第一篇：研討會(huì)數(shù)學(xué)資料09.26

2012年新課程高考第一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)資料

一、新課程新理念

新課程體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，注重知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三位一體”。突破了學(xué)科中心的束縛，關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，打破了單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、邏輯性的局限。改善了學(xué)習(xí)方式，要求加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和發(fā)展性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功效---為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

二、新課程的實(shí)施

（一）在課程內(nèi)容的編排上，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)大綱以學(xué)科體系編排內(nèi)容的影響，轉(zhuǎn)化為以模塊為單元的課程編排理念。

（二）以模塊為單元的課程編排，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異和需求，體現(xiàn)了面向全體的理念，符合螺旋式上升的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取知識(shí)的能力逐步提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、處理實(shí)際問題的能力得到明顯改善。

（三）重視和加強(qiáng)新增內(nèi)容的教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)大眾數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，貫徹螺旋上升的理念。

（四）課程的多樣性和選擇性得到體現(xiàn)。

（五）在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)問題情景的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，通過觀察，操作，交流，演練等方式，解釋或探索知識(shí)的產(chǎn)生，發(fā)展過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（六）“精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練，反饋矯正”的數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)成效顯著。

三、解讀寧夏模式《考試大綱》及《考試大綱的說明》

（一）吃透“考試大綱”、鉆研“課程標(biāo)準(zhǔn)”

1、在知識(shí)要求方面

傳統(tǒng)內(nèi)容：三個(gè)層次“了解，理解和掌握，靈活和綜合運(yùn)用”。

新大綱：三個(gè)層次“知道/了解/模仿，理解/獨(dú)立操作，掌握/運(yùn)用/遷移”。

2、在能力要求方面

傳統(tǒng)內(nèi)容的五項(xiàng)指標(biāo)：“思維能力，運(yùn)算能力，空間想像能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力” 新大綱的七項(xiàng)指標(biāo)：“空間想像能力，抽象概括能力，推理論證能力，運(yùn)算求解能力，數(shù)據(jù)處理能力，應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)”。

3、在考察要求方面

通過對(duì)知識(shí)的考查，反映學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的掌握程度，注意通性通法，淡化特殊技巧。

4、關(guān)于考試內(nèi)容

⑴函數(shù)與導(dǎo)數(shù)

①“掌握判斷一些簡(jiǎn)單函數(shù)的奇偶性的方法”調(diào)整為：“結(jié)合具體函數(shù)，了解函數(shù)奇偶性的含義”。

②“了解反函數(shù)的概念及互為反函數(shù)的函數(shù)圖像間的關(guān)系，會(huì)求一些簡(jiǎn)單的反函數(shù)”調(diào)整為：“了解指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)”。

⑵數(shù)列

淡化與不等式的結(jié)合。

⑶不等式

課時(shí)有所減少。⑴刪除了不等式的證明；⑵把“掌握簡(jiǎn)單不等式的解法”降低為“為解一元二次不等式”。

⑷三角函數(shù)

課時(shí)有所減少。

⑸立體幾何

增加了三視圖，空間向量與立體幾何，文理科要求有明顯差距。

⑹解析幾何與平面向量

淡化雙曲線，注重向量的工具性。

⑺概率統(tǒng)計(jì)與計(jì)數(shù)原理

（二）注重?cái)?shù)學(xué)思想方法及能力的培養(yǎng)

中學(xué)階段主要數(shù)學(xué)思想有——化歸與轉(zhuǎn)化，函數(shù)與方程，數(shù)形結(jié)合，分類討論與整合，另外，算法思想，用樣本估計(jì)總體、最小二乘法、獨(dú)立性檢驗(yàn)的推斷原理和假設(shè)檢驗(yàn)等思想。

四、扎實(shí)作好高三復(fù)習(xí)備考工作（四個(gè)階段）

第一階段：鞏固雙基構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

第一階段（當(dāng)年8月——次年3月底）：依課本體系（模塊）為主，按〈考試說明〉的要求（注：〈考試說明〉中，必修部分的知識(shí)要求是按模塊編寫的，而選修和選考部分的知識(shí)要求是按內(nèi)容體系編寫的），系統(tǒng)全面的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，在復(fù)習(xí)過程中，務(wù)必對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到理解準(zhǔn)確，做到適度訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容以考查知識(shí)點(diǎn)的基本要求為主，難度為容易或中等，不追求知識(shí)點(diǎn)的綜合，尤其不和后續(xù)復(fù)習(xí)知識(shí)綜合。統(tǒng)一進(jìn)度，協(xié)調(diào)難度，同步練習(xí)，每周一測(cè)，每月一考。

第二階段：專題訓(xùn)練體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用

第二階段（4月）：以考試主干知識(shí)為基點(diǎn)，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，以〈考試說明〉為依據(jù)，在夯實(shí)基礎(chǔ)，抓緊主干的基礎(chǔ)上，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向的知識(shí)鏈，從知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和整體性上了解基礎(chǔ)知識(shí)。通過一些精選的綜合題目（如高考題）進(jìn)行適度訓(xùn)練，注意方法的總結(jié)和思想的提煉。

第三階段：模擬訓(xùn)練完善提高（注重新增知識(shí)）

第三階段（5月）：模擬訓(xùn)練。

第四階段：熱身訓(xùn)練查漏補(bǔ)缺考前奇語溫馨提示

1、我易人易我不大意，我難人難我不畏難；

2、會(huì)做的題一題不錯(cuò)，該拿的分一分不丟；

3、先易后難，先熟后生；

4、一慢一塊：審題要慢，做題要快；

5、不能小題難做，小題大做，而要小題小做，小題巧做；

6、考試不怕題不會(huì)，就怕會(huì)題做不對(duì)；

7、基礎(chǔ)題拿滿分，中檔題拿足分，難題力爭(zhēng)多得分，似曾相識(shí)題力爭(zhēng)不失分；

8、對(duì)數(shù)學(xué)解題有困難的考生的建議：立足中下題目，力爭(zhēng)高上水平，有時(shí)“放棄”

是一種策略。

數(shù)學(xué)組

2011年9月27日

第二篇：德育研討會(huì)資料

海天學(xué)校德育研討會(huì)

我校2012—2013學(xué)第一學(xué)期德育研討會(huì)于9月6日在校長(zhǎng)會(huì)議室隆重舉行。參加研討會(huì)的有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、德育主任、學(xué)部主任、年級(jí)組長(zhǎng)、全體班主任及生活老師。

首先，由校務(wù)主兼政教處主任劉學(xué)梅老師對(duì)德育研討會(huì)作了動(dòng)員報(bào)告。她在分析了我校德育工作面臨的新形勢(shì)新挑戰(zhàn)之后，要求各位老師端正態(tài)度，務(wù)實(shí)高效地學(xué)習(xí)研討，并對(duì)整個(gè)德育研討會(huì)作了具體部署。

本次研討會(huì)的中心議題是“想大問題、做小事情”。接著，幾為頗具經(jīng)驗(yàn)的老教師深入淺出地分析了自己對(duì)“樹人”全面的理解，既有理念的引領(lǐng)，又有方法的啟迪，在全校教師當(dāng)中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。

同時(shí)，本次研討會(huì)還對(duì)我校一批優(yōu)秀班主任就具體的話題做了經(jīng)驗(yàn)交流。王智波老師、楊靖老師、曹越宇老師和施有銀老師用樸素的語言表達(dá)著自己的教育智慧，詮釋著教育的真諦。

隨后，中學(xué)部初中：學(xué)業(yè)規(guī)劃、問題家庭學(xué)生教育、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等話題作了深入的討論

最后，莊漢宗校長(zhǎng)為研討會(huì)作了總結(jié)發(fā)言，他充分肯定了這次研討的成果，并提煉出這次德育研討會(huì)的三個(gè)關(guān)鍵詞：責(zé)任、愛、教育智慧。他指出，責(zé)任是做好德育工作的前提，沒有責(zé)任的德育是可怕的；教育植根于愛，沒有愛就沒有教育，沒有愛就無從德育；德育需要責(zé)任和愛，但是德育僅有責(zé)任和愛也是不夠的，擁有了教育智慧，我們的德育工作就不會(huì)平庸。

為期短短一天的德育研討讓每一位老師的思考不斷延伸，在反思總結(jié)、學(xué)習(xí)提升之后，全體德育工作者已普遍達(dá)成了共識(shí)：在今后的德育工作中，強(qiáng)化責(zé)任，振動(dòng)愛和教育智慧這對(duì)德育工作的雙翼，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，大膽探索實(shí)踐，以追求更高的育人目標(biāo)。

海天學(xué)校德育研討會(huì)暨“班主任論壇”

2012年9月10日，海天學(xué)校召開了德育研討會(huì)暨“班主任論壇”。紀(jì)律嚴(yán)明、意氣風(fēng)發(fā)的全體教師向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)干部匯報(bào)展示了學(xué)校成立“情德班”的情況和開展徳育教育工作的成效。

“情德班”是海天學(xué)校傳統(tǒng)的特色徳育模式，旨在“以情育人、以德樹人”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生樹立自強(qiáng)不息、不斷超越的精神?！扒榈掳唷泵嫦蛉w學(xué)生，以“一周一班”輪崗型方式，組織全校學(xué)生參與學(xué)校的管理工作，接受集中教育，并將成果加以保持；進(jìn)一步提升優(yōu)秀學(xué)生的道德能力、管理能力、創(chuàng)新能力，形成一支相對(duì)穩(wěn)定的優(yōu)秀學(xué)生干部隊(duì)伍，充分發(fā)揮其模范帶頭作用，促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。

開展“情德班” 教育工作以來，已形成了學(xué)生自我管理的徳育氛圍。徳育不再只是教師的事情，而是全體學(xué)生的共識(shí)；德育也不再是單調(diào)呆板的說教，而是形式多樣、生動(dòng)活潑的實(shí)踐教育。這項(xiàng)工作極大地推動(dòng)了學(xué)校整體工作的開展。

通過各位班主任教師對(duì)“情德班”工作的積極討論，充分明確了接下來的工作目標(biāo)，同時(shí)也大大提升了各位班主任教師的工作信心。目的是明確的、信心是高遠(yuǎn)的、方法是有效的，學(xué)校相信研討會(huì)的成果必將在我校今后的德育工作中發(fā)揮重要的作用。

海天學(xué)校德育研討會(huì)動(dòng)員報(bào)告

劉學(xué)梅

2012年9月10日

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！

根據(jù)今天會(huì)議的議程，現(xiàn)在我就我校德育工作作簡(jiǎn)要?jiǎng)訂T。

一、有效地開展我校德育工作是學(xué)校自身的需要。

從我校學(xué)生的實(shí)際情況來看，有的行為規(guī)范發(fā)生嚴(yán)重偏差需加以矯治，有的家境貧寒或者缺乏家庭溫暖需要給予更多的關(guān)愛，有的雖有上進(jìn)之心但缺乏持之以恒的毅力，有的雖然學(xué)習(xí)刻苦但成績(jī)始終難以提高，有的雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀但也面臨很大的心理壓力。如何解決他們成長(zhǎng)中的困惑、煩惱和憂慮，需要老師去指導(dǎo)。我們的班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、德育主任、心理咨詢室的老師，做了大量艱苦細(xì)致的工作。但學(xué)生人數(shù)眾多，難免顧此失彼。許多任課老師也在主動(dòng)配合班主任，但尚沒有制度的保證和規(guī)范的操作。所以，加強(qiáng)德育工作制度化十分必要。

二、我校實(shí)行德育工作制度化具有良好的條件。

第一，黨員先進(jìn)性教育為整合德育資源、進(jìn)一步發(fā)揮黨員在教書育人中的作用創(chuàng)造了一次極好機(jī)會(huì)。學(xué)校黨支部在開展黨員先進(jìn)性教育時(shí)對(duì)此專門作出了安排，并已經(jīng)在黨員大會(huì)上作了動(dòng)員。

第二，青年教師隊(duì)伍人數(shù)多，總體素質(zhì)良好，蘊(yùn)藏著巨大的潛力。一方面，他們精力更充沛，也更易與學(xué)生溝通。另一方面，近年來，學(xué)校在對(duì)新教師的培訓(xùn)中，把德育作為重要內(nèi)容，安排優(yōu)秀班主任開設(shè)系列講座，邀請(qǐng)?jiān)鴵?dān)任過幾十年班主任的退休教師談體會(huì)，也為青年教師擔(dān)負(fù)德育導(dǎo)師工作打下了基礎(chǔ)。

三、對(duì)德育工作制的要求。

1、提高認(rèn)識(shí)，明確職責(zé)。

充分認(rèn)識(shí)德育對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，充分認(rèn)識(shí)實(shí)行德育工作制既是一件大事，更是一件好事。明確德育教師總的職責(zé)是“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”。

2、積極參與，講求實(shí)效。

在數(shù)量上，要求人人參與。在質(zhì)量上，重在見實(shí)效。準(zhǔn)備要充分，交流談心、家訪聯(lián)絡(luò)等項(xiàng)目要健全。如德育教師定期與本班學(xué)生個(gè)別或集體交流，教師需營(yíng)造寬松的談話氛圍，學(xué)生可以將上一周自己在學(xué)習(xí)、思想、心理等方面取得的進(jìn)步或遇到的困難等講出來，教師與其他成員均可發(fā)表自己的見解，形成師生之間、生生之間的交流。將同類型的成員（如同屬學(xué)習(xí)、道德、行為、心理等某一方面尋求指導(dǎo)的學(xué)生）組織在一起進(jìn)行交流，以擴(kuò)大學(xué)生之間的思想碰撞，取得更好的德育效果。同時(shí)，班主任與本班其他德育任課教師要互相溝通，形成合力。另外，要避免只重視受導(dǎo)學(xué)生而忽視其他學(xué)生的傾向。

3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。

德育教師要邊實(shí)踐邊總結(jié)，德育教師之間可以互相學(xué)習(xí)。各年級(jí)要根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署和本年級(jí)實(shí)際落實(shí)各階段工作。

老師們、同志們：德育教師制在我校教師中蘊(yùn)藏著極大的工作熱情和智慧，衷心希望我校的德育教師制工作在大家的共同努力下，真正取得實(shí)效，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮積極作用，為我校的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)！

優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流

王智波

2012年9月10日

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！

談不上什么經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)方面勉強(qiáng)算個(gè)小巫，班主任方面小巫也不是，主要說說自己的一些想法，供諸位討論。

我講的第一點(diǎn)是，作為一名班主任要有一顆平常心。所謂平常心就是做平常事。不能老想著得到點(diǎn)兒什么名譽(yù)。老想著名譽(yù)做事，往往做不好事。我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說可以沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，恰恰相反，做小事與大目標(biāo)是統(tǒng)一的。平常心不是不思進(jìn)取，是默默地進(jìn)取。我說三句話很重要：

一、精誠(chéng)所致，金石為開；

二、質(zhì)變永遠(yuǎn)要有量變的積累；

三、機(jī)會(huì)總是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的。天上不會(huì)掉餡兒餅，也對(duì)，但是從另一個(gè)角度看，天上天天都在掉餡餅，就看你能不能接住。這是我要說的第一點(diǎn)，要有平常心。

我要說的第二點(diǎn)是，作為一名班主任要高度重視言傳和身教。這里的“言傳”是指通過傳授知識(shí)達(dá)到教育學(xué)生的目的，而不是一般意義上的說教。我還是堅(jiān)持我的觀點(diǎn)，現(xiàn)在的中學(xué)生，不太喜歡說教，不知什么原因。特別是中學(xué)的班主任，應(yīng)該做學(xué)生知識(shí)海洋的引領(lǐng)者，這樣才能做他們?nèi)松飞系囊啡?。大家知道，上個(gè)世紀(jì)我們中國(guó)人對(duì)日本人有好感的不多，魯迅是其中的一個(gè)。他有很多日本朋友，而最讓他深深感動(dòng)的是他年青時(shí)在日本留學(xué)的恩師藤野先生。為什么？有一次藤野要看一看魯迅的講義，魯迅交給了他，過兩天講義發(fā)給了魯迅，魯迅先生寫道：“我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正?！濒斞赶壬浅Ｕ湟曔@些講義，曾經(jīng)訂成三厚本收藏著。這位藤野先生對(duì)魯迅一生的影響甚大，他有一句名言談這一點(diǎn)，在初中當(dāng)過語文老師的都應(yīng)該耳熟能詳。魯迅說，“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽有良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”我們作為班主任的應(yīng)該向藤野先生學(xué)習(xí)，他是通過傳授知識(shí)給了學(xué)生尊重和愛護(hù)，給了學(xué)生奮進(jìn)的力量。

我要說的第三點(diǎn)是，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化任重而道遠(yuǎn)。由于多種因素的影響，后進(jìn)生有增多的趨勢(shì)。我們作為教育者，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老師是越來越不好當(dāng)了。那么我們?cè)撛趺崔k？我想首先要轉(zhuǎn)變觀念，要相信后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化過來的。對(duì)他們要報(bào)以滿腔的熱情，要與其他同學(xué)平等對(duì)待。我們?cè)O(shè)身處地的想一想，任何一個(gè)學(xué)生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎(jiǎng)和稱贊？有些后進(jìn)生看似倔強(qiáng)不溫順，甚至和老師頂撞。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的。他們非常需要?jiǎng)e人的認(rèn)可和尊重。而這種認(rèn)可和尊重有時(shí)是很低的，只要一個(gè)欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學(xué)生的心目中，不歧視差生是老師最優(yōu)秀的品質(zhì)。我們不要認(rèn)為你偏向好學(xué)生好學(xué)生就尊敬你，有時(shí)恰恰相反，結(jié)果是好學(xué)生也不買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學(xué)生。

其次，要付出。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化工作是相當(dāng)繁重的。不要抱著輕松的態(tài)度。或者認(rèn)為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的、復(fù)雜的過程，教育者必須有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，也要有只能勝利不能失敗的堅(jiān)定信念。魯迅先生在一篇文章中曾談到舊時(shí)天津一帶的“青皮”，他們專門幫顧客扛東西掙腳費(fèi)，有的顧客不想讓他扛，他就說，“我少要點(diǎn)兒錢”，人家還是不想讓他扛。最后“青皮”們就干脆說，“我不要錢，你讓不讓我扛。”魯迅說，他非常佩服這些“青皮”的執(zhí)著和韌勁兒。我們做班主任的在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面也要有“青皮”的這種韌勁兒。我覺得學(xué)校在這方面要有切實(shí)可行的措施和激勵(lì)機(jī)制，大家爭(zhēng)著管差生，爭(zhēng)著要差生，到那時(shí)我們的教育才可以說是成功的教育。我們的教育才會(huì)有更加光輝燦爛的明天。

我希望我們的班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在多多交流經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能多提出一些問題，一些我們?cè)诠ぷ髦杏龅降臎]有解決或解決不好的問題，開一個(gè)班主任問題交流會(huì)。問題提得多了，就有研究的可能，這是研究的前提。

優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流

楊靖

2012年9月10日

一個(gè)班有著良好的班風(fēng)，學(xué)生在此生活學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應(yīng)手，樂在其中。因此這一問題一直讓各位班主任頗費(fèi)心機(jī)。我認(rèn)為，用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，是行之有效的。班主任新接一個(gè)班，要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人都愛她，時(shí)時(shí)都想著她；與她共榮辱，同憂患可以從下面幾個(gè)方面著手。

第一，班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的臭架子。要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴學(xué)生在這群體中，老師只不過是領(lǐng)頭雁而已，這樣說更應(yīng)這樣做。班級(jí)大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨(dú)裁，為追求一種所謂的威嚴(yán)而失去人心。比如班規(guī)的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴(yán)格執(zhí)行。執(zhí)行時(shí)，人人都是裁決者，班干部或班主任是執(zhí)行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭(zhēng)少犯。慢慢地，同學(xué)們的自覺性、集體榮譽(yù)感會(huì)在無形中形成。

第二，班主任做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。平等地對(duì)等每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表揚(yáng)，讓他們找會(huì)自信。另外一個(gè)班級(jí)中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)，思想意識(shí)等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，利用班會(huì)課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進(jìn)行引導(dǎo)；努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會(huì)贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

第三，協(xié)調(diào)各科平衡，平等對(duì)等科任教師。班主任是一個(gè)班的主心骨，不讓學(xué)生重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平

衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想。學(xué)生對(duì)科任教師的反映，科任教師對(duì)同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑濟(jì)的作用，并且要有持久性。特別要求學(xué)生平等對(duì)等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學(xué)習(xí)的問題，更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問題。學(xué)生尊重各科教師，教師樂得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。

第四，班主任身教言傳，熱愛這個(gè)家?，F(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來越高，而一個(gè)班主任的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的學(xué)生，班主任就應(yīng)該做好典范。比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備學(xué)生，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)，窗簾的安放等，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個(gè)家，愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。我們班常有同學(xué)為班級(jí)掛好窗簾，幫老師整理好講桌。即使班主任不在的時(shí)候，班上都是規(guī)規(guī)距距，爽心悅目的。特別是有些同學(xué)犯了錯(cuò)誤，會(huì)主動(dòng)跑來向我認(rèn)錯(cuò)。我會(huì)表揚(yáng)他，因?yàn)樗阎啦⒂掠诔姓J(rèn)，自然不會(huì)下犯。同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。有一次我進(jìn)行民意調(diào)查，有一位這樣寫道：我以我班為榮，我不愿做任何傷害她的事。我盡管成績(jī)不好，但輪到我值日時(shí)，我會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地把教室打掃得干干凈凈的！我好感動(dòng)！

總之，良好班風(fēng)的形成，各個(gè)班主任定有更好的方法，我這僅是一孔之見，供參而已。

海天學(xué)校德育工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)性教育，是培養(yǎng)造就中華人民共和國(guó)合格公民的起點(diǎn)。為了確保我校德育工作的順利實(shí)施，近年來，我們加強(qiáng)了學(xué)校德育管理工作的研究，其主要做法是：

一、健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)。

進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要有一健全的組織機(jī)構(gòu)。我們建立了校、處、年級(jí)、班四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，明確德育管理的職責(zé)。由校長(zhǎng)、德育主任、年級(jí)組長(zhǎng)和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，從校長(zhǎng)到最基層的班，可形成一種垂直的聯(lián)系并溝通教務(wù)處、總務(wù)處之間的橫向聯(lián)系，這就使學(xué)校的德育工作從組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切，指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。

二、明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性。

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類人員德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大德育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。要調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)管理者育人的積極性。學(xué)好《中小學(xué)德育工作規(guī)程》以及

黨和國(guó)家的方針政策等，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，一致行動(dòng)，建立和落實(shí)德育工作目標(biāo)及工作步驟，使他們既明確自己的責(zé)任，又有一定的職權(quán)范圍和利益。其次應(yīng)調(diào)動(dòng)教書育人者的積極性。一是調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。

為調(diào)動(dòng)他們育人的積極性，學(xué)校制定了班主任工作職責(zé)、考核細(xì)則，對(duì)班主任工作出色的同志在評(píng)先、評(píng)職、晉級(jí)等方面優(yōu)先，如評(píng)職指標(biāo)受限時(shí)，確有夠條件的班主任，實(shí)行校內(nèi)低評(píng)高聘的政策，并與工資掛勾，大大調(diào)動(dòng)了班主任的積極性，使我校班主任隊(duì)伍穩(wěn)定。二是調(diào)動(dòng)各科教師教書育人的積極性。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識(shí)為載體滲透德育。愛國(guó)主義教育是德育的主旋律，各科進(jìn)行愛國(guó)主義教育都是同本學(xué)科的知識(shí)緊密結(jié)合在一起的，這就增強(qiáng)了愛國(guó)主義教育的說服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育以知識(shí)為載體，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校制定了科任教師教書育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級(jí)工作的具體要求，并對(duì)他們的工作在評(píng)選優(yōu)秀教師工作中有所體現(xiàn)，同時(shí)也把他們此項(xiàng)工作的好壞納入每期末的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)中。第三，調(diào)動(dòng)服務(wù)者育人的積極性。學(xué)校的后勤人員在學(xué)校德育工作中有其重要的作用，特別是在營(yíng)造校園育人環(huán)境方面，需要他們有構(gòu)思、有設(shè)計(jì)、有計(jì)劃地實(shí)施。

學(xué)校在德育管理中，重視了對(duì)各類人員的管理，運(yùn)用激勵(lì)性原則，調(diào)動(dòng)了各方人士的積極性，達(dá)成了育人共識(shí)，形成了合力，充分發(fā)揮了學(xué)校各類人員的聰明才智，使學(xué)校德育工作取得顯著成效。

三、更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)。

未來社會(huì)的發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，我們認(rèn)為應(yīng)更新教育觀念。更新觀念重點(diǎn)體現(xiàn)在一個(gè)重視、兩個(gè)克服上，即學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進(jìn)德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個(gè)模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，樹立為受教育者成為一個(gè)合格公民的觀念。

同時(shí)還應(yīng)根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求，確立人在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)中的主體地位，要求給人的個(gè)性和人格以充分的尊重，使人的個(gè)性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著眼點(diǎn)，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的健全，實(shí)現(xiàn)人格個(gè)性的社會(huì)化。為此，必須確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康的個(gè)性和健全的人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代德育觀。

要做好我校德育工作，必須提高學(xué)校干部和教師的素質(zhì)。學(xué)校重視對(duì)教師的培訓(xùn)，特別是對(duì)德育工作者的培訓(xùn)，通過教育理論學(xué)習(xí)，舉辦專題講座，加強(qiáng)德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設(shè)的主要傳播者和建設(shè)者，要切實(shí)履行教書育人的職責(zé)。因?yàn)椋處熕枷氲赖滤降母叩蛯?duì)學(xué)生的德育工作起著重要作用，教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，樹立德育工作者的良好形象。

德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標(biāo)志，是德育工作科學(xué)化的保證，也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)以下六個(gè)方面的教育和研究，即：愛國(guó)主義教育、良好行為習(xí)慣

教育、艱苦奮斗教育、適應(yīng)社會(huì)生活能力的教育、心理健康教育和國(guó)防教育。我校多年來重視德育工作的研究和實(shí)踐，通過科研實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)、鍛煉、提高了干部、教師隊(duì)伍素質(zhì)，大家思想解放，努力實(shí)踐，勇于探索，獲得了豐碩成果。

四、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)向上的力量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)愛教育，處處受感染”的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站、閱覽室等，有校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》等標(biāo)志，讓每一堵墻壁成為無聲的語言，在潛移默化中，向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義和良好行為習(xí)慣教育。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地開展升旗儀式和系列化的國(guó)旗下的講演，豐富多彩的校園文藝活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

五、樹立整體觀念，加強(qiáng)綜合研究，強(qiáng)調(diào)整體效益。

當(dāng)今社會(huì)，只靠學(xué)校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務(wù)，要用大教育觀思想來指導(dǎo)我校德育研究。要樹立整體觀念，加強(qiáng)綜合研究，要著眼在學(xué)校教育教學(xué)整體改革中，加強(qiáng)德育；著眼德育研究的過程和成果轉(zhuǎn)化，這才有利于學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。有利于全面落實(shí)德育工作目標(biāo)。

系統(tǒng)論的核心是“整體性原則”。教育是一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)校中諸教育因素要互相配合，發(fā)揮自身的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，形成整體功能，樹立整體觀念。從各種教育之間的關(guān)系看，德育與其它幾種教育互相促進(jìn)，相輔相成，構(gòu)成全面教育的整體。從學(xué)生本身來看，他們的各種個(gè)性、品質(zhì)是互相聯(lián)系、互相制約的。從學(xué)校實(shí)施德育的途徑來看，諸途徑各自發(fā)揮獨(dú)有的教育功能，互相配合，互為補(bǔ)充，形成有機(jī)的整體。從大教育觀的高度看，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育也是一個(gè)整體，要協(xié)調(diào)一致，密切配合，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的一致性教育。

在這樣的指導(dǎo)思想下，我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，大大提高了學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，取得顯著成效。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)校、家庭、社區(qū)的聯(lián)系。家長(zhǎng)走進(jìn)了學(xué)校，學(xué)校走向了社會(huì)，并受到家長(zhǎng)和社區(qū)的好評(píng)。他們?cè)诮o學(xué)校的反饋意見中說：通過家長(zhǎng)開放日教師的匯報(bào)、教育教學(xué)活動(dòng)的展示，使他們深受教育和感動(dòng)，教師寓教育于教學(xué)之中，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，同時(shí)也進(jìn)行思想教育，我們認(rèn)為這不僅僅是成功，而且是對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)的教益都菲淺。參加社區(qū)活動(dòng)，學(xué)校與社區(qū)居委會(huì)、街道積極配合，學(xué)生通過參加街道活動(dòng)，展示了海天良好的校風(fēng)和高素質(zhì)。

今后，我們要進(jìn)一步結(jié)合學(xué)校德育工作中的新情況、新問題，結(jié)合青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教師的科研意識(shí)，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人而不懈努力。

第三篇：課題研討會(huì)資料

課題研討會(huì)資料

《教育科學(xué)研究成果推廣的實(shí)踐方略》、《教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣的研究與實(shí)踐》兩課題研究情況的報(bào)告

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室 易志勇

首先，對(duì)株洲市教科院、株洲市教育科學(xué)規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們這兩個(gè)課題的研討活動(dòng)的重視支持表示感謝！

這次研討會(huì)的中心議題是，報(bào)告課題研究情況和階段性研究成果，交流課題研究經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整課題研究人員，落實(shí)下段課題研究工作。下面給大家匯報(bào)兩課題研究的幾個(gè)問題。

一、兩課題研究概況

（由于種種原因，兩課題組成員發(fā)生變化，新增課題組核心成員。所以，先簡(jiǎn)單的介紹兩課題研究的概況）

教育科研成果轉(zhuǎn)化、推廣是當(dāng)前教育科學(xué)研究中的難點(diǎn)問題。對(duì)這個(gè)問題，領(lǐng)導(dǎo)異常關(guān)注，中小學(xué)要求迫切，科研管理部門感到力不從心。

領(lǐng)導(dǎo)異常關(guān)注。2006年湖南省教育科研工作會(huì),省人大副主任唐之享強(qiáng)調(diào),要堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，加快教育科研成果轉(zhuǎn)化。副省長(zhǎng)郭開朗指出，要著力抓好教育科研成果的推廣應(yīng)用。省教育廳王鍵副廳長(zhǎng)在工作報(bào)告中指出,處理好理論研究與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化的新突破。張放平廳長(zhǎng)也曾強(qiáng)調(diào)，我們的教育科研，不能只看寫了多少論文，出了多少書，評(píng)了多少獎(jiǎng)，上了多少職稱，更要看它對(duì)全省教育改革與發(fā)展究竟發(fā)揮了多大作用。

中小學(xué)（也包括部分高職高專）要求迫切。特別是當(dāng)前中小學(xué)課程改革，高職以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，遇到許多新情況、新問題，迫切需要有成熟、可借鑒、可操作的課題成果推廣和指導(dǎo)。

科研管理部門感到力不從心。比如我們湖南已開展兩個(gè)五年計(jì)劃的教育科學(xué)規(guī)劃課題研究，課題立項(xiàng)1300項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)將投入1800萬，還對(duì)“九五”“十五”課題成果進(jìn)行了評(píng)獎(jiǎng)。但成果推廣轉(zhuǎn)化的并不多，特別是像上海、江蘇那樣組織、有計(jì)劃、有目的推廣轉(zhuǎn)化的成果更少。

因此，我們申報(bào)了《教育科學(xué)研究成果推廣實(shí)踐的方略》、《教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣研究與實(shí)踐》這兩個(gè)課題，由湖南省教育科學(xué)科學(xué)研究院和湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦共同組織研究實(shí)施。課題被批準(zhǔn)為教育部“十一五”規(guī)劃2006教育部規(guī)劃課題和湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2006的重點(diǎn)課題。

這兩個(gè)課題設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)大體相近，通過課題研究和實(shí)踐，摸清教育科研課題（教育規(guī)劃課題）成果推廣的規(guī)律，探究課題成果推廣的方法、途徑、策略，構(gòu)建并試行課題成果推廣的“五步雙元”操作模式。增強(qiáng)參研人員“三種能力”（成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力；克服“四無”思想（科研無必要、課題無實(shí)惠、單位無條件、個(gè)人無能力），形成“四有”體系（有推廣意向、有實(shí)施條件、有運(yùn)行機(jī)制、有創(chuàng)新能力），達(dá)到“四效”指標(biāo)（有效率、有效果、有效益、有效能）。改善我省教育科研的管理、提高我省教育科研水平。

兩個(gè)課題研究的具體內(nèi)容各有則重。

《教育科學(xué)研究成果推廣的方略》研究?jī)?nèi)容：

1、教育科研成果推廣方針（以人為本、統(tǒng)籌兼顧、求真務(wù)實(shí)等）的執(zhí)行。

2、教育科研成果推廣方位（教育層次相同的單位、教育類型相似的單位、教育水平相近的單位）的確定。

3、教育科研成果推廣方案（包括主要任務(wù)、重大措施、具體步驟、保障條件等）的制定。

4、教育科研成果推廣方式（包括整體遷移式、部分借鑒式、繼續(xù)創(chuàng)新式等）的選用。

5、教育科研成果推廣方法（包括會(huì)議宣講法、傳媒推介法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩法等）的變換。

6、以基礎(chǔ)教育科研成果為重點(diǎn)的推廣（包括改革的焦點(diǎn)、發(fā)展的重點(diǎn)、研究的熱點(diǎn)、推廣的要點(diǎn)、應(yīng)用的難點(diǎn)、評(píng)價(jià)的特點(diǎn)）。

7、職成教育研究成果（同上“七點(diǎn)”）的推廣。

8、高等教育研究成果（同上“七點(diǎn)”）的推廣。

9、民辦教育的研究成果（同上“七點(diǎn)”）的推廣。

10、教育科研成果推廣的評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)的作用、人員、原則、內(nèi)容、方法、步驟、指標(biāo)體系等）。

《教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣的研究與實(shí)踐》研究?jī)?nèi)容：

1、推廣教育規(guī)劃課題成果研究。包括教育規(guī)劃課題和教育規(guī)劃課題成果的內(nèi)涵，評(píng)選條件，評(píng)優(yōu)而未推廣的歸因分析，推廣成果的對(duì)策措施等。

2、推廣教育規(guī)劃課題成果的理論價(jià)值研究。包括具備培養(yǎng)人的教育學(xué)價(jià)值、心理場(chǎng)的心理學(xué)價(jià)值、交往圈的社會(huì)學(xué)價(jià)值、有效性的管理學(xué)價(jià)值。

3、推廣教育規(guī)劃課題成果的實(shí)踐功能研究。包括促進(jìn)教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育質(zhì)量的功能、擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)的功能。

4、推廣教育規(guī)劃課題成果的基本原則研究。包括領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。

5、推廣教育規(guī)劃課題成果的重大建設(shè)研究。包括推廣過程的思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)等。

6、推廣教育規(guī)劃課題成果的能力要素研究。包括參與人員的成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力等。

7、推廣教育規(guī)劃課題成果的運(yùn)行機(jī)制研究。包括導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和合作機(jī)制、反饋機(jī)制和調(diào)控機(jī)制等。

8、推廣教育規(guī)劃課題成果的的操作模式研究。包括雙面兼顧式精選課題成果，雙向選擇式制定推廣方案，雙軌并行式培訓(xùn)參與人員，雙方互動(dòng)式實(shí)施推廣方案，雙手齊抓式監(jiān)測(cè)及反思。

9、推廣教育規(guī)劃課題成果的常用方法研究。包括縱向推廣、橫向推廣、定向推廣、多向推廣成果的方法。

10、教育規(guī)劃課題成果推廣工作的評(píng)價(jià)研究。包括評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、程序、方法、指標(biāo)體系及其完善。

兩課題研究總體思路是以科學(xué)發(fā)展觀為指針，系統(tǒng)工程思想為指導(dǎo)，以自主創(chuàng)新精神為動(dòng)力，以教育科研能力建設(shè)為中心，在研究中推廣，在推廣中研究。在多途徑、多形式推廣的基礎(chǔ)上，試行“五步雙元”的操作模式推廣（即：第一步，雙面兼顧，精選課題成果。第二步，雙向選擇，制訂推廣方案。第三步，雙軌并行，培訓(xùn)參與人員。第四步，雙方互助，實(shí)施推廣方案。第五步，雙手齊抓，監(jiān)測(cè)反思、總結(jié)評(píng)價(jià)）。研究方法以行動(dòng)研究法為主，輔之調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法。兩課題聯(lián)合另三個(gè)課題合作攻關(guān)。一是湖南科技大學(xué)院長(zhǎng)李三福教授主持了“十一五”2006年重點(diǎn)課題《教育科研成果評(píng)價(jià)研究》；二是長(zhǎng)沙市教科院龍迪輝書記主持的湖南省“十一五”規(guī)劃2006重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育優(yōu)秀科研成果的推廣應(yīng)用研究》；三是郴州市教科院廖小平副院長(zhǎng)主持的湖南省“十一五”規(guī)劃2006重點(diǎn)課題《促進(jìn)基礎(chǔ)教育科研成果區(qū)域性轉(zhuǎn)化和推廣的研究》。五課題主持人共同研究，合作攻關(guān)，各有則重，成果共享。

兩課題研究2010年完成。最終成果為研究報(bào)告、系列論文和專著。

二、前段已做的工作

一是進(jìn)一步查閱了課題成果推廣的最新的文獻(xiàn)綜述和相關(guān)研究論文，檢索與本課題密切相關(guān)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。2006年下半年后，課題組查閱了20多篇相關(guān)論文。如：袁振國(guó)《論高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的形式與方法創(chuàng)新》；陳景春 《高校文科科研成果轉(zhuǎn)化問題及其對(duì)策思考》； 和學(xué)新《影響教育科研成果轉(zhuǎn)化的因素的系統(tǒng)分析》；邢最智《淺談教育科研成果的評(píng)價(jià)》；潘國(guó)青《教育科研成果推廣》；劉姝威等《提高我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率的三要素》等。把握了當(dāng)前國(guó)內(nèi)各級(jí)教育科研管理部門和從事教育理論、實(shí)踐的教育科研工作者，對(duì)教育科研課題成果推廣問題作過很多有益的探索,積累的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。為課題研究打下好的基礎(chǔ)。

二是進(jìn)行了開題論證。2006年11月14日采取課題組論證形式召開了開題論證會(huì)。在明確課題研究目標(biāo)、研究思路、研究方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一部明確了課題研究的界定和內(nèi)容。

1、明確課題研究從廣義和狹義兩個(gè)層面研究推廣。

2、研究推廣的成果不僅包括省級(jí)課題成果，也可以推廣其他課題成果。如進(jìn)一步推廣全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理研究與應(yīng)用》課題成果。

三是將省級(jí)規(guī)劃課題成果推廣問題納入了省教育科學(xué)規(guī)劃辦2007年工作設(shè)想，把加強(qiáng)教育科研成果的推廣與應(yīng)用列入議事日程。提出五條措施：

1、以推廣“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究成果為重點(diǎn)，結(jié)合課題研究成果鑒定與結(jié)題，分別召開三場(chǎng)研究成果報(bào)告會(huì)。

2、將《課題研究動(dòng)態(tài)》改為《教育科研要報(bào)》，及時(shí)推介課題研究成果，反映課題管理和成果推廣動(dòng)態(tài)，全年出三期。

3、充分發(fā)揮“湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)”的宣傳推廣作用，通過新開辟《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)》，加大網(wǎng)上宣傳交流推廣力度，擴(kuò)大課題研究成果的影響，提高教育科研效益。

4、公開出版“湖南省教育科學(xué)”十五“規(guī)劃課題研究成果公報(bào)第一輯”。

5、認(rèn)真組織好湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題優(yōu)秀研究成果評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選和表彰一批優(yōu)秀科研成果。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候召開優(yōu)秀成果頒獎(jiǎng)大會(huì)，總結(jié)“十五”規(guī)劃實(shí)施情況，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀科研成果和先進(jìn)單位。

四是課題組研究制定了《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)》網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案，并請(qǐng)湖南大眾傳媒學(xué)院設(shè)計(jì)開發(fā)。并建立了與成果推廣者直接對(duì)話的QQ群，群內(nèi)建立了10個(gè)直接對(duì)話學(xué)科組，已發(fā)展53個(gè)市州、高校課題成果主持、推廣者。為課題主持人和課題推廣者及時(shí)交流建立平臺(tái)。

五是召開了課題研討會(huì)。分別在永州職院、中南林業(yè)科技大學(xué)、湘潭大學(xué)召開了成果報(bào)告推廣會(huì)。如2007年5月，在永州職院召開了“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)與實(shí)踐》研究成果發(fā)布暨學(xué)術(shù)研討會(huì)。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)專家和代表120多人。會(huì)議聽取了永州職院院長(zhǎng)佘國(guó)華教授的《示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)與實(shí)踐》研究成果報(bào)告。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職教學(xué)院、湖南工業(yè)職院、長(zhǎng)沙航空職院、湖南科技職業(yè)學(xué)院、岳陽職院分別介紹主持的課題的研究成果和主要經(jīng)驗(yàn)。

2007年10月在中南林業(yè)科技大學(xué)召開湖南省首屆高校中青年教師教育科研優(yōu)秀成果報(bào)告會(huì)，會(huì)議邀請(qǐng)各高校分管教育科研與教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和科研處負(fù)責(zé)同志，以及中青年教師、學(xué)者100多人。長(zhǎng)沙理工大學(xué)教授余小波博士、中南林業(yè)科技大學(xué)副校長(zhǎng)廖小平教授、湖南省教育廳高教處處長(zhǎng)左清博士分別就《“三位一體”高等教育質(zhì)量保障體系與機(jī)制研究》、《大學(xué)文化論》、《高等教育教學(xué)質(zhì)量省級(jí)監(jiān)控研究》等向與會(huì)代表報(bào)告。

六是參加合作攻關(guān)單位成果推廣活動(dòng)。2008年3月。課題組核心人員參加了長(zhǎng)沙市教科院龍迪輝主持的省“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育優(yōu)秀科研成果的推廣應(yīng)用研究》課題成果推廣活動(dòng)。這次活動(dòng)組織得非常好。省市教育部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，成果單位做了充分準(zhǔn)備，有成果宣傳板，有會(huì)議成果介紹（全部先進(jìn)手段）、有推廣反饋，在開福區(qū)中小學(xué)有很大影響。我們?cè)凇逗辖逃茖W(xué)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)》推廣了長(zhǎng)沙市開福區(qū)12個(gè)課題成果。

三、已經(jīng)取得的成果

1、開發(fā)了《湖南教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)》。開辟了[最新成果動(dòng)態(tài)]、[基地學(xué)校動(dòng)態(tài)]、[成果推廣方案]、[最新專著簡(jiǎn)介]、[最新論文摘要]、[研究報(bào)告摘要]、[成果信息反饋]、[成果專欄] 等欄目。目前已輸入更新數(shù)據(jù)近400多項(xiàng)，約300萬字。目前，網(wǎng)站訪問量進(jìn)12萬人次。

2、撰寫了6篇論文，并公開發(fā)表。

（1）易志勇《切實(shí)加強(qiáng)省級(jí)教育規(guī)劃課題的成果推廣研究》載《當(dāng)代教育論壇》2007年第1期。

（2）易海華《教育科研成果推廣應(yīng)用的誤區(qū)及對(duì)策思考》載《中國(guó)教育學(xué)刊》2006年第4期

（3）易海華《論我省基礎(chǔ)教育科研成果轉(zhuǎn)化之對(duì)策》載《湖南社會(huì)科學(xué)》2007年第3期

（4）易志勇《高職院校應(yīng)加強(qiáng)教育規(guī)劃課題申報(bào)前的指導(dǎo)》載《湖南第一師范學(xué)報(bào)》2008年第1期

（5）易志勇《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題的結(jié)題鑒定與具體操作》載《長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第3期（6）易志勇《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理“3231”模式的探討》載《當(dāng)代教育論壇》2007年第？期。

另外，田剛書記已構(gòu)思了一篇論文。桂總編準(zhǔn)備發(fā)表一篇論文。其他成員的論文以及其他成果還沒來得及統(tǒng)計(jì)上來。

3、最終成果學(xué)術(shù)專著《教育科研輻射術(shù)》的寫作完成兩章半。約3萬7千字。（1）第一章 推廣規(guī)劃課題的優(yōu)質(zhì)成果（撰寫：易志勇 1.5萬字）。（2）第五章：推廣課題成果的重大建設(shè)（撰寫：龍迪輝近1.5萬字）。（3）教育科研要輻射優(yōu)質(zhì)成果（前言）（撰寫：易志勇 完成7千字）。

4、整理編寫《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題管理規(guī)范》25萬字，待修改出版。

5、課題組成員就《教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣》、《湖南教育科研評(píng)價(jià)及展望》、《教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)指導(dǎo)》、《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題的結(jié)題鑒定與具體操作》、《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題的中期檢查》、《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題學(xué)科基地建設(shè)》等問題，在有關(guān)全省會(huì)議和學(xué)校作學(xué)術(shù)報(bào)告30余場(chǎng)。

四、初步形成的研究觀點(diǎn)（這只我和倡平主任、易海華等個(gè)人研究的粗淺體會(huì)，還談不上重要觀點(diǎn)，談不上創(chuàng)新，只是有的觀點(diǎn)還“管用”）

1、教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣的內(nèi)容既有先進(jìn)的教育思想（只有當(dāng)成果中先進(jìn)的教育思想、教學(xué)觀念得到傳播和社會(huì)認(rèn)可后，成果才有被推廣應(yīng)用的市場(chǎng)），又有先進(jìn)的教育行為（即先進(jìn)的教育教學(xué)策略、方法和手段）。

2、課題成果推廣的本質(zhì)在于應(yīng)用。推廣應(yīng)用視成果內(nèi)容、類型和接受者條件而定，可以是模仿遷移，可以是開發(fā)研究，也可以是創(chuàng)造性運(yùn)用。操作程序、方法、步驟、手段十分清晰的，可以模仿遷移；教育規(guī)劃課題成果的取得，都有時(shí)間的相對(duì)性、空間的相對(duì)性、思維的相對(duì)性，還有研究對(duì)象—客體的能動(dòng)性。所以，教育規(guī)劃課題成果的推廣其本身就是一種研究，它有一個(gè)學(xué)習(xí)、吸收、內(nèi)化、外現(xiàn)的過程，必須結(jié)合自己的實(shí)際創(chuàng)造性運(yùn)用。

3、推廣的課題成果的自身?xiàng)l件（先進(jìn)性、針對(duì)性、成熟性、效益性、可行性）是決定推廣的可能性的基礎(chǔ)。因此，被推廣的課題成果的選擇必須遵循需要性原則、指導(dǎo)性原則、操作性原則、創(chuàng)新性原則。

4、課題成果推廣的外部條件是決定推廣的可能性的關(guān)鍵（如領(lǐng)導(dǎo)重視程度、有傳播媒體和學(xué)習(xí)資料、有推廣的指導(dǎo)者、推廣單位領(lǐng)導(dǎo)、推廣者樂意接受或不反對(duì)、良好的成果推廣環(huán)境和氛圍等）。

5、把課題成果轉(zhuǎn)化為可操作產(chǎn)品（如果被推廣是一項(xiàng)容易操作的成果，那么會(huì)較順利的得到推廣，反之，可能只是停留在“紙上談兵”階段）、注重課題成果推廣的過程（推廣準(zhǔn)備階段、推廣運(yùn)作階段和推廣總結(jié)階段），采取分級(jí)推廣（省、市（高校）、縣（區(qū)）、校分級(jí)推廣，各有側(cè)重、各有特色）；分類推廣（如綜合類成果推廣。從推廣這一類成果的經(jīng)驗(yàn)看，關(guān)鍵的一條是教育觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)成果主題思想的把握和領(lǐng)悟。再如單一性成果推廣。這類成果，除了教育觀念的更新，可能更注重方法的應(yīng)用，操作要領(lǐng)的掌握等）、分層推廣（學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面）是課題成果推廣的具體策略。

6、教育行政管理部門、教育科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校教師是課題成果推廣的主體，必須充分發(fā)揮這三者的作用。教育行政部門主要是決策成果推廣的內(nèi)容、范圍，協(xié)調(diào)、組織成果推廣的宣傳、發(fā)動(dòng)、檢查、督促；教育科研部門是成果推廣的指導(dǎo)者、傳播著、解釋著；教師是成果推廣的直接承受人和使用者。實(shí)踐證明，充分發(fā)揮這三者的作用，是教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣效益大小、乃至成敗的關(guān)鍵。

7、轉(zhuǎn)變急功近利的成果價(jià)值觀，加強(qiáng)課題成果推廣應(yīng)用的“供需結(jié)合”，建立課題成果推廣的激勵(lì)機(jī)制是課題成果推廣的當(dāng)務(wù)之急。

五、當(dāng)前課題研究的困惑和設(shè)想

（一）困惑

1、廣義的多途徑、多形式成果推廣的實(shí)踐，做了許多的工作，有行動(dòng)、有研究成果、也有一定的社會(huì)影響。但狹義的“五步雙元”的操作模式試行推廣，具體如何操作困惑。如精選成果問題。本來今年設(shè)想出本科、高職高專、中小學(xué)三本成果匯編，書名《歷史的跨越-湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題研究成果選》。但成果很不理想，就是有個(gè)別“精選”成果，也有雙向選擇的初步反饋，但推廣還有難度。

2、如何調(diào)動(dòng)課題組成員的積極性，發(fā)揮研究團(tuán)隊(duì)的作用，使研究工作平衡發(fā)展，有序、有效進(jìn)行，感到困惑。比如，由于課題研究人員工作繁忙，加上研究人員的具體變化，按原分工的子課題研究進(jìn)展很不平衡。抓得緊的，已開展研究，寫了幾篇論文，完成了專著初稿的寫作；進(jìn)度慢的還沒著手寫作，個(gè)別的根本沒開展研究，需要調(diào)整研究人員，調(diào)整子課題研究。

（二）設(shè)想和建議

1、各子課題抓緊核心問題研究。研究的成果，一方面分析整理成專著的章節(jié)，另一方面壓縮、提煉成論文公開發(fā)表，盡快將研究成果得到社會(huì)認(rèn)可（各子課題至少公開發(fā)表一篇論文）。

等下大家討論交流的時(shí)候，是否可以重點(diǎn)討論三個(gè)問題：（1）各子課題研究情況，主持了省級(jí)課題的可以結(jié)合交流。（2）下段怎么開展已經(jīng)。（3）專著寫作的問題。

2、調(diào)整子課題研究成員，由于特殊情況適度調(diào)整。一是推廣課題成果的理論價(jià)值研究由李三福教授負(fù)責(zé)；二是推廣課題成果的的操作模式研究由李沫霖老師負(fù)責(zé)。三是推廣課題成果的常用方法研究由株洲市規(guī)劃辦何文明負(fù)責(zé)。撰寫仍按提綱要求。交稿時(shí)間，8月底。

具體：

1）前 言（易志勇負(fù)責(zé)）。

2）推廣規(guī)劃課題的優(yōu)質(zhì)課題研究（易志勇負(fù)責(zé)）。3）推廣課題成果的理論價(jià)值研究（原易海華負(fù)責(zé)，考慮她生小孩，由李三福教授負(fù)責(zé)）

4）推廣課題成果的實(shí)踐功能研究（姜平負(fù)責(zé)）。

5）推廣課題成果的基本原則研究（廖小平負(fù)責(zé)）。6）推廣課題成果的重大建設(shè)研究（龍迪輝負(fù)責(zé)）。7）推廣課題成果的能力要素研究（羅慧負(fù)責(zé)）。8）推廣課題成果的運(yùn)行機(jī)制研究（桂建生負(fù)責(zé)）。

9）推廣課題成果的的操作模式研究（原由王建軍負(fù)責(zé)，考慮她已修長(zhǎng)假，由李沫霖老師負(fù)責(zé)）。

10）推廣課題成果的常用方法研究（原由桂建生負(fù)責(zé)，但本人提出，由于雜志社工作變動(dòng)，任務(wù)繁重，請(qǐng)求換人。請(qǐng)株洲市規(guī)劃辦何文明負(fù)責(zé)）。

11）課題成果推廣工作的評(píng)價(jià)研究（丁文平負(fù)責(zé)）。

12）后記（易志勇負(fù)責(zé)）。

13）附錄：課題研究報(bào)告與相關(guān)文件（易志勇負(fù)責(zé)）

3、抓緊課題要解決的核心問題研究。課題成果推廣究竟有什么方法、途徑、對(duì)策。

4、由龍迪輝、廖小平、丁文平、李沫霖各選一個(gè)個(gè)案研究。完善“五步雙元”模式。完成后遞交個(gè)案研究報(bào)告。

5、著手課題研究的總結(jié)。包括材料收集整理、分析、研究報(bào)告的撰寫。

2008年5月29日

第四篇：英語教學(xué)研討會(huì)資料

金沙鄉(xiāng)吳府小學(xué)英語教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

小學(xué)低年段英語教學(xué)生活化

金沙鄉(xiāng)吳府小學(xué)王興芳

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好！今天我的研討課題是《小學(xué)低年段英語教學(xué)生活化》

根據(jù)現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的實(shí)際,我國(guó)教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。” 只有和社會(huì)生活相結(jié)合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點(diǎn)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)”, “使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。由此可見,生活化已成為現(xiàn)代教學(xué)的大勢(shì)所趨。英語教學(xué)應(yīng)該貼近生活,運(yùn)用于生活,服務(wù)于生活。

心理學(xué)家研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接受的程度就越高。與生活密切相關(guān),每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容,會(huì)使低年段學(xué)生感到親切,從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度,自然而然地加以運(yùn)用。反之,學(xué)生容易遺忘,甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí)英語的興趣。因此,在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,把教材內(nèi)容融入日常生活用語,使學(xué)生容易對(duì)所學(xué)產(chǎn)生共鳴。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語教材的教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際,為英語教學(xué)的生活化提供了可能。將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來,利于低年段學(xué)生接受。

1、教學(xué)內(nèi)容來源于生活

在教學(xué)中,教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),善于展開學(xué)生感興趣的生活素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以從學(xué)生自身以及其熟悉的家庭,學(xué)校和社會(huì)生活層層展開。

學(xué)生自身的生活內(nèi)容是他們最感興趣的,包括姓名,年齡,性別,身高,體重,胖瘦,身體部位,喜好和能力等等。例如,I’m Bill.I’m six years old.I can read a little book.Look!This is my mouth.They are my eyes.家是學(xué)生最熟悉的地方,家庭的生活內(nèi)容包括家庭成員,職業(yè),家庭用品等等。學(xué)校的生活內(nèi)容,包括文具,教室,圖書館,操場(chǎng),老師和同學(xué)等等。社會(huì)生活包括購(gòu)物(有關(guān)蔬菜、水果、肉類和衣服),旅游等。

在教水果這一課時(shí),除了學(xué)習(xí)課本上原有的lemon, apple, pear, peach, orange和banana外,我還增加了在超市常見的mango, mangosteen, longan, watermelon, durian, strawberry, pineapple, grape和lychee。我從網(wǎng)上下載了大量精美的水果圖片,讓學(xué)生看了浮想聯(lián)翩。當(dāng)看到真實(shí)的水果時(shí),他們更是垂涎欲滴。我制作了一個(gè)表格,What do you like? What does your

mother/ father/ grandma/ grandpa like? 先讓學(xué)生回家調(diào)查,再回到課堂作報(bào)告。走向社會(huì)去體驗(yàn)、感受、創(chuàng)新,回歸學(xué)校總結(jié)、評(píng)價(jià)、提高,這是新課程的基本思路,也是陶行知生活教育思想的深化。

2、利用節(jié)日,體會(huì)英語

美國(guó)教育家畢特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍。” 每逢節(jié)日,無論是中國(guó)傳統(tǒng)的還是外國(guó)的,元旦、婦女節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日,我都會(huì)向?qū)W生致以節(jié)日的問候,并簡(jiǎn)單地介紹一下節(jié)日。比如,在圣誕節(jié)期間,介紹平安夜、圣誕老人的來歷,唱唱Jingle Bell 和Silent Night等歌曲,互相贈(zèng)送圣誕卡片,與學(xué)生共同體會(huì)國(guó)外的重大節(jié)日氛圍。在母親節(jié)的來臨之際,我讓學(xué)生親手制作卡片,寫上Happy Mother’s Day,表達(dá)對(duì)母親的愛意,同時(shí),學(xué)生也能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語過程中的樂趣。

3.捕捉即時(shí)的生活素材

課堂上的偶發(fā)事件是最真實(shí),最直接的教學(xué)素材,教師可抓住時(shí)機(jī),合理加以利用。有一次,我剛剛引出“Come in, please.You’re very late.Don’t be late again.”這時(shí),一個(gè)遲到的學(xué)生出現(xiàn)在前門口。我向她招了招手,說“Come in, please.”然后指了指墻上的時(shí)鐘,說“You’re very late.”最后皺了皺眉頭,擺擺手說,“Don’t be late again.”全班學(xué)生都笑了,更好地理解了這三句話的意思。愛因斯坦說過:“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種禮物來領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”我想,學(xué)生應(yīng)該很快樂地接受了這份禮物。

4.教學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)

新的教學(xué)理念要求我們的教學(xué)要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或?qū)碛袑?shí)實(shí)在在的意義。在教26個(gè)字母的時(shí)候,我?guī)Я藥准煌叽a的衣服展示給學(xué)生看,告訴他們L(大碼)、M(中碼)和S(小碼)的涵義。還找了一些現(xiàn)代社會(huì)常用的英文縮寫讓學(xué)生猜猜其意思:USA(美國(guó)), UK(英國(guó)),UN(聯(lián)合國(guó)),H5N1(禽流感)等等。教師應(yīng)該時(shí)刻想著怎樣把教材內(nèi)容化為實(shí)際生活,同時(shí)又能將實(shí)際生活引入教學(xué)過程中小學(xué)低年段英語教學(xué)生活化。

二、課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境

心理學(xué)研究表明:從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看,跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動(dòng)有趣,以及理解起來較容易的知識(shí)越能激發(fā)學(xué)生的熱情,促進(jìn)學(xué)生積極有效地參與。因此,在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景,設(shè)計(jì)富有情趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)情境。

1.鼓勵(lì)用英語問候,營(yíng)造學(xué)習(xí)英語氛圍。

開學(xué)見面的第一天,我就告訴學(xué)生“,我是你們的英語老師,以后就稱呼我為Miss Zeng”。在接下來的幾天里,我給每一個(gè)學(xué)生起了英文名字。不管在校內(nèi)還是在校外,每次見到學(xué)生,我都會(huì)主動(dòng)打招呼, “Good morning, Andy.” “Hello, Alice.”漸漸地,學(xué)生會(huì)用英語主動(dòng)地大聲向我問候,“Good morning, Miss Zeng.”我還鼓勵(lì)學(xué)生之間也用英語互相招呼,問候。當(dāng)英語問候能夠自然而然地脫口而出,生活化英語也就成為現(xiàn)實(shí)了。

2.在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在學(xué)習(xí)五官單詞時(shí),我讓學(xué)生畫畫自己的臉,然后展示學(xué)生的作品,讓他們用英語介紹:Look!This is my nose.They are my ears.有的學(xué)生把嘴唇涂得紅通通的,把臉蛋搞得粉粉的,小小的眼睛配上豬八戒的大耳朵,引得全班學(xué)生哄堂大笑?！爸卟蝗绾弥?好知者不如樂知者?！?教師需要大膽而創(chuàng)造性地處理教材,把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣、活生生的生活素材,讓學(xué)生在情趣交融的氛圍中快快樂樂地學(xué)習(xí)英語。

旋律歡快,節(jié)奏感強(qiáng)的英文兒童歌曲深受低年段學(xué)生的喜愛。簡(jiǎn)單的詩歌,如瑯瑯上口的歌謠、韻律詩等,學(xué)生也很樂于學(xué)習(xí)。在唱一唱,讀一讀中,配上有趣的動(dòng)作,符合低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),learning by doing.三、回歸生活,學(xué)以致用

1、鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語

在我們生活中處處存在著英語。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人,善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語。比如大街小巷隨處可見的銀行名稱,BANK OF CHINA(中國(guó)銀行),China Construction Bank(中國(guó)建設(shè)銀行),INDUSTRIAL AND COMMERCIAL BANK OF CHINA(中國(guó)工商銀行),AGRICULTURAL BANK OF CHINA(中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行),CHINA MERCHANTS BANK(招商銀行),BANK OF COMMUNICATIONS(交通銀行)等等?；丶艺艺壹矣秒娖鞯呐谱?Galanz(格蘭仕微波爐),S^msung(三星),Haier(海爾),Philips(飛利浦),SONY(索尼)等等?？纯慈粘Ｓ闷返拿Q:shampoo(洗發(fā)水),toothpaste(牙膏)等等。記記公共場(chǎng)合的標(biāo)語:No smoking!No parking!KFC(肯德基),McDonald(麥當(dāng)勞)??讓學(xué)生明白語言時(shí)刻存在于生活中,而不是與生活無關(guān)的東西。

2、轉(zhuǎn)換角色,回家當(dāng)小老師

一年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是指令,比如,Stand up, please.Sit down, please.Clap your hands.Show me your book.Touch your face.我讓學(xué)生回家當(dāng)小老師,指令爸爸媽媽做動(dòng)作。讓學(xué)生走出課堂,走向生活,體會(huì)到生活中英語處處可用。

3、學(xué)以致用

語言是社會(huì)生活中人們進(jìn)行傳遞信息,交流思想,表達(dá)情感的工具,因此,英語教學(xué)首先要注意其工具性和交際性的特點(diǎn),“學(xué)以致用”是外語學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。同樣是語言,學(xué)生會(huì)覺得學(xué)語文容易得多,原因在于,中文是我們的母語,在生活中時(shí)刻使用著。而英語作為一門外語,一般局限于課堂,下課鈴一響,學(xué)生就似乎與英語說Goodbye了。這樣,英語當(dāng)然就變得陌生了。因此,要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用英語,養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。能用英語表達(dá)的地方,盡量避免使用母語。鼓勵(lì)學(xué)生努力做到,無論走著,站著都想英語,學(xué)英語,用英語,讓英語真正走進(jìn)學(xué)生的生活,為生活所用。

謝謝大家！

談?wù)勑W(xué)英語課堂教學(xué)生活化

金沙鄉(xiāng)吳府小學(xué)朱銀輝

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好！今天我的研討課題是《談?wù)勑W(xué)英語課堂教學(xué)生活化》

如何讓小學(xué)英語教學(xué)生活化呢? 我認(rèn)為只有把英語當(dāng)作是一種交際工具來教來學(xué), 在教學(xué)中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合, 努力讓語言教學(xué)走向生活, 在生活中學(xué), 為生活而用, 才能取得精彩的教學(xué)的效果。

一、鏈接生活, 讓教學(xué)內(nèi)容成為有本之源

小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際, 一幅幅插圖生動(dòng)形象, 富有情趣;一篇篇文字短小精悍, 極富文化底蘊(yùn)。教材 中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降? 能經(jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。因而, 在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語, 把他們帶進(jìn)課堂, 為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前, 我拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見 到的縮寫詞: KFC, M, WC? 搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語: 餐巾紙上的soft, 牛奶包裝上的milk, 橘子汁瓶上的juice, 肥皂.盒上的nice? 打印了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語:Windows,My files, E-mail? 這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時(shí)熱情高漲, 思維異?；钴S, 效率大大提高, 也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。

二、點(diǎn)擊生活, 讓課堂教學(xué)奏響生活的旋律英語作為一種重要的交際工具, 要求運(yùn)用者必須在各種不同的場(chǎng)合靈活地運(yùn)用各種句式, 也就是能在生活中運(yùn)用語言。以往教師牽著學(xué)生走, 字字句句帶讀、跟讀的做法, 勢(shì)必造成學(xué)生會(huì)背不會(huì)用的后果。因此, 在教學(xué)過程中, 教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)英語, 講英語的生 活情境, 讓學(xué)生大膽開口說話, 并根據(jù)教材內(nèi)容, 配以生活中的游戲競(jìng)賽, 童謠兒歌, 表演等多種形式, 讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中掌握語言, 運(yùn)用語言, 讓英語真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

三、擁抱生活, 用課外活動(dòng)拓展學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)展生活化的活動(dòng)時(shí)空, 其目的在于“教學(xué)做合一”。在做中學(xué)活的知識(shí), 用活的知識(shí)。例如: 我在多年的教學(xué)實(shí)踐中一直把英語課 前值日?qǐng)?bào)告作為課堂教學(xué)生活化的一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容, 每次的值日?qǐng)?bào)告一般規(guī)定為3~5 分鐘, 以學(xué)生對(duì)學(xué)生, 教師對(duì)學(xué)生之間的對(duì)話形式進(jìn)行。為杜絕千篇一律地談“天氣”和“日期”等一些程式化的語言, 為使對(duì)話內(nèi)容更真實(shí), 更有信息差距, 我把每周4 節(jié)的英語課分 設(shè)置成4 個(gè)話題, 依次為: 天南地北(All kinds of news from homeand abroad)、師生交心(A heart-to heart talk between the teacher andthe student)、開心一刻(An enjoyable moment)、和校園內(nèi)外(In sideand outside the school)。讓全班學(xué)生輪流上臺(tái)談?wù)撨@4 個(gè)話

題。正是這看似無足輕重甚至有浪費(fèi)時(shí)間之嫌的課前值日?qǐng)?bào)告引導(dǎo)著學(xué)生去研究身邊的生活, 關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài), 通過查閱資料、收集信息去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究知識(shí)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施也包括課堂和課外在內(nèi)的全部學(xué)習(xí)過程, 它們都是英語課程改革的重要環(huán)節(jié), 而生活則是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)戰(zhàn), 獲取知識(shí)的廣闊天地。因此, 要將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)引向家庭、引向社會(huì)、引向生活, 將觸角伸向生活的各個(gè)方面, 使學(xué)生的英語知識(shí)在生活中豐富、提高, 更讓英語與生活融為一體。

四、啟迪生活, 讓英語教學(xué)充滿生活的氣息

小學(xué)生知識(shí)面不廣, 接觸最多的就是和日常生活相關(guān)的各個(gè)方面。而教室則是他們獲取知識(shí)的主要陣地。因此, 創(chuàng)建生活化的英語教學(xué)環(huán)境就得先從布置教室開始———把教室變成某個(gè)生活場(chǎng)景的一個(gè)縮影。比如: 在教有關(guān)商店和購(gòu)物有關(guān)的日常用語或是單詞的時(shí)候, 可以在教室的前面擺上幾張桌子, 上面放上有關(guān)的物品或是 卡片(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定)等等, 把教室裝扮成超級(jí)市場(chǎng)的樣子, 相信學(xué)生很快都會(huì)融入其中, 學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容。讓課堂互動(dòng)起來是生活化的一個(gè)重要體現(xiàn)。在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容生活化之后, 可以通過互動(dòng), 比如分角色表演等, 讓課堂交流起來, 貼近生活, 即激發(fā)了興趣, 又讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)真實(shí)性和有用性。比如, 在上面提到過得shopping, 可以讓學(xué)生裝扮成售貨員和 顧客, 這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞去學(xué)去用。英語作為世界通用的語言之一, 已經(jīng)進(jìn)入了我們生活的角角落落。電話、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此, 為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì), 我們要樹立大課堂教學(xué)觀, 設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè), 使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù), 使英語運(yùn)用于生活實(shí)際。如讓孩子設(shè)計(jì)一張名片, 用英語寫上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、愛好等等, 讓孩子收集英語名言和諺語, 制作英語書簽, 根據(jù)班級(jí)英語程度, 讓孩子編輯班級(jí)英語墻報(bào)和各類英語小報(bào)等等。這些生活化的作業(yè), 學(xué)生特別感興趣, 因而全身心投入, 想方設(shè)法查資料, 繪圖, 設(shè)計(jì)策劃, 樂此不比。這樣的作業(yè), 既培養(yǎng)了學(xué)生

與生活真正融為一體。

總之, 語言是一種交際工具, 作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要

分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性, 培養(yǎng)和保持 遵循交際性原則, 充的創(chuàng)作精神和獨(dú)立思考的能力, 也使英語他們學(xué)習(xí)英語的興趣, 使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語言, 把生活之“活水”引進(jìn)課堂, 為他們將來更好地成長(zhǎng)、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

謝謝大家！

第五篇：初三語文研討會(huì)資料

說明文閱讀復(fù)習(xí)

鄭財(cái)軍

一、考點(diǎn)梳理：

1.說明文分類：事物說明文，事理說明文

2.說明對(duì)象：①

看標(biāo)題

② 瀏覽全文找說明的事物或事理 3.說明對(duì)象的特征：

主要表現(xiàn)在：構(gòu)造（里外），形態(tài)（大小、長(zhǎng)、短等），性質(zhì)（軟、硬、冷、熱等）

變化（動(dòng)、靜、快、慢等），成因（簡(jiǎn)單、復(fù)雜等），功用（用途）等。

一般說來，說明的要點(diǎn)就是事物的特征。4.說明順序：

① 時(shí)間順序：一般用于說明事物的發(fā)展變化，即以時(shí)間先后作為說明順序，以此作順序的說明文，一般要出現(xiàn)表示時(shí)間的詞語。② 空間順序：一般用于說明相對(duì)靜止的事物。如園林、建筑物等。即按照事物的空間存在形成，或從外到內(nèi)、或從上到下、或從前到后、或從總體到部分。以此為順序的說明文，一般會(huì)出現(xiàn)表示方位的詞語。

③ 邏輯順序：一般用于說明事理，即按照事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過程來安排說明順序。或從整體到部分、或從原因到結(jié)果、或從特點(diǎn)到用途、或從主要到次要、或從概括到具體、或從現(xiàn)象到本質(zhì)。以此為順序的說明文，一般會(huì)出現(xiàn)諸如“首先???，其次??，再次??”或“由于??，所以??”“總之”等詞語。5．說明文常見結(jié)構(gòu)：

①總分式：總——分——總，總——分，分——總。常用于從總體到部分，從概括到具體的說明文。

②并列式：常用于說明事物并列的幾方面，常見于空間順序的說明文。③遞進(jìn)式：常用于說明事理的說明文，各層次之間是由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)。6.說明方法及作用：

①常見說明方法：舉例子，列數(shù)據(jù)，打比方，下定義，作詮釋，作比較，分類別，引資料，摹狀貌，畫圖表。②建議：

A下定義與作詮釋的區(qū)別，引資料與舉例子的區(qū)別要幫助學(xué)生辨析 B說明文體的打比方與記敘類文章中的比喻的異同

相同點(diǎn):

a 從形式上說都是比喻的修辭方法

b 都是增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和形象性

不同點(diǎn)：

a 目的不同：說明文中的打比方是給人“知”，而記敘類文章中的比喻是給人以“感”。

b 作用不同：說明文中的打比方是為了使被說明事物（對(duì)象）更清楚、明白。而記敘類文章中的比喻的為了加深對(duì)比喻的感受，增強(qiáng)對(duì)讀者的感染力。

C 說明方法辨析要完整。一篇說明文或一段說明文字，甚至一個(gè)說明語句，常常是以一種說明方為主，同時(shí)運(yùn)用多種說明方法。D 說明方法的作用：

a 既要規(guī)范又要靈活：“規(guī)范“指各類說明方法作用的要點(diǎn)詞，如打比方的生動(dòng)形象性，分類別的條理性、全面性等；“靈活”是分析說明方法的語句靈活

b 分析說明方法的作用時(shí)，應(yīng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概括（易忽視）

c 引用的幾種形式及作用：引詩文句，引統(tǒng)計(jì)研究資料，引神話寓言故事。這幾種引用在說明文中的作用不同，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意。7.說明的語言：

①在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格有平實(shí)與生動(dòng)之分。②建議：

a 分析說明文語言的準(zhǔn)確性時(shí)，要注意修飾限制性詞語。

b 分析說明文語言生動(dòng)性時(shí)，要注意修辭手法與描寫的表達(dá)方式。8.理解說明文中描述、記敘、議論的作用。9．說明文內(nèi)容的概括、理解：

①概括：包括說明對(duì)象和特征，語言要簡(jiǎn)潔。

②理解：要求在時(shí)間、空間、邏輯、數(shù)字、范圍、程度等方面準(zhǔn)確無誤，結(jié)合相關(guān)語句對(duì)照比較。10.理解說明文中主要詞語的含義

①主要詞語：關(guān)鍵信息詞語、指代性詞語、概括性詞語、承前啟后省略了相關(guān)闡釋內(nèi)容的詞語

②理解含義：在詞語固有意義的基礎(chǔ)上，或比較辨析文中一詞多義和同義詞的差異，或結(jié)合語境揣摩比喻義、引申義、指代義甚至隱含的內(nèi)容。

11.理解說明文中主要句子的含義：

①主要語句：結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句，內(nèi)涵豐富的語句，與文章中中心或結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的語句。②方法：

a 結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句：“抽取主干法”，抓住句子主干，理清修飾、限制等附加成分。

b 內(nèi)涵豐富的語句：一招“句不離段”原則，結(jié)合上下語境，整體理解。

c 與文章或結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的語句：這類句子提醒了文章的思路，有的畫龍點(diǎn)睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。理解含義，既要注意它在全文中的作用和位置，還要理清來龍去脈。

12.說明文閱讀與相關(guān)材料鏈接：或互補(bǔ)式、或同類式、或指導(dǎo)式。方法是對(duì)照比較辨析。

二、分值、命題趨勢(shì)：

（一）分值：12分左右

（二）命題趨勢(shì)：命題以簡(jiǎn)答、分析題為主，聯(lián)系實(shí)際分析說明和創(chuàng)新性試題有增加趨勢(shì)，選文多以傾向于介紹高新科技、自然生態(tài)，宇宙空間，人文社科類文章。

1.分析歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)：①概括內(nèi)容，②對(duì)象特征

2．理解詞語含義作用：①主要詞語，②修飾、限制性詞語 3.理解主要句子的含義、作用： ①含義

②作用：內(nèi)容上的作用，結(jié)果上的作用

4．相關(guān)材料鏈接：①整合信息，②文章與材料的異同分析，③互補(bǔ)整合闡釋文章，材料概念觀點(diǎn)等，④根據(jù)相關(guān)材料進(jìn)行探究，撰寫探究結(jié)論。

5.創(chuàng)新表達(dá)：根據(jù)閱讀材料擬寫標(biāo)語，廣告詞，建議等。6.辨析說明內(nèi)容理解正誤。8.分析說明思路和結(jié)構(gòu)。9.分析說明順序。