第一篇：學科教學中的研究性學習與研究性學習課程

學科教學中的研究性學習與研究性學習課程

馮新瑞

學科教學中的研究性學習與研究性學習課程既有相同之處，又有一定的區(qū)別。從研究性學習的含義來看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上理解，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。顯然，它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在2000年初頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中增設的“研究性學習課程”主要指的是這種專題研究活動。而學科教學中的研究性學習主要指研究性學習方式，當然也包括學科內(nèi)的專題研究活

動。

從研究性學習開設的目的來看，無論是學科教學中的研究性學習，還是研究性學習課程，都是為了改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建一種開放的學習環(huán)境，提供多種渠道獲取知識、并將學到的知識綜合應用于實踐的機會，最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生的個性。由于受傳統(tǒng)學科教學目標、內(nèi)容、時間和教學方式的局限，目前在學科教學中普遍實施研究性學習尚有一定的困難。為了將這種研究性學習方式的充分展開從制度上給以保障，滿足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力，就應當把它作為一門必修課程來開設。而目前學科課程的課堂教學仍是學生學習的主陣地，學生學習方式的改變最終還得落實到學科教學中，因此在學科教學中開展研究性學習的意義就顯得十分重要。而研究性學習課程的開設，將會在一定程度上使教師教學觀念和教學行為發(fā)生變化，學生的問題意識和探究能力將會得到提高，這些對推動研究性學習在學科教學中的開展

和深化將具有十分重要的意義。

從研究性學習的目標和特點來看，學科教學中的研究性學習和研究性學習課程兩者基本是一致的，都是在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。它們都具有開放性、自主性、實踐性和過程性等特點，只是學科教學中的研究性學習在學生的自主性、內(nèi)容的綜合性和結(jié)果的開放性等方面與研究性學習課程相比存在一定的局限性。學科教學中的研究性學習雖然也可以跨學科進行研究，但主要還是局限于本學科內(nèi)的有關(guān)問題；雖然它也可以在課外進行，但更主要的還是立足于課堂內(nèi)；雖然它也可以讓學生自主選題、自主研究，但更主要的還是在教師的引導下進行；雖然它探究的結(jié)果也可以是開放的，但更多的還是發(fā)現(xiàn)存在書本或教材中預知的結(jié)論；雖然它也強調(diào)過程，但更多的時候還要強調(diào)結(jié)果。在目前學科教學任務和教學方式還沒有改變的情況下，在學科教學中開展研究性學習顯得更

復雜、更困難，更需要我們?nèi)パ芯俊?/p>

自《課程·教材·教法》

第二篇：研究性學習課程實施方案

福州四十中

研究性學習課程實施方案

一、“研究性學習”課程的指導思想

為了切實貫徹《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》精神，認真落實《普通高中“研究性學習”實施指南》條例和教育部頒發(fā)的《全日制普通高級中學課程計劃》，保證2006年高中新課程“研究性學習”課程落實到位，教師指導到位，活動組織到位，過程管理到位，特制定本方案，以規(guī)范教師的指導行為和學生的研究活動。

二、“研究性學習”課程目標：

1、對學生：⑴通過轉(zhuǎn)變學習方式，在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。⑵在老師的指導下，運用和加深理解已經(jīng)學到的知識，發(fā)現(xiàn)不同學科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識的綜合。⑶培養(yǎng)與學校生活、社會生活的繼續(xù)學習有關(guān)的能力：自主意識，團隊工作，資料研究，人際交往和掌握現(xiàn)代教育信息工具等。⑷了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。

2、對教師：⑴通過對學生的指導，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者，組織者和指導者。⑵通過與其他教師合作，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學習的觀念。⑶動態(tài)地觀察學生，了解學生，創(chuàng)造輕松的對話環(huán)境，幫助學生克服困難，建立新型的平等的師生關(guān)系。⑷培養(yǎng)科研能力。

三、“研究性學習”課程的組織管理

研究性學習課程的管理要有計劃、有步驟地開展組織與協(xié)調(diào)工作，并嘗試構(gòu)建一套較為完善的課程管理體系。

1．教務處——日常管理

教務處主要負責場地活動設備的組織與協(xié)調(diào)，各活動場館的定期開放，為學生創(chuàng)造活動的便利條件。

2．教研室——組織與策劃管理

教研室主要負責研究性學習課程方案的組織與策劃，組織老師進行研究性學習的校本培訓，以及各項規(guī)章制度的制定，同時，從經(jīng)費、設備、儀器、資料、場地、人員等方面為師生提供研究性學習課程實施的條件。3．德育處——保障管理

德育處主要負責組織和協(xié)調(diào)年段和班主任對活動的指導與具體管理，做好安全防范等方面的教育，為活動提供有效的保障。4．年段——協(xié)調(diào)管理

年段在年段長的領(lǐng)導下，按計劃嚴格落實課程活動計劃要求，協(xié)調(diào)本年級的班主任及各班級之間的關(guān)系。

5．班主任——具體管理

班主任要協(xié)助好本班級的學習動員、學習經(jīng)驗交流、研究性學習課程的參加與報名組織工作，落實活動的常規(guī)教育等。

6．學生——自主管理

學生在整個研究性學習過程中，強調(diào)自律、自控和自主探究能力的培養(yǎng)，通過自我約束、自我管理，提高活動的質(zhì)量。其中各課題小組中課題組長與組員合理分工，協(xié)調(diào)研究，相互促進，確?；顒拥恼ｉ_展。

四、“研究性學習”課程的基本模式

1、學習方式：學生“自由結(jié)合、自主選題、自主探究、自我評價”。

2、師生關(guān)系：師生合作，民主平等，學生自主，教師指導，教學相長。

3、研究性學習課程的教學程序應按照科學研究的基本方法來組織，具體教學程序如下：

民

主

平

等

五、“研究性學習”課程的實施方案

1、課程設置

各年級研究性學習課時安排采用分散與集中相結(jié)合，采用彈性課時制。具體方案有以下三種可供選擇。

方案一：每一個研究性學習的研究課題為5個學分，高一上下學期各完成一個小課題，高二學年完成一個大課題，并記載入“學生學習報告單”，高一10個學分，高二5個學分。

方案二：高一上學期完成一個小課題，高一下學期和高二學年完成一個大課題，并記載入“學生學習報告單”，高一上學期5學分，高一下學期和高二共計10個學分。

方案三：每一研究性學習的研究課題為三個學分，必須在學校統(tǒng)一安排的課時內(nèi)完成任務，原則上每學期必須完成一個課題，并記載入“學生學習報告單”。高一，高二分別為6個學分，高三為3個學分。

各年級研究性學習課時安排采用分散與集中相結(jié)合，上半學期每周安排一課時，下半學期集中安排四天，期末一天進行學習活動成果展示，一學期共54課時。具體安排： 1~4節(jié)課，動員與課程輔導

5~18節(jié)課，成立課題小組，設計修改課題實施方案 49~54節(jié)課，成果展示，課題評價。

2、課程內(nèi)容

（1）自然環(huán)境類：主要是從研究人與自然關(guān)系的角度提出的課題，如環(huán)境保護、生態(tài)建設、能源利用、農(nóng)作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關(guān)的課題。

（2）社會生活類：主要是從保護人與社會關(guān)系的角度提出的課題，如學校規(guī)章制度研究、社會關(guān)系研究、企業(yè)研究、社會管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究等與人生活背景相關(guān)的課題。

（3）歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化研究、民俗文化研究、，歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西文化比較研究、民間文學、藝術(shù)研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關(guān)的課題。

（4）個人發(fā)展類：主要是從關(guān)注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學關(guān)系研究等與學生生活直接相關(guān)的課題。

（5）跨學科綜合類：主要是從科學技術(shù)與時代發(fā)展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯(lián)系，但主要是需要多學科參與的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術(shù)、計算機與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的新事物的研究課題。

3、課題研究的組織

一般不提倡采用個人獨立研究，鼓勵學生自由結(jié)合成立研究小組，每組人數(shù)一般在5—8人左右，設組長一人。班主任要關(guān)注小組成員的個性，特點，能力及男女比例等，需要時與學生協(xié)商做適當調(diào)整。學生可在本班組建小組，也可跨班組建小組，暫時不提倡跨年級，跨學校，跨地區(qū)組建小組。

組內(nèi)每個學生都要承擔一部分相對獨立自主的課題工作，確保真正參與課題研究。

4、課題研究的實施

第一，培訓教育。對于高一學生，由于很多都是第一次進行研究性學習，學?？赏ㄟ^講座，課堂教學，網(wǎng)站，板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。

第二，選擇課題。由學生根據(jù)自身的興趣，在老師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性；強調(diào)課題的需求性、創(chuàng)造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、社會調(diào)查、問題追蹤等。

第三，制訂計劃。課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格，內(nèi)容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。

第四，搜索資料。根據(jù)計劃，各成員承擔自己的職責，通過圖書查詢、網(wǎng)絡搜索、參觀訪問、問卷調(diào)查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學生做好記錄，有條件的可進行錄像、攝像、錄音、下載等。

第五，整理總結(jié)。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料做出處理，如發(fā)現(xiàn)缺少材料，可繼續(xù)進行搜集，在這一過程中，學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。

第六，交流評價。

每班由學生和指導老師共同評選優(yōu)秀課題。原則上每班“優(yōu)”級課題占總課題數(shù)的1/3；“良”級課題占總課題數(shù)的1/3；“合格”級課題占總課題數(shù)的1/3。

5、課程管理

研究性學習課程在學校綜合實踐活動領(lǐng)導小組領(lǐng)導下展開，具體由學校教研室和教務處負責實施，指導老師對研究性學習全過程負責。

六、“研究性學習”課程的學分評定 學分認定由指導老師提出意見，由校研究性學習課程學分認定小組確認。

1、評定依據(jù)

認定每個研究性學習課題的學分主要依據(jù)五個方面的材料：1開題報告；2活動過程記錄；3課題研究過程中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻目錄；4總結(jié)與體會；課題研究學習成果；

5三級（自評、組評、師評）合格評估的結(jié)論。具備以上五個條件，則給予相應的學分。

如對學分認定持有異議，可提交校研究性學習課程學分認定小組復議。

2、評定原則

（1）參與性

學生只有參與研究性活動才能獲得相應的學分，如發(fā)現(xiàn)學生并沒有參與研究性課題的研究，不能得規(guī)定學分。

（2）過程性

學生只要參與就能獲得相應學分，研究性課題的質(zhì)量高低不影響學生獲得學分。

（3）真實性

研究性課題必須是學生自己進行的，不能由家長或教師代替完成，如發(fā)現(xiàn)虛假現(xiàn)象，學校將扣除相應學分。

（4）規(guī)范性

學分的認定由學生互評，指導教師考核，學校教研室審核組成，并建立公示、抽查或回訪制度。

3、評定過程

第一 課題展示，學生以班組為單位進行論文展示或答辯，模型展示和介紹，小品表演，主題演講等。

第二 學生進行組內(nèi)互評和組間互評。

第三 指導教師考核，并組織，引導學生再一次反思自己的研究歷程，綜合評價學生的研究活動。

不論何種研究成果，其格式應包括以下基本內(nèi)容：課題名稱、課題報告執(zhí)筆人、指導教師、文章摘要、研究成果、小組成員的小結(jié)報告、指導教師意見及出勤情況等。

第四 教研室審核，備案。

附件一：

研究性學習中指導教師的規(guī)范要求

研究性學習以學生自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以小組合作的方式進行。在研究性學習中，教師是學習的組織者、參與者、促進者和指導者。教師在參與指導研究性學習過程中，必須不斷吸納新知識、更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系，在指導學生進行研究性學習過程中必須堅持的原則是“到位不越位，參謀不代謀，指導不指令?！睘榇耍贫ㄒ韵乱?guī)范條例：

1、教育觀念要更新。指導教師應自覺學習教育教學理論，積極參加學校組織的有關(guān)研究性學習課程和學習培訓活動，更新觀念，確立“以學生的發(fā)展為本”的課程理念。

2、明確老師在研究性學習課程中的角色

教師在研究性學習課程中擔當?shù)慕巧饕校航M織者、指導者、促進者、學習者、研究者??

參與者，教師需要參與學生課題組的活動，了解學生開展研究的進展情況，問題與需求，與學生一起，平等地共同參與探索之旅。

探索者，研究性學習課程打破了學科界限，學生與教師面臨的是生活中的真實問題，而現(xiàn)實問題的解決往往需要多學科知識的綜合運用，在探索研究性學習課程課題的過程中，教師的知識面受到挑戰(zhàn)，盡管研究性學習課程不可能要求教師成為跨學科的通才，但教師必須對研究課題相關(guān)的學科知識有相當?shù)亓私夂褪煜?，唯有孜孜不倦的求索精神，才能積淀深厚的素養(yǎng)，實現(xiàn)從教學匠向研究者的順利過渡。

組織者與促進者，教師必須善于組織協(xié)調(diào)，創(chuàng)設輕松和諧的活動環(huán)境，組織課題組的活動和交流，幫助學生克服困難，樹立信心，保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。

指導者，教師必須有針對性地進行課題研究方法的指導，如信息資料、數(shù)據(jù)的獲得，分析和處理，計算機使用能力的提高，課題方案，結(jié)題報告，實驗報告的書寫，采訪技能，人際交往的方式方法的指導。學生如何制訂研究計劃，研究開展所需要的基本方式，通過講座，推薦范例，組織交流學習等活動，引導學生學習，并對所制訂的計劃之可行性，活動安排是否周全等問題，組織學生評議，相互借鑒。

3、教師必須積極主動地參與研究性學習活動，每人至少承擔一個課題的指導任務，努力創(chuàng)設平等、自由、民主的氛圍。激活學生的潛能，誘發(fā)學生探究的動機，使學生的靈性和才能得以充分的施展。同時，在指導、參與學生研究性學習過程中，發(fā)掘自身潛能，促進自身發(fā)展，努力進入“教學相長”的境界。

4、教師必須要幫助學生選好課題，提出扎實的資料和背景線索。指導學生制定切實可行的課題計劃、調(diào)查方法和實驗設計。及時點撥學生在研究活動中產(chǎn)生的困惑，要注意循著學生的思路，提出可供選擇的方案、意見供學生參考選擇，并填寫好每次活動記錄中的導師意見。

5、根據(jù)學生課題研究的需要，按規(guī)定程序與電教室、實驗室，圖書館等部門聯(lián)系，落實使用的時間，人員和要求。如果發(fā)生沖突，需進行協(xié)調(diào)。學生需要做實驗時，指導教師要事先審核學生的實驗方案，提醒學生注意實驗操作規(guī)程及安全，及時了解學生實驗的進展情況。

6、教師必須指導課題組撰寫研究報告或論文，對學生所寫的論文報告提出具體的修改意見，并提供有關(guān)的參考資料，引導學生對實踐中的體驗、感悟或調(diào)查、試驗所得的數(shù)據(jù)進行多角度、發(fā)散性的思考分析和總結(jié)。

7、學生研究活動成果的匯報交流答辯是教師指導的重點，教師必須針對學生成果匯報進行質(zhì)疑、答辯，根據(jù)匯報答辯情況做出客觀的評價，并填寫清楚課題成果評審表。

8、指導教師要寫好研究性學習課題指導教案，不斷總結(jié)典型案例，推進研究性學習的水平不斷提高。

9、學校要求全體教師都應能承擔一個研究性學習課題的指導任務，按規(guī)范要求主動做好指導工作。同時，給予學生學分認定，對于不符合要求的，要及時督促整改，學校將指導研究性學習作為在職教師的一項常規(guī)要求列入教師常規(guī)考核和教師職務考核的要求之中，教師指導一個研究性學習課題按10個課時計算工作量。每位教師每學年至少指導一個課題，沒有指導研究性學習并完成課題計劃的教師，考核量化評分扣2分。

附件二：

研究性學習課程選題

研究性學習課程的課題大致有以下四類：（1）知識探究型。指學生就某一方面知識，在教師指導下拓寬學習范圍，獲得學習體驗，乃至形成學習報告。這是研究課題中的最低層次。（2）學術(shù)研究。學生在文理各科學習中，對某一教學內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，從而確定課題，進行研究，寫出學術(shù)

論文。（3）社會調(diào)查型。學生走向社會，走向生活，通過對某種現(xiàn)象進行研究調(diào)查，然后撰寫出調(diào)查報告。（4）創(chuàng)造發(fā)明型。指學生通過自己的努力，以科技創(chuàng)造為目標，進行認真的科技發(fā)明濃度并能取得一定的成果，應用于社會并創(chuàng)造出一定的社會效益。這是研究性學習課程的最高層次。

學生可根據(jù)自己的興趣、特長合作確立研究課題，以下課題僅供參考。

1.福州旅游文化資源開發(fā)的調(diào)查 2.中學生品牌意識 3.超市對福州經(jīng)濟的影響 4.現(xiàn)代人的消費觀念調(diào)查

5.對青少年上網(wǎng)的調(diào)查 6.學生主頁的制作 7.盜版軟件調(diào)查

8.“洋快餐”對福州傳統(tǒng)飲食行業(yè)的影響 9.我校學生怎樣看待北京申辦2008年奧運會 10.修正液對人體健康的危害與預防 11.中學生休閑方式調(diào)查 12.福州小吃與洋快餐

13.現(xiàn)代學生及學生家長的教育投資觀念 14.中小學生精神消費情況調(diào)查 15.對我校學生近視情況的調(diào)查 16.學生學習習慣形成與培養(yǎng) 17.圖說法律

18.學生學習方式心理調(diào)查

19.中西文化差異的學習與研究 20.心理健康互助活動研究

21.關(guān)于盜版現(xiàn)象的調(diào)查研究與探討 22.中學生的心理——自信心 23.電池的污染與防治

24.廣告的“利”與“弊” 25.廢紙的回收與利用 26.青少年肥胖誘因調(diào)查 27.福州水資源狀況調(diào)查 28.電腦普及率及使用情況調(diào)查 29.全國大都市氣象變化特點的研究 30.福州市區(qū)氣候變暖原因調(diào)查

31.中學生對人生挫折的看法及對策 32.中學生煩惱與困惑調(diào)研

33.對南臺島旅游資源利用和生態(tài)環(huán)境保護的認識和思考 34.我校及周邊地區(qū)古民居保護情況的調(diào)查 35.林則徐對福州近代史的影響

36.對黃金周中福州市民旅游出向的調(diào)查 37.福州市中學生的擇業(yè)觀 38.福州傳統(tǒng)小吃現(xiàn)狀的調(diào)查

39.關(guān)于福州西湖水質(zhì)狀況的調(diào)查分析

40.現(xiàn)代人對廣告真實性的看法及自我保護意識的調(diào)查報告 41.中學生上網(wǎng)情況調(diào)查

42.入世對我國就業(yè)情況帶來的機遇和挑戰(zhàn) 43.森林公園植被考察

44.福州地區(qū)網(wǎng)吧調(diào)查 45.中外動畫片比較研究

46.城市污染陰晴表——福州內(nèi)河水質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查 47.現(xiàn)代人的旅游觀念 48.海馬的飼養(yǎng)

49.小型真菌的培養(yǎng)和觀摩（青霉、酵母菌）50.關(guān)于食品污染現(xiàn)象的調(diào)查研究 51.轉(zhuǎn)基因食品的利和弊

52.關(guān)于中小學作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)查 53.三坊七巷古與今

54.青春期的健康性心理研究 55.中國足球發(fā)展前景 56.中學生偶像觀 57.中學生減肥觀 58.飲水與健康

59.西部大開發(fā)構(gòu)想 60.中學生對服飾的看法 61.大小型超市間的對弈 62.茶文化與中國傳統(tǒng)文化 63.茶與健康

64.茶及茶文化在當今的影響

65.中國“茶”文化研究

66.民族唱法、美聲唱法、通俗唱法探究 67.歌唱與心理健康

68.網(wǎng)球的起源和發(fā)展史 69.新能源開發(fā)的途徑和前景 70.走進張愛玲的世界 71.徐志摩詩歌藝術(shù)探究 72.《紅樓夢》中的人道主義色彩

73.冰心和她“愛的哲學”

74.錢鐘書在《圍城》中對人性的冷峻透視 75.川端康成《雪國》的自然主義思想 76.《簡愛》的人性覺悟與神性意識 77.“尋根文學”——中國新文學的開始 78.卡夫卡作品中生存的荒謬的主題

79.《泰戈爾詩選》中表達的人與自然和諧的審美理想 80.《阿Q正傳》和魯迅對民族畸形心理的思考 81.《駱駝祥子》和老舍的平民意識 82.《雷雨》、《日出》中的原罪意識

83.從《哈姆雷特》體現(xiàn)的為理想奮斗的人文思想 84.旅游宣傳和旅游形象設計 85.旅游文化業(yè)的開發(fā) 86.人口與城市交通

87.“民工潮”的現(xiàn)象透視 88.透視身邊生活的新詞語 89.現(xiàn)代人的擇業(yè)觀念 90.戲劇的“追星族”

91.媽祖文化

92.福州民間手工藝的歷史淵源 93.福州的婚宴禮俗 94.福建的傳統(tǒng)民居 95.福州民俗文化初探 96.福州地理

第三篇：研究性學習課程介紹

研究性學習課程介紹

正如同學們已經(jīng)感受到的那樣，與過去相比，現(xiàn)在的課程有了很多新的變化，最重要的變化之一，就是學校普遍開設了綜合實踐活動課程。

綜合實踐活動是一門國家規(guī)定的必修課程。它對我們的成長和發(fā)展所發(fā)揮的作用是語文、數(shù)學等其他學科課程不能代替的。學科課程的特點是知識的系統(tǒng)性較強，學習的過程主要在課堂內(nèi)完成；而綜合實踐活動課程的特點是實踐性較強，學習的過程就是活動的過程?；顒涌梢栽谡n堂內(nèi)完成，前提是必須與我們的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合在一起；但是在更多的情況下，活動是在課堂外的校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境當中完成的。綜合實踐活動課程的開設，使我們真正獲得了參與社會生活、表現(xiàn)自己的能力和社會價值的機會。

綜合實踐活動是《普通高中課程方案(實驗)》所確定的8個學習領(lǐng)域之一，其內(nèi)容主要包括研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐，共占23個必修學分。其中，研究性學習15學分，社區(qū)服務2學分，社會實踐6學分。與社區(qū)服務、社會實踐相比，研究性學習不但課時比重較大，而且在活動過程、課程管理等方面的系統(tǒng)性也較強。開展研究性學習是完成綜合實踐活動課程的主要任務。

一、研究性學習是一門什么樣的課程

研究性學習，顧名思義，就是通過“研究”來“學習”，豐富我們的生活體驗，養(yǎng)成運用知識解決生活當中實際問題的習慣，掌握初步的研究方法和手段。(一)研究性學習以“課題”為載體

我們在高中階段可能要完成幾個課題的研究。課題不同于數(shù)學、物理等的題目，完成一個課題往往要經(jīng)歷較長的時間，幾個星期、幾個月甚至更長。完整地經(jīng)歷一個課題研究過程，我們會學到許多課堂內(nèi)學不到的東西，形成豐富的生活體驗，這些都是非常珍貴的。(二)研究性學習與科學研究活動的關(guān)系

共同的地方在于：它們都是“解決問題”或“完成設計制作任務”的過程，都有一定的程序和方法。學會研究的方法，形成研究的體驗是非常重要的事情。同時，研究者要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和社會責任感。我們一旦選定了一個課題，就要盡量把它做完，不論研究的結(jié)果是不是符合預先的假設，千萬不能弄虛作假。

不同的地方在于：科學研究重在“研究”，它的價值體現(xiàn)在研究的結(jié)果上；而研究性學習重在“學習”，它的價值主要體現(xiàn)在我們所經(jīng)歷的研究過程上，重要的是在研究過程中獲得直接經(jīng)驗。

(三)研究性學習與其他學科課程的關(guān)系

研究性學習課程與其他的學科課程同時開設，它們既有各自的特點，又相互聯(lián)系在一起。學科課程內(nèi)容可以成為研究性學習的背景知識，在某些情況下，學科課程當中的問題也可以成為研究性學習的課題。但是，對學科課程當中問題的關(guān)注是以學習該課程為目標的，而研究性學習作為一門獨立的課程有著自己的目標，因此，研究性學習的內(nèi)容、課題來自于一個更加廣泛的背景，應該基于我們的生活經(jīng)驗，基于社會環(huán)境與歷史，基于人類世界的當代發(fā)展。

二、研究性學習的內(nèi)容

一般情況下，研究性學習的內(nèi)容無非包括這樣三類：(一)研究自然現(xiàn)象

在這個領(lǐng)域當中，我們所要研究的主要內(nèi)容是我們生活在其中的自然環(huán)境，像宇宙空間、環(huán)境與資源、動植物、能源、生命現(xiàn)象等等都可以成為研究的內(nèi)容。

長期以來，人們將自然視為取之不盡、可以無限利用和開掘的資源。隨著社會的發(fā)展和人類的進步，人們逐步認識到人類與自然的相互依存關(guān)系。研究性學習要有計劃地涉及這些內(nèi)容，養(yǎng)成熱愛自然、保護自然環(huán)境的品格。(二)研究社會生活

走出課堂，到社會上親眼看一看，調(diào)查一下，可以直接體驗社會；采用請進來的方式，讓有關(guān)人員用翔實、生動的材料介紹社會上發(fā)生的事件及其影響，能夠幫助我們真正了解社會，成為關(guān)心社會、遵守社會公德、愛護公共財物、積極參與各種社會活動的合格的社會成員。因此，這一類課題的基本內(nèi)容可以研究人與人的關(guān)系、人與社會 的關(guān)系。(三)研究自我發(fā)展

中學階段是我們個性發(fā)展、身體成長最重要的時期，我們在身心發(fā)展方面一定會有許多自己感興趣的問題。開展這樣的研究性學習，就是要讓我們更好地認識自我，處理好與同伴的關(guān)系，學會學習，學會生活，為自己的畢生發(fā)展做好規(guī)劃和準備。

雖然研究性學習的內(nèi)容可以進行這樣分類，但是課題研究是一個綜合活動的過程，在實際的研究中，自然問題、社會問題、自我發(fā)展問題往往交織在一起。

三、高中階段研究性學習的主要特點

高中階段是青年時代的開始，在高中三年的時間里，我們將逐步走向成熟，成為具有健康的心智、情感、理想和信仰的當代公民。在經(jīng)過了小學、初中的系統(tǒng)教育以后，不論是身體的成長還是心理的成長，我們都已達到了相當?shù)乃?。在這個階段，我們就不能用稚化的標準來對待自己的學習，“能力”和“責任感”應該成為我們探求真理、實現(xiàn)人生價值的核心。為此，高中階段的研究性學習應該體現(xiàn)出這樣的特點：(一)以養(yǎng)成研究品格、增強研究能力為目標

高中階段的學生已經(jīng)具備了相當豐富的人生經(jīng)驗，對自然、社會與自我發(fā)展等問題有了許多獨到的見解。從研究性學習的目標上看，雖然我們的任務表現(xiàn)在三個方面：豐富體驗、增進知識、解決問題，但是高中階段的目標定位應該是以解決問題為主，在問題解決的過程中豐富體驗、增進知識。

可見，在高中階段開展研究性學習，要增強自己的問題意識，從發(fā)現(xiàn)和解決自然、社會、自我發(fā)展當中的實際問題出發(fā)，積極參與社會事務，提高自己研究問題、解決問題的能力，成為一個具有研究品格的新型公民。(二)體現(xiàn)課題研究的系統(tǒng)性

與初中、小學階段相比，高中階段的研究性學習要更加具有系統(tǒng)性。課題研究的系統(tǒng)性表現(xiàn)在兩個方面：

其一，對某些自然、社會、成長問題的持續(xù)關(guān)注。作為一個高中學生，如果我們選擇了某一個研究課題，就意味著它更能表現(xiàn)出個人獨特的生命體驗。如果對這個課題的相關(guān)問題持續(xù)關(guān)注，不但能影響我們的興趣，甚至能影響我們今后的人生歷程。愛因斯坦在讀高中時產(chǎn)生了這樣一個疑問：如果一個人以光速運動，那會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?其實這正是他后來提出的相對論的核心思想。

其二，研究過程更加完整、嚴謹。在高中階段，我們研究的問題在真正的科學研究、社會研究者面前也許還顯得比較簡單稚拙，但這并不意味著我們可以把研究活動當作玩樂。任何一項研究都應該是認真的、負責任的。提高研究過程的完整性、嚴謹性，能夠讓我們學到許多終身有用的東西。

(三)研究活動與生活改造相聯(lián)系

開展研究性學習，不但是要提升自己內(nèi)在的素質(zhì)，更要注意提高活動的實踐性，把學習與生活聯(lián)系起來，通過自己與同伴的努力，在我們力所能及的范圍里，讓自然、社會和自我變得更加美好。當代的學校青年不應該只是躲在教室里，過一種書齋式的生活。用我們的行動來改造生活，這是研究性學習至高無上的追求。

四、我們需要掌握哪些新的學習方式

研究性學習對我們產(chǎn)生的最大影響，就是能改變我們的學習方式。學習方式的變化既是判斷學習效果的標準，也是研究性學習課程的基本目標。(一)學會與人合作

從人與人之間關(guān)系的角度看，我們的學習主要包括三類：獨立的學習、競爭的學習、合作的學習。這三類學習對人的成長都有自己的價值。在研究性學習課程中，我們特別要提倡用合作的方式進行學習。

合作學習提供了與別人充分交往的機會。要加深對同伴的了解，必須有機會共同活動，只有在共同的活動中，個性才能夠相互接納，思想才能夠相互碰撞，情感才能夠相互交融。只有善于與人充分交往的學生，才能深刻理解人與人的關(guān)系，理解社會生活的真諦，熱愛自己和他人，熱愛這個社會，才能真正成為社會化的新型公民。合作學習能夠提高活動的效率。研究性學習活動過程較長，內(nèi)容較復雜，要完成這些活動任務，光靠一個人的努力常常是不夠的。合理的分工、高效的合作是保證活動順利進行的重要條件。為此，我們不但要與人合作，還要在合作的過程中學會與人合作的方式，增強合作的能力。

(二)學會主動探索

從學習的內(nèi)容上看，我們的學習可以分為接受式學習和探究性學習。探究性學習就是自己去發(fā)現(xiàn)知識，形成思想、觀念和價值體系。

人生的意義不在于重復，而在于創(chuàng)造。只會接受現(xiàn)成知識的人缺乏創(chuàng)新精神，難以對人類做出自己的貢獻，也無法展現(xiàn)自己獨特的個性魅力。

提倡探索，不是要求我們在學校期間就做出重大發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，而是要讓我們在探索活動中了解探索的過程，提高探索的能力，增強探索的興趣，保持我們與生俱 來的對未知世界的探索傾向。(三)拓展生活體驗

“學習”的含義不僅與“知識”有關(guān)，還與“生活”有關(guān)。學習其實就是生活，學習的過程就是生活的過程，會學習就是會生活。整天封閉在學校中學習，會讓我們失去學習的方向。

研究性學習是一門活動課程、實踐課程，它讓我們有機會豐富自己的生活經(jīng)歷，發(fā)展有著豐富生活體驗的個性。為此，在課題研究中，我們不能一味地關(guān)注研究的內(nèi)容和結(jié)果，要重視自己在活動過程中形成的對生活的體驗，珍惜自己點點滴滴的感悟。

五、研究性學習有哪些些常用方法

研究性學習的方法有很多，常用的方法包括文獻研究法、觀察法、實驗法、調(diào)查法等。(一)文獻研究法

文獻研究法是從課題研究的目標出發(fā)，通過查閱文獻資料理解和解決相關(guān)問題的一種方法。文獻研究的方法簡單易行，個人或小組都可以利用身邊的資料進行文獻研究。文獻研究主要有兩種途徑：查閱圖書資料、搜尋與瀏覽網(wǎng)絡資料。

文獻研究是研究性學習的一個非常重要的方法。查閱文獻資料的過程，實際是向其他人甚至古人學習的過程，是用文字、圖片等渠道交流的過程。通過查閱文獻資料，我們能直接感受到人類知識與文明積累的浩瀚與厚重，能極大地拓寬自己的視野，讓自己在一個更加寬廣的范圍里思考我們正在研究的問題。

圖書、期刊、會議文獻、學位論文、專利文獻、政府出版物、產(chǎn)品樣本、科技報告、標準文獻、檔案等等，都是我們獲得研究資料的文獻。但是，面對大量的文獻，有時我們覺得無從下手，不知道哪些文獻當中含有我們需要的資料，為此，我們還要利用書目、索引和檢索性文摘等，縮小我們需要查閱的文獻的范圍。1．怎樣圍繞課題查找資料

查閱文獻并不是一件很容易做的工作，需要一定的技能，這種技能只有在實踐中才能積累，不親自實踐，就無法提高這方面的能力。查閱文獻時不僅要耐心、細致，還需要按照一定的程序去做，不能東抄一段西抄一段。

為有效地進行文獻查找，應該按照下列過程進行：

(1)對研究課題進行分解。把一個大的課題分解成若干需要解決的小問題，這樣我們才能大致確定需要得到哪些方面的文獻資料，才能更好地解決這些具體問題。

(2)選擇檢索工具，即確定是通過百科全書等參考性工具書，還是通過報刊索引等檢索性工具書確定我們需要查閱的文獻。(3)確定檢索途徑。家庭圖書資料、學校或社區(qū)圖書館、教師、家長或社區(qū)里的有關(guān)專家都可能為我們查閱到所需要的資料提供幫助。

(4)選定檢索范圍，即從最近出版的書籍和期刊開始往前查，或限查某幾年的書籍和期刊等。

(5)一旦查到你所需要的文獻，就可以去索取該文獻，并閱讀文獻，得到你所需要的信息。2．文獻資料的整理加工

從事課題研究僅僅會查閱資料還不夠，還要對收集的文獻資料進行加工整理，也就是我們通常所說的信息處理，它包含整理和加工兩項工作。

(1)整理。查閱到有關(guān)的文獻之后，對它進行摘錄(標明文獻的出處，即書名或論文題目、作者姓名、出版單位、版本、出版時間，還有期刊的年號、期號，報紙的年、月、日等)或復印，然后按順序歸類。

摘錄可以寫在筆記本上，也可以寫在卡片上。但筆記本不便于資料的歸類整理，而卡片不僅便于歸類整理，還便于查找、使用和攜帶。卡片紙要大小一致，一張卡片只記一個觀點、事例或問題，每張卡片上的內(nèi)容都要標明出處。

(2)加工。對文獻進行初步分析，然后剔除無關(guān)的材料及過時、重復的材料，對有價值的材料進行研究。這個階段往往要做以下幾方面的工作：

①寫批語——在所摘錄資料的空白處寫上自己的見解、解釋或質(zhì)疑。

②做記號——在重點、難點、精彩之處或?qū)ψ约焊信d趣的內(nèi)容劃上各種標記，如直線、曲線、紅線、波浪線、圓圈、括號、著重號、問號、感嘆號等。

③寫提要——對包含各種信息的研究文獻進行總結(jié)，用自己的話概括并記錄原文的基本內(nèi)容、重要思想、觀點、數(shù)據(jù)。

④做札記——以你喜歡的方式隨時記下自己讀書時的心得體會和各種想法。

⑤寫綜述——匯總收集到的某一類別的所有資料，然后進行加工處理，內(nèi)化為自己的結(jié)構(gòu)體系，寫成一份綜述性報告。(二)觀察法 觀察法是一種最古老的研究方法。我們只要用感覺器官——眼睛、耳朵等等，以及頭腦，就可以開展相關(guān)的研究工作了。作為一種研究方法，觀察不等于日常生活中隨意地看看聽聽。進行觀察的目的是獲得相關(guān)資料來解答我們所研究的問題。1．制定一個觀察計劃

要得到理想的觀察結(jié)果，計劃和準備工作是必不可少的。我們所要觀察的現(xiàn)象常常是不可重復的，如果不做好計劃和準備工作，就無法收集到有價值的研究資料。觀察計劃通常包括觀察的目的、對象、時間安排、相關(guān)準備工作(如記錄方式)等。2．實施觀察計劃并做好觀察記錄

有些現(xiàn)象出現(xiàn)的時間較短，而有些現(xiàn)象延續(xù)的時間會很長，比如植物的生長過程、星體的運動變化、社區(qū)環(huán)境的變遷等等。實施觀察計劃要持之以恒，記錄觀察結(jié)果要實事求是。生活當中有許多東西看似平常，但觀察的時間長了，記錄的資料多了，就會呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，到那時我們就會驚訝地發(fā)現(xiàn)，進行課題研究其實并不是一件十分神秘的事情。

觀察過程中我們可能會用到一些測量工具，以測量觀察對象的長度、重量、體積、濃度、酸堿度等等，還會用到一些記錄工具，以記錄、拍攝下觀察的對象。有時，我們所要觀察的現(xiàn)象非常精細或者非常遙遠，我們的感官不夠用了，這時就需要借助比較高級的儀器，能不能進行這樣的研究，要視我們身邊的研究條件而定。3．對觀察結(jié)果進行及時整理

我們觀察后得到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)都是非常珍貴的資料，時間長了，這些資料反映、說明的問題常常會被我們忘記。因此，如果你覺得有所收獲了，就要用觀察日記或數(shù)據(jù)分析等等方式，及時地加以整理，為最終完成我們的課題研究打好基礎(chǔ)。(三)實驗研究法

實驗與觀察不同。在觀察的情況下，我們對觀察對象不加干預，只是一個旁觀者；在實驗的情況下，我們要主動地、人為地控制一些條件，以引發(fā)某些預期的現(xiàn)象、證明某種因果關(guān)系的存在。同學們在物理、化學、生物等學科課程當中已經(jīng)對實驗有所了解。與這些課堂當中的實驗相比，從研究性學習的課題出發(fā)設計的實驗相對比較復雜，每一個步驟都需要自己去設計和控制，有時還需要反復進行實驗。

實驗研究通常分為以下幾個步驟： 1．提出假設，并制定實驗計劃

進行實驗的目的是對預先形成的假設進行驗證。假設就是對某一現(xiàn)象因果關(guān)系的初步猜想。這種猜想究竟是不是正確，還不能確定，需要實驗來驗證。比如，有些同學從資料當中得知，某種水生植物具有凈化水質(zhì)的作用。這種說法正確不正確?他不太清楚，于是就試圖通過實驗來證明，在這種情況下，“某種水生植物具有凈化水質(zhì)的作用”就是假設，為了驗證這個假設，他需要對整個實驗過程進行系統(tǒng)地計劃。不做好計劃工作，他就會覺得無從下手。在很多情況下，實驗能不能取得成功，取決于實驗設計的合理性和創(chuàng)造性。2．實施實驗計劃

在實驗的實施階段，主要的任務是加強實驗進程的控制，有目的、有計劃地收集我們所需要的實驗資料、數(shù)據(jù)，并在實驗進行的不同階段，做好記錄與綜合小結(jié)。3．實驗結(jié)果的總結(jié)

根據(jù)實驗得到的各種事實、現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，論證說明實驗假設的真?zhèn)危⑿纬蓪嶒瀳蟾婊蚩偨Y(jié)。

(四)調(diào)查研究法

調(diào)查研究法就是采用問卷、訪談、測量等方法收集相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)事實、解決問題。為了得到相關(guān)信息，完成課題研究，我們可以進行多個項目的綜合調(diào)查，也可以進行單一的專題調(diào)查；可以對相關(guān)研究對象進行全面調(diào)查，也可以選擇其中的一部分進行抽樣或典型調(diào)查；可以用現(xiàn)場考察、個別訪問、開座談會、查找資料等方式進行實地調(diào)查，也可以用電話、網(wǎng)絡、郵件等工具進行調(diào)查。但是，不論采用哪一種調(diào)查方式，都要把調(diào)查的過程與調(diào)查的結(jié)果清楚地記錄下來，不能只提供調(diào)查結(jié)論，不提供調(diào)查過程。

用調(diào)查法進行研究，首先要做好調(diào)查的準備工作。比如，與小組同學一起，討論并列出訪談提綱，設計好調(diào)查表，設計好問卷，做好調(diào)查分工，安排好調(diào)查時間等等。相對來說，問卷的設計比較復雜一些，下面做簡要的介紹。1．設計問卷的程序

設計問卷的程序一般為：確定所要收集的信息一確定問卷的形式一撰寫問卷的標題與指導語一撰寫問卷的題目一修改與編輯。2．問卷的結(jié)構(gòu)

一般情況下，一份問卷包括四個部分：(1)標題——要求與課題名稱或研究內(nèi)容相符。

(2)指導語——與調(diào)查的對象溝通，告訴他你們調(diào)查的目的，提供必要的承諾(如對調(diào)查信息、調(diào)查結(jié)果的處理方式等等)，填表的方法等。(3)問題與回答選項——這是問卷的主體部分。(4)結(jié)束語——謝辭或其他內(nèi)容。3．問卷設計的原則

問卷調(diào)查的過程既是研究者完成課題研究的過程，也是與別人進行交流的過程，因此要注意體現(xiàn)出下列這些原則：

(1)對問卷結(jié)果如何統(tǒng)計、處理、解釋和利用要做到心中有數(shù)。(2)問卷中的所有問題應與研究目的相符合，并且不要重復。(3)問題表述要清楚、簡明、扼要，易于回答，問題的排列要恰當。(4)不要涉及社會禁忌或個人隱私，不要超出回答者的知識和能力范圍。4．問卷題目的類型

問卷當中的問題一般有兩種呈現(xiàn)方式：封閉式和開放式。

(1)封閉式問題，即在一個調(diào)查問題的下面提供幾個固定的備選項目，讓受訪者從中選擇一個或幾個。封閉式問題可以設計成這樣兩種：

是非型——問題的可能答案只列出兩種極端情況：是或否、同意或不同意等。

選擇型——問題的答案彼此之間沒有矛盾關(guān)系，只有類別、程度、數(shù)量等方面的不同，回答者可以從中選擇一項或幾項答案。備選答案可以是等級式的，也可以是并列式的，如：

你對研究性學習課程指導教師的水平感到()a．很滿意 b．滿意 c．一般 d．很不滿意 你認為每天背誦課文的最佳時間是()a.早晨 b．早自習巳中午 d．課間 e.晚飯后 L深夜 g．其他

(2)開放式問題，即問卷的題目由回答者自由回答。問題可以是填空式的，也可以是問答式的，如：

你最理想的職業(yè)是___________________。

請你談談提高城鄉(xiāng)居民環(huán)境意識的方法______________。

六、研究性學習活動要經(jīng)歷哪些步驟

課題類型不同，研究性學習的過程也會有所差異。但從我們的實踐情況來看，中學生開展研究性學習一般情況下都是以小組方式進行的，全部過程大致會包括這樣幾項活動：

(一)形成課題并成立研究小組

在一段時間內(nèi)，全班同學將在一個大的主題下開展研究性學習，但是每個人感興趣的課題、問題卻可能各不相同。老師會尊重我們的這種差異性，因此我們要學會在一個大的主題下生成、選擇自己的研究課題，并與興趣相同或相近的同學一起，成立研究小組。

在選擇研究課題時，一方面要關(guān)注課題的研究價值、意義和獨創(chuàng)性，關(guān)注研究過程對于豐富自身多方面社會體驗的作用；另一方面，還要密切聯(lián)系自己的經(jīng)驗和社區(qū)生活的特點，從研究條件和自己的特長出發(fā)，綜合考慮研究目標與研究過程，保證自己或小組選擇的課題有一定的可行性。要善于選擇研究的切人點，不貪大求全。

課題研究小組的建立有兩種渠道：一是在老師的指導下先成立小組，每組4—6人左右，然后小組集體討論產(chǎn)生研究課題；二是全班每個同學先形成一個研究課題，然后在老師的組織下，與課題相同或相近的同學組成課題研究小組。小組一旦成立，每個同學都要發(fā)揚團結(jié)合作的精神，積極參加組內(nèi)分工，與其他成員一起貢獻自己的智慧和力量。

(二)制定課題研究方案

學會制定研究方案是研究性學習的一項重要內(nèi)容，制定出一份好的方案，有時就意味著課題研究成功了一半。

在制定研究方案時，一般要考慮這樣一些因素：提出這個課題的背景或者原因；研究要實現(xiàn)的目標；研究的主要內(nèi)容即研究哪些問題；研究方法，可能會遇到的困難及如何解決；小組成員如何分工；活動進度的安排；研究成果的呈現(xiàn)形式等等。

(三)開題論證與交流

每個小組制定好研究方案以后，老師會在班內(nèi)組織論證與交流活動。這個活動很重要，因為不同小組之間在論證與交流的過程中可以相互啟發(fā)、相互學習、相互評價、相互提出一些建設性意見。這是一種很重要的學習方式。

在論證與交流活動中，小組要向全班同學、指導教師或?qū)W術(shù)委員會陳述本組研究的內(nèi)容與計劃，傾聽并回答其他組同學或老師的提問，記錄他們的意見和建議；另一面，還要認真傾聽其他小組的介紹，提出自己的意見和建議，并對他們的研究內(nèi)容和方案進行評價。

活動之前，本組同學要做好分工，陳述、答辯、記錄等工作都要明確到人?；顒又螅鶕?jù)其他人的意見和建議，修改完善本組的方案。

(四)實施研究方案

實施研究方案將是一個比較長的過程。在這中間要注意這樣幾點：

(1)分工明確，責任到人。分工要均衡，發(fā)揮各人的長處，防止出現(xiàn)“一人干、幾人看”的現(xiàn)象。

(2)安全第一，積極進取。在確保安全的前提下，利用各種有效手段，開展相關(guān)活動。(3)重結(jié)果，更重過程。要做好過程性資料的積累，閱讀要做摘要，活動要做記錄，訪談要做筆記，有條件的話還要積累相關(guān)的音像圖片資料。用日記的方式寫下自己的活動心得或者感悟也是十分有意義的。

(五)中期交流

課題研究的全過程可能會延續(xù)很長時間，如果不組織中期交流活動，我們就不知道別人在干什么，也無法從其他小組的同學那里學到東西，無法得到老師和同學的及時指點。

中期交流不一定只組織一次，具體如何做老師會進行適當?shù)陌才拧?六)整理、分析信息資料

研究的過程其實就是獲取相關(guān)信息資料的過程。小組成員分別收集到的信息資料可能是多種多樣、參差不齊的，研究活動進行一段時間之后，老師會安排課堂學習時間，讓大家以小組為單位，整理、分析已經(jīng)獲得的信息資料，為形成最終的研究成果做好準備。前面已經(jīng)介紹了資料整理的基本方法。我們建議，每個成員都應該對自己掌握的資料進行系統(tǒng)的整理，并把它們集中存放在小組的檔案袋中，便于其他同學利用，也便于積累。

(七)形成研究成果

研究過程中我們會完成很多活動，留下很多東西，比如研究方案、過程記錄、研究心得與感悟、各種資料與數(shù)據(jù)、加工制作的實物、軟件、網(wǎng)站等等，這些都是我們的研究成果。但是，有了這些以后，我們最好還要用研究報告或研究論文的形式，對我們的研究課題、過程和結(jié)果做集中表述與展示。

指導老師會集中輔導大家撰寫研究論文或報告，本書后面的“過程用表七”提供了基本的格式，可以直接使用，也可以用作參考。

(八)終期交流與展示

到了向大家展示小組最終研究成果的時候了。交流與展示可以采用的形式很多，如展板、墻報、手抄報、模具、圖片、規(guī)劃方案、調(diào)查數(shù)據(jù)、多媒體課件、網(wǎng)頁或網(wǎng)站等等。當然，研究報告或論文最能代表本組研究的成果，需要重點交流與介紹。

在這個階段，老師有可能會在各組交流展示的基礎(chǔ)上組織論文答辯活動。論文答辯實際上是一次對課題研究過程和研究成果的更加全面深入的考察過程，也是判斷課題研究質(zhì)量的一個重要形式。

要根據(jù)本書后面的“過程用表八”來準備小組的交流與展示活動。進行結(jié)果報告、成果展示、論文答辯等活動時，要注意與大家交流相關(guān)的研究體驗，突出表現(xiàn)本小組有創(chuàng)新性、有價值的研究成果。在準備材料時，盡量保證答辯評委會成員人手一份，并提前交給他們。

(九)終期評價

交流、展示、答辯活動結(jié)束后，老師一定會組織大家在小組內(nèi)及全班進行課題研究最終的評價考核活動。這個過程是最好的反思、提高的機會。各小組的同學一方面要配合老師做好對其他小組同學的評價工作，另一方面要注意收集整理好來自全班同學和老師的意見，反思自己的學習過程，反思小組的活動過程，利用評價考核的機會，促進自己在課題研究中成長。

本書后面的“過程用表九”為我們進行自我評價提供了一個方案，把自評結(jié)果交給老師，老師會在此基礎(chǔ)上給出他們的評價結(jié)果。

課題研究的實際過程不一定正好包含以上九個步驟，老師有可能用更簡化的程序來組織研究性學習，也有可能突出強調(diào)某一步驟的活

第四篇：“研究性學習”課程學習心得

靜態(tài)網(wǎng)頁制作心得體會

課題名稱：學生主頁制作 作者介紹：高一一班

倪閩峰

20世紀40年代科學字發(fā)明了計算機之后，人們的工作效率大大提高，但是單個計算機能夠存儲和處理的信息是非常有限的，為了便于信息的傳遞和處理，人們就把眾多的計算機連接起來。

通過這次個人網(wǎng)頁的制作，我對計算機有了更深層次得到了解，也有了更濃厚的興趣。尤其是對網(wǎng)頁制作的過程與一些技巧手法更有了另外一番了解，對網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)知識也有了一定的掌握。通過把自己的網(wǎng)頁上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，對文件的保存、上傳、下載以及修改等知識有了更牢靠的掌握。通過自己的努力完成了自己上傳到網(wǎng)上的第一個作品，那種成就感是無法用語言形容的。所以我覺得這次制作網(wǎng)頁我已經(jīng)達到了自己的目的，而不是單單為了完成作業(yè)而已。這是一個完全關(guān)于自己的個人網(wǎng)頁，既然是介紹自己，就應該讓觀者在瀏覽了之后了解自己其人，我覺得這點我已經(jīng)基本上做到了。

規(guī)劃一個網(wǎng)站，可以用樹狀結(jié)構(gòu)先把每個頁面的內(nèi)容大綱列出來，尤其當你要制作一個很大的網(wǎng)站(有很多頁面)的時候，特別需要把這個架構(gòu)規(guī)劃好，也要考慮到以后可能的擴充性，免得做好以后又要一改再改整個網(wǎng)站的架構(gòu)，十分累人，也十分費錢。

大綱列出來后，你還必須考慮每個頁面之間的鏈接關(guān)系。是星形，樹形，或是網(wǎng)形鏈接。這也是判別一個網(wǎng)站優(yōu)劣的重要標志。鏈接混亂，層次不清的站點會造成瀏覽困難，影響內(nèi)容的發(fā)揮。

為了提高瀏覽效率，方便資料的尋找，本站的框架基本采用“蒲公英”式，即所有的主要鏈接都在首頁上，鏈接的層次不多，深度淺。

框架定下來了，然后開始一步一步有條理，有次序地做來，就胸有成竹得多，也為你的主頁將來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

下一步，你可以動手制作具體內(nèi)容了，我將告訴你一些收集資料的竅門。

題材選定，框架選定，接下來就開始往主頁里面填內(nèi)容。我們稱作資料收集

就個人主頁而言，很少有人有能力完全靠自己來創(chuàng)作所有的內(nèi)容。（一些高手能夠提供自己編的軟件，文章或則音樂，是我非常佩服的?。?/p>

大部分人的方法是：從報紙，雜志，光盤等媒體中把相關(guān)的資料收集整理，再加上一定的編輯后就可以了。

另外一個好的方法是從網(wǎng)絡上收集，您只要到雅虎，搜狐等搜索引擎上查找相應的關(guān)鍵字，就可以找到一大堆的資料。

如果您是英語高手，您可以到國外站點上把最新的信息，資料翻譯成中文，提供給大家，這叫“洋為中用”。

網(wǎng)絡上的資料呈爆炸性的增長，只要注意收集某一非常細小的題材，隨時供大家方便的查找，您的主頁就已經(jīng)有做不完的活了。

到這里我們已經(jīng)完成了制作主頁的準備工作。下面開始正式制作主頁。

先來介紹一下我這個網(wǎng)頁吧。我的網(wǎng)頁主要由三大部分組成：主頁、各子網(wǎng)頁以及各互聯(lián)網(wǎng)鏈接。

首先是主頁，采用的是index格式，是第一個顯示的頁面，其實原來第一個顯示的頁面是一個封面，但在網(wǎng)上用了一段時間之后我覺得有封面比較麻煩，花哨但不實用，顯得有些多余，所以我就把它給去掉了，直接顯示主頁會讓別人有一種開門見山的感覺。主頁是我花費精力和時間最多的一個頁面，尤其是在它的視覺設計上包括結(jié)構(gòu)，字體，背景以及色彩方面都花了很多工夫。頁面包括自己的一幅小照片以及個人的簡要介紹，以便讓觀者對自己有一個初步的了解。

總結(jié) 通過這次制作網(wǎng)頁，我學到了不少東西，而且學到了不少思考問題的方法。計算機會在以后的學習生活中充當越來越重要的角色，相信我也會學習到更多關(guān)于計算機和網(wǎng)絡的知識。這次制作網(wǎng)頁收獲確實不小。

第五篇：音樂課程中的研究性學習

音樂課程中的研究性學習

音樂課 研究性學習是開展教育改革以來最具有革命性的教育改革,它不僅有利于學生的學習,甚至有利于學生終生發(fā)展,以回應素質(zhì)教育的時代呼喚。它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的合作意識和能力具有重要意義。如何開展初中音樂研究性學習;如何有效地解決研究性學習中的問題,是很值得探究的。

一、改變學習方式,培養(yǎng)音樂研究性學習的興趣

初中音樂研究性學習是在課堂教學中進行的,它不同于研究型課程,較為開放,較為自由。如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢?

第一、激發(fā)好奇心培養(yǎng)研究性學習的興趣。

采用“啟發(fā)式”,激發(fā)興趣;設置疑問,選擇學生感興趣的話題來打開學生思路、激發(fā)好奇心,培養(yǎng)音樂研究性學習的興趣。音樂學科的研究性問題常?？梢詮亩喾矫鎭戆l(fā)掘。

(1)在音樂課堂教學中,通過啟發(fā)、置疑、音樂名人佚事的介紹和學生感興趣的話題來激發(fā)學生探究的欲望,培養(yǎng)學生的問題意識。如:同學們最喜歡什么音樂?誰是你最崇拜的音樂家或歌星?你為什么喜歡流行音樂?等等。將他們感興趣的話題延伸,學生們往往會提出課本上沒有的、更多更廣的音樂話題。這樣,就激發(fā)了學生的好奇心和對音樂主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

(2)從學生年齡特點、個人興趣愛好出發(fā)引出課題。如:校園民謠的過去、現(xiàn)在及未來、影視主題音樂與生活、交響曲等等。

(3)從音樂學科本身的知識性來探究問題。如:音樂的調(diào)性、曲式與體裁,音樂的隱性標題等等,鼓勵學生研究自己感興趣的課題。

(4)從學科綜合功能出發(fā)研討問題。如音樂作品的內(nèi)涵情感、音樂作品的時代背景;音樂與生活、音樂、文學和歷史、音樂的歷史、發(fā)展與未來、民歌與本土音樂等等。第二、充分發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動學生的學習興趣

培養(yǎng)積極創(chuàng)新的精神、實踐能力、表現(xiàn)自我的特質(zhì),是十分有利于學生乃至長大成人后發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質(zhì)。只要是與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系,是學生感興趣的問題,就可以作為研究的課題。研究課題應由學生合作自主地置疑、設計、調(diào)查、探究。在研究的過程中,教師應成為學生的導師、朋友和伙伴。在音樂研究性學習活動初期,教師對活動的目的、內(nèi)容、意義要闡述明確,要正確地引導學生如何選擇和確定研究課題、如何制定研究性學習方案、如何探究和實施研究性學習方案、如何進行研究性學習的總結(jié)。在音樂研究性學習過程中,教師要隨時解決學生在活動中遇到的困難,但不要左右學生的思想和行為,讓他們覺得你是他們心目中最信賴的朋友和伙伴。

二、改變學習方式,在合作學習中進行音樂研究性學習

音樂研究性學習中最重要的一種學習方式是探究型合作學習。它是一種共同的、開放的、包容的學習,是新課程倡導的學習方式,在音樂研究性學習過程中占有十分重要的地位。信息的獲取與交流將是信息時代公民的生命,與他人的友好合作是信息時代發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在研究學習中應提倡同學間的討論與交流、互相提問,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;在研究和探究中進行有效的合作學習,能使學生們意識到個人目標與小組之間是相互依賴的關(guān)系,能使學生明白只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能獲得成功,每個學生必須在小組活動中充分發(fā)揮自己的作用。小組成員之間是“沉浮與共”的關(guān)系。學生在自主的討論和制定研究性學習方案、自覺的探究和實施研究性學習方案、自主的、自覺的發(fā)揮學生之間的互助精神的氛圍中,自然而然的形成探索生命奧秘的小集體。在合作學習中,教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色,目的是促進整個教學過程的發(fā)展,使學生與新知之間的矛盾得到解決。教師不要把自己視為工作者,而是合作者。程中的研究性學習

音樂教育在素質(zhì)教育中的功能

一、音樂教育的美育功能

美育即培養(yǎng)人的審美觀點、感受能力、欣賞能力、美的愛好和創(chuàng)造能力的教育。自西漢始，便有周公“制禮作樂”之說。春秋末期的教育家、思想家孔子創(chuàng)立了古代教育體系，以“禮、樂、書、數(shù)、射、御”等六藝教授弟子。曾任北大校長的蔡元培先生早在1917年就提出了“美育救國”。

我國音樂教育經(jīng)歷過長期的探索、實踐和研究，在教學理念上已形成了一個基本統(tǒng)一的指導思想：音樂教育應以審美教育為核心。而美育的教育目的主要是在審美、娛樂和精神享受中完成，即常說的“寓教于樂”、“潛移默化。在寓教于樂中培養(yǎng)學生高尚的情操、良好的志趣、文明的行為，優(yōu)秀的民族精神和氣質(zhì)。“音樂法于心，故能動于心”是以曲動人，以情感人，它通過美的音響、美的形象、美的情感卻引起聽者的共鳴，美化心靈，其感染力的巨大，是其它學科所不能及的。由于音樂能啟動人的情感閘門，掀起感情的波瀾，所以音樂最能豐富人的感情，培養(yǎng)人的愛心，樹立人的正義感，這正是美育范疇的任務。

二、音樂教育的智育功能

智育是啟迪發(fā)展智力的教育。智力包括想像、創(chuàng)造等形象思維和邏輯思維能力。通常稱智力好的人為“聰明人”。聰明原指耳聰目明，而耳聰目明是發(fā)展智力的前提和基礎(chǔ)。音樂是聽覺和時間藝術(shù)，對于發(fā)展聽覺能力，提高聽覺選擇性與敏感性和敏銳的視覺能力是得天獨厚的。視唱練耳是音樂教學基礎(chǔ)課，練耳時不但要能聽辨旋律音程和各種和弦，而且還能聽辨調(diào)性、音色、力度、節(jié)奏的各種變化，這便訓練了敏銳的聽覺；視唱視奏對視覺的要求很高，但就視唱而言，既看歌詞，又看歌譜，還要看譜表中的各種記號，這就需一目數(shù)行，反應迅速敏捷；音樂欣賞能使人加強記憶，發(fā)揮想象，啟發(fā)思維；音樂曲調(diào)的變化能鍛煉人的感知能力等等?？梢娨魳方逃龑ε囵B(yǎng)耳聰目明的人才是何等重要。

科學實踐證明，人的大腦分左右兩個半球，左半球具有語言、計算、閱讀、思維等功能，稱之為“語言腦”。右半球則管情緒、情感、審美、音樂等項目，稱之為“音樂腦”?？扇藗兤孀非笊龑W率，搞應試教育，左腦用得較多，右腦相對用得少，兩者發(fā)展不平衡。大量事實證明，學習音樂是開發(fā)右腦的重要圖徑，且能充分調(diào)動大腦功能，開發(fā)人的智力。由于音樂旋律的起伏波動能引人遐想，能活躍人的大腦思維，調(diào)動人的想象力，激發(fā)人的創(chuàng)造力。像古今中外許多智力超常的偉人志士都與音樂有不解之緣。古有中國的孔老夫子、曹操、孔明、李世民及詩人李白、杜甫、白居易等都能演奏古琴，有的還是作曲家和音樂評論家?，F(xiàn)有著名的科學家李四光、錢學森等都在音樂上有所建樹。最典型的科學巨人愛因斯坦，他能高水平的演奏小提琴和鋼琴，他認為“想象力比知識更為重要，因知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。我的科學成就很多是從音樂啟發(fā)來的。”

三、音樂教育的德育功能

德育包括政治思想教育和道德品質(zhì)教育兩個方面。自古以來，我國的學校教育都很重視音樂的德育功能，在音樂教學中加強德育主要體現(xiàn)在兩個方面，一是內(nèi)容上，一些中外名曲的歌詞、曲調(diào)、節(jié)奏、情感表達、文學特色等，可以提高學生的語言表達及朗讀能力，是學生獲得豐富多彩的音樂文化知識的同時，也能拓展藝術(shù)知識面。賦予愛國主義教育于音樂教學中。利用優(yōu)秀的民族民間音樂加深學生對祖國悠久歷史文化的了解，激發(fā)民族自豪感、自尊心、自信心和愛國情感。二是形式上，通過合唱、合奏，培養(yǎng)學生齊心協(xié)力、相互合作和強烈的集體精神，而這種統(tǒng)一的意志和共同的情趣、團結(jié)的集體觀念，恰正是社會主義現(xiàn)代化建設所必須的精神凝聚力。事實上，只要我們充分挖掘各種優(yōu)秀歌（樂）曲的德育因素，將自己的音樂審美體驗通過合適的教學方法轉(zhuǎn)化為學生審美動力和審美渴望，那么德育的效果就會事半功倍。

學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

作為一名音樂課教師,要全面完成音樂教學任務,不能不重視音樂欣賞這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們認為:在音樂教學中,教師不僅要教會學生音樂理論知識、音樂基本技巧,而且要在培養(yǎng)學生音樂欣賞能力上多下功夫。

一、在選擇教學內(nèi)容時因人而異

音樂欣賞需要有一定的音樂知識和文化素養(yǎng)。文化素質(zhì)高的人更容易理解音樂中表達的內(nèi)涵。比如,對天文感興趣的人,就比較容易理解《行星組曲》;對唐詩有研究的人,就容易理解《大地之歌》;熟悉外國文學的人,對柴可夫斯基的《羅密歐與朱麗葉》幻想序曲更容易接受。但對于一般人來說,要理解音樂內(nèi)涵就必須加強對音樂表現(xiàn)手法的理解,掌握音樂欣賞的一般步驟和方法,還要注重音樂內(nèi)容的選擇。因此,教師要選擇一些歌詞比較直觀、內(nèi)容容易理解的歌曲。比如《祖國啊!我永遠熱愛你》,歌詞語言優(yōu)美、樸實無華、感情真摯,由衷地表達了對祖國的贊頌和愛戀之情。欣賞這一類作品,一般不需要作過多的探究,也不需要借助更多的資料。所以說,在音樂欣賞教學時要因人而異,選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容進行教學。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù),注重視聽結(jié)合鮮艷色彩、生動圖像,能為學生提供一種聲音、文字、圖象、動畫相互結(jié)合而富于變化的學習情境,調(diào)動學生的多種感官,激發(fā)學生興趣,使學生主動參與到音樂教學過程當中去。教師應根據(jù)教學需要,引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程,這是一種非常有效的教學方法。如果“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想,那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽,但又不能僅僅停留在聽覺階段,因為音樂總是在表現(xiàn)并形成一定的意境。如果過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù),專心地聽,只會注重音樂藝術(shù)本身的個性。教師運用各種輔助手段,多元化地幫助學生消化、吸收音樂,學生就會注重音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系,開闊音樂視野、理解多元文化。教育心理學家認為:如果學習者同時開放多個感知通道,就比只開放一個感知通道更準確、更有效地把握學習對象。因此,采用視聽等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的教學模式更能激發(fā)學生學習音樂的積極性,從而培養(yǎng)他們的音樂欣賞能力和發(fā)散性思維。

三、幫助學生展開聯(lián)想和想象

每個人對音樂的理解都有深有淺,不可能完全相同,因為音樂形象本身不同于視覺形象或文學形象。因此,音樂教師在給學生講授音樂欣賞時,一定要讓學生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、各種知識,展開豐富的聯(lián)想和想象,因為豐富的聯(lián)想本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。著名科學家愛因斯坦說過:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象概括世界上的一切,推動著進步,而且是知識進化的源泉?！毕胂罅Φ脑鰪?、思維的活躍,會大大提高學生欣賞音樂的能力。例如:聽一曲《黃河船夫曲》,學生被其粗獷、雄渾的氣質(zhì)所感染,會聯(lián)想到中華民族勤勞、堅強、不屈的性格;聽一曲鋼琴獨奏曲《牧童短笛》,學生會聯(lián)想到一幅美倫美奐的生活美景:江南****、小橋流水、青青草地,牧童橫坐牛背,手拿短笛,信口吹奏,怡然自得。這種人們所熟悉的圖景,其實正是作品所要塑造的形象。想象得出這些圖像,就是聯(lián)想和想象發(fā)揮作用的結(jié)果。

四、借助優(yōu)美的教學語言,使教學情感化

語言本身就是美的化身,它具有節(jié)奏美、音調(diào)美、色彩美、音律美等特點,而美的語言更是承載著人類獨特的情感。在音樂欣賞教學中運用美的語言,能生動地再現(xiàn)欣賞內(nèi)容,描繪出音樂意境,使學生聯(lián)系切身的生活經(jīng)驗,把他們帶入美好的藝術(shù)境界。如:欣賞圣桑的《天鵝》,教師可以感情為線切入和引導學生進行欣賞。教師用富有感染力的語調(diào),有節(jié)奏的語速,描繪一幅畫面:皎潔的月光、寧靜的湖面、高貴而優(yōu)雅的天鵝,一只傷感的面對死亡的天鵝,懷著對生命的眷戀,在月光下慢慢合上翅膀與生命告別。優(yōu)美傷感的音樂和教師富有藝術(shù)化的語言渲染,會帶給學生心靈藝術(shù)美感享受。