第一篇：提高課堂教學(xué)效率研究方案

提高課堂教學(xué)效率研究方案

大連市第三十五中學(xué)

一、課題的提出

1、符合社會(huì)發(fā)展的要求

“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對(duì)于培養(yǎng)和造就我國(guó)二十一世紀(jì)的一代新人提出了更加迫切的要求。”鄧小平同志也指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！蓖瑫r(shí)，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確指出：我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，把發(fā)展教育和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，深化教育體制改革，要求“形成適應(yīng)素質(zhì)要求的教學(xué)體制，改革招生考試制度，推進(jìn)教學(xué)課程改革，減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，健全評(píng)價(jià)制度”。可見，新的世紀(jì)對(duì)人的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是培養(yǎng)全面發(fā)展、能適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)的一代新人，已成為當(dāng)今教育的一項(xiàng)迫切任務(wù)，也成為社會(huì)發(fā)展的迫切需要；而學(xué)校教育正是在全面貫徹教育方針，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展為目的，積極實(shí)施教育改革中，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。因此，提高課堂教學(xué)效率研究對(duì)實(shí)現(xiàn)快出人才、出好人才的教育目標(biāo)無疑是必要的、重要的。

2、適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

臺(tái)灣著名學(xué)者、諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者李遠(yuǎn)哲博士說過，學(xué)校不要讓學(xué)生太忙，否則學(xué)生沒有時(shí)間去思考；他認(rèn)為最好的教育是好老師以最短的時(shí)間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是不好的老師占了學(xué)生所有的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。這段話，形象深刻地指出了提高課堂教學(xué)效率的重要性。實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，具有發(fā)展意識(shí)和效益意識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。但長(zhǎng)期以來，提高教學(xué)質(zhì)量靠“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”教師加班加點(diǎn)，靠“題海戰(zhàn)術(shù)”加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，犧牲教師和學(xué)生的休息時(shí)間，甚至以影響教師和學(xué)生的身心健康發(fā)展和個(gè)性全面和諧發(fā)展為代價(jià)，造成了課堂教學(xué)效率的“低質(zhì)低效”。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，必須抓住課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，深化課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)效率如何直接影響了素質(zhì)教育的實(shí)施，如果不改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變就會(huì)變成一句空話。這就要求廣大教師提高自身素質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉課標(biāo)教材，優(yōu)化課堂教學(xué)管理，深入了解學(xué)生，研究學(xué)情，熟練運(yùn)用教學(xué)方法，探索一條輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)改革之路。

3、由于新課程改革的需要

新課程的推進(jìn)帶給我們這樣的感悟：課程改革的最大制約點(diǎn)是教師的專業(yè)水平。為了保證新課程改革中的課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理得以全面落實(shí)，全體教師必須不斷地更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，才能適應(yīng)課改的需要，在適應(yīng)中求發(fā)展。廣大一線教師在新課程理念的引領(lǐng)下一路跌跌撞撞走過了三年，現(xiàn)在正是進(jìn)入冷靜思考、理解其精神實(shí)質(zhì)的階段。而面對(duì)中考巨大的質(zhì)量分?jǐn)?shù)壓力，廣大教師又非常困惑，甚至影響到實(shí)施新課程的積極性，作為教育者的我們，不得不考慮將兩者有機(jī)結(jié)合，努力探索新課程背景下優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方式。

4、切合我校的實(shí)際情況

從內(nèi)部因素上看，長(zhǎng)期以來，在我校的課堂教學(xué)中，存在著“學(xué)生學(xué)得很苦，教師教得很苦，但大多數(shù)情況下教學(xué)效率低、教學(xué)效果差”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)

在：學(xué)生層面上，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力令人擔(dān)憂，不愛學(xué)、學(xué)不會(huì)成為許多學(xué)生的“通病”，一些學(xué)生上課注意力集中時(shí)間短，聽課不認(rèn)真，作業(yè)不完成，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性較差，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方式局限于全盤接受、死記硬背；教師層面上，一些教師的教育觀念、能力還不能適應(yīng)新課改的要求，還沒有完成建立新型師生關(guān)系的角色轉(zhuǎn)變，情感投入少、組織管理差成為教師教學(xué)的“痼疾”，有的教師依然沿用“填鴨式”教學(xué)方法，尚未掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，缺乏挖掘課程資源的主動(dòng)性和進(jìn)行校本教研的實(shí)效性。從外部因素上看，由于我校的周邊環(huán)境和其他優(yōu)質(zhì)初中的存在，學(xué)生生源不僅在數(shù)量上受到重創(chuàng)，質(zhì)量上也大有滑坡；多數(shù)學(xué)生家庭教育環(huán)境較差，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)都比較片面，對(duì)考試成績(jī)很看重，對(duì)學(xué)習(xí)過程和方法卻重視不夠。為了迎合家長(zhǎng)，也為了學(xué)校的立足，許多教師不得不打起了疲勞戰(zhàn)。因此，如何使學(xué)生遠(yuǎn)離“厭學(xué)、學(xué)困”的低迷，體驗(yàn)“樂學(xué)、會(huì)學(xué)”的成功；如何使教師走出“輕學(xué)重教、以教代學(xué)”的誤區(qū)，進(jìn)入“學(xué)教并重，因?qū)W定教”的正軌；如何使家長(zhǎng)摒棄“教師教得差，學(xué)生沒前途”的陳舊思想意識(shí)，形成熱情支持、全力合作的新型家校關(guān)系，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展這些學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，使“提高課堂教學(xué)效率”這一課題呼之欲出，成為我們的必然選擇。

5、鑒于對(duì)國(guó)內(nèi)外已有研究成果的理解不足

上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，我國(guó)有些學(xué)校開展了類似的課題研究，如：大連市甘井子區(qū)的“九五”課題《提高課堂教學(xué)效益研究》，江蘇省“十五”課題《有效教學(xué)策略研究》等；國(guó)外從20世紀(jì)初就開始了課堂教學(xué)有效性問題的研究，關(guān)于當(dāng)代西方有效教學(xué)研究的理論層出不窮。這些國(guó)內(nèi)外已有研究成果中，許多理論經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，而我們對(duì)其了解十分有限。因此，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，“站在巨人的肩膀上”，批判地繼承，學(xué)用結(jié)合，反思創(chuàng)新，是我們課題研究取得突破性進(jìn)展的重要保障。以此為基礎(chǔ)，我們力求從理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合上以及在研究的針對(duì)性和實(shí)效性上對(duì)提高課堂教學(xué)效率研究有一定的經(jīng)驗(yàn)提升和實(shí)踐創(chuàng)新，探索出適合我校實(shí)際的提高課堂教學(xué)效率的方法途徑和評(píng)價(jià)體系。

二、課題的界定

1、效率（efficiency）

《現(xiàn)代漢語詞典》中的“效率”含義，一是指機(jī)械、電器等工作時(shí)，有用功在總功中所占的百分比，二是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。《牛津現(xiàn)代高級(jí)英漢雙解詞典》中的“效率”一詞，還與“有能力、能勝任、效力、效能”等詞語同義。根據(jù)有關(guān)學(xué)者的研究，認(rèn)為效率具有四個(gè)維度：時(shí)間維、空間維、領(lǐng)域維、價(jià)值維。

2、教學(xué)效率

教學(xué)效率是指教學(xué)投入（教學(xué)所耗）與教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）的比值。教學(xué)投入是指師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時(shí)間、精力、教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變及各種教育資源、教學(xué)手段的投入；教學(xué)產(chǎn)出是指教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，包括學(xué)生知識(shí)、技能的增長(zhǎng)，身心素質(zhì)的進(jìn)步、成熟，個(gè)性的成長(zhǎng)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及教師素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)能力的提高等方面。

3、課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)效率即課堂教學(xué)的有效性，是指在課堂教學(xué)的時(shí)空內(nèi)，教學(xué)投入（教學(xué)所耗）與教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）的比值。提高課堂教學(xué)效率就是要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，能以現(xiàn)代教育思想和教育理論為指導(dǎo)，以先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為參照，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織，以最少的教學(xué)時(shí)間和精力的投入，取得教學(xué)效果的最大化。

三、研究目標(biāo)

1、通過研究，探索出提高課堂教學(xué)效率的方法途徑，初步形成課堂教學(xué)效率的評(píng)價(jià)體系。

2、通過研究，使課堂教學(xué)效率顯著提高，減負(fù)增效落到實(shí)處，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

3、通過研究，增強(qiáng)教師的反思意識(shí)，提高教師的反思能力，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改進(jìn)教師的教學(xué)行為。

四、研究?jī)?nèi)容

1、課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

2、各學(xué)科提高課堂教學(xué)效率的方法途徑研究。

3、課堂教學(xué)效率的評(píng)價(jià)體系研究。

五、研究對(duì)象

初中學(xué)生及全體教師。

六、研究方法

1、調(diào)查法：對(duì)研究對(duì)象的基本情況進(jìn)行研究的前后調(diào)查，以便研究者找準(zhǔn)問題，確立研究的切入點(diǎn)。

2、行動(dòng)研究法：要求研究者遵循“學(xué)習(xí)計(jì)劃——實(shí)踐應(yīng)用——反思改進(jìn)”的研究過程，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高課堂教學(xué)的效率。

3、個(gè)案法。對(duì)有代表性的部分學(xué)科、教師、學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的實(shí)踐與探索中，通過撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、隨筆、論文，制作教具、課件，運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式手段，對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料進(jìn)行分析概括，使之上升為理性認(rèn)識(shí)，形成理論。

5、文獻(xiàn)資料法：查閱文獻(xiàn)資料，全面把握研究問題的現(xiàn)狀和理請(qǐng)研究思路，保證研究質(zhì)量。

七、研究總體思路

以備課組或教研組為單位，在認(rèn)識(shí)清楚課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并確定關(guān)鍵問題，分析并設(shè)計(jì)研究方案，開展以問題為牽動(dòng)、以理論為指導(dǎo)、以課例為載體的教學(xué)行動(dòng)研究，嘗試不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)研究的螺旋式上升，從而切實(shí)提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

八、研究過程

該項(xiàng)研究周期為三年，即從2005年11月至2008年11月。

（一）準(zhǔn)備階段（2005.11——2006.7）

1、做好首要準(zhǔn)備，申請(qǐng)課題立項(xiàng)，上報(bào)遼寧省教育廳和遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

2、做好組織準(zhǔn)備，組建課題小組，具體包括課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究專門小組。

3、做好理論準(zhǔn)備，撰寫資料綜述，全面把握研究問題的現(xiàn)狀。

4、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗(yàn)前調(diào)查，廣泛收集師生意見，進(jìn)行關(guān)于教師教情和學(xué)生學(xué)情的調(diào)查問卷，分析研究課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

5、做好計(jì)劃準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)研究方案，明晰研究?jī)?nèi)容及具體操作。

6、做好實(shí)施準(zhǔn)備，進(jìn)行開題論證，聽取專家指導(dǎo)，進(jìn)一步修改完善研究方案，保證實(shí)施階段研究的科學(xué)可行。

（二）實(shí)施階段（2006.9——2008.6）

1、確立研究專題——提出問題

（1）明確課題：可以從有效教學(xué)的角度去研究，例如教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)情感的投入、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化及備課組校本研修的反思與實(shí)

踐等；也可以從學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的角度去研究，例如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、智力因素或非智力因素的培養(yǎng)等。

（2）找準(zhǔn)問題：以備課組或教研組為單位，每位教師結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐列出當(dāng)前面臨哪些問題？思考并商討哪些是共性問題和關(guān)鍵問題？篩選確定出需要共同研究的問題。要求填寫學(xué)校下發(fā)的《教師在教學(xué)中存在的問題調(diào)查表》和《教研組對(duì)教學(xué)中存在的問題匯總表》。

（3）判斷分析：運(yùn)用觀察、訪談、問卷等研究方法判斷問題的表現(xiàn)特征，分析形成問題形成的原因，選擇最重要的一種或幾種可能作為研究?jī)?nèi)容。

2、組織教師學(xué)習(xí)——知識(shí)儲(chǔ)備

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：與課題相關(guān)的理論及經(jīng)驗(yàn)。

（2）學(xué)習(xí)方式：個(gè)人自學(xué)——每學(xué)期讀一本教育教學(xué)專著，寫學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)體會(huì)；集體學(xué)習(xí)——由學(xué)校向教研組推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在每周集體備課前20分鐘進(jìn)行組內(nèi)交流與研討，寫學(xué)習(xí)體會(huì)，每學(xué)期9篇以上；對(duì)話交流——每學(xué)期以論壇或沙龍形式開展一次讀書報(bào)告會(huì)，每學(xué)期外聘專家或內(nèi)定教師做學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座一次，每學(xué)期進(jìn)行一次教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

3、設(shè)計(jì)研究方案——備課說課

（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)——科學(xué)明晰地制定認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)這三維目標(biāo)，突出綜合性。

（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容——深度廣度的適度，重點(diǎn)難點(diǎn)的適中，突出系統(tǒng)性。

（3）優(yōu)化教學(xué)方法——教師的教法運(yùn)用和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，突出多樣性。

（4）優(yōu)化教學(xué)手段——板演、教具學(xué)具、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)合理地使用，突出先進(jìn)性。

（5）優(yōu)化教學(xué)組織——教師的教情和學(xué)生的學(xué)情，教師的情感和學(xué)生的態(tài)度，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，師評(píng)與生評(píng)、自評(píng)與互評(píng)等的預(yù)設(shè)和生成，突出藝術(shù)性。

4、踐行實(shí)施方案——上課聽課

（1）每學(xué)期開展一次全校主題性的課例研討活動(dòng)。

（2）每學(xué)期開展兩次以上的教研組或備課組內(nèi)的課例研討。

（3）教師每周聽課不少于兩節(jié)。

（4）做好研究過程的跟蹤記錄和數(shù)據(jù)采集。

5、反思調(diào)整方案——評(píng)課反饋

（1）開展上課教師自評(píng)互評(píng)，以教學(xué)日記、隨筆、案例、反思等形式進(jìn)行評(píng)課、議課、診課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要提出明確的調(diào)整意見，以便進(jìn)入下一輪研究。要求教師每月撰寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期撰寫一個(gè)教學(xué)案例和一篇教學(xué)論文，學(xué)校每年收集出版一本研究成果集。

（2）引導(dǎo)各學(xué)科教師建立一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）實(shí)行導(dǎo)師制專業(yè)引領(lǐng)，開展教學(xué)行為診斷和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

（三）總結(jié)階段（2008.7——2008.11）

主要任務(wù)是：全面收集、整理各種研究資料，對(duì)研究成果進(jìn)行分析、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

九、課題預(yù)期成果

1、應(yīng)用成果：探索出適合城市薄弱初中特點(diǎn)的提高課堂教學(xué)效

率的方法途徑，構(gòu)建出課堂教學(xué)效率的評(píng)價(jià)體系；主要的研究成果包括《大連市第三十五中學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》、《大連市第三十五中學(xué)提高課堂教學(xué)效率研究報(bào)告》、《大連市第三十五中學(xué)提高課堂教學(xué)效率研究成果匯編》。

2、實(shí)踐成果：通過本課題研究改變課堂教學(xué)低效率、效果差的現(xiàn)狀，形成師生互動(dòng)、和諧交流的“學(xué)習(xí)共同體”，打造研究型教師隊(duì)伍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師及學(xué)校的共同發(fā)展。

十、保障措施

1、人力資源保障。實(shí)施本課題研究，我們有比較好的工作基礎(chǔ)。課題負(fù)責(zé)人曾經(jīng)參與并主持過國(guó)家、省、市級(jí)課題的研究工作，具有很強(qiáng)的科研組織能力和指導(dǎo)能力。課題組成員都是教學(xué)上業(yè)務(wù)骨干，有的帶過立項(xiàng)研究課題，具有教育科研的設(shè)計(jì)能力和概括提經(jīng)驗(yàn)的能力，有的在教改實(shí)踐中取得過較為顯著的成績(jī)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，區(qū)進(jìn)修學(xué)校的教研員與我校聯(lián)系密切，經(jīng)常光臨我校指導(dǎo)，深入課堂，參與聽課評(píng)課等，這些都為本課題研究提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。

2、組織制度保障。我校領(lǐng)導(dǎo)極為重視這一課題研究，建立了以分管教學(xué)的副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由各教研組長(zhǎng)和骨干教師、青年教師為成員的研究班子，制定了較為完備而又易于操作的實(shí)施方案。學(xué)校教學(xué)管理工作制度的科學(xué)而完善，一線教師“敬業(yè)耐心、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新”的教風(fēng)和我校多年來形成的“團(tuán)結(jié)拼搏、求真創(chuàng)新”的校風(fēng)成為課題實(shí)施的強(qiáng)有力保證。

3、資金物質(zhì)保障。學(xué)校嚴(yán)格制定了科研經(jīng)費(fèi)使用制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，并為教師提供了電子閱覽室、圖書室等廣闊的學(xué)習(xí)資源，這就為本課題的研究提供了資金保障和物質(zhì)保障。

十一、課題組成員及任務(wù)分工

1、教育科研專家顧問組成員及責(zé)任：宋所長(zhǎng)、宋書記、吳主任、李主任、吳玉敏，共五人。發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，幫助方案審定和成果鑒定，進(jìn)行理論培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題工作小組成員及任務(wù)分工

組 別姓 名專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)任務(wù)分工

課題領(lǐng)導(dǎo)小組張鐵苓校長(zhǎng)管理負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)協(xié)調(diào)遲偉教學(xué)副校長(zhǎng)管理撰寫研究報(bào)告

王嫵迪科研主任管理撰寫階段總結(jié)、工作報(bào)告董青教學(xué)主任管理組織調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告

課題工作小組周槿科研專干思品撰寫研究方案和資料綜述

高欣數(shù)學(xué)副組長(zhǎng)數(shù)學(xué)組織實(shí)施研究，收集整理研究成果趙莉語文副組長(zhǎng)語文組織實(shí)施研究，收集整理研究成果謝虹科研組長(zhǎng)英語組織實(shí)施研究，收集整理研究成果胡曉慧生化組長(zhǎng)化學(xué)組織實(shí)施研究，收集整理研究成果孫玉梅物勞組長(zhǎng)物理組織實(shí)施研究，收集整理研究成果呂納新政史地組長(zhǎng)歷史組織實(shí)施研究，收集整理研究成果徐鈞美術(shù)組組長(zhǎng)美術(shù)研究成果匯總的制作美編

3、主研教師及責(zé)任：各學(xué)科骨干教師、青年教師及有研究意愿的教師，主體實(shí)施研究。

4、參研教師及責(zé)任：其他任課教師，參與實(shí)施研究。

參考文獻(xiàn)與資料：

1、《現(xiàn)代漢語詞典》

2、《牛津現(xiàn)代高級(jí)英漢雙解詞典》

3、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

4、《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》

5、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

柏雁翎

6、《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》2006年7月附： 主研教師成員 數(shù)學(xué)：高欣、辛?xí)匝唷⑦t玉琴、趙純靜、馮小亮、任副帥； 語文：趙莉、劉坤、王環(huán)、楊紅智、劉麗君、高雪晶； 物理：孫玉梅、郭文彥、陳宏、王玉紅、林博、彭杰； 化學(xué)：胡曉慧、王暉、從杰、孫麗； 英語：謝紅、夏燕、姚麗、馮春芳、王暉、連美； 歷史：呂納新、張?jiān)葡肌⒏咝闳A、王筠、熊威、劉英、馮麗君、藝體：徐鈞、楊黎黎、賀傳發(fā) 其他：周瑾、董青、王嫵迪、閻鋒、劉壽波 參研教師成員 其他各組學(xué)科教師

第二篇：提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率研究方案

《提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率研究》

方案

仙桃一中歷史課題組

一、課題的名稱

提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率研究

二、課題研究的目的和意義

目前，新一輪的教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。在這種形勢(shì)下，中學(xué)歷史課堂教學(xué)應(yīng)如何最大限度地提高教學(xué)效率，以全面落實(shí)新課標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和歷史創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，大面積提高歷史教學(xué)質(zhì)量？這是廣大中學(xué)歷史教師必須回答的問題，更是中學(xué)歷史教學(xué)必須深入研究的重要課題。因此，研究本課題的意義重大而深遠(yuǎn)。

本課題研究的目的，主要是明確提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率的各種因素，探索具有普遍指導(dǎo)作用的提高歷史課堂教學(xué)效率的途徑方法和措施，達(dá)到課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化，大幅度地提高歷史教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成具有全面素質(zhì)的人才，從而使歷史教學(xué)適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的需要，并推動(dòng)基礎(chǔ)教育其他學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高。

三、課題的界定

提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率主要是指在歷史課堂教學(xué)的單位時(shí)間內(nèi)獲得最佳的功效（效果），即達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握了歷史基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了以愛國(guó)主義為中心的歷史情感，提高了歷史學(xué)科能力和歷史創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

四、課題實(shí)驗(yàn)假說

歷史課堂教學(xué)效率的提高，涉及到歷史教學(xué)的許多方面。假如在歷史教學(xué)中，有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在教學(xué)過程中做到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源利用、教學(xué)評(píng)估的最優(yōu)化，擺正學(xué)生的主體地位，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就能提高課堂教學(xué)的效率。為把學(xué)生培養(yǎng)成為四化所需要的人才作出貢獻(xiàn)。

五、課題研究的理論

1．教育學(xué)、心理學(xué)理論

2．創(chuàng)造教育理論

3．構(gòu)建主義理論

4．系統(tǒng)論、控制論的理論

5．信息論理論

六、課題研究的內(nèi)容

1．創(chuàng)新教育觀念，提高課堂教學(xué)效率。

主要包括教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)質(zhì)量觀等。

2．改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

主要包括：新課復(fù)習(xí)課、評(píng)講課的教學(xué)設(shè)計(jì)；“學(xué)導(dǎo)式”、“啟發(fā)式”、“先學(xué)后教”、“學(xué)生當(dāng)先生”講歷史等教學(xué)方法的運(yùn)用。

3．提高教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。

4．采用各種有效的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。

5．開展科學(xué)的訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率。

6．中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)評(píng)。

七、課題研究的方法

根據(jù)本課題的特點(diǎn)，主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較法。

八、課題研究的策略與調(diào)控

1．堅(jiān)持課題研究與教學(xué)緊密結(jié)合、與常規(guī)教研緊密結(jié)合、與高考備考緊密結(jié)合。

2．以點(diǎn)帶面。以高一（20）班、高二（02）班、高三（03）班為課題研究的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)推廣這些班級(jí)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，把研究活動(dòng)擴(kuò)展到全校各年級(jí)各班級(jí)。

3．以課堂教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新作為突破口和主攻方向。

4．理論研究與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不斷推動(dòng)研究向縱深發(fā)展。

5．嚴(yán)格執(zhí)行部頒教學(xué)計(jì)劃，不干擾其他學(xué)科的教學(xué)。

九、課題研究的計(jì)劃

本課題研究的時(shí)間為三年。大體分為三個(gè)階段：

2007年6月至9月為準(zhǔn)備階段，主要任務(wù)是制訂研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。建立研究小組并作好相關(guān)的準(zhǔn)備。

第二階段：2007年10月到2009年底為實(shí)施階段。即按照方案開展研究和實(shí)驗(yàn)。

第三階段2010年1月至6月為總結(jié)階段。主要任務(wù)是總結(jié)研究成果，請(qǐng)課題主管機(jī)構(gòu)鑒定驗(yàn)收、結(jié)題。

十、成果的體現(xiàn)形式

1．研究文集

2．研究紀(jì)實(shí)光盤

3．教學(xué)案例及課件

4．學(xué)生考試成績(jī)、參加學(xué)科競(jìng)賽、歷史課外活動(dòng)的成績(jī)

附：課題組成員名單

顧問：馮長(zhǎng)運(yùn)李情豪李之善方烈暴趙中想夏家林

組長(zhǎng)：危楊林

副組長(zhǎng)：陳登章謝從德

組員：彭金謙楊世欽陳思靜王翠蓮朱圣闊夏彩蘭

仙桃市第一中學(xué)

二OO七年十月

第三篇：提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率

王海彬

課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會(huì)談幾點(diǎn)想法。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革

目前，影響課堂教學(xué)效益的一個(gè)最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個(gè)原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認(rèn)為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請(qǐng)老師們想一想，你在高一高二講的知識(shí)，不用說將來，到高三學(xué)生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認(rèn)為采用目前的教學(xué)方法成績(jī)還說得過去，害怕進(jìn)行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績(jī)會(huì)受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績(jī)下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績(jī)的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。實(shí)際上還是一個(gè)理念問題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會(huì)”？

4.不求上進(jìn)的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望，也無心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進(jìn)的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過分多講的一個(gè)因素。

我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識(shí)上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們?cè)俾牰嗌俑咚降恼n，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個(gè)問題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)課堂角色重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問題是真正讓學(xué)生動(dòng)起來，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。

二、提高課堂教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié)的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問題，當(dāng)堂完善。有時(shí)我們可能覺得離下課5分鐘時(shí)，剩下一個(gè)題目還沒講完，不如干脆講完。實(shí)際上這是一個(gè)理念的問題，我們講完了，學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。

3.當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。特別是讓學(xué)生看書的內(nèi)容。

4.給學(xué)生明確的課堂小結(jié)。課堂教學(xué)中無論講多少內(nèi)容，都要給學(xué)生一個(gè)明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)題型等，不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個(gè)明確的 思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。

5.要敢于讓學(xué)生討論。要相信，學(xué)生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時(shí)機(jī)留給學(xué)生。對(duì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都要先讓學(xué)生思考。例如，實(shí)驗(yàn)操作前，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學(xué)生自己解答；課堂小結(jié)前，先讓學(xué)生自己總結(jié)等。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

7.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范審題的思路和方法-----引導(dǎo)學(xué)生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和方法----要求學(xué)生從閱卷者的角度去答題。能讓學(xué)生說的就讓學(xué)生說一遍，能讓學(xué)生寫的就讓學(xué)生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個(gè)不同層次的能力要求。

三、開展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。但所有的有效地學(xué)習(xí)都是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，我們?cè)谝e極倡導(dǎo)，大力實(shí)施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提下，我們也要注意合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性問題。

1.避免合作學(xué)習(xí)的形式化，建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。

2.精心設(shè)計(jì)問題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式。

3.課堂教學(xué)中注重探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

我們經(jīng)常說學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式落后。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首要的一個(gè)前提就是教師教學(xué)方式、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，教師的較決定學(xué)生的學(xué)，教師教的方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)的方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都要落實(shí)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，才會(huì)有苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而老師們才會(huì)解放自己，變苦教為會(huì)教、樂教。真正實(shí)現(xiàn)快樂工作，幸福生活。

第四篇：提高語文課堂教學(xué)效率

提高語文課堂教學(xué)效率心得體會(huì)

在語文課堂教學(xué)過程中，無論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中?？傊?，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)淺見。

1、課前教師要作充分的備課準(zhǔn)備

課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對(duì)于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：一是落實(shí)一個(gè)“小”字。任何一篇課文的教學(xué)都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個(gè)小的問題就可以了。二是會(huì)抓一個(gè)“巧”字。要選好切入點(diǎn)，抓住要害，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。三是很抓一個(gè)“精”字。內(nèi)容要精練，要顧及到知識(shí)的內(nèi)涵和外延。

2、課堂要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間

在教學(xué)過程中，要在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，教師可以在總結(jié)課文時(shí)提出：“這里為什么會(huì)成為鳥的天堂?”話音剛落，定會(huì)就有幾個(gè)同學(xué)舉手。這時(shí)，教師不能就此讓他們起來回答，因?yàn)樵谶@么倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會(huì)影響其他同學(xué)思維。于是，教師用手勢(shì)示意這幾位學(xué)生先把手放下。不一會(huì)兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時(shí)，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學(xué)生回答中不難看出學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)探索的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的能力

古人云：“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質(zhì)疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。

4、要給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫作的時(shí)間

語文課往往是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，寫的訓(xùn)練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成了課外作業(yè)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也大大降低課堂的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，把練筆落實(shí)在課堂，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高訓(xùn)練效果，那么漢字書寫就會(huì)更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動(dòng)壓下來，保證學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，包括擠5分鐘左右的時(shí)間完成課堂書面作業(yè)，課堂教學(xué)效率就會(huì)明顯提高。

5、充分利用多媒體開展課堂教學(xué)

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越受到教育界的青睞。

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能感化學(xué)生、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能簡(jiǎn)化教學(xué)過程、突出重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，最主要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的注意力不能高度集中，錯(cuò)過了老師講課的內(nèi)容。而多媒體教學(xué)能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來，用絢麗的色彩，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，教師只有讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi)多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么語文課堂教學(xué)效率才能提高。

第五篇：提高課堂教學(xué)效率總結(jié)

提高課堂教學(xué)效率總結(jié)

課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂效率，就是要在課堂教學(xué)中既要關(guān)注全面，更要突出重點(diǎn)，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，我校于2012年9月13日舉行了提升課堂教學(xué)效率，打造精品課堂的活動(dòng)?，F(xiàn)就本次活動(dòng)作如下總結(jié)：

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極借鑒情景教學(xué)等先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，真真正正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，堅(jiān)持從實(shí)效出發(fā)，提高課堂效率，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法，在教學(xué)中應(yīng)做到：“復(fù)習(xí)”快節(jié)奏，“導(dǎo)入”有磁性；新授抓三點(diǎn)，“反饋”需及時(shí)；“小結(jié)”講精要，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。

2、優(yōu)化教學(xué)方法，積極推進(jìn)教學(xué)方法的技術(shù)化和情感化，重視因材施教，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的個(gè)體化，教學(xué)有法，教無定法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教法，做到教師創(chuàng)設(shè)問題情景與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合，教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自我解決問題相結(jié)合，發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合，教知識(shí)與教方法相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)說的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，充分展示“主體性與主導(dǎo)性”的協(xié)同作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，充分的揮現(xiàn)代化技術(shù)，提高課堂效率，把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學(xué)生，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官協(xié)應(yīng)，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一，切實(shí)提高學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效率。

總之，教師要以學(xué)生的全面為目標(biāo)，不斷更新自己的教育思想，努力改進(jìn)自己的教學(xué)過程，大膽創(chuàng)新，不斷向周圍的同行學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)機(jī)智，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三中小學(xué) 2012.9.15