第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《智取生辰綱》教案 人教版

《智取生辰綱》教案

【教學(xué)目的】：

1、學(xué)習(xí)本文明暗兩條線索相結(jié)合的結(jié)構(gòu)方式。

2、認(rèn)識(shí)楊志的性格發(fā)展變化及形象特征。

3、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫和襯托的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)和人物。

時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

要點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的雙線結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)步驟】：

一、解題

本文節(jié)選《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”。課文題目“智取生辰綱”只取了一半。從這個(gè)題目來(lái)看，是個(gè)動(dòng)賓詞組，用“智”修飾“取”，鮮明地突出了用“智謀”這點(diǎn)上。把這個(gè)句子擴(kuò)展一下，就變成“晁蓋等人智取楊志押送的生辰綱”。“智取”與“押送”的斗爭(zhēng)，表面上是晁蓋、吳用等人同楊志的斗爭(zhēng)，實(shí)際上是被壓迫的人民與封建統(tǒng)治階級(jí)之間的矛盾斗爭(zhēng)，肯定了起義英雄在反抗斗爭(zhēng)中的智慧和力量。

二、閱讀課文，劃分課文層次。

開(kāi)端（19）黃泥岡軍漢歇涼，黑松林吳用下釣

高潮（10-11）眾軍喝酒中巧計(jì)，七星智取生辰綱

補(bǔ)敘（12 段）打破謎底說(shuō)根由，棗客原是七好漢

三、分析本文的雙線結(jié)構(gòu)

楊志押送金銀擔(dān)（明）-→時(shí)間、地點(diǎn) ←-吳用智取生辰綱（暗）

↓↓↓

開(kāi)楊志涼行熱歇 內(nèi)部五月十五前平坦大路秘密行動(dòng)

端楊志涼歇熱行 矛盾五、七日后尷尬去處秘密行動(dòng)

↓↓↓

挑夫歇涼六 到七星歇涼

發(fā)楊志盤問(wèn)月 黃七星巧答

展干預(yù)買酒外部初 泥白勝賣酒

楊志觀風(fēng)矛盾四 岡吳用下藥

中計(jì)吃酒棗客送酒

高潮楊志失寶明暗相會(huì)七星取寶

補(bǔ)敘交代賣棗人和賣酒人是誰(shuí)（暗線轉(zhuǎn)明）

復(fù)習(xí)鞏固。什么是雙線結(jié)構(gòu)？

線索是貫穿在敘事性文章或文學(xué)作品中情節(jié)發(fā)展過(guò)程的脈絡(luò)。由兩條線索貫穿全文的結(jié)構(gòu)方式叫做雙線結(jié)構(gòu)。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

閱讀課文，找出課文中的三組矛盾。

第二課時(shí)

要點(diǎn)：分析文中的矛盾沖突和人物形象。

步驟

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

二、分析本文的矛盾沖突。

1、閱讀第一部分，討論第一組矛盾：

楊志與軍漢←-→歇與行的矛盾

楊觀點(diǎn)：早晚歇，正熱走，不準(zhǔn)歇樹(shù)林。

志理由：路途不太平，強(qiáng)人出沒(méi)。

眾觀點(diǎn)：早晚走，正熱歇，要歇樹(shù)林。

軍理由：天氣炎熱，行路艱難。

楊志對(duì)軍漢：誰(shuí)停步，輕則罵，重則打。（專橫暴烈）

對(duì)虞侯：罵他們說(shuō)話如放屁。（態(tài)度不恭）

態(tài)度對(duì)都管：責(zé)備他沒(méi)分曉，不知艱難。（不敢得罪）

解決矛盾的途徑：買棗人的到來(lái)，化解矛盾。

2、閱讀第二部分，討論第二組矛盾

軍漢與楊志←-→買酒與不準(zhǔn)買酒的矛盾

眾軍漢要買酒解渴，楊志不準(zhǔn)買酒，怕被蒙汗藥麻翻。

解決矛盾的途徑：賣棗人先吃一桶，再吃半瓢，解除楊志疑心。

3、閱讀第三部分，討論第三組矛盾

楊志與白勝←-→買酒與不賣酒的矛盾

楊志同意軍漢買酒，白勝假意不賣，故意說(shuō)由蒙汗藥，更減楊志疑心。

解決矛盾的途徑：七星勸白勝，提酒軍漢吃，楊志中計(jì)，珠寶被劫。

三、分析人物性格

1、三組矛盾沖突反映了楊志怎樣的性格？

A、身處險(xiǎn)境，對(duì)形勢(shì)的判斷很準(zhǔn)確。江湖閱歷豐富，經(jīng)驗(yàn)老到，辦事精明、謹(jǐn)慎。B、盡管他最后失敗了，但他高度機(jī)警，嚴(yán)密監(jiān)視對(duì)方，暗中提防，每一處都細(xì)致觀察，不漏掉任何疑點(diǎn)。C、性情暴戾，急躁，對(duì)不同的人采取不同的態(tài)度。對(duì)軍汗專橫暴烈，對(duì)虞侯態(tài)度不恭，對(duì)老都管不敢得罪，媚上欺下。

2，討論；楊志為什么對(duì)人會(huì)有不同的態(tài)度？

明確：這與楊志的人生觀與生活經(jīng)歷有關(guān)。我們看節(jié)選課文以外，小說(shuō)是怎樣寫楊志的經(jīng)歷和性格的？

楊志是“三代將門之后，五侯楊令公”之孫，出身武將世家，從小習(xí)得一身好武藝，應(yīng)過(guò)武舉，做到殿司制使官。所以一心想做大官，博個(gè)“封妻蔭子”。因失陷花石綱而丟官，落魄賣刀。無(wú)意中殺了潑皮牛二，因此充軍，不料因禍得富，在梁中書門下又做了軍官。最后又失陷生辰綱，只有亡命江湖，最后只好去二龍山落草。概括小說(shuō)中楊志的故事，只寫了三個(gè)大的情節(jié)，歸結(jié)如下：

賣刀--失意

楊志升官--得志

失陷生辰綱--幻滅

他一心要做官，費(fèi)盡心機(jī)往上爬，賠盡小心，結(jié)果依然落得一場(chǎng)空，無(wú)奈之下落草為寇，最后上梁山入伙。

對(duì)于楊志，他雖然最終上了梁山，人們同情他的遭遇，但鄙視其為人。他是一個(gè)骨子里一心想往上爬，而最終未爬上去的潦倒形象。

四、課堂小結(jié)

五、思考題

八好漢智取生辰綱，究竟智在哪里？

第三課時(shí)

要點(diǎn)：八好漢智取生辰綱，究竟智在哪里？

步驟

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

二、討論布置的思考題：

八好漢智取生辰綱，究竟“智”在哪里？

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納。

1智：假扮客商，裝怕歹人；麻痹軍漢，穩(wěn)住楊志。（瞞天過(guò)海計(jì)）

2智：白勝挑酒，故意不賣；激化矛盾，增強(qiáng)誘惑。（欲擒故縱計(jì)）

3智：棗客買酒，當(dāng)面吃下；酒中無(wú)藥，楊志減疑。（笑里藏刀計(jì)）

4智：故意搶酒，消除疑慮；假戲真做，巧下麻藥。（偷梁換柱計(jì)）

5智：白勝裝氣，棗客調(diào)解；送酒送棗，楊志上鉤。（反客為主計(jì)）

這五智，充分利用了押送隊(duì)伍面臨的困難和內(nèi)部矛盾，使聰明的楊志防不勝防，最終上了圈套，智取的關(guān)鍵是圍繞“酒”作文章。

三、思考討論：

刻畫楊志的機(jī)警和內(nèi)部矛盾對(duì)八好漢起何作用？

起反襯的作用。

為什么？

1、作者越是著力刻畫楊志的機(jī)警，精明干練，卻仍然偏偏身不由己底鉆進(jìn)八好漢的圈套，越能反襯起義英雄的多謀善斷，機(jī)智勇敢，比楊志棋高一著。

2、押送隊(duì)伍內(nèi)部的矛盾，反映了統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部主奴之間，奴才之間的派別等級(jí)，受寵程度和相互傾軋的重重矛盾。它決定了楊志押送金銀擔(dān)必然失敗的命運(yùn)，也反襯起義英雄團(tuán)結(jié)合作的精神。

四、環(huán)境描寫的作用。

本文的環(huán)境描寫體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（一）天氣炎熱。

（二）黃泥岡的環(huán)境。

作用：

1、渲染氣氛。描繪了人物活動(dòng)的典型環(huán)境，給人以強(qiáng)烈的真實(shí)敢。

2、烘托人物。楊志明知天熱，偏要趁熱行，足見(jiàn)其精明、謹(jǐn)慎。好漢們料知熱渴，施計(jì)解暑，料事如神。

3、推動(dòng)情節(jié)。天熱難行，激化了押送隊(duì)伍內(nèi)部的矛盾，使八好漢有可乘之機(jī)，于是才出現(xiàn)歇涼、賣酒等情節(jié)。

五、課文總結(jié)

智取生辰綱是梁山英雄們第一次計(jì)劃周密的聯(lián)合斗爭(zhēng)，打擊了蔡京，鼓舞了起義英雄的斗志。后來(lái)，八好漢成為梁山起義隊(duì)伍的骨干。因此，這回書在全小說(shuō)中占有重要地位。

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)

1、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

我們直恁地苦如此端的熱了走不得實(shí)在你這漢子忒認(rèn)真太、過(guò)甚直饒我們一瓢吃讓

胡亂教他們買吃了隨便這路上不是耍處游玩之處

2、古典小說(shuō)每一章回的題目，講究用對(duì)偶句。下列句子都是《水滸傳》中的回目，請(qǐng)給以配對(duì)。

①花和尚單打二龍山②林沖水寨大并火③三山聚義打青州④顏統(tǒng)軍陣列混天象⑤青面獸雙奪寶珠寺⑥晁蓋梁山小奪泊⑦眾虎同心歸水泊⑧宋公明夢(mèng)授玄女法（①）與（⑤），（②）與（⑥），（③）與（⑦），（④）與（⑧）。

3、下列一首詩(shī)所寫何事（林沖雪夜上梁山）

天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。若非風(fēng)雪沽村酒，定被焚燒化朽枯。

自謂冥中施計(jì)毒，誰(shuí)知暗里有神扶。最憐萬(wàn)死逃生地，真是魁奇?zhèn)フ煞颉?/p>

4、下列一首詩(shī)所寫何人（宋江）

自幼曾攻經(jīng)史，長(zhǎng)成亦有權(quán)謀。恰如猛虎臥荒丘，潛伏爪牙忍受。

不幸刺文雙頰，那堪配在江州。他年若得報(bào)冤仇，血染潯陽(yáng)江口。

（山東省無(wú)棣縣佘家中學(xué)

房青燕）

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《智取生辰綱》教案 人教新課標(biāo)版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《智取生辰綱》教案 人教新課標(biāo)版

一、說(shuō)教材

《智取生辰綱》列入人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元中。本單元的課文都是我國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)中的有名片段，目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說(shuō)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)。其創(chuàng)作總體上呈如下特點(diǎn)：（1）注意人物語(yǔ)言、行動(dòng)和細(xì)節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格；（2）情節(jié)曲折，故事完整；（3）語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、生動(dòng)流暢?！端疂G傳》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，在創(chuàng)作上體現(xiàn)了我國(guó)古典小說(shuō)突出的藝術(shù)成就。而《智取生辰綱》一文，選自《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔(dān)

吳用智取生辰綱”。課文節(jié)選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過(guò)。故事圍繞“智取”二字逐步展開(kāi)，懸念一個(gè)接著一個(gè)，明寫護(hù)送隊(duì)伍頭領(lǐng)楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計(jì)之妙，讀來(lái)引人入勝，因而很適合中學(xué)生的心理特點(diǎn)——斗智，抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)。

二、說(shuō)學(xué)生

我教學(xué)的是初三學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，具有執(zhí)著的探索精神和協(xié)作精神。平時(shí)上課積極思考，相互交流，敢說(shuō)敢做，能夠積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這些學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)特別反感，對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)特別感興趣，尤其是對(duì)聲、情、圖并茂的多媒體教學(xué)更是情有獨(dú)鐘。平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的體現(xiàn)，在語(yǔ)文老師的引導(dǎo)下，能夠自主、合作、探究地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性，合作性、開(kāi)放性等特征。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

由于語(yǔ)言的時(shí)間差距，學(xué)生讀起來(lái)有一定的困難，因而課前必須讓學(xué)生反復(fù)自主閱讀文章。為了讓學(xué)生透徹全面理解楊志失陷生辰綱的原因，還必須把課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，從中找到其性格上的弱點(diǎn)，也就找到了他失陷生辰綱的原因之一。初三學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語(yǔ)言感受力，并且已經(jīng)接觸過(guò)小說(shuō)，能夠了解小說(shuō)的基本要素和小說(shuō)的主要特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)欣賞影視作品、閱讀文本對(duì)本文的故事情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容定能整體把握。因此，組織本課教學(xué)時(shí)，教師如果只停留在對(duì)課文情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等逐條分析上，必然會(huì)把課文搞得支離破碎，而使學(xué)生毫無(wú)興趣。所以，我設(shè)想利用多媒體課件，緊緊扣住一個(gè)“智”字，貫穿整節(jié)課，深入挖掘，可能更能激起學(xué)生自動(dòng)探求的欲望，開(kāi)啟學(xué)生的思維，收到良好的教學(xué)效果。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知課文，了解故事情節(jié)。

2.探究課文的“智”：楊志的智送、吳用的智取。

3.圍繞 “智”，分析主要人物的性格特點(diǎn)及環(huán)境。

五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文的“智”：楊志的智送、吳用的智取。

2.圍繞 “智”，分析主要人物形象。

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《智取生辰綱》學(xué)案

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《智取生辰綱》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

3.理解本文精巧的構(gòu)思。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

.給加點(diǎn)的字注音。

趲行

嗔道

樸刀

省得

慪死

廝覷

兀的聒噪

2.請(qǐng)說(shuō)出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

端的只是起五更,趁早涼便行,日中熱時(shí)便歇。

端的:

這干系須是俺的。

干系:

直這般會(huì)做大。

做大:

你們省得甚么!

省得:

二、整體感知

默讀課文,回答問(wèn)題。

.試用自己的話概述故事情節(jié),說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2.吳用等人的“智”體現(xiàn)在哪些地方?

3.楊志有沒(méi)有“智”?他的“智”體現(xiàn)在哪里?從文中找出來(lái)并概括。

4.楊志是一個(gè)怎樣的形象?注意結(jié)合人物的具體言行。

三、推薦閱讀

閱讀下面的文字,完成第1~4題。

董超、薛霸道:“俺兩個(gè)正要睡一睡,這里又無(wú)關(guān)鎖,只怕你走了。我們放心不下,以此睡不穩(wěn)?！绷譀_答道:“小人是個(gè)好漢,官司既已吃了,一世也不走?！毖Π缘?“那里信得你說(shuō)。要我們心穩(wěn),須得縛一縛?！绷譀_道:“上下要縛便縛,小人敢道怎的?！?/p>

薛霸腰里解下索子來(lái),把林沖連手帶腳和枷緊緊的縛在樹(shù)上。兩個(gè)跳將起來(lái),轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),拿起水火棍,看著林沖,說(shuō)道:“不是俺要結(jié)果你,自是前日來(lái)時(shí),有那陸虞候傳著高太尉鈞旨,教我兩個(gè)到這里結(jié)果你,立等金印回去回話。便多走的幾日,也是死數(shù)。只今日就這里,倒作成我兩個(gè)回去快些。休得要怨我弟兄兩個(gè),只是上司差遣,不由自己。你須精細(xì)著,明年今日是你周年。我等已限定日期,亦要早回話。”

林沖見(jiàn)說(shuō),淚如雨下,便道:“上下!我與你二位,往日無(wú)仇,近日無(wú)冤。你二位如何救得小人,生死不忘?！倍?“說(shuō)甚么閑話!救你不得。”薛霸便提起水火棍來(lái),望著林沖腦袋上劈將來(lái)。

……

說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,薛霸的棍恰舉起來(lái),只見(jiàn)松樹(shù)背后雷鳴也似一聲,那條鐵禪杖飛將來(lái),把這水火棍一隔,丟去九霄云外。跳出一個(gè)胖大和尚來(lái),喝道:“灑家在林子里聽(tīng)你多時(shí)!”

兩個(gè)公人看那和尚時(shí),穿一領(lǐng)皂布直裰,挎一口戒刀,提著禪杖,掄起來(lái)打兩個(gè)公人。林沖方才閃開(kāi)眼看時(shí),認(rèn)得是魯智深。林沖連忙叫道:“師兄,不可下手!我有話說(shuō)。”智深聽(tīng)得,收住禪杖。兩個(gè)公人呆了半晌,動(dòng)撣不得。林沖道:“非干他兩個(gè)事;盡是高太尉使陸虞候分付他兩個(gè)公人,要害我性命。他兩個(gè)怎不依他。你若打殺他兩個(gè),也是冤屈?！?/p>

魯智深扯出戒刀,把索子都割斷了,便扶起林沖,叫:“兄弟,俺自從和你買刀那日相別之后,灑家憂得你苦。自從你受官司,俺又無(wú)處去救你。打聽(tīng)的你斷配滄州,灑家在開(kāi)封府前又尋不見(jiàn),卻聽(tīng)得人說(shuō)監(jiān)在使臣房?jī)?nèi)。又見(jiàn)酒保來(lái)請(qǐng)兩個(gè)公人,說(shuō)道:‘店里一位官人尋說(shuō)話。’以此灑家疑心,放你不下?？诌@廝們路上害你,俺特地跟將來(lái)。見(jiàn)這兩個(gè)撮鳥(niǎo)帶你入店里去,灑家也在那店里歇。夜間聽(tīng)得那廝兩個(gè)做神做鬼,把滾湯賺了你腳。那時(shí)俺便要?dú)⑦@兩個(gè)撮鳥(niǎo),卻被客店里人多,恐妨救了。灑家見(jiàn)這廝們不懷好心,越放你不下。你五更里出門時(shí),灑家先投奔這林子里來(lái)等殺這廝兩個(gè)撮鳥(niǎo)。他倒來(lái)這里害你,正好殺這廝兩個(gè)!”林沖勸道:“既然師兄救了我,你休害他兩個(gè)性命。”魯智深喝道:“你這兩個(gè)撮鳥(niǎo),灑家不看兄弟面時(shí),把你這兩個(gè)都剁做肉醬!且看兄弟面皮,饒你兩個(gè)性命。”就那里插了戒刀,喝道:“你們這兩個(gè)撮鳥(niǎo),快攙兄弟,都跟灑家來(lái)!”提了禪杖先走。兩個(gè)公人那里敢回話,只叫:“林教頭救俺兩個(gè)!”依前背上包裹,提了水火棍,扶著林沖,又替他拕了包裹,一同跟出林子來(lái)。

行得三四里路程,見(jiàn)一座小小酒店在村口。當(dāng)下深、沖、超、霸四人在村酒店中坐下,喚酒保買五七斤肉,打兩角酒來(lái)吃,回些面米打餅。酒保一面整治,把酒來(lái)篩。兩個(gè)公人道:“不敢拜問(wèn)師父,在那個(gè)寺里住持?”智深笑道:“你兩個(gè)撮鳥(niǎo),問(wèn)俺住處做甚么?莫不去教高俅做甚么奈何灑家?別人怕他,俺不怕他。灑家若撞著那廝,教他吃三百禪杖?！眱蓚€(gè)公人那里敢再開(kāi)口。吃了些酒肉,收拾了行李,還了酒錢,出離了村店。林沖問(wèn)道:“師兄今投那里去?”魯智深道:“殺人須見(jiàn)血,救人須救徹。灑家放你不下,直送兄弟到滄州。”

.選文敘述的是大家比較熟悉的一個(gè)水滸故事,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容。

2.對(duì)待兩個(gè)公差,魯智深要一禪杖打死,林沖卻叫“師兄,不可下手”,兩種不同的做法反映了兩人什么樣的性格特點(diǎn)?

3.“卻被客店里人多,恐妨救了”,從這句話看出魯智深粗中有細(xì)。像這樣的描寫文中還有幾處,請(qǐng)找出一處并作簡(jiǎn)要分析。

4.對(duì)《水滸傳》中的英雄人物,有人用成語(yǔ)“逼上梁山”來(lái)概括,結(jié)合選文中人物的遭遇或?qū)Α端疂G傳》中其他英雄人物的了解,談?wù)勀銓?duì)“逼上梁山”這一成語(yǔ)的理解。

參考答案《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、1.zǎn chēn pō xǐng òu qù dì guō

2.真的,確實(shí) 責(zé)任 擺架子 知道,懂得

二、1.大名府梁中書派精明能干的楊志押送千萬(wàn)貫財(cái)寶前往東京,給他老丈人蔡京慶賀生日,不料,生辰綱在黃泥岡被晁蓋等人劫走。

2.智用天時(shí)——酷熱天氣;智用地利——選擇山岡和樹(shù)林作為劫取地點(diǎn);智用矛盾——楊志一行人內(nèi)部的矛盾;智用計(jì)謀——“半瓢酒”。

3.扮成普通商人;太平地段乘涼走路,危險(xiǎn)路段白天出行;三問(wèn)棗客;禁止眾人買酒。

4.楊志是一個(gè)精明能干、粗暴蠻橫的人。

三、1.魯智深大鬧野豬林,救出林沖。

2.看出魯智深愛(ài)憎分明,除暴安良;表現(xiàn)林沖逆來(lái)順受,息事寧人。

3.事例:“你五更里出門時(shí),灑家先投奔這林子里來(lái)等殺這廝兩個(gè)撮鳥(niǎo)。他倒來(lái)這里害你,正好殺這廝兩個(gè)!”此處看出他頗有心計(jì),細(xì)心考慮各種情況,提前估計(jì)到要發(fā)生的事情。

4.示例:“逼上梁山”指英雄們被逼起義。如魯智深伸張正義,為救金家父女,打死鎮(zhèn)關(guān)西,卻被緝拿,流浪江湖,被逼上梁山;林沖被高衙內(nèi)陷害,一味逆來(lái)順受,蒙冤發(fā)配后,還想息事寧人,安分生活,卻被一再追殺,終于被逼起義。

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 17《智取生辰綱》教學(xué)案

17智取生辰綱

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

識(shí)記生字，整體把握課文內(nèi)容，了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。過(guò)程與方法

了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀教育?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容

2、環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

播放《好漢歌》。同學(xué)們，剛才大家聽(tīng)了一首歌，這首歌叫什么名字？是哪部電視劇的歌曲？《水滸傳》這部電視劇是根據(jù)哪部小說(shuō)改編的？《水滸傳》中一共有多少好漢？你都知道哪些好漢？今天，讓我們一起走進(jìn)水滸的世界，去看看《智取生辰綱》的故事。

二、走進(jìn)作者：

施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。傳說(shuō)生于1296年，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。錢塘人，又一說(shuō)揚(yáng)州。曾在錢塘為官二年，因與當(dāng)權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著書。又傳，曾參加元末在蘇州起義的張士誠(chéng)軍，因目睹朝政腐敗，遂作《水滸傳》以抒胸中之憤。

《水滸傳》明代長(zhǎng)篇章回白話小說(shuō)，它的作者說(shuō)法不一，一般認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。小說(shuō)真實(shí)地描寫了起義斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程：從個(gè)人發(fā)展到集體反抗，從分散斗爭(zhēng)到有組織的斗爭(zhēng)，以及起義失敗的結(jié)局?！端返乃囆g(shù)成就很高：首先在結(jié)構(gòu)上注意整體與局部的結(jié)合。每一位好漢走上梁山的道路都是獨(dú)立的，但這種局部的獨(dú)立反抗又成為整體的一部分。其次是塑造了眾多個(gè)性鮮明的典型形象。再次，作品中的人物語(yǔ)言切合其身份、地位和性格特點(diǎn)?！端疂G傳》對(duì)后世的影響深遠(yuǎn)。《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)的70回本。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

1、標(biāo)出下列字詞的讀音。

嗔（）怪

廝（）直恁（）地

喃喃吶（）吶

聒（）噪 慪（）死

剜（）口 忒（）認(rèn)真

2、解釋下列詞語(yǔ)：

趲行：

端的： 搬口：

干系： 兀自：

聒噪；

3、填空：

《智取生辰綱》選自《水滸》即《

》，又名《

》，是我國(guó)古代描寫農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的長(zhǎng)篇

小說(shuō)，屬長(zhǎng)期累積型小說(shuō)。

四、初讀課文，整體感知：

1、課文標(biāo)題“智取生辰綱”以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交待了小說(shuō)的什么要素？

2、你能補(bǔ)充一些必要的人物信息，使課文題目?jī)?nèi)容更加完整嗎？ “楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。

3、學(xué)生復(fù)述基本故事情節(jié)。

要點(diǎn)：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。

4、通過(guò)上面的復(fù)述，我們可以知道，課文分為哪幾個(gè)部分？

兩個(gè)部分：第１～６自然段是寫楊志押送生辰綱

７～１２自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第１２自然段是補(bǔ)敘。

5、小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

明線──楊志押運(yùn)生辰綱；上路──中計(jì)──失綱

暗線──晁吳智取生辰綱；定計(jì)──施計(jì)──劫綱

6、小說(shuō)在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？

小說(shuō)題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒(méi)有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說(shuō)前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了懸念。

7、課文中有哪些矛盾沖突？

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突

五、合作探究：

1、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)。

楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。

2、寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對(duì)刻畫其他人物形象與展開(kāi)故事情節(jié)有什么幫助？

⑴、?襯出老都管、虞候與眾軍健的無(wú)知與草率；

⑵、突出了吳用的“計(jì)”高一籌；

⑶、為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有趣味性。

3、小說(shuō)的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。

自然環(huán)境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動(dòng)困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹(shù)林內(nèi)，交待劫生辰綱的地方。

社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交待了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。小說(shuō)的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。

六、精讀品析：

（一）體會(huì)小說(shuō)中的“智”。1．晁蓋、吳用等人的智舉：

⑴利用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；

⑵利用夏日炎炎的時(shí)機(jī)，讓白勝上山崗賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要； ⑶晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無(wú)毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望； ⑷借舀酒作掩護(hù)，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；

⑸白勝與平常小販一樣，爭(zhēng)瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。

（二）這是八個(gè)好漢智設(shè)圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現(xiàn)了他們的“智”呢？ 天時(shí)：紅日當(dāng)天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志。

楊志的智舉：

⑴扮成普通的商人，開(kāi)始乘涼行路；

⑵山路地帶，改為天熱行路；

⑶禁止眾人買酒。

（三）小說(shuō)中以“智”對(duì)“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達(dá)效果？

這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。

七、拓展延伸：

選擇《水滸傳》中任一章內(nèi)容，試品析人物形象。

八、反饋檢測(cè)：

1、下列各句中，修辭手法與其他三句不同的一句是（）A、這般天氣，兀的不曬殺人!B、你便將我千刀萬(wàn)剮，其實(shí)去不得了!C、農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮。

D、比得芥菜子大小的官職，直得恁地逞強(qiáng)。

2、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）A、《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展、失敗的過(guò)程，謳歌了農(nóng)民的反抗精神和優(yōu)秀的品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，反映了廣闊的社會(huì)生活。B、《水滸》是一部由文人獨(dú)立完成的作品，它的作者一般認(rèn)為是施耐庵。它的敘述方式帶有說(shuō)書人的痕跡，如“話說(shuō)”“且把閑話休提，只說(shuō)正話”等。這種形式的好處是既可以因?yàn)楣适掳l(fā)展的需要安排許多巧合，也可以打斷故事進(jìn)程發(fā)一通議論。C、《智取生辰綱》圍繞一個(gè)“智”展開(kāi)明暗兩條線索一起發(fā)展，之所以能“智取”，是因?yàn)殛松w一方占著天時(shí)、地利、人和以及周密的計(jì)策。

D、從寫作特色上看, 《水滸》語(yǔ)言、行為描寫非常出色，許多地方盡管沒(méi)有具體點(diǎn)明有關(guān)人物的名姓，但我們?nèi)匀荒軌蛲ㄟ^(guò)聽(tīng)其語(yǔ)言、觀其形來(lái)判別出那些人物是誰(shuí)。

教學(xué)反思

《智取生辰綱》是一篇從文學(xué)名著《水滸傳》中節(jié)選出來(lái)的文章。在課本中是篇幅比較長(zhǎng)的課文，并且文白參半?方言較多，這些都增加了學(xué)生閱讀的難度。另一方面，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，做幾個(gè)方面準(zhǔn)備：

１、補(bǔ)充跟課文相關(guān)的背景知識(shí)。

２、運(yùn)用多種素材。

３、重點(diǎn)突出。

在課堂上多給他們思考的空間，讓他們?cè)趦?yōu)美的篇章中自由翱翔。

第五篇：《智取生辰綱》教案

智取生辰綱

施耐庵

教學(xué)目標(biāo)：

一、鑒賞通過(guò)人物的對(duì)話行動(dòng)、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法：體會(huì)明暗線索安排的技巧和環(huán)境描寫的作用。

二、了解北宋末年廣大勞動(dòng)人民和封建統(tǒng)治階級(jí)的尖銳矛盾和激烈斗爭(zhēng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的腐朽、奸詐、愚昧和過(guò)去人民的機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、掌握楊志押送生辰綱隊(duì)伍中的種種矛盾產(chǎn)生的原因和晁蓋等人奪取生辰綱的計(jì)謀。體會(huì)智取生辰綱產(chǎn)生的社會(huì)背景。

二、從社會(huì)環(huán)境和人物矛盾沖突中體會(huì)小說(shuō)提示的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

三、分析楊志的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、分析晁蓋等人智取生辰綱的謀劃過(guò)程。

二、體會(huì)明暗線索安排的技巧和環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第1分課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、簡(jiǎn)介《水滸》與作者，解題。

2、指導(dǎo)學(xué)生自讀研究，幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

我們周圍許多同學(xué)都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的一個(gè)代表。今天我們就來(lái)閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。

二、簡(jiǎn)介《水滸傳》及其作者

今本《水滸傳》，當(dāng)寫定于元末明初。作者是誰(shuí)，爭(zhēng)論較大，但近世學(xué)者多根據(jù)語(yǔ)言風(fēng)格等因素，認(rèn)定是施耐庵作。

施耐庵生平材料極少。明人記載多說(shuō)他為錢塘人，生活于元末明初。

《水滸傳》這部小說(shuō)，揭露了封建社會(huì)的黑暗和腐朽，說(shuō)明了造成農(nóng)民起義的根本原因是“官逼民反”，起義的英雄們，都是在黑暗社會(huì)中無(wú)法生存，被逼上梁山的。施耐庵用熱情的筆觸，充分肯定和大力謳歌了他們的反抗精神和正義行動(dòng)，也謳歌了他們的高尚品格和高超的武藝。起義軍提出的“八方共域，異姓一家”、“殺富濟(jì)貧”的口號(hào)，反映了廣大受壓迫人民的愿望，也表現(xiàn)了作者的進(jìn)步思想。而小說(shuō)中宣揚(yáng)的忠義思想、“替天行道”思想等，則反映了農(nóng)民起義的不徹底性，也反映了作者的某些封建正統(tǒng)觀念。

在藝術(shù)上，施耐庵以生動(dòng)豐富的文學(xué)語(yǔ)言，敘述了許多引人入勝的故事，塑造了宋江、吳用、武松、李逵等一大批栩栩如生的人物形象，語(yǔ)言以口語(yǔ)人基礎(chǔ)，明快、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確，有濃郁的生活氣息。

三、解題

智?。阂灾侵\奪取

生辰綱：運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)

標(biāo)題的含義：以智謀奪取運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)

四、指導(dǎo)學(xué)生自讀研究，整體把握課文內(nèi)容

那么：

1、哪些人以智謀奪取運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)？

2、誰(shuí)送給誰(shuí)的生日禮物、是些什么、有多少？

3、為什么運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)會(huì)被智取？

4、運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)在什么時(shí)間、什么地方被智??？為什么會(huì)在這個(gè)時(shí)間、這個(gè)地方被智??？是怎樣智取的？

請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題快速地閱讀課文。

明確：

1、晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、阮氏三弟兄、白勝等八人運(yùn)用計(jì)謀智取了運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)。

2、這批生日禮物的編隊(duì)是大名府梁中書（梁世杰）送給蔡太師蔡京的生日禮物，都是些金銀珠寶，有1000多斤。

3、這些禮物被智取的原因有兩個(gè)方面：1）運(yùn)送生辰綱的隊(duì)伍內(nèi)部產(chǎn)生了矛盾2）吳用等人的計(jì)謀詳細(xì)周密，而且內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致

4、運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)是在六月初五這天在黃泥岡被智取的，這是因?yàn)榱褐袝笱核蜕骄V的楊志在蔡太師的生日（六月十五）以前將生辰綱押送到東京蔡太師府上，而黃泥岡是大名府到東京的必經(jīng)之路，而且這里道路崎嶇，人煙稀少。

晁蓋等人通過(guò)周密的分析，選擇在六月初五這一天裝扮成販賣棗子的商人，在黃泥岡等待楊志押送的運(yùn)送生辰綱的隊(duì)伍，并且安排白勝在雙方見(jiàn)面后不久挑酒來(lái)賣，再以買酒吃吸引楊志押運(yùn)的運(yùn)送生辰綱的隊(duì)伍也買酒吃，借機(jī)在酒中放進(jìn)蒙汗藥，將運(yùn)送生辰綱的人全部麻翻，不費(fèi)吹灰之力就奪取了生辰綱。

五、理清思路，劃分段落

全文可分為五個(gè)部分：

第一部分（1-2）

交代故事的緣起

第二部分（3-6）

寫楊志一伙在押送生辰綱途中的境況和發(fā)生的內(nèi)部矛盾 第三部分（7-13）

寫晁蓋等到八條好漢與楊志一伙的激烈斗爭(zhēng) 其中可分四層：“歹人”之爭(zhēng)、買酒之爭(zhēng)、藥酒麻人、智取成功

第四部分（14）

補(bǔ)充交待八條好漢智取生辰綱的計(jì)謀，回應(yīng)點(diǎn)題 第五部分（15）

寫“生辰綱”被劫后，楊志對(duì)自身出路的選擇

結(jié)構(gòu)圖示：

楊志（明線）

吳用（暗線）

一

故事緣起

序幕

逼趕趲行（內(nèi)部矛盾產(chǎn)生）

謀劃

定計(jì)

怨悵搬口（內(nèi)部矛盾發(fā)展）

發(fā)生 二

催促快走（內(nèi)部矛盾加?。?/p>

講情爭(zhēng)說(shuō)（內(nèi)部矛盾激發(fā)）

松林盤問(wèn)——麻痹

樹(shù)下歇涼——穩(wěn)住

押送

穩(wěn)住

發(fā)展

禁止買酒——設(shè)餌 三

故作責(zé)怪

賣酒引誘——迷惑

中計(jì)吃酒——上鉤

中計(jì)

圈套

高潮

麻翻倒地

麻倒

奪寶

結(jié)局

四

補(bǔ)敘交代

五

楊志出路

尾聲 解說(shuō)：

作者巧妙地采用了明暗兩條線索串聯(lián)展開(kāi)情節(jié)的方法。明線敘寫楊志如何奉梁中書之命押送生辰綱。在途中先發(fā)展了次要矛盾，卻封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾。暗線是代表人民群眾的以晁蓋、吳用為首的集團(tuán)定計(jì)奪取生辰綱。他們同代表封建統(tǒng)治階級(jí)的蔡京等人的矛盾，是不可調(diào)和的主要矛盾——階級(jí)矛盾。楊志一伙的緊張行動(dòng)正是明線的不斷伸展，而從楊志對(duì)所謂“強(qiáng)人”的處處提防中，讀者可以感到暗線也正在朝同一方向伸展，從而造成懸念。在黃泥岡“歹人”之爭(zhēng)和買酒之爭(zhēng)中，明暗線索交織在一起，形成了矛盾沖突的焦點(diǎn)，把故事情節(jié)推到最高潮。至此，雙方激烈的沖突得到解決，晁蓋等八條漢子大獲全勝，楊志一伙土崩瓦解，徹底失敗。接下去，作者用逐步提示的手法點(diǎn)明了智取生辰綱的過(guò)程，使讀者悄然大悟，有畫龍點(diǎn)睛之妙。

六、歸納主題

本文通過(guò)楊志押送生辰綱與晁蓋、吳用等智取生辰綱的故事情節(jié)，反映了封建統(tǒng)治階級(jí)與廣大農(nóng)民的尖銳矛盾，表現(xiàn)了起義農(nóng)民的高度智慧和組織才能。

七、小結(jié)并布置作業(yè)

閱讀課文，思考：

1、晁蓋、吳用等人的“智”體現(xiàn)在哪些地方？楊志失去生辰綱，是否是他無(wú)“智”？

2、試分析楊志的性格特征。

第2分課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、分析楊志的性格特征；解讀梁山好漢智取生辰綱的“智”；體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

2、總結(jié)全文并拓展延伸課文內(nèi)容。

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入

二、分析楊志的性格特征

對(duì)楊志性格特征的描寫是本篇的重點(diǎn)。那么，楊志是一個(gè)怎樣的人？小說(shuō)是采用哪些手段來(lái)刻畫的？

生討論、發(fā)言后，師總結(jié)歸納：

1、在矛盾沖突中刻畫人物形象

首先，寫楊志押送生辰綱途中所面臨的諸多困難和矛盾。困難很多：時(shí)間緊，行程遠(yuǎn)，天氣熱，擔(dān)子重，路難走，不太平。眾軍漢不了解這些，與楊志想不到一塊兒。因此產(chǎn)生了走與歇、快與慢的矛盾。上了黃泥岡，眾軍漢都去松林樹(shù)下睡倒了，并且說(shuō)：“你便剁做我七八段，其實(shí)去不得了！”兩個(gè)虞候也不服，老都管更是痛斥楊志。押送隊(duì)伍內(nèi)部矛盾激化了，楊志處于極端孤立的窘境。

其次，通過(guò)楊志處理這些矛盾，從中可看出楊志的性格。

2、通過(guò)人物的對(duì)話、行動(dòng)、心理活動(dòng)刻畫

楊志決定，好地面趁涼走，尷尬處日里趕，為的是避開(kāi)強(qiáng)人。盡管他遭到押送隊(duì)其他所有人的反對(duì)，他還是固執(zhí)已見(jiàn)。對(duì)軍漢，誰(shuí)停步，輕則罵，重則打。對(duì)兩個(gè)虞候，罵他們說(shuō)話如“放屁”，但對(duì)老都管，只責(zé)備“沒(méi)分曉”，不敢得罪他。到了黃泥岡，楊志說(shuō)“這里正是強(qiáng)人出沒(méi)的去處”。楊志對(duì)潛伏的危機(jī)的判斷是正確的，押送的策略很巧妙?？梢?jiàn)他精明、謹(jǐn)慎，但對(duì)部下卻是橫暴的。

第三，楊志遇到“販棗人”后，又面臨著新的矛盾，即買酒的矛盾。眾軍漢要買酒，楊志阻止買酒。楊志急于押送，怕被蒙汗藥麻翻；八好漢決心智取，匚下蒙汗藥。這兩組矛盾交織一起。

楊志對(duì)這些矛盾的處理，進(jìn)一步揭示了他的性格特征。楊志對(duì)新的矛盾極其敏感，他機(jī)警地監(jiān)視販棗人，他提防酒中有毒，不準(zhǔn)買酒，他責(zé)罵軍漢們說(shuō)：“到來(lái)只顧吃嘴，全不曉得路途上的勾當(dāng)艱難。多少好漢，被蒙汗藥麻翻了?！敝敝量吹截湕椚撕攘艘煌熬撇怀鰡?wèn)題，又看到另一桶酒也喝了半瓢，才同意買，而自己只喝了上點(diǎn)點(diǎn)。盡管他最終失敗了，但在這樣尖銳的矛盾斗爭(zhēng)中，精明能干和處事謹(jǐn)慎的性格卻表現(xiàn)得十分鮮明。

由此可知，楊志是一個(gè)性情暴戾、急躁，而又精細(xì)、干練、機(jī)警的人物。他做過(guò)殿司制使官，在失陷花石綱、誤釘牛二后處境險(xiǎn)惡，一心想得到梁中書的抬舉，以加官晉級(jí)，故接受了押送十萬(wàn)貫生辰綱到東京的艱巨任務(wù)。他惟恐生辰綱被劫，故擇時(shí)逼迫軍漢們冒著酷暑負(fù)重另緊趕路。他打罵軍漢，怒斥虞候，沖撞老都管，激化矛盾。可是，他有武藝，有見(jiàn)識(shí)，很警覺(jué)。如一上黃泥岡他就告誡大家不得在此歇息，不要買酒解渴。這些都是他的精明、機(jī)警處，也暴露了他色厲內(nèi)荏的心理狀態(tài)。

三、解讀梁山好漢智取生辰綱的“智”

讓學(xué)生充分思考，展開(kāi)討論： １、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面? ２、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢? ３、如楊志并非無(wú)智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里? 以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答，將會(huì)有助于對(duì)小說(shuō)內(nèi)涵的理解。

明確：

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：

一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過(guò)了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子，便“都去松樹(shù)下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒(méi)有還擊之力。

而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。

黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說(shuō)中“只見(jiàn)松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說(shuō)明問(wèn)題。這前兩“智”分說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。

三智用矛盾。同樣通過(guò)仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛?。虞侯、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說(shuō)明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

四智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。

2、楊志并非無(wú)“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺(jué)且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來(lái)的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時(shí)便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無(wú)非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來(lái)保護(hù)生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥??

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。

3、楊志既不乏智，而他的“智”最終輸給了晁蓋等人的“智”，主要原因在于楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見(jiàn)，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。總之，通過(guò)“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征。

四、體會(huì)環(huán)境描寫的作用

課文從不同角度寫天氣“熱”：有的通過(guò)作者介紹，有的通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫；有的直接寫，有的間接寫。這種對(duì)“熱”的環(huán)境描寫成為小說(shuō)故事情節(jié)的重要組成部分，不僅為人物活動(dòng)提供了具體的場(chǎng)景，更重要的是推動(dòng)了故事情節(jié)的民展。正是由于天氣炎熱，才構(gòu)成楊志一伙內(nèi)部快與慢、走與歇的矛盾沖突；正是由于天熱才促成軍漢們要買酒喝，最后連楊志自己也不得不吃了半瓢，因而中計(jì)倒地；同樣，也正是由于天熱，吳用等八位好漢才能定下賣酒下藥，化裝智取的計(jì)策，并使計(jì)策一一實(shí)現(xiàn)。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，沒(méi)有對(duì)天氣炎熱這一自然環(huán)境的描寫，也就沒(méi)有押送與智取的故事情節(jié)。

五、作者在文章中主要抒發(fā)什么情感？

明確：憎惡、揭露、批判封建統(tǒng)治者的腐朽、奸詐、愚昧；高度贊揚(yáng)勞動(dòng)人民的機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)。

六、總結(jié)全文并拓展延伸

1、歸納寫作特點(diǎn)

1）明線暗線相互映襯。

2）通過(guò)矛盾沖突和人物的對(duì)話、行動(dòng)、心理活動(dòng)刻畫人物性格。3）用恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

2、拓展延伸

從楊志失生辰綱我們應(yīng)該懂得團(tuán)結(jié)的重要性。個(gè)人的能力再怎么好，如果不能團(tuán)結(jié)協(xié)作的話，也難以成功。所以，我們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中，一定要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識(shí)，并且不斷提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

七、作業(yè)

1、通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道《水滸傳》確實(shí)是一部藝術(shù)成就很高的作品，大家不妨閱讀《水滸傳》全文。

2、課后練習(xí)題二及練習(xí)冊(cè)第23課。