(fā)展。

社會(huì)科學(xué)與外部沖突主要表現(xiàn)在：一是社會(huì)科學(xué)研究者與外部非專業(yè)研究人員的矛盾，二是社會(huì)科學(xué)研究者與外部專業(yè)研究人員的矛盾。

二、社會(huì)科學(xué)研究設(shè)計(jì)

研究設(shè)計(jì)是社會(huì)科學(xué)研究過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施社會(huì)科學(xué)研究的總體規(guī)劃。社會(huì)科學(xué)研究是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽扯到諸多方面的工作，要最終實(shí)現(xiàn)研究的目標(biāo)，就必須在研究實(shí)施之前對(duì)調(diào)查研究進(jìn)行科學(xué)、完整的設(shè)計(jì)。研究設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）社會(huì)科學(xué)研究要實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，就要根據(jù)其研究類型采用相應(yīng)研究方法和研究途徑。主要包括以下方面：

1）根據(jù)研究的性質(zhì)劃分，分為理論研究與應(yīng)用研究；

2）根據(jù)研究的目的劃分，分為描述性研究，解釋性研究和預(yù)測(cè)性研究；

3）根據(jù)研究的時(shí)間維度劃分，分為橫剖研究和縱貫研究；其中，橫剖研究與時(shí)點(diǎn)的橫斷面有關(guān)，而縱貫研究則把時(shí)間分為趨勢(shì)、同期群、跟蹤的過(guò)程。

4）根據(jù)研究的范圍劃分，分為普查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。其中，個(gè)案研究屬于事后研究分析，會(huì)受到研究者的價(jià)值觀影響，主觀性較強(qiáng)。

5）根據(jù)研究方式劃分，分為調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)地研究與文獻(xiàn)研究。

（二）確定研究方式，這是研究設(shè)計(jì)的重要組成部分，根據(jù)不同的研究課題和目的采用不同研究方式，主要包括：調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)地研究，文獻(xiàn)研究等間接研究等。

（三）確定研究類型和研究方式之后，研究者應(yīng)明確自己研究對(duì)象（分析單位）和研究?jī)?nèi)容。分析單位包括：個(gè)人，群體，組織，社區(qū)，社會(huì)產(chǎn)品。研究?jī)?nèi)容包括：屬性與狀態(tài)，意向性，社會(huì)行動(dòng)。其中，區(qū)位謬論和簡(jiǎn)化論是與分析單位有關(guān)的兩種錯(cuò)誤。

（四）研究操作與社會(huì)測(cè)量。研究操作是社會(huì)科學(xué)研究過(guò)程中最為困難、最為關(guān)鍵的步驟之一，它是將抽象的概念轉(zhuǎn)化為可觀察的具體指標(biāo)的過(guò)程。社會(huì)測(cè)量是社會(huì)科學(xué)研究必然涉及到的問(wèn)題，社會(huì)研究的資料以及社會(huì)研究成果的質(zhì)量都直接與測(cè)量的質(zhì)量緊密相連。

1、研究操作：社會(huì)研究目標(biāo)就是用適當(dāng)?shù)难芯糠绞将@得關(guān)于研究對(duì)象的經(jīng)驗(yàn)材料，這個(gè)過(guò)程要把抽象理論觀點(diǎn)與具體經(jīng)驗(yàn)事務(wù)聯(lián)系起來(lái)，將抽象的研究假設(shè)轉(zhuǎn)化為具體的經(jīng)驗(yàn)層次的研究假設(shè)，轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)上可度量的指標(biāo)等，這就是研究的操作化課程。

（1）操作定義的重要性：1）是抽象概念將經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象連接起來(lái)，從而使經(jīng)驗(yàn)研究成為可能；2）有助于對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行精確、客觀的描述和比較；3）有助于對(duì)研究結(jié)論進(jìn)行客觀檢驗(yàn)

（2）研究的操作化：1）概念的操作化2）設(shè)計(jì)研究指標(biāo)

2、社會(huì)測(cè)量：它是指根據(jù)一定的法則，把測(cè)量對(duì)象的屬性與特征通過(guò)數(shù)字符號(hào)表達(dá)出來(lái)，社會(huì)測(cè)量由內(nèi)容、符號(hào)與法則三要素構(gòu)成。與自然科學(xué)的區(qū)別尺度不同，社會(huì)測(cè)量可劃分為定類測(cè)量、定序測(cè)量、定距測(cè)量與定比測(cè)量四個(gè)層次，其中，定類測(cè)量與定序測(cè)量是常用的測(cè)量。

3、信度與效度：1）信度：測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性、可靠性；2）效度：又稱有效度、準(zhǔn)確度，是使用可信的工具恰當(dāng)?shù)販y(cè)量對(duì)象。3）有信度不一定有效度，有效度一定有信度，信度低，效度也低。信度高，效度未必高。效度低，信度可能高。效度高，信度必然高?？傊?，信度是效度的基礎(chǔ)，效度是信度的目的和歸屬，信度與效度既相互關(guān)聯(lián)又相互制約。4）影響信度和效度的因素：測(cè)量者；測(cè)量工具；測(cè)量對(duì)象；環(huán)境因素及其他偶然因素。

4、量表：一種測(cè)量工具，常被用來(lái)測(cè)量調(diào)查對(duì)象如何感覺或思考某事物，研究者借助它來(lái)測(cè)量某個(gè)建構(gòu)的強(qiáng)度、方向、層次和強(qiáng)勢(shì)。

5、量表與指標(biāo)的異同：聯(lián)系：都是對(duì)變項(xiàng)的復(fù)合測(cè)量，是對(duì)變項(xiàng)所作的典型的定序測(cè)量。區(qū)別：積分方式不同；建立的邏輯方式不同；在研究過(guò)程中處于的地位不同

（五）社會(huì)科學(xué)研究的過(guò)程是一個(gè)假設(shè)被證實(shí)或證偽的過(guò)程。由具體假設(shè)上升到抽象假設(shè)的過(guò)程需注意：

1、樣本足夠多，2、單個(gè)假設(shè)的證實(shí)或證偽，并不能完全說(shuō)明研究假設(shè)的正確與否，一定要代表性強(qiáng)，堅(jiān)持全面系統(tǒng)的原則，3、并非所有的的社會(huì)科學(xué)研究都要事先提出假設(shè)。

（六）社會(huì)科學(xué)研究的基本流程：

1、說(shuō)明研究課題及其目的和價(jià)值；

2、說(shuō)明課題研究的內(nèi)容（研究課題操作化，對(duì)概念、命題進(jìn)行分解）；

3、確定研究類型和方法；

4、確定研究?jī)?nèi)容的分析單位和抽樣方案（界定研究總體；確定抽樣方法；確定樣本規(guī)模和抽樣精度）；

5、說(shuō)明資料的收集方法和分析方法；

6、說(shuō)明研究人員、組織情況及進(jìn)度安排；

7、確定研究需要的物質(zhì)手段、計(jì)劃安排和研究經(jīng)費(fèi)。也可簡(jiǎn)單歸為：

1、研究問(wèn)題；

2、研究意義；

3、研究假設(shè)和研究?jī)?nèi)容；

4、研究方式；

5、資料分析；

6、工作計(jì)劃；

7、經(jīng)費(fèi)預(yù)算細(xì)則和參考文獻(xiàn)

三、社會(huì)科學(xué)研究的各種具體方式和手段

（一）文獻(xiàn)研究法又稱間接研究。文獻(xiàn)是信息的載體，分為第一手文獻(xiàn)、第二手文獻(xiàn)、印刷文獻(xiàn)、視聽文獻(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)。文獻(xiàn)研究是利用文獻(xiàn)資料間接考察歷史事件和社會(huì)現(xiàn)象的研究方式，分為歷史文獻(xiàn)研究、統(tǒng)計(jì)資料文獻(xiàn)研究與內(nèi)容分析文獻(xiàn)研究。

1、文獻(xiàn)研究的特點(diǎn)：（1）優(yōu)點(diǎn)：第一，可研究那些不可能接近的研究對(duì)象；第二，具有非介入性和無(wú)反應(yīng)性的優(yōu)點(diǎn)；第三，適于作縱貫研究和趨勢(shì)研究；第四，費(fèi)用較低。（2）缺點(diǎn)：第一，文獻(xiàn)內(nèi)容無(wú)法控制；第二，缺乏統(tǒng)一格式；第三，編碼困難，難以數(shù)量化；第四，研究所需要的部分文獻(xiàn)不易獲得。（如私人文獻(xiàn)、需要保密的官方文獻(xiàn)）

2、文獻(xiàn)研究過(guò)程：首先，要確定研究課題、確定搜集資料的范圍，然后要記錄資料的途徑、來(lái)源，辨真?zhèn)?、整理、列序?hào)，通過(guò)泛讀瀏覽解讀文獻(xiàn)，洗選重點(diǎn)資料并精度重點(diǎn)資料，最后通過(guò)分析得出定性的文字即結(jié)論。

3、內(nèi)容分析，它是一種通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的編碼將與研究課題有關(guān)的各種文獻(xiàn)資料簡(jiǎn)化為可以對(duì)之進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的形式化資料的定量研究方法。內(nèi)容分析法最大的優(yōu)點(diǎn)是成本低、省時(shí)、省錢，而且便于重復(fù)研究，允許研究者對(duì)一段歷史時(shí)期內(nèi)發(fā)生的過(guò)程進(jìn)行定量研究。但是，內(nèi)容分析法只能研究記錄下來(lái)的信息內(nèi)容，而且由于研究者不能控制文獻(xiàn)資料的記載和編制過(guò)程，因此，內(nèi)容分析常常要面對(duì)面信度和效度方面的問(wèn)題。

（二）比較研究方法又稱類比分析法，是指對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事務(wù)對(duì)象加以對(duì)比，找出談們之間的相似性與差異性的一種分析方法。它是人們認(rèn)識(shí)事物的一種基本方法。

（三）實(shí)地研究法是指不帶有理論假設(shè)而直接深入到社會(huì)生活中，采用觀察訪問(wèn)等方法去搜集基本信息或原始資料，然后依靠研究者或本人理解和抽象概括，從第一手資料中得出特殊型結(jié)論的方法。它適用于調(diào)查意義大周期短范圍小的事件、異常的邊緣群體的行為、對(duì)行為的期待的角色、交際中相互的關(guān)系、組織與社區(qū)。

（四）觀察法，觀察是科學(xué)研究的最基本方法之一。社會(huì)科學(xué)研究中的觀察法就是研究者根據(jù)研究課題的需要，利用眼睛、耳朵等感覺器官和其他輔助觀察設(shè)備，有目的地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行考察，以取得研究所需要的第一手資料的一種方法。

1、觀察法的基本類型：（1）根據(jù)觀察場(chǎng)所和對(duì)觀察的情景與條件的控制程度的不同，分為實(shí)驗(yàn)室觀察和實(shí)地觀察（2）根據(jù)參與的程度的不同，分為完全參與觀察、半?yún)⑴c觀察與非參與觀察（3）根據(jù)觀察的形式的不同，分為結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察（4）直接觀察與間接觀察

2、觀察法的優(yōu)點(diǎn)：（1）第一，觀察法可以實(shí)時(shí)地觀察到社會(huì)現(xiàn)象或行為的產(chǎn)生（2）第二，能夠得到不能直接進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查或不便于進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查的對(duì)象的資料（3）第三，通過(guò)一些特殊的設(shè)備（如單面透視鏡）或特殊的方式（如觀察者也是被觀察者中的一員），觀察者可以在不干擾被觀察者的情況下，獲取最真實(shí)的資料。

觀察法的缺點(diǎn)：（1）第一，觀察法可獲取最生動(dòng)真實(shí)的資料，但真正碰到要觀察的事件有時(shí)候是可遇不可求的（2）第二，人類社會(huì)中有許多現(xiàn)象是不適宜或不可能直接觀察的（3）第三，研究事物或現(xiàn)象在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)發(fā)展變化的歷程或趨勢(shì)，觀察法具有很大的局限性（4）第四，當(dāng)意識(shí)到有觀察者在場(chǎng)時(shí)很可能會(huì)改變被觀察者的行為，使其表現(xiàn)與沒有觀察者在場(chǎng)時(shí)有所不同，得到的資料可能會(huì)在一定程度上被扭曲。

（五）訪問(wèn)研究法或稱訪談法是訪問(wèn)者通過(guò)口頭交談等方式向被訪問(wèn)者了解社會(huì)事務(wù)情況的方法。互動(dòng)性是訪問(wèn)法最大的特點(diǎn)，除此之外，訪問(wèn)法還具有靈活性。

1、訪問(wèn)法的類型：（1）根據(jù)對(duì)訪談過(guò)程的控制程度可以分為：結(jié)構(gòu)式訪談法、無(wú)結(jié)構(gòu)式訪談法；（2）根據(jù)訪談中調(diào)查者與被調(diào)查者的交流方式分為：直接訪談法、間接訪談法；（3）根據(jù)一次被訪人數(shù)可以分為：個(gè)別訪談法、集體訪談法；（4）根據(jù)訪談對(duì)象的特點(diǎn)可以分為：一般訪談法、特殊訪談法。

2、訪談過(guò)程大體上可以分為訪談的準(zhǔn)備、進(jìn)入訪談、訪談控制、結(jié)束訪談、訪談?dòng)涗浥c資料審核這幾個(gè)階段。它主要運(yùn)用心理學(xué)上的技巧從而達(dá)到讓受訪者坦露自己心聲的目的。

3、訪問(wèn)方式的影響因素：受訪者的性格特征、問(wèn)題的屬性（敏感性、尖銳性與隱私性等）和訪問(wèn)者與受訪者的關(guān)系。

（六）調(diào)查研究法是一種采用自填問(wèn)卷或訪談?wù){(diào)查等方法，通過(guò)對(duì)被調(diào)查者的觀點(diǎn)，態(tài)度和行為等方面系統(tǒng)的收集與分析，以間接的方式研究認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象及其規(guī)律的社會(huì)科學(xué)研究方式。他是定量分析研究最常用的方法之一。它的特點(diǎn)是適用性廣、效率高、范圍廣、形式靈活、手段多樣、自然真實(shí)、簡(jiǎn)便易行。調(diào)查研究法可分為行政統(tǒng)計(jì)、社會(huì)制度狀況、社會(huì)問(wèn)題、市場(chǎng)調(diào)查、民意調(diào)查與科學(xué)研究六種類型。調(diào)查研究法成本低、可控性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)，但使用過(guò)程中相對(duì)其它方法不夠深入、不能分析因果關(guān)系。

（七）收集資料的方法包括自填問(wèn)卷、訪談問(wèn)卷。這種方法不受地域限制、成本低，但回收率低、結(jié)論偏頗。其中，自填問(wèn)卷具有以下的局限性:一是有1/3配合調(diào)查即能保證質(zhì)量；二是對(duì)問(wèn)題的興趣受主觀因素影響大，客觀因素上也有時(shí)間和地點(diǎn)的限制；三是受訪對(duì)象的文化程度、理解程度影響大；四是可能會(huì)因無(wú)訪問(wèn)員在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)而使結(jié)果質(zhì)量不好。

第二篇：社會(huì)學(xué)研究方法論文社會(huì)科學(xué)研究方法論文

社會(huì)學(xué)研究方法論文社會(huì)科學(xué)研究方法論文

初一社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究

摘要： 以研究學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考的學(xué)法指導(dǎo)，來(lái)探索初一社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀能力，是從“借用競(jìng)賽、圖片、地圖、閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”和“組織互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、解讀能力”兩個(gè)層面來(lái)形成。通過(guò)興趣產(chǎn)生機(jī)制分析，“雙主作用”對(duì)興趣培養(yǎng)作用的理解，并結(jié)合日本的國(guó)土教學(xué)案例的實(shí)踐來(lái)研究“借用競(jìng)賽、圖片、地圖、閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”的觀點(diǎn)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、解讀能力的意義分析，以及結(jié)合日本的經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴性強(qiáng)教學(xué)案例的實(shí)踐來(lái)初探“組織互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、解讀能力”的觀點(diǎn)。從而說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的觀點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生思考能力，是以“創(chuàng)設(shè)情景，推崇批判思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑”和“營(yíng)造安全性的教學(xué)環(huán)境、多采用質(zhì)疑教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的解惑能力”兩個(gè)層面來(lái)形成。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，提出“創(chuàng)設(shè)情景，推崇批判思維”對(duì)學(xué)會(huì)質(zhì)疑的作用，并運(yùn)用《顯著的季風(fēng)氣候》中的降水的空間和時(shí)間變化的教學(xué)案例實(shí)踐說(shuō)明它的合理性。結(jié)合安全保證的教學(xué)環(huán)境理論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解惑能力情感的作用分析，以及用省級(jí)行政區(qū)的輪廓特征教學(xué)案例來(lái)進(jìn)一步證明；接著，通過(guò)對(duì)質(zhì)疑教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法理解及它們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解惑能力的影響分析，再結(jié)合我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)教學(xué)案例來(lái)佐證。從而由培養(yǎng)質(zhì)疑能力、培養(yǎng)解惑能力等兩個(gè)層面說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生思考能力的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 社會(huì)學(xué)科教學(xué) 學(xué)會(huì)閱讀 學(xué)會(huì)思考

2000年，溫州市社會(huì)學(xué)科中考率先實(shí)行開卷考試形式，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的愿望與習(xí)慣，而不是光學(xué)會(huì)死記硬背，也不是“以讀代答”、法需要發(fā)生質(zhì)的變化，其中學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考是社會(huì)學(xué)科適應(yīng)開卷考試、適應(yīng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，它們貫穿于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的過(guò)程之中?；谶@種認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了初一社會(huì)學(xué)科的學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀是學(xué)習(xí)的主要方式，是學(xué)習(xí)之母。曾經(jīng)有人統(tǒng)計(jì)，人生學(xué)習(xí)時(shí)間的90%都是用于閱讀。一個(gè)學(xué)生閱讀能力的高低對(duì)他各方面的學(xué)習(xí)會(huì)有重大的影響，一個(gè)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力也應(yīng)該是較強(qiáng)的。據(jù)心理學(xué)閱讀能力理論表明，閱讀并非生來(lái)就會(huì)，而是要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能形成和提高。在社會(huì)學(xué)科采用開卷考試以后，學(xué)生的閱讀能力高低與否就顯得尤其重要。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能豐富知識(shí)，開闊視野，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力及發(fā)展的智力。

1.借用競(jìng)賽、圖片、地圖、閱讀材料,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是一個(gè)人趨向性的心理特征。從教育心理學(xué)角度看，興趣是一種內(nèi)在力量，它促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺努力地去思考、去攀登，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，那么他就積極地去思考、去攀登。在這過(guò)程中，他為了豐富知識(shí)，提高能力，就會(huì)積極地閱讀各種各樣的材料，從而培養(yǎng)了自己的閱讀興趣。

學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合是初一社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，雙主作用是課堂的主線，主宰課堂中學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)。只有科學(xué)地運(yùn)用雙主作用的關(guān)系，才能把握住培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的機(jī)會(huì)。所以在初一社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要善于處理雙主作用的關(guān)系，片、各種地圖、精心選擇的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在思考、攀登的過(guò)程中，培養(yǎng)閱讀興趣。

日本的國(guó)土組成非常有特點(diǎn)，也容易繪制。于是讓同學(xué)們仔細(xì)觀察日本的疆域地圖，然后請(qǐng)每組推選一名代表在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)圖繪制和填圖比賽。盡管參加比賽的同學(xué)數(shù)目有限，但臺(tái)下的每位同學(xué)都參與了整個(gè)認(rèn)知過(guò)程，不停地加以點(diǎn)評(píng)，躍躍欲試。等比賽結(jié)束后，我們?cè)u(píng)出最佳畫手，比賽獲勝的同學(xué)有了很大的成功感和滿足感，沒有獲勝的同學(xué)表示如果有機(jī)會(huì)一定要成功,使學(xué)生始終處于一種躍躍欲試唯恐輪不到自己的主動(dòng)參與狀態(tài)?？梢?，科學(xué)地運(yùn)用雙主作用關(guān)系，借用競(jìng)賽、圖片、地圖、閱讀材料等教學(xué)手段，有利于促使學(xué)生通過(guò)自己的智力活動(dòng)，積極地去閱讀、去思考、去攀登，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。所以競(jìng)賽、圖片、地圖、閱讀材料是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的敲門磚。

2.組織互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、解讀能力。

認(rèn)讀是指學(xué)生的感性知識(shí)，形成背景知識(shí)。解讀是指學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的背景知識(shí)來(lái)解釋所讀的內(nèi)容，形成感性認(rèn)識(shí)。認(rèn)讀、解讀是學(xué)生閱讀能力和技能形成與發(fā)展過(guò)程的某一水平能力表現(xiàn)，認(rèn)讀是解讀的前提和基礎(chǔ)，解讀是認(rèn)讀發(fā)展的客觀要求，它們是閱讀能力和技能的重要組成部分。

互動(dòng)教學(xué)指師生民主合作共同參與的教學(xué)活動(dòng)，注意尊重學(xué)生的主體地位，突出教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀能力的客觀要求就是要求學(xué)生掌握認(rèn)讀、解讀的技能。組織互動(dòng)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成認(rèn)讀、解讀的能力，使學(xué)生形成閱讀方法和技能。

在初一社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)留足時(shí)間，讓學(xué)生民主地、平等地參與到組織教學(xué)中，達(dá)到師生互動(dòng)。一改由教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，而為由教師提供精心設(shè)計(jì)的配合教材的閱讀材料，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而形成師生互動(dòng)，共同參與。隨著互動(dòng)活動(dòng)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)讀、解讀的能力。例上日本的經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴性強(qiáng)時(shí)，第一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：日本的經(jīng)濟(jì)特征是什么？教師提供兩組反映日本經(jīng)濟(jì)特征信息，以便學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。第二步分析問(wèn)題：日本經(jīng)濟(jì)特征為什么是這樣？教師提供揭示問(wèn)題材料，讓學(xué)生通過(guò)討論，探討解決問(wèn)題。第一步是通過(guò)師生互動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)讀能力；第二步經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，進(jìn)行多角度、多層面地分析材料，培養(yǎng)了學(xué)生解讀能力。學(xué)生在這種民主合作、共同參與的互動(dòng)教學(xué)中，在教師積極地引導(dǎo)下參與了認(rèn)讀、解讀，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀知識(shí)，獲取重要理論概念的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生思考能力

在開卷考試情形下，簡(jiǎn)單地機(jī)械地死記硬背，照搬照抄已從根本上喪失了市場(chǎng)，更多地是出現(xiàn)一些情景材料題或開放性試題，考核學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。而提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，與學(xué)生的思考能力有著密切的聯(lián)系。學(xué)生的思考能力是提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的前提和出發(fā)點(diǎn)，而學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮和展現(xiàn)是學(xué)生思考能力的具體表現(xiàn)，是學(xué)生成熟思考的智慧結(jié)晶。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑解惑能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生思考能力。

1.創(chuàng)設(shè)情景，推崇批判思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

質(zhì)疑是思考的起點(diǎn)，只有有了疑問(wèn)，才會(huì)有深入思考、提出問(wèn)題的過(guò)程。這過(guò)程就是疑問(wèn)、思考、探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程。

初一社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于自己提出問(wèn)題，而不敢放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，唯恐耽誤了課堂教學(xué)時(shí)間，從而喪失了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書思考、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做到“授人以漁”。其實(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生的求知欲往往從質(zhì)疑開始。如果問(wèn)題總是由別人提出來(lái)，學(xué)生只是被動(dòng)地解決問(wèn)題，他們就難以感受到探索的興趣和成功的快樂(lè)。所以在初一社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，推崇批判思維，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)問(wèn)，互相質(zhì)辯的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度敢于發(fā)問(wèn)和作嘗試性回答；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，教師的教學(xué)方法等各方面提出相應(yīng)的疑問(wèn)；鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾人和前人有所不同的見解，不要因?yàn)椤按蠹叶际沁@樣”“書上是這樣說(shuō)的”，而泯滅了自己的質(zhì)疑能力，折斷了自己的思考的翅膀?? 如上《顯著的季風(fēng)氣候》中的降水的空間和時(shí)間變化時(shí)，要求學(xué)生理解南方雨季開始早，結(jié)束晚，時(shí)間長(zhǎng)，降水多；而北方雨季開始晚，結(jié)束早，時(shí)間短，降水少的特點(diǎn)。教師積極創(chuàng)設(shè)情景，出示雨季推進(jìn)活動(dòng)示意圖，準(zhǔn)備充足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。在實(shí)踐中，學(xué)生的思維非?；钴S：兩種性質(zhì)不同的氣團(tuán)相遇為什么會(huì)形成降水？鋒面雨帶為什么總是先北上而后南退？10月以后，鋒面雨帶怎樣突然消失了呢？雨帶推進(jìn)怎會(huì)有二進(jìn)三徘徊的規(guī)律？??在激烈討論中逐漸解決了問(wèn)題，深入地理解了我國(guó)降水的空間和時(shí)間的變化特點(diǎn)。其中還提出很好的問(wèn)題：中國(guó)綜合國(guó)力如此強(qiáng)大，為什么不改變這種降水規(guī)律，解決北方缺水問(wèn)題？可見，教師創(chuàng)設(shè)情景，推崇批判思維，才能激活了學(xué)生的思考能力，擴(kuò)大了學(xué)生的思維范圍。盡管學(xué)生在質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的 出現(xiàn)一些幼稚問(wèn)題甚至不是問(wèn)題的問(wèn)題，但是這質(zhì)難就是學(xué)習(xí)的矛盾，有質(zhì)問(wèn)就是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。如果教師善于循循誘導(dǎo)，有利有節(jié)地點(diǎn)撥、啟發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情景，推崇批判思想為教學(xué)策略，以有質(zhì)問(wèn)為有效的途徑，那么學(xué)生的質(zhì)疑能力就會(huì)一點(diǎn)一滴地積聚起來(lái)。

總之，創(chuàng)設(shè)情景，推崇批判思維，多讓學(xué)生質(zhì)疑，既可以取得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書思考，同時(shí)可以使學(xué)生形成鉆研教材，積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的能力。

2.營(yíng)造安全性的教學(xué)環(huán)境，多采用質(zhì)疑教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的解惑能力。

學(xué)生的頭腦中蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造力，如果教師真正樹立了“以學(xué)生為本”的主體意識(shí)，尊重學(xué)生，學(xué)生的思維潛能才會(huì)奔涌而出，才會(huì)使課堂教學(xué)真正煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生真正體驗(yàn)到挑戰(zhàn)智能高度帶來(lái)的極大快樂(lè)。所以教師在課堂教學(xué)中提供安全保證，營(yíng)造民主的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生解惑能力的前提。

所謂安全指的是鼓勵(lì)、關(guān)心、同情等，與安全相對(duì)應(yīng)的，是恐嚇。每個(gè)學(xué)生都需要成功、同情和愛，當(dāng)這些需要受到挫折時(shí)，學(xué)生的身心發(fā)展就會(huì)受到傷害，課堂教學(xué)的民主氣氛就喪失了。而安全保證是通過(guò)滿足學(xué)生這些方面需要達(dá)到激發(fā)，學(xué)生才有可能進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理、判斷、表述，逐漸形成一種勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以教師在初一社會(huì)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，積極營(yíng)造安全性的教學(xué)環(huán)境，相信學(xué)生能分析問(wèn)題，能解決問(wèn)題，能成才。而教師不該挖苦、打擊學(xué)生：“花崗巖或木頭的腦子”，不該結(jié)論式地譏笑學(xué)生：“我教了幾十年，你是最差的一個(gè)”，面對(duì)學(xué)生的回答，教師不該簡(jiǎn)單地用一聲對(duì)

級(jí)行政區(qū)》教學(xué)中，借助中國(guó)拼板地圖理解各省的輪廓特征時(shí)，營(yíng)造安全性的教學(xué)環(huán)境，充分滿足學(xué)生安全保證的需要，每一位學(xué)生才能展開了想象翅膀，開啟解惑的鑰匙，各自想象各省的輪廓特征。有的說(shuō)云南省的輪廓特征象開屏的孔雀，有的說(shuō)云南省的輪廓特征什么都不像??你一言，我一語(yǔ)，內(nèi)容非常豐富。對(duì)各省的輪廓特征，每一位學(xué)生都有了自己的親身體驗(yàn)、比較的認(rèn)知和解惑過(guò)程。這就是營(yíng)造了安全性的教學(xué)環(huán)境帶來(lái)的效果，使每一位學(xué)生真正體驗(yàn)到了思考帶來(lái)的極大快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生解惑的勇氣和信心。

總之，營(yíng)造安全性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢思敢說(shuō)，為培養(yǎng)學(xué)生解惑能力打下情感基礎(chǔ)和前提。

其次，多采用質(zhì)疑教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的解惑能力。多采用質(zhì)疑教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，有利于學(xué)生積極的思考、探索、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了學(xué)生解惑能力。

質(zhì)疑教學(xué)法是指提出一些現(xiàn)象讓學(xué)生去質(zhì)疑，從中得出正確的客觀評(píng)價(jià)或結(jié)論。問(wèn)題教學(xué)法是指就一節(jié)二章甚至一個(gè)單元的教學(xué)復(fù)習(xí)，教師先就教學(xué)或復(fù)習(xí)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成若干重要問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師有層次地提出問(wèn)題，輔之以教師的思維引導(dǎo)或重點(diǎn)問(wèn)題的點(diǎn)撥解釋，讓學(xué)生去獨(dú)立鉆研思考，完成對(duì)問(wèn)題的解答。這就是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生解惑能力的有效途徑。

在實(shí)踐中，教師要利用知識(shí)材料背景，以質(zhì)疑教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法為基礎(chǔ)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，多角度、多層次地分析材料，精心設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立或小組鉆研思考、探索，甚至于討論，完成對(duì)問(wèn)題的解決。例

完成我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)教學(xué)時(shí)，出示我國(guó)土地利用類型百分比表和我國(guó)主要農(nóng)業(yè)用地與世界的比較表，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖表分析回答：①我國(guó)已利用土地有哪些？其中耕地、林地共占全國(guó)土地面積的百分比是多少？②尚未利用的土地有哪些？占全國(guó)土地總面積的百分比是多少？③改造后可利用的土地占全國(guó)土地總面積的百分比是多少？④我國(guó)土地資源的分布有什么特點(diǎn)？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散，從不同角度，不同層次地分析材料，逐漸解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的解惑能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，改善了學(xué)習(xí)方法，是初一社會(huì)學(xué)科適應(yīng)開卷考試、適應(yīng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)科的積極性，有利于提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］石中英.主體性教育.教育科學(xué)出版社，1999年6月，第1版.［2］邵宗杰.心理學(xué)教程.浙江教育出版社，1987年10月，第1版.

第三篇：社會(huì)科學(xué)研究方法學(xué)習(xí)心得

社會(huì)科學(xué)研究方法學(xué)習(xí)心得

這學(xué)期我選到了社會(huì)科學(xué)研究方法這一門課。通過(guò)這幾周的學(xué)習(xí)，我收獲了不少。

社會(huì)科學(xué)是從整體上研究人類社會(huì)起源、演變、范疇、本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，它關(guān)心的是一群人集合在一起的時(shí)候的活動(dòng)規(guī)律，關(guān)心人類活動(dòng)的功能和功效。主要包括社會(huì)學(xué)（對(duì)市民社會(huì)的研究）、政治學(xué)（對(duì)國(guó)家、政府的研究）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（對(duì)市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制的研究）等，具有整體性、客觀性、價(jià)值性等特點(diǎn)。主要的研究方法有問(wèn)卷、訪談、觀察、調(diào)查及統(tǒng)計(jì)等。

它與自然科學(xué)及人文學(xué)科有著顯著的區(qū)別：

（1）與自然科學(xué)研究的差異：

研究對(duì)象具有不可重復(fù)性、個(gè)性事件、難以模擬、難以控制、復(fù)雜性、難以簡(jiǎn)單化、難以量化、認(rèn)識(shí)對(duì)象反作用等，它意味著社會(huì)科學(xué)研究需要抽取更多的樣本，而且難以作出準(zhǔn)確的長(zhǎng)期預(yù)測(cè)，研究結(jié)果的推廣范圍小。

研究更多地受研究者主觀因素的影響，包括研究者的階層地位、政治傾向、文化觀念、宗教信仰、知識(shí)結(jié)構(gòu)和時(shí)空環(huán)境等因素。

（2）與人文學(xué)科研究的差異：

意圖不同，人文學(xué)科關(guān)注的是具體的特殊性，通過(guò)特殊性來(lái)探討人生的意義；而社會(huì)科學(xué)關(guān)注普遍的共性。

方法不同，人文學(xué)科主要是采取主觀思辨方法，體察對(duì)象的主觀思想狀態(tài)，依靠直覺或理解進(jìn)行研究；社會(huì)科學(xué)則主要采取科學(xué)方法開展研究。

我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題是如何探索社會(huì)問(wèn)題。這門課教會(huì)了我們發(fā)現(xiàn)理論問(wèn)題并對(duì)其科學(xué)的理解與分析，藉此鍛煉解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，為撰寫畢業(yè)論文打下必要的基礎(chǔ)。老師上課時(shí)也花了很多的時(shí)間跟我們講授了如何寫好一篇論文。

當(dāng)然，上課時(shí)老師給我們展示了很多著名的、貼近我們生活的社會(huì)科學(xué)研究實(shí)例，如霍桑試驗(yàn)、離家遠(yuǎn)近對(duì)家的想念程度等，生動(dòng)、具體地把社會(huì)科學(xué)研究的意義傳達(dá)給了我們，課堂氣氛不會(huì)很沉悶，讓我們真正地學(xué)到了有用的知識(shí)。

我覺得關(guān)于社會(huì)科學(xué)方法的研究 ,應(yīng)該有兩個(gè)層面。一個(gè)是社會(huì)科學(xué)的方法學(xué) ,是在純粹理論層面上講的。比如 ,休謨提出的問(wèn)題 ,事實(shí)判斷和價(jià)值判斷的關(guān)系問(wèn)題;再如馬克思主義研究方法是不是科學(xué)的問(wèn)題。我想這些問(wèn)題不一定是我們與會(huì)者所關(guān)心的問(wèn)題。這些問(wèn)題可以讓專家們討論 ,讓搞科學(xué)史、學(xué)說(shuō)史的人去研究。

對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō) ,社會(huì)科學(xué)方法是操作層面的問(wèn)題。大家更看重的恐怕是操作層面的“方法術(shù) ”而不一定是理論層面的“方法學(xué) ”。從操作層面上看 ,研究方法不能夠抽象地談。每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的方法 ,每個(gè)人有每個(gè)人的方法 ,甚至你寫每篇文章都有每個(gè)文章的方法。這個(gè)方法是具體的 ,是跟內(nèi)容結(jié)合在一起的。所以不能夠離開你的研究?jī)?nèi)容另外去尋找研究方法。一般地、抽象地談方法 ,我覺得意義不能說(shuō)沒有 ,但幫助不大。怎么樣把這篇文章寫好？寫得有水平、有價(jià)值、有意義？這大概就是“繡出鴛鴦與君看 ,不把金針渡于人?！?/p>

這個(gè)“金針 ”就是方法 ,但這個(gè)方法是跟問(wèn)題聯(lián)系在一起的。胡適在講科學(xué)方法時(shí) ,他從來(lái)不單講方法 ,總是把方法和問(wèn)題合一塊兒講 ,他叫做“問(wèn)題丹 ”和“方法散 ”。我們現(xiàn)在研究科學(xué)方法問(wèn)題 ,不能繞過(guò)胡適。雖然他的“大膽假設(shè)，小心求證 ”受過(guò)很多人的批評(píng) ,但畢竟他是現(xiàn)代中國(guó)第一個(gè)談社會(huì)科學(xué)方法的人。我們探索研究方法 ,應(yīng)當(dāng)結(jié)合我們研究的對(duì)象 ,應(yīng)當(dāng)從中國(guó)實(shí)際出發(fā)。我們要結(jié)合我們學(xué)術(shù)傳統(tǒng)去講 ,講中國(guó)人 ,講中國(guó)社會(huì)發(fā)展遇到的實(shí)際問(wèn)題 ,而不是把一個(gè)西方人的話題拿過(guò)來(lái)回味。我們所關(guān)注的問(wèn)題 ,應(yīng)當(dāng)跟我們身家性命有關(guān)的問(wèn)題。

要正視目前中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究中存在的一些問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題就是功利化寫作傾向?，F(xiàn)在發(fā)表的文章非常多 ,但存在著大量重復(fù)勞動(dòng)的現(xiàn)象。有的人寫了一首《虞美人 》,諷刺這種現(xiàn)象:“空話廢話何時(shí)了 ,泡沫知多少！小樓昨夜又評(píng)審 ,論文不堪回首別較真。論點(diǎn)論據(jù)應(yīng)猶在 ,只是姓名改。問(wèn)君能有幾多愁 ,恰似一瓶冰啤肚里流?！爆F(xiàn)在有些人寫文章 ,并不是為了求真 ,不是為了解決問(wèn)題 ,而是為了評(píng)職稱 ,為了拿獎(jiǎng) ,為了保住本單位的重點(diǎn)學(xué)科。第二個(gè)問(wèn)題就是依附性的話語(yǔ)。有些人搞中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究 ,好像永遠(yuǎn)把自己擺在一個(gè)學(xué)生的位置。聽“洋大人 ”怎么說(shuō) ,我們就跟著人家說(shuō) ,他出來(lái)一個(gè)什么名詞我們?cè)忈屢幌?,結(jié)果越詮釋越糊涂。第三個(gè)問(wèn)題是創(chuàng)新性不夠。有些人似乎患上了失語(yǔ)癥 ,只會(huì)說(shuō)別人說(shuō)過(guò)的話 ,沒有自己的話。學(xué)術(shù)生命力就在于創(chuàng)新 ,就在于提出自己的創(chuàng)見。沒有創(chuàng)見還算搞學(xué)術(shù)研究嗎 ? 西方有兩句諺語(yǔ) ,一句是“學(xué)術(shù)如狐貍 ”,狐貍是充滿活力的 ,自由發(fā)揮 ,沒有任何限制;另一句是“思想如刺猬 ”,意思是思想要尖刻、尖銳 ,要?jiǎng)e出心裁 ,有獨(dú)到之處。只是把學(xué)術(shù)資料介紹過(guò)來(lái) ,那不能叫做學(xué)術(shù)。搞學(xué)術(shù)應(yīng)該有自己的看法。杜甫說(shuō) ,做詩(shī)講究“詩(shī)不驚人誓不休 ”,寫學(xué)術(shù)論文應(yīng)當(dāng)是“理不說(shuō)透誓不休”。

第四篇：管理科學(xué)研究方法論文

中國(guó)建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)狀分析

摘要：建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)，是我國(guó)社會(huì)主義建筑市場(chǎng)體系的一個(gè)重要組成部分。黨的十四屆三中全會(huì)《關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》，提出“改革勞動(dòng)制度，逐步形成勞動(dòng)力市場(chǎng)”，這既是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的內(nèi)在要求，又是對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論的一個(gè)重要發(fā)展。深入研究我國(guó)建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)建設(shè)的理論和實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育和發(fā)展，具有十分重要的意義。

本文通過(guò)對(duì)建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展的基本現(xiàn)狀及其在建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題的分析研究，對(duì)如何培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)從制度、法律、宏觀調(diào)控的方面提出幾點(diǎn)建議和意見。

關(guān)鍵詞：建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)宏觀調(diào)控市場(chǎng)調(diào)節(jié)

Abstract: The construction labor market, China's socialist construction market is an important part of the system.Third Plenary Session of the 14th Party Congress “on the establishment of a socialist market economic system, a number of issues”, that “reform labor system, and gradually form the labor market”, which is both to establish a socialist market economic system, the inherent requirements, but also to society doctrine of economic theory is an important development.Depth study of the construction of China's construction labor market theory and practice, China's construction labor market for promoting the cultivation and development of great significance.Based on the construction labor market situation and the development of the basic problems in the process of building the analysis of research on how to cultivate and improve the construction labor market from institutional, legal, macro aspects to make a few suggestions and comments.Keywords: building the labor market macro market regulation

引言：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，建筑行業(yè)越來(lái)越凸顯出來(lái)。然而建筑行業(yè)的勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)了一些問(wèn)題與不足。因此本人從中國(guó)建筑行業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)對(duì)我國(guó)目前的建筑行業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)面臨的問(wèn)題并提出自己的幾點(diǎn)對(duì)策。

改革開放以來(lái)，我國(guó)建筑業(yè)伴隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步快速發(fā)展，企業(yè)的活力和競(jìng)爭(zhēng)力大幅提升，作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的作用日益增強(qiáng)，建筑業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的支持作用進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)增加就業(yè)，特別是轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展發(fā)揮了重要的作用?？偨Y(jié)建筑業(yè)在改革與發(fā)展中積累的經(jīng)驗(yàn)，研究、把握建筑業(yè)改革發(fā)展的規(guī)律和方向，進(jìn)一步完善與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和WTO規(guī)則相適應(yīng)的建筑市場(chǎng)管理體系和市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，對(duì)于進(jìn)一步增強(qiáng)建筑業(yè)的活力和競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提高建設(shè)工程投資效益，充分發(fā)揮建筑業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的支柱產(chǎn)業(yè)作用具有十分重要的意義。

（一）培育建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的前提條件

1．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，為建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的產(chǎn)生創(chuàng)造宏觀環(huán)境

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和進(jìn)一步的深化改革，農(nóng)村勞動(dòng)力不斷地向城市轉(zhuǎn)移，很多農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變成建筑勞動(dòng)力，建筑勞動(dòng)力不斷增加，逐漸形成龐大的建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)。政府加強(qiáng)對(duì)建筑勞動(dòng)力的市場(chǎng)宏觀調(diào)控，是勞動(dòng)力市場(chǎng)產(chǎn)生了一個(gè)有利于其法杖的宏觀環(huán)境。

2．建筑產(chǎn)品市場(chǎng)的形成，對(duì)建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育提出了現(xiàn)實(shí)的要求 隨著建設(shè)工程的勘察、設(shè)計(jì)成果和施工、竣工驗(yàn)收的建筑物、構(gòu)筑物及構(gòu)配件和其他設(shè)施等建筑產(chǎn)品的產(chǎn)生，建筑業(yè)對(duì)建筑勞動(dòng)力的能力要求進(jìn)一步提高，為了滿足需求，政府和一些建筑企業(yè)加大了對(duì)建筑勞動(dòng)力的培訓(xùn)，產(chǎn)生了大量的具備一定專業(yè)技能的建筑勞動(dòng)力。

3．城鄉(xiāng)體制改革的深化，為建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的形成提供了可靠的保證

近年來(lái)我國(guó)不斷地生化和加強(qiáng)城鄉(xiāng)體制改革，城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程不斷加快，政府加大了對(duì)農(nóng)村住房投資，促進(jìn)了房地產(chǎn)的發(fā)展，擴(kuò)大了市場(chǎng)對(duì)建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，為勞動(dòng)力市場(chǎng)的形成提供了保證。

4．建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的建立，是建筑行業(yè)用工特殊性的內(nèi)在要求。

改革開放以來(lái)，房地產(chǎn)一直是我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，對(duì)建筑勞動(dòng)力需求一直在穩(wěn)步增加。以及近年來(lái)的城鄉(xiāng)體制改革和08年我國(guó)的4萬(wàn)億救市計(jì)劃，也進(jìn)一步刺激了房地產(chǎn)的發(fā)展。因而建筑行業(yè)的用工特殊性是建筑勞動(dòng)力形成與建立的動(dòng)力和內(nèi)在要求。

（二）目前建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本現(xiàn)狀

中國(guó)是世界上勞動(dòng)力資源最豐富的國(guó)家。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，2005年1月6日，中國(guó)的總?cè)丝谶_(dá)到13億人(不包括香港、澳門特別行政區(qū)和臺(tái)灣省)，其中15-64歲的勞動(dòng)年齡人口為92184萬(wàn)人，占70.92%。2004末，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口為76823萬(wàn)人，占全部勞動(dòng)年齡人口的83.3%，中國(guó)的勞動(dòng)參與率是世界上最高的國(guó)家之一。在未來(lái)幾十年內(nèi)，中國(guó)每年將新增勞動(dòng)力700萬(wàn)左右，同時(shí)，農(nóng)村約有2億剩余勞動(dòng)力；按照農(nóng)村人口城市化每年增長(zhǎng)1%計(jì)算，農(nóng)村勞動(dòng)力每年向城市轉(zhuǎn)移約1000萬(wàn)人；而在經(jīng)濟(jì)每年增長(zhǎng)8%-9%的情況下，每年新增就業(yè)崗位800-900萬(wàn)個(gè)；2007年末，城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)為827萬(wàn)人，登記失業(yè)率為4.2%；城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率在7%-8%左右。因此，城鎮(zhèn)每年約有1000萬(wàn)以上的勞動(dòng)力得不到工作崗位。國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)聯(lián)合其他部門共同發(fā)布的《2007年就業(yè)面臨的問(wèn)題及政策建議》顯示，2007年，我國(guó)勞動(dòng)力供大于求的壓力將進(jìn)一步加大，全年城鎮(zhèn)勞動(dòng)力供大于求的數(shù)量達(dá) 1 400萬(wàn)人。同時(shí)，據(jù)中國(guó)社科院和國(guó)家信息中心預(yù)測(cè)顯示，考慮到每年城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力、農(nóng)村城市化水平的提高和往年失業(yè)的人口，建筑勞動(dòng)力是我國(guó)勞動(dòng)力的總要組成部分，供大于求也是其目前的現(xiàn)狀，所以就業(yè)總量矛盾突出，中國(guó)將長(zhǎng)期面臨巨大的就業(yè)壓力，建筑勞動(dòng)力業(yè)難以幸免。

不僅僅存在供大于求的問(wèn)題，還存在有市無(wú)場(chǎng)的隱形市場(chǎng)，易進(jìn)難出的畸形市場(chǎng)，交易無(wú)序的自發(fā)市場(chǎng)等問(wèn)題突出。有形建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)(交易場(chǎng)所)是建筑勞動(dòng)力供求公開、公正、公平交易的載體,社會(huì)中介服務(wù)體系是為供求雙方提供信息、職業(yè)培訓(xùn)等社會(huì)化服務(wù)的媒介,但二者的發(fā)展均滯后于市場(chǎng)的需要。目前我國(guó)已建立建筑勞動(dòng)力力專業(yè)市場(chǎng)或建筑勞務(wù)分包市場(chǎng)的城市為數(shù)很少,建筑勞動(dòng)力資源的優(yōu)化配置渠道不暢,不正當(dāng)工程勞務(wù)分包交易和非法用工等得不到有效的監(jiān)督制約。

在社會(huì)中介服務(wù)方面,能夠?yàn)榻ㄖ趧?dòng)力供需雙方提供信息、職介、職業(yè)培訓(xùn)、組織輸出流動(dòng)等服務(wù)的合法中介機(jī)構(gòu)不足,信息采集傳遞方式單一,服務(wù)質(zhì)量和效率不高。尤其是絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的建筑勞動(dòng)者未列入社會(huì)保障對(duì)象,其養(yǎng)老、失業(yè)、工傷、醫(yī)療等合法權(quán)益得不到有效保障。

(三)培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的對(duì)策

1．統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，變自發(fā)交易為自覺調(diào)控

（1）改革傳統(tǒng)體制,確立市場(chǎng)主體地位要轉(zhuǎn)變觀念,改革傳統(tǒng)管理體制。關(guān)鍵是解放思想,強(qiáng)化勞動(dòng)力市場(chǎng)意識(shí)和勞動(dòng)力的商品觀念;其次要運(yùn)用市場(chǎng)規(guī)則,打破地區(qū)、城鄉(xiāng)和所有制障礙,落實(shí)企業(yè)用工自主權(quán)和建筑勞動(dòng)力的自主擇業(yè)權(quán),建立平等的勞動(dòng)關(guān)系,并能夠自主地靈活流動(dòng);其三要堅(jiān)持公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)和開放的原則,處理好市場(chǎng)運(yùn)作中的各種關(guān)系。（2）發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制與宏觀調(diào)控作用,促進(jìn)市場(chǎng)體系發(fā)展在建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)運(yùn)行中,需求機(jī)制、供給機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和價(jià)格機(jī)制都不是孤立存在的,而是自動(dòng)地相互作用,發(fā)揮著內(nèi)在的穩(wěn)定功能。因此,在推進(jìn)建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)體系的建設(shè)中,要運(yùn)用市場(chǎng)法則,充分發(fā)揮市場(chǎng)有機(jī)體內(nèi)供求、價(jià)格、競(jìng)爭(zhēng)等要素的作用,調(diào)節(jié)市場(chǎng)的運(yùn)行。當(dāng)供求出現(xiàn)不平衡時(shí),其價(jià)格(工資)機(jī)制就會(huì)自動(dòng)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。而當(dāng)出現(xiàn)嚴(yán)重的供求不平衡及不合理價(jià)格信號(hào)時(shí),才宜動(dòng)用行政手段進(jìn)行調(diào)控。

通過(guò)以上措施近一步促進(jìn)思想統(tǒng)一，變自發(fā)調(diào)控為自覺調(diào)控。

2．加快建章立制，變無(wú)序交易為規(guī)范交易：

健全法規(guī)體系,規(guī)范市場(chǎng)秩序，加快建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)立法進(jìn)程。建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)尚處于初始發(fā)育狀態(tài),勞動(dòng)力供求矛盾嚴(yán)重,市場(chǎng)主體行為不規(guī)范、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)秩序、政出多門、多頭管理、各種收費(fèi)名目繁多,市場(chǎng)運(yùn)行過(guò)程中的無(wú)序現(xiàn)象比比皆是。因此,加強(qiáng)法制建設(shè)、以法治市、嚴(yán)格執(zhí)法,逐步將建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)納入法制化、規(guī)范化軌道運(yùn)行,顯得尤為迫切和重要。通過(guò)完善法規(guī)和管理制度,確定建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的范圍、規(guī)則,明確其性質(zhì)、地位、職能和作用,建立建筑勞動(dòng)力資源開發(fā)的個(gè)人所有與社會(huì)使用制度、資源配置市場(chǎng)化制度、市場(chǎng)主體風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)制度、勞動(dòng)關(guān)系契約化制度和社會(huì)保障制度等。使建筑勞動(dòng)力的開發(fā)、流動(dòng)、使用與建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)作處于法制的規(guī)范與保護(hù)之下。

3.健全市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)，變隱形交易為有形交易

（1）要建立建筑勞務(wù)用工信息網(wǎng)絡(luò)，積極引導(dǎo)建筑農(nóng)民工跨地區(qū)就業(yè)。建筑勞務(wù)輸出地區(qū)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外出建筑勞務(wù)隊(duì)伍的協(xié)調(diào)與服務(wù)，可在建筑勞務(wù)輸人量較為集中的地區(qū)設(shè)立服務(wù)機(jī)構(gòu)。中西部等地區(qū)應(yīng)把建筑勞務(wù)輸出作為發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)的重要途徑，同時(shí)注重發(fā)揮本地區(qū)的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立勞務(wù)輸出品牌。

4．調(diào)整經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu),深化用工改革。

（1）要大力扶持發(fā)展建筑勞務(wù)企業(yè)。在繼續(xù)實(shí)施意外傷害保險(xiǎn)制度的同時(shí)，逐步將建筑業(yè)農(nóng)民工納人社會(huì)工傷保險(xiǎn)的覆蓋范圍。加強(qiáng)監(jiān)管，保障農(nóng)民工工資按時(shí)足額發(fā)放。積極推行建筑施工企業(yè)健康、安全、環(huán)境體系認(rèn)證，制定強(qiáng)制性的工地生活區(qū)標(biāo)準(zhǔn)，探索為農(nóng)民工提供法律援助的方式和途徑，以人為本，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民工合法權(quán)益。(2)要高度重視建筑農(nóng)民工培訓(xùn)和教育。積極推動(dòng)將建筑農(nóng)民工培訓(xùn)納人“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽(yáng)光工程”，加強(qiáng)

組織協(xié)調(diào)，落實(shí)資金、師資力量和培訓(xùn)基地，因地制宜搞好農(nóng)民工培訓(xùn)，切實(shí)提高建筑業(yè)勞動(dòng)者的整體素質(zhì)。施工總承包企業(yè)要改變勞務(wù)用工機(jī)制，選用成建制的勞務(wù)企業(yè)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)建筑農(nóng)民工施工安全和操作技能的培訓(xùn)，承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。(3)是加強(qiáng)社會(huì)中介組織建設(shè)。培育和建設(shè)建筑勞動(dòng)力市場(chǎng),必須輔以勞動(dòng)力中介機(jī)構(gòu)的發(fā)展和形成,主要有:勞動(dòng)力市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)、勞動(dòng)力資源開發(fā)機(jī)構(gòu)、勞動(dòng)力就業(yè)中介機(jī)構(gòu)、勞動(dòng)力評(píng)估認(rèn)證機(jī)構(gòu)、失業(yè)救濟(jì)機(jī)構(gòu)、勞動(dòng)力供求信息及咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)、勞動(dòng)合同及勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)等,這是保證建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)有序運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)和條件。

通過(guò)以上措施變單向流動(dòng)為雙向流動(dòng)，變個(gè)別流動(dòng)為隊(duì)伍流動(dòng)。

三 結(jié)論

建筑業(yè)是影響、推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要行業(yè)。在深人開展共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，忠實(shí)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)十六屆三中全會(huì)、四中全會(huì)精神，貫徹落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，深刻認(rèn)識(shí)建筑業(yè)在新形勢(shì)下肩負(fù)的重要?dú)v史使命，充分認(rèn)識(shí)到加快建筑業(yè)改革發(fā)展的重要意義，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。

管 理 科 學(xué) 研 究 方 法

作業(yè)五

學(xué)院：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 班級(jí)：10工商管理二班 姓名: 張成虎

學(xué)號(hào)：201007020069 任課教師：武燕玲

第五篇：天津大學(xué)社會(huì)科學(xué)研究方法大綱

天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部博士研究生入學(xué)考試大綱

課程代碼：

課程名稱：社會(huì)科學(xué)研究方法

一、考試的總體要求

本課程考試內(nèi)容涵蓋社會(huì)科學(xué)研究從問(wèn)題提出到理論構(gòu)建的過(guò)程，主要考察考生運(yùn)用社會(huì)科學(xué)研究方法分析公共管理問(wèn)題的能力，要求考生具備較好的提出問(wèn)題能力、理解問(wèn)題能力、邏輯推演能力、計(jì)算分析能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，掌握選擇科研課題、開展理論分析、提出研究設(shè)計(jì)、實(shí)施資料收集、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、進(jìn)行理論解釋、撰寫研究報(bào)告等研究過(guò)程中的各種方法和技術(shù)。

二、考試的基本內(nèi)容（100分）

1.社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的選題與文獻(xiàn)綜述

2.社會(huì)科學(xué)理論構(gòu)建與檢驗(yàn)的方法

3.社會(huì)科學(xué)問(wèn)題的研究設(shè)計(jì)（測(cè)量、信度和效度、抽樣）

4.資料的收集方法（文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、量表法、實(shí)驗(yàn)法）

5.定性資料分析（定性資料的整理與分析，比較分析法等）

6.定量資料分析（數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、多元統(tǒng)計(jì)分析等）

7.研究報(bào)告的撰寫（理論綜述，研究方法、研究結(jié)論的介紹等）

三、試題類型

基本范疇類（10%）

基本原理類（20%）

研究設(shè)計(jì)類（指撰寫研究計(jì)劃書）（30%）

分析計(jì)算類（40%）

四、考試形式及時(shí)間

考試形式為筆試，考試時(shí)間為三小時(shí)

五、主要參考教材

1.吳建南著，公共管理研究方法導(dǎo)論，科學(xué)出版社，2006

2.范柏乃、藍(lán)志勇著，公共管理研究與定量分析方法，科學(xué)出版社，2008

3.梁瑩著，公共管理研究方法，武漢大學(xué)出版社，2010

4.袁方主編，社會(huì)研究方法教程，北京大學(xué)出版社，1997

5.Earl Babbie, The Basics of Social Research(Third Edition).北京大學(xué)出版社，2005

6.艾爾巴比（著），邱澤奇譯, 社會(huì)研究方法.華夏出版社，2005