第一篇：初中生物學科開展研究性學習課題研究初探

初中生物學科開展研究性學習課題研究初探

1、學習的開展，并提高對學生的指導能力。

2、對教師進行 研究性學習課題 知識的介紹

計劃聘請科學教育的學科專家介紹開展 研究性學習的知識體系及教學要求。

研究性學習的教學 設(shè)計是從學生出發(fā)，按照學生的認識發(fā)展過程編排和組織內(nèi)容，設(shè)計研究主題或?qū)ｎ}，涵蓋了生物、物理、化學、自然地理和天文等學科領(lǐng)域，力圖實現(xiàn)不同學科間整體的優(yōu)化。對 研究性學習教學 體系的了解，有助于教師了解在新的課程體系下，與傳統(tǒng)教學方式完全不同的教學模式和風格，并在 研究性學習的 教學中進行自己的試驗與探索。

3、開展 研究性學習案例評析、教研員導評及教師互評等活動

開展 研究性學習案例評析、教研員導評及教師互評等活動。研究性學習案例評析可以通過公開課、匯報課等形式，鼓勵教師運用所學知識指導 研究性學習實踐，對教師的指導 研究性學習能力、學科整合能力、解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力予以檢驗。教研員導評是由教研員對教師的下一步發(fā)展做出規(guī)劃，明確發(fā)展方向，指導教師將 研究性學習理論應用于實踐，形成教師自己的教學風格。教師互評主要是采取“換位思考、角色轉(zhuǎn)換”的方式進行，以做到多學科教師之間的資源共享、研究課題互動、取長補短、求異創(chuàng)新。

4、建立教師 研究性學習課題研究 檔案

2002年5月，在朝陽區(qū)45中學初二年級首先成立了研究小組，以王海燕老師為主，開展了將初二生物會考成績與學生研究性課題相結(jié)合的評價方式的探索。

首先，將會考的百分評價制分解為兩大部分，即研究性試題的檢查和知識性試題的檢測兩部分。前者以 60分為滿分而后者以40分為滿分，學習的評價分為重視定性評價、差異評價、進程評價。60分研究性題目設(shè)計了學生們比較感興趣的社會性、生活性色彩較濃的論文題、實驗題等，并選擇青春期衛(wèi)生保健的相關(guān)知識進行立題，由學生自己設(shè)計實驗思路、實驗方案、實驗步驟，自己規(guī)劃實驗報告，在得出實驗結(jié)論后可以結(jié)合自己或身邊人的實際完成一個小論文，這種開放性的實驗設(shè)計題能很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維能力。在考評的基礎(chǔ)上實施研究性學習，不僅激發(fā)了學生對自然界的奧妙頗感興趣的心理傾向，而且能把學生的認知學習活動集中到自己感興趣的新事物上來，取得了探索的初步成功。通過前期工作，我們積累了一部分課題研究素材，包括：學生的實驗論文、教師的評價材料、實驗教師的階段性總結(jié)報告等等。

（2）中期推廣工作

2002年8月，朝陽區(qū)成立了以45中學王海燕等老師、68中林凱老師等為主要參與者的課題研究小組，對如何開展研究性學習進行了更深一步的探索。

首先，我們帶領(lǐng)教師學習了新課程評價標準改革的新理念，并形成材料，組織教師進行學習，學習內(nèi)容包括：新課程改革的評價理念、學生評價的基本方法、發(fā)展性學生評價的基本特點、實施發(fā)展性學生評價的基本程序、發(fā)展性學生評價體系等五個方面。

其次，教師為學生確定了研究性學習課題，由學生自主選題，為生物會考結(jié)業(yè)論文自己確定研究性學習課題做準備。

第三，為學生建立了各種開展研究性學習的檔案材料，包括：生物小課題研究開題報告、生物研究性學習成績評價表、學生綜合評價檔案袋—成長記錄袋等。積累的檔案主要有練習卷、探究報告、開題報告、收集資料、評價表等。

第四，在調(diào)研題中辟出專門篇幅，系統(tǒng)地為學生介紹了研究性學習的方式、方法、注意事項等方面的知識，全面滲透研究性學習的教育理念和觀點，為下學期生物學科研究性學習的開展創(chuàng)造了條件。

第五，向家長和學生下發(fā)《在初中生物學科開展研究性學習調(diào)查表》和《初中生物評價

改革學生調(diào)查問卷》，在學生中間廣泛開展研究性學習的動員活動，同時，將開展研究性學習的評價體系介紹給家長和同學，了解學生對評價改革的看法，以便于完善初中生物研究性學習評價方案。

第六，研究編纂《研究性學習學生用書》，為學生進行研究性學習提供理論指導。第七，為學生統(tǒng)一辦理圖書借閱證等，指定調(diào)查、探究與實驗指導報告，為學生的研究性學習創(chuàng)設(shè)了條件。

在生物學科 研究性學習課題總結(jié)過程中，我們引導教師進行 經(jīng)驗總結(jié)、理論提升和規(guī)律的探索，保證了生物學科 研究性學習實驗向縱深發(fā)展。

在這一階段，我們布置學生參加了省學院組織的《初中生生物科研小論文評比》活動，激發(fā)了學生的學習熱情，學生自己確立研究課題，上網(wǎng)查找資料，走訪專家學者，開展生物課外實驗，共有近3000名學生參與了研究性學習的論文撰寫活動，在省級評比中有千余人獲獎，二十余名教師獲得省級表彰，在我區(qū)掀起了研究性學習的熱潮。

在日常教學中，形成了以模范教師引路，多名教師積極參與生

物學科 研究性學習課題研究 的新格局，通過我區(qū)生物教研網(wǎng)的學科 研究性學習教學網(wǎng)站，發(fā)布了大量的教研文章，為開展學科 研究性學習的利弊得失積累了大量的行程性材料和教研論文，并申報了省級科研課題，同時有 34位教師就生物學科 研究性學習課題 或其他研究課題撰寫了論文，并獲得省級獎勵。

在研究性學習實施過程中，我們對傳統(tǒng)的評價方式進行了改革的嘗試。通過試點采取建立學生成績檔案，建立教師評價、學生自主評價和小組評價三位一體的評價體系等方法，同時將期中期末的的全區(qū)統(tǒng)考改革為開卷考試，進一步調(diào)動了學生的學習積極性，為推動評價制度的改革創(chuàng)設(shè)了先機。

我們還組織生物教師參加了區(qū)里組織的新課程教學設(shè)計大賽，以學科 研究性學習作為生物學科的參賽題目，通過互聯(lián)網(wǎng)查找了全國 6個新課標實驗區(qū)的教學教研網(wǎng)站，準備了近2000字的學科 研究性學習教學設(shè)計的 初選要求，包含了教學評價、實驗設(shè)計、研究性學習指導等多個方面，并將 45中王秀娟老師的教學設(shè)計作為范例上傳至教研網(wǎng)上，使參賽教師做到了心里有數(shù)。我區(qū)參加大賽的生物教師為這次活動做出了刻苦的努力，她們收集了大量的備課材料并進行了精心組織，相互之間團結(jié)協(xié)作，體現(xiàn)了集體的力量。由于對學科 研究性學習理念有深刻的理解，參賽的教學設(shè)計各有新意，受到了專家的好評。

3．階段性實驗的結(jié)果與分析

為了解實驗教師對學科 研究性學習課題 實驗的總體認可情況，我們對區(qū)內(nèi)多名教師進行了“問卷調(diào)查”，并對現(xiàn)階段課題研究所存在的問題進行了研究，現(xiàn)將結(jié)果分析如下。（1）課題實驗教師對學科 研究性學習課題 實驗的總體認識。

多數(shù)教師認為生物學科學習方式的改革是必要的，是發(fā)展的需要，是時代的需要，并從實踐中親身體會到教學方式與學習方式進行改革勢在必行。從調(diào)查中可以看出，對教學方式改革很適應和基本適應的教師占絕大多數(shù)，大部分教師認為生物學科 研究性學習的開展有利于學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，說明生物學科開展 研究性學習是 被廣大教師認可和接受的。多數(shù)教師認為領(lǐng)導重視學科 研究性學習的開展 是最有利的條件，另外教學氛圍較好、教師業(yè)務(wù)能力較強也是重要條件。結(jié)合調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少學校領(lǐng)導安排了業(yè)務(wù)骨干教師或有經(jīng)驗的教師擔任生物學科 研究性學習實驗教師，為生物教學改革實驗順利進行奠定了基礎(chǔ)。

（2）課題實驗教師的培訓情況。

從調(diào)研中可以看出開展生物學科 研究性學習課題 培訓的作用與效果是十分明顯的，對每一個參與培訓的教師都有不同程度的幫助，提高最大的是了解了學科 研究性學習課題 的理念、研究性學習課題研究 的背景和目標，轉(zhuǎn)變了教育觀念，改進了教學方法等等。使教師

收獲最大的培訓方式是有指導性的討論與研討。反映了廣大教師的積極參與意識。增強參與式培訓已成為學科 研究性學習課題研究 進程中的一種重要方式。

（3）開展學科 研究性學習課題研究帶來的變化。

學科研究性學習

課題研究使廣大教師的教育教學觀念產(chǎn)生了較大的轉(zhuǎn)變。教師之間的合作與交流大大增強，特別是遇到困難時，大多數(shù)的教師能與其他教師進行交流。學科 研究性學習課題研究也給教師帶來了機遇和挑戰(zhàn)，并產(chǎn)生了一些壓力，廣大教師普遍感到工作量有所增加。多數(shù)教師對能參加到這次學科 研究性學習課題研究的行列感到高興，同時清醒地認識到為完成課題研究的艱巨任務(wù)，自己需不斷學習，不斷提高自身素質(zhì)。教師們認為 研究性學習課題的開展給學生帶來的最大變化是學習方式的改進和解決實際問題能力的提高。多數(shù)教師認為學生在學習活動中，能夠主動參與，這反映教師調(diào)動了學生開展研究的積極性。研究性學習課題激發(fā)了學生的學習興趣，學生的主體地位初步得到了落實。

（4）課題實驗中遇到的問題與困難。

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，教師們認為在中學實施 研究性學習的不利條件是學校的教學設(shè)施條件，不能滿足 研究性學習課題實驗的需求，最大的難點是缺乏 研究性學習課程資源。另外，教師們還集中反映了關(guān)于如何評價學生和教師工作的問題。也有一部分教師談到 研究性學習更適合小班化教學，對于大班，教師難以開展有趣的活動，不敢“放”，“放”了以后難以收回，時間也不允許。這些在一定程度上影響實驗效果。

同時，通過兩年的課題研究實踐，我們覺得以下問題仍值得思考。

首先，研究性學習的開展對教師的知識水平，教師自身的教學能力提出了較高的要求，我們的教師 在對學生開展研究性學習的指導等方面凸顯不足。

研究性學習是以學生為主體開展的課題式自主性綜合研究活動，強調(diào)自主選題、自主確定課題，自主實踐和自主探究是研究性學習的特色。由于立足于學生的生活實際與知識水平，研究的內(nèi)容極其廣泛且具有創(chuàng)新性。但由于生物教師相關(guān)知識的匱乏導致指導能力的欠缺，往往生物教師知識的局限制約了學生能力的發(fā)揮。如在生物學科研究性學習開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學生的自主選題豐富多彩，如“太陽能的充分利用”、“塑料大棚區(qū)易刮旋風的起因”等，對問題的選擇既有生物科學方面的，也有理化學科方面的；有現(xiàn)實題材的，也有多學科綜合交叉的，不僅有效整合了多學科的知識內(nèi)容，而且形成了氣息濃郁、獨具特色的校本課程資源。反觀我們教師的命題則難于跳出生物學科這一小圈子，往往限制了學生的思維。因此，在開展研究性學習的過程中，教師與學生遇到的最大困難不是缺乏理論的指導，而是怎樣將多個學科的知識與實踐的有機結(jié)合，相關(guān)學科知識的不足已經(jīng)影響到教師對學生研究性學習的指導。這就需要教師平時不斷地學習、進修，以加強對 研究性學習理念的理解，提高自身的素質(zhì)，調(diào)整和完善自身的知識結(jié)構(gòu)，努力提高實驗教學技能，及時把握當前生物學科的發(fā)展狀況、，生物熱點問題，加強教學研究和集體備課，定期開展教研活動，對遇到的困難，要做好充分的認識和準備，勇于克服困難，保證 研究性學習課題的成功實施。其次，研究性學習的教學內(nèi)容更適合小班教學，特別是課題研究計劃、討論與思考等，而我們目前的教學規(guī)模難以使每個學生都參與到 研究性 學習中去。這樣就導致部分學生被“忽視”。這就要求教師面向全體，因材施教，保證每個學生都能得到發(fā)展。

第三，應盡早編寫添置與 研究性學習課題 配套的輔助教材和輔助教學設(shè)備。增加、擴展教參內(nèi)容；制作有關(guān)研究性學習的多媒體課件、模型、掛圖等，在教學輔導資料中增加一些課外閱讀知識，列出一些書目或網(wǎng)站名稱，指導教師或?qū)W生參看，以擴大知識面。第四，盡快出臺 研究性學習評價機制。對學生的發(fā)展性評價、對教師的評價等將是開展 研究性學習活動的最有效的指揮棒，是課題改革的一個關(guān)鍵問題。

三、下一步的工作設(shè)想。

1、結(jié)合 研究性學習課題，開展對生物教師的 相關(guān)知識培訓。

培訓的重點是使教師了解現(xiàn)在學生對開展 研究性學習的 知識儲備情況，對學生開展研究性學習的潛力進行正確的估價，了解學生在研究性學習的過程中可能應用的知識領(lǐng)域，了解學生在進行不同 研究性 學習時的感受和體驗，為在學科 研究性學習教學中的知識拓展打下基礎(chǔ)。同時，拓寬教師自身的知識面，提高協(xié)同教學的能力，改善教學的組織形式，嘗試以學科間協(xié)同互動的多種方式來促進學生的 研究性學習的開展，并提高對學生的指導能力。

2、對教師進行 研究性學習課題 知識的介紹

計劃聘請科學教育的學科專家介紹開展 研究性學習的知識體系及教學要求。

研究性學習的教學 設(shè)計是從學生出發(fā)，按照學生的認識發(fā)展過程編排和組織內(nèi)容，設(shè)計研究主題或?qū)ｎ}，涵蓋了生物、物理、化學、自然地理和天文等學科領(lǐng)域，力圖實現(xiàn)不同學科間整體的優(yōu)化。對 研究性學習教學 體系的了解，有助于教師了解在新的課程體系下，與傳統(tǒng)教學方式完全不同的教學模式和風格，并在 研究性學習的 教學中進行自己的試驗與探索。

3、開展 研究性學習案例評析、教研員導評及教師互評等活動

開展 研究性學習案例評析、教研員導評及教師互評等活動。研究性學習案例評析可以通過公開課、匯報課等形式，鼓勵教師運用所學知識指導 研究性學習實踐，對教師的指導 研究性學習能力、學科整合能力、解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力予以檢驗。教研員導評是由教研員對教師的下一步發(fā)展做出規(guī)劃，明確發(fā)展方向，指導教師將 研究性學習理論應用于實踐，形成教師自己的教學風格。教師互評主要是采取“換位思考、角色轉(zhuǎn)換”的方式進行，以做到多學科教師之間的資源共享、研究課題互動、取長補短、求異創(chuàng)新。

4、建立教師 研究性學習課題研究 檔案

建立教師的 研究性學習課題研究 檔案，記錄教師的自選發(fā)展目標，參與 研究性學習課題研究 的態(tài)度，記錄其在 課題研究 及教學行為中的薄弱環(huán)節(jié)，尋找出其中“最關(guān)鍵、最困惑、最有價值”的問題，促進教師的進步和提高，把教師的發(fā)展與 研究性學習課題研究 的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

在初中生中開展 研究性學習課題研究 只是我們課改過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在計劃與實施過程中尚有許多不盡完善之處，迫切需要各方面領(lǐng)導與廣大教師的幫助與指導，為我區(qū) 研究性學習課題研究 做出共同的貢獻。

第二篇：__研究性學習_課題研究初探的

“研究性學習”課題研究初探

陳 蓓 璞

摘要：開展“研究性學習”的課題研究活動，克服課題新、缺乏可借鑒的模式、課題難以管理等重重困難。通過開展經(jīng)常性的集中研討、上網(wǎng)查詢、課題隨訪等多種形式的研究活動，積極開展課題研究。并取得一定成效。關(guān)鍵詞：“研究性學習” 課題研究

我校本學年根據(jù)省教育廳的要求，在高一年段開展了“研究性學習”的課題研究活動。我有幸成為學校課題領(lǐng)導組和課題中心組的一員，參加了課題開發(fā)、研究、管理及評估的全過程。作為學校課題中心組組長，負責起草了從課題設(shè)計到課題評價的一系列方案；并主持整個課題的組織實施、課題管理及課題評價工作。課題研究得到學校領(lǐng)導的高度重視和大力支持。課題組克服課題新、缺乏可借鑒的模式、課題難以管理等重重困難。通過開展經(jīng)常性的集中研討、上網(wǎng)查詢、課題隨訪等多種形式的研究活動，積極開展課題研究。在學校課題組、高一年段各班主任及高一年段全體科任老師的共同努力下，課題研究工作已基本完成，進入收尾評價階段。本課題已經(jīng)申報，并被認定為“市十項重點科研課題”?，F(xiàn)將開展此項工作的體會歸納如下：

一、端正認識、確保課題研究的順利實施：

正確的認識觀是課題研究的思想保證，而人們對任何事物的認識都有一個過程。隨著課題研究的深入，我認為作為一名教師首先應樹立正確的知識觀和學生觀。當今世界知識浩如煙海，任何一個知識淵博的人，他的知識總量都僅僅是世界知識浩瀚海洋中的滄海一粟。因而，一個人學會如何獲取知識、學會學習，將成為他一生最重要的生存技能。教師在授之與魚的同時，更要注意授之與漁。學生不應該是知識的容器，而應該成為學習的主體。江澤民主席曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂。”那么，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代新人，就應該從小培養(yǎng)學生的學習興趣。變被動學習為主動學習，變被動思維為主動思維。注意理論聯(lián)系實際，拉近學生與生活、社會的距離。

“研究性學習”是學生在教師指導（引導）下，從自然、社會、生活中尋找問題、確定課題，并進行研究。在研究過程中，獲取知識，運用所學知識解決問題的過程?！把芯啃詫W習”學生處于主動地位，學生在教師的指導下，成為課題的提出者、研究者和完D:iknowdocsharedatacur_work40862775.doc 成者?！把芯啃詫W習”是所有學生改變學習方法的機會；所有教師改變教育理念的機會。從而建立良好的師生互動，教學相長的師生關(guān)系?；顒拥拈_展既是教育部關(guān)于課程改革的要求，又是學校教育、教學改革的需要。隨著活動的開展和推廣，“研究性學習”必將成為提高我校教育、教學水平的一個新的增長點。

不少老師擔心“研究性學習”的開展，會不會影響教學質(zhì)量？對高考會不會產(chǎn)生不利影響？這是老師們最擔心的問題。通過對近年來高考的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)：“研究性學習”課題研究的開展，不但不會影響高考，相反對高考有一定的促進作用。因為，高考改革將與教學改革同步發(fā)展。例如：2000年上海高考發(fā)生了較大的變化，得到教育部的認同。其中語文卷作文題只出一道：介紹“世博會”，并假設(shè)2001年世博會將在上海舉辦。請為“上海世博會”設(shè)計一個主題；進行論證，并提出自己的看法。其實就是一篇課題研究報告形式的作文。這篇作文引起很大的反響，后來得到各界的好評，認為它是具有前瞻性、開放性的好題。高考壓力隨著高校招生量的擴大而正在逐步減輕，基礎(chǔ)教育改革勢在必行。教育部有關(guān)領(lǐng)導指出：高考改革將服從于基礎(chǔ)教育的改革，基礎(chǔ)教育改到哪，高考就跟到哪。不少專家認為搞“研究性學習”一定得利，不搞、遲搞一定吃虧。

課題組召開一系列的研討會，我在會上就上述觀點進行多次論述。使全體指導教師能統(tǒng)一認識，克服畏難情緒，端正思想認識。為我?！把芯啃詫W習”課題研究的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

二、精心組織、科學管理：

本學年初我校成立了“研究性學習”領(lǐng)導小組和課題中心組。加強了對“研究性學習”的領(lǐng)導和科研。課題領(lǐng)導組多次召開年段教師會及學生會，進行“研究性學習”的宣傳、布置。課題中心組的老師多次進行課題前期研究，認真研究學習“學習包”的材料，并通過因特網(wǎng)在網(wǎng)上查找“研究性學習”的相關(guān)信息。在這個基礎(chǔ)上初步擬定我校“研究性學習”的具體實施步驟：（1）制定課題計劃（即開題報告）；（2）具體組織實施；（3）形成課題報告、進行課題評價。

萬事開頭難，考慮到學生要自己提出課題不太容易。中心組在認真研討的基礎(chǔ)上，首先公布了一份近百題的課題目錄供學生選擇，并向年段全體老師和學生征集課題。同時印發(fā)課題設(shè)計、課題計劃的表格及張貼課題設(shè)計、課題計劃的范例。通過積極發(fā)動、精心組織，全年段500多名學生全員參加“研究性學習”的活動，其中有的同學還參加了兩個課題小組。全年段老師（除個別跨年段教學的老師外）都參加課題的指導工作，D:iknowdocsharedatacur_work40862775.doc 全年段共組成66個“研究性學習”課題小組，配備相應的指導教師。

各個課題研究小組在指導老師的指導下克服時間、經(jīng)費等種種困難，利用節(jié)假日休息時間，努力開展各種形式的研究活動。他們走進實驗室、圖書館、電腦室；走向城市的大街小巷、工廠商店。進行科學實驗；查閱、查詢相關(guān)書報、網(wǎng)站；開展社會調(diào)查。他們既分工又合作；分開研究與集體討論相結(jié)合；充分體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作的精神。問題研究沿著：提出問題——認識問題——提出設(shè)想——驗證設(shè)想——發(fā)現(xiàn)新問題——研究新問題? ? 的研究軌跡進行。經(jīng)過不斷的努力，課題研究不斷豐富、充實。如：劉文燦老師帶領(lǐng)“小燈泡的電阻測量”課題組。自己設(shè)計電路圖；動手安裝電路；測量、記錄；改變電路圖；改變測量手段。通過多次實驗、觀察、記錄、整理、數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出小燈泡電阻值隨電壓改變的規(guī)律。課題的研究培養(yǎng)了學生的動手能力和科學的精神。又如：許麗紅老師帶領(lǐng)“泉州城區(qū)水系的污染與治理”研究小組，實地考察我市城區(qū)的每一條內(nèi)溝河?？疾煳廴厩闆r；拍攝圖片資料；查閱報刊、書籍；走訪環(huán)保部門。課題的研究培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作的精神并增強了學生對環(huán)保的責任感和使命感。等等。課題研究豐富多彩，師生熱情高漲。課題研究對學生起了很好的教育作用。

三、課題隨想：

目前。大多數(shù)的課題已完成課題研究，進入課題總結(jié)評價階段。我翻閱了部分同學的課題心得體會。同學們從不同的角度敘述了他們對課題研究的看法，使我深受感動、深受啟發(fā)。現(xiàn)將幾位同學的心得體會如實摘要如下：

（1）高一年八班林毅祥同學：? ?高中生活到處充滿學習的壓力，沉重的功課，而課余時間更是“擠壓”得所剩無幾，更不用說課余愛好的發(fā)展了。雖然學校會組織一些活動，但大多都是自己毫無興趣的。盼著、盼著，終于盼來了一次展現(xiàn)自我的機會。國家教委（即教育部）為發(fā)揮學生的潛力，提高中學生的素質(zhì)，開展了“研究性學習”課程。我慶幸作為一個高一的學生參加了這些研究。并找到了發(fā)揮自己、展現(xiàn)自我的地方——中學生網(wǎng)頁設(shè)計研究小組。? ?

（2）高一年四班陳應興同學：? ?“研究性學習”是實踐性很強的學習，其中充滿樂趣也極富有挑戰(zhàn)性。必須親自去做，才能夠體會到該“如何做”。自己走進實驗室核實一下，并用自己的眼睛看一看。這要比在牛頓的著作中或一本教科書中搜集答案更有意義。? ?

（3）高一年六班吳文理同學：? ?“研究性學習”是實踐性很強的學習，它不僅使我融入社會，去了解一些社會上遇到的實際問題，而且使我的各項技能、能力得到最D:iknowdocsharedatacur_work40862775.doc 大程度的發(fā)展。同時，我也看到了我所學的知識和所掌握的技能在現(xiàn)實生活中是那么的重要。? ?。雖然這只是一份普通的讀書型研究報告，里面真正屬于我的觀點并不多，還花費了不少的時間。但我覺得這值得去做、去研究，因為它使我明白學習的重要性。只有學習文化知識，才能用所學的知識去解決面臨的各種各樣的問題。? ?。

看看這一篇篇發(fā)自學生肺腑的體會。使我們看到了“研究性學習”課題研究對教育、教學工作起著如此重要的推動作用，使我們看到了“研究性學習”的美好前景。我堅信通過大家的不懈努力，“研究性學習”的路子必將越走越寬。

參考目錄：

1、《國家基礎(chǔ)教育課程項目 研究性學習綜合主題》 孫元清 洪如蕙

2、《國家基礎(chǔ)教育課程項目 研究性學習指導手冊》 鄧小麗

注：本文2002年參加省論文評選，獲三等獎。

責任編輯：揚帆

D:iknowdocsharedatacur_work40862775.doc

第三篇：初中科學研究性學習課題

初中科學研究性學習課題 七上

一、校園植物的種類分布

二、哪些生物與我們的生活密切相關(guān)

三、大米防霉、防蟲的方法

四、觀察當?shù)氐男强?/p>

五、霜凍的預防

六、水分蒸發(fā)的速度

七下

一、噪聲污染及其控制

二、哪些食物含有更多的能量

三、自行車增大和減小摩擦的措施

四、地形的特征和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系

八上

一、不用密度計怎么測量溶液的密度

二、水對生命體及經(jīng)濟發(fā)展的影響

三、動物行為的形成四、本地空氣污染的主要來源及對策

五、太陽黑子活動與本地降水的關(guān)系

六、調(diào)查在自然經(jīng)濟或生命活動中的電現(xiàn)象

八下

一、保健品中含有什么

二、化學反應中質(zhì)量守恒的研究

三、研究植物的呼吸

四、當?shù)厮翣顩r調(diào)查

五、設(shè)計簡單的電磁控制電路

九上

一、當?shù)厮嵊昵闆r以及對農(nóng)作物和建筑物的影響，二、金屬對社會發(fā)展的作用

三、尋找自行車中的杠桿

四、我國大江、大河水電站建設(shè)的情況

五、怎樣防治齲齒

九下

一、調(diào)查人群中的遺傳病——色盲

二、調(diào)查生活廢水對環(huán)境的污染

三、調(diào)查本地中學生的飲食習慣

四、調(diào)查本地區(qū)能源及其消耗情況

第四篇：初中生物學科中的“研究性學習”_生物論文

“研究性學習”與新課程標準 上海近幾年在部分高中學校進行了研究性學習的實踐和研究。“所謂研究性學習，廣義的理解是泛指學生主動探究問題的學習，在目前的實踐中，主要是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題。這種學習方式通常要圍繞一個需要探究解決的特定問題展開，所以又稱之為‘主題研究學習’?！?001年秋季，“研究性學習”以課程的形式，正式出現(xiàn)在高中的“綜合實踐課程”中。但在初中，并沒有明確提出這樣的概念，而筆者在研讀了《全日制義務(wù)教育生物課程標準》（實驗稿）（以下簡稱“新課程標準”）后，發(fā)現(xiàn)新增加的、稍做變動的許多學生實驗和實踐活動方面的內(nèi)容其實就是需要通過“研究性學習”來進行的。新課程標準與原來的大綱相比，課程總目標中的能力目標修訂為：“初步具有生物學實驗操作的基本技能，一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣?！倍诰唧w的目標要求中，知識方面沒有太大的變動；能力方面，把要培養(yǎng)的科學素質(zhì)具體化了。這些教學目標都可以在“研究性學習”中得以實現(xiàn)。教學內(nèi)容中，根據(jù)初中學生基本上處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，針對學生的生理和心理特點來安排，主要學習感性的、側(cè)重生命現(xiàn)象的生物學基礎(chǔ)知識。例如，“植物類群”部分，簡化或刪去了生活史和發(fā)育過程的知識，減輕了學生的負擔，使學生更多地了解生物的多樣性。在學生的實驗和實踐活動方面增加了大量的“研究性學習”的內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學精神、態(tài)度、價值觀具有促進作用。“研究性學習”是一個知、情、意、行綜合的過程，既是本學科知識的反映，也與設(shè)計、策劃探究過程的科學研究方法、能力有關(guān)，還能體現(xiàn)科學家的科學精神、態(tài)度、價值觀和行為、習慣等。通過這樣的學習讓學生養(yǎng)成主動學習、積極探究的良好習慣。在科學精神、態(tài)度的支持下，建立起一套健康、向上的生活方式，保持良好的心理素質(zhì)，樹立正確的環(huán)保意識和全球意識，并轉(zhuǎn)化為自覺維護、保護自然環(huán)境的行為習慣。2 新課程標準中“研究性學習”的形式“研究性學習”的形式 學生實驗和實踐活動內(nèi)容專題討論法 有人提出要克隆他人和自己，你對此有什么看法? 實驗探究法 1.探究種子的成分；2.探究種子萌發(fā)的條件；3.探究根是否具有向水生長的特性；4.探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素；5.探究莖對水分和無機鹽的運輸；6.探究莖對有機物的運輸；7.探究原生動物的趨性；8.探究一種動物的一種行為；9.探究骨的成分；10.探究脈搏與運動的關(guān)系；11.探究條件反射的形成 現(xiàn)狀調(diào)查法 1.校園或家鄉(xiāng)植物種類調(diào)查；2.食用菌調(diào)查；3.調(diào)查本地常見的寄生蟲病；4.有關(guān)糖尿病的調(diào)查或地方性甲狀腺腫的調(diào)查；5.調(diào)查本地計劃免疫實施狀況標本制作法 1.采集植物標本，制作臘葉標本；2.采集昆蟲，制作昆蟲標本課題研究法 1.人類基因組計劃；2.艾滋病方案設(shè)計法 調(diào)查附近的環(huán)境保護情況，進行分析和評價，并且提出保護環(huán)境的書面意見情景模擬法 1.到學校附近的樹林、草地或池塘、農(nóng)田進行實地考察，了解其中各種生物之間的聯(lián)系；2.設(shè)計、模擬小小生態(tài)系統(tǒng)3 分析初中生物學科中的“研究性學習”3．1 研究性學習的五個基本環(huán)節(jié) （1）提出問題：學習者投入到對科學性問題的探索中。（2）收集數(shù)據(jù)：學習者重視實證在解釋與評價科學性問題中的作用。（3）形成解釋：學習者根據(jù)實證形成對科學問題的解釋。（4）評價結(jié)果：學習者根據(jù)其他解釋對自己的解釋進行評價。（5）檢驗結(jié)果：學習者交流和驗證他們提出的解釋。 從以上的歸類表格來看，初中《生物》教材中的“研究性學習”，有的只是截取其中的某一個環(huán)節(jié)，如“艾滋病”就是資料收集，而“探究種子的成分”作為一個探究實驗，僅僅是利用不同的種子驗證假設(shè)。這與高中專題性“研究性學習”相比，初中的學科教材已安排了與知識同步的研究性課題，這主要是由于初中學生的自主程度較低，掌握的背景知識較淺，不需要學生投入到自己發(fā)現(xiàn)問題或深化研究問題的活動中去，把重點放在探究知識形成的過程中，在探究的過程中，體會研究的樂趣，因此，教材中安排的“探究性實驗”占了較大的比重。初中生進行“研究性學習”能保持或發(fā)展兒童與生俱來的“凡事好問為什么”的特點，盡量使學生在中學階段乃至成人以后仍然具有這種重要的心理品質(zhì)。3．2 研究性學習的目標 （1）獲得親自參與研究探索的積極體驗。（2）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（3）學會分享與合作。（4）培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。（5）培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。（6）激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。“研究性學習”的過程與方法對于初中生來說，重點并不在于獲得多少重大的創(chuàng)新過程，重要的是學習過程中深刻的、充實的、探究的經(jīng)歷和體驗，體驗豐富而完整的學習過程。在研究性學習中，一般采用小組合作的形式，很多工作是要在沒有教師指導的課后完成的，小組內(nèi)的每個成員都要與他人共同學習、分享經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)合作與共享的個性品質(zhì)?！把芯啃詫W習”能增進學生獨立思考的能力，在問題解決的過程中獲得對知識的理解與應用，同時也會發(fā)現(xiàn)任何知識都是不斷發(fā)展的，都處于不斷的修正過程中，從而樹立正確的科學態(tài)度。4 需注意的問題 4.1 根據(jù)學生的特點，放低要求，增加評價頻率 初中生，尤其是剛從小學畢業(yè)的初一學生，只是掌握了讀寫算的最基礎(chǔ)的知識，對社會和生活了解甚少，興趣多、好奇心強，但注意力極易轉(zhuǎn)移；開始有獨立要求，但對自己行為的控制能力比較弱；對成人有較大的依賴性，但想象豐富，可塑性也很強?；趯W生這樣的特點，再加上整個研究性學習的步驟較多，進展緩慢，所以每個環(huán)節(jié)的設(shè)置應盡可能的具體。如“評價”對每一個活動步驟都要有總結(jié)和評價，對能力較弱的學生，能按要求完成即可，盡量以鼓勵為主。4.2 教師提前預期學生的需要，加強指導，逐步放手 在每階段活動開始前，教師首先自己嘗試一下，遇見學生可能會碰到的困難，做好各種準備工作。如各種講座要放在學生進行每項活動步驟之前，讓學生先掌握文獻檢索、問卷調(diào)查、訪談技巧以及演講、答辯等方法。在活動開展以后，要及時了解活動情況并注意隨時予以指導，隨時解答學生的問題，給學生各種建議。在“研究性學習”開展的初期，要多舉例，讓學生模仿，了解研究性學習的一般步驟，以后逐漸增加難度，熟練以后，再鼓勵創(chuàng)新，自行設(shè)計研究方案。4.3 充分利用校內(nèi)、校際、校外和家長等資源 高中的研究性學習常常需要外出，為了安全期間，初中生應盡量減少校外的活動時間，盡量安排在校內(nèi)進行，這同樣也能達到研究性學習的目的。因為這些研究性課題主要是指學生通過自己提出問題和研究問題，來了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。學生可以到社會上做調(diào)查，可以外出到大學、科研機構(gòu)等單位訪問請教，也可以在學校圖書館、資料室中查閱資料，上網(wǎng)或觀看各種音像資料，和同學老師討論問題；學生自己可以利用同齡人，在不同學校開展校際調(diào)查；利用“家長資源”，主要是請家長力所能及的參與學生客體的討論，為孩子出謀劃策，利用自己的專業(yè)和職業(yè)給孩子提供建議和幫助。5 結(jié)束語 初中的“研究性學習”比起高中的“研究性學習”，更多的是結(jié)合學科教材，因而學科性較強。嚴格說來，應該算是一種“研究性學習方式”，它是相對于“接受學習”的學習方式。就人的發(fā)展而言，這兩種學習方式都是必要的，在人的具體活動中，兩者常常相輔相成，結(jié)伴而行。初中生從小學進入初中，不能還像小學那樣，過多的倚重“接受學習”，而應該在學科教學中滲透“研究性學習”，逐步改變學習方式，培養(yǎng)自己提出問題、分析問題、利用科學方法解決問題的意識和能力，進入高中后，從事作為課程的“研究性學習”就不會顯得突兀，過渡會更自然。因此，初中開展“研究性學習”是必須的，也是必要的，初中教師也要進入各自的角色，積極準備，當好促進者、指導者、組織者和協(xié)調(diào)者。

第五篇：初中生物學科說課課題

初中生物學科說課課題

1、七年級上冊第一單元第二章第二節(jié)“環(huán)境對生物的影響”。

2、七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)“細胞核是遺傳信息庫”。

3、七年級上冊第二單元第三章第二節(jié)“植物體的結(jié)構(gòu)層次”。

4、七年級上冊第三單元第二章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”。

5、七年級上冊第三單元第三章第一節(jié)“綠色植物的生活需要水”。

6、七年級下冊第二章第二節(jié)“消化和吸收”。

7、七年級下冊第三章第三節(jié)“空氣質(zhì)量與健康”。

8、七年級下冊第四章第一節(jié)“流動的組織——血液”。

9、七年級下冊第六章第三節(jié)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”。

10、七年級下冊第七章第二節(jié)“探究環(huán)境污染對生物的影響”。

初中化學學科說課課題

1、（第二單元、課題三）制取氧氣

2、（第四單元、課題二）元素

3、（第三單元、課題一）水的組成

4、（第五單元、課題三）利用化學方程式的簡單計算

5、（第六單元、課題三）二氧化碳和一氧化碳

6、（第八單元、課題二）金屬的化學性質(zhì)

7、（第九單元、課題二）溶解度

8、（第十單元、課題一）常見的酸和堿

9、（第十一單元、課題一 活動與探究）粗鹽的提純

10、（第九單元、課題三）實驗9-7配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液

初中美術(shù)學科說課課題

1、初中第三冊 第3課 墨與彩的韻味

2、初中第三冊 第5課 一版多色版畫

3、初中第三冊 第8課 現(xiàn)代繪畫的色彩搭配

4、初中第四冊 第1課 賞析石窟藝術(shù)《敦煌莫高窟》

5、初中第一冊 第2課 手繪線條圖像的表達

6、初中第五冊 第2課 風格多樣的靜物畫

7、初中第五冊 第8課 發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造

8、初中第一冊 第16課 拼貼裝飾畫

9、初中第二冊 第3課 手繪線條圖像—物象空間的表達

初中信息技術(shù)學科說課課題

1、七年級上 電子計算機的發(fā)展及應用

2、七年級上 多媒體計算機

3、七年級上 畫圖軟件使用技巧

4、七年級下 文件和文件夾

5、七年級下 CD與VCD播放

6、七年級下 認識“我的電腦”

7、八年級下 網(wǎng)頁制作技巧

8、八年級下 信息的保存與下載

9、八年級下 認識因特網(wǎng)

10、九年級上 圖像素材的獲取

注：教材選自四川省義務(wù)教育課程改革實驗教科書。

初中地理學科說課課題

1、七年級上冊 第二章第二節(jié)第三框《板塊的運動》

2、七年級上冊 第三章第三節(jié)第一框《降水與生活》和第二框《降水的季節(jié)變化》

3、七年級上冊 第四章第一節(jié)第一框《世界人口的增長》和第二框《世界人口的分布》

4、七年級下冊 第六章第二節(jié)第一框《人口最多的大洲》和第二框《多樣的地域文化》

5、七年級下冊 第八章第一節(jié)第一框《長期的熱點地區(qū)》、第二框《三洲五海之地》和第三框《豐富的石油資源》

6、八年級上冊 第一章第一節(jié)第一框《位置優(yōu)越》和第二框《國土遼闊》

7、八年級上冊 第二章第一節(jié)第一框《地勢呈階梯狀分布》

8、八年級上冊 第四章第一節(jié)第三框《轉(zhuǎn)換靈活的交通運輸樞紐》和第四框《選擇合適的交通運輸方式》

9、八年級下冊 第五章第二節(jié)第二框《北方和南方的人文差異》

10、八年級下冊 第六章第一節(jié)第一框《政治文化中心》和第二框《歷史悠久的古城》

初中數(shù)學學科說課課題

1、七年級（上）2.2 1.數(shù)軸

2、七年級（上）2.10 有理數(shù)的除法

3、七年級(上)4.8 2.4、八年級(上)16.3

5、八年級(上)13.5

6、八年級(下)18.2 2.7、九年級(上)24.3 2.8、八年級(下)17.4 1.9、九年級(下)28.1 3.10、九年級(上)26.1

平行線的識別 梯形的性質(zhì) 因式分解 函數(shù)的圖象

相似三角形的判定 零指數(shù)冪與負整指數(shù)冪圓周角 什么是概率

初中物理學科說課課題

1、八年級上冊第二章第二節(jié)《光的反射》

2、八年級上冊第二章第三節(jié)《平面鏡成像》

3、八年級上冊第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》

4、八年級上冊第五章第一節(jié)《電流和電路》

5、八年級下冊第七章第三節(jié)《測量小燈泡的電阻》

6、八年級下冊第七章第四節(jié)《歐姆定律和安全用電》

7、八年級下冊第八章第三節(jié)《測量小燈泡的電功率》

8、八年級下冊第九章第七節(jié)《磁生電》

9、九年級第十二章第六節(jié) 《二力平衡》

10、九年級第十四章第四節(jié) 《液體壓強和流速的關(guān)系》

初中體育學科說課課題

1、學習快速跑途中跑的正確姿勢；復習籃球行進間單手肩上投籃。

2、學習籃球：運球急停急起、行進間雙手胸前傳接球； 練習籃球：運球接力游戲、傳接球游戲。

3、學習快速跑蹲踞式起跑和終點沖刺的技術(shù)方法； 復習單杠：雙、單腳蹬地翻身上成支撐——后擺轉(zhuǎn)體90下。

4、學習支撐跳躍（山羊），復習提高跳上跪撐——跪跳下、學習分腿騰越動作；練習籃球；簡單規(guī)則教學比賽。

5、學習技巧：魚躍前滾翻（男生）、遠撐前滾翻（女生）；復習排球：雙手下手墊球、雙手上手傳球。

6、學習單杠：雙（男生）、單（女生）腳蹬地翻身上成支撐——后擺轉(zhuǎn)體90下。發(fā)展快速跑的輔助練習。

7、理論課：功在當代，利在千秋——與中學生談《全民健身計劃綱要》。

8、學習武術(shù)的基本手型、步型和自編武術(shù)拳一套；發(fā)展跳躍能力練習。

9、學習接力跑的交接棒方法；復習原地側(cè)向推鉛球。

10、學習武術(shù)：第三路彈腿——架打；復習蹲踞式跳遠。

初中心理健康教育學科說課課題

1、讓自己的思維活躍起來：第一冊第20-21頁

2、欣賞自己：第一冊第25-26頁

3、放飛理想的翅膀：第一冊第29-31頁

4、笑傲挫折：第一冊第34-36頁

5、心情不妙覓良方：第一冊第44-46頁

6、最佳人緣兒：第一冊第54-55頁

7、讓我們更堅強：第二冊第10-11頁

8、學習的策略：第二冊第14-15頁

9、學會傾聽：第二冊第41-42頁

10、橫貫一生的彩虹：第二冊第81-82頁

上列課題均選自吳增強主編的《初中生心理輔導指南》，上?？萍冀逃霭嫔?001年7月第1版。

初中音樂學科說課課題

1、熒屏樂聲 13冊《雪絨花》 音樂在電影藝術(shù)中的作用。電影、電視音樂的特點。

認識目標、能力目標、情感目標。

學習《雪絨花》，并列舉對祖國滿懷深情的作品。

2、民族、民間音樂 13冊《二泉映月》 民族樂器的分組。

《二泉映月》作者是誰？用什么樂器演奏的？ 《二泉映月》作品簡析。教學過程中情景設(shè)置。

3、合唱 14冊《黃河大合唱》 合唱的分類。作者簡介。作品分析。

作品的情感目標。

4、江南民族、民間音樂 14冊《采茶舞曲》

5、小提琴奏曲 16冊《梁山伯與祝英臺》

6、歌曲 14冊《茉莉花》

7、歌曲 13冊《桑塔〃露琪亞》

8、器樂曲 16冊《漁舟唱晚》

9、歌曲 17冊《我愛你〃中國》

10、管弦樂 18冊《藍色多瑙河》

初中語文學科說課課題

（人教版）

1、七年級上冊：5課《童趣》

2、七年級上冊：13課《山中訪友》

3、七年級上冊：23課《散步》

4、七年級下冊： 2課《爸爸的花兒落了》

5、七年級下冊：11課《鄧稼先》

6、七年級下冊：27課《斑羚飛渡》

7、八年級上冊：9課《老王》

8、八年級上冊：13課《蘇州園林》

9、八年級上冊：23課《核舟記》

10、八年級上冊：28課《觀潮》

初中英語學科說課課題

（Go for it 教材）

七年級

Unit 1 My name's Gina.Unit 3 This is my sister.Unit 5 Do you have a soccer ball ? Unit 7 How much are these pants ? 八年級

Unit 2 What's the matter ?

Unit 4 How do you get to school ? Unit 8 How was your school trip ? 九年級

Unit 4 What would you do ? Unit 5 It must belong to Garla.Unit 7 Where would you like to visit ?

說明：

1、英語說課和說課案必須用英語完成。

2、以上每個年級每個單元均說Section A第一課時的1a—1c。

3、說課時間8－10分鐘（評委可酌情掌握）

初中歷史學科說課課題

1、七年級上冊 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭

2、七年級上冊 第15課 漢通西域和絲綢之路

3、七年級上冊 第18課 三國鼎立

4、八年級上冊 第1課

5、八年級上冊 第7課

6、八年級上冊 第8課

7、九年級上冊 第2課

8、九年級上冊 第3課

9、九年級上冊 第8課

10、九年級上冊 第18課鴉片戰(zhàn)爭 戊戌變法 辛亥革命

大河流域——人類文明的搖籃西方文明之源

古代科技與思想文化

（一）美國南北戰(zhàn)爭

初中政治學科說課課題

1、七年級上冊 第三課 新的起點

2、七年級上冊 第五課 文武之道 一張一弛

3、七年級上冊 第八課 正視自我 成就自我

4、七年級上冊 第十課 假如我是你

5、八年級上冊 第三課 有朋友的感覺

6、八年級上冊 第五課 男生女生之間

7、八年級上冊 第二課 理解老師

8、八年級上冊 第八課 一念之差

9、九年級上冊 第六課 財富中的法與德

10、九年級上冊 第七課 關(guān)注弱勢群體

初中勞技課說課課題

1、葡萄的夏季修剪

2、盆景工藝的制作

3、家用電器的保養(yǎng)

4、肉兔的飼養(yǎng)管理

5、柑桔的土肥管理

6、優(yōu)質(zhì)油菜的種植

7、照明電路的安裝

8、番茄的植株調(diào)整

9、怎樣栽培高產(chǎn)香稻

10、肉鴿疾病的防治