第一篇：蓮華完小課例研修報告

在古詩學(xué)習(xí)中感悟詩人表達情感的方法

——《秋思》課例研修報告

一、研修背景

在學(xué)校現(xiàn)使用的語文人教版教材中，每一年級段都編入一些古詩詞，古詩教學(xué)是學(xué)生繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族文化遺產(chǎn)的途徑之一，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)提出語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。5—6年級學(xué)段目標(biāo)要求學(xué)生通過閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

如何通過常態(tài)的教學(xué)實踐，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念及要求，探尋出在古詩學(xué)習(xí)中感悟詩人表達情感的方法,并能夠運用這些方法賞讀古詩，體會古詩的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。這成為我們所有一線語文教師普遍關(guān)注和亟待解決的問題。因此我們完小教研組所有教師組成蓮華完小語文課例研修小組，就此問題開展課例研修。

此次研修活動本著服務(wù)教師，貼近課改，貼近課堂的原則，努力增強我校教師研修的針對性和實效性。以教師專業(yè)成長為著眼點，著力提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)研修能力；以提高課堂教學(xué)效益為切入點，聚焦課堂、直面問題，圍繞教師課堂教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)，學(xué)以致用，切實提高教師課堂教學(xué)水平，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

二、課題研修的目的通過此次課例研修，讓完小教師充分探討學(xué)習(xí)和實踐課例研修這一校本教研方式，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，促進教師的專業(yè)發(fā)展。解決教師在古詩教學(xué)中，學(xué)生難以深入體會和感悟詩人表達情感的方法這一難題。最終形成適合此類課型的成果。具體目標(biāo)是：

（一）讓教師充分體驗課例研修的過程，學(xué)習(xí)課例研修的方法。完小教研組總結(jié)出進行課例研修的方法。

（二）提高教師課堂教學(xué)能力。著力解決教師在古詩教學(xué)中，學(xué)生難以深入體會和感悟詩人表達情感的方法，提高教師的課堂教學(xué)能力。

（三）打造高效課堂。以課堂教學(xué)為核心，通過深入開展“三實踐兩反思”的課例研修，不斷提高課堂教學(xué)效益。

（四）探索合適的校本研修方法。以學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題為主題，聚焦課堂教學(xué)，在不斷的反思、實踐中，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他人和自己的不足，在平等、尊重、自由的交流反思中找到解決問題的策略，形成教師學(xué)習(xí)共同體，從而促進教師教學(xué)行為的改變。提高教師的課堂教學(xué)能力和效益。

三、課題研修的理論依據(jù)

1、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)提出語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。5—6年級學(xué)段目標(biāo)要求學(xué)生通過閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

2、依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念及要求，探尋出在古詩學(xué)習(xí)中感悟詩人表達情感的方法,并能夠運用這些方法賞讀古詩，體會古詩的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。這成為我們所有一線語文教師普遍關(guān)注和亟待解決的問題。

四、課題研修的過程和方法

此次研修活動本著服務(wù)教師，貼近課改，貼近課堂的原則，努力增強我校教師研修的針對性和實效性。以教師專業(yè)成長為著眼點，著力提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)研修能力；以提高課堂教學(xué)效益為切入點，聚焦課堂、直面問題，圍繞教師課堂教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)，學(xué)以致用，切實提高教師課堂教學(xué)水平，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

本課題研究重點探討老師和學(xué)生（小學(xué)1——6年級）如何在課內(nèi)探尋出在古詩學(xué)習(xí)中感悟詩人表達情感的方法,并能夠運用這些

方法賞讀古詩，體會古詩的情感。研修的過程與方法如下：

（一）研修小組所有教師認(rèn)真參與怎樣做課例研修相關(guān)培訓(xùn)，認(rèn)識做課例研修的重要性和了解如何做課例研修，利用假期時間充分學(xué)習(xí)教材——《怎樣做課例研修》，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識和做法，為下一步具體操作打好基礎(chǔ)。

（二）完小所有教師組成蓮華完小語文課例研修小組，召開第一次課例研修小組會議，每一位教師結(jié)合自身教學(xué)實際，找出教學(xué)過程中的一些比較普遍的問題或教學(xué)難題進行交流，從而確定我們此次課例研修的主題——在古詩學(xué)習(xí)中感悟詩人表達情感的方法的研究。選取人教版五年級《秋思》為此次研修的課題。

（三）主題和課題確定后，認(rèn)真制定課例研修方案，并對研修小組成員進行合理分工，明確任務(wù)。

（四）認(rèn)真開展兩實踐兩反思活動

1、每位參與教師認(rèn)真?zhèn)湔n，重點圍繞如何在教學(xué)中感悟詩人表達情感來進行教學(xué)設(shè)計；

2、召開第一次課前會議，主講教師進行說課，重點圍繞自己怎樣理解研修主題，通過哪些教學(xué)環(huán)節(jié)來突出研修主題，參與教師提出合理化建議，討論課堂觀察量表的合理性和實效性并提出修改意見；

3、進行第一次課堂實踐，所有教師參與觀課，認(rèn)真完成課堂觀察表；

4、組織第一次課后會議，執(zhí)教教師韓先祥進行課后反思：教學(xué)中提出的問題難度較大，學(xué)生不積極主動參與學(xué)習(xí)，參與教師根據(jù)課堂觀察量表提出自己的見解，普遍認(rèn)為教師在教學(xué)中讓學(xué)生不同形式不同層次的讀古詩引起學(xué)生的共鳴、從而對詩人表達的情感有所體會，效果明顯；

5、進行第二次課前會議，討論一直認(rèn)為課題及研修主題比較恰當(dāng)，有價值且具有可操作性，圍繞研修主題改進教學(xué)，修改增加課堂觀察表；

6、第二次觀課實踐，重點圍繞執(zhí)教教師引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人表達情感的方法有哪些，是否有效；

7、第二次課后會議，執(zhí)教者韓先祥老師反思教學(xué)過程，三個教

學(xué)活動讓學(xué)生理解詩意感悟詩人表達的情感，觀課教師一致總結(jié)認(rèn)為，課堂教學(xué)效果較前一次有了很大提高，課堂教學(xué)中使用的方法能有效的讓學(xué)生體會古詩中詩人表達的情感。

五、取得的成果

（一）初步總結(jié)出了在古詩教學(xué)中感悟詩人表達的情感的方法

（1）適當(dāng)介紹古詩文的寫作背景和詩人生平；

學(xué)習(xí)古詩詞，只有結(jié)合學(xué)生不同年齡階段的特征，讓學(xué)生充分了解詩人創(chuàng)作時期的歷史背景，才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，借助資料，了解詩歌寫作時的歷史背景，是進入詩歌意境的前提，也是一把進入詩歌意境的鑰匙。教學(xué)《秋思》之初，教師就對詩人張籍進行了介紹，他客居他鄉(xiāng)常年沒有回家，思念家鄉(xiāng)和親人，寫下了《秋思》一詩。

（2）不同方式不同層次的朗讀、誦讀品味詩歌，體會情感； 學(xué)生通過誦讀能將自己的體會、情感表達出來。通過讀，在課堂上營造教師、學(xué)生、作者彼此間心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好共鳴體，從而提高學(xué)生知識、能力、人格、審美、文化等綜合素養(yǎng)。教師要尊重學(xué)生獨特的體驗，讓學(xué)生讀出不同的感悟，同時要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、合作者和促進者，讓學(xué)生漸入佳境，讀出層次。營造情感氛圍，入境悟情

（3）抓住關(guān)鍵詞句理解感悟；

字、詞是古詩的組成單元,學(xué)懂字、詞是理解詩句含義、分析詩的意境的前提。詩中的一字一詞都經(jīng)過詩人的千錘百煉,因此抓住重點字、詞分析理解詩意是古詩教學(xué)中的重點,也是難點。如《秋思》中就可以抓住“見秋風(fēng)”“意萬重”“說不盡”“又開封”來理解，先體會這幾個詞的意思，再在這種作者寫信時產(chǎn)生的感情中來理解詩意。

（4）讓學(xué)生充分想象詩境理解感悟；

我國古詩有“言有盡而意無窮”的韻味，而有限的文字則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要發(fā)揮想象力。只有喚起學(xué)生情感體驗，產(chǎn)生移情和共鳴，讓學(xué)生的想象自由馳騁，由此及彼，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，來再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。

古詩詞教學(xué)要善于抓住詩詞中的“詩眼”、“詞眼”。因為文眼是最能觸發(fā)學(xué)生思維的“想象點”，抓住了這些文眼，引發(fā)學(xué)生想象，詩詞的畫面就會豐富、生動起來，學(xué)生更易領(lǐng)悟詩詞的意境。

（5）拓展活動,感悟詩情

在古詩教學(xué)中引入活動,給了學(xué)生一個自由想象、自由表達的時間和空間,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力大有幫助?？梢栽诶斫庠娨?，品味詩情的基礎(chǔ)上來感悟詩人情感表達的方法?？梢酝ㄟ^講成一個故事，寫成一篇文章，畫成一幅畫，編成一段情景話，編成一個小品等方式來感悟詩情。在教學(xué)《秋思》時，執(zhí)教老師讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說：張籍想給妻子寫信，告訴他什么？張籍想給父母寫信，告訴他什么？張籍想給親戚寫信，告訴他什么？張籍想給朋友寫信告訴他什么？圍繞著這幾個問題來說一說感悟詩情。在《秋思》這首詩的教學(xué)時還可以讓學(xué)生寫成一篇文章，一封信來感悟詩情，情景表演來感悟詩情。

（二）探索出完小校本教研的新模式，構(gòu)建起完小校本教研新方法；探究教師專業(yè)成長新亮點，課堂教學(xué)收到了較好的效果。

六、改進建議

1、由于這是初次做課例研修，相關(guān)知識及理論的掌握不夠深入具體，研修活動的流程還不夠熟悉，在研修活動組織過程中目的不夠明確，方法還比較單一，尤其是圍繞主題的相關(guān)理論學(xué)習(xí)研究不夠，所以造成研究成果沒有很好的深度和廣度；

2、雖然此次課例研修存在一些不足，但所有參與教師均表示有很大的收獲，這樣的方式目標(biāo)明確，任務(wù)具體，通過反復(fù)實踐反思，強烈的對比中得到啟示，獲得方法，在今后的教學(xué)活動中，所有語文教師在古詩教學(xué)過程中積極運用此次課例研修的相關(guān)成果，并且加以推廣到其他課型的教學(xué)活動中，并不斷地反思重建。

蓮華完小

2013年5月20日

第二篇：課例研修報告

“小學(xué)語文口語交際活動探究”課例研修報告

★鄧宇香

本次青年教師園丁工程基地研修活動的重要研修理念是讓園丁學(xué)員以課例為載體，完整親歷從理論學(xué)習(xí)到行動研究，連環(huán)改進的全過程，成為有研究能力的教學(xué)實踐工作者。而我們作為青年教師園丁工程的學(xué)員，在這次研修中有三大目標(biāo)：第一是提高課堂教學(xué)實踐能力，通過課堂教學(xué)以及課堂觀察診斷與現(xiàn)場指導(dǎo)、扎根課改現(xiàn)實問題的課例研究等活動，提高我們在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、課后反思、持續(xù)改進各方面的能力；第二是增強課堂教學(xué)研究能力，通過行動學(xué)習(xí)、行動研究，提高學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)研究的基本技能方法，在“聽中學(xué)、做中學(xué)”；第三就是積累一批有價值的課例研究成果，即通過“實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”，力求把“聽懂的東西做出來、做好的東西說出來”，在這次研修中，我呈現(xiàn)的課例是語文S“電話留言”。

一、研修的目的和意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流?！薄俺醪綄W(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！彪m然口語交際能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生來說，意義非凡，但是，很多教師并沒有真正地重視這塊內(nèi)容的教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)。一到百花園的地方，除了提醒學(xué)生背誦“積少成多”，其他的內(nèi)容幾乎讓學(xué)生自己看看就算了。所以近幾年的小學(xué)語文期中期末檢測中“口語交際”部分幾乎很難過關(guān)，可想而知，學(xué)生的口語交際能力并沒有得到很好的培養(yǎng)，而對于部分教師來說，口語交際教學(xué)也成了“盲區(qū)”。

二、研修的方法與過程

在這次研修中，我的主要研修方法是實踐、反思、導(dǎo)師引領(lǐng)、自主整改、再次實踐；研修過程是：第一步，教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)問題也就

是第一輪上課，導(dǎo)師們觀課，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；第二步，反思交流，導(dǎo)師引領(lǐng)，進行細(xì)致的評課；第三步，整合資源，調(diào)整方案，再次備課，修改教案和課件；第四步，再次實踐，逐步完善，根據(jù)修改后的教案上好第二輪課，再評課總結(jié)。

（一）教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)問題；反思交流，導(dǎo)師引領(lǐng)

第一輪上課時，我的教學(xué)思路還是比較清晰，但是自我感覺狀態(tài)欠佳，課堂調(diào)控似乎沒有做到很好，效果并不顯著。通過導(dǎo)師學(xué)員共同評課，總結(jié)了一些問題：

1、由于是口語交際活動，學(xué)生似乎顯得有些肆無忌憚，我沒有在上課前強調(diào)口語交際活動的要求，只注重強調(diào)“說”，忽略了“聽”和“評”；

2、小組合作的時間沒有給夠，要求沒有細(xì)化；

3、創(chuàng)設(shè)的四個非常好的情境給學(xué)生，卻沒有很好的利用，尤其

5是不能亂打的。

導(dǎo)師們還一針見血地總結(jié)出我這節(jié)課存在的主要問題就是，口語交際要“口語表達”與“交際能力”與共，而我只注意引導(dǎo)學(xué)生口語表達，卻忽略了交際能力的訓(xùn)練。

（二）整合資源，調(diào)整方案；再次實踐，逐步完善

經(jīng)過第一次教學(xué)實踐，自己觀看了授課光碟，進行了深刻的反思，認(rèn)真傾聽了導(dǎo)師們的意見，我著手修改教案和課件，把存在的問題一一解決。

1、在上第二輪課的時候，我上課伊始便引導(dǎo)學(xué)生注意了一個問題：口語交際活動，“說”很重要，所以大家要大膽發(fā)言；“聽”也很重要，所以大家在聽別人發(fā)言的時候要認(rèn)真，學(xué)會尊重別人；“評”也很重要，我們在聽的時候除了認(rèn)真，還要細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題，大膽而真，達不到預(yù)期的效果；

誠地說出來。學(xué)生從一開始就有了這樣的正確意識，所以課堂紀(jì)律非常好，與第一輪課的另外一個班級相比，狀態(tài)完全不同了，看來，教師的課堂引導(dǎo)的作用是舉足輕重的，完全不能忽視。

2、因為上課開始引導(dǎo)比較到位，我自己本身很投入，所以學(xué)生也自然投入。第二輪課的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓我非常驚喜的是：我在巡堂時，好幾個小組的學(xué)生主動向我提問，甚至主動讓我參與其中，一反以往老師引導(dǎo)學(xué)生乖乖照辦的常態(tài)，學(xué)生的主體性上升到主動性，而老師的主導(dǎo)性變成了學(xué)生主動的需求，作為老師，豈不快哉？

3、最重要的第三個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，交際訓(xùn)練”，我依舊沿用原來第一輪課的情境，但是這一次我親自上陣，與學(xué)生“演對手戲”，學(xué)生的興趣非常濃厚，我發(fā)揮了自己的表演天賦，把前兩個情境一一演完，引導(dǎo)學(xué)生進行評價，沒想到學(xué)生的評價非常細(xì)致，出乎我的意料。后兩個情境我再放手讓學(xué)生自主表演，他們就能游刃有余了。

5讓學(xué)生通過自主思考，強化他們的生活常識?！熬o急電話不能隨便撥打”這一點在第一輪課沒有體現(xiàn)，第二輪課中，我以幻燈片的形式出示了隨便撥打電話的漫畫，還有出示了法律小常識，讓學(xué)生真正懂得了緊急電話的用處和注意事項。

三、研修的總結(jié)和體會

這一次研修，我感覺自己成長很快，收獲頗豐。今后我要讓我的教學(xué)和研修融為一體，成為我平時的工作常態(tài)。作為青年教師，除了要以研究者的姿態(tài)參加這樣的研修活動，在主動參與研修過程中學(xué)會研究和改進課堂教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)水平和科研能力，也要在平時的工作中多發(fā)現(xiàn)問題，多研究問題，多解決問題，成為研究型的教師，是我們自身成長的需要，也是當(dāng)代青年教師發(fā)展的趨勢。

2012/3/15

2012年恭城瑤族自治縣青年教師 園丁工程學(xué)員基地學(xué)校研修

課

例

研

報

告

學(xué)員：鄧宇香

研修時間：2012.3.12-2012.3.16 研修地點：縣城中心小學(xué)

研修主題：小學(xué)語文口語交際活動探究

第三篇：課例研修報告

如果迷茫，可以反抗

----第三屆數(shù)學(xué)課例研究研修日志

課例研修的戰(zhàn)場，教師、學(xué)生每個人都是無畏的戰(zhàn)士，誰制定戰(zhàn)略，誰提供子彈，誰負(fù)責(zé)射擊，誰收拾最后的戰(zhàn)場，所有的角色都在這次嚴(yán)肅、認(rèn)真的戰(zhàn)爭中一一登場，實現(xiàn)了各自的價值。

本應(yīng)該的雙贏的戰(zhàn)局，我在慶幸自己收獲頗豐的同時，也有些些迷茫。

（一）如果迷茫，可以反抗！

我是老師，教育是有規(guī)律可以探尋，將真實課例的每一個環(huán)節(jié)曝光，再進行徹底的研修，可以將我們教書的盲點和缺點掃除和修正，那么我就可以在前進中更加強大！所以即使我迷茫了，我可以就地而起，反抗我自己舊的教育模式，反抗我自己不合理的設(shè)計，通過課例研究等這一類的方式逐步達成我的目標(biāo)。

（二）如果迷茫，可以反抗！

我看到的高中學(xué)生，還是比較低調(diào)的，可能是年齡的原因，所以對于任何的場面，他們都是淡然的適應(yīng)著；也或許是習(xí)慣了這樣的被“監(jiān)視”被“調(diào)查”，所以還是很配合我們對他們課堂作品的研究；但是當(dāng)我最后看著他們離開的背影，我還是隱隱感覺到他們某些人的迷茫。

我問自己：課例研究的最終目的是什么？答---優(yōu)化我們的課堂，使我們的課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計、知識達標(biāo)都更加的高效！我問自己：課例研究的受益人是誰？是不是應(yīng)該教師和學(xué)生雙贏，我們當(dāng)然應(yīng)該很用心的解決我們教師層面的問題，我們優(yōu)化了課堂，學(xué)生可以直接受益，那我們是否想過我們課例研修的過程中，為什么只能是老師努力的改變，教案不妥我們改，觀察角度不對我們換，上課模式不好我們再來，換一個時間，換一個班級，然后一大群老師繼續(xù)前測、中間觀察、后測、總結(jié)、探究。我們教師該做的，我們會很認(rèn)真的去做好！那這個雙贏的局面的主動權(quán)為什么必須只能掌控在老師手上？學(xué)生可以參與嗎？---他們可能會說：我們自己的學(xué)習(xí)模式，我們自己可以設(shè)計量化成表格進行自查嗎？我們也可以自己分組研修??！學(xué)生甚至可以反抗嗎？他們可能會說：課例研究，老師們在改進，我們也可以改啊，用同一個班來研修，我們把第一輪出現(xiàn)的問題，比如--我們?yōu)槭裁床荒芑卮鸪隼蠋煹膯栴}？我們做作業(yè)的方式是否太單一了？我們是不是每次真正在討論？這個題目需要我們討論嗎？然后下來討論之后改進了，再給老師協(xié)作上一次，看看我們改進的效果，對課例研究的影響情況。學(xué)生或許會反抗：老師們，課例研究為什么我們只是過客？你們?yōu)槭裁床唤o我們也參與研修的機會？

所以課例研修，我們現(xiàn)在處于的階段，還是教師修，教師改！少了學(xué)生的主體。當(dāng)然，我們會認(rèn)為學(xué)生在上課時就應(yīng)該全身心的投入到學(xué)習(xí)中，而不該也不能分心完成其他的，有道理，但是當(dāng)學(xué)生真正成為課堂主體，包括研究的主體之后，那么我們的課堂會發(fā)生更加有趣的化學(xué)反應(yīng)！

第四篇：課例研修報告

課例研修報告：

影響氣溫分布規(guī)律的因素 ——《氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計背景

本節(jié)教材教材選取了生活中接觸最多，最熟悉的的兩個氣候要素作為學(xué)習(xí)氣候的切入點。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生初步學(xué)會判讀分析世界氣溫分布圖，氣溫變化曲線圖，掌握世界氣溫分布規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析推理和獨立思考探究問題的能力。本節(jié)的學(xué)習(xí)將對后面學(xué)習(xí)影響氣候的因素以及氣候的分布起著重要的鋪墊作用，所要達到的三維目標(biāo)都對后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

二、研究問題：影響全球氣溫分布規(guī)律的因素有哪些？

三、研究過程與方法：

１、組織學(xué)生分小組討論，強化學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

2、利用教科書中全球氣溫分布圖及一些著名的詩句和生活中的地理現(xiàn)象等，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，充分展現(xiàn)地理的生活性和實用性，使我們的地理知識生動鮮活起來，以利于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，同時更好的掌握地理知識。

（一）、課標(biāo)要求

⒈初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律；

⒉使用氣溫資料，繪制氣溫曲線，并讀圖說出氣溫的分布規(guī)律；

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、學(xué)生知道氣溫及測定方法；

2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解等溫線的含義，初步學(xué)會閱讀等溫線分布圖，并能總結(jié)出世界氣溫地區(qū)分布、時間分布的規(guī)律；

3、學(xué)生能根據(jù)氣溫的數(shù)字資料，繪制氣溫變化曲線圖，并能根據(jù)氣溫資料分析某地氣溫特點；

4、學(xué)生學(xué)會計算月平均氣溫和年平均氣溫；

過程與方法：

1、學(xué)生初步學(xué)會閱讀氣溫分布圖，初步學(xué)會閱讀和繪制氣溫變化曲線圖，加強學(xué)生讀圖、析圖能力的訓(xùn)練；

2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會觀察分析推理和獨立思考探究問題； 情感態(tài)度與價值觀：

1、學(xué)生體會感悟氣溫差異以及與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，提高保護環(huán)境的意識；

2、學(xué)生感受地理課程的實用性，提高利用地理知識分析解決生活問題的意識能力；

（三）教學(xué)重點

初步學(xué)會閱讀世界平均氣溫分布圖，深刻理解并說出世界氣溫分布的規(guī)律。

（四）教學(xué)難點

1、有關(guān)氣溫的計算；

2、等溫線圖的判讀；

3、判讀繪制氣溫變化曲線圖；

4、理解海陸熱力差異導(dǎo)致的氣溫差異；

（五）教學(xué)方法

結(jié)合生活體驗，對比、推理、圖表分析為主.（六）教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生小組實驗：將同樣分量的水和沙子盛在同樣質(zhì)地的容器里，同時放在陽光下照射感受氣溫的變化差異。

2、教具：溫度計；當(dāng)?shù)叵募揪坝^圖；當(dāng)?shù)卦缕骄鶜鉁亟y(tǒng)計表；多媒體課件或掛圖；世界地形圖；坐標(biāo)紙；地球儀；

（七）教學(xué)過程

一、【引入】┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(約5分鐘)【課件展示】或掛圖展示世界年平均氣溫分布圖，學(xué)生看圖描述世界氣溫空間分布的三條規(guī)律。

【承轉(zhuǎn)】前面我們通過讀圖分析了世界氣溫地區(qū)分布的規(guī)律，接下來我們來了解世界氣溫時間分布的規(guī)律。

二、【新課學(xué)習(xí)】

【設(shè)疑思考】請學(xué)生結(jié)合實際生活談?wù)劗?dāng)?shù)貧鉁匾蝗兆兓?guī)律和一年的變化規(guī)律。

【教師總結(jié)】一日之中，一般最高溫出現(xiàn)在中午2點左右，最低溫出現(xiàn)在日出前后，一年之中，本地最高氣溫出現(xiàn)7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月。【板書】世界氣溫的時間分布；

1、氣溫的日變化：最高溫中午2點左右，最低溫日出前后

【承轉(zhuǎn)】本地最高溫出現(xiàn)在7月，最低溫出現(xiàn)在1月。1月和7月的平均氣溫分布圖也反映了世界絕大部分陸地在一年中最熱月和最冷月的平均氣溫分布情況。下面我們就用世界1月和7月平均氣溫分布圖進一步來探究世界氣溫分布的時間規(guī)律。

【課件展示】世界1月和7月平均氣溫分布圖（或黑板展示掛圖）【小組活動】討論完成p63頁活動題并交流┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(約12分鐘)（教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生交流活動1題，板書結(jié)論）【板書結(jié)論】

2、氣溫的年變化：北半球最高溫7月，最低溫1月，南半球相反 【設(shè)疑思考】想想這是為什么？

【教師簡要指導(dǎo)】(利用地球儀)由于地球形狀與地球運動的關(guān)系，一年之中太陽直射點在地球表面來回移動，7月太陽直射北半球，北半球得到光熱多，氣溫最高，南半球最低；1月太陽直射南半球，南半球得到光熱多，氣溫最高，北半球最低。

【承轉(zhuǎn)】1月和7月海陸氣溫一樣嗎？

（學(xué)生讀圖得出規(guī)律交流，教師板書歸納）

【板書結(jié)論】

3、7月陸地高海洋低，1月陸地低海洋高 【設(shè)疑思考】想想這是為什么？

（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課下水和沙子的實驗，得出結(jié)論：水與沙子的熱力差異，然后再結(jié)合夏天游泳的涼快，引導(dǎo)理解海洋與陸地的熱力差異導(dǎo)致的氣溫差異）【課件展示列表】教師簡要指導(dǎo)

海洋 陸地 導(dǎo)致結(jié)果

1月 放熱慢，降溫慢

放熱快，降溫快 陸地低海洋高 7月 吸熱慢，升溫慢 吸熱快，升溫快 陸地高海洋低

【點評說明】這里讓學(xué)生理解海陸熱力差異導(dǎo)致的氣溫差異比較困難，為了突破難點，事先布置了科學(xué)小實驗，先使學(xué)生通過水與沙子熱力性質(zhì)差異的實驗，認(rèn)識不同事物熱力性質(zhì)不同，再分析海陸熱力性質(zhì)的差異學(xué)生就容易理解了。同時，課下實驗也旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析歸納的能力?！境修D(zhuǎn)】我們除了通過等溫線圖來了解各地氣溫，我們還可以通過氣溫年變化曲線來了解某地每個月的氣溫變化情況。

【課件展示】某地各月氣溫變化曲線圖┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(約5分鐘)【學(xué)生活動】觀察上圖回答問題：

1、該地最高氣溫為多少？出現(xiàn)在幾月？

2、該地最低氣溫為多少？出現(xiàn)在幾月？

3、年溫度差為多少？

4、該地位于南半球還是北半球？為什么？氣溫曲線呈什么形狀？南半球氣溫曲線應(yīng)為什么形狀？

【教師指導(dǎo)】如何觀察各月氣溫變化曲線圖：一是找極值及最高溫和最低溫；二是看彎曲程度的大小；三是分析氣溫變化總結(jié)氣溫特點。

【承轉(zhuǎn)】了解了世界氣溫的分布，讓我們來看看我們家鄉(xiāng)的氣溫情況。【學(xué)生活動】┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(約15分鐘)

1、在世界年平均氣溫分布圖上查找寧夏的年平均氣溫；（0℃到10℃）

2、在世界1月平均氣溫分布圖查找寧夏平均氣溫并選擇一個詞來描述；（0℃到-20℃）

3、在世界7月平均氣溫分布圖查找寧夏平均氣溫并選擇一個詞來描述；（20℃到30℃）

【承轉(zhuǎn)】那么寧夏每個月的氣溫情況如何呢？

【課件展示數(shù)據(jù)】寧夏月平均氣溫資料表（單位：℃）

【教師指導(dǎo)繪圖】下面就讓我們用這組數(shù)據(jù)繪制一幅寧夏各月氣溫變化曲線圖 【課件展示步驟】（注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)折線圖的已有經(jīng)驗）

1、繪出橫坐標(biāo)軸，平均分成12段，逐段標(biāo)上月份；（注意把握圖幅的大小，橫坐標(biāo)軸不能太長太短）

2、繪出縱坐標(biāo)軸，按相等溫度差標(biāo)上氣溫刻度；（注意把握溫度差不能太大或太小，并要根據(jù)月均溫最高值和最低值，確定和標(biāo)注氣溫刻度）

3、畫出4、7、10月與橫坐標(biāo)軸垂線，以及各氣溫刻度與縱坐標(biāo)的垂線；

4、將表中各月氣溫數(shù)據(jù)用點表示出來；

5、將各點平滑的連成一條曲線；（注意畫曲線時，既要平滑，又要讓線經(jīng)過每個點的中央）【教師引導(dǎo)分析】

由數(shù)據(jù)可以看出我們寧夏的氣溫特點是冬季寒冷，夏季炎熱，年溫差大?！菊n堂測評】┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(約3分鐘)

1、氣溫變化曲線圖上，曲線彎曲度大，則說明：（）a、氣溫年溫差大 b、氣溫年溫差小

2、澳大利亞大陸，一年中最高溫和最低溫分別出現(xiàn)在：（）a、2月和8月 b、1月和7月 c、7月和1月

3、以下關(guān)于世界氣溫分布的描述，正確的是：（）

a、冬季同緯度的陸地和海洋相比，陸地的氣溫高 b、同緯度地帶內(nèi)，高山、高原較平原氣溫高

c、氣溫從低緯度向兩極遞減 d、夏季同緯度的陸地和海洋相比，海洋的氣溫高（測評題可根據(jù)教學(xué)時間安排，當(dāng)堂測評或留作作業(yè)）

【設(shè)計說明】此處的設(shè)計由世界走進家鄉(xiāng)，通過家鄉(xiāng)的氣溫數(shù)據(jù)，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制各月氣溫變化曲線圖、初步分析各月氣溫變化曲線圖，選擇語言描述氣候特點，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力，為后面學(xué)習(xí)世界降水的分布，閱讀降水量逐月圖奠定基礎(chǔ)。一方面使學(xué)生能簡單了解家鄉(xiāng)的氣候特點，從而使學(xué)生感受地理知識、能力的實用性?！景鍟O(shè)計】 第二節(jié) 氣溫和降水

氣候的基本要素：氣溫、降水

一、氣溫

概念：大氣的溫度 單位：攝氏度 ℃ 測量工具：溫度計

二、世界氣溫的分布 地區(qū)分布規(guī)律1：氣溫從低緯度向高緯度逐漸降低 2：同緯度地區(qū)海陸氣溫不同 3：同緯度陸地，海拔越高，氣溫越低

時間分布規(guī)律

1、氣溫的日變化：最高溫中午2點左右，最低溫日出前后

2、氣溫的年變化：北半球最高溫7月，最低溫1月，南半球相反 3、7月陸地高海洋低，1月陸地低海洋高

【點評】：

程玲老師在教學(xué)設(shè)計中注重體現(xiàn)了地理課中地圖的重要性，教學(xué)始終圍繞讀圖進行，使學(xué)生在動手、動腦中分析地圖，得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力和自主學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)始終緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生利用地理知識解決生活問題的能力，感受地理課的實用性。滲透：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”理念。

充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)中教師為引導(dǎo)者，學(xué)生為主體的師生關(guān)系。教學(xué)中注重聯(lián)系家鄉(xiāng)的地理情況進行教學(xué)，滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)。

不足之處：

1、要進一步加強學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使他們能在各方面都能得到發(fā)展；

2、時間沒有把握好；有待對知識點的落實。

總而言之，加強地理課堂中的練習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，從而提高課堂效益。

初中地理課例研修報告心得體會

自貢二十三中 程玲

我是研修網(wǎng)自貢國培地理二班的學(xué)員。為期兩個月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束，回顧這段參加國培遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的日子，有些許艱辛，但是更多的還是收獲。在網(wǎng)校上，專家們講的課內(nèi)容豐富、生動、具有很強的針對性、實用性，這些優(yōu)秀的經(jīng)驗引導(dǎo)著自己不斷思考地理教學(xué)中的問題。我從這次國培中受益良多，下面就自己的心得體會簡單談一談。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

從2010年11月10日到2011年1月10日完成，學(xué)習(xí)共計兩個階段，即學(xué)思階段和知行階段。每一個模塊學(xué)習(xí)情況具體如下： 模塊一：課改熱點、難點問題講座研討（48學(xué)時）

1080 模塊二：【初中地理】新課程背景下的教學(xué)實施

1080

分鐘分鐘 模塊三：【初中地理】人教版教材與課例分析 【知行階段】在崗實踐指導(dǎo)課

二、學(xué)習(xí)態(tài)度：

1080 1080

分鐘 分鐘

每天除教學(xué)工作外，以飽滿的熱情投入國培學(xué)習(xí)中，利用晚上休息的時間在電腦前收看視頻材料，做好學(xué)習(xí)筆記，有時發(fā)表一下自己的看法；有時自己談一談培訓(xùn)學(xué)習(xí)感受、教學(xué)思考、在課程頁面發(fā)起話題、課程留言、參與班級沙龍討論和參加學(xué)科組討論等等。最后認(rèn)真完成每個模塊的作業(yè)，并進行學(xué)后反思。

三、學(xué)習(xí)收獲：

1、這次國培給我們地處農(nóng)村的教師提供了一個廣闊的交流平臺、學(xué)習(xí)的平臺。無論是關(guān)于專題的講解還是對初中地理學(xué)習(xí)方式的改變和教學(xué)的評價，講的最多的是老師怎么教，教什么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性，怎樣做好教師的專業(yè)發(fā)展；學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)什么以及如何改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等等的一些問題，這些問題無疑給教師的教學(xué)水平相關(guān)，說明了老師必須具備良好的綜合素質(zhì)，才能教育出一批優(yōu)秀的學(xué)生。這樣教師只有具備了專業(yè)地理知識的儲備才能為教學(xué)過程的完成提供最基礎(chǔ)的條件。教師要教會學(xué)生知識，也要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更重要的是要教會學(xué)生怎么做人，做什么樣的人。

2、在學(xué)習(xí)過程中我不斷與自己過去的教學(xué)工作進行比較，在二者的比較中發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，并及時改正，爭取在以后的教學(xué)活動中不斷發(fā)展和提高，多向?qū)＜液鸵痪€講課的老師學(xué)習(xí)。只有這樣，我才可能取得更加優(yōu)異的成果。

3、平時應(yīng)該積極參加、多參加各級各類教研活動、課例研修活動等，積極與同學(xué)科以及不同學(xué)科的教師之間進行交流探究，多向有豐富教育、教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，尋找靈感，學(xué)習(xí)新的、先進的教育、教學(xué)方法。

4、積極探求新的、有效的教育教學(xué)方法并大膽實踐，在課標(biāo)的要求指導(dǎo)下，最大限度的實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。同時，多與后進生進行交流，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，促進他們的轉(zhuǎn)化。

總之，我認(rèn)為這次國培對我們教師的成長和發(fā)展是具有很大的促進作用的，讓我們清楚的認(rèn)識到了自身存在的種種不足。在講課專家的指點下，我們得以及時的改正這些錯誤，改進教育教學(xué)方法，為使中華民族的教育事業(yè)更加輝煌而盡綿薄之力。我很幸運有機會參加這次國培，它讓我們農(nóng)村教師與專家團隊有交流和學(xué)習(xí)的機會，也給我們一線教師之間提供了一個互動交流的平臺。

第五篇：課例研修報告

課例研修報告

（在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的口算能力）

朵基完小研修小組

一、研究的背景和意義

口算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，因此它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容?？谒憬虒W(xué)所占的課時時間有一定的程度，足以說明口算教學(xué)的重要性。人教版新課標(biāo)教材，刪除了一些比較繁瑣的口算題，口算難度大大下降，然而我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計算方面出現(xiàn)了一些新的問題,我們重視了學(xué)生的動手實踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好口算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實際計算能力的提高，或者說在口算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在口算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機和計算器的逐步普及，數(shù)與計算中那些大多數(shù)人最常用的基礎(chǔ)的知識也在發(fā)生著變化。為此，了解和研究這種變化，重新審視相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求就具有十分重要的理論和實踐意義。

從事了十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，口算能力普遍較差，是數(shù)學(xué)成績提不高的一個重要原因之一。因此，我完小的所有班級，無論是低年級還是高年級，我們都致力于口算能力培養(yǎng)方面的研究。借課例研修的東風(fēng)，確立本主題，旨在研究新課程背景下，通過探求切實有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，訓(xùn)練學(xué)生

思維的靈活性與敏捷性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活奠定扎實的基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生的未來成長和可持續(xù)發(fā)展，在加強口算訓(xùn)練、優(yōu)化口算方法、培養(yǎng)口算能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課例研修的過程與方法1第一次備課，說課，上課要點和關(guān)于研修主題的反思，討論情況記錄（附件：第一次備課教案，討論記錄，觀課表設(shè)計）。第一次課之前，我完小全全體數(shù)學(xué)教師聚集在一起，討論自己對在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的口算能力教學(xué)的幾點看法。面對大家的質(zhì)疑與困惑，我們上網(wǎng)查閱各種有關(guān)于在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生口算能力的教學(xué)資料，并一起研讀、討論，雖然在理論上，我們的頭腦逐漸清晰，但是，談到課堂實踐，還是感到手足無措，做不到胸有成竹。我們就決定上一節(jié)研討課。我們挑選了一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)《長方體的表面積》一課，課后大家對這節(jié)課展開了評論。

（1）、整堂課因為創(chuàng)設(shè)的情境、動手操作的機會過少，使本節(jié)課教學(xué)活動重點、難點不夠突出。

（2）、學(xué)生在小組合作過程中，老師有些要求沒有講清，學(xué)生合作時出現(xiàn)了亂、散現(xiàn)象，有的學(xué)生并沒有積極參與到里面，教師應(yīng)該事先安排好，做到小組之內(nèi)責(zé)任制，使每一位學(xué)生都有事做。

（3）、有些環(huán)節(jié)過于拖沓，影響了整個教學(xué)進度，時間過長。

于是我們結(jié)合大家的教學(xué)建議，認(rèn)真進行反思，結(jié)合新的教學(xué)理念，悉心鉆研教材，研究學(xué)生特點，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)口算教學(xué),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下三個方面價值：

○能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生只有對數(shù)學(xué)課堂感興趣，才能參與到數(shù)學(xué)課堂中來，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識作好充分的準(zhǔn)備。因此，作為一般形式的數(shù)學(xué)課，都是從口算著手來展開教學(xué)的，如果在課的開始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住，使他們進入到教學(xué)內(nèi)容中來，無疑這樣的口算教學(xué)是有價值的。

○能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。

我們每節(jié)數(shù)學(xué)課，都有一個具體的教學(xué)內(nèi)容，必須完成具體的教學(xué)目標(biāo)，所以我們的口算設(shè)計必須為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

○能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點。

作為數(shù)學(xué)課本身，他承擔(dān)著對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的任務(wù)，所以一個有價值的口算練習(xí)的設(shè)計，他應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點，著眼于數(shù)學(xué)新舊知識之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。2第二次備課，說課，上課要點和關(guān)于研修主題的反思，討論情況記錄。（附件：第二次備課修改教案，說課討論記錄，觀課表修改）

當(dāng)前學(xué)生的知識面廣，理解能力強，五年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂于通過圖形觀察、動手操作、小組合作等有趣的活動來解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，所以要建立長方體的表面積的概念，就要創(chuàng)設(shè)有效而有趣的活動使其有所體驗，所以我們又精心修改教學(xué)設(shè)計，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我們是這樣設(shè)計這節(jié)課教學(xué)的：

（1）創(chuàng)造性地使用教材。我們考慮到五年級學(xué)生動手能力較強，就設(shè)計了一些對于例題有關(guān)的口算練習(xí)，使其掌握的跟牢固，再讓學(xué)生動手拆實物圖，觀察長方體的六個面的特點，一方面此活動直觀、簡便，利于學(xué)生操作，另一方面在輕松愉悅的口算氛圍下也可以給學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。通過一些常見圖形和物體內(nèi)化表面積的概念，此環(huán)節(jié)我們首先出示長方體實物圖讓學(xué)生說一說長方體的表面積是那些，再引導(dǎo)學(xué)生找一找，摸一摸物體的表面，層層遞進的活動使學(xué)生體驗表面積在我們的生活中無處不在。

3）發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。在計算表面積的活動中，如果單憑學(xué)生個人逐一地去計算每一個面，那所需的時間無疑是漫長的，所以我們采取小組合作的方式進行探究學(xué)習(xí)，這樣還能靠集體的智慧算出六個面的表面積總和的簡便途徑，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）務(wù)實的學(xué)生基本功。在自主探究長方體表面積含義與合作學(xué)習(xí)計算方法的基礎(chǔ)之上，利用測量水池讓學(xué)生獨立完成長方體表面積計算的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力。

（5）設(shè)計開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，敢于實踐的精神。

（附件;第二次教案設(shè)計）

通過前一次的修改和經(jīng)驗的總結(jié)，這節(jié)課我們上的很成功，得到了教師的一致好評。通過本次活動，我對“在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的口算能力”這一理念有了更加深刻的理解和掌握

三研修結(jié)果陳述 《新標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在口算的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。“說一說你是怎么口算的？”“你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？”課堂上，我們盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開展自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動，讓學(xué)生積極、主動地去操作、去觀察、去交流、去實踐、去創(chuàng)新，讓學(xué)生在“口算”中感知, 在“找”中理解，在“做”中內(nèi)化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)歷求知過程的同時，讓學(xué)生體會長方體

表面積的含義，使學(xué)生在具體的口算活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會從多種角度去尋求解決問題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

本節(jié)課我們設(shè)計了一個開放性的計算活動，其中有規(guī)則圖形表面積的計算，如煙囪，水池，布衣柜，教室等；使每個計算活動對學(xué)生來說都是一個需要動腦的全新的探索活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較大的探索空間。學(xué)生在合作探究計算長方體表面積的簡便方法時，教師鼓勵學(xué)生歸類，例如“除了長方體有六個面的物體，還有哪些圖形不需要計算六個面的”學(xué)生想到了水溝等，這都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的開放性。學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重“三維目標(biāo)”的有機整合，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。只有它們和諧統(tǒng)一，才會讓每個學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節(jié)課我們不失時機的給予學(xué)生表揚和鼓勵，例如“你的做法真是與眾不同啊。”“看看誰有一雙機靈的眼睛，”“你真是一個善于觀察、愛動腦筋的孩子，希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習(xí)。”“這與你們的團結(jié)合作是分不開的，祝賀你們！”等等這些充滿激勵與鼓舞的話語使課堂充滿了人文氣息，還有在課堂的最后，我們還鼓勵學(xué)生們談?wù)勛约旱氖斋@和感受，真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，使學(xué)生在增長知識的同時也促進了人格的健全與發(fā)展

2013年5月