第一篇：17 智取生辰綱(教案)

常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f：三國出智士，梁山多勇夫。梁山好漢都是有勇無謀的嗎?答案當(dāng)然是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。今天我們來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計謀。

1．整體感知課文內(nèi)容，理清線索，把握情節(jié)。（重點）2.學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法，理解人物形象。（重點）

3.從古典文學(xué)作品中汲取文化營養(yǎng)，陶冶情操，形成積極的人生觀和價值觀。（難點）

一、文本導(dǎo)入

七百多年前，在一處名叫黃泥岡的密林里，發(fā)生了一起驚天動地的搶劫詐騙案。其涉案金額之大，參與人數(shù)之多，作案手段之奇，堪稱一時之絕。然而奇怪的是，七百多年過去了，當(dāng)初的主謀依然得到人們的稱頌，參與的案犯也還是人們心中的英雄。今天，我們把這件案子再翻出來，拿到陽光下看個明白：這究竟是為什么？

二、預(yù)習(xí)交流

1生字注音

趲．行（zǎn）

虞．候（yú）

嗔．（chēn）俺．（ǎn）

尷尬．．（gān gà）

廝．（sī）樸．刀（pō）

恁．地（nan）

怨悵．（chàng）兀．的（wùdì）

喘．氣（chuǎn）

逞．辯（chěng）慪．（òu）

喏．喏連聲（nuò）

忒．（tuī）芥．菜（jia）

剜．口割舌（wān）

鬢．邊（bìn）舀．酒（yǎo）

羅唣．（zào）

面面廝覷．（qù）聒．噪（guō）

晁．蓋（cháo）

三阮．（ruǎn）2詞語解釋 曉事：明白事理。尋思：思索，考慮。

忍氣吞聲：形容受了氣而強自忍耐，不說什么話。喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話。絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。熱不可當(dāng)：熱得無法抵擋。

出沒：出現(xiàn)和隱藏。

分說：分辯。勾當(dāng)：事情。

死心塌地：形容主意已定，決不改變。

3走近作者

施耐庵（1296~1370），元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進士，做過官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回家，從事著述。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子、詞章詩歌、天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書后輾轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患?！泵芰罱舨吨１寥?，耐庵先已遁去，莫知所終。

4相關(guān)知識

《水滸傳》也稱《水滸》《忠義水滸傳》。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫官逼民反，后半部分寫宋江被招安，帶領(lǐng)眾好漢攻遼、打方臘，全書以悲劇結(jié)局。作者對起義英雄予以充分肯定和熱情謳歌，對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露。本書結(jié)構(gòu)嚴整，以官逼民反、替天行道為主線，每個故事又獨立成章。敘事繪聲繪色，極為傳神。

5背景探源

楊志，在梁山好漢中排名第十七位，梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。他本是“三代將門之后”，原“指望把一身本事，庭上一刀一槍，博個封妻蔭子，也與祖宗爭口氣”。不料，命運多舛，先是失陷了花石綱，畏罪逃避。與林沖不打不相識，被王倫一起邀上梁山。但楊志一心想到東京找個官做，不肯入伙。到了東京，又被高俅排擠，只好賣傳家寶刀。與潑皮牛二發(fā)生爭吵，盛氣之下殺了牛二，被發(fā)配充軍。梁中書看中他的武藝，收在門下，并把押送生辰綱的重任托給他。但生辰綱又被晁蓋等人所劫，無奈之下，楊志和魯智深打上二龍山，做了山寨之主。后歸了梁山泊。在征討方臘的途中病故。

三、互動探究

（一）整體感知

1學(xué)生跳讀全文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次?！军c撥明確】故事情節(jié)分析：

第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。

第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下坐了歇涼”）七雄販棗蒙楊志。

第三部分：故事進一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計誘官軍。第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。第五部分：結(jié)局（“那七個販棗子的”至“掙不動，說不得”）楊志誤失生辰綱。第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。2事件線索

(1)片斷中主要涉及到哪些人物？他們之間發(fā)生了什么故事？

【點撥明確】主要人物：楊志、老都管、虞候、軍健、晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟。

主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計奪取生辰綱。(2)雙線結(jié)構(gòu)梳理

【點撥明確】明線：楊智押送金銀擔(dān)——智送 暗線：吳用智取生辰綱——智取(3)課文中有哪些矛盾沖突？

【點撥明確】主要矛盾沖突——楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突。次要矛盾沖

突——楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突。

（二）深層賞析

1晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面? 【點撥明確】①智用天時：楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，而晁蓋、吳用等人卻早已等候在林中，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

②智用地利：黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林的真實情況。

③智用矛盾：楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化，這就注定在松林中休息時，無人再去理會楊志的打罵，矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。

④智用計謀：在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志眾人喝的是藥酒，楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持卻動彈不得。

2楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢? 【點撥明確】楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的押解官。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身，日中歇息”改為“辰牌起身，申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人在晨光或暮色中偷襲。六月正午酷暑難耐，恐怕歹人也不愿活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

(3)楊志催促一行人在山中僻路行走，他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來

保護生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥?? 以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實非常人可比。3如楊志并非無“智”，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里。

【點撥明確】楊志既不乏“智”，那么他的“智”最終輸給晁蓋等人的“智”的原因何在呢?這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞候的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。

四、板書設(shè)計

五、拓展提升

1同學(xué)們，楊志和吳用的斗智讓我想起了《三十六計秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如

孫子，策謀三十六。六六三十六，數(shù)中有術(shù)，術(shù)中有數(shù)。陰陽變理，機在其中”。搜集相關(guān)資料，了解三十六計。

【點撥示例】三十六計有：

勝戰(zhàn)計：

敵戰(zhàn)計：

攻戰(zhàn)計： 1.瞞天過海

1.無中生有

1.打草驚蛇 2.圍魏救趙

2.暗渡陳倉

2.借尸還魂

3.借刀殺人

3.隔岸觀火

3.調(diào)虎離山 4.以逸待勞

4.笑里藏刀

4.欲擒故縱 5.趁火打劫

5.李代桃僵

5.拋磚引玉 6.聲東擊西

6.順手牽羊

6.擒賊擒王 混戰(zhàn)計：

并戰(zhàn)計：

敗戰(zhàn)計： 1.釜底抽薪

1.偷梁換柱

1.美人計 2.渾水摸魚

2.指桑罵槐

2.空城計 3.金蟬脫殼

3.假癡不癲

3.離間計 4.關(guān)門捉賊

4.上屋抽梯

4.苦肉計 5.遠交近攻

5.樹上開花

5.連環(huán)計 6.假道伐虢

6.反客為主

6.走為上 2請同學(xué)們相互討論一下，本文運用了三十六計中的哪幾計？ 【點撥明確】

瞞天過?！獋窝b客商

暗渡陳倉——走小路 以逸待勞——林中休息

聲東擊西——吳用下藥

渾水摸魚——偷酒

拋磚引玉——送棗 欲擒故縱——不肯賣酒

走為上策——劫走生辰綱 釜底抽薪——楊志斷了升官夢

一、文本導(dǎo)入

《水滸傳》中梁山好漢一百單八將，個個身懷絕技，英勇無比。我們周圍許多同學(xué)都比較喜歡收集印有《水滸傳》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。青面獸楊志又是怎樣的一個人物呢？

二、互動探究

（一）人物賞析 1分析楊志的性格特點。

【點撥明確】楊志的性格：蠻橫、官迷、剛愎自用、能干、精細、對部下橫暴。2吳用具有什么樣的性格特點？

【點撥明確】吳用的性格：足智多謀，智用天時、地利、人和。

（二）賞析小說的環(huán)境描寫

1分析課文中環(huán)境描寫的方式及作用。

【點撥明確】方式：直接描寫(太陽、云彩)；間接描寫(寫人的言行，寫人的感覺，寫其他事物)。作用：渲染酷熱的氛圍；烘托人物煩躁不安的心情；推動情節(jié)的發(fā)展。2勾畫直接表現(xiàn)和間接表現(xiàn)“天熱”的詞句段，體會環(huán)境描寫的作用。

【點撥明確】直接描寫“天熱”的語句有：“正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一

輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其實十分大熱?！薄八南吕餆o半點云彩，其實那熱不可當(dāng)?！遍g接描寫“天熱”的語句有：“那軍人們思量要去柳陰樹下歇涼。”“那石頭上熱了腳疼，走不得。眾軍漢道：‘這般天氣熱，兀的不曬殺人！’”環(huán)境描寫的作用：①渲染氣氛。描繪了人物活動的典型環(huán)境，給人以強烈的真切感。②烘托人物。楊志明知天氣熱，偏要趁熱行，足見其精明、謹慎。好漢料知熱則渴，施計于解暑，足見其料事如神。③推動情節(jié)。天熱難走，楊志蠻橫，激化了押送隊的內(nèi)部矛盾，使八條好漢有了可乘之機，于是就有了歇涼、賣酒、買酒、喝酒、饒酒、奪酒等情節(jié)。④烘托氣氛。有助于刻畫人物性格

（三）構(gòu)思技巧

全文為何在篇末才點出好漢的名字及所用計策?采用了哪種記敘順序?有何作用? 【點撥明確】補充交代八位好漢的姓名、用藥過程，這屬于敘述順序上的補敘。突出吳用等人的足智多謀，起畫龍點睛的作用，同時點明了題目。

（四）主題探究

本文通過對楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的描繪，刻畫了楊志精明能干、小心謹慎、蠻橫急躁、見識過人的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等英雄的智慧、膽識和力量，反映了官逼民反、亂自上作的歷史規(guī)律。贊揚了廣大被壓迫人民的反抗精神及其斗爭智慧。

三、板書設(shè)計

四、拓展延伸

同學(xué)們怎樣看待晁蓋一行人的行為？他們有罪還是無罪？【點撥示例】我們推崇《水滸》，熱愛那些殺富濟貧、路見不平拔刀相助、該出手時就出手的英雄好漢，在很大程度上都是從“義”這一角度出發(fā)得出的結(jié)論。

我們知道，不管是誰，今天要是去模仿晁蓋一伙的行為，去搶運鈔車等，無論你是“智取”還是“豪奪”，那肯定都是違法犯罪行為。

學(xué)習(xí)這篇小說，除了感受梁山英雄的正義之美外，還應(yīng)該樹立起法制觀念，梁山好漢的確能殺，有時殺得性起，殺得開心，殺得痛快，但這遲早是會殺出毛病、殺出問題的。你想，這個樣子亂殺一氣，可能連無辜的好人或不該殺的人也跟著殺了?？纯吹谒氖亍傲荷讲春脻h劫法場”一節(jié)和此處的“劫生辰綱”在本質(zhì)上何其相似呀！一個濫殺無辜、法統(tǒng)全無的社會是不可能長久的。梁山好漢最后失敗了，我想和這點不無關(guān)系。我們要明白“義”與“法”的辯證關(guān)系，不可法外行刑、法外殺人。

第二篇：智取生辰綱教案

第六單元

第21課　智取生辰綱

第1課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法,分析環(huán)境描寫的作用。

【情境導(dǎo)入】

同學(xué)們,常言道:“智不智看《三國》,勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f:三國多智士,梁山多勇夫,那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達,頭腦簡單”的人呢?答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信,我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》,一起領(lǐng)略梁山好漢的計謀。

【新課解讀】

一.了解作者與作品

施耐庵，元末明初小說家，本名彥端，今江蘇興化人。博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，辭章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，一切技術(shù)無不精通

二.《水滸傳》

作為四大名著之一的《水滸傳》，在中國文學(xué)史上有著極高的地位，是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。

三.積累字詞

(1)讀準(zhǔn)字音

嗔怒(chēn)

干系(ɡān)

逞辦(chěnɡ)

虞候(yú)

樸刀(pō)

勾當(dāng)(ɡòu

dànɡ)

恁地(nèn)

兀的(wù)

聒噪(ɡuō)

省得(xǐnɡ)

(2)詞語釋義

曉事:明白事理。

尋思:思索;考慮。

忍氣吞聲:形容受了氣而強自忍耐,不說什么話。

熱不可當(dāng):熱得無法抵擋。

出沒:出現(xiàn)和隱藏。

分說:分辯,辯白。

勾當(dāng):事情,今多指壞事情。

死心塌地:形容主意已定,決不改變(多含貶義)。

四、整體感知——情節(jié)線索

1.選文的主要情節(jié)是什么?

：按小說故事情節(jié)發(fā)展，可將文章分為六部分：

第一部分：故事發(fā)生(開頭至“今日天下怎地不太平”)楊志押送生辰綱。

第二部分：故事發(fā)展(“楊志卻待再要回言”至“

樓上王孫把扇搖”)七雄販棗蒙楊志。

第三部分：故事進一步發(fā)展(“那漢子口里唱著”至“也這般啰唣”)白勝設(shè)計誘官軍。

第四部分：高潮(“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”)楊志無奈買白酒。

第五部分：結(jié)局(“只見那七個販棗子的客人”至“掙不動，說不的”)楊志誤失生辰綱。

第六部分：尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。概括性梳理，可將全文劃分為兩部分。

2.小說采用了雙線結(jié)構(gòu),明線是什么?暗線是什么?明、暗兩線在什么時間、什么地點交接在一起?

.明線——楊志押送生辰綱;暗線——晁、吳智取生辰綱。

這兩線在六月初四當(dāng)午,黃泥岡松林交接在一起。

3.教師小結(jié)

教后反思

第二課時

一、導(dǎo)入新課

上一課時，我們大致梳理了故事情節(jié)，明確了本文行文的兩條線索，一條是楊志失綱的明線，一條晁蓋、吳用等人設(shè)計取綱的暗線，那么到底雙方是怎樣的人才導(dǎo)致了這個結(jié)果呢？雙方的斗智又如何體現(xiàn)？讓我們進入今天的課文學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)新課

精讀文段，分析吳用之智

探究：仔細閱讀智取生辰綱部分

1師生共同小結(jié)吳用等人勝利的原因:

天時:天熱,敵人口渴,正好賣酒,敵方?jīng)]有還擊之力。

地利:黃泥岡,松樹林,敵人欲歇,又可模糊對方的視線。

人和:兄弟八人,相互配合,蒙騙對方。

計謀:喬裝——穩(wěn)住對手;誘餌——佯爭酒、佯不賣;下藥——巧下藥,麻翻對手。

2.楊志是一個怎樣的人?

明確:精明、謹慎、能干、多智。

(6)如此精明能干的楊志為什么會失敗呢?

學(xué)生討論,明確:

性格缺陷:急功近利、粗暴蠻橫、剛愎自用。

失天時:天氣炎熱,手下無法忍受。失地利:黃泥岡,強盜出沒的地方。

失人和:內(nèi)部矛盾重重,軍健、虞候、老都管對他怨恨深重。

三、研讀課文——環(huán)境描寫

請在文章中找出這篇小說的環(huán)境描寫,并分析其在文章中所起的作用。

明確:自然環(huán)境:一是指天氣酷熱,為眾人行動困難、軍漢買酒解渴埋下伏筆;二是指黃泥岡上松林內(nèi),交代劫取生辰綱的地點。

社會環(huán)境:一方面是指當(dāng)時尖銳的階級矛盾,如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,樓上王孫把扇搖”;另一方面是指老都管等人對楊志的歧視、輕視,如“量你是個遭死的軍人”“比得草芥子大小的官職,直得恁地逞能”,揭示了內(nèi)部的矛盾,交代了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。

作用:①渲染氣氛,增強實感。

②烘托心理,形神畢現(xiàn)。

③轉(zhuǎn)換場景,發(fā)展情節(jié)。,另一場面展開,推動情節(jié)發(fā)展。

四、拓展延伸

1.同學(xué)們,楊志和吳用的斗智讓我想起了《三十六計(秘本兵法)》?！侗ā吩?“用兵如孫子,策謀三十六。六六三十六,數(shù)中有術(shù),術(shù)中有數(shù)。陰陽變理,機在其中。”

三十六計有:

(1)勝戰(zhàn)計:瞞天過?！壕融w　借刀殺人　以逸待勞　趁火打劫　聲東擊西

(2)敵戰(zhàn)計:無中生有　暗度陳倉　隔岸觀火　笑里藏刀　李代桃僵　順手牽羊

(3)攻戰(zhàn)計:打草驚蛇　借尸還魂　調(diào)虎離山　欲擒故縱　拋磚引玉　擒賊先擒王

(4)混戰(zhàn)計:釜底抽薪　渾水摸魚　金蟬脫殼　關(guān)門捉賊　遠交近攻　假道伐虢

(5)并戰(zhàn)計:偷梁換柱　指桑罵槐　假癡不癲　上屋抽梯　樹上開花　反客為主

(6)敗戰(zhàn)計:美人計　空城計　反間計　苦肉計　連環(huán)計　走為上計

2.請同學(xué)們課上相互討論一下,本文運用了三十六計中的哪幾計?

明確:瞞天過?！獋窝b客商

以逸待勞—林中休息　聲東擊西—吳用下藥

渾水摸魚—偷酒　拋磚引玉—送棗

欲擒故縱—不肯賣酒

五、本課小結(jié)

《水滸傳》是文學(xué)藝苑中的一朵奇葩,也是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。在官逼民反的時代,一個個勇武過人、智謀超群、胸襟豁達、敢作敢為的英雄勇敢“出手”,他們裝點了歷史的天空。和平幸福的新時代,讓我們用聰明才智、浩然正氣為建設(shè)祖國甘挑重任、扶危濟困、勇于“出手”,用我們的一腔熱血譜寫祖國的未來!

教學(xué)反思

第三篇：智取生辰綱教案

智取生辰綱

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.鞏固小說的有關(guān)知識：小說的概念及三要素。2.了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。能力目標(biāo)

1．理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。2．學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

情感態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生走進古典文學(xué)名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。教學(xué)重難點

重點

1.通過分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。難點

晁蓋等人智取生辰綱的過程。教學(xué)方法

1.問題導(dǎo)讀法：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”字提問，引導(dǎo)學(xué)生作深入探究。

2.妙點尋蹤法：在默讀中圈點批注，讓學(xué)生尋找文章構(gòu)思或?qū)懽髑擅钪?。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，渲染氛圍 播放歌曲《好漢歌》

大河向東流啊/天上的星星參北斗哇/咳咳參北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分貴賤一碗酒哇)/說走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回頭哇/(一路看天不低頭哇)/路見不平一聲吼哇/該出手時就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/該出手時就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/嗨呀依兒呀 唉嗨唉嗨依兒呀/嗨呀依兒呀/ 唉嗨唉嗨依兒呀

學(xué)生交流聽后的感受。

引入課題：梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。（出示幻燈片介紹這些好漢。）

二、走近作者，了解作品

本文選自《水滸》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小說家?！端疂G》是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

三、課件簡介智取生辰綱

四、默讀課文，感知情節(jié) 1.檢查預(yù)習(xí)

⑴正音 ⑵正字

2.默讀課文，整體感知。

⑴采用圈點勾畫的方法，把自己的發(fā)現(xiàn)或疑問記錄在課本上。小組交流。⑵試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計奪走的故事。

五、美文美讀 看視頻分析課文

六、小組合作，探究問題

1.從課文中找出描寫楊志言行的語句，并據(jù)此分析楊志的性格特征。2.這篇課文是從楊志等人的角度來敘述故事的，課文標(biāo)題卻是“智取生辰綱”，試從晁蓋等人的角度來改寫這個故事。

七、布置作業(yè)

1.以“楊志形象之我見”為題，寫一篇小作文，300字左右。

2.借鑒本文的鑒賞方法閱讀《水滸傳》其他經(jīng)典篇章，以“我喜歡的一個水滸人物”為話題，寫一篇文章，300字左右。

八、板書設(shè)計：

智取生辰綱

兩條線索

? ﹨

智送 智取 ↓ ↓ 變更起止時辰 布下迷陣

↓ ↓ 堅持冒熱趲行 設(shè)置誘餌

↓ ↓ 提防陌生商人 巧設(shè)毒藥

↘ ↙

黃泥岡

（交接點）

八、教學(xué)小結(jié)

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細膩入微，形象生動，環(huán)靜描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

問題導(dǎo)讀,精讀課文 1,精讀課文,我來說“智”.請大家看課文標(biāo)題,全文是圍繞哪一個字來寫的? “智”.太好了,我們看看吳用等人的智是體現(xiàn)在哪些方面? 明確:智用天時__利用“熱”;智用地利_______妙選黃泥岡;智用矛盾_______內(nèi)部矛盾激化時;智用計謀:把自己巧扮成販棗的客商;安排白勝裝賣酒的來蒙騙敵人.白勝還假裝不賣,用這種方式進一步麻痹楊志,下蒙漢藥的手段非常高明.怎么高明?(先是豪爽的買酒,做給楊志看,接著要白勝將另一桶的再添一瓢給他們.這雙是做給楊志看的.目的是要他明白另一桶酒也沒問題前者是故意制造緊張的氣氛,吸引眾人的視線,為吳用下藥作準(zhǔn)備.當(dāng)白勝沒追到劉唐再回來搶奪吳用那一瓢酒時,吳用已把藥放進了了瓢中,可見他們非常聰明.確實,順理成章,天衣無縫.計策巧妙,假戲逼真,他們真是聰慧過人,膽識過人.2.那失陷生辰綱者是否就不智呢? 明確:楊志并非無智,而是精明強干,做事謹慎,有豐富的江湖經(jīng)驗..楊志,在人家漸少之時,推遲每天動身時間,且提前休息(由原來的起五更,日中熱時便歇,改為辰牌起身,申時便歇;光天化日之下,也盡量減少中途休息,唯恐軍漢們心生懶怠,一旦有情況難以應(yīng)敵;地黃泥綱又警醒軍漢們此地險要,不得停息見松林有人影子,便提著樸刀走了過去......以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心用智良苦,實非常人可比.3;楊志既不乏智，他最終卻輸給吳用等人的原因是什么? 明確:吳用等人的計策確實高人一籌;楊志急功近利,粗暴蠻橫,導(dǎo)致內(nèi)部不和,楊志確有不智之處;,

第四篇：《智取生辰綱》教案

《智取生辰綱》教案

教學(xué)目的：

一、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。

二、了解認識楊志的思想性格。

三、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

教學(xué)重難點：

一、了解認識楊志的思想性格。

二、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

第一時

教學(xué)要點：

了解〈水滸傳〉的主要內(nèi)容及節(jié)選文中的故事情節(jié)。環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新

〈水滸傳〉是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節(jié)選文中他還沒有“造反”。

〈水滸傳〉作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。

二、學(xué)生讀書：要求能復(fù)述基本故事情節(jié)。思考問題：吳用等人是如何智取的？

三、學(xué)生讀完書，復(fù)述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答。教師點撥

智取生辰綱是吳用的計策。他就像玩魔術(shù)一樣，眼見得一桶酒，人家吃沒事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說出人名。說明計策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測。晁蓋等七人主動亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場，引眾軍漢買酒。其實兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過來先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個，奪那個，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，終于誘其入了圈套。有趣的是白日鼠故意來個正題反作，一個勁不賣，說：“這酒里有蒙汗藥在里頭了?！闭撌聦?，這倒是真話，真可謂“假作真時真亦假”。

四、小說中環(huán)境描寫是怎樣的，有什么特點？

從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過作者的介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是通過軍漢的語言和行動來寫的。

描寫特點：①渲染氣氛，增強實感。②文不在多，妙在傳神③烘托心理，形神畢現(xiàn)。④轉(zhuǎn)換場景，發(fā)展情節(jié)。

五、布置作業(yè)：

劃出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點。

板書設(shè)計：

內(nèi)容：農(nóng)民起義

《水滸傳》

局限：只反貪官，不反皇帝

自然環(huán)境：天氣炎熱

作用：鋪墊和推動情節(jié)發(fā)展

第二時

教學(xué)要點

分析楊志的性格特點及文的兩條線索安排之巧妙。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新

一個不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志正是這樣一個人，同學(xué)們，根據(jù)自己所劃的語句，討論、歸納楊志的思想性格。

二、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點

楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。楊志致命的弱點，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。

三、本文有兩條線索，一是押送生辰綱，一是智取生辰綱，這樣寫有怎樣的表達效果

故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強藝術(shù)效果。先寫楊志押送生辰綱，歸結(jié)到一點，是要寫明白楊志非常小心謹慎為什么最后準(zhǔn)許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說楊志怎么會掉進吳用設(shè)置的圈套。作者一路寫來，一面寫楊志的精明，一面寫他的蠻橫，終于左右不了局面，最終進入了“智多星”吳用設(shè)計的圈套。

四、小結(jié)：

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細膩入微形象生動，環(huán)境描寫逼真簡練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

五、布置作業(yè)

第五篇：《智取生辰綱》教案

智取生辰綱

施耐庵

教學(xué)目標(biāo)：

一、鑒賞通過人物的對話行動、心理活動刻畫人物性格的方法：體會明暗線索安排的技巧和環(huán)境描寫的作用。

二、了解北宋末年廣大勞動人民和封建統(tǒng)治階級的尖銳矛盾和激烈斗爭，進一步認識封建統(tǒng)治者的腐朽、奸詐、愚昧和過去人民的機智、勇敢、團結(jié)。

教學(xué)重點：

一、掌握楊志押送生辰綱隊伍中的種種矛盾產(chǎn)生的原因和晁蓋等人奪取生辰綱的計謀。體會智取生辰綱產(chǎn)生的社會背景。

二、從社會環(huán)境和人物矛盾沖突中體會小說提示的社會現(xiàn)實。

三、分析楊志的性格特征。

教學(xué)難點：

一、分析晁蓋等人智取生辰綱的謀劃過程。

二、體會明暗線索安排的技巧和環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究的教學(xué)方法。

課時：2課時

教學(xué)過程：

第1分課時

教學(xué)要點：

1、簡介《水滸》與作者，解題。

2、指導(dǎo)學(xué)生自讀研究，幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

我們周圍許多同學(xué)都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。

二、簡介《水滸傳》及其作者

今本《水滸傳》，當(dāng)寫定于元末明初。作者是誰，爭論較大，但近世學(xué)者多根據(jù)語言風(fēng)格等因素，認定是施耐庵作。

施耐庵生平材料極少。明人記載多說他為錢塘人，生活于元末明初。

《水滸傳》這部小說，揭露了封建社會的黑暗和腐朽，說明了造成農(nóng)民起義的根本原因是“官逼民反”，起義的英雄們，都是在黑暗社會中無法生存，被逼上梁山的。施耐庵用熱情的筆觸，充分肯定和大力謳歌了他們的反抗精神和正義行動，也謳歌了他們的高尚品格和高超的武藝。起義軍提出的“八方共域，異姓一家”、“殺富濟貧”的口號，反映了廣大受壓迫人民的愿望，也表現(xiàn)了作者的進步思想。而小說中宣揚的忠義思想、“替天行道”思想等，則反映了農(nóng)民起義的不徹底性，也反映了作者的某些封建正統(tǒng)觀念。

在藝術(shù)上，施耐庵以生動豐富的文學(xué)語言，敘述了許多引人入勝的故事，塑造了宋江、吳用、武松、李逵等一大批栩栩如生的人物形象，語言以口語人基礎(chǔ)，明快、簡潔、生動、準(zhǔn)確，有濃郁的生活氣息。

三、解題

智取：以智謀奪取

生辰綱：運送大批生日禮物的編隊

標(biāo)題的含義：以智謀奪取運送大批生日禮物的編隊

四、指導(dǎo)學(xué)生自讀研究，整體把握課文內(nèi)容

那么：

1、哪些人以智謀奪取運送大批生日禮物的編隊？

2、誰送給誰的生日禮物、是些什么、有多少？

3、為什么運送大批生日禮物的編隊會被智??？

4、運送大批生日禮物的編隊在什么時間、什么地方被智??？為什么會在這個時間、這個地方被智??？是怎樣智取的？

請大家?guī)е@些問題快速地閱讀課文。

明確：

1、晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、阮氏三弟兄、白勝等八人運用計謀智取了運送大批生日禮物的編隊。

2、這批生日禮物的編隊是大名府梁中書（梁世杰）送給蔡太師蔡京的生日禮物，都是些金銀珠寶，有1000多斤。

3、這些禮物被智取的原因有兩個方面：1）運送生辰綱的隊伍內(nèi)部產(chǎn)生了矛盾2）吳用等人的計謀詳細周密，而且內(nèi)部團結(jié)一致

4、運送大批生日禮物的編隊是在六月初五這天在黃泥岡被智取的，這是因為梁中書要求押送生辰綱的楊志在蔡太師的生日（六月十五）以前將生辰綱押送到東京蔡太師府上，而黃泥岡是大名府到東京的必經(jīng)之路，而且這里道路崎嶇，人煙稀少。

晁蓋等人通過周密的分析，選擇在六月初五這一天裝扮成販賣棗子的商人，在黃泥岡等待楊志押送的運送生辰綱的隊伍，并且安排白勝在雙方見面后不久挑酒來賣，再以買酒吃吸引楊志押運的運送生辰綱的隊伍也買酒吃，借機在酒中放進蒙汗藥，將運送生辰綱的人全部麻翻，不費吹灰之力就奪取了生辰綱。

五、理清思路，劃分段落

全文可分為五個部分：

第一部分（1-2）

交代故事的緣起

第二部分（3-6）

寫楊志一伙在押送生辰綱途中的境況和發(fā)生的內(nèi)部矛盾 第三部分（7-13）

寫晁蓋等到八條好漢與楊志一伙的激烈斗爭 其中可分四層：“歹人”之爭、買酒之爭、藥酒麻人、智取成功

第四部分（14）

補充交待八條好漢智取生辰綱的計謀，回應(yīng)點題 第五部分（15）

寫“生辰綱”被劫后，楊志對自身出路的選擇

結(jié)構(gòu)圖示：

楊志（明線）

吳用（暗線）

一

故事緣起

序幕

逼趕趲行（內(nèi)部矛盾產(chǎn)生）

謀劃

定計

怨悵搬口（內(nèi)部矛盾發(fā)展）

發(fā)生 二

催促快走（內(nèi)部矛盾加?。?/p>

講情爭說（內(nèi)部矛盾激發(fā)）

松林盤問——麻痹

樹下歇涼——穩(wěn)住

押送

穩(wěn)住

發(fā)展

禁止買酒——設(shè)餌 三

故作責(zé)怪

賣酒引誘——迷惑

中計吃酒——上鉤

中計

圈套

高潮

麻翻倒地

麻倒

奪寶

結(jié)局

四

補敘交代

五

楊志出路

尾聲 解說：

作者巧妙地采用了明暗兩條線索串聯(lián)展開情節(jié)的方法。明線敘寫楊志如何奉梁中書之命押送生辰綱。在途中先發(fā)展了次要矛盾，卻封建統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾。暗線是代表人民群眾的以晁蓋、吳用為首的集團定計奪取生辰綱。他們同代表封建統(tǒng)治階級的蔡京等人的矛盾，是不可調(diào)和的主要矛盾——階級矛盾。楊志一伙的緊張行動正是明線的不斷伸展，而從楊志對所謂“強人”的處處提防中，讀者可以感到暗線也正在朝同一方向伸展，從而造成懸念。在黃泥岡“歹人”之爭和買酒之爭中，明暗線索交織在一起，形成了矛盾沖突的焦點，把故事情節(jié)推到最高潮。至此，雙方激烈的沖突得到解決，晁蓋等八條漢子大獲全勝，楊志一伙土崩瓦解，徹底失敗。接下去，作者用逐步提示的手法點明了智取生辰綱的過程，使讀者悄然大悟，有畫龍點睛之妙。

六、歸納主題

本文通過楊志押送生辰綱與晁蓋、吳用等智取生辰綱的故事情節(jié)，反映了封建統(tǒng)治階級與廣大農(nóng)民的尖銳矛盾，表現(xiàn)了起義農(nóng)民的高度智慧和組織才能。

七、小結(jié)并布置作業(yè)

閱讀課文，思考：

1、晁蓋、吳用等人的“智”體現(xiàn)在哪些地方？楊志失去生辰綱，是否是他無“智”？

2、試分析楊志的性格特征。

第2分課時

教學(xué)要點：

1、分析楊志的性格特征；解讀梁山好漢智取生辰綱的“智”；體會環(huán)境描寫的作用。

2、總結(jié)全文并拓展延伸課文內(nèi)容。

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入

二、分析楊志的性格特征

對楊志性格特征的描寫是本篇的重點。那么，楊志是一個怎樣的人？小說是采用哪些手段來刻畫的？

生討論、發(fā)言后，師總結(jié)歸納：

1、在矛盾沖突中刻畫人物形象

首先，寫楊志押送生辰綱途中所面臨的諸多困難和矛盾。困難很多：時間緊，行程遠，天氣熱，擔(dān)子重，路難走，不太平。眾軍漢不了解這些，與楊志想不到一塊兒。因此產(chǎn)生了走與歇、快與慢的矛盾。上了黃泥岡，眾軍漢都去松林樹下睡倒了，并且說：“你便剁做我七八段，其實去不得了！”兩個虞候也不服，老都管更是痛斥楊志。押送隊伍內(nèi)部矛盾激化了，楊志處于極端孤立的窘境。

其次，通過楊志處理這些矛盾，從中可看出楊志的性格。

2、通過人物的對話、行動、心理活動刻畫

楊志決定，好地面趁涼走，尷尬處日里趕，為的是避開強人。盡管他遭到押送隊其他所有人的反對，他還是固執(zhí)已見。對軍漢，誰停步，輕則罵，重則打。對兩個虞候，罵他們說話如“放屁”，但對老都管，只責(zé)備“沒分曉”，不敢得罪他。到了黃泥岡，楊志說“這里正是強人出沒的去處”。楊志對潛伏的危機的判斷是正確的，押送的策略很巧妙。可見他精明、謹慎，但對部下卻是橫暴的。

第三，楊志遇到“販棗人”后，又面臨著新的矛盾，即買酒的矛盾。眾軍漢要買酒，楊志阻止買酒。楊志急于押送，怕被蒙汗藥麻翻；八好漢決心智取，匚下蒙汗藥。這兩組矛盾交織一起。

楊志對這些矛盾的處理，進一步揭示了他的性格特征。楊志對新的矛盾極其敏感，他機警地監(jiān)視販棗人，他提防酒中有毒，不準(zhǔn)買酒，他責(zé)罵軍漢們說：“到來只顧吃嘴，全不曉得路途上的勾當(dāng)艱難。多少好漢，被蒙汗藥麻翻了?！敝敝量吹截湕椚撕攘艘煌熬撇怀鰡栴}，又看到另一桶酒也喝了半瓢，才同意買，而自己只喝了上點點。盡管他最終失敗了，但在這樣尖銳的矛盾斗爭中，精明能干和處事謹慎的性格卻表現(xiàn)得十分鮮明。

由此可知，楊志是一個性情暴戾、急躁，而又精細、干練、機警的人物。他做過殿司制使官，在失陷花石綱、誤釘牛二后處境險惡，一心想得到梁中書的抬舉，以加官晉級，故接受了押送十萬貫生辰綱到東京的艱巨任務(wù)。他惟恐生辰綱被劫，故擇時逼迫軍漢們冒著酷暑負重另緊趕路。他打罵軍漢，怒斥虞候，沖撞老都管，激化矛盾。可是，他有武藝，有見識，很警覺。如一上黃泥岡他就告誡大家不得在此歇息，不要買酒解渴。這些都是他的精明、機警處，也暴露了他色厲內(nèi)荏的心理狀態(tài)。

三、解讀梁山好漢智取生辰綱的“智”

讓學(xué)生充分思考，展開討論： １、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面? ２、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢? ３、如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里? 以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答，將會有助于對小說內(nèi)涵的理解。

明確：

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：

一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。

而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。

黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。

三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

四智用計謀。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。

2、楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥??

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

3、楊志既不乏智，而他的“智”最終輸給了晁蓋等人的“智”，主要原因在于楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素?？傊ㄟ^“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準(zhǔn)確地把握了個體形象和英雄群像的特征。

四、體會環(huán)境描寫的作用

課文從不同角度寫天氣“熱”：有的通過作者介紹，有的通過人物的語言和行動來寫；有的直接寫，有的間接寫。這種對“熱”的環(huán)境描寫成為小說故事情節(jié)的重要組成部分，不僅為人物活動提供了具體的場景，更重要的是推動了故事情節(jié)的民展。正是由于天氣炎熱，才構(gòu)成楊志一伙內(nèi)部快與慢、走與歇的矛盾沖突；正是由于天熱才促成軍漢們要買酒喝，最后連楊志自己也不得不吃了半瓢，因而中計倒地；同樣，也正是由于天熱，吳用等八位好漢才能定下賣酒下藥，化裝智取的計策，并使計策一一實現(xiàn)。因此，從這個意義上說，沒有對天氣炎熱這一自然環(huán)境的描寫，也就沒有押送與智取的故事情節(jié)。

五、作者在文章中主要抒發(fā)什么情感？

明確：憎惡、揭露、批判封建統(tǒng)治者的腐朽、奸詐、愚昧；高度贊揚勞動人民的機智、勇敢、團結(jié)。

六、總結(jié)全文并拓展延伸

1、歸納寫作特點

1）明線暗線相互映襯。

2）通過矛盾沖突和人物的對話、行動、心理活動刻畫人物性格。3）用恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫推動情節(jié)發(fā)展。

2、拓展延伸

從楊志失生辰綱我們應(yīng)該懂得團結(jié)的重要性。個人的能力再怎么好，如果不能團結(jié)協(xié)作的話，也難以成功。所以，我們在工作、學(xué)習(xí)、生活中，一定要有團結(jié)協(xié)作的思想意識，并且不斷提高團結(jié)協(xié)作的能力。

七、作業(yè)

1、通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道《水滸傳》確實是一部藝術(shù)成就很高的作品，大家不妨閱讀《水滸傳》全文。

2、課后練習(xí)題二及練習(xí)冊第23課。