第一篇：語文200字閱讀延伸題學生版攻略

閱讀延伸題總結(jié)

（標準答案、命題類型、命題用語、應對方案、答題技巧）

一、文言文

1、西城一模

T10．第Ⅰ卷文言文中，明崇禎帝認為黃道周“性偏執(zhí)”，不是能夠挽救時局的人。清乾隆帝卻認為黃道周“立朝守正”，是“一代完人”。根據(jù)原文，聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勀銓S道周的認．．．．．．．．．．．．．．．識。不少于200字。（10分）．

示例（9分）我同意乾隆的看法，認為黃道周是個能“立朝守正”的“一代完人”。作文針砭時弊，非有才者不能為；不與奸佞之人同流合污，非有志者不能為；忠言進諫，屢挫不改，非忠誠愛國者不能為；抵抗強權(quán)，維護百姓，非心懷仁愛者不能為。這些都是“立朝守正”的必備品質(zhì)！雖因堅持己見偶顯迂闊，但其秉持儒家禮法，規(guī)范皇上行為的理念和拳拳為國之心卻不容否定。現(xiàn)實生活中如若有這樣的官員，我們可能也會因其秉持己見、不合流俗而給出“性偏執(zhí)”的評價，但是我們更應該看到，正是有了沈浩那樣的與世俗行為抗爭的遠見卓識與勇氣，才有了對一個國家制度改革走向正軌的推動力量。所以我們完全有理由認為黃道周是“一代完人”。

2、朝陽一模

T10.閱讀延伸題：第Ⅰ卷文言文中，唐邕兩次直言進諫都得到了皇帝采納，這引發(fā)了你怎．樣的聯(lián)想和思考。結(jié)合現(xiàn)實，請談?wù)勀愕恼J識。（不少于200字）（10分）．．．．．．．．．

示例（10分）唐邕兩次直言進諫均得到了皇帝的采納，皇帝聽取他的意見，才能做到賞罰分明，治國有方。我認為，執(zhí)政者應廣開言路，善于采納意見，才能更好地處理國家事務(wù)。齊王聽取了鄒忌的進諫，廣開言路，才能使“燕趙韓魏皆朝于齊”。魏征直言進諫，皇帝采納，以規(guī)范自己的行為。楚王聽信佞臣，不善于納諫，放逐屈原，自己也落得個首身異處的下場，這也是不納諫的后果。在今日的中國，全國人民代表大會、社會聽證等制度使執(zhí)政者更好地從人民當中獲得意見，因為有此制度，才能使得代表們積極發(fā)言，從各個角度提出尖銳的意見和良好的建議，我們的國力也因此逐漸強盛。因此，執(zhí)政者需善于采納意見，才能更好地治國。

二、詩歌鑒賞

1、北京抽樣測試《水調(diào)歌頭平山堂用東坡韻》

第13題：從這首詞的結(jié)尾兩句中，你讀出了一個怎樣的詞人形象？請結(jié)合這首詞的內(nèi)容。．．．．．．．．．．．．．．．對這一形象進行評價。（200字左右）10分。．．．．

示例（10分）全詞最后一句勾勒出一位末路英雄的形象：家國破亡，前途未卜，寒風凜冽，只有他一人佇立在那里，堅毅地騎在馬上任憑西風呼嘯，孤獨而悲壯。在祖國秀麗的大好 河山卻被金人所占領(lǐng)的時候，詞人壯志未酬，遺恨萬千，同時飽含對家人和故土的思念，在俯仰之間嘆息，不甘成為“磨滅英雄”。我認為，他這一形象剛直不屈，飽滿有力，是一 個十分典型的愛國者形象，可以與“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”的辛棄疾相媲美。胸 中激憤難平，卻又屢屢被現(xiàn)實所打擊，“孤嘯”盡顯英雄之落寞。

2、東城一模：《一剪梅》（南宋）劉克莊

T12.這首詞刻畫了個性鮮明的人物形象，請選擇其中的一個，結(jié)合詩句進行分析。（200字．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．左右）（10分）

示例（9分）我選擇王邁。友人遠行，且于夜里離去，王邁不顧“天寒路滑馬蹄疆”一直送到風亭。餞行暢飲、談詩論文，王邁的真性情一覽無余。王邁是熱情的，要不然不會選擇在如此艱難的夜晚緊趕慢趕只為送朋友最后一程；王邁是不拘小節(jié)，不展小情的，離別之

夜沒有“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，反之竟然如故友重逢一般大啖酒食。悲傷或許也有，但他卻把它化作酒喝下，化作詩高唱，竟讓人感覺不到一丁點兒傷感，說明他只想帶給友

人更美好的回憶。而后，他又展露出更為豪放、疏狂的一面，與友人一起談到興起，無所

顧忌，更不理會旁人譏評嘲笑。好一位東床快婿王羲之的形象！王邁之個性世間少見！

②

3、海淀一模：《八聲甘州·壽陽樓八公山作》葉夢得

T13.有詞評家說豪放詞“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’”。葉夢得的這首

詞頗具豪放之風，請你任選一個角度（如景物描寫、人物形象刻畫、情感抒發(fā)等），對這首．．．．．．．．．．．．．．．

詞的豪放風格加以賞析。（200字左右）（10分）．．．．．

示例（10分）此詞情感之抒發(fā)頗具豪放之風。作者起筆三句，寫登樓遠眺，所感卻非離別

相思之愁。作者想起了謝安。“想烏衣年少”等七句，作者充滿激情地描繪了當年謝安的英

勇，在對前人的贊賞之余，亦讓人感到作者內(nèi)心涌動的深情。下闕作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由古及

今，感慨世事滄桑。一句“無處問豪英”，蒼涼之處讓人進一步接近作者心中之深情。尾句

“東山老，可堪歲晚，獨聽桓箏”將謎底揭曉，作者仿佛調(diào)侃謝安，實則在調(diào)侃自己——

一身報國熱血，卻終究不為人接納。此等哀愁，作者表現(xiàn)得含蓄深沉，令人讀而心驚，非

為楊柳岸，夢得自有東坡遺風。

示例（9分）本詞的豪放風格十分典型，似是每一處景物描寫都溢涌出一種豪放氣概。起句

寫詞人登高遠眺之景，視野雄渾開闊；繼而遙想當年的淝水一戰(zhàn)之景。“沸浪駭奔鯨”寥寥

幾筆就將戰(zhàn)景描繪得宏大有力。下闕視角變換，寫八公山下之景，既有斷崖草木的剛直崢

嶸，又有天空中的云濤吞吐，作者的豪放之氣在博大之景中展現(xiàn)得淋漓盡致。綜觀全詞寫

景格調(diào)，同東坡《赤壁懷古》有異曲同工之妙。我們也仿佛于此震撼人心的雄偉之景中，窺探了詞人的錚錚鐵骨。其于繪景中揮灑的萬丈豪情，令人為之動容。

①

4、宣武一模：《新城道中（二首選一）》蘇軾

T13．對于這首詩第二聯(lián)即第三、四句的評價，存在不同看法。元代方回《瀛奎律髓》卷十 四云“

三、四（句）頗拙耳”；清人紀昀也認為這兩句中的“絮帽”“銅鉦”的比喻太俗氣 ．．．．．．．

——“究非雅字”。你同意這種看法嗎？請以你所熟悉的古詩詞作品為例，寫一段賞析文字 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

談?wù)勛约簩Α皫X上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦”中比喻這一修辭運用的評價。要求：觀 ．．．．．．．．

點鮮明，分析深入，表達得體，200字左右。（10分）

[參考作品：陶淵明《歸園田居》（少

無適俗韻）；李煜《虞美人》（春花秋月何時了）；白居易《琵琶行》；蘇軾《念奴嬌》（大江 東去）??]

示例（9分）我不同意紀昀等人對此兩句詩的評價。蘇軾這兩句詩盡管看起來取譬淺近，但

是卻把晴天云朵的潔白柔凈和初升太陽的新鮮明亮寫得形象生動、富有神采而且別具一格。作者進得山來，桃花笑柳條舞，一路喜氣盈盈的感覺，全被這通俗易懂的比喻烘托了出來，與農(nóng)莊風格、山行之樂相得益彰。蘇軾不是不會運用比喻，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千

堆雪”便是他筆下不乏雅詞的鮮明例證，而此處卻不避通俗，顯然是在追求一種與外物和

諧同化的意境，這與陶淵明以“狗吠”“雞鳴”入詩的白描手法有異曲同工之妙，這種構(gòu)思

不惟不俗，反而俗中生雅，境界獨到！

5、崇文一模：《讀山海經(jīng)》陶淵明

T12.對“窮巷隔深轍，頗回故人車”有兩種理解。一種認為：居于僻巷，常使故人回車而．．．．．．．．．

去，和世人很少往來；另一種認為：車大轍深，此窮巷不來貴人，故人卻常來。你更認同．．．．．．．．．．．．．

哪種理解？結(jié)合本詩，并聯(lián)系你學過的陶淵明作品，闡述理由。（200字左右，10分）．．．．．．．

示例（9分）我同意第一種解釋。就本詩來看，陶潛所描繪的均是田園生活的樂趣，從繁茂的夏草繞園而生，到時歸詩書的泛覽流觀，詩人俯仰嘯歌，自得樂趣，豈需他人眷顧？故

詩人大概也愿意少與世來往，醉于風和景明的田園風光，樂琴書以忘憂，感自然之造化，思宇宙之宏大。再者，陶詩有云：“請息交與絕游，世與我而相違，復駕言兮焉求？”這充

分說明他交往甚少并厭于交往，沉浸在情話琴書之了中。即使是身處鬧市，他亦“心遠地

自偏”，“悠然見南山”，況于窮巷乎？故第一種解釋更合適。

三、小閱讀

1、東城七校聯(lián)考

T15、文中說：“??藝術(shù)創(chuàng)作中，心有多大，則世界亦有多大，我悲物亦悲，我喜物皆喜，天．．．．．

地萬物無不著我之色彩”，引發(fā)了你怎樣的思考，請結(jié)合自己的閱讀體驗加以闡釋。200字左右 ．．．．．．

示例：(10分)

我聯(lián)想到了對于同一事物，由于詩人的感情不同，往往會創(chuàng)作出感情完全相反的作品。

比如同樣面對荷花，李商隱會吟出“留得殘荷聽雨聲”的凄苦悲涼；周邦彥則會從“水面

清圓，一一風荷舉”想到自己魂牽夢繞的家鄉(xiāng)；還有人會發(fā)出“唯有綠荷紅菡萏，卷舒開

合任天真”的贊美。同樣都是普普通通的荷花，卻因著上作者的主觀感情色彩而展現(xiàn)不同的風貌。李商隱帶著悲凄的感情，所以他看到的是被雨打落得殘荷；周邦彥思念家鄉(xiāng)，荷

花也就變成了他思念的寄托。所以，萬物在作者眼中的不同皆因本人的內(nèi)心情感不同。

2、東城期末

16、齊白石先生曾經(jīng)繪一幅幅畫，并提詩“蛙聲十里出山泉”（見右圖）。請你根據(jù)上文作

者對詩畫關(guān)系的評述，評價這幅畫。（200字左右，10分）．．．．．．

在齊白石先生的畫中，一條清泉從山間淙淙流出，間或有蝌蚪隨流而下，水花飛濺，充滿生機。這與所題詩句“蛙聲十里出山泉”相映。畫中實寫山泉與蝌蚪，雖無蛙，卻由

小小蝌蚪可知這蛙必隱沒于石隙之間，而蛙聲也就被人領(lǐng)悟，在心中響起。清泉而下，一

路奔騰，蝌蚪所游之處，不無蛙鳴，綿延十里。齊老賦予了畫作山泉與蝌蚪，詩體“蛙聲”與“十里”，引發(fā)了觀畫人的情感與遐想，以致話雖無聲卻心有蛙鳴，畫雖不長卻人之所想

十里。詩畫溝通結(jié)合，相得益彰。于點滴間流露出齊老高遠的藝術(shù)修養(yǎng)與境界。

四、大閱讀

1、海淀一模：《水之經(jīng)典》

T19．作者說九寨溝的水可以把虬枝沉木等洗滌得清純潔凈，如同脫胎換骨一般。其實，生．．．．．．．．．．．．．．．．．．

活中類似這水的人、事、物還有很多，他們滋養(yǎng)了我們的生命，凈化了我們的心靈。請你．．．．．．．．．．．

展開聯(lián)想，談?wù)勀愕恼J識。（200字左右）（10分）．．．．．．．．．．．

示例（9分）好的文學作品就如九賽溝的水那般凈化了我們的心靈。讀一本好書便如同和一

位高尚的人談話，書中蘊含的是作者的思想結(jié)晶與情感的辛酸，是社會百態(tài)，是世間炎涼。徜徉于書中，便仿佛與現(xiàn)實的物質(zhì)世界隔離，沒有金錢，沒有欲望，有的只是精神的純粹。因此在借助書這一平臺與作者交流的過程中，我們汲取了生命的甘泉，凈化了自我的心靈。更為重要的是，我們有了從物質(zhì)世界到精神世界的渠道，九賽溝不可能常去，但好的書籍

隨手可得。這樣我們就能構(gòu)建一個堅固的精神世界來抵御物欲的侵襲。

示例（10分）梁衡筆下的冬日香山就是生活中可以洗滌靈魂的一種事物，冬日的香山，沒

有塵器和人群，惟有一份沉靜和穩(wěn)重安詳，脫離了草木妝點的香山的浩然正氣總能引發(fā)我去到香山時內(nèi)心的震動，它的靜謐讓我沉靜下來思考，它的浩蕩廣闊使我擺脫城市市俗的喧鬧靜聽那穿往的山風的音響，它的不加修飾令我感覺到清新，純潔的自然的呼吸。人總

能從自然中領(lǐng)悟一份無爭，一份自尊，一份傲然的氣勢，這山既為人們提供了心靈的蔭蔽，又為人們提供了一種從容，靜謐的生存狀態(tài)。

2、西城一模：《墓碑后面的字》鮑爾吉·原野

T19．文中說：“為詞語流淚，說明他的血液曾經(jīng)融化過漢字當中芳香高貴的成分?！甭?lián)系

自身的讀寫實踐，談?wù)勀銓h字“芳香高貴的成分”的體察與感悟。不少于200字。（10分）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

示例（9分）漢字中芳香高貴的部分代表著中國名族文化。讀陶淵明的詩我嗅到了清新淡雅的田園之香。質(zhì)樸是他的文字中芳香高貴的成分；讀蘇軾、李白的詩我感到了他們那狂放

豪邁的激昂之情。闊達是他們文字中芳香高貴的成分；讀魯迅的文章我頓感鋒芒沖破陰云，義憤填膺。犀利是他文字的芳香高貴的成分。他們的共同點便是寫作時傾注了百分之百的情感于文字之上，反復推敲，終成名篇。而相比那些隨意歪曲、作假的文字，它們成分的對比便映射著作者血液、精神、靈魂的天壤之別。

3、朝陽一?！段ｋU的生命》（10分）

T19.文中金葉樹的形象給了你怎樣的啟示和感悟，請結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶?。（不少?00字）．．．．．．．．．．．

示例（8分）樹干筆直，傘狀葉蓋，滿身披著金甲的樹在文中是力與美、堅強與磨難抗爭的表征；是頑強的生命于困苦的險境之中不屈向上的形象；是生命之華美于災難之丑惡的最

強烈的對比；也是象征了喀爾喀牧人的最美好的心愿，最深切的期盼。作者用“美則生，失美則死”來為金葉樹的生命作結(jié)，在我們讀來，金葉樹的形象好像和中國人的形象結(jié)合在了一起：在連續(xù)發(fā)生的雪災、地震、旱災面前，中國人也體現(xiàn)了金葉樹頑強、積極、面

向美好未來的堅忍。再惡劣的處境也打不垮一種奮爭的精神，反而更襯托出來人的壯美！

作者對金葉樹的形象的贊嘆啟迪我們要讓自己、自己的民族能如金葉樹一般，活著，且美，且不懼艱險。

4、宣武一模：《鷺鷥的國境》

T19．文章結(jié)尾寫道：“白色的鷺鷥，在暮靄深處款款呼喚著??”這里的“呼喚”，從本文 ．．．．．

來看可能指哪些內(nèi)容？請任選其一，結(jié)合自己的生活體驗對文中的“呼喚”作出領(lǐng)悟和闡 ．．．．．．．．．．．．．．

釋。要求：觀點明確，有必要的闡發(fā)與分析，表達得體，200字左右。（10分）．

示例（9分）在我看來，文中的呼喚指的是一種對于人們內(nèi)心中樸質(zhì)、寧靜的呼喚，作者久 離養(yǎng)育自己，讓自己的人格成為芬芳泥土的延續(xù)的農(nóng)莊，而過久沉溺于繁華都市的浮躁中，內(nèi)心漸漸失去了一份樸質(zhì)純凈。而對于我們當代都市人來說，同樣是對我們內(nèi)心深處寧謐淡泊 的一次呼喚。久居鬧市中的我們眼中或許充斥著利與欲的誘惑，我們忽視著源于內(nèi)心深處人類 最本質(zhì)的純凈，于是，當來到“鷺鷥的國境”時，那鷺鷥才會眼中充滿著一份對人心底質(zhì)樸的 呼喚，這呼喚告訴我們，是時候遠離那利欲紛擾，來苗栗田間洗滌一下我們的心靈了。

5、崇文一模：《在這里，看到不同的魯迅》

T19.第九段提到“在今天聽來，魯迅這番話仍有不尋常的意義”，聯(lián)系現(xiàn)實，談?wù)勀銓Α安唬?/p>

尋常的意義”的看法。（200字左右，10分）．．．．．．．．．

示例（9分）魯迅認為，美術(shù)的真諦在于發(fā)揚真美，以娛人情。此話頗為有理。美術(shù)，本身

就是創(chuàng)造美的過程，人們正是在美的創(chuàng)造過程中陶冶性情，獲得價值的。而如果急于見利

致用，把美術(shù)當成了一種獲取利益的工具，便不是在創(chuàng)造美而只是在追逐誘惑了，更與陶

冶性情的宗旨背道而馳。想現(xiàn)在很多從小學藝術(shù)的孩子，其家長都抱著望子成龍的心態(tài)，巨大的壓力不僅使孩子根本無法感受藝術(shù)之美，而且會給孩子很多世俗功名的暗示。從藝

之人不能喜愛藝術(shù)，那么藝術(shù)就和拉車之人的洋車毫無兩樣，都是勞累身心的器物罷了，藝術(shù)不會有成就，人心也不會幸福。

示例（10分）魯迅“發(fā)美術(shù)之真諦，起國人之美感”這一對美術(shù)教育的主張，在“見利致

用”的現(xiàn)今，就如警鐘一般發(fā)人深思。當今社會中，美術(shù)和音樂這類陶冶情操，修身養(yǎng)性的方式卻成為人們?yōu)樽约旱穆臍v增高添彩的手段，而在這種心態(tài)下塑造出的“高超技藝者”鮮少有真正打動人心的力量。正是人們的急功近利和扭曲的價值觀把本來純凈的教育變成一種功利性極強的折磨。美術(shù)和音樂的教育本身只是為了正確引導人們天性中迸發(fā)出的愛

與激情，魯迅對美術(shù)教育的主張也指明了這一點。而這種對藝術(shù)的純粹追求也正是當今社

會缺少的。

6、北京考試院抽樣測試：《重巒疊嶂間的田園》

T19.作者說“文化上的高峰有時候可能被云霧遮蓋數(shù)百年之久，而這種云霧主要是朦朧在人們心間?！边@句話引發(fā)了你怎樣的思考？請聯(lián)系本文之外的例子談一談。（200字左右。10分）．．．．．．．．．．．．．．．

示例：（10分）一個天才被埋沒，一種高品位的文化不被認同，這種現(xiàn)象令人深思，我認為

其原因主要是當時人們的認識和理解不能達到一定的認知高度，抑或是流行的價值觀限制

了人們的判斷。（解說句意，表明思考）//梵高的“向日葵”被日本電信以上億美元收購，而這位才華橫溢的荷蘭畫家生前僅以低賤的價格賣出過幾幅畫，最終在饑寒貧困中發(fā)狂死

去。（舉例）//梵高的悲劇恰恰反映出人們拒絕認同不被主流看好的文化，而偉大的作

品往往會超越一個時代。人們?nèi)嗽埔嘣坪妥非筠Z動效應的心態(tài)導致他們不愿靜下心來體會

那些看似平淡、邊緣的藝術(shù)、文化。（分析說理）//唯有真正安靜下來用心觀察體味那些被

忽略的美，才可能成為先覺者，才可能去理解認同那些偉大的作品。（表述完整，有條理）

7、海淀期末：《菊癡》（10分）

T19.不參加花卉協(xié)會，不給其他菊花愛好者一根一枝，以免謬種流傳：老菊頭的這種做法，有人認為是一種對事物純正品質(zhì)的堅守，可以理解；也有人認為這種行為反映出一種狹隘的保守意識，所以不應提倡??請聯(lián)系現(xiàn)實，談?wù)勀銓ι钪蓄愃菩袨榈目捶?。?00字左右）．．．．．．

示例（9-10分）老菊頭堅決不讓謬種流傳，正是對事物純正品質(zhì)的堅守，可以理解。勞斯

萊斯始終堅守精雕細作的工藝，至今仍保持名車桂冠；而三元等廠家沒能如廣告般嚴把品

質(zhì)關(guān)，最終砸了自己的品牌。對品質(zhì)的堅守，也是對信念、人格的操守。然而，堅守品質(zhì)

并不意味著閉門造車，老菊頭正是因為對綠荷過分狹隘的保護才導致她芳魂去矣的悲劇。

過于保護正宗，就會失去與新事物發(fā)展聯(lián)系的機會，無法與新時代相適應。我們要堅守品

質(zhì)卻不能固步自封，要取其精華，去其糟粕，在堅守中革故鼎新。

8、東城七校聯(lián)考《流浪的河流》

T19.本文的作者從一條細細的河流領(lǐng)悟到“流浪是一種生命成長，奔向成熟的過程”。在生

活中，有些看似平凡普通的事務(wù)，卻常常蘊含生活的道理，人生的智慧。請你根據(jù)自己的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

生活閱歷，談?wù)勔换ㄒ荒荆蝗艘皇碌鹊绕椒参锵蠼o你的感悟。（200字左右）（10分）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

示例（9分）蟬要經(jīng)過漫長的十幾個月的時間才能孵化、成熟，但它們可以飛行，可以有樹

上鳴叫的時間卻只有七天，然后便將迎來生命的終結(jié)。在這七天里，它們在夏季的烈日下

不倦地歌唱，像是在展示它們燦爛的生命，用最張揚的方式迎接滅亡。蟬的生命歷程提示

我，生命的價值不在于長度，也不必刻意追求一生的輝煌和榮耀，就算人生的大部分是蒼

白又疲憊的，就算經(jīng)歷了漫長的等待，但只要有一次實現(xiàn)夢想、綻放光芒、盡情享受生命的機會，縱使它很短暫，對于這趟生命之旅也足夠了。

9、西城期末《城市的氣味》

T19.文中說，“一個城市的氣息，其實是一個城市的精氣神”。請你從“氣”味的角度，描．．．．．．．．

述你所住城市的氣息，表現(xiàn)出其所具有的精氣神。要求不少于200字。（10分）．．．．．．．．．．．．．．．．．．

示例：（9分）我所居住的城市氣息是多元化的。秋天是銀杏的香氣，成熟的芬芳，那葉金

黃如小小一把扇子，秀麗溫潤。冬天的北京是溫暖的烤白薯味兒，路邊昏暗燈光下，小販

清脆叫賣，熱氣騰騰中彌布家的溫馨。清晨的北京是一縷香茶，四合院里伴著頭頂?shù)镍澤?，就著槐樹落蕊似有還無的綿綿繚繞，香氣沁人心脾。傍晚的北京是一片靜謐，你可以聞到

植物的氣息，泥土的潮濕，小草小花站著露水透出清甜味道，靜靜地不多言語，你可以呼

吸遠處西山的青翠，安享近處什剎海的碧波蕩漾。這就是北京的氣息，時而溫婉，時而熱

烈，時而剛毅，時而沉靜。我愛著城市的氣息，正如我愛它的精氣神。

10、東城一模：《樂書》 T19.文章第二段中作者說，“陶淵明說：‘每有會意，便欣然忘食?！鹗@讀到《西廂記》‘不瞅人待怎生’一句，感動得三日臥床不食不語。這都是讀書的至高境界?！闭埬愀鶕?jù)自己的閱讀經(jīng)驗，談?wù)勀銓Α白x書的至高境界”的體會。（200字左右）（10分）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

示例（9分）我認為，讀書的至高境界在于讀者的情感能與書中人物的情感融為一體，共同歡笑，共同悲傷。遇見了令人感觸頗深的語句，便一讀再讀，反復回味，難以忘懷。《紅樓夢》中黛玉在寶玉迎娶寶釵之時，焚毀書稿，含怨死去的情節(jié)給我留下了深刻的回憶。這一回中，寶玉被蒙在鼓里，對所娶之人全然不知，盡自歡喜，怡紅院的熱鬧喜慶與瀟湘館內(nèi)的凄涼絕望形成了鮮明的對比。黛玉的悲傷、憤慨與絕望仿佛沖出了紙面將我包圍。生無可戀、焚毀詩稿，將平時珍視的東西扔進火盆，這樣激烈的行為令我也感受到了無盡的絕望和悲憤。反復的回顧這一回，每看一次便悲傷一次，我想，若讀書都與書中人物情感相通，便是讀書的至高境界了。

示例（9分）讀書有很多境界。據(jù)我淺見，陶淵明“每有會意便欣然忘食”為“入境”，即書我一體，世間萬物也淡忘在九霄之外；金圣嘆讀書感動得三天臥床不食不語為“至境”，即已將自我全然融于書境之中，并以書的悲歡離合來影響自己的起居生活。自己的意識與書渾然一體，這便是讀書的最高境界。在我看來，達到入境的讀書人是幸運的，因為能夠像范仲淹那樣“不以物喜，不以己悲”，與書本結(jié)友，忘塵世度外的人必然是瀟灑的；而至境之人是幸福的，能將書我融會貫通，嘆項公之悲壯，哀杜公之惆悵，驀然回首，那人已在燈火闌珊處。這種豁然貫通，會心之樂，非一朝一夕可以品樂的完。

北京市抽測題19題的評分細則：（一定要參考！應該同高考評分標準）

1、釋句（２分）

2、表述所觸發(fā)的思考（２分）：

3、圍繞“你”的思考做簡單論述。援引的例子恰當（２分），能對例子做準確分析（２分）。

4、語言表達準確、流暢、精彩（２分）。

5、每少３０個字扣１分，每錯兩個字扣１分（重復錯字只算一個）。

必須注意的事項：

1、審清題干，理解題意，找準題眼。

2、擺明觀點。前后照應，兩次扣題。

3、闡釋分析，善于聯(lián)想，類比合理。

4、強化表達，用語精到，層次清晰。

5、書寫工整，杜絕錯字，不必空行！

第二篇：閱讀延伸題

“閱讀延伸題”——的思辯與文采

（命題類型、應對方案、答題術(shù)語、解題技巧）

同學們，從2010年開始，北京高考《考試說明》新增了對于考生探究能力的考查，在古詩文閱讀中具體表述為以下兩個考點：從不同角度和層面對文本內(nèi)容或形式的體察、闡發(fā)與評價；基于知識積累和生活經(jīng)驗對文本意蘊的思考、領(lǐng)悟與闡釋。在高考試卷中有兩小題，每題10分，共20分。

一、讀懂文本，讀出自己

閱讀延伸題一般考查兩個要點，一為讀懂文本，就是要考查考生對于所給文本的理解，對于作者觀點情感的分析；一為讀出自己，就是要在讀懂文本的基礎(chǔ)上延伸開去，闡發(fā)自己的感受。

二、基本寫法

一般來說，所寫文字要求在200字左右。從表達方式上看，一般側(cè)重議論，所以建議考生采取總-分-總的寫法。先總說，即首先根據(jù)題意明確自己的觀點。再分說，這一部分又可以分為兩個環(huán)節(jié)展開，大體上可以先結(jié)合試題要求有指向地解析文本，再基于考生自己的積累和生活經(jīng)驗延伸開去，進行闡發(fā)。最后再總結(jié)，或小結(jié)觀點，或升華認識。

三、樹立表達意識，追求語言精彩

?閱讀延伸題?200字左右的文字中，語言表達的效果對于考生觀點的闡發(fā)極為重要，所以在回答閱讀延伸題時始終要突出表達意識，追求語言的表達效果。

四、明確評價要點

觀點明確，聯(lián)想合理，分析精當，語言通順，這四個方面是評價的要點，表現(xiàn)得好應該能評為8—10分?？忌诖痤}時應該體現(xiàn)出以上四點。

五、借鑒優(yōu)秀示例，完善提高

兩年來，在每年各區(qū)的?？贾?，出了一些比較好的閱讀延伸題，有很多同學寫出了精彩的語段?？忌鷤円梃b優(yōu)秀示例，通過比對，發(fā)現(xiàn)自己的不足，有針對性地加以彌補。

下面就我們平時一二模中出現(xiàn)的特色試題和優(yōu)秀答案，一起學習與突破。

一、啟示型

根據(jù)題干的具體要求有所側(cè)重向外聯(lián)想，聯(lián)系現(xiàn)實。

1.作者說?擺放好自己，默讀史鐵生的文字，感受生的氣息?，這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？（200字左右）（10分）

評分標準：[10分。表明觀點，1分；語句理解，1分；聯(lián)想思考，5分；語言表述2分；結(jié)構(gòu)層次1分。]

這句話讓我覺得人生可能不完美，但這并不影響我們享受人生的喜悅。只要我們可以用樂觀豁達的心態(tài)笑看人生，?殘缺?的生命又奈我何？史鐵生的頑強田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 與樂觀令人深思，他可以欣賞自己不完美的身體，還可以享受生命中的喜悅。//我們也可以。就像桑蘭那樣。前一秒還在競技場上跳躍，這一秒就注定后半輩子與輪椅為伴。不過我們看到她給予社會的不是抱怨而是一直地燦爛微笑。坐在輪椅上的她給了社會一種樂觀豁達的力量。我們就要這樣。生命本不可能完美，我們能做的決非自怨自艾，而是享受其中的精彩，笑對人生！

[10分。表明觀點，1分；語句理解，1分；聯(lián)想思考，5分；語言表述2分；結(jié)構(gòu)層次1分。]

?我?在史鐵生的文字中感受到他面對磨難的樂觀態(tài)度和對生命的思考。我認為，面對磨難，我們需要用樂觀化解，收獲幸福。蘇軾幾經(jīng)波折，依舊?一蓑煙雨任平生?，在磨難中感悟人生；邰麗華天生殘疾，但用笑容詮釋出千手觀音的美麗。還有霍金、張海迪… … 挫折磨難并沒有磨去他們的意志，反而他們可以樂觀處世，用良好的心態(tài)迎接生活的辛酸、艱難。三浦凌子說：?天上總有烏云，但烏云的上面，總會有太陽的照耀。? 讓我們把樂觀作那驅(qū)散陰霾的陽光，照亮我們前進的道路。

[10分，亮點：文采！表明觀點，1分；語句理解，1分；聯(lián)想思考，5分；語言表述2分；結(jié)構(gòu)層次1分。

讀史鐵生的文字，尋找生的氣息，尋找感恩之情，尋找開朗的陽光。/以史鐵生之文字為鏡，我們可以知生命之笑容；以史鐵生之文章為鏡，我們可以知快樂的旋律；以史鐵生這文章為鏡，我們更能懂堅毅開朗的含義。/ /身體殘疾無以走天下，卻可讀書觀四方。疾病纏身無法覽蒼穹，卻可開心讀心語。困苦、艱難、傷痛等世間一切災難與失落的代名詞在史鐵生這里都化為了縷縷陽光，匯入他的心脾。/中年人尚且如此，何況我等如日初之陽的少年？生命本有苦難，用笑容去化解；生命本有傷心，用開朗去脫離；人生本有不足，用愛去填滿。

[10分，亮點：文采！表明觀點，1分；語句理解，1分；聯(lián)想思考，5分；語言表述2分；結(jié)構(gòu)層次1分。]

2.文中金葉樹的形象給了你怎樣的啟示和感悟，請結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶?。（不少?00字）（10分）

評分標準：金葉樹形象特點2分，觀點2分，分析4分，語言2分。那生長在火山口漆黑的斜壁上的金葉樹是絕處逢生的象征，是勇者的完美詮釋。在黑森林的地獄入口只有金葉樹生長是因為金葉樹有堅定的信念與十足的勇氣。/樹猶如此，人固亦然，文王被拘禁在羑里時推演了《周易》；孔子在困窮的境遇中編寫了《春秋》；屈原被流放后創(chuàng)作了《離騷》；左丘明失明后寫出了《國語》；孫臏被砍去了膝蓋骨，編著了《兵法》；呂不韋被貶放到蜀地，有《呂氏春秋》流傳世。他們帶著信念與勇氣與磨難中成熟，在磨難中大放異彩。//人猶如此，國固亦然。一個國家要想真正屹立于世界民族之林，就必須能夠從國家的屈辱史中走出來，必須能夠從困境中找出解決問題的方法，勇敢面對國家的困境。/由此觀之，勇者的完美詮釋是無論任何境況，都有堅定的信念與十足的勇氣。

金葉樹在逆境中堅強的挺立著?；鹕娇?，那是個多么危險的地方，隨時都會有巖漿噴發(fā)，但金葉卻依然在那里堅持著。就像霍金，全身能動的只有那根小小的手指，但他卻用那根手指，敲擊出了震撼人的文字。邰麗華，年輕貌美，卻耳不能聞，但她沒有選擇自殺。一支千手觀音，她把她的美表現(xiàn)得淋漓盡致。雖然失聰，但她不懼怕。還有揚光等等。他們都是站立在生命的刀刃上，都站在無界田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 2 的黑洞邊。但是他們沒有害怕會跌落，他們盡力用自己短暫的人生，描繪出多彩的世界。我們要像巖邊的金葉頑強地挺立著。

3.閱讀延伸題：第I卷文言文中，唐邕兩次直言進諫都得到了皇帝采納，這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考。結(jié)合現(xiàn)實，請談?wù)勀愕恼J識。（不少于200字）（10分）

評分標準：觀點2分；聯(lián)系文本2分；分析4分；語言2分。我認為人都應有虛心接受別人意見的心。唐邕兩次直言進諫都得到了皇帝的采納，這從側(cè)面體現(xiàn)了皇帝的虛心。倘若皇帝不虛心，唐邕的諫言就很可能不被采納，皇帝損失的不只是一位賢臣，而且會錯失改正自己的機會?，F(xiàn)實生活中，不虛心的人很多。有的人認為老師的才智不比自己強多少，就不虛心求教，有的人還盲目自大，以為山外沒有山。在我看來，這種態(tài)度是不可取的。虛心不是降低自己，而是提高自己素質(zhì)的必備。人只有虛心，才能借別人這面鏡子看清自我的不足。人只有虛心，才能改正錯誤，在成功的道路上愈走愈遠。

皇帝多次采納唐邕的進諫，從而振興國家。這使我想到，在現(xiàn)實生活中，我們要虛心聽取他人建議，才能發(fā)現(xiàn)不足，完善自我。齊王正是因為接受了鄒忌的進諫，最終?戰(zhàn)勝于朝廷?。后主劉禪也是接受了諸葛亮的《出師表》，才能禪補缺漏，才能使行陣和睦。可見，咨諏善道，察納雅言是何其重要！是的，在我們的成長之路上，聽取他人意見并虛心改正是必要的。只有這樣，我們才能不斷進步，不斷提高。所以我認為，當別人指出我們的缺點或錯誤時，我們應該虛心接受并改正，才能不斷完善自我。

二、評價型

向內(nèi)挖掘，結(jié)合文本對事物、形象作出評價，分析美丑、高下、優(yōu)劣、好壞、真假。

4.閱讀延伸題：第I卷文言文中，唐邕兩次直言進諫都得到了皇帝采納，這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考。結(jié)合現(xiàn)實，請談?wù)勀愕恼J識。（不少于200字）（10分）

評分標準：觀點2分；聯(lián)系文本2分；分析4分；語言2分。文中唐邕兩次進諫都取得了成功，除了因為他有技巧之外，更重要的是他有勇氣。當皇帝酒醉言曰要殺范洪時，全朝只有唐邕有勇氣出來直言進諫。在軍人負擔重時，亦只有他有勇氣進諫，使軍人減負。如果他沒有勇氣，這一切便都是空談。觀唐朝盛世，魏征是一位大功臣，他直言進諫，是唐太宗如得明鏡，得以自省。若他沒有勇氣，便不敢直言進諫，那又怎么會有盛唐之景呢？所以勇氣，是成功的基石，在現(xiàn)下，我們亦應拿出勇氣，不畏艱險，邁出腳步，走向成功！

5、第Ⅰ卷文言文中，明崇禎帝認為黃道周?性偏執(zhí)?，不是能夠挽救時局的人。清乾隆帝卻認為黃道周?立朝守正?，是?一代完人?。根據(jù)原文，聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勀銓S道周的認識。不少于200字。（10分）

（1）對黃道周的認識（不必局限于題干的觀點）（2）聯(lián)系原文，（3）聯(lián)系現(xiàn)實（4）總結(jié)

我認可乾隆帝?立朝守正?，?是一代完人?的評價。黃道周作為朝廷大臣，立身行事總是以國事為重，一切出以公心，而且重規(guī)則講倫常，這樣的人是國家的基石，社會的棟梁。我們現(xiàn)代社會也需要這樣的賢者，當今社會，事故不斷，從蘇丹紅到三聚氰胺，從豆腐渣工程到層出不窮的礦難，之所以會出現(xiàn)這些悲劇，田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 就是因為主事者缺少公心，缺乏規(guī)則意識，或缺乏為正義據(jù)理力爭的勇氣。如果我們社會能多一些黃道周這樣的為官者，我們的生活一定會更安全，我們的家園一定會更美麗。

我認為黃道周是一個一心為國之人。他認為誅殺大臣有傷國體，便不顧個人安危，兩次上疏；他認為苛刑重法無益于治理天下，便上疏直批首輔。他完全做到了?茍利國家生死以，豈因禍福趨避之?。而今天，我也經(jīng)常被這樣一些人感動：小崗村書記沈浩同志為了小崗村人民的小康生活奔波操勞，直至生命的最后一刻；少數(shù)民族帶頭人龔曲此里，為了民族的團結(jié)走過無數(shù)的自治區(qū)，對他們講述祖國歲少數(shù)民族的熱愛，他將自己的一生都獻給了祖國。是的，中華民族從來都不缺少?黃道周?這樣的人，他們用自己的行動詮釋了對國家的熱愛，他們就是民族的脊梁

我認為黃道周有些固執(zhí)，不知變通。當時天下大亂，楊嗣昌等人雖在服喪期間，但若有真才實學，回朝當政也未嘗不可。而黃道周卻以不合理禮法而反對，實在迂腐?？陀^情況總是不斷變化的，若一味拘泥于?祖規(guī)??舊制?，怎能不碰壁？比如去年冬天北京突降大雪，政府當即決定中小學放假一天，以緩解交通壓力。試想，如果政府有關(guān)部門像黃道周那樣墨守成規(guī)，將給人們的生活帶來多少不便。當權(quán)者就應該能夠?qū)彆r度勢，根據(jù)實際情況，靈活地調(diào)整政策。所以，我認為黃道周過于迂腐，不知變通，不值得推崇。

三、理解型

談對某一事物的理解、認識。

基本思路：明確觀點：這一事物是什么分析闡釋：為什么是；得出結(jié)論

6.第⑨段提到?在今天聽來，魯迅這番話仍有不尋常的意義?，聯(lián)系現(xiàn)實，談?wù)勀銓?不尋常意義?的看法。（200字左右）（10分）

觀點明確2分，能聯(lián)系文本和現(xiàn)實充分闡釋6分，表達通順2分。文本：

1913年，任職教育部僉事的魯迅在《教育部編纂處月刊》上發(fā)表了《擬播布美術(shù)意見書》，集中闡述了他對美術(shù)教育的觀點。他指出?美術(shù)之用?在于?表見文化?、?輔翼道德?和?救援經(jīng)濟?，尤其在?救援經(jīng)濟?一條，魯迅的見解可說是超越時代的，他以為?品物材質(zhì)，諸國所同，其差異者，獨在造作……故徒言崇尚國貨者末，而發(fā)揮美術(shù)，實其本根。?這與我們今天?創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)?的要義是毫無二致的。盡管魯迅早已深諳?美術(shù)之用?，但對于美術(shù)教育，卻并不?沾沾于用?，他以為，美術(shù)的真諦在于發(fā)揚真美，以娛人情，而美術(shù)的?見利致用?，?乃不期之成果?。因此他主張將美術(shù)?傳諸人間，使與國人耳目接，以發(fā)美術(shù)之真諦，起國人之美感，更以冀美術(shù)家之出世也?。

角度：

1.批評教育過于功利的弊端；

2.藝術(shù)、體育等只有普及才能真正出現(xiàn)名家大師；

3.學習藝術(shù)的真諦在于激發(fā)熱愛，培養(yǎng)美感，有益于人生修養(yǎng)。思路：

明確觀點——?不尋常意義?是什么；分析闡釋——結(jié)合文本；——聯(lián)系現(xiàn)實；得出結(jié)論。

答案示例：

田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 不尋常的意義在于美術(shù)教育重在培養(yǎng)人的美感，有益于人生修養(yǎng)。/魯迅先生的真知灼見至今仍能針砭時弊！美術(shù)啟蒙教育不能過于功利，魯迅先生告誡我們過高的期許和?沾沾于用?，只會破壞了孩子天性中的愛，不僅不能造就真正的美術(shù)家，反而錯失了美術(shù)的真諦。//反觀我們現(xiàn)代，很多家長過早的將孩子送去學習音樂、藝術(shù)、體育，不顧孩子的天性和興趣，只追求證書和級別，往往會使很多孩子后來失去了熱愛和人生的趣味，物極必反。

7.文章第二段中作者說，?陶淵明說：‘每有會意，便欣然忘食。’金圣嘆讀到《西廂記》‘不瞅人待怎生’一句，感動得三日臥床不食不語。這都是讀書的至高境界。?請你根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗，談?wù)勀銓?讀書的至高境界?的體會。（200字左右）（10）

評分標準：合理解讀原句含義2分，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗4分，語言順暢2分，語言有特色2分

思路：明確觀點——?讀書的至高境界?是什么；分析闡釋——結(jié)合文本；——聯(lián)系現(xiàn)實；得出結(jié)論。

讀書好比品茶，一絲清苦，一縷甘甜，需要用自己的靈魂去尋找、去體味；書中深刻的言語如同一柄重錘，能時刻敲擊著你的思想，讓你有所感悟，這便是讀書的至高境界。/讀書，讓我領(lǐng)悟到?一蓑煙雨任平生?的坦然；讀書，讓我體會到?天生我材必有用?的自信；讀書，讓我觸摸到?安能摧眉折腰事權(quán)貴?的傲骨……正如文中所說，?經(jīng)常讀書，接觸的都是別人的精華。?/讓我們多讀書，從清幽的墨香中聆聽古人的智慧，從白紙黑字間看到他人高貴的品格，在清靈明凈的書海中一步步成長。

我認為?讀書的至高境界?是深刻領(lǐng)悟到書中所要表達的情感和精神并內(nèi)化為自己的感悟。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》讀到的是保爾?柯察金那堅忍不拔的精神和永不言敗的毅力。于此我學會了用堅強克服困難，用毅力戰(zhàn)勝挫折，用堅定不移的信念超越自我；讀《小公主》讀到的是薩拉純真的善良和堅守自我的勇氣。于此我學會了用真實的善良感動黑暗，用純真的氣質(zhì)溫暖邪惡，用無盡的勇氣堅守自我。所謂?書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?，書的世界是博大的，是浩瀚的，是永無盡頭的，讓我們于書的世界中選取精髓，充實自我。

8.文中說：?為詞語流淚，說明他的血液曾經(jīng)融化過漢字當中芳香高貴的成分。?聯(lián)系自身的讀寫實踐，談?wù)勀銓h字?芳香高貴的成分?的體察與感悟。不少于200字。（10分）

準確理解芳香高貴的成分，2分；聯(lián)系閱讀或?qū)懽鲗嵺`，2分；芳香高貴的情感和意境表現(xiàn)等等文化意味，4分；語言簡明連貫得體，2分

思路：明確觀點——?芳香高貴的成分?是什么；分析闡釋——結(jié)合文本；——聯(lián)系現(xiàn)實；得出結(jié)論。

為詞語落淚，說明我們對文字中蘊含的深情擁有共鳴。漢字中的?芬芳?與?高貴?是它飽含的令人為之動容的真情實感。?出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?是忠臣的自白，是忠貞的完美詮釋；?臣無祖母無以至今日，祖母無臣無以終余年?是對?孝?的完美解答，如此深情，讓漢字有了靈魂，讓人落淚；?憶芳年，兩少年嬉戲，友情彌深?讓人讀之落淚，如此深情，感人肺腑。人世間的偉大情感，凝結(jié)于漢字，漢字因此有了靈魂，并將長久地散發(fā)芬芳、高貴的氣息。

漢字中那些芬芳高貴的成分是漢字的精華，它們短短幾字，極為簡潔卻飽含真情，能打動千百年來讀者的心。?采菊東籬下?讀之可與五柳先生共享陶然;?坐看蒼苔色，欲上人衣來?讀之可與王維共品寂寞；?生風破浪會有時，直掛田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 云帆濟滄海?讀之可與詩仙一起書法萬丈豪情；?回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴?讀之可與東坡居士一起笑看人生。這些芳香的文字得以傳唱千年，就是因為它承載的真情，只要這類真情存在，這些文字就能世代傳唱。

我想，這?芳香高貴的成分?就是文章中所融入的至誠情感吧。好文章借以取勝、借以打動人心的并非華麗的詞藻，而是背后流露出來的縷縷真情。在我的閱讀經(jīng)歷中，為之動容的文章不乏其數(shù):《陳情表》中李密對祖母的至誠孝心讀來讓人心酸；《出師表》中一代老臣諸葛亮對少主的殷殷囑托讀來讓人落淚，《也許——葬歌》中聞一多對早逝的幼女的無限哀思讀來令人斷腸。還有李白、蘇軾的詩篇，它們或樂觀豁達或傲骨嶙峋，但共同的特點就是都源自內(nèi)心發(fā)出的聲音。這樣的飽含真情的感人肺腑的文字，具有無窮的魅力，是漢語的精華。

我認為?芳香高貴的成分?指的就是人世間的真情。當一個人為詞語流淚，那么說明他的血液曾經(jīng)融化過漢字當中芳香高貴的成分。是的，我們的血肉之軀必定能會意到文字中的秘密與真諦。文字承載真情，承載力量。李清照將點點滴滴的愁情寄托于凄凄慘慘戚戚的文字中；蘇軾將一蓑煙雨任平生的樂觀豁達寄托于也無風雨也無晴的文字中；屈原將無比深切的愛國之情寄托于子魂魄兮為鬼雄的氣壯文字中。文字的力量就是真情的力量，我們盡體味其中的芳香高貴。

9.文章結(jié)尾寫道：?白色的鷺鷥，在暮靄深處款款呼喚著……?這里的?呼喚?，從本文來看可能指哪些內(nèi)容？請任選其一，結(jié)合自己的生活體驗對文中的?呼喚?作出領(lǐng)悟和闡釋。

要求：觀點明確，有必要的闡發(fā)與分析，表達得體，200字左右。（10分）觀點，2分；闡發(fā)與分析，5分；表達，3分（達到字數(shù)要求且無語病，1分；連貫、精彩各1分）

思路：明確觀點——呼喚什么；分析闡釋——結(jié)合文本；——聯(lián)系現(xiàn)實；得出結(jié)論。

提示角度：

①呼喚對農(nóng)莊素樸美的發(fā)現(xiàn)；

②呼喚游子回到母親、故鄉(xiāng)的懷抱；

③呼喚游子對走向衰微的家鄉(xiāng)的負載、救助； ④呼喚人們能夠感激且欣賞自己的家鄉(xiāng)； ⑤呼喚人們選擇一種面對現(xiàn)實的生活； ⑥呼喚人生的許多舊夢能夠重溫；

⑦呼喚人們探訪、品味樸素平凡生活中那些未知的東西； ⑧呼喚人們在成長過程中對生活不斷形成新的感悟。

鷺鷥在呼喚著我們堅守曾經(jīng)的夢想。是的，?眼前的農(nóng)莊，矮檐長墻，白屋綠蔭，掩藏著一個舊夢?。習慣了車水馬龍，人來人往，忘卻了花開花落，云卷云舒，被風沙遮蓋住的眼睛逐漸看不清天堂的模樣。當我們長大，當我們再也壓制不住想飛的渴望，我們肆意地展開翅膀。尋找、受傷，我們一路走來。但是，活，要堅守夢想。世界上，有太多人的虛偽，我們撇撇嘴，始終用最不屑的眼神凝望著浮華。小小的身軀，填充著最最驕傲的靈魂，用生命盡情打擊，與夢想上刻下深深的咒文。送給世界一支羽毛，向過去和未來吶喊，那是來自堅守者心中不可思議的歌唱。

田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 6 10.作者說九寨溝的水可以把虬枝沉木等洗滌得清純潔凈，如同脫胎換骨一般。其實，生活中類似這水的人、事、物還有很多，他們滋養(yǎng)了我們的生命，凈化了我們的心靈。請你展開聯(lián)想，談?wù)勀愕恼J識。（200字左右）（10分）

觀點明確2分；聯(lián)想合理，分析精當分；語言通順 2分

思路：明確觀點——什么人、事、物滋養(yǎng)了；我們的生命，凈化了我們的心靈；分析闡釋 ——聯(lián)系現(xiàn)實；得出結(jié)論。

答案示例：

九寨溝的水可以把虬枝沉木等洗滌的清純潔凈；而聲情并茂的文字可以讓我的心靈得到最為純凈的蕩滌?？矗嗲镉晗壬蒙铄涠俚奈淖至钗胰ヌ綄ぐ捕鼗偷膴W秘。三毛用寫實而又不失細膩的文字帶我一路穿過西班牙，迎著撒哈拉的熱風聆聽那悲慘的哭泣；張愛玲用輕靈而厚重的文字吧我?guī)У狡炫蹟[動，人力車穿行的舊上海，使我在故園中得到啟發(fā)，靈魂為之升華。文字滋養(yǎng)了我的生命，凈化了我的心靈，從文字中我讀出了?仰天大笑出門去?的自信；讀出了?我自橫刀沖天笑?的無謂；讀出了?留的殘荷聽雨聲?的寬容。文字提升了我的文化素養(yǎng)，升華了我的靈魂。

像九寨溝的水一樣，美妙的詩篇也滋養(yǎng)了我們的生命，凈化了我們的心靈。?大江東去，浪淘盡，千古風流人物?的豪邁與豁達，掃去了我們內(nèi)心的狹隘；?采菊東籬下，悠然見南山?的閑適和輕松，抹去了我們內(nèi)心的急躁不安；?青山遮不住，畢竟東流去?中萬物都將歸逝的自然，教會了我們隨遇而安的坦然……是這些詩篇，讓我們遠離現(xiàn)實塵囂，回歸自己純潔透徹的心靈，是這些詩篇，讓我們重新領(lǐng)悟內(nèi)心的本性。他們像水一樣，滋養(yǎng)了我們的生命，讓生命重新煥發(fā)生機。

九寨溝的水可以把虬枝陳木洗滌得清純潔凈，如同脫胎換骨一般。在我們的生活中，純潔的友誼也想九寨溝的水一樣，滋養(yǎng)著我們的生命，凈化著我們的心靈。當我們遇到困難的時候，朋友會第一時間趕來幫助我們；當我們悲傷難過的時候，朋友會善解人意地耐心開導我們；而當我們?nèi)〉贸晒r驕傲自滿時，朋友會以?勝不驕，敗不餒?的道理善意地提醒我們……朋友，不僅是我們生活中的支撐，更是我們心靈上的良師。而我們的友誼，便像那清澈的流水一樣，滋養(yǎng)著我們的生命，凈化著我們的心靈。

四、賞析型（緊扣詩歌）1.欣賞分析他人的評價

2.欣賞分析詩歌的形象（人物形象，自然景象）

3.欣賞分析詩歌的意境。（賞析特點，結(jié)合思想感情）4.欣賞分析詩歌的表達技巧。（賞析作用，寫出什么）

5.欣賞分析詩歌的語言風格。（賞析特點，豪放飄逸，沉郁頓挫）1.欣賞分析他人的評價

11.宋代梅堯臣評價?雞生茅店月，人跡板橋霜?句：?狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外? 請結(jié)合詩句說說你的理解。（200字左右）

解題思路：對梅堯臣評價的總的認識；結(jié)合詩句分析?狀難寫之景如在目前?；結(jié)合詩句分析?含不盡之意見于言外?；總結(jié)。

寫景的特點：景中含情

田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 7 我贊同梅堯臣的評價[點明觀點]。//[角度一] ?雞聲茅店月，人跡板橋霜?兩句，?狀難寫之景如在目前?，作者旅外早行，所見之景很多，所以難寫；/作者選取代表典型景物的五個名詞性短語，不著一個動詞，卻簡潔而又全面地描摹出旅途見聞，營造了悲涼孤寂的氛圍/。[角度二]這兩句?含不盡之意見于言外?，表面上寫旅途景色，實際上既含有?早行?的條件，又含有旅途的艱辛和羈旅的愁思/，作者固然是?早行?，但板橋上的?人跡?，分明表示?更有早行人?，作者似乎在驚佩，似乎在懊惱，但都表達出急于歸家的迫切心情。//寥寥十字，言有盡而意無窮，能引起讀者強烈的共鳴。[總結(jié)]

?雞聲茅店月，人跡板橋霜?在藝術(shù)上和內(nèi)容上都堪稱佳作。//(總評）一方面，作者通過描寫雞聲與清晨的寂靜氛圍有機結(jié)合，以有聲襯無聲。作者視角由仰視明月到俯視板橋，全方位地展示清晨鄉(xiāng)村的清寂景色。//（寫景的特點）另一方面，通過對雞聲、孤月、板橋、清霜的描寫，營造了孤獨寂寞的氣氛，完美地襯托出作者此時內(nèi)心的情感。作者孤身一人，行走在孤月之下，清霜之上，一個行人的形象生動地躍然紙上。//（景中含情）雖著墨不多，卻字字珠璣，難怪連著名評論家梅堯臣也為之折服。（總結(jié)）

我贊同梅堯臣的評價。// [點明觀點] ?雞聲茅店月，人跡板橋霜?兩句，?狀難寫之景如在目前?，作者選取代表典型景物的五個名詞性短語，不著一個動詞，卻簡潔而又全面地描摹出旅途見聞，使人如臨其境。//這兩句?含不盡之意見于言外?，表面上寫旅途景色，實際上既含有?早行?的條件，又含有旅途的艱辛和羈旅的愁思，作者固然是?早行?，但板橋上的?人跡?，分明表示?更有早行人?，作者似乎在驚佩，似乎在懊惱，但都表達出急于歸家的迫切心情。//寥寥十字，言有盡而意無窮，能引起讀者強烈的共鳴。[總結(jié)]

12．對?窮巷隔深轍，頗回故人車?有兩種理解。一種認為:居于僻巷，常使故人回車而去，和世人很少往來；另一種認為:車大轍深，此窮巷不來貴人，故人卻常來。你更認同哪種理解？結(jié)合本詩，并聯(lián)系你學過的陶淵明作品，闡述理由。（200字左右）（10分）

答案示例：

（一）我同意第一種理解。這首詩中詩人盡情表現(xiàn)他歸隱之后耕讀的樂趣，描寫樸實清幽的自然之美，在這種意境下，不應該有外人打擾。陶淵明遠離官場，昔日的朋友不再和他來往，表面上他們的豪華車駕被陋巷所阻隔，實際上正表現(xiàn)陶淵明與他們的人生追求不同。陶淵明在《歸去來兮辭》中曾說?請息交以絕游??復駕言兮焉求?，在隱居生活中，他更愿意和村民暢談農(nóng)事，?歡言酌春酒??悅親戚之情話?，因此，把?窮巷隔深轍，頗回故人車?理解為昔日朋友不再往來，更加符合陶淵明隔絕塵俗的喜悅心情。

（二）我同意第二種理解。這首詩中詩人主要描寫的是歸隱后的田園之趣。陶淵明遠離官場，官場中的人不再和他來往，他們的豪華車駕被陋巷所阻隔，用此與老朋友卻常常前來形成對比。陶淵明向往的生活是?悅親戚之情話?，本詩中也有?歡言酌春酒?之句，表明詩人并不是不愿意與人交往，而是拒絕與官場中人來往，因此把這兩句理解為達官貴人不再往來，而老友頻來，更加體現(xiàn)陶淵明對?俗韻?的鄙視和對樸素生活的贊美。

2.欣賞分析詩歌的形象（人物形象，自然景象）

田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 8 13.這首詞刻畫了個性鮮明的人物形象，請選擇其中的一個，結(jié)合詩句進行分析。（200字左右）（10分）

評分標準：結(jié)合詩句2分，概括詩人形象2分，分析合理4分，語言有特色2分。

本詞刻畫了劉克莊這樣一位豪放不羈的詞人形象。首句?束缊宵行十里強，挑得詩囊，拋了衣囊。?盡管寒風刺骨，但衣囊可拋，詩人心中的理想不能丟，這是何等的豪放與灑脫。?酒酣耳熱說文章?，詞人不與友人依依惜別，而是暢談文章，暢談理想，并?驚倒鄰墻，推倒胡床?，簡直豪邁之至。末句更是發(fā)出?疏又何妨，狂又何妨?的狂放之言詞人運用了反復、反問的修辭，直抒胸臆，對那些旁觀者強烈地表達出自己的堅定態(tài)度，可謂狂上加狂，雄放恣肆，豪情激越。整首詞字里行間奔涌的是詩人身上的一種熱情和豪邁，刻畫出一位極富個性與才情的狂人形象。

這首詩刻畫了一個豪放不羈，瀟灑自然的詩人形象。詩人捆亂麻做火把在黑夜里行進十里長，挑著詩囊，卻拋了衣囊，可見其將書看得比衣物更加重要，豪放瀟灑由此體現(xiàn)。在天寒地凍，馬蹄都已凍僵的情況下，作者與好友王邁把酒說文章，?驚倒鄰墻，推倒胡床?，一句用了夸張手法，生動形象寫出了兩人作詩時的酣暢淋漓，脫口而出的文章的精妙豪放。?旁觀拍手笑疏狂，疏又何妨，狂又何妨?便可感受到那種狂上加狂，豪放恣肆，豪情激越的詩人想象。整首詩豪放不羈，與作者鮮明的形象相互一致。

這首詞刻畫了劉克莊個性鮮明的人物形象，寫出了一個飽受壓抑卻又不甘屈服的壯士形象。上片中?挑得詩囊，拋了衣囊?寫出了劉克莊壯志未酬，報國無門的憤懣，也表達出了他的滿腔豪情。下片中有?酒酣耳熱說文章?，寫出了劉克莊對理想的抱負遠大和心中滿滿的憂憤，豪情滿載。最后兩句?疏又何妨，狂又何妨?用強烈的語氣描述除了劉克莊的超脫與張揚，恣意張狂，使文章的情感更為強烈，也表達了作者的豪情萬丈。

作者劉克莊是一位豪邁激越的詩人。詩中?酒酣耳熱說文章，驚倒鄰墻，推倒胡床?一句，寫出酒宴上作者與朋友不談話別卻談起文章，驚倒鄰旁，推倒杯具的景象，絲毫沒有離別悲傷之感，卻能充分感受到作者一腔豪放之意，體現(xiàn)他為人豪爽的性格特點，形象鮮明的展現(xiàn)在讀者面前。最后一句?疏又何妨，狂又何妨?，運用反問的修辭手法，個性中恣意的一面一展無余。字里行間能體會到是人身上的一種熱情和豪邁，刻畫出一位極富個性與才情的詩人形象。

4.欣賞分析詩歌的表達技巧

14.對于這首詩第二聯(lián)即第三、四句的評價，存在不同看法。元代方回《瀛奎律髓》卷十四云?

三、四（句）頗拙耳?；清人紀昀也認為這兩句中的?絮帽??銅鉦?的比喻太俗氣——?究非雅字?。你同意這種看法嗎？請以你所熟悉的古詩詞作品為例，寫一段賞析文字談?wù)勛约簩?嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦?中比喻這一修辭運用的評價。

要求：觀點鮮明，分析深入，表達得體，200字左右。（10分）

[參考作品：陶淵明《歸園田居》（少無適俗韻）；李煜《虞美人》（春花秋月何時了）；白居易《琵琶行》；蘇軾《念奴嬌》（大江東去）……]

同意.確實太俗——缺乏創(chuàng)新、沒有詩意，不能引起讀者美好的想象 不同意—— 符合本體的特點

田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 符合表情達意的需要 與全詩的風格一致 與全詩的意境一致

請以你所熟悉的古詩詞作品為例，寫一段賞析文字談?wù)勛约簩?嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦?中比喻這一修辭運用的評價。

舉例的目的是什么? 佐證自己的觀點 不是答案主體 評價的對象是？ 舉例也應找比喻例 比喻修辭

答題思路：表明觀點；分析此句比喻運用的俗處/不俗之處；援引課內(nèi)作品進行類比或?qū)Ρ瓤偨Y(jié)。

優(yōu)秀答案展示：

我認為?嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦?一聯(lián)中的比喻不僅不俗，而且十分巧妙。作者寫雨后初晴，山嶺上白云朵朵，好似披著絮帽一般，形象地寫出了雨后晴云松軟、潔白的特點。而?樹頭?一句中把?初日?比喻成?銅鑼?也是恰到好處，銅鉦有著和初日一樣的顏色，一樣的形狀，另外銅鑼發(fā)出的擊鳴聲也是振奮的，用銅鉦喻初日也寫出了作者此刻愉悅的心情。這兩句中全都是用身邊常見的事物作喻體，與《琵琶行》中?大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語?以?急雨、私語?為喻體有著異曲同工之妙，不僅不俗，而且是非常巧妙十分貼切的比喻句。

我不同意這種看法。在這兩句中，作者將晴云比喻成山嶺上披著的絮帽，將初升的太陽比喻成掛在樹頭的銅鑼。我認為這樣的比喻頗為恰當。?絮帽?剛好符合雨過天晴的云朵潔白團簇的特點，?銅鉦?剛好符合初升的太陽飽滿并明亮耀眼的特征。以簡單的日常事物生動形象地寫出作者所見之景，正是作者的功力所在。正如?驚濤拍岸，卷起千堆雪?一句中，作者將擊打在岸石上的浪花比喻為日常大家熟知的雪，使讀者更加直觀地了解到作者所寫之物，兩者異曲而同工，均是值得稱道的佳句。

不同意，我認為這兩個比喻大巧若拙。首先兩個喻體寫出了云朵潔白、柔軟，初日圓圓的、黃燦燦的特點，形象生動，也蘊含了詩人喜悅之情。其次，本詩描寫的是質(zhì)樸自然的田園風光，用絮帽、銅鉦常見的俗物做比，和詩歌樸素的風格一致。所以這兩個比喻恰到好處?！稓w園田居》中也是用常見的?塵網(wǎng)??樊籠?喻指官場，表達了詩人為官的痛苦，及回到田園的輕松喜悅之情。所以，比喻是雅是俗，不能單看物的雅與俗，還要看他表達的內(nèi)容、情感和詩歌的整體風格。

我同意這種看法。好的比喻應該形神兼?zhèn)?，這首詩第二聯(lián)的比喻確實有些俗氣。蘇軾將晴云比作絮帽，將初日比作銅鉦，喻體為生活中常見之物，雖形象生動，卻也著實缺少了美感、新意。這樣的比喻只是取其形似，而沒有考慮到神似的方面。相比較而言，李煜的《虞美人》便略勝一籌了。?問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?，將無邊的愁緒比作綿延不斷的江水，將抽象的情感具體化，不僅形似，神似的比喻也讓人不禁眼前一亮，耳目一新！這樣的比喻不僅能抓住外在的形似，同時準確地傳達了的情感，給人深刻印象。與之相比，?絮帽??銅鉦?僅從形似的角度設(shè)喻，確實顯得失色很多。

田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 5.欣賞分析詩歌的語言風格（賞析特點，豪放飄逸，沉郁頓挫等）

15．請你根據(jù)上文對?本色派?或?文采派?的論述，從下面三段曲詞中任選一段，分析其所體現(xiàn)的流派特點。（200字左右）（10分）

【滾繡球】有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)。天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖顏淵？為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也！做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船！地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天?。ā陡]娥冤》）

【端正好】碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。（《西廂記〃長亭送別》）

【叨叨令】見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣；有甚么心情花兒、靨兒，打扮得嬌嬌滴滴的媚；準備著被兒、枕兒，只索昏昏沉沉的睡；從今后衫兒、袖兒，都揾做重重疊疊的淚?！靡押髸鴥?、信兒，索與我恓恓惶惶的寄。（《西廂記〃長亭送別》）

示例：

1．《竇娥冤》中滾繡球一段正是關(guān)漢卿本色派的體現(xiàn)。語言生活化，直接而又有感染力。你仿佛看到一個披頭散發(fā)的悲慘女子，哭天喊地的情景。?日月??鬼神??為善??造惡?這些日常生活中的詞匯出現(xiàn)在戲曲中，容易引發(fā)老百姓的共鳴，從生活中來到生活中去。?天地也，做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船?一句入情入理，貼近生活，不知勾起了多少人的辛酸回憶，又不知生出了多少人的眼淚。本色派不出華麗的辭藻，卻用樸實更有感染力的語言，使你不禁與人物同喜同悲，這不也是藝術(shù)的最高追求嗎？

2．《西廂記》?長亭送別??叨叨令?屬文采派。?車兒、馬兒??花兒、靨兒?等詞，清麗諧美，讓人讀來朗朗上口。?重重疊疊??恓恓惶惶?等疊詞的運用，不禁讓人想見那嬌滴的女兒，在長亭一別后，?一種相思，兩處閑愁?的無盡哀愁。將那衫兒、袖兒，?揾濕做重重疊疊的淚?，用夸張的手法將一段曠世纏綿的情寫得細致入微，讓人讀來也欲揾一把兒女情長的淚。這些優(yōu)美的曲詞，因其音節(jié)流暢，鋪敘委婉，而別有千鈞感人肺腑的力量。

3．《西廂記》中《長亭送別》一折中的?端正好?曲可謂集中體現(xiàn)了文采派?如花間美人?的藝術(shù)特點，開頭兩句便令人叫絕，巧妙化用范仲淹?碧云天，黃葉地?詞句入曲，充滿詩情畫意。如果說?黃葉地?寫出了邊關(guān)羈旅的蕭索，那么?黃花地?則是以唯美的意象融入易安詞?滿地黃花堆積?的憔悴情懷，以美景抒離情，令人心醉。結(jié)尾兩句更是?將日常生活語言點化為清麗諧美的唱段?用離人滴血的淚滴染紅霜葉，將難舍難分的繾綣情懷熔鑄成文采爛然、含蓄俊美的詞曲，宛如優(yōu)美的抒情長詩，給慷慨悲歌的曲壇注入了江南杏花煙雨、霧鎖樓臺般的柔美清秀。

16.有詞評家說豪放詞?須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?。葉夢得的這首詞頗具豪放之風，請你任選一個角度（如景物描寫、人物形象刻畫、情感抒發(fā)等），對這首詞的豪放風格加以賞析。（200字左右）（10分）

豪放詞的特點：場面：闊大雄壯 形象：慷慨豪邁

情感：充沛激昂甚至悲涼

田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 11 這首詞的景物描寫超然大氣，蕩人胸魄，確實極具豪放色彩。//?望長淮，依然繞孤城?寫遠眺之景：淮河橫臥，孤城一座，意境蒼涼；/ ?千載八公山下，尚斷崖早木，遙擁崢嶸?這一句有穿越時空之感，描寫了八公山亙古不變的崢嶸險峻，使人感到心胸蕩然，也似乎讓我們領(lǐng)略到了葉夢得吞吐千古，胸納千山的的豪放與大氣；/ ?漫云濤吞吐，無處問豪英?寫云海翻滾的雄奇壯闊景色，大氣磅礴，意境極為開闊。//全詩景物描寫充溢著一股英雄氣概，極為雄渾。

本詞對戰(zhàn)爭場面的描寫，頗具豪放之風。?烏衣年少，芝蘭秀發(fā)，戈戟云橫。?年少的將領(lǐng)驍勇善戰(zhàn)、精神飽滿，帶領(lǐng)全軍擺開陣勢準備迎敵，氣氛開始緊張起來。而后?驕兵南渡，沸浪駭奔鯨?一句則用比喻手法寫出了來犯軍隊的奪人氣勢，其來勢洶洶不可小視。一場戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。?轉(zhuǎn)盼東流水，一顧功成?在少年將領(lǐng)的指揮下，大敗敵軍。這是怎樣的一幅令人閱后心情澎湃的畫面啊！作者對戰(zhàn)爭場面的描寫雖著墨不多，但卻處處彰顯大氣豪放之感，不愧為盡顯豪放之風的佳作。

我認為這首詞在形象塑造和場景描寫方面極具豪放之風。//?想烏衣年少，芝蘭秀發(fā)，戈戟云橫?，運用渲染的手法刻畫謝家子弟的英武形象。?烏衣年少，芝蘭秀發(fā)?寫出了謝家子弟的年輕有為，意氣風發(fā)；?戈戟云橫?寫謝家軍整肅的陣營和奪人的氣勢。/?坐看驕兵南渡，沸浪駭奔鯨。轉(zhuǎn)盼東流水，一顧功成?運用對比的手法，突出謝家子弟的軍事才能。?驕兵南渡，沸浪駭奔鯨?，符堅所率軍隊來勢洶洶，不可一世！而?坐看?一詞的運用和?轉(zhuǎn)盼東流水，一顧功成?的描寫，寫出了謝家軍的淡定從容。迅捷克敵，一舉成功，那是怎樣的神采和氣概??！//這幾句詩，與《念奴嬌赤壁懷古》有異曲同工之妙，均極具豪放之風

我認為這首詞確是頗具豪放之風。?信勞生?一句體現(xiàn)了作者的豪邁。在自己被冷落的情況下，仍說?笑我來、何事愴遺情?，強烈地表達出對自己未被重用的不滿。這是一種氣魄，敢于表達自己的氣魄。?獨聽桓箏?看似苦中作樂，實是一種情感的寄托，雖有感嘆自己年華已逝，悲嘆自己被冷落，但有不失一種敢于直面?曲折?的氣魄。整首詞表達了期望為國效力的愿望，這是一種有理想的氣魄。從詞人流露出的情，可以看出詞人的豪爽，他那豪氣十足的不滿與那豪邁的理想都預示著這首詞具有豪放之風

此詞選取的景物并非鳥語花香之景而是雄渾豪放之景。從景物特點上看，此詞當之無愧為?豪放之詞?。開篇寫城邊江岸上長出的雜草，迷茫一片；淝水依然像當年一樣環(huán)繞這著孤城，奔騰不息。下片寫八公山上斷崖與草木相互交錯輝映。險象環(huán)生，崢嶸可怖。斷崖雜草給人以悲愴之感；奔騰的淝水給人以開闊之感。寥寥數(shù)字，將當年淝水之戰(zhàn)的場面展現(xiàn)的淋漓盡致。作者所選之景極具代表，將作者渴望為國效力的愿望寄于雄渾之景?？峙戮褪菛|坡的?大江東去，浪淘盡?也難以與此詞媲美了。

田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 12 “閱讀延伸題”——解題與答題技巧一覽

歸納小結(jié)

1、命題方式：依據(jù)文中人物形象或者事件命題，談自己的“看法”、“認識”或“評價”

命題類型：內(nèi)引外聯(lián)型（根據(jù)原文+聯(lián)系現(xiàn)實）應對策略：

1、根據(jù)問題，向內(nèi)挖掘。

2、有理有據(jù)，深入分析，概括全面，不能偏頗。

3、辨清要求，聯(lián)系比較，正反事例均可。

4、精煉語言，盡量文言化，以壓縮字數(shù)，增加內(nèi)涵！

歸納小結(jié)2 命題方式：“結(jié)合本首詩詞的內(nèi)容”進行“闡釋”、“分析”、“賞析”或“評價” 命題類型：完全向內(nèi)挖掘型 應對策略：

1、審清角度。無外乎從“形象”“情感”“手法”“語言”角度入手。

2、賞析具體。落實到句子甚至是字、詞，聯(lián)系設(shè)問角度，深入分析。

3、如果是賞析全篇，要分層照顧全篇，注意概括、過渡。

4、語言要精練、優(yōu)美，向詩詞意境靠攏，修飾詞匯豐富。

5、開頭結(jié)尾觀點要明確，按照要求扣題。

6、可以向外聯(lián)系，但是打開思路、一兩句話即可。

歸納小結(jié)3 命題方式：聯(lián)系相關(guān)作品，類似手法，分析、評價本詩的內(nèi)容理解、手法或者效果、風格。

命題類型：引外證內(nèi)型（向內(nèi)挖掘50%+向外引證50%。）應對策略：

1、讀懂詩歌是基礎(chǔ)。

2、對所探究的問題認識有自己的判斷和理解，或者在提示之下明確觀點。

3、文本內(nèi)部分析要典型、明確、精當

4、所聯(lián)系的內(nèi)容要從能正面或者反面對觀點進行論證。

5、注意過渡銜接問題

6、要用鑒賞語言，評價要有高度

7、扣回題目上來！

歸納小結(jié)4 命題方式：根據(jù)文章的觀點，結(jié)合自己的體驗，對外界的例子加以闡釋、評價 命題類型：遷移應用型 應對策略：

1、完全參透文章的觀點。非常重要，因為這是你分析問題的工具。

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2、活學活用，用到自己所找到的實例分析中。

3、嚴格按照原文的表達，抓住關(guān)鍵詞、邏輯關(guān)系，不能走樣！

4、選例要典型，體現(xiàn)出自己的積累。

5、語言表述要嚴密。

6、保持清晰的分析思路和層次。

歸納小結(jié)5 命題方式：從文本出發(fā)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷、閱讀經(jīng)歷，談“啟發(fā)”、“感悟”、“體驗”。

命題類型：內(nèi)引外聯(lián)型（文本理解概括+事例證明70%左右）應對策略：

1、審清文本的出發(fā)點（形象特點？內(nèi)涵、哲理？）。

2、合理聯(lián)想，生活、現(xiàn)實、歷史中取材都可以。

3、立意高遠、新穎、深刻。

4、有選例要求的選例要合乎材料，要有文化底蘊。

5、無選例要求的也一定要避免空談，最好有例子。

6、表達盡量優(yōu)美，有感情。

歸納小結(jié)6 命題方式：某句話、本文引發(fā)了怎樣的思考？“聯(lián)系現(xiàn)實”談一談?wù)J識。命題類型：聯(lián)系現(xiàn)實型（聯(lián)系現(xiàn)實為目的，占60%—80%）應對策略：

7、理解文章主旨。

8、緊扣提問答題，類似事例要找準，不能偏差。

9、對現(xiàn)實生活有一定敏感度（活用），反面取例更容易。10選點要小，事例要具體，完全符合題目要求。11注意層次關(guān)系。

歸納小結(jié)7 命題方式：文中“這樣寫”，請你選擇“自己的”也這樣寫。命題類型：模仿構(gòu)思或者手法，自我創(chuàng)作型 應對策略：

1、看懂文章的中心、主旨、手法。明確模仿對象特點！

2、看懂題意，明確具體要求，比如話題、主旨、范圍等等。

3、表面不必扣原文，完全向外，但內(nèi)在需要以原文為參照。

4、描寫要寫具體、形象，運用修辭方法，特點突出。

5、需要追求深刻、新穎。

6、開頭結(jié)尾適當扣題。

附：北京市19題的評分細則：

1、釋句（２分）

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2、表述所觸發(fā)的思考（２分）：

3、圍繞“你”的思考做簡單論述。援引的例子恰當（２分），能對例子做準確分析（２分）。

4、語言表達準確、流暢、精彩（２分）。

5、每少３０個字扣１分，每錯兩個字扣１分（重復錯字只算一個）。

同學們必須注意的事項：

1、審清題干，理解題意，找準題眼。

2、擺明觀點。前后照應，兩次扣題。

3、闡釋分析，善于聯(lián)想，類比合理。

4、強化表達，用語精到，層次清晰。

5、書寫工整，杜絕錯字，不必空行！

祝同學們有全新的收獲與進步！好好學習，天天向上，愿大家成功！田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想

第三篇：公開課教案---高考延伸題[模版]

詩歌閱讀延伸題指導

高考閱讀延伸題答題思路指導教案

【解讀《考試說明》】：

1、從不同角度和層面對文本內(nèi)容和形式的體察、闡發(fā)與評價。要求考生讀懂作者，了解作者的深層意圖。

2、基于知識積累和生活經(jīng)驗對文本意蘊的思考、領(lǐng)悟和闡釋。要求考生讀出自己，說出自己對文本的感受。詩歌閱讀延伸題考查特點：

1、關(guān)注學生個體和文本的關(guān)系。

2、問題具有啟發(fā)性、探究性、體驗性、選擇性、開放性。

【教學目標】：師生合作，研討閱讀延伸題的答題思路。

知識和能力： 通過對閱讀延伸試題學生答案示例的分析點評，總結(jié)答題的思路和要點，并就學生的個性特點，不同程度的提升學生的探究能力。

過程和方法： 通過師生的共同探究，以教師的引導、講解為主，提高學生解答此類試題的能力。

【教學重點】：通過答題例析，明確答題思路，歸納答題要點，指導答題方法?！窘虒W難點】：根據(jù)提問以及學生作答中出現(xiàn)的問題，進行答題方法指導。【教學過程】： 一．導入：

師：同學們已經(jīng)了解今年高考語文卷將會設(shè)置兩道總計分值高達20分的閱讀延伸題。之前我們已經(jīng)完成了幾套閱讀延伸題的練習，也發(fā)現(xiàn)了同學作答中存在的一些問題。今天我們就一起就月考試卷來探討閱讀延伸題如何作答。（板書：閱讀延伸題答題思路）

二、課堂新授

（一）高考延伸題設(shè)題的目的：

1.考查的重點是讀懂作者，了解作者的深層意圖；

2.考查的重點是讀出自己，闡發(fā)自己的獨特的閱讀感受。

（二）誤例分析，明確思路 1.例析失誤答案（展示投影片）存在問題討論：

1.觀點不明確——解說語句含義不準確，流于表面。

針對問題：不解說句意，拋開文本和作者的看法，自說自話。2.聯(lián)想偏離觀點——觀點有誤。

師：答案沒有扣住題干給出的問題回答，所答非所問——沒有抓住生發(fā)點。

師總結(jié)：閱讀延伸題首先要找準引發(fā)點。這一步非常重要，否則會“下筆千言，離題萬里”。聯(lián)系之前完成的閱讀延伸題題干或直接提供看法，或提供關(guān)鍵語句，這些都是我們形成觀點的基礎(chǔ)。板書：

1． 起點找準——審題 2． 觀點確立 3． 分析到位 4.結(jié)構(gòu)完整

詩歌閱讀延伸題指導

遵循這樣的答題思路，下面我們來看一份答案。（投影）

三、小結(jié)

詩歌延伸題答題總策略：

1、讀懂文本，理解作品的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。

2、熟悉題目類型，明確答題思路。

3、掌握相關(guān)知識和術(shù)語。

4、審清題目要求，緊扣文題要求在文本中尋找依據(jù)。

5、結(jié)構(gòu)清晰，語言表達順暢，不寫錯別字，避免出現(xiàn)病句。

今天這堂課，我們通過詩歌鑒賞閱讀延伸題，了解了閱讀延伸試題的考查方式，并梳理了答此類試題的答題的思路和要點，而且我們對“分析”這一層次進行了突破，有了一個更高的認識。

我想通過以后的試題和閱讀的訓練，同學們一定會提高閱讀延伸試題的答題水平。

四．實戰(zhàn)操練，舉一反三

板書設(shè)計：

閱讀延伸題

思路：

1．起點找準：——審題 2．觀點確立：肯定、否定

3．分析到位：依文闡述、發(fā)散聯(lián)想 4．結(jié)論收束；

第四篇：文學類文本閱讀《目送》延伸題示例

文學類文本閱讀延伸題

2010年宣武期末試卷龍應臺《目送》

題目：

下面是網(wǎng)友對《目送》這篇文章的評價，基于生活經(jīng)驗的不同，他們對本文的領(lǐng)悟與評價也各不相同。請你參考這些說法，根據(jù)自己的生活體驗對文中“目送”這一行為及其寄托的情感作出領(lǐng)悟和評價。要求：觀點明確，有必要的闡發(fā)與分析，表達得體，不少于180字。（10分）

網(wǎng)友一：可憐天下父母心！可憐天下兒女心！——《目送》真實！網(wǎng)友二：該走就走，又不是小孩，有什么好送的？——《目送》矯情！網(wǎng)友三：沒辦法的事，對誰都一樣，走就走吧。——《目送》超脫！

優(yōu)秀答案示例

（1）可憐天下父母心！可憐天地兒女心！《目送》寄托了深厚的親情。這是父母子女之間真實生活的寫照。雖然只是目送，但卻送出了牽念，送出了關(guān)懷，更送出了希望。在我們的生活中，目送場景又何其少？第一天上幼兒園、上小學、參加比賽、趕赴軍訓、邁向考場，父母一次次目送，那充滿牽掛、期望和祝福的眼神伴隨我們一生。而做子女的又有多少人能體察和領(lǐng)悟？所以天下每一個兒女應分外珍視這種特殊的關(guān)愛，并且給予父母愛的回應。親情是人生寶貴的財富。莫到子欲養(yǎng)時親不待！莫留遺恨悔終生。（我們多少次接受著目送，而又消耗著目送，辜負著目送）

（2）人的一生紅會經(jīng)歷許多次目送，我認為每一次目送都是一份愛的傳遞。正如這篇文章所寫，作者無論是對自己孩子的每一次目送，還是對父親的每一次目送，都是作者對他們的愛的傳遞，愛的表達。父母對孩子的愛是至高無上的愛，是不可替代的愛，他們從不抱怨什么，也從不要求回報什么，他們是這個世界上唯一為我們心甘情愿付出一切的人。在他們目送我們的時候，我們是否能給他們一個回應，哪怕只是回頭看一眼他們也好。我們要懂得珍惜，懂得知足，珍惜父母對我們的每一次目送。

（3）目送是父子，母女間真情的遙寄，我認為雖然是簡單的佇立、凝望，但這當中充滿了愛與牽掛。生活中，母親經(jīng)常站在門口目送我上學，對于母親來說，目送我離開是一種幸福，即使（哪怕）我始終留給她一個背影。而我有時也會躲在街口轉(zhuǎn)彎處，凝視母親的背影消失，對我自己似乎也是一種滿足。當今時代，這種“目送者”很多，即使對方不回頭，自己也依然使命般地佇立在那里。這是令人敬服的愛的行為，是應當為所有子女所珍視的。

第五篇：課外延伸題研究課教案

知識目標：

1、在文言文中，能夠從不同角度和層面對文本內(nèi)容或形式進行的體察、闡發(fā)與評價

2、基于知識積累和生活經(jīng)驗對文本意蘊的領(lǐng)悟、探究，闡釋 能力目標：

培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力，指能進行探索，能提出問題、分析問題，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的辯證和比較能力。

教學重點：如何對文言文內(nèi)容和形式進行多角度多層次的體察，闡發(fā)與評價。

教學難點：如何闡發(fā)，評價，組織語言。

思想教育：加強學生的人文教育，增強學生的人文修養(yǎng)。主要教法：討論法，點撥法，訓練法 學習指導：文言文字、詞、句子的指導。教學過程：

一、導入：明確閱讀延伸題在考綱中的要求及解讀內(nèi)涵：（3分鐘）從不同角度和層面對文本內(nèi)容或形式的體察、闡發(fā)與評價 基于知識積累和生活經(jīng)驗對文本意蘊的領(lǐng)悟、探究與闡釋。

二、明確問題和落實方法：（2分鐘）【問題 】

現(xiàn)象：想不清楚和不知道怎樣想清楚。

實質(zhì)：思路打不開，不知道怎樣思考。方法總原則：

1、觀點：明確且鮮明

2、審題：思有度，思有序

3、用材：讓作文素材價值最大化

4、行文：讓作文文脈價值最大化

5、語言：組織語言要清晰，合理，讓表達更加形象可感，有感染力（言之有物、言之有情）

怎樣思有度？思有序？即具體實施策略： 1、課文還原法（基礎(chǔ)的文意理解能力）

2、縱橫思維法

三、具體實施策略一：課文還原法（15分鐘）

1、案例提示：（5分鐘）

問：燭之武是怎樣說服秦王撤兵，為鄭國解圍的？

還可以怎么問：你認為燭之武是怎樣的一個人？或者，你如何評價燭之武這個人？

明確考什么：內(nèi)容理解；人物分析

答案提示：燭之武是智者，更是辯才。他在和秦伯的談話中，推陳利害，說明亡鄭的弊端。(明確觀點)首先，他以“越過以鄙遠，君知其難也?！闭f明即使消滅了鄭國，秦國也無法越過別國統(tǒng)治別國。

接著，又以“鄰之厚，君之薄也”說明秦國擴張意味著秦國會吃虧，增加的是晉國的土地。

繼而，又分析了存鄭對秦國有利無害，“若舍鄭以為東道主，行李之往來，君亦無所害?！?/p>

接著，又以“許君焦，瑕，朝濟而夕設(shè)版焉”事實說明晉國的不受信用和擴張的野心，利用兩國的矛盾來離間雙方，最后得出了亡鄭實際就是“闋秦以利晉”的結(jié)論，最終打動了秦伯。（逐層逐句分析）

2、口頭模擬訓練：期中試題：在農(nóng)山之上，子路、子貢和顏淵各言

其志。請從中選擇一人之志，作出評價。（200字 10分）（10分鐘）學生訓練寫作，展示

提示答案1：我贊同顏淵的治國之道。顏淵主張以“仁”“禮”治國，用現(xiàn)在的話來說就是以德治天下，并構(gòu)建和諧社會。顏淵鑄劍戟為農(nóng)器的策略更體現(xiàn)了他處處為天下蒼生著想的仁愛之心。這樣得來的和平穩(wěn)定比用勇力換來的表面的和平更持久。我非常贊賞孔子對這條治國之道的評價：“不傷財，不害民，不繁詞?！边@充分體現(xiàn)了顏淵以民為本，以德服人，以禮治國，主張仁政的思想。勇力不能解決根本問題，強權(quán)專政更不可取，唯有顏淵的治國之道可使國家長治久安。8分 提示答案2：顏淵崇尚“德”，所以他的志向是遇到個明王圣主去輔佐，向民眾宣揚禮教，使一方民眾生活安定和睦。他的志向，是三人中最高尚的，最遠大的，但同時也是最不符合實際的。在一個諸侯之間互相兼并的時代，軍事和外交是各諸侯王注重的。軍事仰仗“勇”，外交依靠“智”。有這兩種優(yōu)勢的人才會為君王視作安邦的良材。由此看來，顏淵的志向在當時是不能夠?qū)崿F(xiàn)的。他也只能像孔夫子一樣四處宣揚自己的主張，卻四處碰壁。這或許就是他把“得明王圣主”當作其實現(xiàn)理想的前提的原因吧。（9-10分）

總結(jié)：文言文閱讀延伸，要能結(jié)合當時的歷史文化背景，客觀的辯證的人文的看待當時的一些文化現(xiàn)象。這樣使你的文章更深刻，更獨到，更能一分為二的看問題。

具體實施策略二：縱橫分析法（17）縱：深入的分析能力 ：（5分鐘分析）

現(xiàn)象是什么？本質(zhì)是什么？為什么是這樣的 ？如果不這樣，會怎樣的？有哪些意義和影響？哪些危害？所以應該怎么辦？（因果分析法）（假設(shè)分析法）（歸納法）

學生優(yōu)秀例文的分析：（略）橫：比較的，辯證的能力 學生例文的分析：（略）

運用縱橫分析法分析下列材料：（10分鐘）

莊子：一方面饑腸轆轆，持竿而釣；一方面面對高官厚祿，持竿而不顧，你如何看待莊子的這一行徑？

答題思路：

1、現(xiàn)象描述：莊子是怎么做的？2觀點明確：支持？還是反對？

3、莊子的精神實質(zhì)：肯定：守住純潔寧靜的心。否定：是一種虛妄的表現(xiàn)，來的不夠?qū)嶋H，缺少發(fā)展的眼光。4意義和影響剖析，為什么是這樣的觀點：結(jié)合歷史，結(jié)合實際，結(jié)合。（因果分析）

5、危害剖析——方法分析

（假設(shè)分析）展示學生的創(chuàng)作。（略）（3分鐘）

四、教學小結(jié)：今天我們講的主要是文言文閱讀延伸題，側(cè)重歷史背景，回歸原文，重點分析，主要的是兩種方法訓練，那么詩歌閱讀和現(xiàn)代文閱讀依然有其自身的特點，這里的方法可以用，但不可以全用，其他的兩個專題我們下面將分類講解，共同探究好的寫作答題方法。