第一篇：《小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》有感

《小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》有感

1.營(yíng)造氛圍策略

小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。因此，我們要讓每個(gè)學(xué)生都能自主探究，要求給每個(gè)孩子多鼓勵(lì)，讓他們從中體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功。首先，課堂教學(xué)要建立民主的師生關(guān)系，教師要當(dāng)好“生之師”、“生之友”、“生之生”，要尊重學(xué)生人格，在同一平臺(tái)上與學(xué)生平等對(duì)話；其次，教師要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，用信任的目光去關(guān)注，用激勵(lì)的話語(yǔ)去贊美，引導(dǎo)學(xué)生去探究，組織學(xué)生去研討，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵(lì)者；再次，要注重學(xué)生合作精神的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何尊重他人、與他人融洽地協(xié)作學(xué)習(xí)，懂得如何對(duì)待探究中的困難、為他人提供急需的材料，懂得成全他人的計(jì)劃等等。

2.喚醒需要策略

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的精神中有一種特別強(qiáng)烈的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！边@種需要能喚起學(xué)生探究的欲望。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)不單純是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，而是認(rèn)知與情感協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，二者缺一不可。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)誘人深入的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，給思維以強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

3.在問(wèn)題解決中探究

一篇篇看似淺顯的語(yǔ)文教材，其中往往蘊(yùn)含著許多有價(jià)值的問(wèn)題和豐富的內(nèi)涵，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目，課中之句等內(nèi)容質(zhì)疑，并且要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)質(zhì)疑提出的有價(jià)值問(wèn)題深入研究。有時(shí)問(wèn)題的答案可能不止一個(gè)，可從不同視角，用不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。

4.在實(shí)踐活動(dòng)中探究

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同，課內(nèi)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，但更重要的是在課外求得發(fā)展，千萬(wàn)不要在課的結(jié)尾處畫(huà)上句號(hào)。應(yīng)把主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文輻射到學(xué)生生活的各個(gè)方面，這樣才能增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)性、實(shí)踐性

第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

實(shí)施素質(zhì)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的變遷已使人們充分感受到，必須就時(shí)代特征和變化特點(diǎn)，在教學(xué)中充實(shí)新的學(xué)習(xí)方式，即創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，從中學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)應(yīng)對(duì)急劇變化的環(huán)境的能力和發(fā)展創(chuàng)造力。

一、所謂研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種學(xué)習(xí)方式就被人稱(chēng)做“研究性學(xué)習(xí)”。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似于科學(xué)研究的方式獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”

二、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神

研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文學(xué)科致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”。這就要培養(yǎng)語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，它能夠充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，一堂精彩的語(yǔ)文課，一場(chǎng)激烈的辯論會(huì)，一次調(diào)查活動(dòng)的反饋?? 無(wú)一不是在進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文學(xué)科是研究性學(xué)習(xí)最便于開(kāi)展的學(xué)科，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠真促成語(yǔ)文課程目標(biāo)的具體落實(shí)。

三、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的回歸

小學(xué)生探究的本能和興趣是與生俱來(lái)，學(xué)生可以按自己的興趣選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，親身實(shí)踐，不僅掌握所學(xué)知識(shí)而且獲得探索的真切體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，它改變了以往單一的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的獲取知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，讓學(xué)生盡情地朗讀，默默地思考，大膽的探索，自主合作，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不斷地表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的理念告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)

“重情趣”，“有情有趣是教學(xué)”，羅丹說(shuō)：“不是因?yàn)槊啦趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美。”“重感悟”，不把現(xiàn)存的答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生都來(lái)參與，尊重學(xué)生的主體地位，用大量的時(shí)間安排學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)。使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力?！爸胤e累”，學(xué)文如積沙，收集信息，積累語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的積累過(guò)程同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，構(gòu)建開(kāi)放型的語(yǔ)文知識(shí)體系，厚積才能薄發(fā)。研究性學(xué)習(xí)科學(xué)的體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教育回歸兒童本性的價(jià)值追求。

四、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師要充分考慮到學(xué)生的心理和知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，尤其是生理、心理，學(xué)習(xí)活動(dòng)變化的梯度，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是靈活的，方法也是多樣的，確保學(xué)生也通過(guò)一定的努力，獲得研究性學(xué)習(xí)的成果。

1、課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

目前，課堂教學(xué)依然是常規(guī)教學(xué)的主要空間，如何在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該緊扣語(yǔ)文的特點(diǎn)，突出語(yǔ)言的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和思維能力為目的。結(jié)合教材的內(nèi)容，兼顧學(xué)生的實(shí)際，在教師的指導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結(jié)論，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究性閱讀。

（一）、通讀課文，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。《新課標(biāo)》十分重視“讀”的重要性，俗話說(shuō)，“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，學(xué)生只有潛心地讀書(shū)，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。研究性閱讀是教師引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的閱讀，它的基點(diǎn)建立在通讀課文的基礎(chǔ)上的。因此，讓學(xué)生有充足的時(shí)間好好地讀書(shū)，讀好書(shū)，品嘗課文中的原汁原味，感知課文的同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，為提出問(wèn)題作鋪墊。

（二）、提出問(wèn)題，確定研究專(zhuān)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，提出問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)外顯過(guò)程。研究性閱讀能很好開(kāi)展，關(guān)鍵是確定研究專(zhuān)題。如教學(xué)《白楊》，學(xué)生提出問(wèn)題：▲白楊樹(shù)生長(zhǎng)在怎樣的地方？▲白楊樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)？▲白楊樹(shù)用什么特點(diǎn)？▲既然課文以白楊為題，為何課文寫(xiě)了那么多爸爸和孩子們的對(duì)話？? ?這些問(wèn)題中，中心問(wèn)題是“為何以白楊為題？。

（三）、選擇研究策略。這是研究性學(xué)習(xí)的重要階段，根據(jù)教材的特點(diǎn)又不同的研究策略，同一篇文章可以采用不同的研究方法，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征來(lái)確定研究的策略。（1）、找出你認(rèn)為跟人物某一方面品質(zhì)密切相關(guān)的事例。（2）多篇重組學(xué)習(xí)。（3）、抓課文的題目。（4）、抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)。（5）、找課文中看似矛盾的地方探索。（6）朗讀體會(huì)。??

（四）、深入研讀，解決問(wèn)題。學(xué)生帶著研究的問(wèn)題，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的策略，深入探究課文。如教學(xué)《白楊》學(xué)生可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”，想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你是通過(guò)哪些句子讀懂的？同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)體會(huì)?！耙凰肌毖矍暗陌讞睿w會(huì)白楊高大挺拔的特點(diǎn)；“二思”胸中的白楊，體會(huì)爸爸扎根邊疆的心意；“三思”未來(lái)的白楊，體會(huì)孩子們?cè)谶吔砷L(zhǎng)。同樣，也可以抓住課文中爸爸的三句話讓學(xué)生展開(kāi)研讀，體會(huì)白楊外在特點(diǎn)和內(nèi)在特點(diǎn)，明白爸爸借物喻人，詠物抒懷。

（五）、交流與評(píng)價(jià)?；仡櫻芯坎呗?，注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自我完善與發(fā)展，以正面鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、堅(jiān)持課內(nèi)指導(dǎo)和課外實(shí)踐相結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校班級(jí)的小課堂，走向社會(huì)生活的大課堂，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集資料，獲得體驗(yàn)。

（一）、課內(nèi)拓展。如教學(xué)〈〈在大熊貓的故鄉(xiāng)〉〉后，讓學(xué)生展開(kāi)“大熊貓生存現(xiàn)狀的調(diào)查”。除了從課文獲取材料外，學(xué)生在教師的組織下，利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、圖片等資源，去收集、整理信息，撰寫(xiě)活動(dòng)感想，制作電腦小報(bào)等形式交流調(diào)查結(jié)果。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的各項(xiàng)能力得到最大程度的發(fā)展。

（二）、選定小課題研究。有目的的開(kāi)展一些小課題研究，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是有利的，宜少不宜多，給學(xué)生充裕的時(shí)間。教師應(yīng)更多的考慮到小學(xué)生的獨(dú)立性差，思想單純，研究活動(dòng)的范圍宜小不宜大，不必過(guò)分的苛求研究的深度和廣度。例如開(kāi)展“家鄉(xiāng)采風(fēng)活動(dòng)”，教師先可以組織學(xué)生在課堂內(nèi)展開(kāi)討論，然后從家鄉(xiāng)的道路、市容、生活水平、文明素質(zhì)、環(huán)境等方面分小組進(jìn)行研究，最后集中反饋調(diào)查結(jié)果，不僅關(guān)注家鄉(xiāng)的變化和有待于解決的問(wèn)題。而且更是一次有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

五、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)

1、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的，“問(wèn)題”是學(xué)習(xí)的重要載體，教師要特別指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

2、選準(zhǔn)研究要點(diǎn)。要從整體入手，在課文的特色、主題出切入，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處組織學(xué)生探究，才能真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的目的。

3、注重研究過(guò)程。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)不一定像專(zhuān)家那樣，必須解決具體的問(wèn)題，我們應(yīng)該避免“成人化”的傾向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是否真的探究出什么并不重要，主要是讓學(xué)生了解研究的方法，掌握研究的途徑，學(xué)習(xí)的過(guò)程才是我們追求的結(jié)果。

4、把握評(píng)價(jià)尺度。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種形成性評(píng)價(jià)，重視的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性，應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

總而言之，研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)改革中新提出的學(xué)習(xí)方式，它并非對(duì)其他學(xué)習(xí)方式的否定。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體，使他們的個(gè)性、創(chuàng)造才能得到更好、更充分的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。

淺談小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

王臺(tái)鎮(zhèn)田家窯小學(xué)

王菊

第三篇：學(xué)習(xí)《語(yǔ)文實(shí)用文的教學(xué)策略》有感

學(xué)習(xí)《語(yǔ)文實(shí)用文的教學(xué)策略》有感

通過(guò)聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座使我受益匪淺。使我明白了實(shí)用文在小學(xué)語(yǔ)文中的重要性。知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。原先，我在教學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文時(shí)，總是先讓學(xué)生自己去理解，理解不了的教師直接給予幫助，不教給學(xué)生先設(shè)法理解，而是一遍一遍地 講給學(xué)生聽(tīng)，因此，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一遇到不懂的，就趕緊找老師，缺乏自主學(xué)習(xí)。但聽(tīng)了專(zhuān)家的講座后，使我認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)策略落后了。在今后的教學(xué)中，我將改變教法，先讓學(xué)生得到閱讀的知識(shí)(即方法)讓學(xué)生試著去揣摩它們，意念要怎樣的結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才是正確而精密，揣摩不出的，有教師加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生得到寫(xiě)作的方法。

持之以恒，貴在堅(jiān)持。我相信自己在語(yǔ)文實(shí)用文的教學(xué)會(huì)不斷改革，不斷創(chuàng)新，學(xué)生寫(xiě)作的能力會(huì)逐步提高。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案

小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案

一、問(wèn)題的提出

在傳統(tǒng)教學(xué)中存在著片面追求知識(shí)技能，割裂語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，割裂語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間密切聯(lián)系的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展，阻礙了語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。目前小學(xué)教學(xué)第一線還沒(méi)有對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行深入研究，也少有可操作性的實(shí)踐的現(xiàn)狀，提出此課題，主要原因有三：

1、這是新一輪課程改革的需要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力突出“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”，首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”，同時(shí)專(zhuān)列“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，且對(duì)不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)說(shuō)明。這一切都表明語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中的重要地位，在學(xué)生發(fā)展中的特有功能。

2、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。由于我們的教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對(duì)人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問(wèn)題的重視是不夠的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)正是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段。

3、語(yǔ)文教育改革的需要。基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，它正是形成“自主、探究、合作"學(xué)習(xí)方式的重要途徑。

同時(shí)，我們應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”和“綜合性學(xué)習(xí)”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”有區(qū)別，它應(yīng)該具備語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、概念的界定

什么是“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”？

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文課程一個(gè)重要的組成部分。是為了改變語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語(yǔ)文課程改革上采取的一個(gè)重要的舉措?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。

綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)具備這樣特點(diǎn)：開(kāi)放性；主體性；合作性；實(shí)踐性；統(tǒng)整性；生存性。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

本課題實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)有三個(gè)：

1、育科學(xué)和語(yǔ)文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計(jì)劃地在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行研究，探索和認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文新課程前進(jìn)的步伐，確實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究，探究小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的最佳途徑和方法，為小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)施提供小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的可操作性模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

3、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。

四、實(shí)驗(yàn)原則

1、實(shí)踐性原則

與傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相比，綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是實(shí)踐性。綜合性學(xué)習(xí)重參與，重體驗(yàn)，重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在人人參與、全程參與之中，在豐富多彩的自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)什么是綜合性學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果相比，更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的樂(lè)趣，得到的感受、體驗(yàn)，習(xí)得的方法，形成的能力；注重在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，逐漸加深的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的自覺(jué)，以及逐漸形成的語(yǔ)文的綜合運(yùn)用的能力。

2、協(xié)同性原則

以德國(guó)著名物理學(xué)家哈肯提出的“協(xié)同性”理論為指導(dǎo)，注重諸教育要素的協(xié)調(diào)，形成適合小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的新教學(xué)體系，促使多種要素之間產(chǎn)生互補(bǔ)作用，提高作文教育效率。

3、漸進(jìn)性原則

小學(xué)階段的綜合性學(xué)習(xí)不可要求過(guò)高。由低年級(jí)到高年級(jí)要體現(xiàn)階段性和漸進(jìn)性。本實(shí)驗(yàn)將根據(jù)不同年齡段的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的方式、方法，分層要求，分階段實(shí)施。

4、開(kāi)放性原則

綜合性學(xué)習(xí)和一般意義上的語(yǔ)文教學(xué)相比，有更大的開(kāi)放性。內(nèi)容上的開(kāi)放——一切語(yǔ)文課程資源均可為“我”所用；途徑上的開(kāi)放——廣闊的時(shí)空均可成為綜合性學(xué)習(xí)的“課堂”。需要特別注意的是：要從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有所收獲。

五、實(shí)驗(yàn)基本策略

1、開(kāi)拓生活領(lǐng)域策略

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡、生活閱歷、教育背景等因素，他們的生活空間是“有限”的，尤其是在應(yīng)試和傳統(tǒng)觀念的包裹下，一些學(xué)?？荚嚺c分?jǐn)?shù)的“云霧” 遮天蔽日，兒童的生活空間越來(lái)越窄，甚至到了“只留兩個(gè)鼻孔出氣”的地步?？梢?jiàn)，孩子的學(xué)習(xí)完全與生活隔離了，陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，必須開(kāi)拓生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在廣闊的生活背景中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，確實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、培養(yǎng)智力技能策略

綜合性學(xué)習(xí)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生提出學(xué)習(xí)專(zhuān)題、策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)、表達(dá)學(xué)習(xí)收獲、交流學(xué)習(xí)成果，都是一種理性思考活動(dòng)。

3、合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，將采用建立學(xué)生個(gè)人信息平臺(tái)，通過(guò)文化角、生活專(zhuān)欄、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)等形式，為學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)的心得，從而以達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。合作的形式：師生合作，生生合作，師師合作，校內(nèi)外合作。

通過(guò)討論、交流，傳遞信息，溝通情感。不僅能提高分析問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能提高他們的策劃能力，觀察體驗(yàn)?zāi)芰?，搜集處理信息的能力，語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力以及人際交往能力、合作精神和協(xié)作能力。

六、實(shí)驗(yàn)時(shí)間

分三個(gè)階段

第一階段：準(zhǔn)備性階段，主要目標(biāo)：做好準(zhǔn)備工作，包括：組織工作、現(xiàn)狀摸底（問(wèn)題診斷，需求分析等）、制訂課題研究目標(biāo)和計(jì)劃等。主要措施：由課題組長(zhǎng)牽頭，各位組員配合，收集整理各種相關(guān)的信息資料，請(qǐng)上級(jí)以及有關(guān)專(zhuān)家指點(diǎn)、論證，然后完成關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究”的總課題實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施階段，主要目標(biāo)：按照課題方案，分階段實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)中及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，認(rèn)真歸納總結(jié)“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的途徑與方法。主要措施：1.組織課題研討會(huì)每學(xué)期不少于5次；2.寫(xiě)出階段性實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告；3.聘請(qǐng)教育專(zhuān)家來(lái)校作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；4.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常督促、檢查和指導(dǎo)，保質(zhì)保量完成實(shí)驗(yàn)研究的任務(wù)；5.做好成果整理收集展示等工作。

第三階段：總結(jié)階段。這一階段的的主要工作目標(biāo)是：回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究總情況，整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料，通過(guò)對(duì)比、分析，得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題實(shí)驗(yàn)研究中的得失。并請(qǐng)上級(jí)和有關(guān)專(zhuān)家對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。

七、成果形式

1、師生作品展示：（1）學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的體會(huì)、感受文章集，編寫(xiě)《水袖飄舞的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)》；（2）、開(kāi)展語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)展示的主題班會(huì)；（3）、教學(xué)案例專(zhuān)輯展示。編寫(xiě)《小學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)案例集》。以上內(nèi)容的匯集與展示，籍以進(jìn)行校內(nèi)外交流。

2.撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，如條件成熟，將編印一本《小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究論文選》。

3.以課題匯報(bào)會(huì)的形式，全面展示本課題的實(shí)驗(yàn)和研究成果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的新一輪的研究。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)教案

廣 告 零 距 離

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．通過(guò)收集、整理廣告，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。2．通過(guò)廣告學(xué)習(xí)語(yǔ)文，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方法，讓學(xué)生感受到生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和我們的生活緊密相連。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備：收集、整理廣告信息。

2．教師準(zhǔn)備：對(duì)學(xué)生收集情況進(jìn)行調(diào)查、分析，并給予方法的指導(dǎo)。

三、活動(dòng)步驟

1．第一階段：收集廣告信息。（大約一個(gè)月時(shí)間）

2．第二階段：整理廣告信息，確定研究主題及成果展示方式。（大約一個(gè)星期時(shí)間）

3．第三階段：以課堂教學(xué)的形式展示、匯報(bào)收集與研究的成果，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方法。

4．第四階段：編輯成冊(cè)，在學(xué)?！皞€(gè)性展示廳”展覽，撰寫(xiě)活動(dòng)小結(jié)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1．課間開(kāi)始播放電視廣告集錦，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2．導(dǎo)入：

在我們的生活中，廣告幾乎無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有。今天，我們就來(lái)談?wù)劇皬V告”這個(gè)話題。3．電腦課件出示課題： 廣告零距離

（這個(gè)課題是學(xué)生想出來(lái)的，大概是套用了江蘇衛(wèi)視的知名新聞欄目“南京零距離”吧。）

（二）匯報(bào)

1．從一個(gè)多月前我們確定了這節(jié)課的內(nèi)容以來(lái)，大家就開(kāi)始收集廣告了。你能不能向大家簡(jiǎn)要介紹一下你收集廣告的情況呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從收集的時(shí)間、途徑、數(shù)量等方面來(lái)介紹收集廣告的情況。）2．小結(jié)：

這次廣告收集活動(dòng)歷時(shí)近40天，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全班48人共收集了1778條廣告，其中甘偉同學(xué)收集了110條，收集廣告總數(shù)列全班第一。廣告收集的途徑主要有報(bào)紙、電視、互連網(wǎng)、戶(hù)外廣告牌、公共汽車(chē)車(chē)身、廣告宣傳單、廣告袋、廣告?zhèn)愕取?．下面我們進(jìn)行一個(gè)小游戲，叫“廣告語(yǔ)接龍”，按照座位的前后順序每人說(shuō)一句廣告語(yǔ)，看看哪些同學(xué)記得的廣告語(yǔ)多。在說(shuō)廣告語(yǔ)的時(shí)候，你還可以加上自己的表情或動(dòng)作，說(shuō)得越生動(dòng)、越有趣越好。

（鼓勵(lì)學(xué)生表演廣告，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更有利于激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）

4．通過(guò)剛才的這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)大家收集的廣告語(yǔ)還真不少。那么，對(duì)于收集到的這么多廣告語(yǔ)，你是怎么給它們分類(lèi)的呢？

5．小結(jié)：

對(duì)收集來(lái)的信息，我們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類(lèi)，這樣對(duì)我們進(jìn)一步地處理、利用這些信息會(huì)帶來(lái)很大的方便。

（三）展示

1．除了收集廣告語(yǔ)之外，還有不少同學(xué)收集了大量的廣告圖片、廣告宣傳單、廣告實(shí)物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來(lái)展示一下。

2．同學(xué)之間相互交流、自愿上講臺(tái)利用實(shí)物投影向全班展示。

（四）賞析

1．在你收集的廣告中，你最喜歡哪一則（類(lèi)）廣告呢？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。2．討論、交流。

（引導(dǎo)學(xué)生從廣告詞的特點(diǎn)、寫(xiě)法等方面來(lái)討論。）

3．小結(jié)：

廣告詞一般都比較短小、精練，突出產(chǎn)品的特點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，在撰寫(xiě)廣告詞的時(shí)候可以引用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、古詩(shī)或歷史典故，可以運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法，還可以運(yùn)用壓韻的方法使廣告詞易讀、易記。

（五）創(chuàng)作

1．通過(guò)這次活動(dòng)，我相信大家對(duì)廣告都有了一定的了解，你們想不想試著寫(xiě)一寫(xiě)廣告呢？

2．討論、構(gòu)思，為某一事物創(chuàng)作一則廣告。

（廣告形式不限，可以說(shuō)說(shuō)廣告的創(chuàng)意，不一定完整的表現(xiàn)出來(lái)。）

（六）總結(jié)

1．通過(guò)這次活動(dòng)，你還有哪些收獲呢？

（除了課堂交流之外，還可以寫(xiě)成活動(dòng)小結(jié)，在班上與同學(xué)交流。）2．總結(jié)：

通過(guò)今天的這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，平日里司空見(jiàn)慣的廣告當(dāng)中也有很多有趣的知識(shí)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究。其實(shí)，生活中處處有語(yǔ)文，只要我們留心生活，我們就會(huì)把語(yǔ)文學(xué)得更好。課后，希望同學(xué)們把剛才展示出來(lái)的材料進(jìn)一步整理、加工，編輯成冊(cè)，送到學(xué)校的“個(gè)性展示廳”去展覽，讓更多的同學(xué)了解廣告，了解這片語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。

〖教學(xué)隨想〗

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活中處處有語(yǔ)文，是本節(jié)課最想向?qū)W生傳遞的信息?？此破匠５膹V告，細(xì)細(xì)研究起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣多多、知識(shí)多多。其實(shí)，日常生活中，像“廣告”這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)載體是豐富多彩、無(wú)窮無(wú)盡的。當(dāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和我們的日常生活“零距離”的時(shí)候，孩子們還會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文枯燥、難學(xué)嗎？不，我想，那應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的春天真正到來(lái)的時(shí)候吧！