第一篇：2012年教學(xué)督導(dǎo)工作會(huì)議

學(xué)院召開(kāi)2012年教學(xué)督導(dǎo)工作會(huì)議

2012年3月19日下午2點(diǎn)30分，學(xué)院2012年教學(xué)督導(dǎo)工作會(huì)議在1號(hào)教學(xué)樓2樓會(huì)議室召開(kāi)。出席本次會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)有教學(xué)副院長(zhǎng)，總督學(xué)，院長(zhǎng)助理及教務(wù)處、評(píng)建辦、督導(dǎo)室以及兼職督導(dǎo)教師，共計(jì)18人。本次會(huì)議由教務(wù)處組織召開(kāi)，學(xué)院院長(zhǎng)助理主持。

評(píng)建辦主任組織大家共同學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估實(shí)施細(xì)則（試行）》以及《省級(jí)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案》三個(gè)文件精神，引導(dǎo)與會(huì)人員認(rèn)識(shí)到不斷完善教學(xué)督導(dǎo)工作是加強(qiáng)我院教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建多元參與的教學(xué)質(zhì)量保障、監(jiān)督、評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。

督導(dǎo)室老師說(shuō)，作為學(xué)院專職教學(xué)督導(dǎo)他非常歡迎八位兼職教學(xué)督導(dǎo)加入到教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍中，并圍繞教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理等內(nèi)容組織大家共同學(xué)習(xí)了《建立健全教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的管理辦法》。

總督學(xué)在講話中，首先對(duì)受聘的八位兼職教學(xué)督導(dǎo)表示真誠(chéng)的祝賀，然后強(qiáng)調(diào)了2012年是學(xué)院推進(jìn)“省級(jí)示范校”建設(shè)的收官年，更要為2013年教育部新一輪人才培養(yǎng)工作評(píng)估做好準(zhǔn)備，他希望我們?nèi)荷舷?，落?shí)方案，繼續(xù)抓好省級(jí)示范性高職院校建設(shè)。突出內(nèi)涵建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，努力為人才培養(yǎng)工作提供保障。他還指出，兼職教學(xué)督導(dǎo)工作意義非凡，可操作性很強(qiáng)，希望八位兼職督導(dǎo)不斷學(xué)習(xí)、溝通、相互指導(dǎo)。

最后，提出希望，希望八位兼職督導(dǎo)教師認(rèn)真履行職責(zé)，努力工作，使學(xué)院教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

第二篇：在教學(xué)督導(dǎo)工作會(huì)議上的講話

在教學(xué)督導(dǎo)工作會(huì)議上的講話

各位專家、各位老師：

大家下午好！

今天是個(gè)特殊的日子，也不知道諸位，特別是年輕教師是否安排了活動(dòng)？由于我的疏忽，在寒假前確定會(huì)議時(shí)間的時(shí)候，沒(méi)考慮這么多。如果晚上有安排的老師也不要著急，我長(zhǎng)話短說(shuō)，盡可能早一點(diǎn)結(jié)束會(huì)議。

“教學(xué)督導(dǎo)工作會(huì)議”安排了全體教師參加，這在我校還是第一次。為什么用這樣的形式召開(kāi)這次會(huì)議呢？我想，主要的想法或者說(shuō)意義有三點(diǎn)：

第一，讓全體教師更加了解教學(xué)督導(dǎo)工作。讓大家知道，督導(dǎo)工作的內(nèi)容、程序、方法和意義。

第二，讓全體教師更加了解我校教學(xué)工作的現(xiàn)狀。剛才，大家聽(tīng)了賀主任所做的督導(dǎo)工作總結(jié)，尤其是聽(tīng)了兩位校外專家的督導(dǎo)情況報(bào)告，我相信，大家都會(huì)從中得到很多啟示。他們的報(bào)告遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了督導(dǎo)工作本身，特別是“如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段？”、“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”等問(wèn)題，講得很有分量，很有水平。當(dāng)然，兩位專家非常客氣，談優(yōu)點(diǎn)多，談問(wèn)題少。我以為，他們講到的成績(jī)，是對(duì)我們的鼓勵(lì)、鞭策，講到或點(diǎn)到的問(wèn)題，才是我們真正要關(guān)注的。

我們?cè)?011年的確取得了很多成績(jī)，我們沒(méi)有必要否認(rèn)成績(jī)，但我覺(jué)得，我們更要看到問(wèn)題。在我們的日常教學(xué)中，還存在這樣或那樣的問(wèn)題，有的問(wèn)題還相當(dāng)嚴(yán)重。所以，面對(duì)存在問(wèn)題，我們要做的不是回避，而是要思考如何解決。這也是我們召開(kāi)這次會(huì)議的主要目的。

第三，讓督導(dǎo)工作也置于全體教師的監(jiān)督之下，陽(yáng)光操作，公正督導(dǎo)。

在過(guò)去的幾年中，我校的教學(xué)督導(dǎo)工作在維護(hù)教學(xué)秩序穩(wěn)定，在督學(xué)督教督管等方面做了大量的工作，取得了顯著的成績(jī)，形成了我校教學(xué)工作的亮點(diǎn)。受到了上級(jí)的充分肯定。這些成績(jī)的取得，我想，是和學(xué)校高度重視、全體教師的配合、理解和支持分不開(kāi)的，更是和我們的督導(dǎo)專家的努力工作、公平公正公開(kāi)分不開(kāi)的。為此，我代表學(xué)校，向全體督導(dǎo)專家致以崇高的敬意和衷心的感謝！

新的一年已經(jīng)開(kāi)始，聯(lián)合學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作的意見(jiàn)》，督導(dǎo)工作也將面臨新的挑戰(zhàn)、新的機(jī)遇、新的任務(wù)、新的目標(biāo)。為進(jìn)一步做好督導(dǎo)工作，我談兩點(diǎn)意見(jiàn)：

一、加強(qiáng)研究——這是對(duì)督導(dǎo)工作而言的。

督導(dǎo)工作需要研究什么？我以為我們要研究以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

一是加強(qiáng)對(duì)督導(dǎo)工作本身的研究。督導(dǎo)工作，督什么、導(dǎo)什么？怎么督、怎么導(dǎo)？怎樣做到到位不缺位，到位不越位？怎樣做到有力、有效、有作為？是僅僅督導(dǎo)出問(wèn)題來(lái)，還是督導(dǎo)出教師專業(yè)發(fā)展的成效、教學(xué)秩序的持續(xù)穩(wěn)定、教風(fēng)學(xué)風(fēng)的不斷優(yōu)化？這些問(wèn)題都需要我們認(rèn)真思考。我知道，有許多教師備課非常認(rèn)真，也有許多教師為了提高課堂教學(xué)效果想了很多辦法。那么，我們的督導(dǎo)人員能否從中發(fā)現(xiàn)好的做法、好的理念、有價(jià)值的探索呢？作為普通老師，對(duì)自己所進(jìn)行的嘗試往往缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和足夠的自信，這時(shí)，如果督導(dǎo)人員加以鼓勵(lì)、加以指導(dǎo)，使之繼續(xù)探索、不斷改進(jìn)，就很有可能讓這樣的老師迅速成長(zhǎng)，也很有可能督導(dǎo)出課改的先進(jìn)典型、先進(jìn)模式出來(lái)。

所以，我認(rèn)為，教學(xué)督導(dǎo)本身也需要加強(qiáng)研究。

二是對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)狀的研究。包括對(duì)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍、學(xué)生的研究。很顯然，不了解教師和學(xué)生的現(xiàn)狀，督導(dǎo)工作就很難開(kāi)展好。比如，在我們的課堂上，很有可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：一個(gè)老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，臨時(shí)拋開(kāi)了授課計(jì)劃，抓住課堂上產(chǎn)生的靈感，上了一堂連自己都沒(méi)有想到的、激發(fā)學(xué)生興趣的課。這樣的課無(wú)疑是好課，應(yīng)該予以肯定。但如果這樣的課有三五節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致與授課計(jì)劃不符，督導(dǎo)人員應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？而另一位老師嚴(yán)格遵守了授課計(jì)劃，但課堂非常沉悶，學(xué)生睡倒一片。這樣的課又應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？當(dāng)然，按照規(guī)范，授課計(jì)劃變更應(yīng)該寫出說(shuō)明或申請(qǐng)，經(jīng)主任簽字批準(zhǔn)。但是說(shuō)實(shí)話，我有這樣的體會(huì)，我給現(xiàn)在的學(xué)生上課的時(shí)候，幾乎每一節(jié)課都無(wú)法按預(yù)定的授課計(jì)劃掌控內(nèi)容，我會(huì)根據(jù)課堂的情況，臨時(shí)做很多的發(fā)揮。我的目的只有一個(gè)：讓學(xué)生的思路跟著我走。實(shí)事求是地說(shuō)，在這種情況下，要把每次變更的內(nèi)容寫出調(diào)整說(shuō)明，的確是一件很痛苦的事情。

三是對(duì)職業(yè)教育理論的研究。包括對(duì)職業(yè)教育中培養(yǎng)模式、育人模式、校企合作乃至德育工作的研究。

很顯然，如果督導(dǎo)人員不掌握最先進(jìn)的職教理論，督導(dǎo)工作就會(huì)失去高度和力度。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，自己不懂，就會(huì)既督不好，也導(dǎo)不好。

二、提高認(rèn)識(shí)——這是對(duì)全體教師而言的。

第一，教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)工作重要的組成部分，是不可或缺的。

也有人說(shuō)，督導(dǎo)是現(xiàn)代教育制度的重要內(nèi)容。時(shí)代發(fā)展了，督導(dǎo)越來(lái)越重要了，這究竟是時(shí)代的進(jìn)步，還是教育的倒退？這當(dāng)然是題外話了，今天不討論這個(gè)問(wèn)題?？傊徽撃阍趺聪?，督導(dǎo)機(jī)制就在那里。即使在上世紀(jì)八十年代時(shí)沒(méi)有教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教學(xué)督導(dǎo)工作也從來(lái)沒(méi)有完全消失過(guò)。可以說(shuō)，督導(dǎo)是伴隨著學(xué)校教育制度而產(chǎn)生的。

第二，教學(xué)督導(dǎo)工作的終極目的還是為了維護(hù)學(xué)校和全體教師的根本利益。

教學(xué)督導(dǎo)的根本任務(wù)是維護(hù)教學(xué)秩序的穩(wěn)定、促進(jìn)教師的成長(zhǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量。完成了這樣的任務(wù)，也就促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，受益的還是全體教師。

第三，教學(xué)督導(dǎo)工作也會(huì)有瑕疵、有疏漏、有欠缺，希望得到全體教師的理解和支持。

教學(xué)督導(dǎo)是需要具體的督導(dǎo)人員來(lái)完成的。只要是由人來(lái)做的事情，就不可能百分之百正確。疏漏、不當(dāng)在所難免。而且同一堂課，不同的督導(dǎo)人員可能就會(huì)有不同的看法。所以，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)，督導(dǎo)工作需要全體教師的理解和支持。

最后，希望通過(guò)這次會(huì)議的召開(kāi)，促進(jìn)我校的教學(xué)督導(dǎo)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。

講得不對(duì)的地方，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

第三篇：群眾路線督導(dǎo)工作會(huì)議講話

在**縣黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

暨督導(dǎo)工作會(huì)上的講話

——**督導(dǎo)組常務(wù)副組長(zhǎng)

2014年5月7日

（根據(jù)講話錄音整理）

同志們：

剛才，縣委各派出督導(dǎo)組的組長(zhǎng)圍繞做好督導(dǎo)工作作了很好的發(fā)言，可以說(shuō)既充分交流了經(jīng)驗(yàn)和情況，又認(rèn)真分析研究了當(dāng)前在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題，有些還提出了許多好的意見(jiàn)和建議，這有利于我們進(jìn)一步做好督導(dǎo)工作推動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的健康深入開(kāi)展。

全縣黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)以來(lái)，總體上來(lái)看，縣委各派出督導(dǎo)組能認(rèn)真履職，做了大量有效的督導(dǎo)工作，為全縣教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)好局、起好步發(fā)揮了重要作用。目前，全縣教育實(shí)踐活動(dòng)正有序推動(dòng)，進(jìn)展良好，但也還存在一些不容忽視的問(wèn)題。剛才各督導(dǎo)組在匯報(bào)時(shí)也談了一些，總體感覺(jué)還是活動(dòng)開(kāi)展不平衡的問(wèn)題，需要縣鄉(xiāng)黨委和縣委活動(dòng)辦高度重視，認(rèn)真加以改進(jìn)。下面，我從督導(dǎo)組的角度，談一談目前全縣教育實(shí)踐活動(dòng)中存在的一些具體問(wèn)題：

一是角色意識(shí)不強(qiáng)。有些活動(dòng)單位第一責(zé)任人思想上還沒(méi)有進(jìn)入角色，工作上還沒(méi)有真正進(jìn)入狀態(tài)，把群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一般的活動(dòng)、一般的學(xué)習(xí)來(lái)看待，未能提到“一把手”是活動(dòng)第一責(zé)任人的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，有的只是把自己看作是其他工作的第一責(zé)任人。通過(guò)這段時(shí)間的調(diào)研走訪我們發(fā)現(xiàn)，由于一把手角色定位偏差，所以導(dǎo)致單位教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入狀態(tài)不好。當(dāng)然，少數(shù)督導(dǎo)組也同樣存在角色的問(wèn)題，就前一階段工作來(lái)講，部分督導(dǎo)組還沒(méi)有完全進(jìn)入狀況，存在畏難情緒，履職沒(méi)有盡到位。

二是在認(rèn)識(shí)上有差距。主要是思想認(rèn)識(shí)不到位，有的不以為然，存在等待觀望的心態(tài)，被動(dòng)開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)；有些認(rèn)為“四風(fēng)”問(wèn)題在本單位不突出沒(méi)有必要興師動(dòng)眾，所以當(dāng)征求意見(jiàn)上來(lái)的時(shí)候，一些單位的“四風(fēng)”存在問(wèn)題都是“四無(wú)”——四個(gè)方面什么問(wèn)題都不存在；有的推一推動(dòng)一動(dòng)，順著走、跟著走、看著走，不開(kāi)動(dòng)腦筋解決矛盾，不結(jié)合單位實(shí)際來(lái)開(kāi)展工作，比如：剛才大家提到的工學(xué)矛盾的問(wèn)題，實(shí)際就是認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。

三是查找問(wèn)題還有差距。有的活動(dòng)單位認(rèn)為本單位“四風(fēng)”方面存在的問(wèn)題不多，沒(méi)有從具體的細(xì)節(jié)中去找，也沒(méi)有真正地把自己擺進(jìn)去，沒(méi)有找準(zhǔn)單位和個(gè)人要解決的突出問(wèn)題。征求到的意見(jiàn)涉及業(yè)務(wù)工作的多，談“四風(fēng)”方面的少。督導(dǎo)組征求意見(jiàn)也難聽(tīng)到真實(shí)的情況，被督導(dǎo)單位自己查找問(wèn)題也不具體，避重就輕，大而化之，有些可能只是在機(jī)關(guān)聽(tīng)聽(tīng)意見(jiàn)的多，基層意見(jiàn)沒(méi)有匯聚上來(lái)。

四是學(xué)習(xí)上還有差距。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門存在著學(xué)習(xí)不深入，重形式、輕實(shí)效的現(xiàn)象，有的以分散自學(xué)、輔導(dǎo)報(bào)告代替集中學(xué)習(xí)；有的以一般職工的學(xué)習(xí)代替班子的學(xué)習(xí)，代替中心組的學(xué)習(xí)；有的沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)定的必讀科目；有的交流學(xué)習(xí)不夠，專題研究不深，浮在表面。

五是組織領(lǐng)導(dǎo)還有差距。有的部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)存在要求不嚴(yán)，抓得不實(shí)，前期準(zhǔn)備不充分，管理組織不到位的現(xiàn)象；有的督導(dǎo)力量不夠，存在著活動(dòng)辦工作人員少，抽調(diào)人員素質(zhì)不高的問(wèn)題；有的對(duì)此次教育實(shí)踐活動(dòng)不熟悉也不愿意學(xué)，參謀助手作用發(fā)揮不好；有的認(rèn)為工作繁忙，不抽空學(xué)習(xí)；有的學(xué)習(xí)記錄交叉凌亂不規(guī)范，甚至找人代做，應(yīng)付了事。

六是臺(tái)賬不健全、歸檔不規(guī)范。這個(gè)問(wèn)題有些單位不太重視，其實(shí)這是檢驗(yàn)一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的真實(shí)表現(xiàn)。如果匯報(bào)材料頭頭是道，一看臺(tái)賬材料卻什么都沒(méi)有，或者雖然建立了臺(tái)賬資料，但數(shù)量比較有限，都從不同側(cè)面說(shuō)明了活動(dòng)沒(méi)有深入開(kāi)展。所以，各個(gè)單位的檔案材料一定要齊全規(guī)整，也請(qǐng)各督導(dǎo)組在這方面也督導(dǎo)一下?；顒?dòng)開(kāi)展得再好，材料寫得再好，如果痕跡材料跟不上，拿不出真東西來(lái)，就說(shuō)明活動(dòng)開(kāi)展不實(shí)。

通過(guò)這段時(shí)間的調(diào)研了解，我們發(fā)現(xiàn)了這6個(gè)方面的問(wèn)題。對(duì)這些開(kāi)局起步階段出現(xiàn)的問(wèn)題，如果不認(rèn)真加以解決，勢(shì)必會(huì)影響下一步環(huán)節(jié)工作的開(kāi)展和整個(gè)活動(dòng)的成效。對(duì)此，我們一定要實(shí)事求是面對(duì)問(wèn)題，深入細(xì)致分析問(wèn)題，積極主動(dòng)解決問(wèn)題，在前段工作的基礎(chǔ)上，采取更加有力的措施，推動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的健康發(fā)展。

如何做好下一步工作，關(guān)鍵要在“嚴(yán)”和“實(shí)”兩個(gè)字上下功夫。就是督查要嚴(yán)，指導(dǎo)要實(shí)。把從嚴(yán)從實(shí)的要求，貫穿到整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，體現(xiàn)到各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面。各督導(dǎo)組要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度切實(shí)搞好督導(dǎo)工作，要認(rèn)真履職，以敢于擔(dān)當(dāng)，敢于碰硬的精神開(kāi)展嚴(yán)督實(shí)導(dǎo)。要堅(jiān)持從嚴(yán)督導(dǎo)，嚴(yán)字當(dāng)頭，抓住關(guān)鍵不撒手，突出重點(diǎn)不放松，向各單位一把手傳導(dǎo)壓力，及時(shí)提醒，堅(jiān)持從實(shí)督導(dǎo)，沉得深、行得勤，善于發(fā)現(xiàn)和解決活動(dòng)中的苗頭性、傾向性、潛在性的問(wèn)題，提高督導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

一要進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，認(rèn)真履行職責(zé)，確保督導(dǎo)工作

有力有序有效地開(kāi)展。

二要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵。要突出領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人這個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)對(duì)象，要解決四風(fēng)這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)開(kāi)展督導(dǎo)工作，確保黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)不偏、不散、不走神。

三要強(qiáng)化對(duì)一把手的督導(dǎo)。各活動(dòng)單位一把手是教育實(shí)踐活動(dòng)的第一責(zé)任人，必須切實(shí)履行好職責(zé)，決不當(dāng)甩手掌柜，發(fā)揮好

帶頭示范作用。督導(dǎo)組必須層層傳導(dǎo)壓力，督促一把手親自抓，把教育實(shí)踐活動(dòng)抓在手上，切實(shí)負(fù)起責(zé)來(lái)，真正把自己擺進(jìn)去，推動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效。

四要注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要求督導(dǎo)對(duì)象學(xué)習(xí)的內(nèi)容，督導(dǎo)組必須先讀一步，學(xué)深一層，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)總書記近期的系列講話精神，把學(xué)習(xí)焦裕祿等先進(jìn)典型貫穿整個(gè)活動(dòng)全過(guò)程，針對(duì)中央、省州的文件要努力學(xué)深學(xué)透，增強(qiáng)把握政策、運(yùn)用政策的能力，提高督導(dǎo)工作水平。

五要敢于擔(dān)當(dāng)，敢于批評(píng)施壓。要發(fā)揚(yáng)釘釘子精神，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)敢于唱黑臉，不怕得罪人，真正做到思想認(rèn)識(shí)上不去的不放過(guò)，查擺問(wèn)題不聚焦的不放過(guò)，自我剖析不深刻的不放過(guò)，整改措施不到位的不放過(guò)，廣大群眾不滿意的不放過(guò)。

六要沉下身子掌握一手資料。督導(dǎo)組要堅(jiān)持一線工作法，拿出更多的精力和時(shí)間深入基層，深入群眾，掌握一手材料，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門班子和領(lǐng)導(dǎo)干部把“四風(fēng)”問(wèn)題找準(zhǔn)、找實(shí)、找具體，增強(qiáng)督導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

第四篇：教學(xué)督導(dǎo)

有了這樣一種機(jī)構(gòu),就能在較為客觀、公正的立場(chǎng)上,對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其管理進(jìn)行監(jiān)督、控制并加以協(xié)調(diào),從而達(dá)到提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展,培養(yǎng)合格人才的最終目的。

教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)是全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督,監(jiān)督的對(duì)象應(yīng)是影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素,如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、教師、學(xué)生、教學(xué)條件等。只有控制了影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素,才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容主要有教學(xué)管理工作督導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)督導(dǎo)、教師教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo),以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)督導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量主要表現(xiàn)為學(xué)生能力和成就水平,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的成果。具體包括對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高、個(gè)性諸方面的發(fā)展,以及良好的思想品德和科學(xué)世界觀的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量督導(dǎo)有以下幾方面的內(nèi)容:(1)自學(xué)能力發(fā)展的督導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)之一,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)主要就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在督導(dǎo)過(guò)程中,主要看學(xué)生是否選擇或創(chuàng)造了適合自己的效率高的學(xué)習(xí)方法；是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；是否能獨(dú)立探求新知識(shí)；有沒(méi)有自學(xué)能力.(2)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的督導(dǎo)。主要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能積極主動(dòng)地思考；是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,善于提出問(wèn)題；能否主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生是否有廣泛的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)。(3)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況的督導(dǎo)。掌握知識(shí)并能夠熟練地運(yùn)用知識(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的。了解、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況,主要看學(xué)生對(duì)概念、原理的理解是否深刻完整,對(duì)基本知識(shí)和基本技能是否靈活、正確地運(yùn)用；學(xué)生能否系統(tǒng)、全面地掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的基本知識(shí)和技能。

深入課堂聽(tīng)課,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)的主要形式。督導(dǎo)教師在聽(tīng)課之前應(yīng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,如聽(tīng)課計(jì)劃、聽(tīng)課評(píng)價(jià)表、班級(jí)學(xué)生情況、教材等。課前,要看學(xué)生是否預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；在課堂上,應(yīng)集中精力,全身心投入,既要善于觀察學(xué)生上課是否精神飽滿、認(rèn)真聽(tīng)課,是否積極思考問(wèn)題,是否嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律,又要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,掌握知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)度,以及與教師互動(dòng)和積極參與的程度。

課后,督導(dǎo)教師要檢查學(xué)生是否認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù),是否積極參加科研活動(dòng),運(yùn)用課堂中學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際研究中遇到的問(wèn)題。還可以檢查學(xué)生是否掌握基本概念、基本理論,以及學(xué)習(xí)方法是否與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)。是否能正確選擇與創(chuàng)造性運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱,是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證,直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞。

教學(xué)督導(dǎo)要高度重視學(xué)生反映的學(xué)習(xí)信息并及時(shí)作出反饋。教學(xué)督導(dǎo)可以從對(duì)教學(xué)計(jì)劃制定的督查開(kāi)始。高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂,須遵循促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的規(guī)律,注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。各專業(yè)制訂的教學(xué)大綱要充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等要求。同時(shí),教學(xué)督導(dǎo)要加強(qiáng)學(xué)分制管理和選修課建設(shè),從而為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,滿足個(gè)性發(fā)展需要。

目前,高校的教學(xué)督導(dǎo)工作范圍狹窄,只重視對(duì)教師教的督導(dǎo),忽視對(duì)學(xué)生學(xué)的督導(dǎo),不利于樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,不利于培養(yǎng)探究鉆研的精神,這是一個(gè)相當(dāng)突出的問(wèn)題。

不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和教學(xué)管理人員尚不能明確學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系。他們沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到,高等學(xué)校的根本任務(wù)是育人,因此,要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校工作中的重要地位,努力為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展?fàn)I造氛圍。即確立更佳的目標(biāo),創(chuàng)造更好的條件,采取更好的措施,開(kāi)辟更好的途徑,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供教育管理指導(dǎo)和服務(wù)。許多學(xué)校在實(shí)際工作中,只是片面強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo),忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,沒(méi)能切實(shí)保障學(xué)生的根本利益,在教學(xué)督導(dǎo)工作中也沒(méi)有履行對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)督導(dǎo)的職責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和教學(xué)管理人員必須尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的需要,關(guān)注學(xué)生的權(quán)利,肯定學(xué)生的價(jià)值,堅(jiān)持依靠學(xué)生辦學(xué)。尤其要以為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)為辦學(xué)宗旨,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育管理的指導(dǎo)和服務(wù),想方設(shè)法為學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更大價(jià)值創(chuàng)造條件。應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,要了解學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生,確立學(xué)生在學(xué)校中的主體地位,把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

教學(xué)督導(dǎo)制度一般包括基本制度、工作制度和責(zé)任制度。但是,在具體操作過(guò)程中,教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)、目標(biāo)、原則等往往不是很明確,考核程序、檢查方法、評(píng)比表彰、批評(píng)處理等也顯得模糊,至于教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職責(zé)、督導(dǎo)人員的職責(zé)以及考核等也沒(méi)作詳細(xì)規(guī)定。我們認(rèn)為,健全完善的教學(xué)督導(dǎo)制度,必須體現(xiàn)“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合的原則,應(yīng)明確督導(dǎo)人員的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。就目前情況而言,必須突出強(qiáng)調(diào)其督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的重要職責(zé),明確對(duì)學(xué)生督導(dǎo)的具體途徑、方式、方法。一些學(xué)?；蛟合殿I(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生督導(dǎo)工作的開(kāi)展尚未引起重視和給予支持,認(rèn)為這項(xiàng)工作可有可無(wú),缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的監(jiān)控力度,影響了教學(xué)督導(dǎo)的效果。

為了保證教學(xué)督導(dǎo)工作的有效開(kāi)展,對(duì)督導(dǎo)教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、承擔(dān)的督導(dǎo)任務(wù),應(yīng)完成的督導(dǎo)工作量,應(yīng)收集整理的教育反饋信息,都要有明確的要求。應(yīng)要求他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、公平公正、平等善意；要求他們有較廣的知識(shí)面,不僅熟悉本專業(yè)的知識(shí)和技能,還應(yīng)了解相近專業(yè)的基本知識(shí),并在督導(dǎo)過(guò)程中不斷提高自身的素質(zhì)和督導(dǎo)能力。一般說(shuō)來(lái),教學(xué)督導(dǎo)由專職和兼職兩部分人員組成。專職督導(dǎo)主要聘請(qǐng)具有較高學(xué)識(shí)水平、較好修養(yǎng)、師德高尚、堅(jiān)持原則、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的離退休專家或教授擔(dān)任。兼職督導(dǎo)則主要從在崗的教師、領(lǐng)導(dǎo)或管理人員中選聘。雖然離退休的專家、教授有豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),但形勢(shì)在發(fā)展,不可能要求他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)很快熟悉或適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題。兼職督導(dǎo)雖然教學(xué)理念比較先進(jìn),熟悉現(xiàn)代教育技術(shù),但在崗的教師、領(lǐng)導(dǎo)或管理人員,平時(shí)的工作量已經(jīng)相當(dāng)大,不可能騰出大量的時(shí)間和精力到督導(dǎo)工作中,無(wú)法全身心地投入到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)督導(dǎo)工作中去。

轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀。所謂“學(xué)生觀”,就是對(duì)學(xué)生的本質(zhì)屬性及其特點(diǎn)的看法。要真正認(rèn)識(shí)到,教學(xué)活動(dòng)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師起教的主導(dǎo)作用,學(xué)生處于學(xué)的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中,教師主導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的方向和性質(zhì),學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和教學(xué)管理人員必須尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的需要,關(guān)注學(xué)生的權(quán)利,肯定學(xué)生的價(jià)值。要堅(jiān)持依靠學(xué)生辦學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,要了解學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生,確立學(xué)生在學(xué)校中的主體地位,把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

完善教學(xué)督導(dǎo)制度。對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的目標(biāo)、原則,對(duì)督導(dǎo)教師應(yīng)具備的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和水平,承擔(dān)的督導(dǎo)任務(wù)和職責(zé),應(yīng)遵守的督導(dǎo)組織紀(jì)律等,要提出明確要求。對(duì)督導(dǎo)教師的考勤、考核和獎(jiǎng)懲,要作出明確規(guī)定,制定相應(yīng)的規(guī)章制度、考核程序、檢查方法、評(píng)比表彰、批評(píng)處理方法等,做到嚴(yán)格依法督導(dǎo)。同時(shí),學(xué)校需提供充足的教學(xué)督導(dǎo)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),劃撥一定數(shù)量的?？钣脕?lái)支撐教學(xué)督導(dǎo)工作的正常運(yùn)行,并就學(xué)校具體情況逐年加大投入力度。要加大教學(xué)督導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)督導(dǎo)工作的力度和強(qiáng)度,提高學(xué)校的育人質(zhì)量,促成良好學(xué)風(fēng)的形成,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的隊(duì)伍建設(shè)。首先,教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)與學(xué)校行政部門保持相對(duì)獨(dú)立,這樣教學(xué)督導(dǎo)人員在工作上就可以不受教學(xué)管理職能部門的約束,獨(dú)立自主地開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)工作。其次,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),建立一支專兼職結(jié)合的督導(dǎo)隊(duì)伍。一方面要依靠專職督導(dǎo),即依靠那些具有較高學(xué)識(shí)修養(yǎng)、較高威望、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的離退休專家或教授,借鑒他們豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)；另一方面又要發(fā)揮兼職督導(dǎo)對(duì)督導(dǎo)工作把握的科學(xué)性和時(shí)代感的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)離退休專家、教授們?cè)谶@一方面的不足?？梢远ㄆ凇⒍〞r(shí)組織兩者開(kāi)座談會(huì),相互交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)督導(dǎo)工作的意見(jiàn),交流彼此的看法,善意地批評(píng)指正,互相幫助,更好地提高教學(xué)督導(dǎo)工作。再次,在選聘督導(dǎo)人員時(shí),要具體問(wèn)題具體分析,充分考慮各學(xué)院(專業(yè))的實(shí)際情況。目前,各高校專業(yè)發(fā)展速度很快,如果按專業(yè)選聘督導(dǎo),隊(duì)伍可能會(huì)過(guò)于龐大,機(jī)構(gòu)會(huì)顯得臃腫。所以,建議按不同的學(xué)科選聘教學(xué)督導(dǎo)的方式來(lái)組建督導(dǎo)隊(duì)伍。這就對(duì)某一學(xué)科的專家或教授提出了更高的要求,不僅需要精通這一專業(yè),而且對(duì)同屬這一學(xué)科的其他專業(yè)也必須有一定的了解。要把對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的考核和提職、晉級(jí)、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,充分調(diào)動(dòng)督導(dǎo)人員工作的積極性、主動(dòng)性,更好地投入到督導(dǎo)工作中,特別是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)督導(dǎo)。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)還包括對(duì)督導(dǎo)人員的培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn)使他們緊跟時(shí)代步伐,熟悉有關(guān)的教育方針、政策和法規(guī),掌握有關(guān)的教育理論及管理制度,了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn),掌握正確的工作方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)督導(dǎo)時(shí),工作應(yīng)具有原則性和方向性。培訓(xùn)依各學(xué)院(專業(yè))的條件而定,可采取定期為督導(dǎo)人員發(fā)放相關(guān)的資料,到兄弟院?？疾旖涣鞯确绞竭M(jìn)行。

在高校教學(xué)管理這個(gè)系統(tǒng)工程中,教學(xué)督導(dǎo)工作是建立完善、高效的教學(xué)管理體制不可缺少的重要環(huán)節(jié),但大多是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的督導(dǎo),而缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的督導(dǎo)。

第五篇：教學(xué)督導(dǎo)

一、建立教學(xué)督導(dǎo)制度的目的和意義

1、教學(xué)督導(dǎo)是一項(xiàng)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)的重要工作，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)，幫助、指導(dǎo)教師特別是青年教師與教學(xué)管理部門及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲得改進(jìn)工作的意見(jiàn)和建議，探索現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)觀念和人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)及教學(xué)管理水平。

2、教學(xué)督導(dǎo)工作是分管教學(xué)的院長(zhǎng)、教學(xué)管理部門和教研室的主要職責(zé)及日常工作。

3、教學(xué)督導(dǎo)制度有助于及時(shí)準(zhǔn)確了解教學(xué)狀況，對(duì)加強(qiáng)我院素質(zhì)教育，確保落實(shí)在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的主渠道中實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體措施，促進(jìn)教學(xué)工作和教學(xué)管理工作再上新臺(tái)階都具有重要意義。

4、為保證教學(xué)督導(dǎo)工作的有序開(kāi)展和保證督導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果，由教學(xué)督導(dǎo)員開(kāi)展此項(xiàng)工作。

二、教學(xué)督導(dǎo)員工作職責(zé)、方法

（一）教學(xué)督導(dǎo)員工作職責(zé)

1、幫助和指導(dǎo)教師，特別是關(guān)心中青年教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)，促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德水平，發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、善教善育、求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、制定學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃，配合和指導(dǎo)教務(wù)科、教研室開(kāi)展教學(xué)、教學(xué)管理和教學(xué)研究工作，及時(shí)提出意見(jiàn)和建議。

3、深入實(shí)際，通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查研究，及時(shí)提出教學(xué)及教學(xué)管理工作的意見(jiàn)和建議。重點(diǎn)針對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材的選用、教學(xué)秩序和教學(xué)管理等等，并及時(shí)地幫助改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理工作。

4、教學(xué)督導(dǎo)員每月應(yīng)隨機(jī)完成聽(tīng)課4－6學(xué)時(shí)并對(duì)所督導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。同時(shí)要與任課教師交換意見(jiàn)，本著以“導(dǎo)”為主，以“督”為輔的原則，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。填寫的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表（聽(tīng)課表）交教務(wù)科。

5、教學(xué)督導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)聽(tīng)課情況，每期參加2－4次教研活動(dòng)，有針對(duì)性地指導(dǎo)教研室進(jìn)行教學(xué)研究和開(kāi)展專題討論。

6、教學(xué)督導(dǎo)員在對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及課堂秩序進(jìn)行督導(dǎo)（包括出勤情況、課堂紀(jì)律等），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋，并提出改進(jìn)的措施和辦法。

7、教學(xué)督導(dǎo)員每學(xué)期應(yīng)作出工作總結(jié)，并向主管教學(xué)的院長(zhǎng)、教務(wù)科負(fù)責(zé)人及有關(guān)教學(xué)系（室）通報(bào)督導(dǎo)結(jié)果。工作總結(jié)力求真實(shí)、深刻、條理清晰、言簡(jiǎn)意賅。

（二）教學(xué)督導(dǎo)員工作形式

1、在督導(dǎo)工作中，督導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)著眼于“幫”和“促”，或指點(diǎn)解決問(wèn)題的思路，或提出有針對(duì)性的工作建議，或提出可行的改進(jìn)方案，或?yàn)橹畡?chuàng)造各種有利的發(fā)展條件，最終目的是促進(jìn)學(xué)院教學(xué)工作和教學(xué)管理工作再上新臺(tái)階。

2、督導(dǎo)方式靈活多樣，以課堂督導(dǎo)為主，還可采取調(diào)閱教師教案、召開(kāi)座談會(huì)、檢查學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)、抽查學(xué)生作業(yè)及試卷、分析學(xué)生成績(jī)、參加師生活動(dòng)等多種形式。

三、教學(xué)督導(dǎo)員的工作結(jié)果及處理意見(jiàn)

1、由教務(wù)科對(duì)教學(xué)督導(dǎo)員履行的工作情況進(jìn)行匯總，并定期向?qū)W院匯報(bào)。教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)作為教師考核、評(píng)優(yōu)、職稱晉升的重要依據(jù)之一。

2、教務(wù)科應(yīng)及時(shí)將教學(xué)督導(dǎo)員對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的日常評(píng)估結(jié)果反饋給教研室或教師，將有關(guān)信息納入教研室教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)，同時(shí)建立教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估檔案。

3、教研室應(yīng)針對(duì)日?？荚u(píng)結(jié)果，對(duì)任課教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)或幫助教育，并將日常評(píng)估結(jié)果與學(xué)期教師教學(xué)質(zhì)量考核、制度考核、獎(jiǎng)金分配、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤。

4、定期或不定期由主管教學(xué)的院長(zhǎng)或教務(wù)科組織教學(xué)督導(dǎo)組及有關(guān)部門召開(kāi)教育教學(xué)情況分析總結(jié)會(huì)（或教學(xué)工作會(huì)），研究存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，總結(jié)和推廣教書育人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、本制度由學(xué)院授權(quán)教務(wù)科解釋并從發(fā)文之日起試行