第一篇：淺談小學語文研究性學習

淺談小學語文研究性學習

實施素質教育的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生的個性。隨著時代的發(fā)展與社會的變遷已使人們充分感受到，必須就時代特征和變化特點，在教學中充實新的學習方式，即創(chuàng)設一種情景，讓學生進行主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，從中學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進應對急劇變化的環(huán)境的能力和發(fā)展創(chuàng)造力。

一、所謂研究性學習

研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。這種學習方式就被人稱做“研究性學習”。

研究性學習是學生在教師的指導下，以類似于科學研究的方式獲取知識和應用知識的學習方式。

《語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動?！?/p>

二、研究性學習體現(xiàn)了《語文課程標準（實驗稿）》的精神

研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生的個性。

《語文課程標準（實驗稿）》中強調“語文學科致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，應讓學生更多地直接接觸語文材料”。這就要培養(yǎng)語文的實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。研究性學習為學生學習語文提供一種嶄新的學習方式，它能夠充分利用現(xiàn)實生活中語文資源，優(yōu)化語文學習的環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系，一堂精彩的語文課，一場激烈的辯論會，一次調查活動的反饋?? 無一不是在進行語文實踐，語文學科是研究性學習最便于開展的學科，語文研究性學習能夠真促成語文課程目標的具體落實。

三、研究性學習體現(xiàn)了語文教學的回歸

小學生探究的本能和興趣是與生俱來，學生可以按自己的興趣選擇和確定學習的內容，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法和途徑，親身實踐，不僅掌握所學知識而且獲得探索的真切體驗。研究性學習具有開放性、探究性、實踐性的特點，它改變了以往單一的被動接受知識轉向主動的獲取知識，開闊了學生的視野。使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，讓學生盡情地朗讀，默默地思考，大膽的探索，自主合作，在教師的引導下，學生通過語文實踐活動不斷地表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，超越自我。現(xiàn)代語文教學的理念告訴我們，語文教學應

“重情趣”，“有情有趣是教學”，羅丹說：“不是因為美才可愛，而是因為可愛才美?！薄爸馗形颉保话熏F(xiàn)存的答案告訴學生，讓學生都來參與，尊重學生的主體地位，用大量的時間安排學生讀、寫、說。使學生在語文實踐活動中獲得個性化的體驗，培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力和實踐能力?！爸胤e累”，學文如積沙，收集信息，積累語文知識，學生的積累過程同樣是學生學習的過程，構建開放型的語文知識體系，厚積才能薄發(fā)。研究性學習科學的體現(xiàn)了現(xiàn)代語文教學的新理念完全符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)了教育回歸兒童本性的價值追求。

四、語文研究性學習的實施途徑

開展研究性學習，教師要充分考慮到學生的心理和知識結構等特點，尤其是生理、心理，學習活動變化的梯度，研究性學習的目標應該是靈活的，方法也是多樣的，確保學生也通過一定的努力，獲得研究性學習的成果。

1、課堂教學中開展研究性學習

目前，課堂教學依然是常規(guī)教學的主要空間，如何在課堂教學中開展研究性學習，應該緊扣語文的特點，突出語言的運用，強化學生的聽說讀寫能力，以培養(yǎng)學生的語言感受能力和思維能力為目的。結合教材的內容，兼顧學生的實際，在教師的指導下自主的發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結論，扎扎實實開展研究性閱讀。

（一）、通讀課文，創(chuàng)設問題情景?！缎抡n標》十分重視“讀”的重要性，俗話說，“書讀百遍其義自見”，學生只有潛心地讀書，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。研究性閱讀是教師引導學生用自己已有的知識和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)并解決問題的閱讀，它的基點建立在通讀課文的基礎上的。因此，讓學生有充足的時間好好地讀書，讀好書，品嘗課文中的原汁原味，感知課文的同時又會產(chǎn)生質疑，為提出問題作鋪墊。

（二）、提出問題，確定研究專題。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”，提出問題是學生思維活動外顯過程。研究性閱讀能很好開展，關鍵是確定研究專題。如教學《白楊》，學生提出問題：▲白楊樹生長在怎樣的地方？▲白楊樹是一種怎樣的樹？▲白楊樹用什么特點？▲既然課文以白楊為題，為何課文寫了那么多爸爸和孩子們的對話？? ?這些問題中，中心問題是“為何以白楊為題？。

（三）、選擇研究策略。這是研究性學習的重要階段，根據(jù)教材的特點又不同的研究策略，同一篇文章可以采用不同的研究方法，教師應該根據(jù)學生的年齡特點和性格特征來確定研究的策略。（1）、找出你認為跟人物某一方面品質密切相關的事例。（2）多篇重組學習。（3）、抓課文的題目。（4）、抓住課文中的重點詞、句、段來體會。（5）、找課文中看似矛盾的地方探索。（6）朗讀體會。??

（四）、深入研讀，解決問題。學生帶著研究的問題，運用研究性學習的策略，深入探究課文。如教學《白楊》學生可以抓住重點詞語探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”，想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你是通過哪些句子讀懂的？同學之間交流學習體會?！耙凰肌毖矍暗陌讞睿w會白楊高大挺拔的特點；“二思”胸中的白楊，體會爸爸扎根邊疆的心意；“三思”未來的白楊，體會孩子們在邊疆成長。同樣，也可以抓住課文中爸爸的三句話讓學生展開研讀，體會白楊外在特點和內在特點，明白爸爸借物喻人，詠物抒懷。

（五）、交流與評價。回顧研究策略，注重學生自我評價和小組評價，促進學生的自我完善與發(fā)展，以正面鼓勵為主，充分調動學生的積極性。

2、堅持課內指導和課外實踐相結合語文學科是一門實踐性很強的學科，必須引導學生走出學校班級的小課堂，走向社會生活的大課堂，主動的去發(fā)現(xiàn)問題，收集資料，獲得體驗。

（一）、課內拓展。如教學〈〈在大熊貓的故鄉(xiāng)〉〉后，讓學生展開“大熊貓生存現(xiàn)狀的調查”。除了從課文獲取材料外，學生在教師的組織下，利用網(wǎng)絡、書籍、圖片等資源，去收集、整理信息，撰寫活動感想，制作電腦小報等形式交流調查結果。通過這樣的實踐活動，學生的各項能力得到最大程度的發(fā)展。

（二）、選定小課題研究。有目的的開展一些小課題研究，對學習語文是有利的，宜少不宜多，給學生充裕的時間。教師應更多的考慮到小學生的獨立性差，思想單純，研究活動的范圍宜小不宜大，不必過分的苛求研究的深度和廣度。例如開展“家鄉(xiāng)采風活動”，教師先可以組織學生在課堂內展開討論，然后從家鄉(xiāng)的道路、市容、生活水平、文明素質、環(huán)境等方面分小組進行研究，最后集中反饋調查結果，不僅關注家鄉(xiāng)的變化和有待于解決的問題。而且更是一次有效的語文實踐活動。

五、語文研究性學習的注意點

1、強調問題意識。研究性學習主要是圍繞問題的提出和解決來組織學習活動的，“問題”是學習的重要載體，教師要特別指導學生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

2、選準研究要點。要從整體入手，在課文的特色、主題出切入，在教學的重點、難點處組織學生探究，才能真正讓學生自主學習，自主發(fā)展的目的。

3、注重研究過程。學生的研究性學習不一定像專家那樣，必須解決具體的問題，我們應該避免“成人化”的傾向。在學習過程中，學生是否真的探究出什么并不重要，主要是讓學生了解研究的方法，掌握研究的途徑，學習的過程才是我們追求的結果。

4、把握評價尺度。研究性學習的評價應該是一種形成性評價，重視的是學習內容的豐富性和研究方法的多樣性，應重視學生的自我評價。

總而言之，研究性學習是在教學改革中新提出的學習方式，它并非對其他學習方式的否定。在語文教學中開展研究性學習，凸現(xiàn)了學生的主體，使他們的個性、創(chuàng)造才能得到更好、更充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)了鮮明的時代特色。

淺談小學語文研究性學習

王臺鎮(zhèn)田家窯小學

王菊

第二篇：小學語文研究性學習設計方案

小學語文研究性學習設計方案

一、問題的提出

在傳統(tǒng)教學中存在著片面追求知識技能，割裂語文學習與生活的關系，割裂語文學科與其他學科之間密切聯(lián)系的現(xiàn)象，嚴重阻礙學生綜合能力的發(fā)展，阻礙了語文素養(yǎng)的提高，這是傳統(tǒng)教學的弊端。目前小學教學第一線還沒有對“語文綜合性學習”進行深入研究，也少有可操作性的實踐的現(xiàn)狀，提出此課題，主要原因有三：

1、這是新一輪課程改革的需要?！墩Z文課程標準》大力突出“語文是一門實踐性和綜合性很強的學科”，首次提出了“綜合性學習”的要求，意在“加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展”，同時專列“綜合性學習”的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，并在教學建議和評價建議中進行了專項說明。這一切都表明語文綜合性學習在《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中的重要地位，在學生發(fā)展中的特有功能。

2、實施素質教育的需要。由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”而小學語文綜合性學習正是促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個重要手段。

3、語文教育改革的需要?；A教育課程改革綱要(試行)》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是綜合性學習的價值所在，它正是形成“自主、探究、合作"學習方式的重要途徑。

同時，我們應該明確認識到“語文綜合性學習”和“綜合性學習”、“綜合實踐活動”有區(qū)別，它應該具備語文學科的特點，旨在提高學生的語文素養(yǎng)。

二、概念的界定

什么是“語文綜合性學習”？

“語文綜合性學習”是語文課程一個重要的組成部分。是為了改變語文教學相對封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學習的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措?！墩Z文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。

綜上所述，綜合性學習具備這樣特點：開放性；主體性；合作性；實踐性；統(tǒng)整性；生存性。

三、實驗目標

本課題實驗研究的目標有三個：

1、育科學和語文科學的理論與方法，有目的，有計劃地在小學語文綜合性學習中的現(xiàn)象與問題進行研究，探索和認識小學語文教育和語文學習的內在規(guī)律及本質特點，推動小學語文新課程前進的步伐，確實提高學生的語文素養(yǎng)，進而提高語文教學質量。

2、通過小學語文綜合性學習研究，探究小學語文綜合性學習的最佳途徑和方法，為小學語文課程的實施提供小學語文綜合性學習的可操作性模式和優(yōu)秀的教學案例及可資借鑒的經(jīng)驗。

3、通過小學語文綜合性學習的研究，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導下進行創(chuàng)造性的實踐活動，提高教師素質。

四、實驗原則

1、實踐性原則

與傳統(tǒng)意義上的語文學習相比，綜合性學習的一個顯著特點是實踐性。綜合性學習重參與，重體驗，重語文實踐活動。在人人參與、全程參與之中，在豐富多彩的自主的語文實踐活動中，體驗什么是綜合性學習，怎樣進行綜合性學習。學習過程和學習結果相比，更注重學習的過程，注重在學習過程中獲得的樂趣，得到的感受、體驗，習得的方法，形成的能力；注重在實現(xiàn)綜合性學習目標的過程中，逐漸加深的對語文學習和現(xiàn)實生活密切關系的認識，對在生活中學語文、用語文的自覺，以及逐漸形成的語文的綜合運用的能力。

2、協(xié)同性原則

以德國著名物理學家哈肯提出的“協(xié)同性”理論為指導，注重諸教育要素的協(xié)調，形成適合小學語文綜合性學習活動的新教學體系，促使多種要素之間產(chǎn)生互補作用，提高作文教育效率。

3、漸進性原則

小學階段的綜合性學習不可要求過高。由低年級到高年級要體現(xiàn)階段性和漸進性。本實驗將根據(jù)不同年齡段的學生制訂不同的教學目標，采用不同的方式、方法，分層要求，分階段實施。

4、開放性原則

綜合性學習和一般意義上的語文教學相比，有更大的開放性。內容上的開放——一切語文課程資源均可為“我”所用；途徑上的開放——廣闊的時空均可成為綜合性學習的“課堂”。需要特別注意的是：要從當時、當?shù)氐膶嶋H出發(fā)，要從學生的實際出發(fā)，要在語文學習上有所收獲。

五、實驗基本策略

1、開拓生活領域策略

對于小學生來說，由于年齡、生活閱歷、教育背景等因素，他們的生活空間是“有限”的，尤其是在應試和傳統(tǒng)觀念的包裹下，一些學?？荚嚺c分數(shù)的“云霧” 遮天蔽日，兒童的生活空間越來越窄，甚至到了“只留兩個鼻孔出氣”的地步?？梢?，孩子的學習完全與生活隔離了，陶行知先生說過“生活即教育”，我們的語文學習，必須開拓生活領域，讓學生在廣闊的生活背景中進行綜合性學習，確實提高學生的語文素養(yǎng)。

2、培養(yǎng)智力技能策略

綜合性學習，是學生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，這個過程，也是促進學生智力發(fā)展的過程。學生提出學習專題、策劃學習活動、表達學習收獲、交流學習成果，都是一種理性思考活動。

3、合作學習策略

合作學習是現(xiàn)代學習的顯著特點。語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，根據(jù)本實驗的特點，將采用建立學生個人信息平臺，通過文化角、生活專欄、校內網(wǎng)絡等形式，為學生間相互交流學習的心得，從而以達到資源共享，優(yōu)勢互補的目的。合作的形式：師生合作，生生合作，師師合作，校內外合作。

通過討論、交流，傳遞信息，溝通情感。不僅能提高分析問題、分析問題、解決問題的能力，又能提高他們的策劃能力，觀察體驗能力，搜集處理信息的能力，語文的綜合運用能力以及人際交往能力、合作精神和協(xié)作能力。

六、實驗時間

分三個階段

第一階段：準備性階段，主要目標：做好準備工作，包括：組織工作、現(xiàn)狀摸底（問題診斷，需求分析等）、制訂課題研究目標和計劃等。主要措施：由課題組長牽頭，各位組員配合，收集整理各種相關的信息資料，請上級以及有關專家指點、論證，然后完成關于“小學語文綜合性學習的研究”的總課題實施方案。

第二階段：實施階段，主要目標：按照課題方案，分階段實驗研究。實驗中及時調整實驗計劃，認真歸納總結“小學語文綜合性學習”的途徑與方法。主要措施：1.組織課題研討會每學期不少于5次；2.寫出階段性實驗研究報告；3.聘請教育專家來校作現(xiàn)場指導；4.強化組織領導，經(jīng)常督促、檢查和指導，保質保量完成實驗研究的任務；5.做好成果整理收集展示等工作。

第三階段：總結階段。這一階段的的主要工作目標是：回顧總結實驗研究總情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析，得出相關結論。小結本課題實驗研究中的得失。并請上級和有關專家對本實驗研究進行鑒定。

七、成果形式

1、師生作品展示：（1）學生語文綜合學習的體會、感受文章集，編寫《水袖飄舞的語文綜合學習》；（2）、開展語文綜合學習展示的主題班會；（3）、教學案例專輯展示。編寫《小學生語文綜合性學習案例集》。以上內容的匯集與展示，籍以進行校內外交流。

2.撰寫學術論文或實驗報告，如條件成熟，將編印一本《小學語文綜合性學習研究論文選》。

3.以課題匯報會的形式，全面展示本課題的實驗和研究成果，并在此基礎上進行更深入的新一輪的研究。

第三篇：小學語文研究性學習教案

廣 告 零 距 離

一、活動目標

1．通過收集、整理廣告，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，提高學生的信息素質。2．通過廣告學習語文，拓展語文學習的空間，習得語文學習的新方法，讓學生感受到生活中處處有語文，語文學習和我們的生活緊密相連。

二、活動準備

1．學生準備：收集、整理廣告信息。

2．教師準備：對學生收集情況進行調查、分析，并給予方法的指導。

三、活動步驟

1．第一階段：收集廣告信息。（大約一個月時間）

2．第二階段：整理廣告信息，確定研究主題及成果展示方式。（大約一個星期時間）

3．第三階段：以課堂教學的形式展示、匯報收集與研究的成果，拓展語文學習的空間，習得語文學習的新方法。

4．第四階段：編輯成冊，在學?！皞€性展示廳”展覽，撰寫活動小結。

四、教學過程

（一）導入

1．課間開始播放電視廣告集錦，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學習興趣。2．導入：

在我們的生活中，廣告幾乎無時不在、無處不有。今天，我們就來談談“廣告”這個話題。3．電腦課件出示課題： 廣告零距離

（這個課題是學生想出來的，大概是套用了江蘇衛(wèi)視的知名新聞欄目“南京零距離”吧。）

（二）匯報

1．從一個多月前我們確定了這節(jié)課的內容以來，大家就開始收集廣告了。你能不能向大家簡要介紹一下你收集廣告的情況呢？

（引導學生從收集的時間、途徑、數(shù)量等方面來介紹收集廣告的情況。）2．小結：

這次廣告收集活動歷時近40天，據(jù)初步統(tǒng)計，全班48人共收集了1778條廣告，其中甘偉同學收集了110條，收集廣告總數(shù)列全班第一。廣告收集的途徑主要有報紙、電視、互連網(wǎng)、戶外廣告牌、公共汽車車身、廣告宣傳單、廣告袋、廣告?zhèn)愕取?．下面我們進行一個小游戲，叫“廣告語接龍”，按照座位的前后順序每人說一句廣告語，看看哪些同學記得的廣告語多。在說廣告語的時候，你還可以加上自己的表情或動作，說得越生動、越有趣越好。

（鼓勵學生表演廣告，能夠培養(yǎng)學生多方面的能力，更有利于激活課堂氣氛，激發(fā)學生學習的熱情。）

4．通過剛才的這個游戲，我發(fā)現(xiàn)大家收集的廣告語還真不少。那么，對于收集到的這么多廣告語，你是怎么給它們分類的呢？

5．小結：

對收集來的信息，我們按照一定的標準給它們分類，這樣對我們進一步地處理、利用這些信息會帶來很大的方便。

（三）展示

1．除了收集廣告語之外，還有不少同學收集了大量的廣告圖片、廣告宣傳單、廣告實物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來展示一下。

2．同學之間相互交流、自愿上講臺利用實物投影向全班展示。

（四）賞析

1．在你收集的廣告中，你最喜歡哪一則（類）廣告呢？說說你為什么喜歡。2．討論、交流。

（引導學生從廣告詞的特點、寫法等方面來討論。）

3．小結：

廣告詞一般都比較短小、精練，突出產(chǎn)品的特點或優(yōu)點，在撰寫廣告詞的時候可以引用成語、俗語、古詩或歷史典故，可以運用比喻、排比、擬人等修辭手法，還可以運用壓韻的方法使廣告詞易讀、易記。

（五）創(chuàng)作

1．通過這次活動，我相信大家對廣告都有了一定的了解，你們想不想試著寫一寫廣告呢？

2．討論、構思，為某一事物創(chuàng)作一則廣告。

（廣告形式不限，可以說說廣告的創(chuàng)意，不一定完整的表現(xiàn)出來。）

（六）總結

1．通過這次活動，你還有哪些收獲呢？

（除了課堂交流之外，還可以寫成活動小結，在班上與同學交流。）2．總結：

通過今天的這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，平日里司空見慣的廣告當中也有很多有趣的知識，值得我們去學習、研究。其實，生活中處處有語文，只要我們留心生活，我們就會把語文學得更好。課后，希望同學們把剛才展示出來的材料進一步整理、加工，編輯成冊，送到學校的“個性展示廳”去展覽，讓更多的同學了解廣告，了解這片語文學習的新天地。

〖教學隨想〗

語文學習的外延和生活的外延相等。生活中處處有語文，是本節(jié)課最想向學生傳遞的信息?？此破匠５膹V告，細細研究起來，你會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣多多、知識多多。其實，日常生活中，像“廣告”這樣的語文學習載體是豐富多彩、無窮無盡的。當語文學習和我們的日常生活“零距離”的時候，孩子們還會覺得語文枯燥、難學嗎？不，我想，那應該是語文學習的春天真正到來的時候吧！

第四篇：小學語文研究性學習教案

小學語文研究性學習教案

王鎖泉

一、活動目標

1．通過收集、整理廣告，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，提高學生的信息素質。

2．通過廣告學習語文，拓展語文學習的空間，習得語文學習的新方法，讓學生感受到生活中處處有語文，語文學習和我們的生活緊密相連。

二、活動準備

1．學生準備：收集、整理廣告信息。

2．教師準備：對學生收集情況進行調查、分析，并給予方法的指導。

三、活動步驟

1．第一階段：收集廣告信息。（大約一個月時間）

2．第二階段：整理廣告信息，確定研究主題及成果展示方式。（大約一個星期時間）

3．第三階段：以課堂教學的形式展示、匯報收集與研究的成果，拓展語文學習的空間，習得語文學習的新方法。

4．第四階段：編輯成冊，在學?！皞€性展示廳”展覽，撰寫活動小結。

四、教學過程

（一）導入

1．課間開始播放電視廣告集錦，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學習興趣。2．導入：

在我們的生活中，廣告幾乎無時不在、無處不有。今天，我們就來談談“廣告”這個話題。3．電腦課件出示課題： 廣告零距離

（這個課題是學生想出來的，大概是套用了江蘇衛(wèi)視的知名新聞欄目“南京零距離”吧。）

（二）匯報

1．從一個多月前我們確定了這節(jié)課的內容以來，大家就開始收集廣告了。你能不能向大家簡要介紹一下你收集廣告的情況呢？（引導學生從收集的時間、途徑、數(shù)量等方面來介紹收集廣告的情況。）2．小結：

這次廣告收集活動歷時近40天，據(jù)初步統(tǒng)計，全班48人共收集了1778條廣告，其中甘偉同學收集了110條，收集廣告總數(shù)列全班第一。廣告收集的途徑主要有報紙、電視、互連網(wǎng)、戶外廣告牌、公共汽車車身、廣告宣傳單、廣告袋、廣告?zhèn)愕取?/p>

3．下面我們進行一個小游戲，叫“廣告語接龍”，按照座位的前后順序每人說一句廣告語，看看哪些同學記得的廣告語多。在說廣告語的時候，你還可以加上自己的表情或動作，說得越生動、越有趣越好。（鼓勵學生表演廣告，能夠培養(yǎng)學生多方面的能力，更有利于激活課堂氣氛，激發(fā)學生學習的熱情。）4．通過剛才的這個游戲，我發(fā)現(xiàn)大家收集的廣告語還真不少。那么，對于收集到的這么多廣告語，你是怎么給它們分類的呢？ 5．小結：

對收集來的信息，我們按照一定的標準給它們分類，這樣對我們進一步地處理、利用這些信息會帶來很大的方便。

（三）展示

1．除了收集廣告語之外，還有不少同學收集了大量的廣告圖片、廣告宣傳單、廣告實物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來展示一下。

2．同學之間相互交流、自愿上講臺利用實物投影向全班展示。

（四）賞析

1．在你收集的廣告中，你最喜歡哪一則（類）廣告呢？說說你為什么喜歡。2．討論、交流。

（引導學生從廣告詞的特點、寫法等方面來討論。）

3．小結：

廣告詞一般都比較短小、精練，突出產(chǎn)品的特點或優(yōu)點，在撰寫廣告詞的時候可以引用成語、俗語、古詩或歷史典故，可以運用比喻、排比、擬人等修辭手法，還可以運用壓韻的方法使廣告詞易讀、易記。

（五）創(chuàng)作

1．通過這次活動，我相信大家對廣告都有了一定的了解，你們想不想試著寫一寫廣告呢？ 2．討論、構思，為某一事物創(chuàng)作一則廣告。

（廣告形式不限，可以說說廣告的創(chuàng)意，不一定完整的表現(xiàn)出來。）

（六）總結

1．通過這次活動，你還有哪些收獲呢？

（除了課堂交流之外，還可以寫成活動小結，在班上與同學交流。）

2．總結：

通過今天的這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，平日里司空見慣的廣告當中也有很多有趣的知識，值得我們去學習、研究。其實，生活中處處有語文，只要我們留心生活，我們就會把語文學得更好。

課后，希望同學們把剛才展示出來的材料進一步整理、加工，編輯成冊，送到學校的“個性展示廳”去展覽，讓更多的同學了解廣告，了解這片語文學習的新天地。

第五篇：語文研究性學習初探

語文研究性學習初探

研究性學習是在教學過程中創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境和途徑,讓學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量的信息的收集、分析和判斷，從而增進學生思考力和創(chuàng)造力的方式。它既是一種學習方式，也是教師的一種教學方式。它與傳統(tǒng)的教學方式有著本質的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學方式是根據(jù)課本去教學，根據(jù)課本去學習，一切以本為本。因此，可以說傳統(tǒng)的教學方式以積累文化知識為核心，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的能力。高中三年中，一千多個日日夜夜，幾乎沒有離開過課本；學生所學到的知識，不能跳出課本范圍，即使學生能力得到提高，也只能是解題能力而已，而學生的想象力和創(chuàng)造力就很難得到培養(yǎng)。相反，研究性學習的全過程都是立足于對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，研究性學習主要是讓學生掌握學習方法，讓學生跳一跳摸得著。如果我們長期地開展研究性學習活動，學生掌握了學習方法，學生的期末考試成績和高考的成績不但不會下降，而且會有很大的提高。不少學校的實踐已經(jīng)證明了這一點。

語文研究性學習的類型多種多樣。就其特點來說，可以分兩大類：其一是專題性研究。其二是非專題性研究；就其內容來說，也可以分為兩大類：其一是關于語言的研究，其二是關于文學的研究。下面就專題性研究和非專題性研究談談我個人的有關體會。

一、非專題性研究

這里所說的非專題性研究是指課堂教學過程中的非系統(tǒng)性地研究學習。它結合課本內容，體現(xiàn)教材的知識點，貼近高考指揮棒，所以，我認為，在課堂教學中做到既體現(xiàn)課本中“傳其道，解其惑”的要求，又能貫徹研究性學習的精神，這樣，才能使學生在學習課本內容的過程中，得到創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

1、本體性研究。即在課堂教學過程中，設計有研究意義的深層次的問題供學生研究學習。⑴ 設計研究性問題這類問題最好是具有較大的開放性的，不過也可以是對課文的理解有較大價值的。如《為了忘卻的紀念》一文是魯迅先生在五位革命作家遇難兩周年時寫的紀念文章。經(jīng)過分析，此文只要解決三個問題就可以透徹的理解全文的主旨，即： ① “為了忘卻的紀念”

這個題目表達了作者怎樣的思想感情； ② 作者為什么要記敘和五位烈士交往的經(jīng)過； ③ “慣于長夜過春時”一首詩在全文中的作用。在預習時，先把作者的生平簡歷，寫作的時代背景，有關的參考資料介紹給學生，然后再把這三個問題布置給學生，鼓勵學生結合教材，獨立研究，在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解。學生的研究結論未必正確，但只要能有理有據(jù)，自圓其說，言之成文，暢所欲言，就達到了目的。當然，最終還必須在教師的引導之下，在大家的充分討論的基礎上統(tǒng)一到正確的軌道上來。

（２）組織專題探討教師課前布置任務給學生，讓學生在課外積極準備，然后在課堂上暢談自己的看法，教師組織學生以討論和辨論的形式來探討問題。如教蘇洵的《六國論》時，課前可以布置下列任務給學生： ① 六國破滅之我見； ② 談蘇洵的《六國論》和蘇轍的《六國論》。課堂上讓學生根據(jù)自己的準備情況，各自發(fā)表自己的見解。學生的觀點有時存在著較大的分歧，這種情況是良好的，不必苛求統(tǒng)一答案，只要學生言之成理就行。因為研究性學習是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新是學生在學習過程中的自主行為，是對學習過的知識的再思考、再認識，從而摒棄傳統(tǒng)的觀點，人云亦云的說法，創(chuàng)造出自己的新感覺、新認識。但是要驗證這種新認識是否能得到大家的認可，是否有幾分道理，就必須把自己思考的結果展現(xiàn)在大家面前，接受大家的質疑，充實自己的論據(jù)，駁斥對方的觀點。在交叉辯論的過程中，不僅驗證了自己觀點的正確與否，更重要的是這個討論過程鼓勵了學生積極參與的主動性，培養(yǎng)了學生深入思考，隨機應變的能力，使研究性學習的意義向更深的方向發(fā)展。例如《米洛斯的維納斯》一文 中，研究的問題是你同意“為了如此秀麗迷人，維納斯必須失去雙臂”這種說法嗎？維納斯是愛與美的女神，關于她斷臂的故事，大家已經(jīng)不陌生，但是如何去鑒賞她殘缺之美卻無從得知，通過學習課文，通過大家的討論辯論，同學們的認識有了很大的提高，教學目的得以實現(xiàn)。

（３）撰寫研究性小論文撰寫論文是指學生在討論之后把自己最終的見解或者心得形成文字，撰寫成一篇有理有據(jù)的文章。一年以來的實踐證明，學生有能力寫出一定質量的小論文。這些論文論點鮮明，論據(jù)充分，說理透徹，并且在表達上也有提高，有的也很有文采。因此，在研究性學習的整個過程中，學生既消化理解了課文內容和知識點，鍛煉了口頭表達能力和論辯能力，又提高了寫作水平的目的。

２、延續(xù)性研究。根據(jù)課文內容，派生出有延續(xù)性意義的問題繼續(xù)研究，主要在課外時間里完成。

在課堂上不可能把所以的問題都一一解決，學生也可能有自己感興趣的問題需要解決，這就有必要把這些問題延續(xù)到課后。有的問題學生可以自己擬定，有的問題由教師來擬定，例如，《滕王閣序》的問題是“有人評論王勃的《滕王閣序》具有?四美'，談談你的看法”；《諫太宗十思疏》一文中闡述的問題有什么歷史意義和現(xiàn)實意義；《石鐘山記》的問題是“如何認識蘇軾關于石鐘山得名原因的考察經(jīng)過和結論的偏頗” 等等。不要求學生課課都寫，可以在一學期中布置的十幾個題中選擇一兩個來研究。學生可以自己寫，也可以幾個同學合作來寫。研究過程由確定研究專題――調查研究并收集資料――撰寫匯報論文等步驟組成。延續(xù)性研究的內容緊緊扣住課文的要求和知識點，是課文內容的延續(xù)和深化。