第一篇：書 的 啟 示

書 的 啟 示

——讀《書是甜的》有感

翻開這木書，一篇前言會(huì)讓你深思：—位母親翻開《圣經(jīng)》上，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上面的蜂蜜。這種猶太人家庭的儀式的用意不言而喻：書是甜的，知識(shí)是甜的，讀書是甜的。

書可以說是人的精神食糧，愛讀書的人總是如饑似渴地抓著書本，似乎想把所有的知識(shí)一股腦兒的學(xué)進(jìn)腦子里。知識(shí)是萬能的，想獲得史多的知識(shí)就必須多讀書。知識(shí)又像一把鑰匙，去開啟你的思維，你的大腦：書就是一把鑰匙，它能打開知識(shí)的大門，能讓你腦子里的那些花花綠綠的幻想變成現(xiàn)實(shí)。書是一艘萬能的船，它不用付通行稅，這艘船最窮的人也能乘，書能乘載著人們駛向遠(yuǎn)方，駛向知識(shí)的未來，讓人們的頭腦變豐富，變充料，更好地建設(shè)祖國；書承載著人的靈魂，承載著知識(shí)的靈魂。書也許是一位不會(huì)說話的老師，一位知識(shí)淵博的好老師。當(dāng)我還未懂事的時(shí)候，“看圖識(shí)字”是我的最愛；再長大幾歲，我又迷上了多姿多彩的兒童故事書；在這之后，成堆的文學(xué)作品又讓我愛不釋手。書中一個(gè)個(gè)精彩片段，一篇篇有趣的故事，深深地吸引了我，它把我引進(jìn)了書的世界，文學(xué)的世界。書是神奇的，書中一句句熾熱的話語，一旦觸及人的心靈，心里就會(huì)燃起火花，那你就會(huì)成為“強(qiáng)壯的、不可戰(zhàn)勝”的人，而那股不楞戰(zhàn)勝的力量，就是知識(shí)的力量。我很感謝媽媽在我5歲時(shí)送我了一本書，這是一本圖文并茂的故事書《尼爾斯騎鵝旅行記》。當(dāng)時(shí)我早已看厭了什么“拼音識(shí)字”、“繞口令”之類的，拿到《尼爾斯騎鵝旅行記》，我迫不及待地翻開它，深吸了一口氣，只看了幾行，書中的情節(jié)已經(jīng)深深吸引了我。雖然有一些字我不認(rèn)識(shí)，但是我依然看得津津有味。再翻開幾頁，一副生動(dòng)國的彩圖又展現(xiàn)在我面前：一只肥肥的公鵝展開雙翅飛翔，他是誰呢?我手托著下巴苦苦思索著，一邊又看了一下前面幾張故事，忽然恍然大悟：啊!他就是這木書的小主人公飛翔的野鵝呢!想到這里，我愉快地拍了拍手。接下來看了好幾章，我越來越佩服小主人公尼爾斯了，他機(jī)智、勇敢，奸幾次英勇地戰(zhàn)勝了狐貍斯密萊?？墒俏矣小獋€(gè)詞不明白，什么是“拉普蘭”?野鵝們?yōu)槭裁匆w到“拉普蘭”去呢?我一抬頭，看見桌上擺著幾盒“拉面館”，于是，我尋思：“拉面館”是方便面，那“拉普蘭”肯定是什么吃的了。對(duì)!“拉普蘭”是吃的東西。就這樣，我用自己的各種方法讀完了有趣的《尼爾斯騎鵝旅行記》。雖然有好多錯(cuò)誤的理解，可是這是我第一次獨(dú)立讀完了—本中篇小說呀!從那以后，我對(duì)文學(xué)作品有了濃厚的興趣，于是我開始大量地瀏覽文學(xué)書籍，也讓我嘗到了讀書的甜頭。就是因?yàn)槎嘧x課外書，我多次在學(xué)校的語文競賽中獲得一等獎(jiǎng)。你的父母叫能曾經(jīng)對(duì)你說過這樣一句鼓勵(lì)你的話：“記住，你足吃飯K人，也是讀：二長大的!”這句話配明讀書報(bào)重要，知識(shí)很重要。書陪伴你健康成長，給你知識(shí)，給你快樂。只要你熱愛讀書，就必定會(huì)受益終身，讓你做—個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。

書的魅力，是無窮無盡的。它是知識(shí)的搖籃，是一把釧匙，是艘船，是一位老師，是??在你的人生里，決不能少了書，少知識(shí)的力量。古今中外，這么多的人都領(lǐng)略過書的神奇，都品嘗過書的甜，你明白這是為什么了嗎？書也許沒有昂貴的物品那樣華麗，但是它像甘露，滋潤著人的心靈，灌溉著人的大腦，人的大腦也像田地那樣需要耕耘，需要新的知識(shí)來滋潤。書就是知識(shí)的來源，多讀書會(huì)讓你享受甜甜的甘露，知識(shí)的源泉。

愛書吧——因?yàn)闀翘鸬?，讀書也是甜的。讓這種滋味陪伴你一生。

第二篇：書的啟示

書的啟示

七里河區(qū)西湖小學(xué)五年級(jí)三班梁譯丹

當(dāng)你讀一本好書時(shí)，就像結(jié)交了一位好朋友，當(dāng)你用心去感受書中每一分每一秒傳遞給你的信息時(shí)，你會(huì)為書中那些感人的事而流淚、開心，并領(lǐng)悟到故事中所包含的一些哲理。

看童話書時(shí)，你可能會(huì)為一只折足的蛐蛐傷心，也可能會(huì)為一只可憐的百靈鳥流淚。書讓我明白了：世間萬物中，每個(gè)物體都有生命，有時(shí)它們可能朝氣蓬勃，有時(shí)可能灰心喪氣，但是每個(gè)物體都一樣，個(gè)頭雖有大小，但一樣重要。

看文學(xué)書時(shí)，你可能會(huì)為主人公的動(dòng)作、語言備受感動(dòng)，有時(shí)一段簡短的文字就可以表達(dá)出這樣或那樣的思想，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作可以表達(dá)人物內(nèi)心的快樂或悲傷。書讓我明白：一篇文章只要能表達(dá)自己的內(nèi)心就好，有時(shí)無需太多華麗的辭藻，內(nèi)心的感觸才是內(nèi)容的精髓。

書是一個(gè)百寶箱，有時(shí)會(huì)給你意想不到的驚喜，有時(shí)會(huì)讓你的心得到安寧，有時(shí)還會(huì)讓你找到生存的方向，它會(huì)給你指點(diǎn)迷津，在生活的道路上，書是一生都不離不棄的朋友。

第三篇：《米芾學(xué)書》的啟示

《米芾學(xué)書》的啟示

讀完課文，趕考秀才的教育智慧在我的頭腦里凝成鮮明的風(fēng)景，讓我有強(qiáng)烈的沖動(dòng)：要做秀才那樣有智慧的教師！

秀才的智慧在于善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?！澳切悴烹S便翻了翻米芾的字”，看似隨便，其實(shí)秀才在那一翻一看中就發(fā)現(xiàn)了米芾學(xué)字的弊端，也發(fā)現(xiàn)了米芾是一個(gè)求學(xué)上進(jìn)的人。于是秀才在那么一瞬間就想到了解決問題的辦法—— “要我教你寫字，先要用五兩紋銀子買我一張紙去寫?！边@也體現(xiàn)了秀才的智慧——善于“對(duì)癥下藥”。

我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，往往只能看到學(xué)生的不好，只是一味指責(zé)。經(jīng)常聽到老師抱怨一些孩子書寫很亂，經(jīng)常不完成作業(yè)，而后就是懲罰學(xué)生加倍抄寫。老師很少考慮學(xué)生“不好”的癥結(jié)在哪里，對(duì)此“癥狀”該如何“下藥”考慮得就更少了。

雖然我們?cè)诤爸刭|(zhì)教育，在喊著“減負(fù)”，然而現(xiàn)在的老師依然在考試的指揮棒下疲于奔命，不厭其煩地給學(xué)生布置成堆的作業(yè)，機(jī)械地畫著對(duì)號(hào)、錯(cuò)號(hào)，累了自己，也累了學(xué)生?？晌覀兓仡^看教學(xué)效果，卻讓我們的眉頭無法舒展：學(xué)生寫了十遍的詞語，一遍不如一遍規(guī)范，并且出錯(cuò)連連；學(xué)生做了十幾頁的練習(xí)題，書寫“龍飛鳳舞”，數(shù)字抄寫錯(cuò)的學(xué)生占了小一半；漢語拼音抄寫一行，從第一個(gè)錯(cuò)到最后一個(gè)，學(xué)生只是在機(jī)械地“抄”，抄的是什么，根本就不過腦子??如此的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步能有多大的作用呢？我想正面作用沒有多少，負(fù)面作用卻不容我們忽視：學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣被“作業(yè)的重負(fù)”壓垮了；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花被“作業(yè)的重負(fù)”壓滅了；學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間被剝奪了；學(xué)生自主閱讀的空間失去了?? 試想：如果那秀才也規(guī)定米芾一天必須寫多少字，以量而定，不以質(zhì)取，米芾還能有后來的造詣嗎？

我們給學(xué)生布置作業(yè)，也要講“質(zhì)”而不是論“量”。我們關(guān)注學(xué)生寫作業(yè)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生寫作業(yè)的過程，力求讓學(xué)生寫作業(yè)的過程真正成為“學(xué)習(xí)”的過程。

第四篇：書給我的啟示

書給我的啟示

陳娜娜榆中縣馬家山小學(xué)

從前，我并不知道書對(duì)我的吸引力有多大，常常把讀書看做是像大人吸煙一樣的很隨便的事。老師要求了，就囫圇吞棗的看個(gè)大概。但到了五年級(jí)的時(shí)候，我開始試著慢慢地接受書籍，漸漸地對(duì)書產(chǎn)生了無窮的幻想，直到現(xiàn)在，我和書成了形影不離的“好朋友”，書早已占據(jù)了我心的一半。

是書，讓我懂得了一個(gè)人活著的意義和價(jià)值；也是書，讓我懂得了自信的重要；更是書，讓我懂得了父母臉上的期盼.......莎士比亞說過：“對(duì)自己都不信任，還會(huì)信任什么真理?！鄙勘葋喸谶@里強(qiáng)調(diào)的是自信，就是要相信自己。

我聽說過這樣一個(gè)故事，或許可以對(duì)自信做出詮釋：

德國精神學(xué)家林德曼認(rèn)為，一個(gè)人只要對(duì)自己抱有信心，就能保持精神和機(jī)體的健康。因而他曾于1900年7月駕著一葉小舟，駛進(jìn)了波濤洶涌的大西洋，他要進(jìn)行一次歷史上從未有過的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。在他之前已經(jīng)有100多位勇士相繼駕舟均遭失敗，而無一人生還。所以，德國舉國上下都關(guān)注著他獨(dú)舟橫渡大西洋的悲壯冒險(xiǎn)。林德曼推想，這些遇難者首先不是從生理上失敗下來的，主要是死于精神崩潰、恐慌與絕望。林德曼在航行中，也遇到人們難以想象的諸多困難，多次瀕臨死亡，有時(shí)真有絕望之感。只要這個(gè)念頭生起的話，他馬上就大聲自責(zé)：懦夫，你要重蹈覆轍，葬身此地嗎？不，我一定能成功！就這樣他終于勝利渡過了大西洋。

人只要對(duì)自己不失望，充滿自信心，精神就不會(huì)崩潰，就可以戰(zhàn)勝困難而獲得成功。書就像一位溫柔的母親，用甘甜的乳汁哺育著我們，使我們茁壯成長。我們?cè)跁暮Ｑ笾械玫搅酥腔鄣牧α?，做人的道?.....我喜歡書，我相信，在不久的將來，我一定有屬于自己真正的書！

生活在一個(gè)充滿書香的世界中，我感到是多么的幸福，多么的充實(shí)啊！

第五篇：諫逐客書的啟示

諫逐客書的啟示

本文文自始至終都緊緊抓住秦王貪婪及要統(tǒng)一天下這兩大心理特點(diǎn)，有的放矢地向秦王實(shí)施攻心術(shù)。文章一開頭，李斯便開門見山地指出秦王逐客的錯(cuò)誤。然后用正面事實(shí)列舉出秦往昔納客而獲得的種種好處：“遂霸西戎”“至今治強(qiáng)”“使之西事秦，功施至今”“使秦成帝業(yè)”??也就是說：納客能令秦獲得“稱霸、治國、外交成功及成帝業(yè)”的益處，這樣就自然而然地反駁了秦王“客負(fù)于秦”的論據(jù)，同時(shí)，這些好處是與秦統(tǒng)一天下一脈相承的，既然秦王一心想統(tǒng)一天下，那么，我們可以毫無疑問地看到：李斯的這番話正說到秦王的心坎上去了，已收到了動(dòng)搖秦王，逐客之決心的效用。而緊接著，李斯說了句：“向使四君卻客不內(nèi)??而秦?zé)o強(qiáng)大之名也?！边@是反面陳述不納客的壞處，因此有加強(qiáng)語氣，反襯秦納客的好處的作用，因此進(jìn)一步動(dòng)搖了秦王拒客的決心。至此，李斯的攻心術(shù)已取得了效果，但要改變秦王的逐客令并非易事，還得把攻心術(shù)用下去。李斯聰明就聰明在他不但巧妙地運(yùn)用了攻心術(shù)，而且運(yùn)用得徹底 據(jù)《史記·李斯列傳》記載，韓人鄭國來秦國做間諜，被秦發(fā)覺，秦王由此下令驅(qū)逐所有在秦國任職的別國人。李斯是楚國人，也在被驅(qū)逐之列，于是上了這篇奏議進(jìn)行勸諫。在文章里，李斯列舉了由余、百里奚、商鞅、張儀等客卿對(duì)秦國國家富強(qiáng)所做的貢獻(xiàn)，以及秦王在日常生活中享用的產(chǎn)于別國的物品，指出“逐客”是因噎廢食的行為，必然導(dǎo)致國家的危亡，由此提出延攬人才應(yīng)該“河海不擇細(xì)流”。最終秦王聽取了李斯的建議，廢除了逐客的命令?！耙谎钥梢耘d邦”，李斯的這次上書，對(duì)秦國統(tǒng)一中國無疑是有重要意義的。從文章本身看，恰當(dāng)?shù)谋扔骱团疟龋凑撟C的方法，既有氣勢，又很有說服力，是一篇很好的政論文章。

現(xiàn)實(shí)意義上來說,重視人才在事業(yè)成敗中所起的作用,利用好人才及他們各自的才能.另外的也說明要知人善任,壞的要驅(qū)逐,好的留下來就要完全讓他發(fā)揮自己的能力.在人才的選擇上要把好關(guān).在人才的待遇上一定要“優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)”,以吸引更多的人圍繞在你的周圍,你身邊的人才越多,你的競爭對(duì)手的實(shí)力也就相對(duì)降低了.也就是李斯說的“逐客以資敵國”,是國家將要滅亡的征兆

目前在人才使用中確實(shí)存在的一些誤區(qū)。一談到人才，領(lǐng)導(dǎo)者大都承認(rèn)其重要性，卻又常常抱怨人才短缺，其實(shí)不是沒有良馬，而是沒有慧眼伯樂。實(shí)際上，在目前的各個(gè)行業(yè)中，并不乏人才，有的是設(shè)備操作能手，有的是計(jì)算機(jī)專家，有的還是各級(jí)技能崗位上的“行家里手”，之所以沒有被看作人才，不是他們不勝任所在崗位的工作，最主要是“名氣”小。即便有“學(xué)富五車”的“人才”，也常被人戲?yàn)椤跋关堊ナ蟆?。因?yàn)?，在一些領(lǐng)導(dǎo)者的心目中，總是這山看著那山高，云里霧里“想”人才。

在現(xiàn)實(shí)生活中，作為領(lǐng)導(dǎo)者，往往對(duì)一些潛在的人才和所謂的“小人物”缺乏應(yīng)有的關(guān)注。潛人才較顯人才可塑性更強(qiáng)，僅是由于工作性質(zhì)、崗位不同和環(huán)境限制暫時(shí)沒被大家發(fā)現(xiàn)并挖掘出來而已。如果領(lǐng)導(dǎo)者只限于以一時(shí)的業(yè)績選人，結(jié)果只會(huì)埋沒那些前途不可限量的潛人才。

事實(shí)上，潛人才需要的是一點(diǎn)認(rèn)可，一點(diǎn)鼓勵(lì)。而這些無聲的關(guān)注和鼓勵(lì)，往往會(huì)喚起那些“小人物”的責(zé)任感和創(chuàng)造性。應(yīng)該說，潛人才是領(lǐng)導(dǎo)者不可忽視的戰(zhàn)略資源，他們將來發(fā)揮作用的大小，其關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者是否有寬大的胸襟和不拘一格的膽識(shí)，要讓他們有用武之地，要給他們創(chuàng)造施展才華的機(jī)會(huì)。

毫無疑問，有名氣的顯人才和用著順手的人才能夠完成很多“小人物”難以完成的重任，但僅此還很不夠。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才比占有人才更具有深遠(yuǎn)的意義。人事部門、企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，只有樹立科學(xué)的人才觀，切實(shí)為各類“潛人才”在最佳“培育期”，為其營造一個(gè)適合其生長的良性土壤環(huán)境，要?jiǎng)?chuàng)新人才工作體制機(jī)制，激發(fā)各類人才創(chuàng)造活力和創(chuàng)業(yè)熱情，開創(chuàng)人才輩出、人盡其才新局面。要深刻理解這一重大觀點(diǎn)，端正用人導(dǎo)向，鼓勵(lì)開拓創(chuàng)新，使人才生長目標(biāo)更加包容，生長類型更加多樣，生長方式更具彈性。只要這樣，他們才能在各自的崗位發(fā)揮不同的作用。

世界的競爭就是人才的競爭。十七大將人才強(qiáng)國戰(zhàn)略第一次寫入黨的全國代表大會(huì)報(bào)告，第一次載入黨章，進(jìn)一步提升了人才強(qiáng)國戰(zhàn)略在黨和國家戰(zhàn)略布局中的地位。從人才戰(zhàn)略到人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，從加快實(shí)施到更好實(shí)施，反映了深入貫徹落實(shí)發(fā)展觀的內(nèi)在要求，體現(xiàn)了我們黨對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和人才資源開發(fā)規(guī)律認(rèn)識(shí)的不斷深化。

經(jīng)過多年的改革發(fā)展，我國人事工作已站在新的歷史起點(diǎn)上。但是，成績與問題并存，機(jī)遇和挑戰(zhàn)同在。人事制度改革持續(xù)深化并不斷取得突破，但面臨的體制機(jī)制性障礙和深層次矛盾仍然比較突出；人才隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，但創(chuàng)新能力不強(qiáng)和結(jié)構(gòu)不合理的問題仍然比較突出；人事工作的服務(wù)職能不斷增強(qiáng)，但服務(wù)領(lǐng)域、服務(wù)方式、服務(wù)手段與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不夠適應(yīng)的矛盾仍然比較突出。

人事工作要實(shí)現(xiàn)新發(fā)展、開創(chuàng)新局面，必須以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以人為本，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，著眼于實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的新要求，努力為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會(huì)建設(shè)提供人才保證和智力支持。在這種背景下，認(rèn)真研究李斯的人才思想，物盡其材，人盡其用，充分調(diào)動(dòng)各種人才的積極性，對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

“海納百川，有容乃大，”無論在古時(shí)或是當(dāng)今，若要國家強(qiáng)大廣招人才應(yīng)為不可少的一項(xiàng)政策，21世紀(jì)是人才競爭的時(shí)代，是國際交流越來越密集的時(shí)代，是人才流動(dòng)越來越頻繁的時(shí)代，廣攬群雄不可不為！

集招人才首先要不拘一格。

在中國，古代就有英雄不問出身的說法。反觀我們現(xiàn)在的人力資源政策，依然有很大程度上的缺失?，F(xiàn)如今就有反映教育制度和高考分?jǐn)?shù)不等的問題。城市本地學(xué)生的分?jǐn)?shù)只要350分就能輕而易舉的安心讀書，而別的城市和偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生要500分還要擠破頭顱才能在這所城市就讀，試問這公平嗎？還是說他們的素質(zhì)真的比不上這些高貴子弟！大漢衛(wèi)青是干什么的，養(yǎng)馬卒，可不照樣立豐功建偉業(yè)，這些例子比比皆是。個(gè)人愚見，不管是底層的農(nóng)民還是白領(lǐng)精英，只要有德有才或一技之長都應(yīng)一視同仁。

再者應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)扶政策。

這一點(diǎn)不是說沒有金錢的誘惑就沒有人才的獻(xiàn)策，這只是對(duì)有功人士的獎(jiǎng)勵(lì)而已。我們且看美國，美國從建國到發(fā)展成世界頭號(hào)強(qiáng)國，只花了二百年不到時(shí)間，這和美國的人才政策時(shí)息息相關(guān)，美國是移民國家，有這些人才所追求的豐裕的物質(zhì)生活和吸納人才的政策。正是美國的移民政策中所體現(xiàn)出來的對(duì)人才的包容和優(yōu)越的待遇，讓源源不斷的來自世界各國的人才的聚集薈萃于此。從改革開放后派出第一批留學(xué)生截至1995年底，中國共派出各類留學(xué)生共25萬人，回國的有8萬人，有16萬留在國外，60%的在美國拿了綠卡。那么可以想象，從1995年后到現(xiàn)在，中國又有多少赴美留學(xué)學(xué)成后留在了美國。古時(shí)尚有“賞罰分明”，我們現(xiàn)在也應(yīng)該接力這種美德。

正如李斯所言：“太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德?！薄安环e跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)，個(gè)人脫離群體都無法生活下去，況一企業(yè)，況一國家！

當(dāng)然，不同的階級(jí)層流對(duì)人才的定義各不相同，各部門對(duì)人才的要求也就不同，各取所需，共同進(jìn)步。雖要廣納，但切勿盲目，正確選擇正確對(duì)待，又有合理的方針，定事半功倍！