第一篇：農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育研究終結(jié)報告

農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育研究終結(jié)報告 —遼寧省盤錦市盤山縣胡家學(xué)校小學(xué)部 李曉忠

一、學(xué)校簡介

胡家學(xué)校小學(xué)部現(xiàn)有32個教學(xué)班，在校學(xué)生1408人，在崗教師98人。學(xué)校緊緊圍繞“敬業(yè)樂群，敦品勵志，追求卓越，勇于創(chuàng)新”的校訓(xùn)，樹立了“厚德、愛生、博學(xué)、高效”的教風(fēng)和“勤奮、善思、求真、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)。通過“人本教育”、“個性發(fā)展”、“藝術(shù)校園”、“和諧校園”、“書香校園”、“平安校園”，以藝術(shù)教育為突破口，打造了“個性鮮活、全面發(fā)展”的特色學(xué)校。同時，學(xué)校堅持學(xué)習(xí)、研究、探索、實踐魏書生教育思想，從教育、教學(xué)、管理入手，創(chuàng)建了“自主教育”與“自主學(xué)習(xí)”的“雙自”教育特色。這一特色，把校園人從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來，用“條條大路通羅馬”的思維方式，師生在本崗位上愉快的感受到“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”的真諦。從而，達到了“素能”與“素養(yǎng)”的結(jié)合，生成了新的素質(zhì)，“智商”與“情商”的結(jié)合，產(chǎn)生了新的效能。為“減負增效”與“均衡發(fā)展”奠定了扎實的基礎(chǔ)，在區(qū)域藝術(shù)文化發(fā)展上起到了引領(lǐng)、示范作用。

二、課題選擇的背景與依據(jù)

農(nóng)村學(xué)校因?qū)Ｈ谓處煻倘?，教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)方法貧乏，教育資源不能充分利用的前提下，為把學(xué)校藝術(shù)教育落到實處，從根本上解決藝術(shù)教育的現(xiàn)實問題，根據(jù)（教育部13號《學(xué)校藝術(shù)工作規(guī)程》）的要求，我校有全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《各學(xué)科教學(xué)中實施美育的實踐研究》的基礎(chǔ)，同時，我校是市傳統(tǒng)藝術(shù)教育校及美育教育示范基地，又有豐富的教學(xué)及活動經(jīng)驗，加之，藝術(shù)教育是學(xué)校的生命，是深化素質(zhì)教育的動力源，所以，我校立項“農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育特色研究”課題，對校本發(fā)展及農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作都有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義及深遠的歷史意義。

三、做法與策略

在研究之前，把重點放在課堂教學(xué)、與課外對接、與各科教學(xué)對接、特

色活動、校園藝術(shù)化建設(shè)五大模塊，具體做法與策略是：

（一）策略。課題研究立足：

第一，抓全面，抓普及，扎實藝術(shù)教育基礎(chǔ)。讓藝術(shù)教育全員參與，全程管理，全面普及。進而入校、入班、入心；第二，抓個性，抓內(nèi)涵，讓教師“一師一能”，學(xué)生“一生一技”，從本源上讓個性得到發(fā)展；第三，抓拓展，抓應(yīng)用，讓學(xué)校藝術(shù)拓展到社會與家庭，突出才藝彰顯；第四，抓品牌，抓特色，讓隊組活動形成規(guī)模，成為特色品牌；第五，抓教學(xué)，抓對接，讓藝術(shù)教育不但有主課堂，更要在各科教學(xué)中應(yīng)用。

（二）做法。

根據(jù)課題研究的五大模塊及課題研究的五大策略，采取的做法是：第一，課堂特色是基礎(chǔ)。如何開展音美課堂教學(xué)，是學(xué)校研究的重點之一，學(xué)校每雙周開展一次音美課堂導(dǎo)學(xué)研究課，三年來音美實驗教師累計上研究課50余節(jié)，打造出音樂低年級“快樂教學(xué)法”，高年級“才藝展示法”；美術(shù)低年級“游戲活動法”，高年級“實踐感受法”的特色課堂，構(gòu)成了校本導(dǎo)學(xué)模式，創(chuàng)建了高效課堂；第二，特色活動是重點。三年來學(xué)校先后成立了百人民樂隊，百人合唱隊，百人舞蹈隊，后來又增加了戲曲班、書法班、剪紙班、粘貼班、十字繡班、手工工藝班、小樂器班等十個班，現(xiàn)在已發(fā)展到32個班級32個項目，每周集中開設(shè)2節(jié)隊組活動課，人人參加，人人發(fā)展個性，堅持經(jīng)常，常抓不懈；第三，課外對接是關(guān)鍵。我們把藝術(shù)教育拓展到校外，涉及家庭與社會，在校外通過少年宮、興趣小組開展活動，通過書法、繪畫、手工、科技、課本劇、戲曲、歌舞、曲藝、聲樂、小樂器等學(xué)校特色項目與校外對接，把學(xué)校活動內(nèi)涵傳遞給校外輔導(dǎo)員，開展校內(nèi)外同步教育活動，校外每周用雙休日活動一次，每次兩個小時，極大的豐富了學(xué)生校外生活；第四，學(xué)科滲透是手段。創(chuàng)建學(xué)校藝術(shù)教育特色，必須重視學(xué)科滲透，把音樂、美術(shù)的基本技能與才藝展示拓展到語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、品德、科學(xué)等所有學(xué)科，在各學(xué)科做表演、繪圖、演唱等，讓藝術(shù)教育充實教學(xué)，從而創(chuàng)建活力課堂；第五，實踐應(yīng)用是目的。為檢驗教育結(jié)果，為學(xué)生搭建藝術(shù)教育平臺，學(xué)校把每年5月定為藝術(shù)教育月，5月最后一周為才藝展示周，5月最后一周周五為總結(jié)表彰日。5月既是訓(xùn)練月又是應(yīng)用日，師生在同一平臺演繹，各種才藝豐富多彩，特色鮮明，把藝術(shù)教育推向了高潮。

四、收獲與結(jié)論

歷經(jīng)三年的研究與實踐，通過特色課程、特色活動、個性發(fā)展、校外對接等措施，對課題研究獲得了豐厚的成果：

（一）收獲。

第一，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)特色的途徑與方法。大量實踐證明，學(xué)校藝術(shù)教育不是單純的學(xué)校教育，必須拓展到學(xué)生整個活動區(qū)，讓家庭與社會參與，要采取校內(nèi)與校外對接、教師與少年宮、基地對接，學(xué)生與家長及校外輔導(dǎo)員對接等方法，能夠讓學(xué)校藝術(shù)教育扎根于校園人及周邊人的心中，從而引起高度重視。

第二，挖掘?qū)W生潛能，人人有特長。實踐證明，每個學(xué)生都有藝術(shù)潛能，如果學(xué)校、家庭、社會都用心去對待，那么每個學(xué)生就都有發(fā)展的空間，這取決于人們對學(xué)校藝術(shù)教育的態(tài)度。幾年來，我們高度重視了，既給學(xué)生減負又給學(xué)生輕松與快樂，實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標。

第三，藝術(shù)教育與各科教學(xué)嫁接，產(chǎn)生了正效能。在實踐過程中，學(xué)生在各類課堂表現(xiàn)的十分活躍，由于不是死記硬背文本，不是教師滿堂灌，不是教師發(fā)指令，學(xué)生愿學(xué)了，樂學(xué)了，徹底轉(zhuǎn)變了教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，藝術(shù)教育給各科教學(xué)增加了活力，非常適用。

第四，藝術(shù)教育是學(xué)生的需要教育。學(xué)生到底缺什么？通過課題研究，我們深知，學(xué)生缺少的是“活力”與“興趣”，小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，離不開表演與欣賞，藝術(shù)教育是“靈丹妙藥”，正適合學(xué)生的需要，這是不可論爭的事實。

第五，開展個性教育，讓學(xué)生掌握一種終身受益的技能。三年來，全校學(xué)生都主動發(fā)展特長，積極參加各種活動，學(xué)校民樂隊、合唱隊、舞蹈隊連續(xù)幾年在省市縣獲獎，書法作品、樂器、聲樂等，喜報頻傳，這些不但沒有影響學(xué)習(xí)成績，反而都有程度不同的提高，這說明，學(xué)生有了興趣，用興趣拉動個體的全面發(fā)展，這是成功的教育。

（二）結(jié)論。

實踐證明：研究農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育特色是“素質(zhì)教育”、“減負增效”、“均衡發(fā)展”的重要條件之一。從理論上，小學(xué)生都有愛說、愛唱、愛跳、愛畫、愛寫的習(xí)慣，其心理活動主要是“美”，他們會自覺的“尋找美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、展示美、體驗美、感悟美、應(yīng)用美、創(chuàng)造美”，用美豐富生活。所以，研究農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育特色，正適應(yīng)小學(xué)生心理，更適應(yīng)現(xiàn)代教育，這是需要教育不可或缺的一大支柱；從實踐上，透過研究過程，我們看懂了由藝術(shù)教育引發(fā)的學(xué)校新氛圍，校園文化沸騰了，班級氛圍濃厚了，家庭文明和諧了，學(xué)生個體活潑了??一切都是在藝術(shù)的熏陶下，尊重了人格，尊重了最原發(fā)、最本意的“人”的教育，這就是我們在實踐中得出的結(jié)論，是被大量實踐證明的公理。

五、探究與思考

根據(jù)“農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育特色研究”的實踐過程，對于“特色”探究與問題，給我們更深刻的啟示：

（一）探究。創(chuàng)建藝術(shù)教育特色學(xué)校，一直是我校的辦學(xué)目標，盡管我們有一定的基礎(chǔ)，曾多次獲得各級藝術(shù)教育先進學(xué)校稱號，但按照《藝術(shù)教育規(guī)程》的要求尚有距離。所以，在此課題研究過程中，我們有意識的構(gòu)建了《胡家學(xué)校小學(xué)部藝術(shù)教育規(guī)程》，由“一個總目標、三個實體、四環(huán)模式、七種方法、十項活動”組成，采取“一主兩翼、多點支撐、三位一體”的方法，讓藝術(shù)教育充滿學(xué)生整個活動區(qū)。此項實驗正在探究中，目標是創(chuàng)建服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于發(fā)展的藝術(shù)教育鏈接平臺，使其服務(wù)于本課題的延續(xù)與深化。

（二）思考。實驗后，我們進行了整體思考，所暴露的問題是：第一，專業(yè)師資缺。農(nóng)村學(xué)校仍然存在專業(yè)教師短缺問題，專業(yè)教師不足，我們只能按教師興趣安排，真是心有余而力不足，的確是阻滯藝術(shù)教育發(fā)展的“瓶頸”；第二，在校獲得時間少。按省頒教學(xué)計劃，課時有限，在校時間有限，師生普遍反映“不給力”，有時學(xué)生都對活動“戀戀不舍”；第三，經(jīng)費不足。我們建立了各種樂器班，學(xué)校沒有這項大額資金投入，農(nóng)村學(xué)生家長又負擔不起，只好搞點小樂器，嚴重影響學(xué)生個性發(fā)展。這些問題如何解決，是當前農(nóng)村學(xué)校發(fā)展藝術(shù)教育的難題，需要引起學(xué)校、家庭及教育部門的重視。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育研究

農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育研究

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,其根本目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。藝術(shù)教育的任務(wù)是普及藝術(shù)的基本知識,提高人的修養(yǎng);健全審美心理結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造力,陶冶人的情感,培養(yǎng)完善的人格?？v觀農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，與藝術(shù)教育的目標要求相差甚遠,現(xiàn)就結(jié)合我十年來的教學(xué)經(jīng)歷,淺談農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)存的突出問題以及改進措施。

一、農(nóng)村藝術(shù)教育存在的問題：

（一）藝術(shù)教育在應(yīng)試教育的環(huán)境下形同虛設(shè)。

雖然我國很早就提出了“素質(zhì)教育”的口號，但考試這種評價手段將素質(zhì)教育引進了死胡同，大家嘴上講的是素質(zhì)教育，事實上大部分農(nóng)村學(xué)校實施的依然是應(yīng)試教育，重視語數(shù)英，輕視體音美，重視成績提高，輕視素質(zhì)培養(yǎng)，始終以成績的高低評價學(xué)生的好差，評價教師的工作實績和學(xué)校管理者的治學(xué)水平。這就促使管理者和教師在工作中帶有急功近利的心理，為了提高成績，教師不惜違背教育規(guī)律，教育法則。在大多數(shù)學(xué)校，課表上的體、音、美課雖然也按要求排足了，但事實上很多老師將其上成語數(shù)英或者自習(xí)課，學(xué)生盼星星盼月亮，盼來一節(jié)藝術(shù)課，結(jié)果老師不上，學(xué)生失望、沮喪，甚至因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如此情況，如何引導(dǎo)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展？

（二）藝術(shù)教育師資匱乏。

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校中的專業(yè)藝術(shù)教師屈指可數(shù)，而這些藝術(shù)

類教師有的被安排任教語數(shù)英等會考科目，只有幸運一點的會兼一兩節(jié)藝術(shù)課，學(xué)校大部分的藝術(shù)課是由非專業(yè)老師兼職任教的，體音美課成了教師工作量中的邊角料，一些教師自己都不會畫不會唱，更不用談興趣培養(yǎng)、啟迪心靈和藝術(shù)熏陶。在美術(shù)課上，時常發(fā)現(xiàn)老師說：把書翻第幾頁，畫XX幅畫，或者出示一張圖片，學(xué)生照著畫，沒有專業(yè)的指導(dǎo)和評價，作業(yè)只是草草一改。音樂課，教師用音箱或電視放首歌，讓孩子們跟著學(xué)，這樣的教學(xué)，使孩子們原本對藝術(shù)課的熱情和興趣日漸消退，何談提高孩子的修養(yǎng)，培養(yǎng)完美人格？

（三）學(xué)校藝術(shù)設(shè)施配置不到位。

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，體音美教學(xué)器材極其匱乏，只有一兩架破舊的腳踏風(fēng)琴，體育器材只有少數(shù)幾個籃球、足球和幾根跳繩，這數(shù)量根本不能滿足孩子們的需求，孩子們從來沒見過鋼琴、二胡、長笛等，也不知道什么是畫板，更別提畫室、琴房了。這樣的條件，怎能不使農(nóng)村藝術(shù)教育浮于表面？

（四）缺乏嚴格的監(jiān)督管理機制。

長期以來，語數(shù)英在大部分師生心目中是“主科”，而體音美等則是“副科”，體音美教案簡單寫，作業(yè)大概批，課程隨意上。而學(xué)校管理者只重視學(xué)校的成績排名和升學(xué)率，對藝術(shù)教師怎樣開展好藝術(shù)課并沒有嚴格的監(jiān)督管理機制和評估辦法，體音美課自然會被忽視。

（五）沒有有效的評價手段：

體音美課的教學(xué)效果怎樣評價，學(xué)校并沒有合理的方法，每學(xué)期快結(jié)束時，由任課教師自由組織測試，有的音樂老師安排每人唱一首歌，美術(shù)老師讓每人畫一幅畫，體音老師組織個100米賽跑，以此給學(xué)生定個等級。評價方式單

一、片面。

二、針對農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育中存在的問題應(yīng)采用的改進措施：

（一）端正辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念

要實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，尤其是藝術(shù)教育，最根本的問題就是要轉(zhuǎn)變教育的價值觀、人才觀和質(zhì)量觀。教育的根本目的是培養(yǎng)人、培養(yǎng)社會的有用人，一所學(xué)校的辦學(xué)水平與質(zhì)量的高低，不能只看為高一級學(xué)校輸送了多少，或?qū)W校出了幾個“尖子”，而應(yīng)看學(xué)校培養(yǎng)的全體學(xué)生是否是高素質(zhì)的，是否每一位學(xué)生經(jīng)學(xué)校的培養(yǎng)都在德智體美勞各方面獲得了生動活潑的發(fā)展。

轉(zhuǎn)變教育思想和觀念不僅是校長和教師的思想觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)校管理者和員工的思想也要轉(zhuǎn)變，而且教育行政部門的思想和觀念更要首先轉(zhuǎn)變，同時還要在家長和社會群體中形成強有力的共識。

（二）建立健全管理機制：

教育管理者應(yīng)從思想上重視藝術(shù)教育，在行動上更應(yīng)有強有力的措施，制定嚴格的藝術(shù)教育課程要求和科學(xué)合理的評估辦法，有了制度的制約和評估機制的促進，相信廣大體音美教師自然會履行好職責(zé)，農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育會邁進一大步。

（三）改變評價方式：

不以一張成績單評價孩子們的藝術(shù)水平，也不以紙質(zhì)的材料評判一個學(xué)校的藝術(shù)教育成果，應(yīng)制定過程性的、多元化的評價辦法。評價方式是教育的指揮棒，只要給教師以明確的方向，藝術(shù)教育一定會穩(wěn)步向前。

（四）建立高素質(zhì)的校長隊伍和教師隊伍，創(chuàng)設(shè)必要的辦公條件。建立高素質(zhì)的校長隊伍和教師隊伍的中心問題是要提高管理水平和教育教學(xué)能力。實施藝術(shù)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，離不開現(xiàn)代化的教學(xué)手段和必要的教育場地與設(shè)施，只有具備較好的條件才可能拓寬教育的時空，才會更有利于學(xué)生個性的全面發(fā)展。

（五）充實師資力量：

給農(nóng)村中小學(xué)配備充足的體音美專業(yè)老師，讓這些專業(yè)老師專門任教藝術(shù)科目，以達到資源的優(yōu)化配制。如果實在沒有足夠的專業(yè)人才，學(xué)?？梢越M織有某一方面特長的非專業(yè)老師參加集中培訓(xùn)，使他們在短期內(nèi)學(xué)到比較系統(tǒng)，較實用的專業(yè)知識，只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

（六）加強硬件建設(shè)：

體音美器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應(yīng)抓住“雙高雙普”的契機，進一步促進學(xué)校的硬件建設(shè)，利用有限的資金，購置各類體音美教學(xué)器材，使學(xué)校的體音美器材配備上規(guī)模上檔次，在教育資金相對困難的情況下要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積

極采用兩條腿走路的辦法，一方面，要通過各種渠道積極籌措資金，幫助學(xué)校購置藝術(shù)教育設(shè)備，另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學(xué)用具或器材，使現(xiàn)有器材發(fā)揮最大效能。

課程改革已經(jīng)實施了將近十年，但是應(yīng)試教育的模式仍在農(nóng)村中小學(xué)根深蒂固，可以說如今的農(nóng)村中小學(xué)生沒有機會，也沒有時間去接受藝術(shù)教育，全被語數(shù)英課程所擠占。農(nóng)村孩子的藝術(shù)天分被扼殺，藝術(shù)才能被埋沒，藝術(shù)修養(yǎng)得不到提高，創(chuàng)造力、想象力得不到開發(fā)，孩子的全面發(fā)展嚴重受約。這些問題都是我們亟待解決的問題，這項任務(wù)很艱巨，需要廣大教育者克難攻堅，乘課程改革之東風(fēng)，戮力同心，為農(nóng)村藝術(shù)教育開創(chuàng)一個嶄新的局面！

第三篇：農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育

撐起一片藝術(shù)美的天空

——當今農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育做法

我校是一處農(nóng)村定點學(xué)校，多年來，為實施并實踐素質(zhì)教育，我們依靠自身優(yōu)勢，充分挖掘校內(nèi)外教育資源，把藝術(shù)教育工作提到一個重要的位置。在學(xué)校藝術(shù)教育方面，積極探索，勇于創(chuàng)新，做了大膽的嘗試，收到了良好的教育效果，在很大程度上對學(xué)校德育、智育以及審美教育的順利實施，有著“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。

一、加強藝術(shù)教育工作的組織管理，轉(zhuǎn)變觀念，內(nèi)強素質(zhì)：

素質(zhì)教育在中小學(xué)教育中，越來越被廣大教育工作者所重視，而藝術(shù)教育作為其中的有機組成部分，在進行素質(zhì)教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，理應(yīng)在審美教育中擔負起主渠道的作用，因為它存在于人們生活中的各個方面。前幾年，由于種種原因，我們農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育，并沒有給廣大學(xué)生能力的發(fā)展以積極的幫助：學(xué)校課程設(shè)置不健全，課程表上的藝術(shù)課形同虛設(shè)、名存實亡；藝術(shù)課也只是“放羊式”的“寫寫畫畫”、“唱唱跳跳”活動，缺乏目的性和計劃性；教師沒有分析、挖掘教材中的美育、德育以及智力和技能因素，使藝術(shù)課堂過于僵化、教師備課也處于紙上談兵、閉門造車……

隨著觀念的更新，我校及時組織教師參加培訓(xùn)，加強從事藝術(shù)教育的基本功，提高自身藝術(shù)素質(zhì)，每個班級都配有專職或兼職藝術(shù)課教師，積極創(chuàng)造條件，開好藝術(shù)課。除此以外，我們還組織成立各種藝術(shù)活動隊。

七、八歲的孩子，他們天真活潑，善于表現(xiàn)，喜歡表演，帶著“人之初”的藝術(shù)追求一路走來，學(xué)校必須給他們搭建一座展示才藝的舞臺。短短三年來，學(xué)生正逐步走進藝術(shù)的殿堂，接受藝術(shù)的熏陶，這不但活躍了學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)了他們良好的性情，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望。

在此基礎(chǔ)上，為了處理好“素質(zhì)教育”同“藝術(shù)教育”的關(guān)系，我們出臺以下工作思路：

1、廣泛開展藝術(shù)教育的目的是調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開拓學(xué)生的思路，開闊視野，開發(fā)智力，陶冶情操，提高學(xué)生的審美觀念和審美能力。學(xué)校藝術(shù)教育必須為學(xué)生的身心素質(zhì)全面發(fā)展創(chuàng)造條件，不是培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)家的教育，不是專業(yè)教育。特別是在小學(xué)，教師不得有“反正出不了幾個藝術(shù)家”的想法而放棄對學(xué)生的培養(yǎng)，否則，學(xué)生就會有“我反正成不了藝術(shù)家”而放棄對藝術(shù)美的追求；

2、開展藝術(shù)教育要面對全體學(xué)生，人人都有機會根據(jù)自己的意愿參與并欣賞到各種

藝術(shù)活動項目，做到“抓普及，促特長”（這也是我校的辦學(xué)目標之一）；

3、藝術(shù)活動的形式要多樣化，內(nèi)容豐富，涉及到音樂、舞蹈、書畫、戲劇小品等多個領(lǐng)域，更多的是自編自演，從選材創(chuàng)作、編導(dǎo)排練，到上臺演出、成績評定都是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成；

4、改變評價標準和評價方式，除色彩、版面、服裝、道具、造型等因素外，更注重設(shè)立創(chuàng)新獎、編排組織獎、優(yōu)秀編導(dǎo)、優(yōu)秀主持人等獎項，并對藝術(shù)教師的工作給予科學(xué)合理的評價。

二、把藝術(shù)教育滲透到其它各科教育領(lǐng)域和學(xué)生生活之中：

藝術(shù)教育不是獨立、單純的學(xué)科或者活動。我校特別注重將藝術(shù)教育活動同其它教育活動相互融合滲透。

例如：將藝術(shù)教育融入到愛國主義教育活動之中，結(jié)合重大節(jié)日或紀念日，讓學(xué)生自己設(shè)計黑板報、手抄報、紀念卡等；還可將藝術(shù)教育融入到學(xué)生的養(yǎng)成教育中，可通過編織圖案、花邊、拼圖及各種美工制作，來培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，訓(xùn)練學(xué)生的勞動技能；結(jié)合胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”，校園內(nèi)出現(xiàn)了以此為主題的配樂朗誦、校園短劇等宣傳形式。

“學(xué)習(xí)融入生活內(nèi)，素質(zhì)成于習(xí)慣中”，為了更好地使藝術(shù)教育被學(xué)生樂于接受，我校致力于變“知識”課堂為“生活”課堂，使藝術(shù)課堂更加貼近學(xué)生的生活。邵南小學(xué)坐落在有著深厚文化底蘊的邵集村，校園內(nèi)留有三棵二三百年的古樹，仍然枝繁葉茂、果實累累，并且有許多民間傳說，實為學(xué)校一大景觀。學(xué)生敬重它雖歷經(jīng)百年滄桑，卻依然生機盎然，成了學(xué)生寫作課、自然課、社會課、品德課、美術(shù)課等共同關(guān)注的焦點。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的想法，把這一創(chuàng)意列入了藝術(shù)課程資源，加以開發(fā)，成了藝術(shù)教育的有效題材。

在各科課堂教學(xué)中，也交融著藝術(shù)教育的場景。品德課上有了小品、短劇，一改往日學(xué)文明理，枯燥的說教；外語繞口令、英語童話故事、情境模擬等也搬進了英語課堂，一改原來單調(diào)的記單詞、背句型；語文實踐活動課上有了課本劇、韻律誦讀，做到了語感與樂感的完美統(tǒng)一。

這樣做使學(xué)生從藝術(shù)的境界中受到品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和參與意識，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時也體現(xiàn)出新課程標準提倡的“跨學(xué)科之間融合”的大課程觀，從而使學(xué)生樹立了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的大學(xué)習(xí)觀，成了一個會實踐的人。

三、多方整合，相輔相成，形成我校的藝術(shù)教育特色：

從藝術(shù)的審美觀點出發(fā)，學(xué)校在整體美化上，根據(jù)學(xué)校實際情況，遵循園林科學(xué)藝術(shù)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校布局特點，在現(xiàn)有校舍和附屬建筑設(shè)施的框架下，合理配置和調(diào)整綠色植物園林綠地，使校園整體取景適應(yīng)多角度、多層次、全方位、立體化，疏密相間、紅綠相襯，并照顧不同季節(jié)。使其與建筑物結(jié)構(gòu)框架相協(xié)調(diào)，并富有良好生態(tài)，以達到校園整體的和諧統(tǒng)一。營造一個優(yōu)美、典雅的藝術(shù)教育環(huán)境，真正使環(huán)境服務(wù)于藝術(shù)教育工作。

從創(chuàng)造藝術(shù)美的要求出發(fā)，學(xué)校在升旗儀式隊形隊列的布局上，在《邵南校報》報頭、版面的設(shè)計上，都是在充分征求學(xué)生意見的前提下，不斷改進、多次創(chuàng)造、修改而定。

校園內(nèi)不能沒有歌聲，歌唱是音樂的表現(xiàn)形式之一，歌曲又是文學(xué)、音樂的組合，具有語言、文學(xué)、聲韻等藝術(shù)之美，而且還具有感染力和教育意義，對學(xué)生的思想、道德、情操、品格的培養(yǎng)具有春風(fēng)化雨、潛移默化的作用。學(xué)校從這方面出發(fā)，創(chuàng)作出我們的邵南小學(xué)校歌《明天的太陽》，把嚴謹、優(yōu)良的邵南校風(fēng)，把一代新人奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，把新時期新理念下的辦學(xué)目標寫進歌詞，配以明快的節(jié)奏、高亢的旋律，唱出了邵南人團結(jié)進取、開拓創(chuàng)新的豪情！

藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的有效載體，正確的藝術(shù)教育觀念和教育方式可以激發(fā)少年兒童的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力，使他們從小就會認識美、追求美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，帶給人類一片美的天空。當然，我們的做法很不完善，只是在探索中不斷前進。如果用“見縫插針”做比喻的話，我校的藝術(shù)教育可以說是：在學(xué)校教育中，見“縫”就插進“藝術(shù)教育”。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育研究1

淺談農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的不良現(xiàn)狀及其對策

摘要：

美術(shù)教育在學(xué)校教學(xué)中占居著重要地位。它作為素質(zhì)教育的一個實施手段，在實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展中起著不可替代的作用。藝術(shù)教育不僅可以提高學(xué)生的審美觀念，而且對提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)都有著深遠的意義。但農(nóng)村小學(xué)在實施藝術(shù)教育方面卻存在著諸多弊端，嚴重地阻礙了藝術(shù)教育的發(fā)展。本文主要從藝術(shù)教育的教學(xué)設(shè)備、師資配備、教學(xué)觀念等方面介紹了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的不良現(xiàn)狀，并提出改進的意見。關(guān)鍵詞：

藝術(shù)教育 師資 教學(xué)設(shè)備 對策 正文：

藝術(shù)教育不僅能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)；而且具有啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生感性思維以及促使學(xué)生人格完善的作用。在傳承中華文化方面也起著舉足輕重的作用。因此，在學(xué)校教學(xué)中，藝術(shù)課與其它學(xué)科應(yīng)相提并論，互相滲透，共同發(fā)展。近年來，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育雖有了一定的發(fā)展，但我們也無法回避這樣一個現(xiàn)實：在農(nóng)村，藝術(shù)教育仍舊是學(xué)校教育的一個“盲區(qū)”，藝術(shù)教育的發(fā)展仍面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、藝術(shù)教育被忽視。

不少學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂課、美術(shù)課、體育課為主的藝術(shù)課看成是可開可不開的“副課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的課時量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課、學(xué)生自由活動課，有的被語、數(shù)、英等主課占用，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。安排在課表中的音樂課、美術(shù)課、體育課形同虛設(shè)。個別學(xué)校甚至取消了音樂課、美術(shù)課、體育課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。

2、專業(yè)師資嚴重匱乏。

目前，在農(nóng)村小學(xué)教師中，藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對音樂、美術(shù)、體育等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少。因此，在農(nóng)村小學(xué)，藝術(shù)教育師資嚴重不足，音樂課、美術(shù)課、體育課完全由語、數(shù)等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實際需要存在著較大的差距。同時，由于小學(xué)藝術(shù)教育不受重視，即使有藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師,也因農(nóng)村教師的缺乏都安排帶了語數(shù)英學(xué)科或被調(diào)入城鎮(zhèn)任教。把藝術(shù)課看作“副課”，沒有建立藝術(shù)教育的評價、測試體系，以致于教師的教學(xué)無壓力，無動力，應(yīng)付了事，也不重視此方面的學(xué)習(xí)和提高，久而久之，已有的專業(yè)知識也荒蕪殆盡。導(dǎo)致藝術(shù)教育處于癱瘓狀態(tài)。

3、藝術(shù)教學(xué)設(shè)備嚴重短缺。

目前，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置，雖然在“普九”、“普實”的工作中得到了改善，但有的學(xué)校管理不善，使用不當，長期閑置，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)設(shè)備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴重，不能保證教學(xué)的正常開展。有些學(xué)校的藝術(shù)課因為沒有設(shè)備，無從開展。拿我們學(xué)校來說，音樂器材只有一臺破舊的風(fēng)琴、一臺電子琴。而美術(shù)器材只有閑置很長時間的畫夾和石灰像，畫架、顏料、紙筆等必要美術(shù)用品都十分短缺。

4、學(xué)生家長認識不夠。

在農(nóng)村，學(xué)生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識面窄。由于長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語數(shù)英等“主課”的學(xué)業(yè)，認為自己的孩子既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術(shù)，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)。對于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動，家長也不支持，有的甚至阻礙。

二、關(guān)于加強農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的幾點建議

1、改革完善文化課的考試評價體系，建立藝術(shù)教育的測試考核評價體系 只有改革完善以往的文化課考試制度評價體系，不再給教師排名，不再以抽考和升學(xué)率作為評價教師的唯一標準，不再讓社會其它綜合性事務(wù)干擾教師的教學(xué)，真正減輕教師課業(yè)負擔，建立合理的藝術(shù)教育測試評價體系，是藝術(shù)教育得以長足發(fā)展的必要條件。

2、增強藝術(shù)教育師資是首要任務(wù)。

學(xué)校要重視音、美教師和特長教師的選用和培訓(xùn)，采用脫產(chǎn)專職培訓(xùn)和自學(xué)成才、業(yè)余進修、集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法，加強藝術(shù)教育的師資力量。一方面，從學(xué)校中選拔一些思想政治素質(zhì)好，并具備一定音美知識的年輕教師到城區(qū)學(xué)?；?qū)I(yè)院校進行專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充實音、美教學(xué)力量；另一方面，對邊遠地區(qū)、人員較緊張的學(xué)校采用假期集中培訓(xùn)，聘請一些有水平的音、美教育專家授課，使教師們在較短的時間內(nèi)學(xué)到較系統(tǒng)、較實用的專業(yè)知識?！八囆g(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

3、加強硬件建設(shè)。

音樂、美術(shù)器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應(yīng)抓住鞏固“普九”成果的契機，進一步促進學(xué)校的硬件建設(shè)，利用有限的教育資金，購置各類音、美教學(xué)器材，使學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次。在教育資金相對困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學(xué)用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵學(xué)生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子等。另外，應(yīng)妥善保管各種教學(xué)用具和器材，避免損毀和流失。

4、開齊、開足、開好藝術(shù)課。

各校應(yīng)嚴格按照國家規(guī)定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程。不能像以前那樣把藝術(shù)類課程當成是可有可無的“雜課”，也不能走走形式每周上一節(jié)不專業(yè)的“游戲課”，不能只偏重于知識和技能的目標，而應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程的獲得，強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的體驗，更注重情感價值觀的培養(yǎng)，因為這些因素都是使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵。

誠然，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育較以前有了很大的改觀，但為了更好的適應(yīng)教學(xué)的改革，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，仍需教育各部門負責(zé)人員共同努力，乘課程改革之東風(fēng)，為農(nóng)村藝術(shù)教育開創(chuàng)一個更好的局面。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育研究（共）

關(guān)注農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育

內(nèi)容摘要：美術(shù)教育在學(xué)校教學(xué)中占有重要地位，但農(nóng)村小學(xué)中仍然存在著諸多弊端，嚴重地阻礙了美術(shù)教育的發(fā)展。作者分析目前小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀和提出應(yīng)關(guān)注農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，并從教學(xué)模式上進行研究，提出了幾點建議。

美術(shù)能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，在學(xué)校教育中，美術(shù)課與其它學(xué)科互相滲透，尤其對德育工作的開展有很大的促進作用。但在“應(yīng)試教育”框架下，從屬藝術(shù)教育幾乎被貶到可有可無的地位。甚至于連“畫畫”也被擠縮掉。這些現(xiàn)象與國家的教育方針和培養(yǎng)目標大相徑庭，我們也無法回避這樣一個現(xiàn)實：在農(nóng)村，美術(shù)教育仍舊是學(xué)校教育的一個“盲區(qū)”，美術(shù)教育的發(fā)展仍面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、分析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、認識不夠。

1）在農(nóng)村，學(xué)生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識面窄。由于長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語數(shù)等“主課”的學(xué)業(yè)。美術(shù)科，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)美術(shù)。對于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動，家長也不支持，有的甚至阻礙。

2）不少學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)仍然把美術(shù)課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的美術(shù)課時量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了圖畫課，有的被語、數(shù)等主課占用，或走走形式每周上一節(jié)不專業(yè)的“游戲課”。安排在課表中的美術(shù)課形同虛設(shè)，個別學(xué)校甚至取消了美術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。

2、師資匱乏。

目前，在農(nóng)村小學(xué)教師中，各科教師多從師范畢業(yè)，受過美術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，對美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少。因此，在農(nóng)村中小學(xué)，專業(yè)的美術(shù)教育師資嚴重不足，美術(shù)課完全由語、數(shù)等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識水平、業(yè)務(wù)能力等方面與美術(shù)教學(xué)的實際需要存在著較大的差距。同時，由于中小學(xué)藝術(shù)教育不受重視，把藝術(shù)課看作“雜課”，沒有建立藝術(shù)教育的評價、測試體系，以致于教師的教學(xué)無壓力，無動力，應(yīng)付了事。

3、教學(xué)設(shè)備短缺。

目前，農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配臵，雖然在“普九”、“普實”的工作中得到了改善，但有的學(xué)校管理不善，使用不當，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)設(shè)備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴重，不能保證教學(xué)的正常開展。有些學(xué)校的藝術(shù)課因為沒有設(shè)備，無從開展。

二、關(guān)于如何加強農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的幾點建議

1、培養(yǎng)興趣。

興趣是最好的老師”。老師“教”和學(xué)生“學(xué)”應(yīng)該互動起來。開展豐富多彩的活動，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。要大力加強多媒體電化教學(xué)手段在美術(shù)課中的運用，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀，如精心繪制板報，設(shè)計圖案、書簽，精心制作投影膠片等。學(xué)校經(jīng)常舉辦作品展優(yōu)、組織參加各級繪畫比賽、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

2、培訓(xùn)師資。

學(xué)校要重視美術(shù)教師和特長教師的選用和培訓(xùn)，對專職美術(shù)教師，學(xué)校定期組織外出參觀學(xué)習(xí)，幫助他們積累經(jīng)驗、開闊眼界、提高業(yè)務(wù)水平。例如：采用假期集中培訓(xùn)，聘請一些有水平的美術(shù)教育專家授課，使教師們在較短的時間內(nèi)學(xué)到較系統(tǒng)、較實用的專業(yè)知識；再者要積極開展藝術(shù)課教研活動，創(chuàng)設(shè)機會，讓音、美教師相互交流經(jīng)驗，取長補短，只有美術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的水平。

3、硬件建設(shè)。

器材的配臵是開展美術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實施美術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應(yīng)抓住鞏固“普九”成果的契機，進一步促進學(xué)校的硬件建設(shè)，利用有限的教育資金，購臵各類美術(shù)教學(xué)器材，使學(xué)校的美術(shù)器材配備上規(guī)模、上檔次。一方面，教育行政部門可通過各種渠道積極籌措資金，幫助學(xué)校購臵美術(shù)教育設(shè)備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，鼓勵學(xué)生自帶、自購、自制部分教學(xué)用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等。另外，應(yīng)妥善保管各種教學(xué)用具和器材，避免損毀和流失。

4、與其他非藝術(shù)教育學(xué)科教學(xué)相聯(lián)結(jié)。

努力挖掘?qū)W科教學(xué)中的美術(shù)教育的因素。同時，將美術(shù)教育的一些教學(xué)手段運用于學(xué)科教學(xué)，充分展現(xiàn)對稱與平衡、節(jié)奏與韻律等等方面的美的規(guī)律。同時重視隱型教育對學(xué)生美育的影響，隊報班刊、宣傳櫥窗的內(nèi)容定期更換；教室內(nèi)和走廊上張貼著偉人畫像、格言；會議室、活動室及大廳里懸掛著精美的壁畫或名畫；校訓(xùn)、誓詞及巨幅 標語鑲嵌在潔白的墻壁上……這一切的一切無不給學(xué)生以美的熏陶，愛的啟迪。正是在這樣的氛圍中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力得以大大地提高。

誠然，農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育較以前有了很大的改觀，但為了更好的適應(yīng)教學(xué)的改革，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，仍需教育各部門負責(zé)人員共同努力，乘課程改革之東風(fēng)，為農(nóng)村美術(shù)教育開創(chuàng)一個更好的局面。