第一篇：蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)17、石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

17、石頭書

一、教學(xué)目標(biāo)

1.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解課文中由生字組成的詞語(yǔ)。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

3．能正確、流利有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物“刨根問(wèn)底”，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)

利用早讀時(shí)間自主朗讀課文，正確認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、借助工具書了解生字新詞的意思，做到正確、流利地朗讀課文。

四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文（板書：

17、石頭書）一起讀課題。當(dāng)你看到“石頭書”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？（什么是石頭書？石頭怎么能叫書？石頭書上有什么？石頭書在哪里？）??同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問(wèn)題，真好。那么就讓我們輕輕地打開(kāi)書，到課文中去問(wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟吧！

（二）讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，找一找①川川和磊磊問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，用橫線畫出來(lái) ②他們刨到了哪些問(wèn)題，用曲線劃出來(lái)。

1、學(xué)生讀課文，做記號(hào)

2、交流 板書

書？哪里有書哇？一層一層的這書上有字嗎？雨痕、波痕、礦物

這書上有畫嗎?樹葉、貝殼、小魚

化石？化石能說(shuō)明什么呢？

看懂了這些又有什么用呢？

3、小結(jié)：同學(xué)們，川川和磊磊通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題就明白了石頭書的樣子，通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題就明白了石頭書的用處。

接下來(lái)，我們就一起來(lái)一探究竟，“石頭書”到底是什么樣子的？

（三）精讀課文

1、了解“石頭書也是一頁(yè)一頁(yè)的”。

(1)師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1~5自然段，想一想哪兒說(shuō)明了石頭書也是一頁(yè)一頁(yè)的。（學(xué)生自由讀）

(2)學(xué)生交流。（一層一層）

2、了解“石頭書里有字”。

（1）讀課文，思考：哪兒告訴我們石頭書上有字？（第七自然段 石頭書上有字）

理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號(hào)省略了什么。

（2）說(shuō)話訓(xùn)練。還是用“因?yàn)??所以??”說(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書。

3、了解“石頭書里有畫”。

（1）同桌分角色讀課文八、九自然段。

說(shuō)說(shuō)第九自然段告訴我們什么。（師板書：樹葉、貝殼、小魚??）理解“化石”。練習(xí)說(shuō)話。用上“因?yàn)??所以??”再說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書。

（2）分男女生朗讀第八、九自然段。

4、了解“石頭書能告訴我們知識(shí)”。

化石能說(shuō)明什么呢？（出示第十一自然段）學(xué)生自由朗讀這一段，并想想化石能告訴我們什么，用直線劃出來(lái)。交流。

出示填空，指名口答：化石告訴我們：這里曾是，后來(lái)變成了，又過(guò)了很多很多年，地殼，這里又變成了。

再讀第十一自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。

5、知道這些又有什么用呢？指名讀這一段。

讀后填空：這本石頭書會(huì)告訴我們，??

6、師生對(duì)讀第十至十三自然段。

7、石頭書里的學(xué)問(wèn)還真不少呢。讓學(xué)生齊讀后說(shuō)說(shuō)：石頭書里究竟有哪些學(xué)問(wèn)？

8、分角色朗讀課文。

（四）總結(jié)談話

這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘，既然知道了石頭里有這么多的學(xué)問(wèn)，那么今后我們也應(yīng)該怎樣呢？對(duì)，也要認(rèn)真地去讀這本書。“讀”是指探索、發(fā)現(xiàn)、研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

（五）課外延伸。

1、學(xué)完本文后，你受到哪些啟發(fā)和教育？

2、你見(jiàn)過(guò)哪些石頭？它是什么樣子？你 “讀”到了哪些學(xué)問(wèn)？

六、板書設(shè)計(jì)

一頁(yè)一頁(yè)

17、石頭書有字學(xué)問(wèn)多

有畫要多“讀”

告訴我們??

第二篇：蘇教板《石頭書》教案設(shè)計(jì)

篇

一、蘇教板《石頭書》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文。憑借具體的語(yǔ)言資料，初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問(wèn)以和研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，質(zhì)疑

1、揭題。

2、談話。（出示課文插圖）

師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見(jiàn)一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說(shuō)他在——（生：讀書）他讀的是什么書呀？（石頭書）為什么要讀這石頭書呢？請(qǐng)大家來(lái)讀讀這一句話。

3、質(zhì)疑。

(1)出示句子：石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。

(2)指名讀句子。

(3)質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（生提問(wèn)，師歸納）

(4)過(guò)渡：要想解決這些問(wèn)題，我們只要認(rèn)真地讀課文。

二、精讀課文

1、解決“石頭能做成書嗎”。

(1)師：這個(gè)問(wèn)題的答案在課文第五自然段，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，輕聲讀讀這一段，看誰(shuí)能自身解決。（學(xué)生自由讀第五自然段）

(2)學(xué)生交流。

師聽(tīng)后邊說(shuō)邊板書：原來(lái)，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。（把課題改成“石頭 書”）

(3)激趣：可是這石頭怎么能像書呢？你們看我們平時(shí)用的語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書、英語(yǔ)書等等，它們都有什么特點(diǎn)？（生回答，師板書：一頁(yè)一頁(yè)、字、畫、獲得知識(shí)）

（師拿起一塊石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀！這個(gè)問(wèn)題你們能協(xié)助老師解答嗎？

2、解決“石頭書里有哪些學(xué)問(wèn)”。

(1)教給學(xué)生讀書方法。

該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書方法，拿出筆來(lái)，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號(hào)。然后同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)自身選擇這個(gè)自然段的理由。

(2)學(xué)生自讀課文，作上記號(hào)后同桌討論。

(3)交流。（應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段）

（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段）

A、理解第五自然段。

① 請(qǐng)交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說(shuō)說(shuō)石頭哪兒像書。（師板書：一層一層）

② 句子訓(xùn)練。

出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

請(qǐng)學(xué)生把這句問(wèn)號(hào)的句子改成句號(hào)的句子，然后進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。

③ 說(shuō)話訓(xùn)練。

請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書。

B、理解第七自然段。

① 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇這一段的理由。

② 學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

③ 再交流。學(xué)生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物……。

理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號(hào)省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。

④ 說(shuō)話訓(xùn)練。還是用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書。

⑤ 師生對(duì)讀第六、七自然段。

C、理解第九自然段。

① 請(qǐng)找到第九自然段的同學(xué)一起來(lái)讀一讀這一段。

② 說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么。（師板書：樹葉、貝殼、小魚……）

③ 理解“化石”。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。

④ 練習(xí)說(shuō)話。用上“因?yàn)椤浴痹僬f(shuō)說(shuō)石頭為什么像書。

⑤ 分男女生朗讀第八、九自然段。

D、理解第十一、十三自然段。

① 學(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來(lái)。

② 交流，板書：告訴我們……

③ 出示填空，指名口答。

化石告訴我們：這里曾是__________，后來(lái)變成了__________，又過(guò)了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書會(huì)告訴我們__________……

④ 探究。

再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。

⑤ 師生對(duì)讀第十至十三自然段。

(4)小結(jié)。

再次出示句子：石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石頭書里究竟有哪些學(xué)問(wèn)，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書嗎？（“讀”是指探索、研究）

師：這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)呢！

3、分角色朗讀課文。

三、總結(jié)談話

四、課外延伸

你們見(jiàn)過(guò)哪些石頭？它們是什么樣的？

篇

二、蘇教板《石頭書》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究的態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀好對(duì)話，理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么，“書”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫生字。

一、我的十分鐘，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：書是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，（板書：書）同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)書的好處嗎？

生交流匯報(bào)

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！?/p>

“從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。”

“書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔”——把書比作是燈塔，書是方向性的?！?/p>

“讀書可以讓我們學(xué)到豐富的知識(shí)，可以讓我們開(kāi)闊眼界，還可以使人進(jìn)步?！?/p>

“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！?/p>

師，說(shuō)得真好，希望大家今后多讀書，讀好書，在書中學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)才干。今天老師要和大家共同來(lái)讀一本書。（在“書”前板書：石頭）

2.看了課題，你有什么想法？

3.同學(xué)們，你們剛才提出的疑問(wèn)，書上已有明確的答案，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，就會(huì)弄明白的。

二、初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

勘探 足跡 聚精會(huì)神

礦物 地殼 刨根問(wèn)底

2.檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)

足跡 礦物 一冊(cè) 腳印 叔叔 勘探隊(duì)員

奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問(wèn)底

（2）指名逐個(gè)讀，注意讀準(zhǔn)平舌音：冊(cè)、足 翹舌音：叔叔

前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：礦

（3）找出正確的讀音。

地殼（qiào ké）好奇（hǎo hào）埋藏（cáng zàng）

貝殼（qiào ké）好看（hǎo hào）寶藏（cáng zàng）

（4）課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語(yǔ)，通過(guò)課前查課外書，你知道了哪些詞語(yǔ)的意思，給大家介紹介紹。

（5）齊讀生字詞。

（6）出示生字黑板。指名讀，你能給他們找朋友嗎？（成語(yǔ)）

這些生字中，你認(rèn)為哪些特別容易錯(cuò)，需要提醒大家注意的。

選擇你認(rèn)為比較難的字描一描，寫一寫。

（7）試讀課文。

選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。

找出自己認(rèn)為讀得好的段落展示給大家聽(tīng)。

三、自主練習(xí)

1.出示多音字組詞

殼ké（）禁jīn（）好hǎo（）

qiào（）jìn（）hào（）

2.擴(kuò)詞。

怪（）（）（）（）

礦（）（）（）（）

跡（）（）（）（）

3.讀句子，再用帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

（1）川川好奇地問(wèn)：“叔叔，你在看什么？”

好奇——

（2）石頭是一本很特別的書。

特別——

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。

一、導(dǎo)入新課

（1）（指著石頭）同學(xué)們，你們看，這是什么？

（2）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》。

（3）檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。

過(guò)渡：課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)知道是什么意思？

做學(xué)問(wèn)就要有刨根問(wèn)底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問(wèn)底”。

（4）我的十分鐘

師：“什么”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣？

生討論

師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。

想一想你能舉出這樣的例子嗎？

生思考 交流

生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”

第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。

第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。

“如果我們光讀書，卻不用心思考，提不出問(wèn)題，這可是個(gè)問(wèn)題”

“提不出問(wèn)題”的“問(wèn)題”是想回答的題目。

“這可是個(gè)問(wèn)題”的“問(wèn)題”是值得注意的地方

師：例子舉得不錯(cuò)，兩個(gè)“意思”“問(wèn)題”的意思的確不一樣，通過(guò)剛才的討論，你

明白了什么？

生：我明白了，有些詞語(yǔ)，用在不同的地方，他們所表達(dá)的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來(lái)理解。

二、質(zhì)疑激趣，精讀課文。

1.書上有這樣一句話。出示

“石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書?！?/p>

（1）指名讀這句話。

（2）看到這句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

根據(jù)學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書呢？

“石頭書”里有哪些學(xué)問(wèn)呢？

該怎么讀這本“石頭書”呢？

2.這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，答案就在課文里，現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。（給予充分的時(shí)間）

3.全班交流。

（1）第一個(gè)問(wèn)題的答案在第幾小節(jié)？誰(shuí)把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個(gè)問(wèn)題。板書：石頭 像 書

a聽(tīng)同學(xué)們這樣說(shuō)，老師倒有個(gè)問(wèn)題了：石頭怎么能像書呢？你看我們平常用的書，語(yǔ)文書啦，思品書啦，它們都有什么特點(diǎn)？（板書：一頁(yè)一頁(yè)，字、畫，獲得知識(shí)）。b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀？你能幫老師解答嗎？怎 么才能找到答案？

老師教你一種讀書方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書？用筆在這些自然段前做一個(gè)記號(hào)。

C交流：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。（第五自然段）

這一自然段寫了石頭哪兒像書？（一頁(yè)一頁(yè)）

指導(dǎo)朗讀這一段。

練習(xí)說(shuō)話。用“因?yàn)?--所以---”說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書？

d 按以上步驟完成第七、九自然段。

（2）我們讀書能獲得知識(shí)，那石頭會(huì)告訴我們什么呢？

a 自由讀十一、十三自然段。

b指名回答。

C練習(xí)說(shuō)話：（出示）

化石告訴我們：這里曾是（）。后來(lái)，這里變成了（）。又過(guò)了很多很多年，地殼（），這里又變成了（）。石頭書會(huì)告訴我們（）···

（3）川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的話后高興地說(shuō)“石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書?！边@里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎？那這個(gè)“讀”字該怎么理解？

（讀：鉆研、探索）

（3）練習(xí)分角色朗讀課文。

三、總結(jié)全文

1、說(shuō)說(shuō)“石頭書”的含義。

2、理解練習(xí)

3、小結(jié)：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問(wèn)。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿?、去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。

四、布置作業(yè)

練習(xí)朗讀課文

自主練習(xí)

1、“刨根問(wèn)底”是什么意思？它和哪個(gè)歇后語(yǔ)的意思相近？

2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)？

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文《石頭書》教學(xué)反思

本文是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

學(xué)貴有疑，在教學(xué)時(shí)，從課題入手，設(shè)疑導(dǎo)入。學(xué)生對(duì)這個(gè)課題確實(shí)是疑惑多多，迫切地想要知道說(shuō)的是什么。在質(zhì)疑的時(shí)候，每一問(wèn)都能夠切入要點(diǎn)，非常妥切。不是為了質(zhì)疑而質(zhì)疑。

在讀書的時(shí)候，學(xué)生的評(píng)價(jià)更是讓我收益不少。大多時(shí)候?qū)W生總是帶著一雙挑剔的眼睛去看別人。但是最近，學(xué)生總是能用發(fā)現(xiàn)別人，欣賞別人的眼光去看待任何一個(gè)問(wèn)題了。在評(píng)價(jià)別人讀書時(shí)，我就有體會(huì)。孩子們總是說(shuō)：他這個(gè)~~地方讀得很有感情，把川川那好奇的樣子給表現(xiàn)出來(lái)了，但是，表現(xiàn)的還不夠強(qiáng)烈?？梢赃@樣讀。她自己就示范開(kāi)來(lái)了。呵呵，這讓我這個(gè)當(dāng)老師的真是太開(kāi)心了，孩子能用這樣的方式去評(píng)價(jià)別人，無(wú)論在心理上還是語(yǔ)言上還是在態(tài)度上，都是一種很大的進(jìn)步。

再就是在品讀課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)孩子提出的三個(gè)問(wèn)題，都能在文中把課文內(nèi)容打亂以后，再去梳理出頭緒，尋找到答案來(lái)。這就運(yùn)用了課文中的刨根問(wèn)底來(lái)展開(kāi)教學(xué)。如：

1，石頭書上有字嗎？有哪些字？你從這些字里讀懂了什么？

2，石頭書上有畫嗎？有那些畫？你從這些畫里又讀懂了什么？

3，看懂了這些化石有什么用呢？

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，即讓學(xué)生明白了刨根問(wèn)底這個(gè)詞語(yǔ)的真正含義，又讓學(xué)生知道了刨根問(wèn)底能得到什么。相信孩子們熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望也在這里得到了淋漓盡致的表現(xiàn)，以激發(fā)和培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

第四篇：蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)17《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)17《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

海潮小學(xué)袁海濱教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物間對(duì)話所處的情境。

2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步了解課文大意，學(xué)會(huì)人物間對(duì)話的描寫。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：談好對(duì)話；正確理解“石頭書”。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生感悟課文語(yǔ)境色彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、科學(xué)的情感。

教學(xué)方法：講授法、小組合作比賽法。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課本圖片。

教學(xué)內(nèi)容：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課的第1—11自然段。教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文叫什么名字啊?(石頭書)看到這個(gè)題目——石頭書，大家肯定會(huì)有疑惑：石頭怎么能做書嗎？石頭書有多重??？石頭書的作者是誰(shuí)？石頭書上有什么內(nèi)容？石頭書有什么作用啊？好的，帶著這些疑惑，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文來(lái)一探究竟。（板書:17 石頭書）

二、上課。

（一）學(xué)生分角色朗讀課文。

通過(guò)讓學(xué)生分組分角色朗讀課文，一方面是檢查學(xué)生

對(duì)課文的熟悉程度，讓學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話所處的情境，從中學(xué)會(huì)對(duì)話的描寫；另一方面，在朗讀分組比賽中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作力和榮譽(yù)感。

（二）學(xué)生按教師要求，將課文分成三個(gè)段落。

教師相機(jī)指導(dǎo)分段。板書主要段落大意，學(xué)生在此基

礎(chǔ)上分段。

①（___—___）引出石頭像書。

②（___—___）解釋石頭像書。

③（___—___）總結(jié)。

學(xué)生根據(jù)提示迅速閱讀全文，分段落。

（三）細(xì)分解第一部分（1-5）引出石頭像書。

第1自然段講述人物（川川、磊磊、勘探隊(duì)員即下

文的叔叔）、時(shí)間（一天）、地點(diǎn)（山上）、事件（研

究石頭）。

指出勘探隊(duì)員工作的聚精會(huì)神，近義詞為全神貫注、專心致志等。

第2—5自然主要是寫川川、磊磊和勘探隊(duì)員三人之間的對(duì)話。

聯(lián)想，第4自然段的光禿禿為ABB式。此類詞有本學(xué)期已學(xué)過(guò)的沉甸甸、黑黝黝。

川川、磊磊提出問(wèn)題：叔叔在看什么;什么是石頭書？ 叔叔解答他們的疑惑。

在第5自然段中“這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”為反問(wèn)句。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，將其改為陳述句。反問(wèn)句是加強(qiáng)語(yǔ)氣，就是肯定、確定石頭就是書。（陳述句：這石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。）

（四）細(xì)讀第二部分（6-11）解釋石頭像書。

解釋石頭書里和我們所拿的書一樣，也有文字和圖畫。第6自然段，川川提出疑問(wèn)：這書上有字嗎？

第7自然段，叔叔指出石頭上的文字：雨痕（強(qiáng)調(diào)“痕”的拼音）、波痕、礦物。

第8自然段，磊磊提出問(wèn)題這石頭書上有圖畫嗎？ 第9自然段，叔叔回答圖畫就是樹葉、貝殼、小魚等化石。

第10自然段，提出化石能說(shuō)明的問(wèn)題。

化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的化石。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)化石就是石頭，只不過(guò)這種石頭里面有樹、鳥、貝殼等尸體。

第11自然段，化石的所起的作用，可以用來(lái)研究地殼變化。

課后小結(jié)：相機(jī)總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，表?yè)P(yáng)兩個(gè)小孩刨根問(wèn)底的精神。

課后作業(yè)；完成基礎(chǔ)訓(xùn)練39頁(yè)

板書設(shè)計(jì)：

17石頭書

一、（_1_—_5）引出石頭像書。

二、（_6__—_11_）解釋石頭像書。字；畫

三、（__12_—_14_）總結(jié)。

第五篇：石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)

石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰懽鞣椒?。教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑揭題，導(dǎo)入新課

1、大家喜歡看書嗎？平時(shí)喜歡看什么樣的書？這些書有什么特點(diǎn)? 板書：有字

有畫

知識(shí)

2、今天呀，老和大家一同來(lái)讀一本非常奇特的書——板書“石頭書”。

3、大家看了這個(gè)題目有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

（這本書在哪里？這本書為什么叫“石頭書”？這本書上有什么字？這本書上有什么畫？這本書上有哪些知識(shí)？）

4、同學(xué)們對(duì)這個(gè)題目提出了許多疑問(wèn)。對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。(板書:好奇)好！就讓我們一起帶著好奇心去讀這本奇怪的書。

二、初讀課文，整體感知

1、課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下小朋友的自讀情況 ① 通過(guò)課件出示詞語(yǔ)：叔叔

勘探

礦物

煤炭

腳印

足跡

刨根問(wèn)底

地殼

貝殼

學(xué)生自讀。指名朗讀后評(píng)價(jià)：讀得很好?！笆迨濉钡牡诙€(gè)字要讀輕聲。（出示貝殼和地殼的圖片）

地殼的“殼”有兩個(gè)讀音，地殼的殼讀qiao，地殼就是地球堅(jiān)硬的殼；現(xiàn)在請(qǐng)大家一起朗讀詞語(yǔ)。

② 課文插圖上有三個(gè)人，他們分別是誰(shuí)？叔叔是干什么的？ 師介紹：勘探員叔叔的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物和煤炭。發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物的過(guò)程就叫“勘探”。

③ 磊磊和川川向勘探員叔叔問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)大家快速讀課文,找有找，并做上問(wèn)號(hào)。

三、刨根問(wèn)底，理解石頭書

1、（出示）指名說(shuō)。我們一起來(lái)讀讀。像他們這樣不斷追問(wèn)，直到把問(wèn)題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——（板書：刨根問(wèn)底）。為什么說(shuō)石頭就像一本書？再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由（用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句）。

2、交流：你找到石頭像書的第一個(gè)理由是—— Ａ 石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

（圖片出示）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書—— 你能給這句話換個(gè)說(shuō)法嗎? 齊讀.B 還從那里可以看出石頭像書? 課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都 是石頭上的字。”學(xué)生自讀，你讀懂了什么？

生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？ 生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。師]石頭書上的字就這些嗎？

生] 還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的…… 師]指著視幕上的省略號(hào)問(wèn)：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？ 生]表示還有很多很多。

師]對(duì)的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？ 生]叫礦物。

相機(jī)板書：雨痕、波痕、礦物（師簡(jiǎn)要介紹雨痕、波痕、礦物的有關(guān)知識(shí)）課件展示5幅不同礦物標(biāo)本照片，這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明……看到石頭書上的這些字，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？

（學(xué)生紛紛回答：千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。）石頭書上真的有字，不僅形態(tài)各異，而且五彩斑斕，多姿多彩。誰(shuí)愿意代表勘探員叔叔把這段話有表情地讀一下？愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，一起把這段話讀一下。

Ｃ、石頭書上真的有畫嗎？有哪些畫呢？自讀（8——9自然段）①哪位小朋友來(lái)介紹一下？

②出示課件：小魚、貝殼等化片，簡(jiǎn)單介紹一下化石。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長(zhǎng)期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。

教師通過(guò)課件展示各種不同的化石標(biāo)本，師生一起逐一辨認(rèn)：恐龍，蘭草，魚，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海蝦，等等。）看到這么多的畫，能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它們呢？

（學(xué)生紛紛回答： 驚訝！太美了！太神奇了！千姿百態(tài)。目不暇接。美不勝收）

③這些畫真是千姿百態(tài)，美不勝收。這些有畫的石頭有一個(gè)名稱，叫——？（生齊：化——石）

④在視幕上展示勘探員叔叔的勘探員叔叔的第二段話：叔叔說(shuō)：“有，這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚。這些都是化石?！闭?qǐng)喜歡這一段的同學(xué)站起來(lái)一起讀這一段話。（一部分同學(xué)站起來(lái)讀。再指名個(gè)別讀，齊讀。）

３、通過(guò)讀書，我們知道了石頭書上真的有字有畫，它告訴我們些什么呢？ 在視幕上展示勘探員叔叔的第三段話：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山?！?/p>

請(qǐng)你猜一猜：（課件）

石頭書上有小魚，這里以前可能是（）。石頭書上有樹葉，這里以前可能是（）。石頭書上有貝殼，這里以前可能是（）。石頭書上有（），這里以前可能是（）。石頭書上的字和畫告訴了我們地殼竟是如此的變動(dòng)，告訴了我們?cè)S多地殼變動(dòng)的知識(shí)。一塊小小的石塊里，居然蘊(yùn)藏著這么多的知識(shí)！（齊讀）

４、勘探隊(duì)員們從金光閃閃的礦物中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著金礦；從色彩斑斕的各種礦物中，可以推斷這里蘊(yùn)藏著何種珍貴的礦藏，比如黃點(diǎn)告訴我們里面有銅，黑點(diǎn)告訴我們里面有煤炭，紅點(diǎn)告訴我們里面有鐵……

所以——在視幕上展示勘探員叔叔的第四段話：“用處可大了。這本書會(huì)告訴我們：哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石……”

怪不得——川川和磊磊高興地說(shuō)：“石頭書里的學(xué)問(wèn)還真不少呢?！?/p>

是啊，石頭書里的確蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，知識(shí)就是財(cái)富。我國(guó)有一位著名的地質(zhì)學(xué)家，叫李四光，他通過(guò)研究 “石頭書”，為我國(guó)發(fā)現(xiàn)了豐富的礦產(chǎn)資源，包括大量的石油資源，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造了大量的財(cái)富！

四、總結(jié)課文

１、同學(xué)們，今天我們跟著川川和磊磊一起聽(tīng)勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書，你覺(jué)得石頭哪些地方像書呢？（結(jié)合板書小結(jié) 一層一層的就像書頁(yè)，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏；樹葉、貝殼、小魚的化石，能使我們了解地質(zhì)變化。）

２、石頭書能告訴我們這么多知識(shí)，在大自然中，還有許多類似的“石頭書”這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。

分角色讀課文

五、作業(yè)

最后老師向大家推薦幾本比較有意思的好書：《昆蟲記》、《巖石與礦物》、《中國(guó)兒童百科全書》，同學(xué)們課后有機(jī)會(huì)可以看看