第一篇：全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣濟(jì)南市歷城區(qū)相關(guān)研究課題11范文

全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣濟(jì)南市歷城區(qū)相關(guān)研究課題

1.基于提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的校本課程的開發(fā)研究 子課題：

版畫校本課程的開發(fā)研究

篆刻校本課程的開發(fā)研究

烙畫校本課程的開發(fā)研究

書法校本課程的開發(fā)研究

線描教學(xué)的探索與研究

2.美術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究

子課題：

美術(shù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式的研究

美術(shù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

美術(shù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)目標(biāo)的研究

美術(shù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)環(huán)節(jié)的研究

3.當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

4.美術(shù)課堂學(xué)生造型能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

5.非專業(yè)音美教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)有效性的方式研究

6.“學(xué)生合唱能力培養(yǎng)”在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)與研究

7．小學(xué)音樂課堂教學(xué)中豎笛教學(xué)的探索與研究

8.中學(xué)音樂課堂實(shí)踐活動(dòng)參與有效性的研究

9.中學(xué)“民族音樂版塊式解讀”的研究

10.器樂社團(tuán)規(guī)范化教學(xué)實(shí)驗(yàn)

11.舞蹈社團(tuán)特色化建設(shè)的研究

12.合唱社團(tuán)活動(dòng)課程體系構(gòu)建的探索與研究

13.拓寬藝術(shù)活動(dòng)的形式與內(nèi)容，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

14．學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的探索與 構(gòu)建

15.區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入校園綜合藝術(shù)活動(dòng)的研究

第二篇：農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育

撐起一片藝術(shù)美的天空

——當(dāng)今農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育做法

我校是一處農(nóng)村定點(diǎn)學(xué)校，多年來，為實(shí)施并實(shí)踐素質(zhì)教育，我們依靠自身優(yōu)勢(shì)，充分挖掘校內(nèi)外教育資源，把藝術(shù)教育工作提到一個(gè)重要的位置。在學(xué)校藝術(shù)教育方面，積極探索，勇于創(chuàng)新，做了大膽的嘗試，收到了良好的教育效果，在很大程度上對(duì)學(xué)校德育、智育以及審美教育的順利實(shí)施，有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

一、加強(qiáng)藝術(shù)教育工作的組織管理，轉(zhuǎn)變觀念，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)：

素質(zhì)教育在中小學(xué)教育中，越來越被廣大教育工作者所重視，而藝術(shù)教育作為其中的有機(jī)組成部分，在進(jìn)行素質(zhì)教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)在審美教育中擔(dān)負(fù)起主渠道的作用，因?yàn)樗嬖谟谌藗兩钪械母鱾€(gè)方面。前幾年，由于種種原因，我們農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育，并沒有給廣大學(xué)生能力的發(fā)展以積極的幫助：學(xué)校課程設(shè)置不健全，課程表上的藝術(shù)課形同虛設(shè)、名存實(shí)亡；藝術(shù)課也只是“放羊式”的“寫寫畫畫”、“唱唱跳跳”活動(dòng)，缺乏目的性和計(jì)劃性；教師沒有分析、挖掘教材中的美育、德育以及智力和技能因素，使藝術(shù)課堂過于僵化、教師備課也處于紙上談兵、閉門造車……

隨著觀念的更新，我校及時(shí)組織教師參加培訓(xùn)，加強(qiáng)從事藝術(shù)教育的基本功，提高自身藝術(shù)素質(zhì)，每個(gè)班級(jí)都配有專職或兼職藝術(shù)課教師，積極創(chuàng)造條件，開好藝術(shù)課。除此以外，我們還組織成立各種藝術(shù)活動(dòng)隊(duì)。

七、八歲的孩子，他們天真活潑，善于表現(xiàn)，喜歡表演，帶著“人之初”的藝術(shù)追求一路走來，學(xué)校必須給他們搭建一座展示才藝的舞臺(tái)。短短三年來，學(xué)生正逐步走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，接受藝術(shù)的熏陶，這不但活躍了學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)了他們良好的性情，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望。

在此基礎(chǔ)上，為了處理好“素質(zhì)教育”同“藝術(shù)教育”的關(guān)系，我們出臺(tái)以下工作思路：

1、廣泛開展藝術(shù)教育的目的是調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開拓學(xué)生的思路，開闊視野，開發(fā)智力，陶冶情操，提高學(xué)生的審美觀念和審美能力。學(xué)校藝術(shù)教育必須為學(xué)生的身心素質(zhì)全面發(fā)展創(chuàng)造條件，不是培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)家的教育，不是專業(yè)教育。特別是在小學(xué)，教師不得有“反正出不了幾個(gè)藝術(shù)家”的想法而放棄對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，否則，學(xué)生就會(huì)有“我反正成不了藝術(shù)家”而放棄對(duì)藝術(shù)美的追求；

2、開展藝術(shù)教育要面對(duì)全體學(xué)生，人人都有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的意愿參與并欣賞到各種

藝術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目，做到“抓普及，促特長(zhǎng)”（這也是我校的辦學(xué)目標(biāo)之一）；

3、藝術(shù)活動(dòng)的形式要多樣化，內(nèi)容豐富，涉及到音樂、舞蹈、書畫、戲劇小品等多個(gè)領(lǐng)域，更多的是自編自演，從選材創(chuàng)作、編導(dǎo)排練，到上臺(tái)演出、成績(jī)?cè)u(píng)定都是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成；

4、改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，除色彩、版面、服裝、道具、造型等因素外，更注重設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)、編排組織獎(jiǎng)、優(yōu)秀編導(dǎo)、優(yōu)秀主持人等獎(jiǎng)項(xiàng)，并對(duì)藝術(shù)教師的工作給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

二、把藝術(shù)教育滲透到其它各科教育領(lǐng)域和學(xué)生生活之中：

藝術(shù)教育不是獨(dú)立、單純的學(xué)科或者活動(dòng)。我校特別注重將藝術(shù)教育活動(dòng)同其它教育活動(dòng)相互融合滲透。

例如：將藝術(shù)教育融入到愛國(guó)主義教育活動(dòng)之中，結(jié)合重大節(jié)日或紀(jì)念日，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)黑板報(bào)、手抄報(bào)、紀(jì)念卡等；還可將藝術(shù)教育融入到學(xué)生的養(yǎng)成教育中，可通過編織圖案、花邊、拼圖及各種美工制作，來培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)技能；結(jié)合胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”，校園內(nèi)出現(xiàn)了以此為主題的配樂朗誦、校園短劇等宣傳形式。

“學(xué)習(xí)融入生活內(nèi)，素質(zhì)成于習(xí)慣中”，為了更好地使藝術(shù)教育被學(xué)生樂于接受，我校致力于變“知識(shí)”課堂為“生活”課堂，使藝術(shù)課堂更加貼近學(xué)生的生活。邵南小學(xué)坐落在有著深厚文化底蘊(yùn)的邵集村，校園內(nèi)留有三棵二三百年的古樹，仍然枝繁葉茂、果實(shí)累累，并且有許多民間傳說，實(shí)為學(xué)校一大景觀。學(xué)生敬重它雖歷經(jīng)百年滄桑，卻依然生機(jī)盎然，成了學(xué)生寫作課、自然課、社會(huì)課、品德課、美術(shù)課等共同關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的想法，把這一創(chuàng)意列入了藝術(shù)課程資源，加以開發(fā)，成了藝術(shù)教育的有效題材。

在各科課堂教學(xué)中，也交融著藝術(shù)教育的場(chǎng)景。品德課上有了小品、短劇，一改往日學(xué)文明理，枯燥的說教；外語繞口令、英語童話故事、情境模擬等也搬進(jìn)了英語課堂，一改原來單調(diào)的記單詞、背句型；語文實(shí)踐活動(dòng)課上有了課本劇、韻律誦讀，做到了語感與樂感的完美統(tǒng)一。

這樣做使學(xué)生從藝術(shù)的境界中受到品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和參與意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“跨學(xué)科之間融合”的大課程觀，從而使學(xué)生樹立了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的大學(xué)習(xí)觀，成了一個(gè)會(huì)實(shí)踐的人。

三、多方整合，相輔相成，形成我校的藝術(shù)教育特色：

從藝術(shù)的審美觀點(diǎn)出發(fā)，學(xué)校在整體美化上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，遵循園林科學(xué)藝術(shù)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校布局特點(diǎn)，在現(xiàn)有校舍和附屬建筑設(shè)施的框架下，合理配置和調(diào)整綠色植物園林綠地，使校園整體取景適應(yīng)多角度、多層次、全方位、立體化，疏密相間、紅綠相襯，并照顧不同季節(jié)。使其與建筑物結(jié)構(gòu)框架相協(xié)調(diào)，并富有良好生態(tài)，以達(dá)到校園整體的和諧統(tǒng)一。營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美、典雅的藝術(shù)教育環(huán)境，真正使環(huán)境服務(wù)于藝術(shù)教育工作。

從創(chuàng)造藝術(shù)美的要求出發(fā)，學(xué)校在升旗儀式隊(duì)形隊(duì)列的布局上，在《邵南校報(bào)》報(bào)頭、版面的設(shè)計(jì)上，都是在充分征求學(xué)生意見的前提下，不斷改進(jìn)、多次創(chuàng)造、修改而定。

校園內(nèi)不能沒有歌聲，歌唱是音樂的表現(xiàn)形式之一，歌曲又是文學(xué)、音樂的組合，具有語言、文學(xué)、聲韻等藝術(shù)之美，而且還具有感染力和教育意義，對(duì)學(xué)生的思想、道德、情操、品格的培養(yǎng)具有春風(fēng)化雨、潛移默化的作用。學(xué)校從這方面出發(fā)，創(chuàng)作出我們的邵南小學(xué)校歌《明天的太陽》，把嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)良的邵南校風(fēng)，把一代新人奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，把新時(shí)期新理念下的辦學(xué)目標(biāo)寫進(jìn)歌詞，配以明快的節(jié)奏、高亢的旋律，唱出了邵南人團(tuán)結(jié)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的豪情！

藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的有效載體，正確的藝術(shù)教育觀念和教育方式可以激發(fā)少年兒童的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力，使他們從小就會(huì)認(rèn)識(shí)美、追求美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，帶給人類一片美的天空。當(dāng)然，我們的做法很不完善，只是在探索中不斷前進(jìn)。如果用“見縫插針”做比喻的話，我校的藝術(shù)教育可以說是：在學(xué)校教育中，見“縫”就插進(jìn)“藝術(shù)教育”。

第三篇：農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施方案

松溪縣茶平中心小學(xué)

茶小教“2013-2014”57號(hào)

關(guān)于印發(fā)《茶平中心小學(xué)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育

實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施方案》的通知

各完小、教學(xué)點(diǎn)、民辦幼兒園、中心幼兒園：

為深入實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)我校藝術(shù)教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)《教育部關(guān)于開展農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣工作的通知》（教體藝函“2013”6號(hào)）和《松溪縣農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣工作實(shí)施意見》（松教綜“2014”1號(hào)）文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，茶平中心小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定《茶平中心小學(xué)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施方案》?，F(xiàn)將方案印發(fā)給你們，請(qǐng)各校（園）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況，相應(yīng)開展藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)工作。

附：《茶平中心小學(xué)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施方案》

茶平中心小學(xué)

二〇一四年二月二十日

茶平中心小學(xué)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)

工作實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹《教育部關(guān)于開展農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣工作的通知》（教體藝函“2013”6號(hào)）和《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝“2014”1號(hào)）的文件精神，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為契機(jī)，深化教育綜合改革，以《松溪縣農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣工作實(shí)施意見》為指導(dǎo)，切實(shí)提高我校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

二、實(shí)施原則

1、加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，堅(jiān)持綜合改革，把實(shí)驗(yàn)工作納入我校教育改革發(fā)展的全局進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，與推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)德育、智育、體育、美育的有機(jī)融合，整體推進(jìn)。

2、倡導(dǎo)理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，突出實(shí)驗(yàn)工作的務(wù)實(shí)性和創(chuàng)新性。以典型帶動(dòng)全面，以改革實(shí)驗(yàn)推動(dòng)常規(guī)工作，形成長(zhǎng)效工作機(jī)制。加強(qiáng)調(diào)查研究，結(jié)合實(shí)際，因地制宜采取推進(jìn)措施。

3、群策群力，集思廣益，充分依靠上級(jí)部門的支持，充分發(fā)揮校長(zhǎng)、一線教師、教研人員的積極性和創(chuàng)造性，充分依托藝術(shù)教育知名教師的智力支撐。

4、加強(qiáng)溝通交流，通過搭建實(shí)驗(yàn)成果展示平臺(tái)、組織現(xiàn)

場(chǎng)觀摩、開展專業(yè)培訓(xùn)、專題研究等工作形式，實(shí)現(xiàn)信息交流、成果共享，促進(jìn)共同提高。

三、主要目標(biāo)

1、通過挖掘、整合、培訓(xùn)和考核，實(shí)現(xiàn)覆蓋全鄉(xiāng)小學(xué)、幼兒園的百名以上教師都能承擔(dān)一項(xiàng)藝術(shù)課程教學(xué)與指導(dǎo)的任務(wù)。

2、爭(zhēng)取縣局扶持，多方籌措資金，按要求分階段配備藝術(shù)教育器材，全面改善藝術(shù)教育設(shè)施設(shè)備。

3、充分挖掘和利用校內(nèi)外藝術(shù)教育資源，全面實(shí)施課程計(jì)劃，開齊開足上好藝術(shù)課，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，切實(shí)提高學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

四、工作任務(wù)

1、第一階段（2013年10月-2013年12月）：組建工作團(tuán)隊(duì)，結(jié)合我校實(shí)際情況和發(fā)展需求，確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制訂藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施方案。

2、第二階段（2014年1月-2015年6月）：開展調(diào)查研究，組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)實(shí)施情況修正實(shí)驗(yàn)方案，邊實(shí)驗(yàn)邊推進(jìn)。

3、第三階段（2015年6月-2016年10月）：課題組開展實(shí)驗(yàn)成效評(píng)估、進(jìn)行研討總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告。

五、具體措施

（一）優(yōu)化藝術(shù)課課堂教學(xué)，使藝術(shù)教育課程化、規(guī)范化學(xué)校的藝術(shù)教育主要是通過藝術(shù)課(音樂、美術(shù)，書法，體

育等)教學(xué)工作及學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，因此，學(xué)校要抓好藝術(shù)課程的常規(guī)教學(xué)工作，開齊開足上好藝術(shù)課程，藝術(shù)課程開課率達(dá)100%；嚴(yán)禁挪用、擠占藝術(shù)課，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，藝術(shù)課教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，根據(jù)藝術(shù)教育規(guī)律和學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生人格的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和感受能力；努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的藝術(shù)興趣，為全體學(xué)生全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校的藝術(shù)課程列入期末考試科目，特別是平時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的日?？疾?，做好記錄，以備檢查。

（二）積極實(shí)施?百千萬?工程，努力提高師生的藝術(shù)素養(yǎng)

1、成立教師藝術(shù)社團(tuán)。通過教師藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，提升教師的藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生積極參加藝術(shù)教育活動(dòng)，使100%的教師參與藝術(shù)活動(dòng)的服務(wù)與管理。經(jīng)校委、班子以及相關(guān)教師多次座談研究，結(jié)合我校實(shí)際，決定成立四個(gè)教師藝術(shù)社團(tuán)，做到定項(xiàng)目、定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定輔導(dǎo)教師，開展藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)工作。

（1）湛盧之聲合唱團(tuán)（負(fù)責(zé)人：徐啟忠、林景映）

（2）湛盧之韻舞蹈隊(duì)（負(fù)責(zé)人：陳慧、全梅姿），開展各種類型的舞蹈活動(dòng)，如廣場(chǎng)舞、民族民間舞、健身舞等，由教工舞蹈隊(duì)隊(duì)員負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生集體舞、手語操活動(dòng)的開展。

（3）湛盧書法社（負(fù)責(zé)人：林紹金、朱武）

（4）湛盧之風(fēng)教工籃球隊(duì)（負(fù)責(zé)人：楊恭德、李遠(yuǎn)興）各藝術(shù)社團(tuán)負(fù)責(zé)教師擬定活動(dòng)計(jì)劃，于3月15日前交德育處匯總、統(tǒng)籌安排藝術(shù)社團(tuán)開展活動(dòng)。

2、成立學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)。通過學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，使100%的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)持自愿與鼓勵(lì)，普及與提高相結(jié)合的原則，內(nèi)容要健康高尚，形式要豐富多彩，要做到課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合。讓每一個(gè)學(xué)生自由選擇，至少要參加一至兩項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)一至兩項(xiàng)藝術(shù)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)藝術(shù)技能。學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)做到定項(xiàng)目、定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定輔導(dǎo)教師，有目的、有組織、有計(jì)劃地開展藝術(shù)活動(dòng)。

根據(jù)我校藝術(shù)教育的發(fā)展需要和可能，首先是開展兩項(xiàng)?普及?；

1、全校性的紅歌教學(xué)進(jìn)課堂，做到班班有歌聲，人人學(xué)唱三至四首紅色歌曲。通過音樂課，合唱的教學(xué)全面鋪開，選擇一些難度一般的曲目進(jìn)行教學(xué)，讓每位學(xué)生在輕松愉悅的課堂，享受自己不斷成功演唱的快樂。

2、開展全校性學(xué)生集體舞和手語操活動(dòng)。其次學(xué)校將成立學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，如?茶鄉(xiāng)鼓號(hào)隊(duì)?、?茶苗演講班?、?茶風(fēng)籃球隊(duì)?和?茶韻書畫社?，開展好乒乓球運(yùn)動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交流、合作、展示、提高的平臺(tái)，奠定學(xué)生人生發(fā)展的藝術(shù)基石。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，定期舉辦校園藝術(shù)節(jié)，營(yíng)造高雅、和諧的學(xué)校文化藝術(shù)氛圍

學(xué)校要建設(shè)文化藝術(shù)墻，定期更新?藝術(shù)宣傳欄?，充分利用校園廣播、展覽、展示以及校園的整體設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園文化藝術(shù)環(huán)境，讓更多的教師和學(xué)生展示自己的藝術(shù)作品和藝術(shù)活動(dòng)風(fēng)采。

學(xué)校每年定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)或校運(yùn)會(huì)。本學(xué)期，學(xué)校將組織開展首屆校園文化藝術(shù)節(jié)，通過?師生書畫大賽?、?師生演講比賽?、?師生書畫展?、?學(xué)生歌詠比賽?、?學(xué)生合唱比賽?、?六一?文藝匯演等系列活動(dòng)，集中展示校園文化建設(shè)和藝術(shù)教育的成果，讓全體教師及學(xué)生參觀、參與、欣賞，感受校園藝術(shù)文化的無窮魅力。積極參與縣級(jí)以上各部門組織的比賽和各類展示活動(dòng)，獲獎(jiǎng)集體和個(gè)人學(xué)校給予表彰。

（四）以課題為載體，整合教科研資源，推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育水平。學(xué)校堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，以教科研為抓手來規(guī)范和推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)課程的教學(xué)。課題組要制定藝術(shù)教育課題研究方案，以縣課題?經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)山區(qū)小縣藝術(shù)教育‘百千萬’工程?的研究為依托，深入一線積極開展課題研究，階段性地向項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)工作進(jìn)展，努力在?實(shí)?字上下功夫。組織召開藝術(shù)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，力求早出成果，多出成果，用最新的成果指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校每年提交一篇藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)論文，每位音樂、美術(shù)教師撰寫一篇藝術(shù)教育論文。教務(wù)處負(fù)責(zé)安排相應(yīng)課題組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題的材料收集和匯編，以及實(shí)驗(yàn)論文的上送

工作。

六、保障機(jī)制

1、成立機(jī)構(gòu)，周密組織。學(xué)校成立項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室、組織組、課題組和后勤組，辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作協(xié)助聯(lián)絡(luò)，宣傳報(bào)道工作；組織組負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃、組織及日常督查工作；課題組負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課題研究工作；后勤組負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目活動(dòng)開展的后勤保障工作。

2、強(qiáng)化督查，力求實(shí)效。由教務(wù)處牽頭，德育處及少先隊(duì)一起協(xié)同制定藝術(shù)教育的考評(píng)辦法，將藝術(shù)教育納入學(xué)生學(xué)業(yè)考核體系，納入教師績(jī)效量化考評(píng)體系，并做好過程性檢查。各班主任要將學(xué)生參加項(xiàng)目活動(dòng)情況和取得的成績(jī)記錄到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告，作為學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

3、配強(qiáng)師資，完善設(shè)施。努力爭(zhēng)取縣教育局支持，力爭(zhēng)三年內(nèi)配齊配足藝術(shù)課程的教師。學(xué)校要以藝術(shù)教師為核心，培養(yǎng)一批有藝術(shù)專長(zhǎng)的教師，動(dòng)員當(dāng)?shù)赜幸欢ㄋ囆g(shù)特長(zhǎng)的人員，參與到學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)中，以滿足學(xué)生的課外藝術(shù)活動(dòng)需求；要進(jìn)一步增加對(duì)藝術(shù)教育設(shè)施設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入，按國(guó)家配備目錄配齊建好學(xué)校美術(shù)工作室、音樂工作室等。

茶平中心小學(xué)

二〇一四年二月二十日

第四篇：全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)案例及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)

全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)案例及教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)音樂類獲獎(jiǎng)名單

一等獎(jiǎng)

論文名稱 作 者 勞動(dòng)號(hào)子

王敏俊

水鄉(xiāng)酒韻 董 欣

走進(jìn)熱情奔放的拉丁美洲歌舞音樂

季 紅

音樂的色彩和表現(xiàn)力 楊麗花

咯咯噠

張小云

大鹿

史素云、肖陽

高中音樂欣賞《中國(guó)戲曲音樂》

汪寄聲

二等獎(jiǎng)

論文名稱 作 者 鄉(xiāng)土教材《年糕謠》 吳慧清

咔嗒咔嗒

章華萍

游大草原 方 瓊

說家鄉(xiāng) 周琦芳

快樂音樂王國(guó) 廖曉紅

一根竹竿容易彎

邱偉安

慶豐收 焦月華

春日抒情 莊筱嫣

小象 劉河仙

青春舞曲

屈曉輝

理想之歌

劉 涔

看、聽、唱、奏、舞——《青春舞曲》

高興華

快樂的早晨

高 燕

快樂的時(shí)鐘 管文錦

新疆風(fēng)情 李 星

單位名稱

浙江上虞實(shí)驗(yàn)中學(xué)

浙江上虞白官街道中心小學(xué) 上海奉賢實(shí)驗(yàn)中學(xué)

上海奉賢實(shí)驗(yàn)中學(xué) 浙江義烏市教研室

河北唐山豐南區(qū)銀豐小學(xué) 福建晉江養(yǎng)正中學(xué) 單位名稱

浙江上虞鶴琴小學(xué)

浙江上虞崧廈鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江義烏實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇吳江松陵三中心 上海奉賢實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建上杭第三中學(xué) 上海奉賢錢橋中學(xué) 江蘇吳江盛澤一中 浙江義烏朝陽小學(xué) 河南新密實(shí)驗(yàn)初中 上海奉賢古華中學(xué) 河南孟州緱村鎮(zhèn)一中

上海金山區(qū)亭林中心小學(xué) 江蘇吳江震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川溫江中學(xué)

走進(jìn)內(nèi)蒙 蔣 濤

浙江蕭山城南初級(jí)中學(xué) 肢體語言，心靈律動(dòng) 鐘筱琴

上海金山中學(xué)

豐富多彩的進(jìn)行曲 鄒 奎

湖南桃源三陽港鎮(zhèn)中學(xué)

三等獎(jiǎng)

論文名稱 作 者 單位名稱

用音樂編織的故事 陳 婉

廣東澄海蓮下中心小學(xué) 春天在哪里 封良藝

廣西北流平政鎮(zhèn)中心小學(xué) 走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)天地、領(lǐng)略民族文化

顧春利

上海金山區(qū)海棠小學(xué)

報(bào)春 崔帆、鄧勝利

河南孟州大定辦事處育新小學(xué)

管弦樂《春節(jié)序曲》 趙 杰

河南孟州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

春天在哪里 黃 驥

廣西北流白馬鎮(zhèn)扶陽中心小學(xué) 游中學(xué)——學(xué)中樂 劉美桃

湖北武穴第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金蛇狂舞

宋紅英

河南濟(jì)源濟(jì)水南街學(xué)校 走進(jìn)新課程——《生活中的聲音》

李 胤

四川溫江慶豐小學(xué) 吳尚勇

四川溫江區(qū)教研室

能干的雙手 蔡金玲

廣西北流陵城小學(xué)

讓世界充滿愛 左 健

黑龍江阿城雙豐鎮(zhèn)第一中學(xué) 草原就是我的家 陳 雨

黑龍江阿城龍滌小學(xué) 小蜻蜓 朱 旭

湖北武穴師范附屬小學(xué) 春天在哪里 駱 群

廣西北流大論鎮(zhèn)大論小學(xué) 欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》

姚林江

湖南桃源漆河鎮(zhèn)中心小學(xué)

小烏鴉愛媽媽 郝英蓉

黑龍江寧安市第四小學(xué) 中華民族樂器 趙必成 四川南部實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黨的關(guān)懷親親的哩 溫梅玉

福建上杭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 優(yōu)化課堂教學(xué)，營(yíng)造藝術(shù)氛圍——《草原上升起不落的太陽》

任志秀

山東安丘官莊鎮(zhèn)官莊初級(jí)中學(xué)

娘子軍連歌 孫兆亞

河南新密第一初級(jí)中學(xué) 小青蛙

劉海艷

江蘇靖江孤山中心小學(xué) 過新年

趙建紅

江蘇吳江同里中心小學(xué) 做一做，敲一敲

李 鋒

江西蘆溪小學(xué)

到小熊家里去 謝 麗

江蘇建湖岡西小學(xué) 小雨沙沙 萬麗花

江西宜豐城東小學(xué) 音樂活動(dòng)課《大雨和小雨》 周中懷

湖南桃源漳江小學(xué) 飛呀飛 熊衛(wèi)民

江西宜豐新昌二小 新年好

殷劍鋼

江蘇靖江教研室 數(shù)鴨子

王德芳

四川平昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 《小紅帽》教學(xué)設(shè)計(jì)

張紅霞

內(nèi)蒙古赤峰元寶山區(qū)古山鎮(zhèn)中心小學(xué) 欣賞課《春江花月夜》

溫玉玲

吉林磐石第二中學(xué) 乃喲乃 林瓊?cè)A

廣東澄海嶺亭小學(xué) 說唱臉譜 劉 柯

重慶纂江南州小學(xué)

第五篇：全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育科學(xué)論文獲獎(jiǎng)名單

全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育科學(xué)論文獲獎(jiǎng)名單

?。▍^(qū)、市）論文名稱 北京 美術(shù)教學(xué)綜合實(shí)踐課中教育鏈的探究 上海 發(fā)達(dá)城市藝術(shù)教育學(xué)校社區(qū)互動(dòng)雙贏 運(yùn)作的實(shí)踐研究 上海 小學(xué)美術(shù)課反思性教學(xué)的實(shí)踐和研究 上海 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)探討上海 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多媒體課堂教學(xué)與傳

統(tǒng)課堂教學(xué)互補(bǔ)性研究 浙江 美術(shù)“綜合·探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方法與范例

一等獎(jiǎng)

單 位 永樂中學(xué) 閘北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 第一師范附屬小學(xué) 七寶中學(xué) 黃浦區(qū)四川南路小學(xué) 寓陽市教育局教研室作 者

駱杰華 王 鋼

唐黎萍

胡燕紅

鄧英姿 李新華 柳 逸 李 方

安徽 生熟生 淮北財(cái)政學(xué)校 彭肖天 湖南 邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校藝術(shù)教育校外資 湘西自治州潮落井

源的開發(fā)與利用 上海 小學(xué)生音樂欣賞有效教學(xué)策略的實(shí)踐

研究 上海 學(xué)校音樂教育學(xué)習(xí)中學(xué)生心理健康問題 的研究 浙江 強(qiáng)化體驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造的實(shí)踐研

究 廣東 關(guān)于中小學(xué)舞蹈創(chuàng)作定位與原則的思考 廣西 論新課程下音樂教師信息能力的培養(yǎng) 四川 開發(fā)本地少數(shù)民族民歌資源-優(yōu)化高中 學(xué)區(qū) 徐匯區(qū)建襄小學(xué) 閘北區(qū)永興路二小 下城區(qū)長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)佛山市順德區(qū)容桂文

華小學(xué) 藝術(shù)學(xué)院 雅安中學(xué) 麻秀忠 邰 方 曹晏平徐慧琴 柳 楊

陳玉丹 江興發(fā)

音樂欣賞課的研究 陳 瑜 青海 “三思”而后行——淺談藝術(shù)教學(xué)中的小

組合作學(xué)習(xí)西寧市城中區(qū)教研室 劉靜茹 浙江 論地域文化與農(nóng)村藝術(shù)教育 上虞市崧廈鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉偉達(dá) 浙江 開放，讓音樂課堂活起來 蕭山區(qū)教育局教研室 高文麗 浙江 引生活于音樂 融音樂于生活 蕭山區(qū)江寺小學(xué) 陳玲霞

倪國(guó)鋒

浙江 藝教之窗奏出充滿個(gè)性的五線譜——

農(nóng)村小學(xué)個(gè)性化藝術(shù)教育校本課程的 蕭山黨山長(zhǎng)沙中心

構(gòu)建與實(shí)踐 小學(xué) 李春榮 福建 充分發(fā)揮文學(xué)在音樂欣賞過程中的引

導(dǎo)作用 晉江市養(yǎng)正中學(xué) 王一吉 四川 構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育課堂教學(xué)質(zhì)量 成都市溫江區(qū)教育局 評(píng)價(jià)體系 教研室 鄭德惠

黑龍江 藝術(shù)類特長(zhǎng)班課程整合的實(shí)驗(yàn)研究 上海 區(qū)域性推進(jìn)藝術(shù)教育的實(shí)踐與思考 上海 重視基礎(chǔ)強(qiáng)化創(chuàng)意-——初中美術(shù)創(chuàng)意畫教學(xué)實(shí)驗(yàn) 上海 發(fā)掘特長(zhǎng)，形成特色，締造成功——

篆刻特色教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí) 上海 整體和諧，美術(shù)創(chuàng)造，發(fā)展進(jìn)步—論

二等獎(jiǎng)

大慶石油高級(jí)中學(xué) 盧灣區(qū)教育局 徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院光明中學(xué) 王立杰

李洪軍

鳳

蔣文立 盧 旅 孔文才 王

新型美術(shù)教育觀和育人模式的研究 復(fù)旦中學(xué) 楊云平上海 美術(shù)骨干教師創(chuàng)造力的培養(yǎng)一從活的

教具談起 上海 改革初中美術(shù)作業(yè)評(píng)定方法的實(shí)踐研究上海 誘發(fā)小學(xué)生繪畫創(chuàng)作靈感的研究和實(shí)施上海 中小幼學(xué)校藝術(shù)教育普及與銜接研究報(bào)告——上海市楊浦藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)八年 藝術(shù)教育探索 江蘇 讓形象通透心靈——關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)

“根”的探討和實(shí)踐 江蘇 論美術(shù)教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)與利用 江蘇 培養(yǎng)創(chuàng)新精神是美術(shù)課的靈魂 浙江 讓你的手指對(duì)你說——7～9歲兒童陶

閔行區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 張家素 武定中學(xué) 舒 弦 楊浦區(qū)控汀二村小學(xué) 操曉臻 楊浦區(qū)教育局 項(xiàng)志康 朱漢培 朱茹潔 解放路小學(xué) 王家健 教育研究中心 周正強(qiáng) 瑯玡路小學(xué)

孟 軍

藝實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 求是集團(tuán)競(jìng)舟小學(xué) 吳 言 浙江 小學(xué)美術(shù)課“自主學(xué)習(xí)·雙邊反思”教學(xué)

模式的實(shí)踐與研究 浙江 農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的探

索與實(shí)踐 浙江 “三極式”小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)模式的設(shè)

計(jì)與實(shí)驗(yàn) 浙江 依托古鎮(zhèn)資源開展綜合探究式美術(shù)教 育活動(dòng)之實(shí)踐 浙江 小葉子·大世界——試談以素材為線索 的美術(shù)綜合課程資源開發(fā) 安徽 高中美術(shù)欣賞引入研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

和體會(huì) 富陽新登鎮(zhèn)中心小學(xué)秀洲教育文化體育局平湖市藝術(shù)小學(xué) 湖州市南潯實(shí)驗(yàn)小學(xué)仙居縣白塔中學(xué) 馬鞍山第二中學(xué) 甘柳成 沈永政 朱敬東 吳斌杰

楊麗娟 李建廣 陳克濤

安徽 農(nóng)村美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)途徑初探 蕪湖師專美術(shù)系 汪安康 湖南 論鄉(xiāng)土美術(shù)在學(xué)校美術(shù)教育中的意義

與價(jià)值 廣西 根本價(jià)值的追問——試論中小學(xué)美術(shù)

教學(xué)法中的幾種非審美趨向 四川 “照貓畫虎”新解 貴州 困境與機(jī)遇——對(duì)西部少數(shù)民族地區(qū)

學(xué)校美術(shù)教育的思考 河北 談中學(xué)音樂教學(xué)中的文化滲透 山西 更新教學(xué)理念 融注時(shí)代氣息 上海 初中音樂雙語教學(xué)初探 江蘇 中小學(xué)音樂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

及對(duì)策 師范大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院美術(shù)師范系廣元市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教育科學(xué)研究所 唐山市第十七中學(xué) 晉城市第一中學(xué) 徐匯區(qū)黎明中學(xué) 教育局教研室 段宇輝 李慶云 嚴(yán)建國(guó) 蘭 崗 潘冰冰 劉國(guó)勝 江明媚 謝夕方

江蘇 新課程理念下音樂教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王文娟 江蘇 論基礎(chǔ)音樂教育的“三新三變”與高師音

樂教育的三項(xiàng)改革 浙江 走進(jìn)新課程展示新風(fēng)采——談音樂教師的角色更新 浙江 綻放你的笑容——小學(xué)音樂學(xué)科人文化評(píng)價(jià)初探 浙江 民歌欣賞——開展高中音樂研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的案例研究 安徽 您的肯定 我的自信 江西 音樂新課程教學(xué)五字歌 山東 讓音樂課因創(chuàng)造而精彩 揚(yáng)州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院嘉興市吉水中學(xué) 寧波市華山小學(xué) 杭州第四中學(xué) 蕪湖市棠橋小學(xué) 萬安縣第二中學(xué) 東營(yíng)市勝利油田河楊 華 張紅霞 王珊珍 戴樹林 劉 嫄 丁 杰

耿玉芳

羅 寧

口一小 周淑霞

河南 給學(xué)生一個(gè)完整的我——小學(xué)高年級(jí)

音樂評(píng)價(jià)方式的探索 湖北 在綜合藝術(shù)課課堂中實(shí)踐小組合作形

式的學(xué)習(xí)廣東 兒童鋼琴教育成功的關(guān)鍵——興趣和 情感 廣西 侗族歌班形式與柯達(dá)伊合唱教學(xué)思想

對(duì)多聲部思維訓(xùn)練的啟示 廣西 以新的教育理念推進(jìn)高師音樂教育課

程改革 貴州 口風(fēng)琴教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 貴州 對(duì)藝術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的反思 鄭州市金水區(qū)文一 宜昌市四中

外語外貿(mào)大學(xué)外語

學(xué)校 藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院

貴陽市第二十七中學(xué)貴陽市小河第二小學(xué)王偉麗 佘琴筠 劉莎莎 白 翎 蔡世賢 司長(zhǎng)勤 金 麗

貴州 新課程中音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域的教學(xué)

研究與實(shí)踐 六盤水市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 支 紅 云南 關(guān)于在教育教學(xué)對(duì)怒江少數(shù)民族音樂

和民族舞蹈?jìng)鞒械膸c(diǎn)思考 云南 淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下音樂教師角色 的轉(zhuǎn)變 陜西 促進(jìn)音樂教學(xué)改革 培養(yǎng)綜合性人才 甘肅 作品類型影響學(xué)前兒童音樂欣賞能力 的實(shí)驗(yàn)研究 甘肅 讓學(xué)生在課堂中感受藝術(shù)美 甘肅 借得東風(fēng)好行船 怒江州民族中專學(xué)校保山市師范學(xué)校 西安市八十五中 武威市涼州第二幼

兒園 天水市北道區(qū)道北

小學(xué) 武威市涼州區(qū)和平

豐潤(rùn)秋 趙應(yīng)武 陳 曼 楊 瑛 姜小娟 街小學(xué) 張萬儒甘肅 西部貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀與

發(fā)展對(duì)策 青海 藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)發(fā)展殘疾學(xué)生淺能的

重要作用 吉林 堅(jiān)持因地制宜，開展課題研究，加快

農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展 江蘇 杯水，桶水，活水—淺析新課程背景

下藝術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展 江蘇 聾校藝術(shù)教育的價(jià)值審視和實(shí)施策略 浙江 聆聽音樂 感受生活 定西縣中華路中學(xué) 特殊教育學(xué)校 磐石市藝術(shù)教育中心松陵鎮(zhèn)第三中心小學(xué)建湖縣特殊教育學(xué)校蕭山靖江鎮(zhèn)第二小 邵永斌 劉建鹿 吳壽衡 沈興根 徐新鳳

李仕春 郭紅艷

瞿偉利

浙江 支架式教學(xué)在小學(xué)中高段音樂欣賞中 的實(shí)踐與思考 蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)三小 朱劍虹 浙江 新課程背景下音樂課堂教學(xué)中主體性

教學(xué)策略研究 浙江 小學(xué)美術(shù)課程資源開發(fā)的實(shí)踐研究 睛 龍口市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 韓秀麗

河南 走出兒童畫輔導(dǎo)的誤區(qū) 湖北 走出音樂課創(chuàng)新的誤區(qū) 湖北 音樂，打掃“衛(wèi)生”的掃帚 湖北 不“完美”的美 義烏市教育局教研室義烏市稠城一校 濟(jì)源市濟(jì)水東莊小學(xué)武穴市師范學(xué)校附小潛江市林園一小 武穴市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張小云 樓更生

駱國(guó)良山東韓麗娜

趙黎明 周 云 程 云

楊艷芳

為學(xué)生塑造一雙發(fā)現(xiàn)美的眼

朱亞丹海南 對(duì)多媒體教學(xué)在音樂課堂中運(yùn)用的思考 瓊海市第一小學(xué) 何曉霞 四川 農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)課管理研究的實(shí) 南部縣保城鄉(xiāng)小學(xué) 李俊材

踐探索 四川 農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育管理機(jī)制研究 任 勇 何光慶

甘肅 農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的誤區(qū)及對(duì)策

北京 中小學(xué)藝術(shù)教育操作層面的管理創(chuàng)新 南部縣教育局 張掖甘州上秦鎮(zhèn) 學(xué)校 三等獎(jiǎng)

育才學(xué)校 馮春生

敬興明

尤朝暉 李 巖

張小燕

王建宗 北京 多元智能理論與美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià) 崇文區(qū)光明小學(xué) 蔡林華 北京 藝術(shù)與德育之花并開（小學(xué)書法教學(xué)

中的德育管窺）海淀區(qū)翠微小學(xué) 黃有光 天津 關(guān)于美術(shù)教學(xué)過程中人性化指導(dǎo)的探索 南開區(qū)教研室 宋永杰 遼寧 淺談多媒體計(jì)算機(jī)在中小學(xué)美術(shù)課改實(shí) 大連市中山區(qū)教師 踐中的使用誤區(qū)與解決方法 進(jìn)修學(xué)校 葉曉輝 吉林 美術(shù)研究性學(xué)習(xí)初探 扶余縣三岔河鎮(zhèn)

士英小學(xué) 張 莉 上海 興趣來自于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn) 的密切聯(lián)系——對(duì)《黑體美術(shù)字》教 閘北區(qū)第三中心

學(xué)的實(shí)踐與思考 小學(xué) 李 軍 上海 談寫實(shí)期少年想象力培養(yǎng)的校本課程 逸夫華山美術(shù)教育集

與實(shí)踐 團(tuán)(初中)王曉潔 上海 新時(shí)期美術(shù)教師的信息素養(yǎng)研究—信息 閔行教師進(jìn)修學(xué)校

技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合 附中 趙 勇

上海 開設(shè)攝影藝術(shù)課程，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展上海 中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)對(duì)信息社會(huì)的發(fā)展策略初探 上海 喚醒和呵護(hù)—兒童直覺思維發(fā)展的核心

理念和操作關(guān)鍵 上海 分與合——藝術(shù)綜合課程設(shè)置的再思考上海 對(duì)學(xué)校實(shí)施教育評(píng)價(jià)的思考 江蘇 讓美術(shù)教育涌動(dòng)生命的活力 江蘇 中小學(xué)美術(shù)銜接教學(xué)的理論形態(tài)及其 普陀區(qū)陸家宅小學(xué) 洋涇——菊?qǐng)@實(shí)驗(yàn)

學(xué)校 七色花小學(xué) 進(jìn)才中學(xué) 浦東進(jìn)才中學(xué) 江南中學(xué) 武進(jìn)區(qū)洛陽中學(xué) 潘阿芳

戴 劍

張 宏 唐臻瓊 張玉林 朱燕婷 周新華 陳 擎

特點(diǎn) 劉新茹 江蘇 童心與鄉(xiāng)情——陶藝鄉(xiāng)土課程開發(fā)的實(shí)

踐與思考 江蘇 設(shè)計(jì)創(chuàng)意：“1+1≠2”的教學(xué)原則 浙江 審美化教學(xué)促進(jìn)多元智能發(fā)展研究報(bào)告 浙江 構(gòu)建小學(xué)美術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的研究浙江 藝術(shù)創(chuàng)新課程教學(xué)模式的理論和實(shí)踐 浙江 小學(xué)美術(shù)“情境啟導(dǎo)”課堂教學(xué)的研究 浙江 心，畫，品，趣——淺述兒童畫指導(dǎo) “158”教學(xué)法 浙江 小學(xué)美術(shù)“游歷式”教學(xué)模式初探 無錫五愛小學(xué) 揚(yáng)中高級(jí)中學(xué) 杭州市大關(guān)小學(xué) 杭州市學(xué)軍小學(xué) 溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 平湖市教育局教研室德清縣莫干山外語 小學(xué) 金華師范附小學(xué) 華 斌 蔡慧敏 朱玉林 陸軍裔 許小英 王五一

柳墨林

馮增美 謝國(guó)華

馬歡良 周偉蕓

浙江 “規(guī)范與創(chuàng)新”——小學(xué)美術(shù)探究性教

學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與反思 金華師附屬小學(xué) 李啟云 浙江 構(gòu)建學(xué)生美術(shù)活動(dòng)模糊評(píng)價(jià)模式研究 安徽 略論評(píng)述教學(xué)模式的主導(dǎo)價(jià)值與價(jià)值

建構(gòu)方式 山東 小學(xué)美術(shù)教育激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究 河南 改革評(píng)價(jià)方法 培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)——小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)體系初探 河南 結(jié)合學(xué)生、教師實(shí)際的美術(shù)課程設(shè)計(jì) 河南 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

研究 河南 中小學(xué)美術(shù)教育的有效性與創(chuàng)新性 河南 美術(shù)教學(xué)評(píng)定的設(shè)計(jì)初探 溫嶺市第四中學(xué) 蕪湖市育紅小學(xué) 威海市碼頭小學(xué) 南陽市宛城區(qū)白河 鎮(zhèn)姚莊小學(xué) 鄭州市金水區(qū)文一 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 濮陽高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校焦作市孟州 林永平賈 勇 鄒冬青 孫仲秋

李 東 韓 瑩 毛金珠 張素芳 李淑娟

湯紅軍

湖北 為了發(fā)展而評(píng)價(jià) 武漢市武昌區(qū)水果湖

湖北 開展創(chuàng)造教育 培育個(gè)性人才 湖北 美術(shù)課堂教學(xué)的節(jié)奏美 湖北 鄉(xiāng)土美術(shù)鑒賞教學(xué) 湖北 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)初探廣東 關(guān)于潮州民間工藝美術(shù)手工制作教學(xué) 的思考 廣東 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

與實(shí)驗(yàn) 四川 課教呼喚生活化的美術(shù)課堂 二小 荊州市沙市四中 宜昌市三中 石堰市竹溪縣一中 武漢市十里鋪中學(xué) 潮州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣州市育才中學(xué) 郫縣教育局教研室 馬新銀

周一俊 曾 芳 柏常青 全 瀾

溫 佳

黃 瑜 江潔華 陳興中

四川 在人文和理性中尋找美一散論高中美

術(shù)欣賞課中相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)成都市石室中學(xué) 季曉歌 四川 美術(shù)課堂評(píng)價(jià)初探 四川 新課程實(shí)施中的初中生繪畫危險(xiǎn)期美

術(shù)教學(xué)策略 云南 幼兒園多媒體電腦繪畫教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研 究報(bào)告 北京 根據(jù)兒童音樂學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂

教學(xué)方法 天津 談舞蹈教學(xué)中實(shí)施審美教育的方法 遼寧 美育在教學(xué)過程中的實(shí)施 成都市雙流縣中和小學(xué) 綿陽市第五中學(xué) 彌勒縣教辦幼兒園崇文區(qū)光明小學(xué) 武清區(qū)啟智學(xué)校 鞍山市第五十中學(xué)周 敏

朱萬能 王發(fā)艷

王國(guó)秦

李存萍

馬燕梅 劉紅偉 徐 娜

遼寧 淺談美育的怡情、啟智和儲(chǔ)善 鞍山市第五十中學(xué) 李 英 遼寧 小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)綜合手段運(yùn)用的思考 錦州市教師進(jìn)修學(xué)

遼寧 新教材中“音樂知識(shí)”的定位與把握 遼寧 如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂 吉林 多媒體計(jì)算機(jī)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用 上海 音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)“終身學(xué)習(xí)”理念的認(rèn)

識(shí)與實(shí)踐 上海 嘗試 成功 創(chuàng)新——小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)

自主探究型模式研究 江蘇 淺析校園環(huán)境音樂 院體藝部 撫順市城區(qū)教師進(jìn)

修學(xué)校 沈陽市和平區(qū)同澤

一校 東北師大附屬中學(xué) 寶山區(qū)教室進(jìn)修學(xué)院閘北區(qū)三中心小學(xué) 無錫教育學(xué)院附屬 李 雙

趙麗玲

鄧一博

張國(guó)慧 蒲鐘興 席 恒 胡大方

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊耀坤

江蘇 把握音樂形式的文化脈絡(luò) 南京師大音樂學(xué)院 鄧 林 江蘇 對(duì)加強(qiáng)高師學(xué)前教育專業(yè)民族音樂教

育的思考 江蘇 “亂”，你準(zhǔn)備好了嗎？——談讓課堂

稍稍“亂”起來 江蘇 以人為本，以特為美——對(duì)大學(xué)非藝

術(shù)類專業(yè)教育問題的幾點(diǎn)議論 江蘇 尊重需要 挖掘潛能——讓盲聾學(xué)生接受公平、優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育 江蘇 開設(shè)“藝術(shù)”課程質(zhì)疑 江蘇 新世紀(jì)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型（音樂、美術(shù)主

鹽城師范學(xué)院藝術(shù)系常勝小學(xué) 技術(shù)師范學(xué)院 盲聾啞學(xué)校 泰州師范高專 嚴(yán)雅萍 卜 靈 董存田 賴文袆

顧瑞華 顧 克

王譽(yù)聲

輔修）藝術(shù)教育師資改革實(shí)驗(yàn)的回顧 揚(yáng)州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 許晨有 與思考 楊 華 江蘇 聾校藝術(shù)教育的定位與操作 揚(yáng)州聾盲學(xué)校 黃健群 江蘇 探索農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)藝術(shù)教師之路

—農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育普及化研究與實(shí)踐 天一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡志強(qiáng) 江蘇 小人小馬小刀槍——假戲真唱——談 音樂學(xué)科教學(xué)在小班教育模式下的

實(shí)踐體驗(yàn) 浦嘔浦口小學(xué) 潘 娟 浙江 淺淡音樂智能的多元評(píng)估 東陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方敏鴛 浙江 在藝術(shù)課堂踐履中認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自 我——中學(xué)生藝術(shù)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

體系的管窺 寧波市效實(shí)中學(xué) 沈 紅 浙江 小學(xué)音樂反思性教學(xué)案例研究 富陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊金紅 安徽 審美化音樂教學(xué)基本模式及教學(xué)策略 馬鞍山市第七中學(xué) 倪春霞 安徽 談音樂欣賞課中的情感體驗(yàn) 銅陵市教育局 吳 勵(lì)

安徽 淺談如何讓學(xué)生喜歡音樂課 江西 被忽略的蔡元培藝術(shù)教育之精華 江西 淺談對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行贛南客家音樂文

化教育的途徑 江西 談?dòng)變焊栉璧拿缹W(xué)特征 江西 讓道德素質(zhì)在欣賞中提升--論戲曲藝

術(shù)與德育的關(guān)聯(lián) 江西 《音樂教學(xué)大綱》與《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》比較的研究 太湖師范學(xué)校 井岡山師范學(xué)院 南康市金雞中學(xué) 南昌師范學(xué)校 財(cái)經(jīng)大學(xué) 泰和中學(xué) 楊清瑤 楊曉梅

舍紅霞 張承龍 曾朝暉 黃麗玲 鄒力宏 鄒力群

山東 和諧教育模式對(duì)初中學(xué)生音樂能力的 濟(jì)南市第二十中學(xué) 雷 慧

影響研究 高 戈 河南 論普通高中音樂欣賞課中的情感體驗(yàn) 河南 提倡交往 鼓勵(lì)合作 河南 音樂課中的情感體驗(yàn) 河南 音樂欣賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 河南 多彩的土地——在中小學(xué)實(shí)施本土音 樂教育的看法 湖北 流動(dòng)人口子女給教學(xué)方式帶來的沖擊

與提示 湖北 論小學(xué)生審美教育的價(jià)值 湖北 音樂欣賞課中創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 鶴壁市第二中學(xué) 鶴壁四小 焦作市解放區(qū)實(shí)小 許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 洛陽北方企業(yè)集團(tuán) 有限公司子弟學(xué)校 武漢大學(xué)附屬小學(xué) 武漢武昌水果湖一小武漢市華中師大一

李 潔 路建紅 張晶晶 李晉鳳 鞠 瞳 李蜀南

張永紅 姜修國(guó) 楊新梅 附小 黃 濤

廣東 學(xué)生為主體的小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革 東莞市南城區(qū)勝和

初探 小學(xué) 李 敏 廣東 讓學(xué)生成為參與者、發(fā)揮者、探索者、創(chuàng)造者——淺談中學(xué)音樂教學(xué)學(xué)生主 深圳鹽田田東中學(xué) 唐京安 體參與意識(shí)和審美創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 劉竹君 廣東 人本主義的音樂教育觀 華南師范大學(xué) 麥 瓊 廣西 論新《課標(biāo)》之下的基礎(chǔ)音樂教學(xué)改革 教育學(xué)院藝術(shù)系 黃玉瑩 廣西 淺論歌唱的聲音觀念以及某種聲音觀念

與高音唱法的關(guān)系 藝術(shù)學(xué)院 劉中連 廣西 淺談高師視唱練耳的三個(gè)“面向” 桂林民族師范 李 君 廣西 高中電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)的構(gòu)想 武鳴縣民族高中 楊玲梅 廣西 音樂教學(xué)中新型的師生關(guān)系 梧州市五坊路小學(xué) 黃 莉 四川 情感——音樂教學(xué)的靈魂 綿陽東辰國(guó)際學(xué)校 陳燕玲 四川 在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力研究 什邡市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧 萍 四川 “通感”是藝術(shù)融合教學(xué)的重要依據(jù) 貴州 在幼小的心靈中播下民族音樂的種子 貴州 淺談基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀及“新音樂課

程標(biāo)準(zhǔn)”的三個(gè)理念 貴州 高師院校音樂教育、教學(xué)如何與基礎(chǔ)

教育改革相結(jié)合的對(duì)策性研究 貴州 侗族大歌 課堂里的一朵奇葩 貴州 鄉(xiāng)士藝術(shù)課教學(xué)與發(fā)展前景 云南 樹立自信——轉(zhuǎn)化音樂“后進(jìn)生”的有

效手段 成都青羊區(qū)研究培

訓(xùn)研究中心 雷山二中 師大音樂系九九級(jí) 貴陽師范高專 黎平縣肇興中學(xué) 凱里市教研室 昆明市高專附小 匡 敏

潘冬梅

李麗婭 藍(lán)明光 吳如標(biāo) 唐世忠

陳星言云南 淺談中美音樂課程標(biāo)準(zhǔn)之比較 藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院 陳勁松 陜西 關(guān)于音樂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考 西安新城教師進(jìn)修

學(xué)校 杜 娟

陜西 如何在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的音樂個(gè)性 西安育英小學(xué) 胡 靜 陜西 在情境中發(fā)展情趣培養(yǎng)情感 西安交大附小 肖 珂 甘肅 知識(shí)之“教”與素質(zhì)之“育” 蘭州四中 靳 翊 北京 增強(qiáng)課改意識(shí) 開發(fā)課程資源——農(nóng) 村地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)課程資源開發(fā)的

嘗試 延慶縣教科研中心 劉鳳仙 江蘇 運(yùn)用整合理念 審視藝術(shù)課堂教學(xué) 吳江市教育局教科室 婁小明 江蘇 構(gòu)建人本模式 關(guān)照教學(xué)反饋 吳江市教育局教科室 秦文娟 江蘇 利用地方文化資源 加強(qiáng)民族器樂教學(xué) 建湖縣鐘莊小學(xué) 徐為民 浙江 小學(xué)美術(shù)“欣賞求知?jiǎng)?chuàng)作欣賞”教學(xué)研 究初探 義烏市稠城第三小學(xué) 陳 群 浙江 學(xué)海無崖“笛”作舟——以藝術(shù)教育為

切入口，探索“特色立?！毙峦緩?浙江 諂議小學(xué)課外音樂活動(dòng)的研究 浙江 在小學(xué)美術(shù)、語文學(xué)科整合中培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新思維 河南 開啟心智 放飛想象 激勵(lì)創(chuàng)新

河南 如何引導(dǎo)學(xué)生開展以音樂為主導(dǎo)學(xué)科 的研究性學(xué)習(xí)湖北 開發(fā)農(nóng)村美術(shù)課程資源，豐富農(nóng)村學(xué) 校美術(shù)教學(xué) 義烏市后宅小學(xué) 義烏市朝陽小學(xué) 義烏繡湖小學(xué) 猛州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 濟(jì)源市第一中學(xué) 潛江市周磯逸夫小學(xué) 樓雪風(fēng)

陳香青

劉河仙 何曉東 李秀娟 湯紅軍 趙 羽 張 勇

劉書田 四川 農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育“三課”運(yùn)行管理實(shí) 南部縣群龍小學(xué) 黃 梅

踐研究報(bào)告 樊國(guó)琪

云南 淺談納西民間音樂舞蹈在學(xué)校藝術(shù)教

育中傳承的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 陜西 加強(qiáng)藝術(shù)教育，提高聾生素質(zhì) 麗江白龍?zhí)缎W(xué)洋縣聾啞學(xué)校 何福林

和冬梅 趙雅芬