第一篇：《智取生辰綱》教案

李娜

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解作品的雙線(xiàn)敘事線(xiàn)索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

二、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫(huà)人物的方法。

三、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫(xiě)的藝術(shù)手法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、《水滸傳》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起義為題材的長(zhǎng)篇白話(huà)小說(shuō)，它是中國(guó)白話(huà)文學(xué)的一座里程碑。它塑造的人物用金圣嘆的話(huà)說(shuō)“人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”。今天我們就以說(shuō)讀的形式來(lái)領(lǐng)略它的魅力。

2、作者介紹、作品《水滸傳》介紹（《名?！稰190）

二、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)線(xiàn)索。

1、復(fù)述選文情節(jié)：

（1）快速瀏覽課文，大體把握故事內(nèi)容。（2）小組內(nèi)復(fù)述（一人主講，其他人補(bǔ)充）

2、學(xué)生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié) 主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健

晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟

主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。明確：雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔(dān)----明線(xiàn) 吳用智取生辰綱----暗線(xiàn)

3、故事情節(jié)分析（分兩部分）

（1）主要寫(xiě)楊志與老都管、虞侯及眾軍士的矛盾，為以后生辰綱的被劫埋下伏筆。（2）全文的高潮，主要寫(xiě)楊志與晁蓋等人的斗志斗勇。

4、課文中有哪些矛盾沖突？

明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突 楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突

三、作業(yè)：

1、被麻翻的楊志醒來(lái)后會(huì)有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè)時(shí)辰后，楊志醒來(lái)”為開(kāi)頭，為這個(gè)故事寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。（注意把握楊志的性格特點(diǎn)）300字左右。第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入： 常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f(shuō)：三國(guó)多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的人呢？答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。

二、了解楊志故事及《智取》在《水滸傳》中的地位。

課前瀏覽《水滸傳》第12回至第17回，了解楊志事跡和楊志性格。

1、楊志事跡(學(xué)生概述)：①原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；②淪落東京，因盤(pán)纏使盡賣(mài)祖?zhèn)鲗毜?，無(wú)奈殺潑皮牛二，流配東京大名府充軍；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦楊志，安排比武，楊志斗武出色，被梁中書(shū)提拔做管軍提轄使；(第13回)④受梁中書(shū)重托，押運(yùn)生辰綱，在黃泥岡失陷；(第16回)⑤走投無(wú)路，落草二龍山寶珠寺。(第17回)

2、楊志性格(教師歸納)：“失意、得志、幻滅”(茅盾語(yǔ))是楊志性格發(fā)展的三部曲。失陷生辰綱是楊志命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。楊志最終走上了反抗官府的道路。

3、《智取》是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

三、探究閱讀：楊志押送生辰綱是以失敗告終的，請(qǐng)問(wèn)：他失敗的原因是什么？

1、第一層次探究；結(jié)合課文中描寫(xiě)楊志言行的語(yǔ)句，聯(lián)系你所知道的楊志的其它故事，試著從楊志本人身上找答案。

請(qǐng)結(jié)合文章中關(guān)于描寫(xiě)楊志言行的語(yǔ)句以及他的人生經(jīng)歷，以“楊志失生辰綱之我見(jiàn)”為內(nèi)容說(shuō)話(huà)。

示例:楊志是一個(gè)老練、精明、謹(jǐn)慎的人。接受任務(wù)后，為了預(yù)防“強(qiáng)人”，將眾軍偽裝成客商；行路時(shí)間、路線(xiàn)選擇；不許軍健在黃泥岡歇息等這些內(nèi)容都可看出。

楊志又是一個(gè)蠻橫粗暴的人。他不顧天氣酷熱，山路難行和擔(dān)子沉重，強(qiáng)迫禁軍趕路，不許歇息，不許喝酒，一意孤行，動(dòng)輒打罵。與老都管、虞侯也不能很好溝通，成為對(duì)立面。概括楊志的性格特征：精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷（不必苛求詞語(yǔ)相同，能夠概括楊志的性格即可。）

2、第二層次探究：文題為“智取生辰綱”，吳用、晁蓋等人想了哪些計(jì)謀最終取得生辰綱？試著從他們身上找找楊志失敗的原因。

請(qǐng)結(jié)合七星聚義的大致內(nèi)容以及文章的第二部分，說(shuō)說(shuō)晁蓋等人“智”在何處？（1）智用天時(shí):楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣，過(guò)了十四五日后天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。眾軍看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。”在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)，所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子，便都去松樹(shù)下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無(wú)還擊之力。（補(bǔ)充環(huán)境描寫(xiě)的作用：渲染酷熱的氣氛；烘托人物煩躁不安的心情；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。）

而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。

（2）智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線(xiàn)，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。這前兩智充分說(shuō)明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線(xiàn)。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志一行已畫(huà)好了他們情愿也好不情愿也罷都將進(jìn)入的埋伏圈。

（3）智用矛盾：同樣通過(guò)仔細(xì)的觀(guān)察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更說(shuō)明晁蓋等人運(yùn)用前兩智的高明得當(dāng)。

（4）智用計(jì)謀：前面所有智的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演天衣無(wú)縫，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動(dòng)彈不得。

3、第三層次探究：你還能運(yùn)用你所掌握的歷史知識(shí)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，談?wù)剹钪臼〉脑騿幔?/p>

四、把改寫(xiě)的課文與原文對(duì)比，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思、結(jié)尾的好處。改寫(xiě)內(nèi)容的要求：①以晁蓋一行“智取”為主線(xiàn)，將末段補(bǔ)敘內(nèi)容插入敘述之中。②在規(guī)定時(shí)(六月初四)空(黃泥岡)范圍內(nèi)敘述故事。(投影示例)六月初四，未及晌午，紅日當(dāng)天，十分大熱。晁蓋吳用一行七人潛伏在黃泥岡松林里歇涼?！皝?lái)也!來(lái)也!”眼尖的，早見(jiàn)十五人沿著一條僻路，慢慢走上岡來(lái)。內(nèi)中一個(gè)，頭戴涼笠，面皮上老大一搭青記，手持藤條揮舞。眾人知道，此人便是江湖上人稱(chēng)“青面獸”的楊志。(開(kāi)端)十五人上得岡來(lái)。晁蓋一行隱身松林，聽(tīng)得松林那邊一場(chǎng)爭(zhēng)說(shuō)：原來(lái)?xiàng)钪静粶?zhǔn)在岡上停留，眾軍士公然抗命。爭(zhēng)得不可開(kāi)交之際，吳用吩咐一人去林邊舒頭棵腦價(jià)望，卻故意讓楊志瞧見(jiàn)。楊志果然拿了樸刀，趕入松林。七人指著地上排開(kāi)的七輛江州車(chē)兒，稱(chēng)是濠州販棗商客。楊志去疑，同意眾軍士在岡上暫息。(發(fā)展)這時(shí)，白勝挑著一擔(dān)酒，唱著山歌走向高岡。天熱難當(dāng)，眾軍士要買(mǎi)酒止渴。見(jiàn)楊志制止軍士買(mǎi)酒，晁蓋一行掏出五貫錢(qián)，頃刻喝光一桶。劉唐從另一桶兜了一瓢，拿上便吃。白勝趕上制止，追入松林。吳用趁機(jī)去松林里取藥抖在瓢中，便去桶中兜酒。卻被回頭的白勝劈手奪過(guò)，傾在桶里--此時(shí)，蒙汗藥已當(dāng)著楊志之面不知不覺(jué)下于酒中。楊志見(jiàn)剩下一桶酒已被吃過(guò)，料酒中無(wú)藥，同意眾軍士買(mǎi)酒。楊志自也吃了半瓢。(高潮)

白勝挑著空桶唱著山歌下岡。晁蓋、夾用一行指著楊志等十五人喊道：“倒也!倒也!”只見(jiàn)十五人一個(gè)個(gè)頭重腳輕，軟倒在地，動(dòng)彈不得。晁蓋一行推出江州車(chē)兒，將十一擔(dān)金銀珠寶裝上車(chē)子，叫聲“聒噪”，揚(yáng)長(zhǎng)而去。(結(jié)局)（懸念：讀完最后一段補(bǔ)敘文字，吳用妙計(jì)始真相大白。以楊志失陷生辰綱為主線(xiàn)敘寫(xiě)，令讀者在閱讀緊張曲折的情節(jié)時(shí)，始終留有不解之謎。最后懸念解除，出乎意料之外，又本乎情理之中。結(jié)尾補(bǔ)充交待八位好漢的姓名、用藥過(guò)程，突出吳用等人的足智多謀，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)點(diǎn)名了題目。）

五、拓展延伸

被麻翻的楊志醒來(lái)后會(huì)有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè)時(shí)辰后，楊志醒來(lái)”為開(kāi)頭，為這個(gè)故事寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。（注意把握楊志的性格特點(diǎn)）

六、作業(yè)--備課資料--1．官制執(zhí)掌

中書(shū)--宋代的內(nèi)閣侍讀。清梁章鉅(稱(chēng)謂錄內(nèi)閣各官古稱(chēng))：“宋稱(chēng)內(nèi)閣侍讀為中書(shū)檢正?！?提轄--宋代州郡多設(shè)置提轄，或由守臣兼任,專(zhuān)管統(tǒng)轄軍隊(duì)，訓(xùn)練教閱，督捕盜賊?！端问?職官志七》：“崇寧中，復(fù)制提舉兵馬、提轄甲兵，皆守臣兼之。掌按練軍旅，督捕盜賊，以清境內(nèi)?！?都管--總管，管家?！端疂G傳》六十一回：“那一個(gè)為頭管家私的主管，姓李名固??教他管顧家間事務(wù)。五年之內(nèi)，直抬舉他做了都管?！?虞候--唐代后期有都虞候，為軍中執(zhí)法的長(zhǎng)官，五代時(shí)都虞候?yàn)槭绦l(wèi)親軍的高級(jí)軍官。宋代沿置，殿前司、侍衛(wèi)親軍馬軍司、步軍司均置都虞候，位次于都指揮使和副都指揮使。此外又有將虞候、院虞候等低級(jí)武職。〈〈漢語(yǔ)大詞典》縮印本第256、3698、6187、5084頁(yè))

李娜

第二篇：《智取生辰綱》教案

智取生辰綱

施耐庵

教學(xué)目標(biāo)：

一、鑒賞通過(guò)人物的對(duì)話(huà)行動(dòng)、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法：體會(huì)明暗線(xiàn)索安排的技巧和環(huán)境描寫(xiě)的作用。

二、了解北宋末年廣大勞動(dòng)人民和封建統(tǒng)治階級(jí)的尖銳矛盾和激烈斗爭(zhēng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的腐朽、奸詐、愚昧和過(guò)去人民的機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、掌握楊志押送生辰綱隊(duì)伍中的種種矛盾產(chǎn)生的原因和晁蓋等人奪取生辰綱的計(jì)謀。體會(huì)智取生辰綱產(chǎn)生的社會(huì)背景。

二、從社會(huì)環(huán)境和人物矛盾沖突中體會(huì)小說(shuō)提示的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

三、分析楊志的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、分析晁蓋等人智取生辰綱的謀劃過(guò)程。

二、體會(huì)明暗線(xiàn)索安排的技巧和環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第1分課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、簡(jiǎn)介《水滸》與作者，解題。

2、指導(dǎo)學(xué)生自讀研究，幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

我們周?chē)S多同學(xué)都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫(huà)片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫(huà)片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的一個(gè)代表。今天我們就來(lái)閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。

二、簡(jiǎn)介《水滸傳》及其作者

今本《水滸傳》，當(dāng)寫(xiě)定于元末明初。作者是誰(shuí)，爭(zhēng)論較大，但近世學(xué)者多根據(jù)語(yǔ)言風(fēng)格等因素，認(rèn)定是施耐庵作。

施耐庵生平材料極少。明人記載多說(shuō)他為錢(qián)塘人，生活于元末明初。

《水滸傳》這部小說(shuō)，揭露了封建社會(huì)的黑暗和腐朽，說(shuō)明了造成農(nóng)民起義的根本原因是“官逼民反”，起義的英雄們，都是在黑暗社會(huì)中無(wú)法生存，被逼上梁山的。施耐庵用熱情的筆觸，充分肯定和大力謳歌了他們的反抗精神和正義行動(dòng)，也謳歌了他們的高尚品格和高超的武藝。起義軍提出的“八方共域，異姓一家”、“殺富濟(jì)貧”的口號(hào)，反映了廣大受壓迫人民的愿望，也表現(xiàn)了作者的進(jìn)步思想。而小說(shuō)中宣揚(yáng)的忠義思想、“替天行道”思想等，則反映了農(nóng)民起義的不徹底性，也反映了作者的某些封建正統(tǒng)觀(guān)念。

在藝術(shù)上，施耐庵以生動(dòng)豐富的文學(xué)語(yǔ)言，敘述了許多引人入勝的故事，塑造了宋江、吳用、武松、李逵等一大批栩栩如生的人物形象，語(yǔ)言以口語(yǔ)人基礎(chǔ)，明快、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確，有濃郁的生活氣息。

三、解題

智?。阂灾侵\奪取

生辰綱：運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)

標(biāo)題的含義：以智謀奪取運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)

四、指導(dǎo)學(xué)生自讀研究，整體把握課文內(nèi)容

那么：

1、哪些人以智謀奪取運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)？

2、誰(shuí)送給誰(shuí)的生日禮物、是些什么、有多少？

3、為什么運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)會(huì)被智取？

4、運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)在什么時(shí)間、什么地方被智??？為什么會(huì)在這個(gè)時(shí)間、這個(gè)地方被智??？是怎樣智取的？

請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題快速地閱讀課文。

明確：

1、晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、阮氏三弟兄、白勝等八人運(yùn)用計(jì)謀智取了運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)。

2、這批生日禮物的編隊(duì)是大名府梁中書(shū)（梁世杰）送給蔡太師蔡京的生日禮物，都是些金銀珠寶，有1000多斤。

3、這些禮物被智取的原因有兩個(gè)方面：1）運(yùn)送生辰綱的隊(duì)伍內(nèi)部產(chǎn)生了矛盾2）吳用等人的計(jì)謀詳細(xì)周密，而且內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致

4、運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)是在六月初五這天在黃泥岡被智取的，這是因?yàn)榱褐袝?shū)要求押送生辰綱的楊志在蔡太師的生日（六月十五）以前將生辰綱押送到東京蔡太師府上，而黃泥岡是大名府到東京的必經(jīng)之路，而且這里道路崎嶇，人煙稀少。

晁蓋等人通過(guò)周密的分析，選擇在六月初五這一天裝扮成販賣(mài)棗子的商人，在黃泥岡等待楊志押送的運(yùn)送生辰綱的隊(duì)伍，并且安排白勝在雙方見(jiàn)面后不久挑酒來(lái)賣(mài)，再以買(mǎi)酒吃吸引楊志押運(yùn)的運(yùn)送生辰綱的隊(duì)伍也買(mǎi)酒吃，借機(jī)在酒中放進(jìn)蒙汗藥，將運(yùn)送生辰綱的人全部麻翻，不費(fèi)吹灰之力就奪取了生辰綱。

五、理清思路，劃分段落

全文可分為五個(gè)部分：

第一部分（1-2）

交代故事的緣起

第二部分（3-6）

寫(xiě)楊志一伙在押送生辰綱途中的境況和發(fā)生的內(nèi)部矛盾 第三部分（7-13）

寫(xiě)晁蓋等到八條好漢與楊志一伙的激烈斗爭(zhēng) 其中可分四層：“歹人”之爭(zhēng)、買(mǎi)酒之爭(zhēng)、藥酒麻人、智取成功

第四部分（14）

補(bǔ)充交待八條好漢智取生辰綱的計(jì)謀，回應(yīng)點(diǎn)題 第五部分（15）

寫(xiě)“生辰綱”被劫后，楊志對(duì)自身出路的選擇

結(jié)構(gòu)圖示：

楊志（明線(xiàn)）

吳用（暗線(xiàn)）

一

故事緣起

序幕

逼趕趲行（內(nèi)部矛盾產(chǎn)生）

謀劃

定計(jì)

怨悵搬口（內(nèi)部矛盾發(fā)展）

發(fā)生 二

催促快走（內(nèi)部矛盾加?。?/p>

講情爭(zhēng)說(shuō)（內(nèi)部矛盾激發(fā)）

松林盤(pán)問(wèn)——麻痹

樹(shù)下歇涼——穩(wěn)住

押送

穩(wěn)住

發(fā)展

禁止買(mǎi)酒——設(shè)餌 三

故作責(zé)怪

賣(mài)酒引誘——迷惑

中計(jì)吃酒——上鉤

中計(jì)

圈套

高潮

麻翻倒地

麻倒

奪寶

結(jié)局

四

補(bǔ)敘交代

五

楊志出路

尾聲 解說(shuō)：

作者巧妙地采用了明暗兩條線(xiàn)索串聯(lián)展開(kāi)情節(jié)的方法。明線(xiàn)敘寫(xiě)楊志如何奉梁中書(shū)之命押送生辰綱。在途中先發(fā)展了次要矛盾，卻封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾。暗線(xiàn)是代表人民群眾的以晁蓋、吳用為首的集團(tuán)定計(jì)奪取生辰綱。他們同代表封建統(tǒng)治階級(jí)的蔡京等人的矛盾，是不可調(diào)和的主要矛盾——階級(jí)矛盾。楊志一伙的緊張行動(dòng)正是明線(xiàn)的不斷伸展，而從楊志對(duì)所謂“強(qiáng)人”的處處提防中，讀者可以感到暗線(xiàn)也正在朝同一方向伸展，從而造成懸念。在黃泥岡“歹人”之爭(zhēng)和買(mǎi)酒之爭(zhēng)中，明暗線(xiàn)索交織在一起，形成了矛盾沖突的焦點(diǎn)，把故事情節(jié)推到最高潮。至此，雙方激烈的沖突得到解決，晁蓋等八條漢子大獲全勝，楊志一伙土崩瓦解，徹底失敗。接下去，作者用逐步提示的手法點(diǎn)明了智取生辰綱的過(guò)程，使讀者悄然大悟，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。

六、歸納主題

本文通過(guò)楊志押送生辰綱與晁蓋、吳用等智取生辰綱的故事情節(jié)，反映了封建統(tǒng)治階級(jí)與廣大農(nóng)民的尖銳矛盾，表現(xiàn)了起義農(nóng)民的高度智慧和組織才能。

七、小結(jié)并布置作業(yè)

閱讀課文，思考：

1、晁蓋、吳用等人的“智”體現(xiàn)在哪些地方？楊志失去生辰綱，是否是他無(wú)“智”？

2、試分析楊志的性格特征。

第2分課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、分析楊志的性格特征；解讀梁山好漢智取生辰綱的“智”；體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

2、總結(jié)全文并拓展延伸課文內(nèi)容。

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入

二、分析楊志的性格特征

對(duì)楊志性格特征的描寫(xiě)是本篇的重點(diǎn)。那么，楊志是一個(gè)怎樣的人？小說(shuō)是采用哪些手段來(lái)刻畫(huà)的？

生討論、發(fā)言后，師總結(jié)歸納：

1、在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象

首先，寫(xiě)楊志押送生辰綱途中所面臨的諸多困難和矛盾。困難很多：時(shí)間緊，行程遠(yuǎn)，天氣熱，擔(dān)子重，路難走，不太平。眾軍漢不了解這些，與楊志想不到一塊兒。因此產(chǎn)生了走與歇、快與慢的矛盾。上了黃泥岡，眾軍漢都去松林樹(shù)下睡倒了，并且說(shuō)：“你便剁做我七八段，其實(shí)去不得了！”兩個(gè)虞候也不服，老都管更是痛斥楊志。押送隊(duì)伍內(nèi)部矛盾激化了，楊志處于極端孤立的窘境。

其次，通過(guò)楊志處理這些矛盾，從中可看出楊志的性格。

2、通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、行動(dòng)、心理活動(dòng)刻畫(huà)

楊志決定，好地面趁涼走，尷尬處日里趕，為的是避開(kāi)強(qiáng)人。盡管他遭到押送隊(duì)其他所有人的反對(duì)，他還是固執(zhí)已見(jiàn)。對(duì)軍漢，誰(shuí)停步，輕則罵，重則打。對(duì)兩個(gè)虞候，罵他們說(shuō)話(huà)如“放屁”，但對(duì)老都管，只責(zé)備“沒(méi)分曉”，不敢得罪他。到了黃泥岡，楊志說(shuō)“這里正是強(qiáng)人出沒(méi)的去處”。楊志對(duì)潛伏的危機(jī)的判斷是正確的，押送的策略很巧妙?？梢?jiàn)他精明、謹(jǐn)慎，但對(duì)部下卻是橫暴的。

第三，楊志遇到“販棗人”后，又面臨著新的矛盾，即買(mǎi)酒的矛盾。眾軍漢要買(mǎi)酒，楊志阻止買(mǎi)酒。楊志急于押送，怕被蒙汗藥麻翻；八好漢決心智取，匚下蒙汗藥。這兩組矛盾交織一起。

楊志對(duì)這些矛盾的處理，進(jìn)一步揭示了他的性格特征。楊志對(duì)新的矛盾極其敏感，他機(jī)警地監(jiān)視販棗人，他提防酒中有毒，不準(zhǔn)買(mǎi)酒，他責(zé)罵軍漢們說(shuō)：“到來(lái)只顧吃嘴，全不曉得路途上的勾當(dāng)艱難。多少好漢，被蒙汗藥麻翻了?！敝敝量吹截湕椚撕攘艘煌熬撇怀鰡?wèn)題，又看到另一桶酒也喝了半瓢，才同意買(mǎi)，而自己只喝了上點(diǎn)點(diǎn)。盡管他最終失敗了，但在這樣尖銳的矛盾斗爭(zhēng)中，精明能干和處事謹(jǐn)慎的性格卻表現(xiàn)得十分鮮明。

由此可知，楊志是一個(gè)性情暴戾、急躁，而又精細(xì)、干練、機(jī)警的人物。他做過(guò)殿司制使官，在失陷花石綱、誤釘牛二后處境險(xiǎn)惡，一心想得到梁中書(shū)的抬舉，以加官晉級(jí)，故接受了押送十萬(wàn)貫生辰綱到東京的艱巨任務(wù)。他惟恐生辰綱被劫，故擇時(shí)逼迫軍漢們冒著酷暑負(fù)重另緊趕路。他打罵軍漢，怒斥虞候，沖撞老都管，激化矛盾?？墒?，他有武藝，有見(jiàn)識(shí)，很警覺(jué)。如一上黃泥岡他就告誡大家不得在此歇息，不要買(mǎi)酒解渴。這些都是他的精明、機(jī)警處，也暴露了他色厲內(nèi)荏的心理狀態(tài)。

三、解讀梁山好漢智取生辰綱的“智”

讓學(xué)生充分思考，展開(kāi)討論： １、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面? ２、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢? ３、如楊志并非無(wú)智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里? 以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫(xiě)的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答，將會(huì)有助于對(duì)小說(shuō)內(nèi)涵的理解。

明確：

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：

一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過(guò)了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子，便“都去松樹(shù)下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒(méi)有還擊之力。

而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。

黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線(xiàn)，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說(shuō)中“只見(jiàn)松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說(shuō)明問(wèn)題。這前兩“智”分說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線(xiàn)。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫(huà)好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。

三智用矛盾。同樣通過(guò)仔細(xì)的觀(guān)察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛亍Ｓ莺?、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿(mǎn)，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說(shuō)明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

四智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。

2、楊志并非無(wú)“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺(jué)且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來(lái)的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時(shí)便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無(wú)非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來(lái)保護(hù)生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥??

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。

3、楊志既不乏智，而他的“智”最終輸給了晁蓋等人的“智”，主要原因在于楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話(huà)，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買(mǎi)酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見(jiàn)，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。總之，通過(guò)“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類(lèi)型的矛盾，又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征。

四、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用

課文從不同角度寫(xiě)天氣“熱”：有的通過(guò)作者介紹，有的通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫(xiě)；有的直接寫(xiě)，有的間接寫(xiě)。這種對(duì)“熱”的環(huán)境描寫(xiě)成為小說(shuō)故事情節(jié)的重要組成部分，不僅為人物活動(dòng)提供了具體的場(chǎng)景，更重要的是推動(dòng)了故事情節(jié)的民展。正是由于天氣炎熱，才構(gòu)成楊志一伙內(nèi)部快與慢、走與歇的矛盾沖突；正是由于天熱才促成軍漢們要買(mǎi)酒喝，最后連楊志自己也不得不吃了半瓢，因而中計(jì)倒地；同樣，也正是由于天熱，吳用等八位好漢才能定下賣(mài)酒下藥，化裝智取的計(jì)策，并使計(jì)策一一實(shí)現(xiàn)。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，沒(méi)有對(duì)天氣炎熱這一自然環(huán)境的描寫(xiě)，也就沒(méi)有押送與智取的故事情節(jié)。

五、作者在文章中主要抒發(fā)什么情感？

明確：憎惡、揭露、批判封建統(tǒng)治者的腐朽、奸詐、愚昧；高度贊揚(yáng)勞動(dòng)人民的機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)。

六、總結(jié)全文并拓展延伸

1、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)

1）明線(xiàn)暗線(xiàn)相互映襯。

2）通過(guò)矛盾沖突和人物的對(duì)話(huà)、行動(dòng)、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格。3）用恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

2、拓展延伸

從楊志失生辰綱我們應(yīng)該懂得團(tuán)結(jié)的重要性。個(gè)人的能力再怎么好，如果不能團(tuán)結(jié)協(xié)作的話(huà)，也難以成功。所以，我們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中，一定要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識(shí)，并且不斷提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

七、作業(yè)

1、通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道《水滸傳》確實(shí)是一部藝術(shù)成就很高的作品，大家不妨閱讀《水滸傳》全文。

2、課后練習(xí)題二及練習(xí)冊(cè)第23課。

第三篇：智取生辰綱教案

智取生辰綱

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.鞏固小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)：小說(shuō)的概念及三要素。2.了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。能力目標(biāo)

1．理清小說(shuō)的故事情節(jié)，分析小說(shuō)的人物形象。2．學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫(huà)人物形象的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.通過(guò)分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象的方法。難點(diǎn)

晁蓋等人智取生辰綱的過(guò)程。教學(xué)方法

1.問(wèn)題導(dǎo)讀法：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”字提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生作深入探究。

2.妙點(diǎn)尋蹤法：在默讀中圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生尋找文章構(gòu)思或?qū)懽髑擅钪帯＝虒W(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入，渲染氛圍 播放歌曲《好漢歌》

大河向東流啊/天上的星星參北斗哇/咳咳參北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分貴賤一碗酒哇)/說(shuō)走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回頭哇/(一路看天不低頭哇)/路見(jiàn)不平一聲吼哇/該出手時(shí)就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/該出手時(shí)就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/嗨呀依兒呀 唉嗨唉嗨依兒呀/嗨呀依兒呀/ 唉嗨唉嗨依兒呀

學(xué)生交流聽(tīng)后的感受。

引入課題：梁山一百單八好漢的故事在我國(guó)民間盛傳不衰，其中很重要的一個(gè)原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。（出示幻燈片介紹這些好漢。）

二、走近作者，了解作品

本文選自《水滸》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小說(shuō)家?！端疂G》是我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，它生動(dòng)地描寫(xiě)了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程，特別是通過(guò)寫(xiě)眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

三、課件簡(jiǎn)介智取生辰綱

四、默讀課文，感知情節(jié) 1.檢查預(yù)習(xí)

⑴正音 ⑵正字

2.默讀課文，整體感知。

⑴采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，把自己的發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)記錄在課本上。小組交流。⑵試用自己的話(huà)概述故事情節(jié)，要求說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計(jì)奪走的故事。

五、美文美讀 看視頻分析課文

六、小組合作，探究問(wèn)題

1.從課文中找出描寫(xiě)楊志言行的語(yǔ)句，并據(jù)此分析楊志的性格特征。2.這篇課文是從楊志等人的角度來(lái)敘述故事的，課文標(biāo)題卻是“智取生辰綱”，試從晁蓋等人的角度來(lái)改寫(xiě)這個(gè)故事。

七、布置作業(yè)

1.以“楊志形象之我見(jiàn)”為題，寫(xiě)一篇小作文，300字左右。

2.借鑒本文的鑒賞方法閱讀《水滸傳》其他經(jīng)典篇章，以“我喜歡的一個(gè)水滸人物”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，300字左右。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

智取生辰綱

兩條線(xiàn)索

? ﹨

智送 智取 ↓ ↓ 變更起止時(shí)辰 布下迷陣

↓ ↓ 堅(jiān)持冒熱趲行 設(shè)置誘餌

↓ ↓ 提防陌生商人 巧設(shè)毒藥

↘ ↙

黃泥岡

（交接點(diǎn)）

八、教學(xué)小結(jié)

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫(huà)細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)靜描寫(xiě)逼真簡(jiǎn)練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

問(wèn)題導(dǎo)讀,精讀課文 1,精讀課文,我來(lái)說(shuō)“智”.請(qǐng)大家看課文標(biāo)題,全文是圍繞哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的? “智”.太好了,我們看看吳用等人的智是體現(xiàn)在哪些方面? 明確:智用天時(shí)__利用“熱”;智用地利_______妙選黃泥岡;智用矛盾_______內(nèi)部矛盾激化時(shí);智用計(jì)謀:把自己巧扮成販棗的客商;安排白勝裝賣(mài)酒的來(lái)蒙騙敵人.白勝還假裝不賣(mài),用這種方式進(jìn)一步麻痹楊志,下蒙漢藥的手段非常高明.怎么高明?(先是豪爽的買(mǎi)酒,做給楊志看,接著要白勝將另一桶的再添一瓢給他們.這雙是做給楊志看的.目的是要他明白另一桶酒也沒(méi)問(wèn)題前者是故意制造緊張的氣氛,吸引眾人的視線(xiàn),為吳用下藥作準(zhǔn)備.當(dāng)白勝?zèng)]追到劉唐再回來(lái)?yè)寠Z吳用那一瓢酒時(shí),吳用已把藥放進(jìn)了了瓢中,可見(jiàn)他們非常聰明.確實(shí),順理成章,天衣無(wú)縫.計(jì)策巧妙,假戲逼真,他們真是聰慧過(guò)人,膽識(shí)過(guò)人.2.那失陷生辰綱者是否就不智呢? 明確:楊志并非無(wú)智,而是精明強(qiáng)干,做事謹(jǐn)慎,有豐富的江湖經(jīng)驗(yàn)..楊志,在人家漸少之時(shí),推遲每天動(dòng)身時(shí)間,且提前休息(由原來(lái)的起五更,日中熱時(shí)便歇,改為辰牌起身,申時(shí)便歇;光天化日之下,也盡量減少中途休息,唯恐軍漢們心生懶怠,一旦有情況難以應(yīng)敵;地黃泥綱又警醒軍漢們此地險(xiǎn)要,不得停息見(jiàn)松林有人影子,便提著樸刀走了過(guò)去......以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心用智良苦,實(shí)非常人可比.3;楊志既不乏智，他最終卻輸給吳用等人的原因是什么? 明確:吳用等人的計(jì)策確實(shí)高人一籌;楊志急功近利,粗暴蠻橫,導(dǎo)致內(nèi)部不和,楊志確有不智之處;,

第四篇：《智取生辰綱》教案

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人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元第17課

智取生辰綱 施耐庵

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1.理清課文故事情節(jié)。

2.根據(jù)人物的言行分析人物性格特征。3.理解元、明間白話(huà)跟現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同。［教學(xué)重點(diǎn)］

理清課文故事情節(jié),根據(jù)人物的言行分析人物性格特征。

［教學(xué)難點(diǎn)］

楊志押送生辰綱的失敗原因，元、明間白話(huà)跟現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同。［學(xué)習(xí)方式］

自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等。［課時(shí)安排］

兩課時(shí) ［教學(xué)過(guò)程］

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（教師課件播放《好漢歌》）

提問(wèn)：大家知道這首歌的名字嗎？它是哪一部電視劇的主題曲？ 明確：《好漢歌》；《水滸傳》。

“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手。”《水滸傳》的主題曲曾唱遍大江南北。水滸英雄殺富濟(jì)貧，為民除害的事跡也在人民群眾中廣為流傳?！端疂G傳》是根據(jù)古典小說(shuō)《水滸》改編拍攝而成的一部?jī)?yōu)秀電視劇。它有如此魅力，無(wú)疑是在人物塑造方面取得了突出的成就。比如武松的勇武豪爽，魯智深的疾惡如仇、暴烈如火，李逵的純樸天真、剛直魯莽，林沖的剛烈正直，無(wú)不栩栩如生，使人過(guò)目不忘。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自古典小說(shuō)《水滸》第十六回的精彩片段——《智取生辰綱》。（教師板書(shū)《智取生辰綱》）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理清課文故事情節(jié)。

2.根據(jù)人物的言行分析人物性格特征。

3.理解元、明間白話(huà)跟現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同。

三、檢查預(yù)習(xí)。問(wèn)題

一、作品簡(jiǎn)介

指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

明確：《水滸》是中國(guó)歷史上第一部用白話(huà)文寫(xiě)成的章回小說(shuō)，作于元末明初。一般認(rèn)為是施耐庵所著。根據(jù)民間流傳的宋江起義故事加工定型。全書(shū)敘述北宋末年官逼民優(yōu)課軒資源網(wǎng)http://www.enteach.net未經(jīng)授權(quán)，本站資源禁止用于任何商業(yè)目的

第五篇：智取生辰綱教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。

2、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。

3、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線(xiàn)索的特殊敘事方法。過(guò)程與方法：采用先學(xué)后教的洋思模式

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)我國(guó)古典的文學(xué)魅力，提高文學(xué)鑒賞能力 教學(xué)重難點(diǎn)：

一、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。

二、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線(xiàn)索的特殊敘事方法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

〈水滸傳〉是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而 羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說(shuō)的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說(shuō)歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將 ”之一，節(jié)選課文中他還沒(méi)有“造反”。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解〈水滸傳〉的主要內(nèi)容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。

2、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)的作用。

三、自學(xué)指導(dǎo)1：快速閱讀課文，理清課文的故事情節(jié)，能夠復(fù)述基本的故事情節(jié)，自主思考，完成思考問(wèn)題。

1、學(xué)生自主讀書(shū)：要求能復(fù)述基本故事情節(jié)。分析故事情節(jié)：從情節(jié)來(lái)看，小說(shuō)構(gòu)思有何巧妙之處？

2、思考問(wèn)題：吳用等人是如何智取的？

四、合作展示1：學(xué)生讀完書(shū)，復(fù)述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答。教師適當(dāng)點(diǎn)撥 ：（1）善用伏筆： 楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些伏筆。（略）

（2）善用景物描寫(xiě)：善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫(xiě)。

（3）巧用雙線(xiàn)索： 明線(xiàn)：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗

暗線(xiàn)：吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功

五、自學(xué)指導(dǎo)2：掌握小說(shuō)三要素，理解小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用。自主思考課文小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)是怎樣的，找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，并分析有什么特點(diǎn)？