第一篇：微型課題結(jié)題報告的撰寫及范例

微型課題結(jié)題報告的撰寫及范例

微型課題的結(jié)題報告既是對研究結(jié)果的說明，又是研究的直接成果。它主要包含以下幾方面的內(nèi)容：

1．問題提出：主要闡明課題產(chǎn)生的過程，即我遇到了什么問題，出于一種什么考慮來研究這個課題。它主要交待課題提出的背景，說明選題原因和理由，交待研究目的和思路。在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，在闡述問題時一定要觀點簡潔、言簡義賅、點到為止。

2．研究對象與步驟：①研究對象：把什么人作為研究對象就寫誰，具體到班級。②研究步驟：完成任務(wù)的時間劃分以及成果形式?？偟难芯咳蝿?wù)分幾個階段，或分幾個方面完成，每階段的時間安排，成果形式。研究步驟可以列表表示，也可以文字敘述表達，只要把研究所經(jīng)歷的步驟寫清楚就行。

3．研究過程與方法：①研究方法：完成該課題研究任務(wù)所用到的諸如調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等教育研究方法，并要闡明每種方法用于研究什么具體問題。②研究過程：就是把研究步驟具體化。研究過程要突出以下問題：一是研究工作一步一步怎么做的，但千萬不能報流水賬，不能把“研究步驟”復制一遍。二是如何運用微型課題研究方法開展研究的，即怎么進行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗總結(jié)的，要充分體現(xiàn)是如何運用教育研究的方法來解決教育教學實際問題，遵循教育規(guī)律進行理性思考的這樣一個過程，可從專業(yè)的理論學習、教學實踐操作以及具體的策略研究等方面來展示。

4．研究成效：主要闡述三方面的內(nèi)容：一是認識成果，即在研究過程中，研究者獲得了哪些新的認識，豐富了哪些觀點，對這個問題的感悟與思考等。二是效果，這些問題的解決促進了學生進步、教師提高、課堂教學效益和質(zhì)量的提升等。

5．問題討論與建議：①問題討論：主要是講研究的不足。回顧研究過程，覺得還有哪些欠缺的地方，也就是有待于進一步加強的地方。不要多，兩三條主要問題即可。②建議：結(jié)合研究中的經(jīng)驗和教訓，提醒別人開展類似研究應(yīng)該注意的問題，提供有益的啟示

第二篇：如何撰寫微型課題結(jié)題報告

如何撰寫微型課題結(jié)題報告

微型課題的結(jié)題報告既是對研究結(jié)果的說明，又是研究的直接成果。它主要包含以下幾方面的內(nèi)容: 1.問題提出:主要闡明課題產(chǎn)生的過程，即我遇到了什么問題，出于一種什么考慮來研究這個課題。它主要交待課題提出的背景，說明選題原因和理由，交待研究目的和思路。同時，它需要從目標要求、現(xiàn)狀分析、研究目的這三個方面來回答問題，揭示出目標要求(大背景)與現(xiàn)實狀況(小背景)之間的矛盾和問題，說明正是為了解決這個問題，才開展這方面研究的。

2.研究過程與方法:①研究方法:完成該課題研究任務(wù)所用到的諸如調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等教育研究方法，并要闡明每種方法用于研究什么具體問題。②研究過程:就是把研究步驟具體化。研究過程要突出以下問題:一是研究工作一步一步怎么做的，但千萬不能報流水賬，不能把“研究步驟”復制一遍。二是如何運用微型課題研究方法開展研究的，即怎么進行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗總結(jié)的，要充分體現(xiàn)是如何運用教育研究的方法來解決教育教學實際問題，遵循教育規(guī)律進行理性思考的這樣一個過程。如采取問卷調(diào)查法，那就要闡明問卷是怎么設(shè)計的、在什么時間向哪些人做了調(diào)查、問卷回收情況、調(diào)查統(tǒng)計與分析、調(diào)查結(jié)論及報告等，最后需要把問卷附在報告后面作為佐證材料?？傊?，在闡述研究過程時，通常是先說理，后舉例。

4.研究成效:主要闡述三方面的內(nèi)容:一是認識成果，即在研究過程中，研究者獲得了哪些新的認識，豐富了哪些觀點，對這個問題的感悟與思考等。二是操作技術(shù)成果，即在問題解決過程中所形成的操作技術(shù)、路徑、模式、方法等，并用高度概括的文字呈現(xiàn)出來。三是效果，這些問題的解決促進了學生進步、教師提高、課堂教學效益和質(zhì)量的提升等。

5.微型課題形式的多樣性決定了其研究報告撰寫的靈活性，比如教學日記、教學隨筆、教育敘事等，報告的呈現(xiàn)形式就可能是系列文章組成，因此，以上結(jié)構(gòu)僅供參考，老師們可根據(jù)需要或個人喜好產(chǎn)生一些變式。

第三篇：如何撰寫微型課題研究結(jié)題報告

如何撰寫微型課題研究結(jié)題報告

原則：“課題名稱”、“ 研究內(nèi)容”、“ 研究成果”緊密結(jié)合，三體一體。

“做課題就是做課題名稱”，就是命題作文。要回歸課題題目，回歸課題申報書；要不忘“申報初心”；搞清楚到底想解決什么問題，課題報告要有“研究味”，不要以工作思維代替研究思維，把研究報告寫成工作匯報。

看一個課題的研究合格不合格，能不能通過驗收，關(guān)鍵看結(jié)題報告是否扣緊課題題目表述，即“研究內(nèi)容”是否與“課題名稱”吻合，“研究成果”是否與“研究內(nèi)容”對應(yīng)。

“課題研究成果”這個部分是結(jié)題報告中最為重要的部分。結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇研究報告的三分之二以上內(nèi)容。

“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題：

第一，不要把研究成果與研究效果混淆。不少的結(jié)題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在哪些刊物上發(fā)表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些內(nèi)容其實不能算嚴格意義上的研究成果，只是研究成果水到渠成的附屬效果。一篇結(jié)題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法看出這些“成果”與你的課題名稱、研究內(nèi)容有何關(guān)聯(lián)，更談不上從“成果”中學習到什么，有什么借鑒推廣價值。所謂研究成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又與我們在申報書中“研究目標”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達到的成果吻合一致。沒有這些成果的表述，結(jié)題報告極易變成文不對題、萬金油式的糊弄拼湊。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。一句話：研究成果就是要把你在這個研究周期內(nèi)所取得的最有技術(shù)含量的“策略方法”毫無保留地完美呈現(xiàn)。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術(shù)論文。這些學術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結(jié)題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結(jié)題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究內(nèi)容中。

第四篇：如何撰寫微型課題結(jié)題報告

如何撰寫微型課題結(jié)題報告微型課題的結(jié)題報告既是對研究結(jié)果的說明，又是研究的直接成果。它主要包含以下幾方面的內(nèi)容：

1.問題提出：主要闡明課題產(chǎn)生的過程，即我遇到了什么問題，出于一種什么考慮來研究這個課題。它主要交待課題提出的背景，說明選題原因和理由，交待研究目的和思路。同時，它需要從目標要求、現(xiàn)狀分析、研究目的這三個方面來回答問題，揭示出目標要求（大背景）與現(xiàn)實狀況（小背景）之間的矛盾和問題，說明正是為了解決這個問題，才開展這方面研究的。

2.研究對象與步驟：①研究對象：把什么人作為研究對象就寫誰，具體到班級。②研究步驟：完成任務(wù)的時間劃分以及成果形式?？偟难芯咳蝿?wù)分幾個階段，或分幾個方面完成，每階段的時間安排，成果形式。研究步驟可以列表表示，也可以文字敘述表達，只要把研究所經(jīng)歷的步驟寫清楚就行。

3.研究過程與方法：①研究方法：完成該課題研究任務(wù)所用到的諸如調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等教育研究方法，并要闡明每種方法用于研究什么具體問題。②研究過程：就是把研究步驟具體化。研究過程要突出以下問題：一是研究工作一步一步怎么做的，但千萬不能報流水賬，不能把“研究步驟”復制一遍。二是如何運用微型課題研究方法開展研究的，即怎么進行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗總結(jié)的，要充分體現(xiàn)是如何運用教育研究的方法來解決教育教學實際問題，遵循教育規(guī)律進行理性思考的這樣一個過程。如采取問卷調(diào)查法，那就要闡明問卷是怎么設(shè)計的、在什么時間向哪些人做了調(diào)查、問卷回收情況、調(diào)查統(tǒng)計與分析、調(diào)查結(jié)論及報告等，最后需要把問卷附在報告后面作為佐證材料。總之，在闡述研究過程時，通常是先說理，后舉例。

4.研究成效：主要闡述三方面的內(nèi)容：一是認識成果，即在研究過程中，研究者獲得了哪些新的認識，豐富了哪些觀點，對這個問題的感悟與思考等。二是操作技術(shù)成果，即在問題解決過程中所形成的操作技術(shù)、路徑、模式、方法等，并用高度概括的文字呈現(xiàn)出來。三是效果，這些問題的解決促進了學生進步、教師提高、課堂教學效益和質(zhì)量的提升等。

5.問題討論與建議：①問題討論：主要是講研究的不足?；仡櫻芯窟^程，覺得還有哪些欠缺的地方，也就是有待于進一步加強的地方。不要多，兩三條主要問題即可。②建議：結(jié)合研究中的經(jīng)驗和教訓，提醒別人開展類似研究應(yīng)該注意的問題，提供有益的啟示。

6.附件：主要是列舉報送的附加材料，即成果清單、必要的成果復印件、參考文獻等。

微型課題形式的多樣性決定了其研究報告撰寫的靈活性，比如教學日記、教學隨筆、教育敘事等，報告的呈現(xiàn)形式就可能是系列文章組成，因此，以上結(jié)構(gòu)僅供參考，老師們可根據(jù)需要或個人喜好產(chǎn)生一些變式。

《提高學生課堂參與率的實踐與研究》

微型課題結(jié)題報告

一、問題的提出

(一)問題現(xiàn)象

經(jīng)過多年的教學，筆者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：學生進入初中后，隨著年齡的增長，積級主動參與課堂的人數(shù)呈下降趨勢。以課堂舉手人數(shù)為例，初一時一個班可能有三分之一的人舉手，初二時可能只有四分之一，初三時就只剩三五個，寥寥無幾了。這樣冷冷清清的課堂，效率低下。很多老師經(jīng)常為這事懊惱。有老師認為“騙死人不償命”，采取了一些激勵措施，去騙孩子們?？珊⒆觽儺吘勾罅?，一兩次后，他們就會識破老師的騙術(shù)。也有老師是恐嚇孩子，兩節(jié)課不參與的，會受到怎樣怎樣的懲罰，一兩節(jié)課后，又恢復原狀?？梢娷浻布媸┑姆椒?，效果并不見佳，課堂仍是一潭靜水。

(二)問題思考

學生課堂參與率不高，而且逐年減少，原因何在呢？筆者通過平時的觀察與研究，發(fā)現(xiàn)原因有四：

1．教師講課缺少語言藝術(shù)，無法調(diào)動學生的積極性。

2．教師教學方法單一，激發(fā)不了學生。

3．教師教學內(nèi)容繁多、或是不切合學生實際，學生不感興趣。

4.教師課堂提問沒有原則，學生難以參與課堂。

5．學生學習目的不明確，不愿意積極參與課堂。

為此，我結(jié)合平時的課堂教學，通過學習和研究教學理論，觀摩專家課堂，反思我們的教學現(xiàn)象，探尋出一些提高學生課堂參與率、實現(xiàn)有效教學的途徑與方法。

二、研究的對象、方法與步驟

1.研究對象

本課題研究對象為初中學生。

2.研究方法

行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

3.研究步驟：

（1）準備及實施階段階段（2011.07—2012.6）

確定課題，制定計劃，深入展開課題研究，積極撰寫相關(guān)的案例分析。

（2）總結(jié)提高階段（2012.7—2012.8）

全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報告，完成結(jié)題鑒定，進行成果展示。

三、問題的研究

(一)專業(yè)學習

《語文課程標準》明確指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！北局鲜稣n程理念，筆者在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極改進教學方法，營造自主、合作、探究的語文課堂。

(二)策略研究

調(diào)動學生的課堂參與率，實際是要激發(fā)學生積極參與課堂的欲望。那么，怎樣才能激發(fā)學生回答問題的欲望呢？作為基礎(chǔ)教育課程改革實踐者的語文教師該怎么做呢？

1．幫助學生明確語文學科的重要性

有人說，如果中考不考語文，還有多少孩子愿意學？的確是這樣，不少孩子帶著功利性的思想在學語文。還有部分學生總認為語文學不學都無所謂，你怕我不會說話？還有的說，我平時不認真，考試的分數(shù)還不低呢？這些現(xiàn)象都表明，學生不是很情愿地去學語文，說到底，就是沒有意識到語文學科的重要性，學習目的性不明確。殊不知，語文是一門基礎(chǔ)學科，它可以增長知識，提高修養(yǎng)，豐富情感，增強一個人的內(nèi)在氣質(zhì)。所以，作為語文教師，要想提高語文課堂上學生的參與率，首先要讓學生明確學語文的重要性，教給他們學語文的方法。

2．提高語文教師自身的人格魅力

魏書生的課堂之所以有魅力，是因為有一整套學習語文的方法；韓軍的課堂魅力在于他的精彩朗讀；于漪老師的課堂魅力在于它的真情和熱愛。還有一些語文老師的課堂魅力在于他們的語言藝術(shù)、博古通今等。學生在課堂上沉默寡言，很重要的原因是老師的無能，作為教師，不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，也是一種文化的、時尚的、道德的、人格的解讀和摹本。因此教師應(yīng)該提高自己的人文修養(yǎng)，包括思想、性格、情感、等得情操、文化品位、審美情趣和人生態(tài)度等。所以我要用我的鮮活個性、我的舉手投足、我的高貴典雅大方、我的學識和幽默、我的***和熱愛，使我的學生專注于我的課堂。

3．借助多種教學手段提升語文學科魅力

教學方法單一，教學手段陳舊，學生上課興致不高，就會萎靡不振，沒有參與課堂的欲望。所以我就決定在課題研究過程中，盡可能采用多種教學方法，例如小組競賽、多媒體教學、創(chuàng)設(shè)意境、有意示弱等，提升語文學科魅力，給學生新鮮感，以調(diào)動學生的積極性。

四、成效與反思

經(jīng)過一年時間的摸索與努力，孩子們的現(xiàn)狀有了很大的改觀，參與課堂的人數(shù)明顯增多了，而且已不是偶然，可以肯定地說，學生們已經(jīng)形成了積極思維的習慣了。原先從不積極發(fā)言的，現(xiàn)在能積極舉手了；原先只有零星幾個參與課堂的，現(xiàn)在參與率明顯提高了；原先死氣沉沉的課堂，現(xiàn)在變得活力四射了；原先成績平平的孩子，現(xiàn)在能考到優(yōu)秀級了?？傊?，個體的進步帶動了整體的提高，課堂氛圍令人稱贊，語文成績也是蒸蒸日上了。

回首走過的路，發(fā)現(xiàn)足跡深深淺淺。要想提高學生的課堂參與率，教師必須創(chuàng)造“和諧、民主、平等”的課堂氛圍。而運用多種教學手段，提高教師的親和力與教師的人格魅力等都是提高課堂學生參與率的重要途徑。這些如何在課堂中實施，則需要我們在平時的教學過程中不斷地摸索，并對自己的教學不斷進行反思、總結(jié)。今后，我將不斷追求民主課堂的更高境界，讓更多的或是所有的學生參與課堂，讓我們的語文課堂魅力四射！

第五篇：微型課題結(jié)題報告

初中語文學生閱讀能力培養(yǎng)

實踐研究的結(jié)題報告

一、課題的提出

１、培養(yǎng)高效閱讀能力的意義和價值

一是學生缺乏濃厚的閱讀興趣，缺乏自主性，部分同學的閱讀僅僅限于教科書，枯燥無味；二是教師缺少指導使學生的課外閱讀處于放任狀態(tài)；三是學校圖書不足，學生的閱讀興趣不高，缺乏良好的閱讀氛圍；四是缺乏讀書的良好家庭環(huán)境，大部分學生的家長對子女的課外閱讀采取敵視的態(tài)度，他們把學生看的課外書籍一律視為閑書；五是缺乏有效的閱讀評價機制。由于受到中考評價機制的影響一味的追求分數(shù)，功利性很強，而忽視了能力的培養(yǎng)。缺乏評價的積極引導，缺乏有效的激勵機制，學生的閱讀積極性很難被調(diào)動起來。

六、閱讀粗枝大葉、囫圇吞棗，沒有養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。

２、中學生閱讀現(xiàn)狀

中學生的閱讀現(xiàn)狀備受各界的關(guān)注。閱讀的重要性不言而喻。一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

對于一個國家而言，國民閱讀能力的高低還影響到知識經(jīng)濟中各國未來的競爭力。在許多國家和地，無論是政府還 1

是民間都積極推動青少年閱讀活動向縱深發(fā)展。有些國家和地區(qū)，甚至已經(jīng)將兒童閱讀作為一項重要的教育政策來實施。

二、研究過程與方法：

（一）研究方法

課題研究在自然狀態(tài)下進行，采用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法。行動研究法運用于整個研究過程，突出“在有關(guān)專家指導下，邊行動邊研究”的基本特征；經(jīng)驗總結(jié)法主要運用于“個性化的閱讀教學模式建構(gòu)和閱讀教學個性化的基本策略的研究”；文獻法主要運用于“閱讀教學個性化意義、特征等方面的理論分析”。在研究的過程中及時記錄典型課例，調(diào)查聽課教師和學生的反映等，做好研究的統(tǒng)計分析。每學期通過開展各級課題研討活動，推廣課題研究成功經(jīng)驗，聽取老師們的意見，改進完善課題的研究工作，提高研究質(zhì)量

（二）研究過程

1、搭建閱讀平臺，豐富閱讀資源

營造讀書氛圍，增加讀書情趣。為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，是激發(fā)學生喜愛讀書的重要客觀因素。比如將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，讓學生可以隨時感受到名人名言的激勵。要加大對小學生課

外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀，還應(yīng)當根據(jù)學生的特點訂閱一些相關(guān)的報刊雜志，讓學生不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)學生渴求新知識的期望心理。

2、制定閱讀計劃，統(tǒng)籌閱讀安排

開展高效課內(nèi)外閱讀活動必須從學生實際水平出發(fā)，依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實可行的計劃，包括課內(nèi)外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好有效課內(nèi)外閱讀的前提。

3、加強閱讀引導，激發(fā)閱讀興趣

初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，課內(nèi)外閱讀上易受情感的支配，課內(nèi)閱讀對感興趣的投入較多，課外閱讀往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學生的年齡特征和閱讀心理，引導學生多選擇一些健康有益、切近學生生活的讀物來讀，當然，教師也應(yīng)通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關(guān)的文章、作品等進行精當?shù)狞c評，留下一些思考的問題，以增強學生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課內(nèi)外書籍以尋求答案的興趣。

4、配合教材閱讀，推薦閱讀書目

學生只憑興趣閱讀，往往會產(chǎn)生偏向，出現(xiàn)隨意性，因

此教師在引導中應(yīng)以不挫傷學生的積極性為前提，根據(jù)學生實際推薦讀物，有目標、有計劃、分階段地引導學生讀各類文體的佳作，逐步增強學生閱讀中的選擇性和層遞性，使閱讀有品位、上檔次，讓他們逐步樹立起正確的閱讀態(tài)度。葉圣陶先生認為：“課內(nèi)外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行?！睘榱颂岣哒n外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學的進度，適時向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學習節(jié)選的課文可推薦全文讓學生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認識人物形象，如學了《孤獨之旅》可讀讀《草房子》等曹文軒美文系列，學了《香菱學詩》可讀讀《紅樓夢》，學了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對接，從而帶動學生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學生的知識遷移能力，更能促進課外閱讀的開展。

5、指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣

培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導很重要。”為了提高學生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際出發(fā)，指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。

6、組織興趣小組，提升閱讀效果

閱讀是個性化的，但在閱讀活動中，學生間的合作、交流、探討、分享是必不可少的。我在每次閱讀課安排一定的時間，讓兩組學生上臺，通過不同風格、不同形式的表演，把小組成員近期的閱讀成果向大家匯報。然后組織全班同學對作品進行討論，交流各自的閱讀體會，在愉悅中吸收、分享他人的閱讀成果，達到事半功倍的效果。能很好地激發(fā)學生的閱讀興趣與激情。

7、組織閱讀交流，檢查閱讀效果

學生進行課內(nèi)外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進行。及時公布結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗，予以表揚，找出不足，加以改進，以促進課外閱讀的進一步開展。

8、創(chuàng)建成長手冊，積累閱讀成果

建立學生的“讀書成長冊”?？勺寣W生進行個性化欄目設(shè)計如：個人小檔案，讀書計劃書、家校聯(lián)系卡、讀書筆記、讀書獲獎記載等。每學期一本。

三、研究成效：

１、培養(yǎng)學生構(gòu)建起自己的閱讀策略。

２、學生閱讀水平有了明顯提高。

３、學生學習語文的氛圍更加深厚。

４、老師更新觀念，語文教學水平有了更大的提高。

四、課題研究后的反思

1、從閱讀教學的一面來說，在閱讀教學過程中對學生進行閱讀策略方法的指導，組織語文教學，將會提高語文教學的效率，逐步建構(gòu)起以學生為主體閱讀為中心的課堂教學模式；從學生方面說，培養(yǎng)學生建構(gòu)起自己的閱讀策略，將會明顯提高其閱讀能力。

2、通過從課內(nèi)到課外，從精讀到略讀、快讀，從學習性閱讀到休閑娛樂性閱讀，從文本閱讀到名著閱讀，通過對閱讀策略的輔導，將會使閱讀教學對學生閱讀實踐產(chǎn)生更大的影響，建構(gòu)起“大閱讀教學”的體系，豐富語文課程體系，開發(fā)校本課程。

本課題在研究過程中將課題實驗研究與新課程改革實踐緊密結(jié)合。調(diào)動了學生語文自學的積極性，發(fā)揮學生自主探究的能動性；同時使教師更新觀念，切實轉(zhuǎn)變教學方式，樹立大語文觀，全面培養(yǎng)提高學生的閱讀能力。