第一篇：小學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得（共）

清華大學(xué)教育扶貧小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得

涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)學(xué)區(qū)頭溝小學(xué)郝光榮學(xué)號(hào)39號(hào)

2010年12月20日至19日，我有幸參加了區(qū)教育局在教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的小學(xué)校長培訓(xùn)。我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天，自始至終，我都在努力地學(xué)習(xí)。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式；作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼！這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。整個(gè)培訓(xùn)的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟、啟迪、思考!

在這期培訓(xùn)班上，我被幾位老師的講座深深地打動(dòng)著，也深深地鼓舞著。竇桂梅的“回歸教育的原點(diǎn)”；趙希斌的“教師專業(yè)化”等講座?？v觀其觀點(diǎn)無非是從他們各自的角度來解讀語文教學(xué)的。我們知道，語文教學(xué)中聽、讀、說、寫是語文教學(xué)的四個(gè)主要方面。就其作用和特點(diǎn)來說，四個(gè)方面既有嚴(yán)格的區(qū)別，不能混為一談，不能互相替代，又有嚴(yán)密的聯(lián)系，是相輔相成、不可分割的。需要我們?cè)诮虒W(xué)中有創(chuàng)造地運(yùn)用好聽、說、讀、寫，我們明確和處理好聽讀說寫的關(guān)系，對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展是十分必要的。拿竇桂梅老師的說法對(duì)“母語”教學(xué)是十分必要的。聽讀說寫四個(gè)方面中，讀是前提。從前，人們習(xí)慣地把上學(xué)叫讀書，讀過書的、有文化的叫讀書人。這一 方面可以看出“讀”在人們心目中的地位，另一方面也可以說明知識(shí)從讀中來（這里說的讀包括下面要說的聽）。在語文教學(xué)中，1教師借助讀來傳授知識(shí)，學(xué)生通過讀來獲得知識(shí)，接受思想教育和感情熏陶。通過讀還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維和創(chuàng)造能力。讀給寫提供內(nèi)容，提供范例。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語文教師，對(duì)讀這一環(huán)是狠抓不放的。你比如竇桂梅在講座中那關(guān)于吟古詩的方法有啟發(fā)。如果一堂語文課沒有一點(diǎn)讀，課前也未布置學(xué)生預(yù)習(xí)，教者對(duì)教材又不熟悉，那他很難完成這一堂課的教學(xué)任務(wù)。再說教師不讀熟課文，就無法制定教學(xué)計(jì)劃，也就無法上課。即使上課，也只能是無的放矢，亂說一通，學(xué)生會(huì)聽得莫名其妙，教者應(yīng)傳授的知識(shí)傳授不出來，學(xué)生應(yīng)學(xué)的知識(shí)學(xué)不到，更談不上 對(duì)寫作有多大的幫助、語言表達(dá)能力有多大提高了。當(dāng)然，并不是說只有讀過書的人才會(huì)說話，一般的人都 說話。一個(gè)人生下來后，只要不是天生的聾子啞巴，只要不是什么豬孩、狼孩，他到了一定的年齡都會(huì)說話。不過，一個(gè)未讀過書，也未受過別的什么有關(guān)訓(xùn)練的人，能把話說得很好、很準(zhǔn)確、沒有語病、語效也高，這恐怕就很難了。葉圣陶先生也曾說過：“作者思有路，尋路識(shí)斯真?！本褪钦f，作者寫一篇文章，他都有一定的思路，讀者只要順著這條“路”，就能讀懂文章的內(nèi)容，明白文章的要旨。趙希斌老師在“教師專業(yè)化”講座中不是提倡高效教學(xué)嗎？我以為讀是語文教學(xué)中最為有效的方法之一。讀得多了，知識(shí)積累就多了，智力也就發(fā)展了，即所謂“ 見多識(shí)廣”，這無疑是對(duì)寫作有促進(jìn)作用的。

教過語文的都知道，語文教學(xué)的內(nèi)容實(shí)際上就是兩個(gè)大方面，讀是一方面，寫是另一方面。兩個(gè)方面都重要，但不好說誰比誰更重要。如果把人腦比成一個(gè)大水庫，那么人腦里的知識(shí)就好比水庫里的水，聽讀使知識(shí)進(jìn)入人腦，就好比水流進(jìn)水庫。水儲(chǔ)存在水庫里，不是永久的，而是暫時(shí)的，是為了更有計(jì)劃地、更合理地、更有效地利用，用于灌溉、用于發(fā)電、用于飲用等。知識(shí)儲(chǔ)存在腦海里，也是暫時(shí)的，也是為了更好地利用。知識(shí)從人腦里輸入輸出，如水庫里的水流入流出一樣，只是水庫里的水如果沒有補(bǔ)充，流一點(diǎn)就會(huì)少一點(diǎn)，而知識(shí)從人腦里輸出后，原知識(shí)不會(huì)減少。知識(shí)從人腦里 輸出的過程，就是利用的過程，就是說寫的過程。人腦這個(gè)知識(shí)水庫，是聽讀的歸向，是說寫的源頭。

通過寫可以發(fā)展需要，使聽讀更有針對(duì)性和選擇性。任何一個(gè)學(xué)生都是從小學(xué)生過來的。從語文課來說，小學(xué)注重的是讀書識(shí)字。根據(jù)其特點(diǎn)，在三四年級(jí)才有簡單的作文練習(xí)，到五六年級(jí)才有初步的成篇的作文。不難看出，讀和寫是相互結(jié)合、同步進(jìn)行的。這就要求語文老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并掌握這些內(nèi)容，學(xué)習(xí)其寫法，有計(jì) 劃、有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

綜上所述，我們可以看出，聽讀說寫是密切結(jié)合而并存的，是相互依賴而起作用的。聽讀是說寫的基礎(chǔ)，說寫是聽讀的發(fā)展。就“雙基”教學(xué)來看，這兩個(gè)方面目標(biāo)相同。聽讀是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，說寫是基本技能的 訓(xùn)練，但總目標(biāo)是一樣的，都是為了學(xué)生豐富知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。每個(gè)語文教師，在教學(xué)過程中，必然將這四個(gè)方面合理安排，有機(jī)結(jié)合，既要把每個(gè)方面抓得好，又要使四個(gè)方面配合得好，切不可輕視或偏廢某一方面。要做到扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍、亦步亦趨、環(huán)環(huán)緊扣。創(chuàng)造性地運(yùn)用這一原則，這是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能全面發(fā)展所不可缺少的。

第二篇：小學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

關(guān)注每一個(gè),辦人民滿意的教育

----參加長三角第五屆小班化教育研討會(huì)的思考

一、行程回顧

11月25日早由滕州出發(fā)，中午到沛城鎮(zhèn)孔莊小學(xué)，下午到徐州八中聽課、觀摩，并聆聽了校長的經(jīng)驗(yàn)介紹，晚9點(diǎn)到南京。11月26日上午在華山飯店中心會(huì)議禮堂參加了開幕式，聽取了南京市教育局所作的小班化教育匯報(bào)，及杭州市的《讓小班化教育從實(shí)驗(yàn)走向常態(tài)》、上海市的《我們的夢(mèng)想----讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想》，以及臺(tái)灣教育學(xué)教授林志成的《小班教學(xué)的行動(dòng)智慧與教學(xué)案例》的報(bào)告，下午在南京小營小學(xué)分會(huì)場觀摩了南京市小營小學(xué)、半山圓小學(xué)、昆山路小學(xué)、鎖金一小的特色展示，聽了兩節(jié)研討課及南京市教育局教研員對(duì)兩節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)，并聆聽了以上四校關(guān)于《小班環(huán)境下的質(zhì)量管理文化》的專題沙龍。11月27日上午在中心禮堂又聆聽了“圍繞每一個(gè)的課堂教學(xué)，應(yīng)該如何選擇有效課堂策略”的專題沙龍。下午離南京返程。

二、觀摩的感受

1、辦學(xué)思路明確，理念新穎

江蘇、上海、浙江這些教育發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)理念新穎，有較強(qiáng)的超前性，也有很多可借鑒地方。南京提出“關(guān)注每一個(gè)”把因材施教的教學(xué)思想，用現(xiàn)代的教育思想方式方法解讀地較為深刻，從關(guān)心人、發(fā)展人的高度辦教育，回歸到教育的本源教育人、發(fā)展人，以有為本。如南京教育局提出的“有其學(xué)，優(yōu)其學(xué)，樂其學(xué)，終身學(xué)”的課堂教學(xué)，提出三個(gè)百分之百，即學(xué)生課堂參與率百人之百，課堂師生與生生互動(dòng)百分之百，課堂教育關(guān)注百分之際百，小班化學(xué)校是特色教育、個(gè)性教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力（學(xué)力是指學(xué)習(xí)能力而不是學(xué)習(xí)結(jié)果）。杭州的有教無類，關(guān)注每一個(gè)，并且以課堂改革為載體促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。上海的讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，讓學(xué)生的夢(mèng)想成為教師的職業(yè)夢(mèng)想，善待學(xué)生。南京市同仁小學(xué)“面向每一個(gè)”的教學(xué)管理，并推出了“小班化教育教師十項(xiàng)承諾”，半山圓小學(xué)的“追問、深思”讓每一個(gè)生命綻放智慧之光，以學(xué)生“思考、提問”為主線，培養(yǎng)學(xué)生走向生活，探索自然的能力，關(guān)注每一個(gè)的發(fā)展，引領(lǐng)每一個(gè)成功。南京市五十四中提出“為成功的四十做準(zhǔn)備”“把每個(gè)孩子當(dāng)作寶，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”。

2、課堂教學(xué)別致新穎

無論是中學(xué)還是小學(xué),都采取小班化教學(xué)并分組教學(xué)。組員在搭配時(shí)采取好中差，性格不同的學(xué)生編在一組，老師在課堂上對(duì)有思考價(jià)值的問題，采取小組學(xué)習(xí)的方式，留有充分的時(shí)間，讓每一位同學(xué)

參與討論，并讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮發(fā)言，真正體現(xiàn)了關(guān)心每一個(gè)。學(xué)生學(xué)得積極、有熱情、效果很明顯；教師教得很輕松，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生關(guān)系融洽。個(gè)性化教育的實(shí)施，分層教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，新的教學(xué)手段得到應(yīng)用，課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的能力，強(qiáng)化了合作精神，保證了教育質(zhì)量的提高。

3、班級(jí)文化建設(shè)很有特色

南京市百家湖中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)很有特色，班名、班徽、班歌、班訓(xùn)及班級(jí)誓言由學(xué)生自己設(shè)定,在這些微活動(dòng)中學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展,每個(gè)學(xué)生都能走上展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。班級(jí)中“人人有干，人人有事干。時(shí)時(shí)有事干”的管理制度，讓每位學(xué)生找到自己的位臵，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

南京小營小學(xué)，每班的班級(jí)設(shè)計(jì)不一樣，都展示自我，如介紹心愿、榮譽(yù)、童年樂園、手工制作、書寫俱樂部、甜甜女生、酸酸男生、努力做最好的自己、班級(jí)公約、螢火蟲文苑、英語等等，都是從展示學(xué)生自我、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性角度搭建平臺(tái)，讓學(xué)生快樂著、成長著。沛城鎮(zhèn)孔莊小學(xué)的班內(nèi)設(shè)計(jì)也同樣體現(xiàn)了給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，把教室布臵得象個(gè)溫馨家園,很有特色。

4、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、教師積極參與教改

學(xué)校利用小班化教學(xué)的契機(jī)，讓老師全員參與。學(xué)校對(duì)教師積極培訓(xùn)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，改變教育觀念，以適應(yīng)小班化教學(xué)，讓老師覺醒，并理解。只有教師投入極大的熱情，積極的參與，教師的思維方式和實(shí)踐能力才能提升和發(fā)展。在教學(xué)改革中，教師的理念和專業(yè)發(fā)展很關(guān)鍵，沒有教師的專業(yè)成長，就談不上學(xué)生的健康成長，也談不上學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，因此，教師必須從思想觀念、技術(shù)手段、到行為都要變革和重構(gòu)。因此，上到教育局，下到學(xué)校都加大教師培訓(xùn)力度，成立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。師資培訓(xùn)形式多樣，方法靈活。同時(shí)老師文化程度也很高，孔莊小學(xué)、小營小學(xué)教師學(xué)歷幾乎都是本科。

5、評(píng)價(jià)機(jī)制能跟上小班化教育

評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提高，評(píng)價(jià)具有鑒別的功能同時(shí)也具有調(diào)節(jié)和激勵(lì)作用。他們采取多種評(píng)價(jià)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。如小組評(píng)價(jià)（主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)用團(tuán)隊(duì)的力量去競爭，自己的伙伴自己幫，自己的成績自己爭。）、活動(dòng)評(píng)析（通過組織活來評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣、能力、習(xí)慣等方面的情況）、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性發(fā)展學(xué)力的重要途經(jīng)之一。）、形象性評(píng)價(jià)（從教育內(nèi)容學(xué)習(xí)要求出發(fā)，選擇學(xué)生喜聞樂

見的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，積極投入到學(xué)習(xí)中）。此外還有參與性評(píng)價(jià)，無級(jí)評(píng)價(jià)，個(gè)案評(píng)價(jià)等。

在注重日常評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)的過程中，還注入激勵(lì)性評(píng)價(jià)并將其貫穿始終，讓學(xué)生充滿自信、愿意學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。教師不但將激勵(lì)性評(píng)價(jià)落實(shí)到口頭上、書面上，還將激勵(lì)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在環(huán)境中，把每一個(gè)、每組孩子的每一天的成功反映在專欄中，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力，參與到學(xué)習(xí)中。在班級(jí)中定期發(fā)放精美喜報(bào)、表揚(yáng)信、優(yōu)點(diǎn)卡，人人參與，人人有獎(jiǎng)，讓孩子期待不已，不斷感受成功的喜悅。還注重評(píng)價(jià)社會(huì)化，堅(jiān)持開展家長開放日活動(dòng)，讓家長參與評(píng)教評(píng)學(xué)。

6、彰顯特色 一校一品

南京的小學(xué)都是一校一品、一校一特色，有生態(tài)教育、人文教育、書香校園、腰鼓隊(duì)、毽子操、武術(shù)、跳繩琵琶等特色,對(duì)激發(fā)學(xué)生本人和其它學(xué)生的上進(jìn)心有著不可替代的作用。

三、自己的思考與想法

參觀學(xué)習(xí)長三角小班化教育，除了感嘆教師熱情投入，學(xué)生的積極發(fā)言，政府政策傾斜，教育機(jī)制保障之外，而他們的班級(jí)文化建設(shè)、硬件建設(shè)、也是我們望而興嘆。在感嘆之余，思考更多是在我們當(dāng)前政策條件下，如何做好小班化教育理念和現(xiàn)實(shí)教育結(jié)合的文章，如何利用他們的教育理念----關(guān)注“每一個(gè)”的觀念能深入到我們每一個(gè)教師心中，慣徹到每科的教學(xué)之中，真正做到以人為本，“關(guān)注每一個(gè)”，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度的主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受到最優(yōu)質(zhì)的教育，使每一個(gè)孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分長足的發(fā)展，真正為孩子的一生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，辦人民滿意、人民放心的教育。

首先立足本校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、以德為本，提升教師的道德修養(yǎng)

師德建設(shè)是校本教研的重要組成部分，是教師成長的根基和前提。學(xué)校從“倡師德、鑄師魂、塑形象”出發(fā)，狠抓教師職業(yè)道德規(guī)范，要求教師事事處處做好學(xué)生的表率，真正做到以無私奉獻(xiàn)的精神塑造人，以高雅的氣質(zhì)影響人。

2、完善機(jī)制，確保校本教研規(guī)范有序

在新課程的實(shí)施中，我們應(yīng)對(duì)教師明確提出了“五個(gè)一”的要求，即：教研組每月組織一次典型教材攻關(guān)活動(dòng)；教師每周做一次教學(xué)反思；教師每月向?qū)W校提供一個(gè)典型案例；教師每月至少上一節(jié)研討課；教師每人建立一個(gè)專業(yè)成長檔案。以引導(dǎo)教師實(shí)踐新課程，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)。開展說課和課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。通過評(píng)比活動(dòng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了教師的積極性，同時(shí)，為廣大教師提供了交流互助的平臺(tái)，取得了很好的效果。

3、專家引領(lǐng)，提升教師的理論水平

我們注意加強(qiáng)專家引領(lǐng)，使校本教研工作在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，避免偏離方向和陷入盲目性。盡量讓更多的教師走出去參加各種培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，通過與教育專家面對(duì)面的接觸，聆聽他們的教誨，開闊了教師們的視野，豐富了教師們的專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)了教師們的課堂教學(xué)。播放專家教學(xué)錄像。教師們可以觀看，研討，于永正、賈志敏、李吉林、李烈、黃愛華等許多名師課與專題。聽一節(jié)好課引發(fā)一絲靈感，看一節(jié)好課產(chǎn)生一些創(chuàng)意，讓老師們從中受益。在加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)同時(shí)，要求教師寫教育隨筆，定期進(jìn)行評(píng)比。引導(dǎo)教師做專家型教師。

其次改變教學(xué)模式

1、更新教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀、教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、的更新是關(guān)鍵，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為中心教育觀念，真正做到“關(guān)注每一個(gè)”，要具有新形勢下教育教學(xué)能力，摒棄落后的教學(xué)方法、技術(shù)，如無修止的灌輸，過度依賴習(xí)題作業(yè)等。

2、要優(yōu)化教育教學(xué)

要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，在教學(xué)過程中教師要面對(duì)每一個(gè)孩子，對(duì)每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、各方面的發(fā)展差異要更深入了解，教師必須在差異性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的主體性創(chuàng)造發(fā)展的條件，為每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)、發(fā)表見解，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)更要落實(shí)素質(zhì)教育的全面性和平等性原則，教師要給予每一個(gè)學(xué)生充分的關(guān)愛，改變那種只抓尖子生而放棄大多數(shù)學(xué)生的不平等的做法，面向全體學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

3、切實(shí)關(guān)注每一個(gè)

培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是教師的重要任務(wù)，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，努力使每一個(gè)學(xué)生都更大限度地感受教師的關(guān)愛，如在課堂教學(xué)上通過語言、手勢、以及眼神和學(xué)生交流，讓學(xué)生真正感受到教師對(duì)他的關(guān)愛。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)方面，使每一個(gè)學(xué)生都得到相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育和最優(yōu)發(fā)展，每一個(gè)孩子都是教師不可缺少的關(guān)注對(duì)象，教師應(yīng)學(xué)會(huì)蹲下身子與學(xué)生交談。同時(shí)真下功夫做好備課工作，提高教學(xué)個(gè)別化和個(gè)性化發(fā)展，在備課時(shí)要備到每一個(gè)學(xué)生，教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)速度，學(xué)習(xí)能力，對(duì)采取何種教學(xué)組織方式（比如是小組學(xué)習(xí)還是班級(jí)授課制），如何為學(xué)生提高主動(dòng)積極的活動(dòng)方式，采取什么措施，實(shí)現(xiàn)課堂中師生交流，使用何種教學(xué)反饋形式，以及教學(xué)進(jìn)度等，在備課中每一個(gè)問題設(shè)計(jì)都要精致，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，視學(xué)生需要適當(dāng)調(diào)整，充分滿足學(xué)生的個(gè)別

需求，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展提供機(jī)會(huì)。讓學(xué)生獲得更多鼓勵(lì)，用欣賞的眼光看學(xué)生，用反思的目光看自己，要相信好孩子是被會(huì)出來的，陽光比冬風(fēng)更有力量，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)亮點(diǎn)，都要大加鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生心中充滿自信快樂。

讓學(xué)生更多展示。班級(jí)文化、課堂文化、不僅提供學(xué)生展示平臺(tái)，更主要傳遞著一個(gè)信息，孩子是班級(jí)的真正主人，只有這樣的環(huán)境,學(xué)生才能盡情展示自己的才華，學(xué)生才能獲得更多發(fā)展，關(guān)注孩子就是關(guān)注個(gè)性，發(fā)展特長、只有這樣才能因材施教。

4、評(píng)價(jià)機(jī)制要科學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新

要想調(diào)動(dòng)教師工作積極性，就要讓老師放心工作，科學(xué)地對(duì)教師工作量的進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣教師才敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)驗(yàn)；同時(shí)教師在教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生采取科學(xué)有效評(píng)價(jià)。如小組評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)、形象化評(píng)價(jià)。

四、今后的工作打算：

1、利用學(xué)校的資源，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

除定教育雜志外，利用遠(yuǎn)程教育資源，硬性規(guī)定教師利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,聽專家課，名師課，名師專家討論，更新觀念，提高教學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，做好校本課程研究，尤其是國有課程校本化的探索。寫好教學(xué)隨筆。

2、學(xué)校多給學(xué)生展示的平臺(tái)

學(xué)校利用一切機(jī)會(huì)開展多種活動(dòng)，讓學(xué)生全員參與，全員展示。

3、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

班內(nèi)要根據(jù)備班的情況，進(jìn)行班內(nèi)布臵，創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)讓學(xué)生展示。

4、在課堂中提倡“三個(gè)百分之百”，努力做到“兩個(gè)百分之百”“三個(gè)百分之百”，即學(xué)生課堂參與率百人之百，課堂師生與生生互動(dòng)百分之百，課堂教育關(guān)注百分之際百，努力做到“兩個(gè)百分之百”,即學(xué)生作業(yè)面批率百分之百，努力做到學(xué)生自主合作探究獲取知識(shí)率百分之百。

總之，我想只要做教師，能做到盡心盡責(zé)，拿學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，立足于學(xué)生的未來，關(guān)注每一個(gè)，我們一定辦出讓人民滿意的教育。

第三篇：小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

我有幸參加了201×年×月×日至×月×日的2018年××市小學(xué)校長任職資格第一階段培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聆聽了知名專家的各種專題講座和理論學(xué)習(xí)，我深切地感受到專家學(xué)者的獨(dú)特魅力，感受較深、收獲較大。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)更新了我的教育管理觀念。隆重的開班典禮后，我們就先后聆聽了十多位教授、專家、校長的專題講座。講座涉及到教育新政策、學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)分享、中外教育理論、校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)?，F(xiàn)代管理方法等各方面，他們娓娓道來，環(huán)環(huán)相扣，讓我開開闊了眼界，拓寬了思維，提高了認(rèn)識(shí)，明確了使命。大家受益匪淺。

這次小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也為大家搭建了一互相溝通交流的平臺(tái)，短短的×天學(xué)習(xí)時(shí)間，彼此之間建立了友誼，成為了好朋友；更重要的是，大家來自不同的學(xué)校，互相交流分享學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)以，對(duì)我自己有很大的啟發(fā)和觸動(dòng)。

通過培訓(xùn)我深深體會(huì)到作為一名教育工作者，必須要做善于學(xué)習(xí)者，校長要做文化人，要做有情有智有責(zé)任的人，要做敢于改革創(chuàng)新的人，要用思想統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，要為師生豎起精神靈魂。我打算在今后的實(shí)際工作中不斷的實(shí)踐和反思，把學(xué)到的東西和我們學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來，不斷完善創(chuàng)新，努力探索適合我?？焖侔l(fā)展的新路子，為教育事業(yè)的騰飛做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第四篇：小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 李建華

校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

長嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)

李建華

7月22日至23日市教育局組織為期兩天的校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)活動(dòng)，是一次充滿智慧的引領(lǐng)，也是一次思想的盛宴。高規(guī)格、高水平、高質(zhì)量的培訓(xùn)活動(dòng)，必將為廣水市教育的科學(xué)發(fā)展，持續(xù)發(fā)展注入不竭的動(dòng)力。

能聆聽到來自全國知名校長、教育學(xué)者的講座，接受全新教育理念的洗禮，我感覺到這是一件令人震撼，倍覺酣暢淋漓的快事。培訓(xùn)活動(dòng)中，武漢市十一中學(xué)的華林飛校長，省干訓(xùn)中心的王祖琴主任，孝感市文昌中學(xué)校長、書記戴旺森為我們進(jìn)行了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀。使我個(gè)人將在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面碎片化的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了一次有效的梳理、重組與提升。豁然開朗之后，更多的是對(duì)未來工作的向往。

美國學(xué)者薩喬萬尼指出：“就維護(hù)和改進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校而言，校長比學(xué)校中任何其他職位都具有更大潛力?！蔽覈逃姨招兄舱f過：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長?！薄耙粋€(gè)好校長就是一所好學(xué)校”，也是這些年在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域非常流行的一句話。這些充分說明了校長崗位的獨(dú)特性和重要性。

既然校長的崗位如此重要，自然會(huì)讓大家將目光聚焦到校長的選拔、使用和評(píng)價(jià)方面，研究當(dāng)前的校長培養(yǎng)和評(píng)價(jià)機(jī)制是否符合教育發(fā)展的要求，該如何改進(jìn)，才能讓校長更好地肩負(fù)起促進(jìn)學(xué)生健康成長、引領(lǐng)學(xué)校全面發(fā)展的使命和職責(zé)。

在現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的中小學(xué)校長，都是從優(yōu)秀的學(xué)科教師中選拔的。作為專業(yè)型的教師，他們要么在某一學(xué)科的教學(xué)方面有自己的建樹，要么對(duì)青少年學(xué)生的成長特點(diǎn)與教育方式有規(guī)律性的把握。選拔這樣的教師擔(dān)任校長，有它的優(yōu)勢，校長自身的業(yè)務(wù)水平可以給學(xué)校的教師帶來信任感，這是做好學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)。但是，對(duì)某學(xué)科的專業(yè)愛好和學(xué)校的事務(wù)管理不同，學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者教育經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校資源掌控與運(yùn)作的能力不同，學(xué)科的專業(yè)知識(shí)體系和管理的知識(shí)體系不同，教師的專業(yè)素養(yǎng)和校長應(yīng)具備的社會(huì)溝通能力之間也有很大的差異。如果不注意這些不同和差異，依然用學(xué)科的思維方式來管理學(xué)校，很容易導(dǎo)致管理上的偏差，帶來工作上的被動(dòng)。在校長的任命問題上，經(jīng)常出現(xiàn)“看花眼”的狀況，就是因?yàn)闆]有考慮到專業(yè)型教師和學(xué)校管理工作兩者之間的差異。

一所學(xué)校的校長獲得任命之后，在學(xué)校里做得好，獲得提升的可能性很大，做的不好，要想將其調(diào)離這所學(xué)校也很難。做得好或者做的不好，其實(shí)就是對(duì)校長的評(píng)價(jià)了。當(dāng)前的校長評(píng)價(jià)，有兩個(gè)基本的特點(diǎn)：一是結(jié)果評(píng)價(jià)。只要能夠?qū)W(xué)校的工作“擺平”，不讓學(xué)校的教師產(chǎn)生逆反心理、教職員工不到處上訪，上級(jí)部門通常是不太清楚校長平時(shí)在學(xué)校里做什么的，校長做得好不好，關(guān)鍵就看最后的考試成績。對(duì)于那些不需要通過考試成績來加以衡量的校長，只要搞幾次大型的展示活動(dòng)，讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)知道自己在做什么，相應(yīng)的評(píng)價(jià)也就有了；二是采用以行使公共權(quán)力治理社會(huì)為主要職責(zé)的黨政干部的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)校長。中小學(xué)校長承擔(dān)的社會(huì)職能和政府部門領(lǐng)導(dǎo)有很大的不同，但在評(píng)價(jià)的時(shí)候根本不關(guān)心這些區(qū)別，采取一刀切的方式，既使得評(píng)價(jià)張冠李戴，也導(dǎo)致了校長“行政化”的趨勢。前一段時(shí)間校長“去行政化”的呼吁很強(qiáng)烈，但從任命到評(píng)價(jià)，都有很強(qiáng)的行政色彩，怎么可能去行政化呢？

從上世紀(jì)80年代開始，隨著教育改革的不斷深化和學(xué)校承擔(dān)的社會(huì)職能的進(jìn)一步拓寬，對(duì)校長這一專業(yè)性崗位的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步清晰，很多國家紛紛制定了中小學(xué)校長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以便為校長的專業(yè)發(fā)展和資格認(rèn)證確立標(biāo)準(zhǔn)，為校長的遴選、培訓(xùn)和績效管理提供基本的依據(jù)。進(jìn)入新世紀(jì)之后，我國教育部也認(rèn)識(shí)到了制定中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，教育部人事司委托上海市教委、上海市教育發(fā)展研究院開展了“中國中小學(xué)校長專業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)”的課題研究，本書即該課題的研究成果。

課題組的成員選擇了美國、英國、澳大利亞等國已經(jīng)出臺(tái)的7個(gè)“中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行對(duì)比研究，分析了各國中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)背景、內(nèi)容與理念、制定過程等內(nèi)容，歸納出了一些共性的要素：比如，各國的標(biāo)準(zhǔn)大都在校長的基本職責(zé)，結(jié)合知識(shí)，能力、行為或績效，品質(zhì)或意向這三個(gè)方面構(gòu)建而成，這為構(gòu)建我國的校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供了重要的經(jīng)驗(yàn)研究模型。對(duì)7個(gè)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析，給研究者的另外一個(gè)啟示是：校長應(yīng)該具備三種職業(yè)角色——管理者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。管理是建立在合法的、有報(bào)酬的和強(qiáng)制性權(quán)力的基礎(chǔ)上對(duì)下屬命令的行為；領(lǐng)導(dǎo)更多是建立在個(gè)人影響權(quán)和專長權(quán)以及模范作用的基礎(chǔ)之上，指揮、帶領(lǐng)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)部下為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的過程。因此，一個(gè)校長可能是管理者，但不一定是領(lǐng)導(dǎo)者。作為21世紀(jì)的新型校長，應(yīng)該是管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的統(tǒng)一體，要掌握有關(guān)指揮、溝通、激勵(lì)等管理和領(lǐng)導(dǎo)方面的相關(guān)知識(shí)和技能，懂得分權(quán)和合作的重要性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，校長必須是“師者之師”，要具備“精通教育科學(xué)、教育技術(shù)和教育藝術(shù)”和“進(jìn)行教育探索與研究的膽量、作風(fēng)和能力”，可見校長首先要擔(dān)當(dāng)?shù)氖菍W(xué)校的教育者。

在對(duì)國外已有的中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比較分析的基礎(chǔ)上，課題組還對(duì)四位中小學(xué)校長進(jìn)行個(gè)案研究，從管理理念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教育反思、工作展望、成長經(jīng)歷、個(gè)人魅力等六個(gè)角度進(jìn)行了個(gè)別訪談和集體訪談，訪談對(duì)象涉及到研究對(duì)象個(gè)人以及他們所在學(xué)校的教職員工。通過研究，總結(jié)出了我國校長專業(yè)發(fā)展的一些共同特征，提煉出了推進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展的有效策略。除了在四所學(xué)校進(jìn)行個(gè)案研究之外，課題組還對(duì)北京和重慶兩地的16位校長進(jìn)行了深度訪談，獲得了豐富的資料，為搭建我國的中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)奠定了基礎(chǔ)。

教師厭教，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象非常普遍；課堂效益低下，是不爭的事實(shí)。作為一名分管教學(xué)的副校長，引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)的改革，是我不可推卸的責(zé)任。著力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，指導(dǎo)教師確立課程、教學(xué)相統(tǒng)一的課堂教學(xué)觀，指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為的變革，將是當(dāng)前我的工作中首要的的任務(wù)。

學(xué)習(xí)、行動(dòng)、創(chuàng)新——這正是一個(gè)人，一個(gè)集體的活力之源。這將是我們教育人永遠(yuǎn)努力的方向。今后的工作中，我一定把此次學(xué)習(xí)所獲、所悟、所感，應(yīng)用并指導(dǎo)自己的實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中不斷摸索、改革與創(chuàng)新，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2014年8月25日

第五篇：2014年中小學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2014年任丘市中小學(xué)校長及后備干部培訓(xùn)

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

石門橋?qū)W區(qū)東王莊學(xué)校檀海軍

8月23日在任丘市教體局參加了中小學(xué)校長及后備干部培訓(xùn)。此次培訓(xùn)，令我耳目一新，深受啟發(fā)，收獲很大，充分理解了校長應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì)。也充分理解了“教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展看校長”這句話。校長要善于轉(zhuǎn)換角色，要有獨(dú)特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有生機(jī)和活力。應(yīng)該說，這次學(xué)習(xí)讓我開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。這次培訓(xùn)我的體會(huì)如下： 要當(dāng)好一名校長，首先必須勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是最好的導(dǎo)師，不學(xué)習(xí)是落后的象征。作為一名合格的校長要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的大政方針和相關(guān)的教育法規(guī)，作刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。

要當(dāng)好一名校長，其次就要當(dāng)好“班長”，帶好“班子”，指揮好隊(duì)伍。一名好的校長首先必須要有良好的服務(wù)意識(shí)，當(dāng)好師生的公仆，站起來能當(dāng)傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校，正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不撤臺(tái)，做到思想同心，事業(yè)同干，做到層層分工，層層把關(guān)，層層負(fù)責(zé)。把握好班子建設(shè)的四大問題：一是思想建設(shè)問題；二是班子團(tuán)結(jié)問題；三是科學(xué)決策問題；四是表率作用問題。校長要公道正派，不搞小圈子，用自己的人格力量去帶好班子，去影響班子。校長應(yīng)多一點(diǎn)人情味，少一點(diǎn)火藥味；多一點(diǎn)教育渠道，少一點(diǎn)空洞說教。尊

重、信任班子的每一個(gè)成員，讓他去想辦法、出思路，遵循現(xiàn)在是同事，永遠(yuǎn)是朋友的理念，從各方面關(guān)心好每一位教師，建立好友誼。

校長要建設(shè)好團(tuán)結(jié)，高效的師資隊(duì)伍。教師在學(xué)生中起著直接表率的作用，你的一言一行、一舉一動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師只有用先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教育、教學(xué)基本功，才能帶領(lǐng)著學(xué)生穿越知識(shí)的海洋。有人這樣說過“知識(shí)就是力量；教育就是財(cái)富；學(xué)習(xí)就是生命?！?，教師職業(yè)具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性?！?“先有名師，才有名校”。作為一名校長，應(yīng)鼓勵(lì)教師多讀書，努力創(chuàng)造讀書、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一個(gè)人的精神發(fā)展史實(shí)質(zhì)就是一個(gè)人的閱讀史。書永遠(yuǎn)是成長的階梯，作為教師，至少要讀三類書:前沿性理論書、名著、教育文章。正如培根說的：讀史使人明智，讀詩使人聰慧。作為校長要為教師創(chuàng)設(shè)一種讀書的氛圍、讀書條件，真正讓教師成為社會(huì)中讀書最多的人群。同時(shí)引導(dǎo)教師勤于反思，行成于思?xì)c隨，沒有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓勵(lì)教師平時(shí)多做教育教學(xué)隨筆，積累教育教學(xué)案例，如上網(wǎng)交流，做讀書筆記等等，都有利于教師的成長。校長要提高管理水平。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高校長的管理水平。一所學(xué)校質(zhì)量的高低，是否有競爭力，關(guān)鍵看這所學(xué)校校長的管理能力。校長要有明確的理念，有科學(xué)的“發(fā)展觀”、正確的“人才觀”，全面理性的“育人觀”。無論是大會(huì)還是小會(huì)，讓他深存于教師；掌握主線，找準(zhǔn)新的質(zhì)量增長點(diǎn)；改變?cè)鲩L方式，分析各位教師的潛力，做到思想工作與嚴(yán)格管理結(jié)合起來，大膽管理，嚴(yán)格管

理，用規(guī)章、用情感管人。

總而言之，通過這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步明確了”一個(gè)好校長是成就一所好的學(xué)?！暗纳羁虄?nèi)涵。在今后的教育教學(xué)工作實(shí)踐中我會(huì)”以人為本"，轉(zhuǎn)換觀念，努力工作，不斷深化學(xué)校體制改革，健全各種規(guī)章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學(xué)校，全面提升我校的綜合競爭能力，力爭將我校辦成一所學(xué)生向往、家長認(rèn)可、政府滿意的學(xué)校。