第一篇:《小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》有感
《小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》有感
1.營造氛圍策略
小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境氛圍,特別是人際氛圍的支撐。因此,我們要讓每個學(xué)生都能自主探究,要求給每個孩子多鼓勵,讓他們從中體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣和成功。首先,課堂教學(xué)要建立民主的師生關(guān)系,教師要當(dāng)好“生之師”、“生之友”、“生之生”,要尊重學(xué)生人格,在同一平臺上與學(xué)生平等對話;其次,教師要賞識每一個學(xué)生,用信任的目光去關(guān)注,用激勵的話語去贊美,引導(dǎo)學(xué)生去探究,組織學(xué)生去研討,成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵者;再次,要注重學(xué)生合作精神的體現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生懂得如何尊重他人、與他人融洽地協(xié)作學(xué)習(xí),懂得如何對待探究中的困難、為他人提供急需的材料,懂得成全他人的計劃等等。
2.喚醒需要策略
蘇霍姆林斯基說過:“兒童的精神中有一種特別強(qiáng)烈的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”這種需要能喚起學(xué)生探究的欲望。我們知道,學(xué)生的學(xué)習(xí)不單純是一個認(rèn)知的過程,而是認(rèn)知與情感協(xié)同活動的過程,二者缺一不可。因此,在語文課堂教學(xué)中,我們要創(chuàng)設(shè)誘人深入的問題情境,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,給思維以強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
3.在問題解決中探究
一篇篇看似淺顯的語文教材,其中往往蘊含著許多有價值的問題和豐富的內(nèi)涵,我們要鼓勵學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題,主動、大膽地圍繞課文題目,課中之句等內(nèi)容質(zhì)疑,并且要引導(dǎo)學(xué)生針對質(zhì)疑提出的有價值問題深入研究。有時問題的答案可能不止一個,可從不同視角,用不同的思維方式探求問題的解決方法。
4.在實踐活動中探究
語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同,課內(nèi)打好語文基礎(chǔ),但更重要的是在課外求得發(fā)展,千萬不要在課的結(jié)尾處畫上句號。應(yīng)把主動學(xué)語文輻射到學(xué)生生活的各個方面,這樣才能增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的活動性、實踐性
第二篇:淺談小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)
淺談小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)
實施素質(zhì)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,發(fā)展學(xué)生的個性。隨著時代的發(fā)展與社會的變遷已使人們充分感受到,必須就時代特征和變化特點,在教學(xué)中充實新的學(xué)習(xí)方式,即創(chuàng)設(shè)一種情景,讓學(xué)生進(jìn)行主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,從中學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷,從而增進(jìn)應(yīng)對急劇變化的環(huán)境的能力和發(fā)展創(chuàng)造力。
一、所謂研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本科學(xué)方法,提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。這種學(xué)習(xí)方式就被人稱做“研究性學(xué)習(xí)”。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類似于科學(xué)研究的方式獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確指出:“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,在研究過程中主動地獲取知識,應(yīng)用知識,解決問題的學(xué)習(xí)活動?!?/p>
二、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的精神
研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會,促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,發(fā)展學(xué)生的個性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中強(qiáng)調(diào)“語文學(xué)科致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”。這就要培養(yǎng)語文的實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供一種嶄新的學(xué)習(xí)方式,它能夠充分利用現(xiàn)實生活中語文資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系,一堂精彩的語文課,一場激烈的辯論會,一次調(diào)查活動的反饋?? 無一不是在進(jìn)行語文實踐,語文學(xué)科是研究性學(xué)習(xí)最便于開展的學(xué)科,語文研究性學(xué)習(xí)能夠真促成語文課程目標(biāo)的具體落實。
三、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語文教學(xué)的回歸
小學(xué)生探究的本能和興趣是與生俱來,學(xué)生可以按自己的興趣選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問題,尋求解決問題的方法和途徑,親身實踐,不僅掌握所學(xué)知識而且獲得探索的真切體驗。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實踐性的特點,它改變了以往單一的被動接受知識轉(zhuǎn)向主動的獲取知識,開闊了學(xué)生的視野。使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文,用語文,讓學(xué)生盡情地朗讀,默默地思考,大膽的探索,自主合作,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過語文實踐活動不斷地表現(xiàn)自我,實現(xiàn)自我,超越自我?,F(xiàn)代語文教學(xué)的理念告訴我們,語文教學(xué)應(yīng)
“重情趣”,“有情有趣是教學(xué)”,羅丹說:“不是因為美才可愛,而是因為可愛才美?!薄爸馗形颉?,不把現(xiàn)存的答案告訴學(xué)生,讓學(xué)生都來參與,尊重學(xué)生的主體地位,用大量的時間安排學(xué)生讀、寫、說。使學(xué)生在語文實踐活動中獲得個性化的體驗,培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力和實踐能力?!爸胤e累”,學(xué)文如積沙,收集信息,積累語文知識,學(xué)生的積累過程同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,構(gòu)建開放型的語文知識體系,厚積才能薄發(fā)。研究性學(xué)習(xí)科學(xué)的體現(xiàn)了現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了教育回歸兒童本性的價值追求。
四、語文研究性學(xué)習(xí)的實施途徑
開展研究性學(xué)習(xí),教師要充分考慮到學(xué)生的心理和知識結(jié)構(gòu)等特點,尤其是生理、心理,學(xué)習(xí)活動變化的梯度,研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是靈活的,方法也是多樣的,確保學(xué)生也通過一定的努力,獲得研究性學(xué)習(xí)的成果。
1、課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)
目前,課堂教學(xué)依然是常規(guī)教學(xué)的主要空間,如何在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),應(yīng)該緊扣語文的特點,突出語言的運用,強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫能力,以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和思維能力為目的。結(jié)合教材的內(nèi)容,兼顧學(xué)生的實際,在教師的指導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,獲得結(jié)論,扎扎實實開展研究性閱讀。
(一)、通讀課文,創(chuàng)設(shè)問題情景?!缎抡n標(biāo)》十分重視“讀”的重要性,俗話說,“書讀百遍其義自見”,學(xué)生只有潛心地讀書,才能有所發(fā)現(xiàn),有所感悟。研究性閱讀是教師引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)并解決問題的閱讀,它的基點建立在通讀課文的基礎(chǔ)上的。因此,讓學(xué)生有充足的時間好好地讀書,讀好書,品嘗課文中的原汁原味,感知課文的同時又會產(chǎn)生質(zhì)疑,為提出問題作鋪墊。
(二)、提出問題,確定研究專題。愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要”,提出問題是學(xué)生思維活動外顯過程。研究性閱讀能很好開展,關(guān)鍵是確定研究專題。如教學(xué)《白楊》,學(xué)生提出問題:▲白楊樹生長在怎樣的地方?▲白楊樹是一種怎樣的樹?▲白楊樹用什么特點?▲既然課文以白楊為題,為何課文寫了那么多爸爸和孩子們的對話?? ?這些問題中,中心問題是“為何以白楊為題?。
(三)、選擇研究策略。這是研究性學(xué)習(xí)的重要階段,根據(jù)教材的特點又不同的研究策略,同一篇文章可以采用不同的研究方法,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和性格特征來確定研究的策略。(1)、找出你認(rèn)為跟人物某一方面品質(zhì)密切相關(guān)的事例。(2)多篇重組學(xué)習(xí)。(3)、抓課文的題目。(4)、抓住課文中的重點詞、句、段來體會。(5)、找課文中看似矛盾的地方探索。(6)朗讀體會。??
(四)、深入研讀,解決問題。學(xué)生帶著研究的問題,運用研究性學(xué)習(xí)的策略,深入探究課文。如教學(xué)《白楊》學(xué)生可以抓住重點詞語探究,可以抓住爸爸的三次“沉思”,想一想,爸爸在什么情況下沉思,沉思什么?具體是怎么想的?你是通過哪些句子讀懂的?同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)體會?!耙凰肌毖矍暗陌讞?,體會白楊高大挺拔的特點;“二思”胸中的白楊,體會爸爸扎根邊疆的心意;“三思”未來的白楊,體會孩子們在邊疆成長。同樣,也可以抓住課文中爸爸的三句話讓學(xué)生展開研讀,體會白楊外在特點和內(nèi)在特點,明白爸爸借物喻人,詠物抒懷。
(五)、交流與評價。回顧研究策略,注重學(xué)生自我評價和小組評價,促進(jìn)學(xué)生的自我完善與發(fā)展,以正面鼓勵為主,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、堅持課內(nèi)指導(dǎo)和課外實踐相結(jié)合語文學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,必須引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校班級的小課堂,走向社會生活的大課堂,主動的去發(fā)現(xiàn)問題,收集資料,獲得體驗。
(一)、課內(nèi)拓展。如教學(xué)〈〈在大熊貓的故鄉(xiāng)〉〉后,讓學(xué)生展開“大熊貓生存現(xiàn)狀的調(diào)查”。除了從課文獲取材料外,學(xué)生在教師的組織下,利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、圖片等資源,去收集、整理信息,撰寫活動感想,制作電腦小報等形式交流調(diào)查結(jié)果。通過這樣的實踐活動,學(xué)生的各項能力得到最大程度的發(fā)展。
(二)、選定小課題研究。有目的的開展一些小課題研究,對學(xué)習(xí)語文是有利的,宜少不宜多,給學(xué)生充裕的時間。教師應(yīng)更多的考慮到小學(xué)生的獨立性差,思想單純,研究活動的范圍宜小不宜大,不必過分的苛求研究的深度和廣度。例如開展“家鄉(xiāng)采風(fēng)活動”,教師先可以組織學(xué)生在課堂內(nèi)展開討論,然后從家鄉(xiāng)的道路、市容、生活水平、文明素質(zhì)、環(huán)境等方面分小組進(jìn)行研究,最后集中反饋調(diào)查結(jié)果,不僅關(guān)注家鄉(xiāng)的變化和有待于解決的問題。而且更是一次有效的語文實踐活動。
五、語文研究性學(xué)習(xí)的注意點
1、強(qiáng)調(diào)問題意識。研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動的,“問題”是學(xué)習(xí)的重要載體,教師要特別指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
2、選準(zhǔn)研究要點。要從整體入手,在課文的特色、主題出切入,在教學(xué)的重點、難點處組織學(xué)生探究,才能真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展的目的。
3、注重研究過程。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)不一定像專家那樣,必須解決具體的問題,我們應(yīng)該避免“成人化”的傾向。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是否真的探究出什么并不重要,主要是讓學(xué)生了解研究的方法,掌握研究的途徑,學(xué)習(xí)的過程才是我們追求的結(jié)果。
4、把握評價尺度。研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是一種形成性評價,重視的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性,應(yīng)重視學(xué)生的自我評價。
總而言之,研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)改革中新提出的學(xué)習(xí)方式,它并非對其他學(xué)習(xí)方式的否定。在語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),凸現(xiàn)了學(xué)生的主體,使他們的個性、創(chuàng)造才能得到更好、更充分的發(fā)展,語文素養(yǎng)得到了全面的提高,洋溢著濃郁的人文精神,體現(xiàn)了鮮明的時代特色。
淺談小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)
王臺鎮(zhèn)田家窯小學(xué)
王菊
第三篇:學(xué)習(xí)《語文實用文的教學(xué)策略》有感
學(xué)習(xí)《語文實用文的教學(xué)策略》有感
通過聆聽了專家的講座使我受益匪淺。使我明白了實用文在小學(xué)語文中的重要性。知識不能憑空得到,習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成,必須有所憑借。原先,我在教學(xué)語文實用文時,總是先讓學(xué)生自己去理解,理解不了的教師直接給予幫助,不教給學(xué)生先設(shè)法理解,而是一遍一遍地 講給學(xué)生聽,因此,學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一遇到不懂的,就趕緊找老師,缺乏自主學(xué)習(xí)。但聽了專家的講座后,使我認(rèn)識到自己的教學(xué)策略落后了。在今后的教學(xué)中,我將改變教法,先讓學(xué)生得到閱讀的知識(即方法)讓學(xué)生試著去揣摩它們,意念要怎樣的結(jié)構(gòu)和表達(dá),才是正確而精密,揣摩不出的,有教師加以引導(dǎo),從而讓學(xué)生得到寫作的方法。
持之以恒,貴在堅持。我相信自己在語文實用文的教學(xué)會不斷改革,不斷創(chuàng)新,學(xué)生寫作的能力會逐步提高。
第四篇:小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案
小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案
一、問題的提出
在傳統(tǒng)教學(xué)中存在著片面追求知識技能,割裂語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系,割裂語文學(xué)科與其他學(xué)科之間密切聯(lián)系的現(xiàn)象,嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展,阻礙了語文素養(yǎng)的提高,這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。目前小學(xué)教學(xué)第一線還沒有對“語文綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行深入研究,也少有可操作性的實踐的現(xiàn)狀,提出此課題,主要原因有三:
1、這是新一輪課程改革的需要?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力突出“語文是一門實踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”,首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,意在“加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”,同時專列“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo),且對不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求,并在教學(xué)建議和評價建議中進(jìn)行了專項說明。這一切都表明語文綜合性學(xué)習(xí)在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中的重要地位,在學(xué)生發(fā)展中的特有功能。
2、實施素質(zhì)教育的需要。由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛,對人的價值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”而小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)正是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個重要手段。
3、語文教育改革的需要?;A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學(xué)習(xí)的價值所在,它正是形成“自主、探究、合作"學(xué)習(xí)方式的重要途徑。
同時,我們應(yīng)該明確認(rèn)識到“語文綜合性學(xué)習(xí)”和“綜合性學(xué)習(xí)”、“綜合實踐活動”有區(qū)別,它應(yīng)該具備語文學(xué)科的特點,旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、概念的界定
什么是“語文綜合性學(xué)習(xí)”?
“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程一個重要的組成部分。是為了改變語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài),為了改變課本是惟一的課程資源的狀況,更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端,在語文課程改革上采取的一個重要的舉措?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合。
綜上所述,綜合性學(xué)習(xí)具備這樣特點:開放性;主體性;合作性;實踐性;統(tǒng)整性;生存性。
三、實驗?zāi)繕?biāo)
本課題實驗研究的目標(biāo)有三個:
1、育科學(xué)和語文科學(xué)的理論與方法,有目的,有計劃地在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究,探索和認(rèn)識小學(xué)語文教育和語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點,推動小學(xué)語文新課程前進(jìn)的步伐,確實提高學(xué)生的語文素養(yǎng),進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
2、通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究,探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的最佳途徑和方法,為小學(xué)語文課程的實施提供小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的可操作性模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗。
3、通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究,凝聚并帶動一批科研型的教師,在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實踐活動,提高教師素質(zhì)。
四、實驗原則
1、實踐性原則
與傳統(tǒng)意義上的語文學(xué)習(xí)相比,綜合性學(xué)習(xí)的一個顯著特點是實踐性。綜合性學(xué)習(xí)重參與,重體驗,重語文實踐活動。在人人參與、全程參與之中,在豐富多彩的自主的語文實踐活動中,體驗什么是綜合性學(xué)習(xí),怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果相比,更注重學(xué)習(xí)的過程,注重在學(xué)習(xí)過程中獲得的樂趣,得到的感受、體驗,習(xí)得的方法,形成的能力;注重在實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中,逐漸加深的對語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活密切關(guān)系的認(rèn)識,對在生活中學(xué)語文、用語文的自覺,以及逐漸形成的語文的綜合運用的能力。
2、協(xié)同性原則
以德國著名物理學(xué)家哈肯提出的“協(xié)同性”理論為指導(dǎo),注重諸教育要素的協(xié)調(diào),形成適合小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的新教學(xué)體系,促使多種要素之間產(chǎn)生互補作用,提高作文教育效率。
3、漸進(jìn)性原則
小學(xué)階段的綜合性學(xué)習(xí)不可要求過高。由低年級到高年級要體現(xiàn)階段性和漸進(jìn)性。本實驗將根據(jù)不同年齡段的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo),采用不同的方式、方法,分層要求,分階段實施。
4、開放性原則
綜合性學(xué)習(xí)和一般意義上的語文教學(xué)相比,有更大的開放性。內(nèi)容上的開放——一切語文課程資源均可為“我”所用;途徑上的開放——廣闊的時空均可成為綜合性學(xué)習(xí)的“課堂”。需要特別注意的是:要從當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶嶋H出發(fā),要從學(xué)生的實際出發(fā),要在語文學(xué)習(xí)上有所收獲。
五、實驗基本策略
1、開拓生活領(lǐng)域策略
對于小學(xué)生來說,由于年齡、生活閱歷、教育背景等因素,他們的生活空間是“有限”的,尤其是在應(yīng)試和傳統(tǒng)觀念的包裹下,一些學(xué)??荚嚺c分?jǐn)?shù)的“云霧” 遮天蔽日,兒童的生活空間越來越窄,甚至到了“只留兩個鼻孔出氣”的地步??梢?,孩子的學(xué)習(xí)完全與生活隔離了,陶行知先生說過“生活即教育”,我們的語文學(xué)習(xí),必須開拓生活領(lǐng)域,讓學(xué)生在廣闊的生活背景中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),確實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)智力技能策略
綜合性學(xué)習(xí),是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn),這個過程,也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的過程。學(xué)生提出學(xué)習(xí)專題、策劃學(xué)習(xí)活動、表達(dá)學(xué)習(xí)收獲、交流學(xué)習(xí)成果,都是一種理性思考活動。
3、合作學(xué)習(xí)策略
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的顯著特點。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,根據(jù)本實驗的特點,將采用建立學(xué)生個人信息平臺,通過文化角、生活專欄、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)等形式,為學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)的心得,從而以達(dá)到資源共享,優(yōu)勢互補的目的。合作的形式:師生合作,生生合作,師師合作,校內(nèi)外合作。
通過討論、交流,傳遞信息,溝通情感。不僅能提高分析問題、分析問題、解決問題的能力,又能提高他們的策劃能力,觀察體驗?zāi)芰?,搜集處理信息的能力,語文的綜合運用能力以及人際交往能力、合作精神和協(xié)作能力。
六、實驗時間
分三個階段
第一階段:準(zhǔn)備性階段,主要目標(biāo):做好準(zhǔn)備工作,包括:組織工作、現(xiàn)狀摸底(問題診斷,需求分析等)、制訂課題研究目標(biāo)和計劃等。主要措施:由課題組長牽頭,各位組員配合,收集整理各種相關(guān)的信息資料,請上級以及有關(guān)專家指點、論證,然后完成關(guān)于“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究”的總課題實施方案。
第二階段:實施階段,主要目標(biāo):按照課題方案,分階段實驗研究。實驗中及時調(diào)整實驗計劃,認(rèn)真歸納總結(jié)“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的途徑與方法。主要措施:1.組織課題研討會每學(xué)期不少于5次;2.寫出階段性實驗研究報告;3.聘請教育專家來校作現(xiàn)場指導(dǎo);4.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),經(jīng)常督促、檢查和指導(dǎo),保質(zhì)保量完成實驗研究的任務(wù);5.做好成果整理收集展示等工作。
第三階段:總結(jié)階段。這一階段的的主要工作目標(biāo)是:回顧總結(jié)實驗研究總情況,整理實驗中得到的各種材料,通過對比、分析,得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題實驗研究中的得失。并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進(jìn)行鑒定。
七、成果形式
1、師生作品展示:(1)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)的體會、感受文章集,編寫《水袖飄舞的語文綜合學(xué)習(xí)》;(2)、開展語文綜合學(xué)習(xí)展示的主題班會;(3)、教學(xué)案例專輯展示。編寫《小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)案例集》。以上內(nèi)容的匯集與展示,籍以進(jìn)行校內(nèi)外交流。
2.撰寫學(xué)術(shù)論文或?qū)嶒瀳蟾?,如條件成熟,將編印一本《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究論文選》。
3.以課題匯報會的形式,全面展示本課題的實驗和研究成果,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的新一輪的研究。
第五篇:小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)教案
廣 告 零 距 離
一、活動目標(biāo)
1.通過收集、整理廣告,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,提高學(xué)生的信息素質(zhì)。2.通過廣告學(xué)習(xí)語文,拓展語文學(xué)習(xí)的空間,習(xí)得語文學(xué)習(xí)的新方法,讓學(xué)生感受到生活中處處有語文,語文學(xué)習(xí)和我們的生活緊密相連。
二、活動準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備:收集、整理廣告信息。
2.教師準(zhǔn)備:對學(xué)生收集情況進(jìn)行調(diào)查、分析,并給予方法的指導(dǎo)。
三、活動步驟
1.第一階段:收集廣告信息。(大約一個月時間)
2.第二階段:整理廣告信息,確定研究主題及成果展示方式。(大約一個星期時間)
3.第三階段:以課堂教學(xué)的形式展示、匯報收集與研究的成果,拓展語文學(xué)習(xí)的空間,習(xí)得語文學(xué)習(xí)的新方法。
4.第四階段:編輯成冊,在學(xué)?!皞€性展示廳”展覽,撰寫活動小結(jié)。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
1.課間開始播放電視廣告集錦,創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.導(dǎo)入:
在我們的生活中,廣告幾乎無時不在、無處不有。今天,我們就來談?wù)劇皬V告”這個話題。3.電腦課件出示課題: 廣告零距離
(這個課題是學(xué)生想出來的,大概是套用了江蘇衛(wèi)視的知名新聞欄目“南京零距離”吧。)
(二)匯報
1.從一個多月前我們確定了這節(jié)課的內(nèi)容以來,大家就開始收集廣告了。你能不能向大家簡要介紹一下你收集廣告的情況呢?
(引導(dǎo)學(xué)生從收集的時間、途徑、數(shù)量等方面來介紹收集廣告的情況。)2.小結(jié):
這次廣告收集活動歷時近40天,據(jù)初步統(tǒng)計,全班48人共收集了1778條廣告,其中甘偉同學(xué)收集了110條,收集廣告總數(shù)列全班第一。廣告收集的途徑主要有報紙、電視、互連網(wǎng)、戶外廣告牌、公共汽車車身、廣告宣傳單、廣告袋、廣告?zhèn)愕取?.下面我們進(jìn)行一個小游戲,叫“廣告語接龍”,按照座位的前后順序每人說一句廣告語,看看哪些同學(xué)記得的廣告語多。在說廣告語的時候,你還可以加上自己的表情或動作,說得越生動、越有趣越好。
(鼓勵學(xué)生表演廣告,能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,更有利于激活課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。)
4.通過剛才的這個游戲,我發(fā)現(xiàn)大家收集的廣告語還真不少。那么,對于收集到的這么多廣告語,你是怎么給它們分類的呢?
5.小結(jié):
對收集來的信息,我們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類,這樣對我們進(jìn)一步地處理、利用這些信息會帶來很大的方便。
(三)展示
1.除了收集廣告語之外,還有不少同學(xué)收集了大量的廣告圖片、廣告宣傳單、廣告實物等,下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來展示一下。
2.同學(xué)之間相互交流、自愿上講臺利用實物投影向全班展示。
(四)賞析
1.在你收集的廣告中,你最喜歡哪一則(類)廣告呢?說說你為什么喜歡。2.討論、交流。
(引導(dǎo)學(xué)生從廣告詞的特點、寫法等方面來討論。)
3.小結(jié):
廣告詞一般都比較短小、精練,突出產(chǎn)品的特點或優(yōu)點,在撰寫廣告詞的時候可以引用成語、俗語、古詩或歷史典故,可以運用比喻、排比、擬人等修辭手法,還可以運用壓韻的方法使廣告詞易讀、易記。
(五)創(chuàng)作
1.通過這次活動,我相信大家對廣告都有了一定的了解,你們想不想試著寫一寫廣告呢?
2.討論、構(gòu)思,為某一事物創(chuàng)作一則廣告。
(廣告形式不限,可以說說廣告的創(chuàng)意,不一定完整的表現(xiàn)出來。)
(六)總結(jié)
1.通過這次活動,你還有哪些收獲呢?
(除了課堂交流之外,還可以寫成活動小結(jié),在班上與同學(xué)交流。)2.總結(jié):
通過今天的這節(jié)課,我們發(fā)現(xiàn),平日里司空見慣的廣告當(dāng)中也有很多有趣的知識,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究。其實,生活中處處有語文,只要我們留心生活,我們就會把語文學(xué)得更好。課后,希望同學(xué)們把剛才展示出來的材料進(jìn)一步整理、加工,編輯成冊,送到學(xué)校的“個性展示廳”去展覽,讓更多的同學(xué)了解廣告,了解這片語文學(xué)習(xí)的新天地。
〖教學(xué)隨想〗
語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活中處處有語文,是本節(jié)課最想向?qū)W生傳遞的信息??此破匠5膹V告,細(xì)細(xì)研究起來,你會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣多多、知識多多。其實,日常生活中,像“廣告”這樣的語文學(xué)習(xí)載體是豐富多彩、無窮無盡的。當(dāng)語文學(xué)習(xí)和我們的日常生活“零距離”的時候,孩子們還會覺得語文枯燥、難學(xué)嗎?不,我想,那應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的春天真正到來的時候吧!