第一篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程實踐論文要求

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程實踐論文要求

及評價標準

一、論文選題

選題應(yīng)直接來源于教育教學(xué)實踐或具有明確的教育技術(shù)應(yīng)用背景與應(yīng)用價值，并具有一定的獨創(chuàng)性。具體可在以下幾個方面選?。?/p>

1、一個較為完整的教育技術(shù)研究項目或?qū)⒔逃夹g(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐的案例研究。

2、教育技術(shù)研究類（包括教育技術(shù)基礎(chǔ)研究、教育技術(shù)應(yīng)用研究、教育技術(shù)實驗研究、教育技術(shù)系統(tǒng)研究等）。

二、論文形式

課程實踐論文主要應(yīng)包括以下部分：

1、選題的依據(jù)與意義

2、國內(nèi)外文獻資料的分析與綜述

3、論文主體部分:研究內(nèi)容、設(shè)計方案、分析計算、實驗研究等

4、結(jié)論

5、參考文獻目錄

三、論文的質(zhì)量要求

1、文獻綜述應(yīng)對選題所涉及的問題的國內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析。

2、論文工作應(yīng)獨立完成。

3、研究類（包括應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、預(yù)先研究、實驗研究、系統(tǒng)研究等）

（1）能綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，理論推導(dǎo)、分析嚴密完整，實驗方法科學(xué)，數(shù)據(jù)可信。

（2）能應(yīng)用先進的技術(shù)方法分析與解決問題。

（3）論文成果應(yīng)具有一定的先進性或適用性。

4、報告類（包括用何種教育技術(shù)、應(yīng)用于何種學(xué)科或?qū)嵺`活動中、過程是怎樣的、結(jié)果如何等）

（1）應(yīng)有明確的應(yīng)用背景和一定的經(jīng)濟或社會效益，需求分析合理，總體設(shè)計正確。

（2）應(yīng)有實踐過程乃至應(yīng)用結(jié)果和評價。

（3）收集與統(tǒng)計的數(shù)據(jù)充分、可靠。

（4）理論分析方法科學(xué)正確。

5、論文寫作要求概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、文理通順，符合有關(guān)標準規(guī)范。

6、論文字數(shù)控制在3000~5000字。

注意：引用他人工作不得超過30％，并且必須注明出處。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)課程要求

現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識課程要求

一 能準確理解以下概念：

1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

2教育技術(shù)’94定義

3教育技術(shù)’05定義

4教學(xué)策略

5課件

6教學(xué)設(shè)計

7教學(xué)模式

8超文本

9信息技術(shù)與課程整合10多媒體教學(xué)

二 能簡要回答以下問題：

1現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義。

2相機的性能指標有哪些？在使用時要具體注意什么？

3“以教為主”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的步驟是什么？

4話筒該怎樣選擇與使用？

5微格教學(xué)由哪幾個部分組成？它的基本程序是什么。

6試分析兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)（以教師為中心和以學(xué)生為中心）各自的優(yōu)缺點。

7建構(gòu)主義的基本觀點是什么？它對我們的教育教學(xué)活動有什么指導(dǎo)意義？

8多媒體課堂演示教學(xué)可以進行的教學(xué)內(nèi)容有哪些？

9教學(xué)目標表述的方法及注意事項？

10利用ABCD法將下面的教學(xué)目標修改規(guī)范，并劃線正確標注ABCD各個部分：

（1）學(xué)生能辨別出各種顏色。（2）學(xué)生提高計算速度。（3）提高學(xué)生對音樂的興趣。11現(xiàn)代教育技術(shù)的具體涵義是什么？

12現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域都有哪些？

13聲音教學(xué)媒體的應(yīng)用有哪些方面？

14作為師范生，對信息素養(yǎng)可以從哪幾個方面進行認識和探討？

15“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計的步驟是什么？

16新課程標準中，學(xué)習(xí)目標的類型

17課堂導(dǎo)入的主要作用。多媒體課件的開發(fā)流程。

三 能對以下問題有一定的論述

1作為師范專業(yè)的學(xué)生，請你談?wù)勛鳛橐晃唤處熜枰邆淠男┙逃逃夹g(shù)能力，并結(jié)合自己的專業(yè)說說自己如何提高教育教育技術(shù)能力。（提示：從4個方面：意識與態(tài)度；知識與技能；應(yīng)用與創(chuàng)新；社會責(zé)任。）

2運用所學(xué)的“以教為主”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的步驟設(shè)計一堂與自己專業(yè)相關(guān)的課。3對教材上典型教學(xué)設(shè)計案例做出分析。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)論文

影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究

【摘要】近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一部分。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化技術(shù)開展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動已發(fā)展成為實現(xiàn)學(xué)習(xí)的終身化和社會化的一種有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要使大學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，使他們將來更好地為社會服務(wù)，必須積極調(diào)動學(xué)生的非智力因素和一切有效的現(xiàn)代化育手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因特網(wǎng)上浩瀚的學(xué)習(xí)資源及其不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點，吸引了越來越多的高校大學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)技能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等不同，由此產(chǎn)生了一系列的研究課題，其中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為方面的研究成為了當(dāng)前的熱點之一。所以本文就影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為因素的分析 進行表面上的探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為 能力 發(fā)展 趨勢

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的重要基礎(chǔ)，旨在希望對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為展開研究，為我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展提出合理化建議。基本思路分為四步：（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展；（2）如何評估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，根據(jù)相關(guān)知識和我國大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的認識進行闡述；（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響；（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計算機與通訊技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運而生的一種教學(xué)模式，它的最大的特點就是師生處于時空準分離狀態(tài)，其發(fā)展主要是借助于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，具有巨大的教育優(yōu)勢，如提供豐富充足的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)內(nèi)容更新快速，師生交互形式多樣化，學(xué)生反饋及時等，這些作用都足以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的首選。

20世紀90年代以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動了人類社會向信息社會的迅速轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)媒體從一登上舞臺就顯示出它強大的生命力和巨大的信息優(yōu)勢，迅速地進入了管理、金融、商業(yè)、通訊、新聞、醫(yī)療、教育、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、娛樂等一切與信息緊密聯(lián)系的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)媒體具有無法替代的實時交互功能，這讓網(wǎng)絡(luò)教育成為一種極富自身特色的嶄新教育形式。

1996年8月，在美國由加利福尼亞、德克薩斯等10個州，各州認可的、各高等院校承認課程學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)創(chuàng)建了，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中上課、考試、完成學(xué)業(yè)并最終獲得學(xué)士學(xué)位證書，從而正式拉開了網(wǎng)絡(luò)遠程教育的序幕。這一舉措給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造提供一個自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，采用適合自己認知風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式，在任何時間地都能夠進行自主學(xué)習(xí)。

國外開展遠程網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校中最具有代表性的是英國的開放大學(xué)，1998年有注冊學(xué)生23萬名，有4 萬多名開放大學(xué)學(xué)生通過家庭或工作場所的計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。英國開放大學(xué)作為遠程教育的一個典范，經(jīng)英國大學(xué)拔款委員會評估，在全英國101所大學(xué)中，基學(xué)科教學(xué)質(zhì)量名列第十位，科研水平排名第二十七位，這是非常了不起的。這說明遠程教育的發(fā)展前景是美好的。

在中國市場，網(wǎng)絡(luò)教育廣義涵蓋了所有以網(wǎng)絡(luò)及其他電子通訊手段提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、運營服務(wù)、解決方案及實施咨詢的市場領(lǐng)域。從細分市場看，可分為幼兒網(wǎng)絡(luò)教育、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育、高等網(wǎng)絡(luò)教育、企業(yè)E-learning網(wǎng)絡(luò)教育、職業(yè)與認證培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育五個市場。

《2013-2017年中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場前瞻與投資預(yù)測分析報告》顯示，我國網(wǎng)絡(luò)教育市場發(fā)展迅速，2010年市場規(guī)模達到541億元，同比增長19.9%。網(wǎng)絡(luò)教育中，高等網(wǎng)絡(luò)教育仍占較高的份額，職業(yè)認證教育增長快，但整體份額仍然不高;網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展模式和服務(wù)模式亟待創(chuàng)新，傳統(tǒng)的視頻類、互動性不足的網(wǎng)絡(luò)教育模式需要進行重構(gòu)。

從總體情況看，我國的網(wǎng)絡(luò)教育市場總體仍處于起步階段。根據(jù)教育部高教司的數(shù)據(jù)：我國遠程教育1998年起步時全國僅有學(xué)生2931人，1999年達到3.2萬人，2003年已經(jīng)達到230萬人，發(fā)展速度非常之快，表明我國現(xiàn)代遠程教育的規(guī)模在不斷擴大。不過，隨著國內(nèi)的信息化程度，網(wǎng)民對網(wǎng)絡(luò)教育認知程度，以及學(xué)歷教育社會認可度的提高，網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模增長速度很快。網(wǎng)絡(luò)教育也在快速的跟進國際的步伐，但是也明顯的存在著給及不足且不能普及，而如何使網(wǎng)絡(luò)教育能夠在中國市場長久生存且普遍的使用，這也是我們每個人應(yīng)該思考的問題，那么在普及用的情況下，如何使網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生最大的利用價值也隨之而來，因此面對如此多的棘手的問題我們要不斷的探索。在探索中尋找的我們自己的真正的出路。

前瞻網(wǎng)認為，伴隨企業(yè)資金募集能力的增強和社會教育需求的持續(xù)增長，未來網(wǎng)絡(luò)教育市場將呈現(xiàn)出“百花齊放”的態(tài)勢，教育產(chǎn)業(yè)多元化、服務(wù)國際化和經(jīng)營品牌化等趨勢將不可避免。知識已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，人們對知識的重視 超過以往的任何一個年代。隨著中國網(wǎng)民快速增長和對電腦操作水平的提高以及國家對網(wǎng)絡(luò)教育的支持，網(wǎng)絡(luò)教育市場有著不可估量的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、如何評估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比,可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性,既可以采用個別化教學(xué),又可以進行協(xié)作型教學(xué)。它可以克服傳統(tǒng)教育的局限性,形成一種主動、協(xié)作和開放的學(xué)習(xí)模式,充分考慮并設(shè)計雙向教學(xué)環(huán)境,采取有提問、有反饋、有交流的教學(xué)方法。

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為對社會的波及層面比較廣，下面主要從學(xué)生和教師兩個方面做簡要分析: 2.1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對老師來說是一場職業(yè)的變革

利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)將使教師的的職業(yè)變得更為專業(yè)化，教師的身份既是現(xiàn)實世界中面對面的教師，也有出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬教師，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將使教師的職業(yè)和職能產(chǎn)生重要轉(zhuǎn)型，社會對教師的專業(yè)會提出更高的要求。

首先是變“講師”為“導(dǎo)師”，在利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的過程中，教師的主要職能是“導(dǎo)”，也就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師從傳統(tǒng)教學(xué)的“獨奏者”過渡到“伴奏者”的角色。此時的教師應(yīng)該成為一位學(xué)習(xí)顧問，一位交換意見的參與者。

其次實現(xiàn)了從“師道尊嚴”到“師生平等”的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)上的互動、教育資源的共享、教育對象的社會化，使得教師與學(xué)生之間發(fā)生了根本性的改變，師生關(guān)系更多的是一種朋友式，合作伙伴式的關(guān)系。

最后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對教師的素質(zhì)和能力提出了新的挑戰(zhàn)，21世紀是網(wǎng)絡(luò)與信息的時代，一個合格的教師必須要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和信息處理的能力。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師是一種沖擊，更是一種挑戰(zhàn)，教師不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識，能夠運用現(xiàn)代化化教學(xué)手段，還需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特征和學(xué)生的認知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用各種教育媒體，進行系統(tǒng)教學(xué)方法的設(shè)計。為此，教師要充分的認識自己在網(wǎng)絡(luò)時代肩負著國家發(fā)展和社會進步的歷史使命和責(zé)任。所以，隨著網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，廣泛的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂已成為教師必備的基本技能之一。

2.2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一場學(xué)習(xí)的變革

傳統(tǒng)的教育把學(xué)生學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上，過分強調(diào)知識的接受與掌握，從而在實踐過程中導(dǎo)致了對學(xué)生知識過程的片面理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹的被動接受、記憶的過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨立性，將學(xué)習(xí)過程更多的轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

對學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種“鏈接式”學(xué)習(xí)，即學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的鏈接實現(xiàn)學(xué)習(xí)的非線性化?！版溄邮健睂W(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和個性化，利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)過程，使選題、開題、研究、結(jié)論整個過程都可以成為一種創(chuàng)新活動，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，所以對學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)上的變革。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響

任何一項科技創(chuàng)新 都是在一定的環(huán)境作用下 應(yīng)運而生的，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也不例外。環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所”；從大的方面去理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個虛擬的現(xiàn)實的世界，即賽伯空間（cyberspace）。也就是說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動機狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設(shè)計的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。

21世紀是網(wǎng)絡(luò)信息時代，信息技術(shù)的飛 速 發(fā) 展 無 疑 將 影 響 教 育 的 模 式。隨著學(xué)校的教 學(xué) 設(shè) 施、辦 學(xué) 條 件 的 進 一 步 改 善，計 算 機 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識 的 重 要 工 具。隨著學(xué)校的 教 學(xué) 設(shè) 施 辦 學(xué) 條 件 的 進 一 步 改 善 計算 機 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識 的 重要 工 具。學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)渠道不再僅僅是從教師那里獲得，也不再僅僅表現(xiàn)在對教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化上，而 是 憑 借 信 息 技 術(shù) 這一 現(xiàn) 代 化 手 段 多 方 面 多 層次 的 獲 取 知 識。在學(xué) 校，網(wǎng) 絡(luò) 逐 步 成 為 學(xué) 生進 行自 主 學(xué)習(xí)活 動 的 有 效 資 源，并 成 為 教 與 學(xué) 雙 方 面 的 重 要 手 段。

網(wǎng) 絡(luò) 教 育 正 和 我 們 走 得 越 來 越近，以 多 媒 體 技 術(shù) 和 網(wǎng) 絡(luò) 通 訊 技 術(shù) 的 應(yīng) 用 為 核 心 的 現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù) 的 發(fā) 展，不 僅 帶 來 了 橫 跨 時 空 的全 新 的 教 學(xué) 方 式，而 且 促 進 了 教 學(xué) 觀 念、教 學(xué) 過 程、教 學(xué) 模 式 等 的 深 刻 變 革，傳統(tǒng) 學(xué)習(xí)方 式 已 表 現(xiàn) 出 它 的 局 限 性，網(wǎng) 絡(luò) 信 息 的 傳 播 沖 擊 著 傳 統(tǒng) 的 教 育，使主動的、探索式的、個性化 的 學(xué)習(xí)成 為 可 能，它 促 使 教 育 向 著 信 息 化、社會化、網(wǎng) 絡(luò) 發(fā) 展。現(xiàn)行的《基 礎(chǔ) 教 育 綱 要 》指 出“教 師 在 教學(xué) 過 程 中 應(yīng) 與 學(xué) 生 積 極 互 動”，“促進學(xué)生在 教 師 指 導(dǎo) 下 主 動 地、富 有個 性 地 學(xué)習(xí)”，“充 分 發(fā) 揮 信 息 技 術(shù) 的 優(yōu) 勢，為 學(xué) 生的 學(xué)習(xí)和 發(fā) 展 提 供 豐 富 多 彩 的 教 育 環(huán) 境 和 有 充 滿 樂 趣 的學(xué)習(xí)模式，培 養(yǎng) 和 提 高 學(xué) 生 自 主 學(xué)習(xí)能 力 就 成 為 教 育 教 學(xué) 改 革 的 熱 點。

當(dāng) 代 大 學(xué) 生 是 時 代 浪 潮 與 文 化 浪 潮 的 雙 重 主 體，肩 負 著 社 會 發(fā) 展、民族振 興 的 艱 巨 使 命，其 中 創(chuàng) 新 精 神 又 是 發(fā) 展 與 振 興 不 可 或 缺 的 重 要條件。由此，現(xiàn) 代 教 育 理 念的 培 養(yǎng) 目 標直指創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展又是以能力為基石，所以能力的 培 養(yǎng) 已 成 為 教 育 的 首 要 問 題。面 對 生 活 節(jié) 奏 的 不 斷 加 快，生 活 空 間 的 逐 步 密 集，知 識 膨 脹 的 不可控制，傳 統(tǒng) 的 課 堂 教 學(xué) 已 不 再 是 權(quán) 威 的 教 學(xué) 形 式，人 人 學(xué)習(xí)，終 身 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會更使自主學(xué)習(xí)成為主要 的 學(xué)習(xí)方式。學(xué)會學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代社會創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景

所有人離不開教育：早期教育、課外輔導(dǎo)、少兒英語、職業(yè)教育、出國留學(xué)、商學(xué)院、移民服務(wù)??而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢下，網(wǎng)絡(luò)教育越來越凸顯出優(yōu)勢：

1、網(wǎng)絡(luò)教育可以突破時間和空間的限制，提升了學(xué)習(xí)效率；

2、網(wǎng)絡(luò)教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門檻。

網(wǎng)絡(luò)教育的特色和優(yōu)勢：

1、資源利用最大化

各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

2、學(xué)習(xí)行為自主化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

3、學(xué)習(xí)形式交互化

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機會和范圍。并且通過計算機對學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進行的統(tǒng)計分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。

4、教學(xué)形式個性化

網(wǎng)絡(luò)教育中，運用計算機網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學(xué)員提出個性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個性化教學(xué)提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑。

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢。為了解決教育資源的匱乏，實現(xiàn)資源的共享，許多國家的政府都把發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計劃，并組織實施。網(wǎng)絡(luò)教育成為各級各類學(xué)校的一種重要教育手段和發(fā)展方向，也成為企業(yè)的一種重要的知識管理方式。已經(jīng)有一百多個國家開展網(wǎng)絡(luò)教育。幾乎所有發(fā)達國家和發(fā)展中國家的政府都制定了相應(yīng)政策，使網(wǎng)絡(luò)教育手段在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)中得以利用。在一些企業(yè)里還出現(xiàn)了虛擬大學(xué)，這可能是21世紀世界一流企業(yè)的一個重要標志。

國家很重視發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，將其作為解決中國教育資源短缺、構(gòu)建中國終身教育體系的有效途徑。隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育還將有更大的發(fā)展。未來大學(xué)教育發(fā)展趨勢

歷史上每一次重大科學(xué)技術(shù)革命都帶來了大學(xué)的巨大變革，這些變革使人們對大學(xué)在整個社會活動中的地位和作用的認識更加明確和深刻。二十世紀末的信息革命將網(wǎng)絡(luò)的觸角向社會各個層面和角落延伸時，我們就可以預(yù)見，未來的大學(xué)將發(fā)生革命性的變革。

【參考文獻】

1.黃克斌;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為及其分析系統(tǒng)研究[D];華中師范大學(xué)；2006年

2.黃萍;高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究[J];開放教育研究;2004年06期 3.張倩葦，桑新民網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評價新模式的探索[J];中國遠程教育;2002年06期

4.趙丕元;影響學(xué)生遠程學(xué)習(xí)行為因素的分析[J];中國遠程教育;2002年08期 5.南陽理工學(xué)院圖書館相關(guān)資料 6.百度詞條中的“網(wǎng)絡(luò)教育”

南陽理工學(xué)院

影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究

姓名：潘婷婷

學(xué)院：經(jīng)管學(xué)院

學(xué)號：1103125040 序號：b32 班級：11國貿(mào)

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)_論文

現(xiàn)代教育技術(shù)論文 多媒體教學(xué)的探討

音樂學(xué)二班

孟 東 曉 學(xué)號：20105141217

多媒體教學(xué)的探討

文章摘要：幾十年來，教育技術(shù)學(xué)在教育實踐中已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用，隨者教育信息化的深入，它的發(fā)展將對我國教育觀念和教育過程的改革產(chǎn)生深刻的影響，是教育教學(xué)改革的制高點。

1隨著以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類邁進了信息化社會的大門。信息技術(shù)以其信息的迅捷、交互、海量等顯著特點與教育教學(xué)有機緊密地融合在一起,并對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了強有力的沖擊。通過整合,促進了教學(xué)模式的變革,實現(xiàn)了教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化,突破了傳統(tǒng)教育的模式。

教師在教改中是起決定力量的因素,離開了教師的積極參與,整合將無從談起。因此學(xué)校對教師從技術(shù)與思想兩個層面加強培訓(xùn),積極參加信息技術(shù)與教育的三個模塊學(xué)習(xí)和考核,加強校本培訓(xùn),力求讓每一位教師都能掌握信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運用的方法;進行現(xiàn)代信息環(huán)境下先進的教育理論培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計方法培訓(xùn),信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn),以先進的教學(xué)理念指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。在軟硬兩手抓,兩手都要硬的原則指導(dǎo)下,積極開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究實踐工作。

當(dāng)今教育改革深入發(fā)展的一重大標志是在課堂教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性是學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展、提高的關(guān)鍵因素。長期以來，由于受應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)出現(xiàn)了重知識輕能力、重死記輕思考、重書本輕實踐、重傳授輕自學(xué)、重接受輕創(chuàng)造的現(xiàn)象，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生成了被動接受知識的“容器”這樣就嚴重忽視了學(xué)生的主體地位，禁錮了學(xué)生發(fā)展的能動性，完全背離了素質(zhì)教育的軌道。因此，學(xué)校新型教學(xué)模式的研究是以實現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展為標志的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)為人機交互式教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了強有力的技術(shù)支持，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢，將課堂上的教育中心地位轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，我認為可以采用以下幾種方法：

一、運用人機交互，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。

現(xiàn)代教育媒體進入課堂，教師利用各類教學(xué)軟件引導(dǎo)學(xué)習(xí)新課，美麗的畫面、悅耳的聲音給學(xué)生留下深刻的視聽印象，課堂上為學(xué)生播放圖片或是視頻，與課件相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。這樣人機交互式教學(xué)的優(yōu)越性，用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識可以獲得比較理想的效果。

二、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

使用電腦最大的特點便是其交互的功能，教師充分利用這一特點，在指導(dǎo)性的教學(xué)中選擇和準備種種教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生利用電腦網(wǎng)絡(luò)獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)信息，完成學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。如教學(xué)地理，可以利用軟件《谷歌地球》讓學(xué)生自己去了解課本上的一些知識，使之建立起一個系統(tǒng)的概念，這樣再往下教學(xué)就能讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)了，更能鍛煉學(xué)生的動手能力和課堂互動能力。

三、利用人機交互，進行綜合素質(zhì)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生個性。21世紀是一個信息時代，也是國際競爭更加劇烈的時代。人才是競爭的焦點，信息社會所需人才必須具備兩種重要的能力素質(zhì)，即創(chuàng)新能力和信息能力?，F(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，并注重發(fā)展學(xué)生的個性。利用人機交互式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不失為一種好的方式。

學(xué)生是接受知識的主體，利用人機交互式教學(xué)時要時時抓住學(xué)生這個主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛能，使學(xué)生在接受知識的同時順利實現(xiàn)提升到能力這一高層領(lǐng)域，收到水到渠成的效果。人機交互式教學(xué)要始終圍繞學(xué)生這個主體開展，使學(xué)生掌握如何去學(xué)習(xí)的方法，達到具有分析解決問題的能力

信息技術(shù)與課程整合的基本含義

信息技術(shù)，是人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。它是通信技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱。整合是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益的過程。課程整合意味著對課程設(shè)置、課程教育教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點來認識，研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。

“信息技術(shù)與課程整合”是指在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)要服務(wù)于課程，強調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于課程其出發(fā)點應(yīng)當(dāng)是課程，而不是技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合的根本目標和衡量標準是看其能否有效地改善學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正貫徹新課程標準，達到課程預(yù)期效果，促進學(xué)生發(fā)展。

老師方面：研讀教材和新課程標準，設(shè)計教案和作業(yè)，上網(wǎng)收集相關(guān)資料并制作課件。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，優(yōu)化教育教學(xué)方式，拓寬學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，以學(xué)生為本，學(xué)教并重，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自主探究，為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。運用計算機輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，加大信息的提供，充分刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在體驗、探究、討論、合作中培養(yǎng)抽象思維的能力。

學(xué)生方面：

1、課前，充分預(yù)習(xí)課文，為上課做準備。

2、課堂上，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中積極思維，主動探究，合作學(xué)習(xí)。

3、課后，教師提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自覺主動通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。

多媒體輔助教學(xué)是一門新興的現(xiàn)代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習(xí)的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗都十分有限，還沒有形成較為系統(tǒng)的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。

多媒體輔助教學(xué)手段以形象思維為主刺激點，多姿多彩地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無疑會給課堂教學(xué)帶來全新的境界，但是，如果過多地依賴感官刺激，勢必使課堂教學(xué)因片面求“新”而讓學(xué)生難以適應(yīng)，教師從過去的“滿堂灌”演變成現(xiàn)在的“滿堂放”，由過去填鴨式的“人灌”模式變?yōu)椤皺C灌”模式。有的教師一節(jié)課播放幾十張電子幻燈片，學(xué)生只能是走馬燈式地觀看一個個畫面，沒有消化和理解的機會，結(jié)果是看上去生動、熱鬧，而實質(zhì)上學(xué)生并無收獲，課后也是茫然不知。此外，由于使用投影、幻燈等設(shè)備，學(xué)生長時間地處在光線不太明朗的環(huán)境里，視聽感官處于高度刺激之中，無形之中增加了學(xué)生的緊張感、疲勞感，這對知識的接受與理解也是不利的。

由于受“多媒體計算機無所不能”這種極端思想的影響，有些人甚至認為今后的教學(xué)活動不再需要教師，教師的作用可由多媒體計算機代替。一些教師在開展多媒體輔助教學(xué)過程中，讓程序教學(xué)代替課堂教學(xué)，讓學(xué)生整堂課按照計算機課件所給出的流程進行學(xué)習(xí)，表面上看似乎很符合“循序漸進、由淺入深”的教學(xué)過程，但實質(zhì)上是把具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動降低成了一種僅僅是信息傳輸?shù)臋C械活動，課件代替了教師與學(xué)生之間的交流。一些教師整堂課演示自制的電子幻燈片，教師就像解說員一樣，機械地填補幻燈片之間的空白和解說幻燈片上的內(nèi)容，這樣一來，既失去了往日靈活多變的教學(xué)方式，也影響了師生之間真實感情的交流，學(xué)生只能被動地聽、看，機械地回答問題。

任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是開展教學(xué)活動的工具，它只能處于一種“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設(shè)計、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。教學(xué)中師生之間的交流是很有必要的，教師對學(xué)生特有的感情因素是任何教學(xué)手段無法代替的，學(xué)生在教學(xué)過程中的個性發(fā)展也正是在師生或同伴間直接交流實現(xiàn)的。

信息技術(shù)手段的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)帶來了新的革命,也為課堂教學(xué)注入了新的活力。當(dāng)然我們也應(yīng)該清醒地認識到:在信息技術(shù)與學(xué)科的整合中不能出現(xiàn)以信息技術(shù)手段取代教師、書本的情況,盲從信息技術(shù),從而全盤否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,那必將會造成教育教學(xué)的偏差,從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,其主體應(yīng)該是學(xué)科,而非信息技術(shù)。信息技術(shù)畢竟是一種現(xiàn)代化工具,在課堂教學(xué)中只是起輔助作用,不能代替全部。信息技術(shù)如何與學(xué)科教學(xué)有效整合,有待于我們進一步探索。

參考文獻： 1.《電腦報》

2.陳至立。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育學(xué)改革【N】。中國教育報，1998-05-18（1）3.《現(xiàn)代教育技術(shù)》 “電子工業(yè)出版社”

第五篇：《實用網(wǎng)路技術(shù)》課程論文及要求范文

《實用網(wǎng)路技術(shù)》課程論文

一、請從以下題目中任選一題，寫出不少于5000字的論文。

1、集團公司（含多個外地分公司）局域網(wǎng)解決方案

2、校園網(wǎng)解決方案

3、校園網(wǎng)設(shè)計方案和設(shè)備選型配置方案

4、家庭局域網(wǎng)設(shè)計配置實現(xiàn)方案

5、路由器新技術(shù)的探討

6、交換機新技術(shù)的探討

7、網(wǎng)絡(luò)安全新技術(shù)的探討

8、路由協(xié)議關(guān)鍵技術(shù)深度分析

9、支持下一代互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)分析

10、高速以太網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用深度分析

二、評分標準：

1、方案設(shè)計合理，有必要的文字、圖片及圖表等相關(guān)說明；

2、觀點正確，論述充分，條理清晰，語言流暢；

3、引用的參考資料必須在論文的參考文獻中列出，并在論文中標注；

4、涉及抄襲的論文以0分處理。