第一篇：課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究的開題報(bào)告

課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究

（一），課題研究意義：

本課題研究的實(shí)踐意義：

本課題的研究在現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間緊的情況下，有助于消除或緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，輕裝上陣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，從而大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，具有重要的的實(shí)踐意義。

（二）、本課題研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處

本課題研究的理論價(jià)值：

本課題的研究有助于彌補(bǔ)當(dāng)今學(xué)習(xí)策略的理論不足，能促進(jìn)學(xué)生的心身健康發(fā)展，并能獲得快樂的、高效的、最佳學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。雖然，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)興趣的研究已經(jīng)開展了很長(zhǎng)一段時(shí)間，并已取得了一定的成果?？晌覀?nèi)阅芮宄乜吹剑阂酝难芯慷嗍墙?jīng)驗(yàn)性的，大多是從興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，引用教育學(xué)、心理學(xué)的理論，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題，以此來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。而少有結(jié)合新課改的理念、從課程改革出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生能力方面和改革教材、教學(xué)新資源的開發(fā)、校本課程開發(fā)以及教材的多樣化建設(shè)方面進(jìn)行分析的。

（二）研究的目標(biāo)、內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

（a）通過調(diào)查問卷以及個(gè)人訪談的方法，掌握學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀并通過系統(tǒng)分析得出影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素。

（b）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的調(diào)查與分析結(jié)果制定在化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略，并在所教班級(jí)中進(jìn)行試點(diǎn)測(cè)試。

（c）根據(jù)試點(diǎn)測(cè)試的結(jié)果分析，撰寫論文。

（三）解決的主要問題

第一個(gè)問題： 許多學(xué)生抱怨每天作業(yè)太多，既要復(fù)習(xí)當(dāng)天所講的內(nèi)容，又要預(yù)習(xí)明天所要講的新課，還要完成各門功課布置的作業(yè)，怎樣有效地分配時(shí)間呢。

第二個(gè)問題：上課時(shí)如何有效地記好筆記？當(dāng)記筆記與聽課不能同時(shí)兼顧時(shí)，怎么辦。

第三個(gè)問題：如何提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第四個(gè)問題：如何調(diào)整心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

第五個(gè)問題：上課時(shí)注意力不集中，總是分神怎么辦。

第六個(gè)問題：如何搞好同學(xué)之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率(四)課題提出的背景

學(xué)習(xí)效率，作為教師的我們經(jīng)常和同事們談起過。在學(xué)校里經(jīng)?？吹竭@樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時(shí)還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績(jī)卻總上不去其實(shí)面對(duì)這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應(yīng)該有回報(bào)，而且，付出的多就應(yīng)該回報(bào)很多，這是天經(jīng)地義的事。但實(shí)際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個(gè)效率的問題。效率指什么呢？好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會(huì)了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個(gè)效率的問題。素質(zhì)教育，減負(fù)，新課改與高考其實(shí)是一致的，是不是成績(jī)提高一定得靠拼體力，拼時(shí)間？如果別人不干，我們?cè)诟?；或者同樣都在干，我們干的多，我們能勝出，在于我們成功是因?yàn)橛袘B(tài)度。但如果都有態(tài)度了，都干了，我們的出路在哪里？很多教育同行交流起來都明白，我們的教育存在問題，但大家還得該怎樣干就怎樣干？到底是誰加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)？帶著這一系列的問題，我們經(jīng)過討論和反思，發(fā)現(xiàn)竟然是我們教育者自己，于是一個(gè)向教師自己開刀的基于問題解決活動(dòng)展開了，從哪里開刀？學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)就是課堂，課堂學(xué)習(xí)效益高低是制約我們成績(jī)提高的關(guān)鍵，課堂效率低下成為了造成課業(yè)負(fù)擔(dān)重的重要原因之一。

高考還要考，學(xué)生素質(zhì)還要全面發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量還要提高，學(xué)

生的課業(yè)負(fù)擔(dān)要減，于

是，改變課堂學(xué)習(xí)效益低下，提高課堂效益方案迫在眉睫。

(五)本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

1）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

（1）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

本課題同國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀分析： 羅扎諾夫提出激發(fā)人類最大潛能的學(xué)習(xí)有三大待特征。默默帕德斯提出了四巧學(xué)習(xí)原則。德來頓歸納出最好教學(xué)技巧的六個(gè)關(guān)鍵原則。劉善循的關(guān)系優(yōu)化環(huán)節(jié)及激發(fā)學(xué)習(xí)潛能教育理論。美國(guó)教育家的多元智能理論。本課題同國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的趨勢(shì)分析：

1.SQ3R法

羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個(gè)單詞的第一個(gè)字母縮寫成的。

(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時(shí)，你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容，還要抓住開頭，結(jié)尾及段落問承上啟下的句子。

(2)問題(Question)：即在學(xué)習(xí)時(shí)找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問可增加你在課堂上的參與意識(shí)。要是研究一個(gè)課題時(shí)你能帶著問題去讀有關(guān)資料，就能更有的放矢。

(3)閱讀(Read)

(4)背誦(Recite)：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語言做一些簡(jiǎn)單的讀書摘要，從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語，采用精煉的語言把思想歸納成幾點(diǎn)，這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述，又有助于提高表達(dá)能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。

(5)復(fù)習(xí)(Review)：復(fù)習(xí)的最主要作用是避免遺忘。一般來說，及時(shí)復(fù)習(xí)是最有效的，隨著時(shí)間的推移，復(fù)習(xí)可逐漸減少，但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。

（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破

（六）研究方法

本課題擬用如下主要方法進(jìn)行研究：

1、文獻(xiàn)研究法

這一方法將運(yùn)用于本課題整個(gè)研究過程，但更多地適用于本課題研究的準(zhǔn)備階段，特別是第一階段國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)效率研究中需要運(yùn)用這種方法。

2、調(diào)查研究法

這一方法在本課題研究中用得較多，課題將用于調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的情況；課題實(shí)施階段用于調(diào)查課題的階段實(shí)施情況；課題結(jié)題階段用于調(diào)查課題運(yùn)作情況。

3、行動(dòng)研究法

這是貫穿于本課題實(shí)施全過程的一種研究方法。這一方法加強(qiáng)在具體的實(shí)際情景中進(jìn)行研究，并將研究法來運(yùn)用于同一情況中。在這種研究方法中，可以試用一些與此相關(guān)的方法，如實(shí)踐反思法。三，研究計(jì)劃

1．前期準(zhǔn)備

(1)采用文獻(xiàn)法，查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，認(rèn)識(shí)提高學(xué)習(xí)效率的本質(zhì)，作出初步的概念界定；了解國(guó)內(nèi)外對(duì)提高學(xué)習(xí)效率研究的現(xiàn)狀，并認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。

(2)組建課題組，形成課題研究方案，撰寫課題立項(xiàng)報(bào)告。

2．實(shí)施階段

（（1）按計(jì)劃開展研究；綜合運(yùn)用行動(dòng)研究法，結(jié)合文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、行動(dòng)研究、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。研究過程中要求遵循總的課題研究方案。

（3）通過中期評(píng)估，形成中期成果

3．總結(jié)、鑒定、結(jié)題階段

(1)匯編課題研究成果集。

(2)舉辦研究展示活動(dòng)

(3)舉辦課題結(jié)題報(bào)告會(huì)。

四 預(yù)期

1、調(diào)查報(bào)告

2、系列論文

①學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究系列；

②提高學(xué)習(xí)效率研究系列；

第二篇：提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策研究開題報(bào)告

《提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策研究》開題報(bào)告

一、問題的提出

當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰(zhàn)和所受到的最強(qiáng)烈批評(píng)就是教學(xué)無效和低效的問題。因此，提高課堂教學(xué)效率是鞏固課程改革成果，推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)效率是指單位時(shí)間里課堂教學(xué)的效果。具體地說，是課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、能力的培養(yǎng)和知識(shí)的增幅三者之和所達(dá)到的效果。它不但是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的綜合反映，而且是評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)和整個(gè)教學(xué)過程運(yùn)作狀態(tài)是否良好的重要標(biāo)志。

隨著我校從中等師范向普通高中的轉(zhuǎn)型，在分析為我校辦學(xué)傳統(tǒng)、師資優(yōu)勢(shì)和生源的質(zhì)量等基本條件的基礎(chǔ)上，學(xué)校把“秉承我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，突出學(xué)校在文科和藝術(shù)教育方面的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持走以藝術(shù)類學(xué)生為突破口的特色辦學(xué)之路”作為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要舉措。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生的地理成績(jī)不高，成為我校文科學(xué)生和藝術(shù)類考生成績(jī)不夠理想的重要障礙?？梢哉f，學(xué)生地理成績(jī)的高低直接影響著高考文科綜合考試成績(jī)的好壞，高考文科綜合成績(jī)的好壞決定著學(xué)生能否考取理想的大學(xué)。為此，真正吃透地理課程標(biāo)準(zhǔn)，重視地理課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教法學(xué)法研究，對(duì)切實(shí)提高教學(xué)效率顯得尤為重要。

《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《地理課標(biāo)》）指出，“ 地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。高中地理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程，跨人文與社會(huì)、科學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！币箤W(xué)生高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)地球科學(xué)、掌握地理學(xué)習(xí)與地理研究的方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀的基本目標(biāo)，確實(shí)提高地理課堂教學(xué)的效率，我們必須從調(diào)查分析地理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，研究學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的“薄弱知識(shí)點(diǎn)”，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、信心、方法、能力等的非智力因素。在此基礎(chǔ)上，通過采取以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的學(xué)案、以直觀形象為手段的多媒體課件、以形式多樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)等措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性和探究性，提高地理教學(xué)的直觀性和綜合性，強(qiáng)化地理練習(xí)的針對(duì)性和合理性，增強(qiáng)地理教學(xué)評(píng)價(jià)的自覺性和有效性。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，端正學(xué)生的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過積極的師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高地理學(xué)習(xí)的效率。

二、課題研究的意義和目標(biāo)

“歷史不過是追求著自己目的的人的活動(dòng)而已”（馬克思）。教學(xué)的歷史則是教學(xué)工作者不斷追求教學(xué)活動(dòng)效率的過程而已。換言之，教學(xué)活動(dòng)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須始終堅(jiān)持教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，使絕大多數(shù)學(xué)生在達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)方面效果更好。面對(duì)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面存在缺陷的“學(xué)困生”較為普遍，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)積極性不夠的“陪讀生”越來越多的學(xué)習(xí)狀況，積極探索地理教學(xué)方法，認(rèn)真研究提高地理教學(xué)效率具有十分重要現(xiàn)實(shí)意義。

（一）課題的研究意義

1．有助于促進(jìn)地理教師的專業(yè)成長(zhǎng)

“教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程?！苯處煂I(yè)化過程貫穿在整個(gè)教師生涯當(dāng)中。在長(zhǎng)期的與教育環(huán)境的互動(dòng)的過程中，需要教師不斷調(diào)整自己的思想觀念、價(jià)值取向，豐富專業(yè)知識(shí)和技能，滿足自身不同層次的需求，從而表現(xiàn)出與特定職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的教師角色行為。本研究的課題負(fù)責(zé)人先后在西北師大學(xué)習(xí)心理教育專業(yè)（本科）和教育管理專業(yè)（教育碩士），由于學(xué)校的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)從事高中地理學(xué)科教學(xué)，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，但在地理學(xué)科教學(xué)中需要長(zhǎng)期艱辛的付出、學(xué)習(xí)和研究，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。參與本課題的研究的兩位地理教學(xué)同行，畢業(yè)于西北師大地理教育專業(yè)（本科），具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，但也需要研究高中地理教學(xué)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。由于課題組成員在地理教學(xué)中具有教育理論與專業(yè)知識(shí)互補(bǔ)性的搭配組合，面對(duì)著水平基本相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，有著提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的迫切愿望。通過本課題的研究，對(duì)促進(jìn)研究者專業(yè)成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。

2．有助于推動(dòng)地理學(xué)科的教學(xué)改革

近兩年來，我校在教學(xué)中大力推行“精講多練，提倡反思”為主導(dǎo)的課堂教學(xué)改革，可在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，由于教師形成的教學(xué)慣性，理論灌輸為主的教學(xué)現(xiàn)象仍然存在，教學(xué)效率仍然不高。針對(duì)目前的地理教學(xué)現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重、考點(diǎn)細(xì)、要求高的情況下，迫切需要我們研究更加有效的教學(xué)策略，確實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、運(yùn)用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。同時(shí)，不斷延伸課堂教學(xué)的“觸角”，開展地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等基本技能，不斷鞏固地理教學(xué)改革的成果。

3．有助于完善地理課程的知識(shí)整合提高地理課堂教學(xué)效率，難點(diǎn)在于對(duì)地理課程內(nèi)容的整合?！兜乩碚n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，“中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展、等問題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念?！敝赋觥白⒅匦畔⒓夹g(shù)在地理課程中的應(yīng)用，充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境?！贬槍?duì)大多數(shù)高中學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、空間想象能力欠缺，而地理課程知識(shí)面廣、知識(shí)記憶任務(wù)重、圖表材料比較抽象等特點(diǎn)，本課題組在準(zhǔn)確掌握學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，研究設(shè)計(jì)有利于整合知識(shí)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提高效率的學(xué)案，研究制作有助于課程重點(diǎn)內(nèi)容綜合化、直觀化、形象化的多媒體課件，對(duì)完善地理課程的知識(shí)整合具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

4．有助于提高地理課堂的教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)教學(xué)效率，就必須從教學(xué)過程的各要素（包括教學(xué)目標(biāo)、教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等）抓起。本課題通過研究教學(xué)過程中的學(xué)生（尤其是地理“學(xué)困生”）學(xué)習(xí)地理課程遇到的困難和存在的問題，挖掘和培育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)地理的潛質(zhì)和多元智力，采取多種形式的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過一段時(shí)期的參與性研究，在對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等內(nèi)容全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展地理學(xué)案研究和地理多媒體課件制作，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化課堂教學(xué)改革，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)提高我校地理課堂教學(xué)效率意義重大。

（二）課題的研究目標(biāo)

1．全面掌握地理教學(xué)中“學(xué)困生”的成因

基于對(duì)地理課程性質(zhì)與要求的認(rèn)識(shí)，對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)基本狀況的分析，對(duì)近年來課堂教學(xué)改革的反思，本研究試圖通過了解分析地理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)心理，研究形成地理“學(xué)困生”的主客觀原因。在此基礎(chǔ)上，探討研究適合學(xué)生現(xiàn)有水平，開展符合最近發(fā)區(qū)要求的課堂教學(xué)改革，從而努力促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的內(nèi)在發(fā)展和外在發(fā)展。所謂“內(nèi)在發(fā)展”，即通過地理知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑、批判和探究意識(shí)，懂得地理知識(shí)是永遠(yuǎn)發(fā)展的，沒有哪一種知識(shí)不需要質(zhì)疑和發(fā)展，新的觀點(diǎn)、新的方法、新的技術(shù)永遠(yuǎn)值得關(guān)注和學(xué)習(xí)，即智慧發(fā)展。所謂“外在發(fā)展”，即一種以追求知識(shí)的記憶、理解、應(yīng)用和掌握為標(biāo)志的發(fā)展，通過各種形式的的教學(xué)評(píng)價(jià)手段教學(xué)檢測(cè)。

2．研究制定有利于突破地理教學(xué)難點(diǎn)的“學(xué)案”

綜合性是地理學(xué)科的重要特點(diǎn)。綜合分析各組成要素從而揭示客觀規(guī)律是地理學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)。這些因素涉及范圍很廣，有自然因素，也有人文因素；有空間因素，也有時(shí)間因素。在自然方面，要考慮巖石、大氣、水體、土壤、生物等因素。在人文方面，要考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、歷史等因素。例如，研究某地氣候狀況，就要從該區(qū)的緯度位置、海陸位置、下墊面狀況，以及人類活動(dòng)等多種因素綜合分析得出結(jié)論。此外，由于地理學(xué)研究中所使用的時(shí)空概念與其他學(xué)科不同（在地理學(xué)研究中時(shí)空不具有可逆性），因此，地理學(xué)研究很難像數(shù)學(xué)那樣抽象，很難像物理學(xué)、化學(xué)或生物學(xué)那樣進(jìn)行一定條件下的實(shí)驗(yàn)，而必須通過對(duì)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特特征的區(qū)域進(jìn)行綜合考察和研究之后，才能去洞察和透視整個(gè)地域的空間結(jié)構(gòu)，才有可能獲取到某些一般性規(guī)律。為此，本研究將圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作符合學(xué)生學(xué)生實(shí)際水平的“學(xué)案”，強(qiáng)化地理課程的知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)生自主提取地理學(xué)習(xí)中的主要知識(shí)信息的能力。

3．研究制作有利于提高地理教學(xué)效率的多媒體課件

地理規(guī)律和一些抽象的地理概念歷來是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，一般說來，地理規(guī)律時(shí)間跨度和空間跨度很大，單憑文字的描述或掛圖，學(xué)生理解是非常困難的。而對(duì)于一些抽象的地理概念，我們能做一些簡(jiǎn)單的演示原理的動(dòng)畫，利用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、投影儀播放或演示表現(xiàn)地理現(xiàn)象、描述地理事物、揭示地理規(guī)律等內(nèi)容的課件，可通過聲音、圖片、影片、動(dòng)畫等形式進(jìn)行，由于是直觀的表現(xiàn)形式，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效果是非常顯著的。為此，我們將對(duì)地理學(xué)習(xí)中“地球運(yùn)動(dòng)——自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”、“光照?qǐng)D”、“全球大氣環(huán)流”、“世界洋流的成因及分布”、“世界氣候類型與分布”、“世界地理分區(qū)”等重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，提高地理學(xué)習(xí)的效率。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)

1．建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主理論認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)地接受傳遞和灌輸而來，而是建構(gòu)而來；強(qiáng)調(diào)用真實(shí)復(fù)雜的故事呈現(xiàn)問題，營(yíng)造解決問題的環(huán)境；強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識(shí)，變事實(shí)性知識(shí)為解決問題的工具；強(qiáng)調(diào)用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問題啟動(dòng)學(xué)生的思維。

2．布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生主動(dòng)探究；注重內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)，趨使學(xué)生探究撲朔迷離的表象下所隱藏的原理、規(guī)律、方法與技巧，借以挑戰(zhàn)他人和自己；注重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)；注意信息的提取。

3．人本主義理論。人本主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與作用，提倡學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)內(nèi)在學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，注意弘揚(yáng)情感等非智力因素的動(dòng)力功能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)建立民主與平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造最佳的教學(xué)心理氛圍。

四、課題研究思路和方法

1．研究思路

截至目前，提高地理課堂教學(xué)效率方面的研究很多。有些研究主要關(guān)注提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，有些研究重視“學(xué)案”的應(yīng)用，有些研究實(shí)施多媒體課件的應(yīng)用，有些研究關(guān)注地理教學(xué)評(píng)價(jià)改革。本研究在借鑒、學(xué)習(xí)、歸納、反思眾多研究成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)際困難和問題，開展有利于提高基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，尤其是地理“學(xué)困生”比較普遍的現(xiàn)實(shí)，試圖在課題組成員的行動(dòng)研究中，解決我校提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策，也希望對(duì)生源質(zhì)量相對(duì)薄弱的兄弟學(xué)校有所幫助。

2．研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：根據(jù)本課題研究的需要，借鑒和運(yùn)用已有的研究成果和方法。

（2）行動(dòng)研究法：通過行動(dòng)研究，整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，總結(jié)得到高中地理提高課堂教學(xué)效率的有效對(duì)策。

（3）個(gè)案分析法：針對(duì)課題實(shí)施過程的需要，實(shí)施班級(jí)和學(xué)生個(gè)案分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（4）調(diào)查法：學(xué)生問卷、訪談等形式，采集數(shù)據(jù)，分析反饋，對(duì)地理學(xué)案應(yīng)用、多媒體課件運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)改革等措施的實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

本研究將主要采用以上方法在我校2008級(jí)、2009級(jí)分別選取4個(gè)班級(jí)進(jìn)行研究。

五、課題研究實(shí)施步驟

（一）課題準(zhǔn)備階段（2009年7月—12月）

資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息的收集，課題目標(biāo)的構(gòu)建和課題內(nèi)容的確立，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，撰寫課題開題報(bào)告。

（二）課題實(shí)施階段（2010年1月—2011年12月）

1．前期分析階段：通過入學(xué)不久和高一第一學(xué)期期中考試之后對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并進(jìn)行樣本分析，撰寫《高中地理“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策》，對(duì)高一、二學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作分析匯總，為今后的對(duì)策研究提供了事實(shí)依據(jù)。

2．研究實(shí)施階段：按照學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確立課題研究方案，通過研究完善實(shí)施地理教材重點(diǎn)章節(jié)“學(xué)案”，制作實(shí)施地理難點(diǎn)章節(jié)“多媒體課件”，探索有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，探索提高學(xué)生能力的方法和途徑。教學(xué)期間召開座談會(huì)，聽取學(xué)生、教師對(duì)地理教學(xué)的反饋，并根據(jù)反饋?zhàn)鱿鄳?yīng)調(diào)整。

（三）結(jié)題階段（2012年1月—3月）對(duì)研究情況進(jìn)行分析、歸納，對(duì)課題實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終撰寫研究工作總結(jié)（課題結(jié)題報(bào)告）。

六、課題預(yù)期研究成果及形式

1、預(yù)期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策。

2、成果形式：論文、學(xué)案、課堂實(shí)錄、多媒體課件、課題研究報(bào)告等。

第三篇：提高小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字效率的研究的開題報(bào)告

提高小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字效率的研究的開題報(bào)告

一、課題的提出

漢字是中華文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提。國(guó)家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好，還要從識(shí)字教學(xué)抓起?！毙W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也在教學(xué)目的中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”?？梢娮衷~教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了各年級(jí)的識(shí)字?jǐn)?shù)量和要求，其中單是一、二年級(jí)，認(rèn)識(shí)常用的漢字就要求1600—1800個(gè)，會(huì)寫的則是800—1000個(gè)?？梢?，識(shí)字教學(xué)的任務(wù)之重、難度之大、作用與意義之深遠(yuǎn)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的效率呢？通過解決“怎樣識(shí)字效率高”的問題，促使教學(xué)技能得到進(jìn)一步的提高，從而也提高學(xué)生識(shí)字的效率和質(zhì)量，更好地推動(dòng)新課程的實(shí)施。過去那些只注重教科書，只是注重機(jī)械訓(xùn)練識(shí)記的單一方式，已不適合新課程改革的需要，本課題的研究就是要打破單一的識(shí)字教學(xué)局面，挖掘提高學(xué)生識(shí)字效率的有效途徑，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。這更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，從而讓學(xué)生在識(shí)字的過程中既養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，提高識(shí)字的能力，又能感受到祖國(guó)民族文化的熏陶。

怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效率，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。

二、課題的界定

1、五個(gè)關(guān)鍵詞

（1）關(guān)鍵詞之一“新課程背景”：指當(dāng)前新課程改革的背景。

（2）關(guān)鍵詞之一“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)”：指小學(xué)（1～2）年級(jí)課堂教學(xué)中以識(shí)字為主的教學(xué)。

（3）關(guān)鍵詞之一“效率”：指在相同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件下取得教學(xué)效果的好壞，即學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握程度的高低。

（4）關(guān)鍵詞之一“做法”：指組織識(shí)字教學(xué)過程中所采用的形式和方法。（5）“新課標(biāo)理念下提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的做法”指在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下開展識(shí)字教學(xué)所運(yùn)用的能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字愿望，又切實(shí)可行的方法，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2、解決的問題

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尋找學(xué)生識(shí)字的最佳途徑，交給學(xué)生識(shí)字的方法，為他們以后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

三、課題研究的意義

漢字是中華文化的瑰寶，學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低段的教學(xué)重點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家盧姆認(rèn)為：7歲兒童的智力發(fā)展已經(jīng)達(dá)到本身應(yīng)有水平89%，低年級(jí)聽寫，讀寫的全面訓(xùn)練，是利用兒童身心自然發(fā)展促進(jìn)兒童大腦機(jī)能發(fā)展的手段之一。目前我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中嚴(yán)重存在著“高耗低效”的情況。一方面是低段識(shí)字?jǐn)?shù)量多?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段的識(shí)字總量約3500字，而低段識(shí)字量是1800個(gè)，占識(shí)字總量一半以上。另一方面漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，字符抽象。再加上識(shí)字本身又很枯燥，學(xué)生總是一味地被動(dòng)識(shí)字。學(xué)生覺得識(shí)字難，教師深感教字難。本課題針對(duì)一線教師反饋的問題，有針對(duì)性的研究解決小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中存在的問題，就如何激發(fā)兒童識(shí)字興趣，改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法，提高識(shí)字效率做一些研究。對(duì)順利完成識(shí)字任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標(biāo)--培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著極其重要的意義。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、研究學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)中遇到的主要問題

2、研究識(shí)字教學(xué)的資源

3、探索適合低段的識(shí)字教學(xué)方法

4、學(xué)習(xí)方式的研究

五、課題研究的方法：

1、文獻(xiàn)研究法，掌握相關(guān)的理論知識(shí)。

2、問卷調(diào)查法，通過一定范圍的調(diào)查，分析出目前學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，識(shí)字能力，主要障礙及內(nèi)在原因。為優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生識(shí)字效率提供依據(jù)。

3、對(duì)比分析法，通過對(duì)比分析，以得出最佳方法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，不斷收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫論文、寫反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。

六、課題研究的過程：

（一）、第一階段（2008年6月－8月）申報(bào)立項(xiàng)階段，提出研究課題，成立課題組，設(shè)計(jì)研究方案，深入論證，針對(duì)小學(xué)生識(shí)字存在的問題，提出研究課題。

2認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的相關(guān)理論，做好研究課題的理論準(zhǔn)備。

（二）、第二階段（2008年9月－2010年5月）具體研究實(shí)施階段

1、調(diào)查目前低年級(jí)段學(xué)生識(shí)字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、設(shè)計(jì)并運(yùn)用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)實(shí)踐。

3、教師和學(xué)生一起用認(rèn)識(shí)的漢字自編或改編一系列低年級(jí)學(xué)生愛讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語、制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫幫助學(xué)生識(shí)字。

4、通過調(diào)查、測(cè)試等方法，對(duì)前段時(shí)間的實(shí)踐效果進(jìn)行檢測(cè)，反饋，對(duì)研究過程進(jìn)行反思，對(duì)后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。

（三）、第三階段（2010年6月－10月）結(jié)題鑒定階段

收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

七、課題人員分工 課題組長(zhǎng)：陸利利

課題成員：周慧子

龐葉楠

陸利利負(fù)責(zé)本課題的組織、策劃、實(shí)施等工作。負(fù)責(zé)本課題的具體研究和總結(jié)報(bào)告等。

周慧子、龐葉楠負(fù)責(zé)資料收集和整理等工作。

八、課題研究的成果形式：

撰寫《如何提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效率》論文

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課前探索與提高課堂教學(xué)效率研究開題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)課前探索與提高課堂教學(xué)效率研究開題報(bào)告

一、課題研究的背景

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準(zhǔn)備。十年課改至今，倡導(dǎo)建立生本課堂，以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展已經(jīng)成為教育的核心目標(biāo)；也就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。而生本課堂的建設(shè)離不開學(xué)生的自主探索和經(jīng)驗(yàn)積累，課堂的空間與時(shí)間是有限的，我們有必要把探索的時(shí)間和空間延伸到課外去，把課外實(shí)踐的“源頭活水”引進(jìn)課堂。這樣學(xué)生就會(huì)因?yàn)檎n前制作了學(xué)具，操作起來更得心應(yīng)手，因?yàn)橛辛酥暗臄?shù)據(jù)調(diào)查，回答問題胸更有成竹，因?yàn)橛辛私?jīng)驗(yàn)積累，提出問題時(shí)也會(huì)有了自己的思考與見解??如此，課堂教學(xué)才能在有限的時(shí)間內(nèi)上出精彩，讓每個(gè)學(xué)生感受到上數(shù)學(xué)課的快樂。

二、課題研究現(xiàn)狀

1、國(guó)內(nèi)已有的部分不同學(xué)科的名校名教師在做類似這方面的研究

①就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，目前他們研究的主要方向是小學(xué)數(shù)學(xué)課本的預(yù)習(xí)方法，以及預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題等等。

②他們研究的主要理念是：預(yù)習(xí)是自學(xué)的前奏，是一種課前的準(zhǔn)備性自學(xué):一般是指在老師講課之前，學(xué)生獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備的過程。③他們的研究?jī)?nèi)容主要是：通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確要學(xué)什么，新內(nèi)容與舊知識(shí)是怎樣的關(guān)系，在進(jìn)行結(jié)構(gòu)上對(duì)新知有的初步了解。其次是通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)初步的印象，掌握教材中哪些地方是主要內(nèi)容，要重點(diǎn)掌握；哪些地方是不容易懂的難點(diǎn)，在聽課時(shí)要引起重視。

2、我校學(xué)生現(xiàn)狀分析

①學(xué)生書面作業(yè)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，每天晚上有相當(dāng)多的時(shí)間可以自由安排學(xué)習(xí)； ②學(xué)生喜歡多種形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，尤其是除了書面作業(yè)以外的活動(dòng)實(shí)踐；

③大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)是在老師與家長(zhǎng)的要求下，學(xué)生還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣；

④學(xué)生都認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)新課有所幫助，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為幫助很大，沒有學(xué)生說沒有幫助。

三、核心概念的界定

“探索”在百度在解釋就是多方尋求答案、解決疑問的意思。

“課前探索”就是學(xué)生的課前探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師有目的的指導(dǎo)下，帶著問題和要求去做一些知識(shí)整理、學(xué)具準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)積累、信息收集、社會(huì)實(shí)踐等課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，是課堂學(xué)習(xí)的前奏，是精彩課堂的隱形翅膀。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課前探索與提高課堂教學(xué)效率研究”就是要開發(fā)學(xué)生課外作業(yè)的形式，增加學(xué)生的課外實(shí)踐，開放學(xué)生的探索空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們課堂參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以提高課堂教學(xué)效率為目的的研究。

四、課題研究的理論支撐

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?同時(shí)也指出：“要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！?“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！苯處煈?yīng)向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒有實(shí)踐作基礎(chǔ)，就談不上什么經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)可以為抽象的數(shù)學(xué)思維提供生活中的原型。

課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，讓學(xué)生在課前做一些探索準(zhǔn)備有助于學(xué)生在課堂里集中學(xué)習(xí)、合作交流、共同探討，提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

五、課題的研究方法

本課題主要采用行動(dòng)研究法和案例研究法（個(gè)案分析法）為主，同時(shí)輔之以理論研究法、實(shí)踐調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

1、行動(dòng)研究法：本課題主要采用行動(dòng)研究法，通過多方面的調(diào)查分析引導(dǎo)，探索科學(xué)合理適合學(xué)生發(fā)展的課前探索策略。通過班級(jí)實(shí)驗(yàn)，寫案例等教育性活動(dòng)，驗(yàn)證課前探索與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系。并做好個(gè)案研究和實(shí)踐記錄。

2、個(gè)案分析法：即通過對(duì)同一對(duì)象在不同時(shí)期、地點(diǎn)及不同情況下的不同評(píng)價(jià)比較，并進(jìn)行定性、定量分析，從而把握教師在課題實(shí)施前后學(xué)生課前預(yù)習(xí)的狀況以及課堂教學(xué)減負(fù)增效的情況，同時(shí)發(fā)現(xiàn)其存在的問題并加以改進(jìn)。

3、調(diào)查問卷法：采取問卷方式進(jìn)行學(xué)生、家長(zhǎng)問卷調(diào)查，針對(duì)問卷結(jié)果分析摸清學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，圍繞養(yǎng)成良好課前探索習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開調(diào)查，了解實(shí)驗(yàn)的基本情況。

4、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整研究方案。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，教師作好資料的積累和整理工作，寫出階段性總結(jié)，對(duì)教育教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，得出可以運(yùn)用、借鑒和指導(dǎo)的規(guī)律性結(jié)論，并制定出相應(yīng)的對(duì)策。

六、課題的研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

課前探索剛開始時(shí)是在老師有目的的指導(dǎo)下進(jìn)行的，經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試、練習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握探索的方法和途徑，而且還能養(yǎng)成自覺探索習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；

課前探索作業(yè)改變以往都是書面作業(yè)的單

一、枯燥學(xué)習(xí)方式，從課外實(shí)踐入手，以學(xué)定教。學(xué)生到生活的大課堂里去學(xué)習(xí)，去尋找，有助于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加喜愛數(shù)學(xué)、喜愛學(xué)習(xí)。

3、幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

俗話說：百聞不如一見，百見不如一試。也因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，空間有限，有許多學(xué)具準(zhǔn)備，查找資料，社會(huì)調(diào)查不可能在課中實(shí)現(xiàn)，或不能夠充分的完成。這樣的課前探索作業(yè)彌補(bǔ)課堂的不足，有充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生去實(shí)踐，有助于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中獲得靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，也為切實(shí)提高課堂教學(xué)效率做好充分的準(zhǔn)備。

七、課題研究的內(nèi)容

1、比較與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式、方法及效果的差別；

傳統(tǒng)預(yù)習(xí)通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)什么，怎樣學(xué)，如何將先學(xué)后教落到實(shí)處？課前探索使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索方面較過去有怎樣的突破？讓學(xué)生帶著目的、帶著經(jīng)驗(yàn)、帶著興趣去聽課，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)后知道答案了就不想聽的現(xiàn)象？

2、探究“課前探索”的方式、模式及途徑；

這里所指的“課前探索”不僅僅是指學(xué)生簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)課本，而是指學(xué)生在教師有目的的指導(dǎo)下，帶著問題和要求去做一些知識(shí)整理、學(xué)具準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)積累、信息收集等課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，是課堂學(xué)習(xí)的前奏。

①課前探索前置性作業(yè)如何預(yù)設(shè)？

教師備課的作業(yè)設(shè)計(jì)有兩部分組成：一部分是書面作業(yè)，一部分是探索作業(yè)；教師在設(shè)計(jì)每一課作業(yè)的同時(shí)要思考指導(dǎo)方法以及預(yù)期效果，以及作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新價(jià)值意義。

②課前探索的途徑有哪些？

③課前探索的成果如何在課堂中得以反饋體現(xiàn)？

3、探究“課前探索”對(duì)生本課堂建設(shè)的作用。

郭思樂教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”課前探索讓學(xué)生帶著經(jīng)驗(yàn)、帶著興趣回到課堂學(xué)習(xí)，比盲目地去聽課會(huì)在效果上

有明顯不同，可以避免不必要的大腦疲倦和思想紊亂，促進(jìn)生本課堂的建設(shè)。

①與對(duì)照班比，“課前探索”對(duì)實(shí)驗(yàn)班課堂教學(xué)效果的積極影響；

②在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中探究“課前探索”的價(jià)值。

部分實(shí)驗(yàn)教師嘗試使用導(dǎo)學(xué)案，思考在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中“課前探索”的積極意義，以及提升高效課堂的價(jià)值所在。

八、具體研究措施

1、在備課時(shí)要注重每一課課前探索的問題設(shè)計(jì)與效果預(yù)設(shè)。

①收集生活中的相關(guān)信息，為知識(shí)的學(xué)習(xí)提供生活經(jīng)驗(yàn)。

②動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單制作，為知識(shí)的研究提供創(chuàng)新的智慧。

③查閱現(xiàn)有的各種資料，為知識(shí)的拓展提供第一手?jǐn)?shù)據(jù)。

④參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，為知識(shí)的運(yùn)用提供廣闊的平臺(tái)。

⑤閱讀一下課本內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)作一些知識(shí)準(zhǔn)備。

2、在課堂中要注意留意每一節(jié)課課前探索在數(shù)學(xué)課中生成的亮點(diǎn)。

3、在課后及時(shí)結(jié)合課堂中的典型教學(xué)案例寫一些教學(xué)后記或反思。

4、每月作一個(gè)階段心得筆記或思考，并在課題組會(huì)議上交流感受。

九、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段：2011年8月——2011年12月

①制定研究方案，確定“課前預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課前探索與提高課堂教學(xué)效率研究”研究課題。

②查閱相關(guān)資料，理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的方向，制定課題實(shí)施方案。

2、研究階段：2012年1月——2013年12月

分析存在的問題——提出解決方法——課堂實(shí)踐

①加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

②具體地根據(jù)自己所任教的某一冊(cè)教材的每一課內(nèi)容，設(shè)計(jì)、布置和安排學(xué)生做具體的探索要求。

③通過課堂教學(xué)實(shí)踐研究“課前探索”對(duì)“減負(fù)增效”的有效性思考的認(rèn)識(shí)。

④審視目前的數(shù)學(xué)課堂，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而摸索出預(yù)習(xí)背景下 “以學(xué)定教”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究。

⑤定期課題組集中交流，大家相互切磋，說說自己的得失與困惑，完成或完善自己的階段實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄卡，提出自己下一步實(shí)驗(yàn)的設(shè)想或改進(jìn)措施。

⑥重視信息的反饋與收集，進(jìn)一步修整和完善方案，及時(shí)撰寫研究心得，提升研究理念。

3、總結(jié)階段：2014年1月——2014年6月

①反思、總結(jié)整個(gè)研究過程，整理各個(gè)階段的材料。

②寫出課題研究報(bào)告和結(jié)題論文。

十、成果預(yù)設(shè)

1、出一冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)專題集；

2、做一份“學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣的變化”問卷調(diào)分析報(bào)告；

3、上匯報(bào)課；

4、完成典型案例集；

5、出一本經(jīng)驗(yàn)文集；

6、完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

十一、參考文獻(xiàn)

1、《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、《教育走向生本》（郭思樂著）

第五篇：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究開題報(bào)告

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究開題報(bào)告

單位：新鄭市孟莊二初中

姓名：常新鋒 時(shí)間：2010年3月

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究開題報(bào)告

一、課題的實(shí)踐意義：

意義：研究這一課題，有利于促進(jìn)課堂建立多維有效交往、互動(dòng)的良好新型師生和生生關(guān)系；有利于 “促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，以學(xué)生為本這一新課程理念的深化，使課堂教學(xué)適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，興趣、知識(shí)水平、理解力和其他能力發(fā)展的需求，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)，充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過程同時(shí)也成為人格健全與發(fā)展的過程，培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)新精神的學(xué)生，彰顯對(duì)學(xué)生生命價(jià)值的尊重；有利于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師角色，逐步由課堂的控制者向引導(dǎo)者、促進(jìn)者、實(shí)踐者轉(zhuǎn)變，使師生共享課堂教育智慧，構(gòu)建和諧課堂。同時(shí)，這一課題的研究將進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，對(duì)實(shí)踐基地校的教學(xué)也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

來自課堂實(shí)踐的設(shè)想：完美的課堂，是每個(gè)教師所追求的最高目標(biāo)。但無論哪門學(xué)科，任何課堂,任何一節(jié)課不可能是完美的,即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏失誤之處，應(yīng)對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其進(jìn)行深刻的反思，探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，因此，本課題組全體老師深知：盡善盡美是不可能的，但是卻不能失去對(duì)完美的追求，可以說尋找遺憾的過程實(shí)際就是尋找完美的過程所以，本課題組全體老師努力從教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，讓教學(xué)遺憾變成教學(xué)藝術(shù)。

二、概念的界定及研究的具體方向 教學(xué)有效性的具體標(biāo)準(zhǔn)：

（１）引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；

（２）教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間平等多向互動(dòng)；

（３）為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障；（４）使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解；（５）關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；（６）讓學(xué)生獲得對(duì)學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)。

三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

目標(biāo)：落實(shí)新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在課堂教學(xué)中更有效地落實(shí)新課程的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展；樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀、教師觀、課程觀。

內(nèi)容：以課堂教學(xué)為載體，結(jié)合語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，深入對(duì)影響課堂教學(xué)的因素（如教師與學(xué)生、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，教學(xué)理念，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境等）的綜合研究，探求語文課堂教學(xué)有效性的更佳策略。

四、課題研究的方法

以課堂教學(xué)為載體，采用合作開放式的實(shí)踐探索研究方法，由教研人員和試驗(yàn)基地校的老師共同合作，選定課題，在教學(xué)實(shí)踐中邊探索、邊總結(jié)交流。

1、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題組成員在學(xué)習(xí)和熟悉教育教學(xué)理論與規(guī)律的前提下，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)

2、文獻(xiàn)檢索法。綜合運(yùn)用各種途徑（文件、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等），關(guān)注教學(xué)理念、教學(xué)手段，教學(xué)方式、課堂主體等各種因素對(duì)語文課堂教學(xué)有效性的影響，及時(shí)了解最新語文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失，深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)理論，提升研究的理論層次。

3、個(gè)案研究法。根據(jù)課題實(shí)踐基地校的實(shí)際，對(duì)不同班級(jí)，不同語文課教師在課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行采集，分類研究，對(duì)比，分析。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決問題的途徑和方法。在總結(jié)個(gè)案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成語文課堂教學(xué)的有效性的更好策略。

4、問卷調(diào)查法。開展對(duì)語文課課堂教學(xué)有效性的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前影響語文課課堂教學(xué)有效性的積極因素和消極因素，并進(jìn)行研究分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，征求良好的教學(xué)策略。

五：課題研究的步驟：

課題研究過程主要分為三個(gè)階段：

⑴準(zhǔn)備階段（20010年3月——2010年6月）

調(diào)查研究當(dāng)前語文課教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)問題確定課題研究方向，制定課題研究方案，制定計(jì)劃，認(rèn)真、扎實(shí)地開展課題研究活動(dòng)。

⑵實(shí)施階段（2010年7月——2010年12月）

定期進(jìn)行課題研討活動(dòng)，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論、交流教

學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)課題研究中存在的問題，及時(shí)尋找解決問題的方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果。

⑶總結(jié)階段（2011年1月-----2011年3月）

本課題定于2011年3月結(jié)題、鑒定，撰寫課題研究報(bào)告，總結(jié)課題研究成果，報(bào)請(qǐng)專家組鑒定。