第一篇：《小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》有感

《小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》有感

1.營造氛圍策略

小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。因此，我們要讓每個學(xué)生都能自主探究，要求給每個孩子多鼓勵，讓他們從中體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣和成功。首先，課堂教學(xué)要建立民主的師生關(guān)系，教師要當(dāng)好“生之師”、“生之友”、“生之生”，要尊重學(xué)生人格，在同一平臺上與學(xué)生平等對話；其次，教師要賞識每一個學(xué)生，用信任的目光去關(guān)注，用激勵的話語去贊美，引導(dǎo)學(xué)生去探究，組織學(xué)生去研討，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵者；再次，要注重學(xué)生合作精神的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何尊重他人、與他人融洽地協(xié)作學(xué)習(xí)，懂得如何對待探究中的困難、為他人提供急需的材料，懂得成全他人的計劃等等。

2.喚醒需要策略

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的精神中有一種特別強(qiáng)烈的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！边@種需要能喚起學(xué)生探究的欲望。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)不單純是一個認(rèn)知的過程，而是認(rèn)知與情感協(xié)同活動的過程，二者缺一不可。因此，在語文課堂教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)誘人深入的問題情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，給思維以強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

3.在問題解決中探究

一篇篇看似淺顯的語文教材，其中往往蘊含著許多有價值的問題和豐富的內(nèi)涵，我們要鼓勵學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，主動、大膽地圍繞課文題目，課中之句等內(nèi)容質(zhì)疑，并且要引導(dǎo)學(xué)生針對質(zhì)疑提出的有價值問題深入研究。有時問題的答案可能不止一個，可從不同視角，用不同的思維方式探求問題的解決方法。

4.在實踐活動中探究

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同，課內(nèi)打好語文基礎(chǔ)，但更重要的是在課外求得發(fā)展，千萬不要在課的結(jié)尾處畫上句號。應(yīng)把主動學(xué)語文輻射到學(xué)生生活的各個方面，這樣才能增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的活動性、實踐性

第二篇：淺談小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)

實施素質(zhì)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性。隨著時代的發(fā)展與社會的變遷已使人們充分感受到，必須就時代特征和變化特點，在教學(xué)中充實新的學(xué)習(xí)方式，即創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生進(jìn)行主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，從中學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)應(yīng)對急劇變化的環(huán)境的能力和發(fā)展創(chuàng)造力。

一、所謂研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。這種學(xué)習(xí)方式就被人稱做“研究性學(xué)習(xí)”。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似于科學(xué)研究的方式獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動?！?/p>

二、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的精神

研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中強(qiáng)調(diào)“語文學(xué)科致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”。這就要培養(yǎng)語文的實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，它能夠充分利用現(xiàn)實生活中語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系，一堂精彩的語文課，一場激烈的辯論會，一次調(diào)查活動的反饋?? 無一不是在進(jìn)行語文實踐，語文學(xué)科是研究性學(xué)習(xí)最便于開展的學(xué)科，語文研究性學(xué)習(xí)能夠真促成語文課程目標(biāo)的具體落實。

三、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語文教學(xué)的回歸

小學(xué)生探究的本能和興趣是與生俱來，學(xué)生可以按自己的興趣選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法和途徑，親身實踐，不僅掌握所學(xué)知識而且獲得探索的真切體驗。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實踐性的特點，它改變了以往單一的被動接受知識轉(zhuǎn)向主動的獲取知識，開闊了學(xué)生的視野。使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，讓學(xué)生盡情地朗讀，默默地思考，大膽的探索，自主合作，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過語文實踐活動不斷地表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，超越自我?，F(xiàn)代語文教學(xué)的理念告訴我們，語文教學(xué)應(yīng)

“重情趣”，“有情有趣是教學(xué)”，羅丹說：“不是因為美才可愛，而是因為可愛才美?！薄爸馗形颉?，不把現(xiàn)存的答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生都來參與，尊重學(xué)生的主體地位，用大量的時間安排學(xué)生讀、寫、說。使學(xué)生在語文實踐活動中獲得個性化的體驗，培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力和實踐能力?！爸胤e累”，學(xué)文如積沙，收集信息，積累語文知識，學(xué)生的積累過程同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，構(gòu)建開放型的語文知識體系，厚積才能薄發(fā)。研究性學(xué)習(xí)科學(xué)的體現(xiàn)了現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教育回歸兒童本性的價值追求。

四、語文研究性學(xué)習(xí)的實施途徑

開展研究性學(xué)習(xí)，教師要充分考慮到學(xué)生的心理和知識結(jié)構(gòu)等特點，尤其是生理、心理，學(xué)習(xí)活動變化的梯度，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是靈活的，方法也是多樣的，確保學(xué)生也通過一定的努力，獲得研究性學(xué)習(xí)的成果。

1、課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

目前，課堂教學(xué)依然是常規(guī)教學(xué)的主要空間，如何在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該緊扣語文的特點，突出語言的運用，強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和思維能力為目的。結(jié)合教材的內(nèi)容，兼顧學(xué)生的實際，在教師的指導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，扎扎實實開展研究性閱讀。

（一）、通讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情景?！缎抡n標(biāo)》十分重視“讀”的重要性，俗話說，“書讀百遍其義自見”，學(xué)生只有潛心地讀書，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。研究性閱讀是教師引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)并解決問題的閱讀，它的基點建立在通讀課文的基礎(chǔ)上的。因此，讓學(xué)生有充足的時間好好地讀書，讀好書，品嘗課文中的原汁原味，感知課文的同時又會產(chǎn)生質(zhì)疑，為提出問題作鋪墊。

（二）、提出問題，確定研究專題。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”，提出問題是學(xué)生思維活動外顯過程。研究性閱讀能很好開展，關(guān)鍵是確定研究專題。如教學(xué)《白楊》，學(xué)生提出問題：▲白楊樹生長在怎樣的地方？▲白楊樹是一種怎樣的樹？▲白楊樹用什么特點？▲既然課文以白楊為題，為何課文寫了那么多爸爸和孩子們的對話？? ?這些問題中，中心問題是“為何以白楊為題？。

（三）、選擇研究策略。這是研究性學(xué)習(xí)的重要階段，根據(jù)教材的特點又不同的研究策略，同一篇文章可以采用不同的研究方法，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和性格特征來確定研究的策略。（1）、找出你認(rèn)為跟人物某一方面品質(zhì)密切相關(guān)的事例。（2）多篇重組學(xué)習(xí)。（3）、抓課文的題目。（4）、抓住課文中的重點詞、句、段來體會。（5）、找課文中看似矛盾的地方探索。（6）朗讀體會。??

（四）、深入研讀，解決問題。學(xué)生帶著研究的問題，運用研究性學(xué)習(xí)的策略，深入探究課文。如教學(xué)《白楊》學(xué)生可以抓住重點詞語探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”，想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你是通過哪些句子讀懂的？同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)體會?！耙凰肌毖矍暗陌讞睿w會白楊高大挺拔的特點；“二思”胸中的白楊，體會爸爸扎根邊疆的心意；“三思”未來的白楊，體會孩子們在邊疆成長。同樣，也可以抓住課文中爸爸的三句話讓學(xué)生展開研讀，體會白楊外在特點和內(nèi)在特點，明白爸爸借物喻人，詠物抒懷。

（五）、交流與評價。回顧研究策略，注重學(xué)生自我評價和小組評價，促進(jìn)學(xué)生的自我完善與發(fā)展，以正面鼓勵為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、堅持課內(nèi)指導(dǎo)和課外實踐相結(jié)合語文學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校班級的小課堂，走向社會生活的大課堂，主動的去發(fā)現(xiàn)問題，收集資料，獲得體驗。

（一）、課內(nèi)拓展。如教學(xué)〈〈在大熊貓的故鄉(xiāng)〉〉后，讓學(xué)生展開“大熊貓生存現(xiàn)狀的調(diào)查”。除了從課文獲取材料外，學(xué)生在教師的組織下，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、圖片等資源，去收集、整理信息，撰寫活動感想，制作電腦小報等形式交流調(diào)查結(jié)果。通過這樣的實踐活動，學(xué)生的各項能力得到最大程度的發(fā)展。

（二）、選定小課題研究。有目的的開展一些小課題研究，對學(xué)習(xí)語文是有利的，宜少不宜多，給學(xué)生充裕的時間。教師應(yīng)更多的考慮到小學(xué)生的獨立性差，思想單純，研究活動的范圍宜小不宜大，不必過分的苛求研究的深度和廣度。例如開展“家鄉(xiāng)采風(fēng)活動”，教師先可以組織學(xué)生在課堂內(nèi)展開討論，然后從家鄉(xiāng)的道路、市容、生活水平、文明素質(zhì)、環(huán)境等方面分小組進(jìn)行研究，最后集中反饋調(diào)查結(jié)果，不僅關(guān)注家鄉(xiāng)的變化和有待于解決的問題。而且更是一次有效的語文實踐活動。

五、語文研究性學(xué)習(xí)的注意點

1、強(qiáng)調(diào)問題意識。研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動的，“問題”是學(xué)習(xí)的重要載體，教師要特別指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

2、選準(zhǔn)研究要點。要從整體入手，在課文的特色、主題出切入，在教學(xué)的重點、難點處組織學(xué)生探究，才能真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的目的。

3、注重研究過程。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)不一定像專家那樣，必須解決具體的問題，我們應(yīng)該避免“成人化”的傾向。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否真的探究出什么并不重要，主要是讓學(xué)生了解研究的方法，掌握研究的途徑，學(xué)習(xí)的過程才是我們追求的結(jié)果。

4、把握評價尺度。研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是一種形成性評價，重視的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性，應(yīng)重視學(xué)生的自我評價。

總而言之，研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)改革中新提出的學(xué)習(xí)方式，它并非對其他學(xué)習(xí)方式的否定。在語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體，使他們的個性、創(chuàng)造才能得到更好、更充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)了鮮明的時代特色。

淺談小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)

王臺鎮(zhèn)田家窯小學(xué)

王菊

第三篇：學(xué)習(xí)《語文實用文的教學(xué)策略》有感

學(xué)習(xí)《語文實用文的教學(xué)策略》有感

通過聆聽了專家的講座使我受益匪淺。使我明白了實用文在小學(xué)語文中的重要性。知識不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。原先，我在教學(xué)語文實用文時，總是先讓學(xué)生自己去理解，理解不了的教師直接給予幫助，不教給學(xué)生先設(shè)法理解，而是一遍一遍地 講給學(xué)生聽，因此，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一遇到不懂的，就趕緊找老師，缺乏自主學(xué)習(xí)。但聽了專家的講座后，使我認(rèn)識到自己的教學(xué)策略落后了。在今后的教學(xué)中，我將改變教法，先讓學(xué)生得到閱讀的知識(即方法)讓學(xué)生試著去揣摩它們，意念要怎樣的結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才是正確而精密，揣摩不出的，有教師加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生得到寫作的方法。

持之以恒，貴在堅持。我相信自己在語文實用文的教學(xué)會不斷改革，不斷創(chuàng)新，學(xué)生寫作的能力會逐步提高。

第四篇：小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案

小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案

一、問題的提出

在傳統(tǒng)教學(xué)中存在著片面追求知識技能，割裂語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，割裂語文學(xué)科與其他學(xué)科之間密切聯(lián)系的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展，阻礙了語文素養(yǎng)的提高，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。目前小學(xué)教學(xué)第一線還沒有對“語文綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行深入研究，也少有可操作性的實踐的現(xiàn)狀，提出此課題，主要原因有三：

1、這是新一輪課程改革的需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力突出“語文是一門實踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”，首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”，同時專列“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，且對不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評價建議中進(jìn)行了專項說明。這一切都表明語文綜合性學(xué)習(xí)在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中的重要地位，在學(xué)生發(fā)展中的特有功能。

2、實施素質(zhì)教育的需要。由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)正是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個重要手段。

3、語文教育改革的需要?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是綜合性學(xué)習(xí)的價值所在，它正是形成“自主、探究、合作"學(xué)習(xí)方式的重要途徑。

同時，我們應(yīng)該明確認(rèn)識到“語文綜合性學(xué)習(xí)”和“綜合性學(xué)習(xí)”、“綜合實踐活動”有區(qū)別，它應(yīng)該具備語文學(xué)科的特點，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、概念的界定

什么是“語文綜合性學(xué)習(xí)”？

“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程一個重要的組成部分。是為了改變語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。

綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)具備這樣特點：開放性；主體性；合作性；實踐性；統(tǒng)整性；生存性。

三、實驗?zāi)繕?biāo)

本課題實驗研究的目標(biāo)有三個：

1、育科學(xué)和語文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計劃地在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究，探索和認(rèn)識小學(xué)語文教育和語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點，推動小學(xué)語文新課程前進(jìn)的步伐，確實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

2、通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究，探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的最佳途徑和方法，為小學(xué)語文課程的實施提供小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的可操作性模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗。

3、通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實踐活動，提高教師素質(zhì)。

四、實驗原則

1、實踐性原則

與傳統(tǒng)意義上的語文學(xué)習(xí)相比，綜合性學(xué)習(xí)的一個顯著特點是實踐性。綜合性學(xué)習(xí)重參與，重體驗，重語文實踐活動。在人人參與、全程參與之中，在豐富多彩的自主的語文實踐活動中，體驗什么是綜合性學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果相比，更注重學(xué)習(xí)的過程，注重在學(xué)習(xí)過程中獲得的樂趣，得到的感受、體驗，習(xí)得的方法，形成的能力；注重在實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，逐漸加深的對語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活密切關(guān)系的認(rèn)識，對在生活中學(xué)語文、用語文的自覺，以及逐漸形成的語文的綜合運用的能力。

2、協(xié)同性原則

以德國著名物理學(xué)家哈肯提出的“協(xié)同性”理論為指導(dǎo)，注重諸教育要素的協(xié)調(diào)，形成適合小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的新教學(xué)體系，促使多種要素之間產(chǎn)生互補(bǔ)作用，提高作文教育效率。

3、漸進(jìn)性原則

小學(xué)階段的綜合性學(xué)習(xí)不可要求過高。由低年級到高年級要體現(xiàn)階段性和漸進(jìn)性。本實驗將根據(jù)不同年齡段的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的方式、方法，分層要求，分階段實施。

4、開放性原則

綜合性學(xué)習(xí)和一般意義上的語文教學(xué)相比，有更大的開放性。內(nèi)容上的開放——一切語文課程資源均可為“我”所用；途徑上的開放——廣闊的時空均可成為綜合性學(xué)習(xí)的“課堂”。需要特別注意的是：要從當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶嶋H出發(fā)，要從學(xué)生的實際出發(fā)，要在語文學(xué)習(xí)上有所收獲。

五、實驗基本策略

1、開拓生活領(lǐng)域策略

對于小學(xué)生來說，由于年齡、生活閱歷、教育背景等因素，他們的生活空間是“有限”的，尤其是在應(yīng)試和傳統(tǒng)觀念的包裹下，一些學(xué)校考試與分?jǐn)?shù)的“云霧” 遮天蔽日，兒童的生活空間越來越窄，甚至到了“只留兩個鼻孔出氣”的地步?？梢?，孩子的學(xué)習(xí)完全與生活隔離了，陶行知先生說過“生活即教育”，我們的語文學(xué)習(xí)，必須開拓生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在廣闊的生活背景中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，確實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、培養(yǎng)智力技能策略

綜合性學(xué)習(xí)，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，這個過程，也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的過程。學(xué)生提出學(xué)習(xí)專題、策劃學(xué)習(xí)活動、表達(dá)學(xué)習(xí)收獲、交流學(xué)習(xí)成果，都是一種理性思考活動。

3、合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的顯著特點。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，根據(jù)本實驗的特點，將采用建立學(xué)生個人信息平臺，通過文化角、生活專欄、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)等形式，為學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)的心得，從而以達(dá)到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。合作的形式：師生合作，生生合作，師師合作，校內(nèi)外合作。

通過討論、交流，傳遞信息，溝通情感。不僅能提高分析問題、分析問題、解決問題的能力，又能提高他們的策劃能力，觀察體驗?zāi)芰?，搜集處理信息的能力，語文的綜合運用能力以及人際交往能力、合作精神和協(xié)作能力。

六、實驗時間

分三個階段

第一階段：準(zhǔn)備性階段，主要目標(biāo)：做好準(zhǔn)備工作，包括：組織工作、現(xiàn)狀摸底（問題診斷，需求分析等）、制訂課題研究目標(biāo)和計劃等。主要措施：由課題組長牽頭，各位組員配合，收集整理各種相關(guān)的信息資料，請上級以及有關(guān)專家指點、論證，然后完成關(guān)于“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究”的總課題實施方案。

第二階段：實施階段，主要目標(biāo)：按照課題方案，分階段實驗研究。實驗中及時調(diào)整實驗計劃，認(rèn)真歸納總結(jié)“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的途徑與方法。主要措施：1.組織課題研討會每學(xué)期不少于5次；2.寫出階段性實驗研究報告；3.聘請教育專家來校作現(xiàn)場指導(dǎo)；4.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常督促、檢查和指導(dǎo)，保質(zhì)保量完成實驗研究的任務(wù)；5.做好成果整理收集展示等工作。

第三階段：總結(jié)階段。這一階段的的主要工作目標(biāo)是：回顧總結(jié)實驗研究總情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析，得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題實驗研究中的得失。并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進(jìn)行鑒定。

七、成果形式

1、師生作品展示：（1）學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)的體會、感受文章集，編寫《水袖飄舞的語文綜合學(xué)習(xí)》；（2）、開展語文綜合學(xué)習(xí)展示的主題班會；（3）、教學(xué)案例專輯展示。編寫《小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)案例集》。以上內(nèi)容的匯集與展示，籍以進(jìn)行校內(nèi)外交流。

2.撰寫學(xué)術(shù)論文或?qū)嶒瀳蟾?，如條件成熟，將編印一本《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究論文選》。

3.以課題匯報會的形式，全面展示本課題的實驗和研究成果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的新一輪的研究。

第五篇：小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)教案

廣 告 零 距 離

一、活動目標(biāo)

1．通過收集、整理廣告，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。2．通過廣告學(xué)習(xí)語文，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，習(xí)得語文學(xué)習(xí)的新方法，讓學(xué)生感受到生活中處處有語文，語文學(xué)習(xí)和我們的生活緊密相連。

二、活動準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備：收集、整理廣告信息。

2．教師準(zhǔn)備：對學(xué)生收集情況進(jìn)行調(diào)查、分析，并給予方法的指導(dǎo)。

三、活動步驟

1．第一階段：收集廣告信息。（大約一個月時間）

2．第二階段：整理廣告信息，確定研究主題及成果展示方式。（大約一個星期時間）

3．第三階段：以課堂教學(xué)的形式展示、匯報收集與研究的成果，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，習(xí)得語文學(xué)習(xí)的新方法。

4．第四階段：編輯成冊，在學(xué)?！皞€性展示廳”展覽，撰寫活動小結(jié)。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1．課間開始播放電視廣告集錦，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2．導(dǎo)入：

在我們的生活中，廣告幾乎無時不在、無處不有。今天，我們就來談?wù)劇皬V告”這個話題。3．電腦課件出示課題： 廣告零距離

（這個課題是學(xué)生想出來的，大概是套用了江蘇衛(wèi)視的知名新聞欄目“南京零距離”吧。）

（二）匯報

1．從一個多月前我們確定了這節(jié)課的內(nèi)容以來，大家就開始收集廣告了。你能不能向大家簡要介紹一下你收集廣告的情況呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從收集的時間、途徑、數(shù)量等方面來介紹收集廣告的情況。）2．小結(jié)：

這次廣告收集活動歷時近40天，據(jù)初步統(tǒng)計，全班48人共收集了1778條廣告，其中甘偉同學(xué)收集了110條，收集廣告總數(shù)列全班第一。廣告收集的途徑主要有報紙、電視、互連網(wǎng)、戶外廣告牌、公共汽車車身、廣告宣傳單、廣告袋、廣告?zhèn)愕取?．下面我們進(jìn)行一個小游戲，叫“廣告語接龍”，按照座位的前后順序每人說一句廣告語，看看哪些同學(xué)記得的廣告語多。在說廣告語的時候，你還可以加上自己的表情或動作，說得越生動、越有趣越好。

（鼓勵學(xué)生表演廣告，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更有利于激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）

4．通過剛才的這個游戲，我發(fā)現(xiàn)大家收集的廣告語還真不少。那么，對于收集到的這么多廣告語，你是怎么給它們分類的呢？

5．小結(jié)：

對收集來的信息，我們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，這樣對我們進(jìn)一步地處理、利用這些信息會帶來很大的方便。

（三）展示

1．除了收集廣告語之外，還有不少同學(xué)收集了大量的廣告圖片、廣告宣傳單、廣告實物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來展示一下。

2．同學(xué)之間相互交流、自愿上講臺利用實物投影向全班展示。

（四）賞析

1．在你收集的廣告中，你最喜歡哪一則（類）廣告呢？說說你為什么喜歡。2．討論、交流。

（引導(dǎo)學(xué)生從廣告詞的特點、寫法等方面來討論。）

3．小結(jié)：

廣告詞一般都比較短小、精練，突出產(chǎn)品的特點或優(yōu)點，在撰寫廣告詞的時候可以引用成語、俗語、古詩或歷史典故，可以運用比喻、排比、擬人等修辭手法，還可以運用壓韻的方法使廣告詞易讀、易記。

（五）創(chuàng)作

1．通過這次活動，我相信大家對廣告都有了一定的了解，你們想不想試著寫一寫廣告呢？

2．討論、構(gòu)思，為某一事物創(chuàng)作一則廣告。

（廣告形式不限，可以說說廣告的創(chuàng)意，不一定完整的表現(xiàn)出來。）

（六）總結(jié)

1．通過這次活動，你還有哪些收獲呢？

（除了課堂交流之外，還可以寫成活動小結(jié)，在班上與同學(xué)交流。）2．總結(jié)：

通過今天的這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，平日里司空見慣的廣告當(dāng)中也有很多有趣的知識，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究。其實，生活中處處有語文，只要我們留心生活，我們就會把語文學(xué)得更好。課后，希望同學(xué)們把剛才展示出來的材料進(jìn)一步整理、加工，編輯成冊，送到學(xué)校的“個性展示廳”去展覽，讓更多的同學(xué)了解廣告，了解這片語文學(xué)習(xí)的新天地。

〖教學(xué)隨想〗

語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活中處處有語文，是本節(jié)課最想向?qū)W生傳遞的信息。看似平常的廣告，細(xì)細(xì)研究起來，你會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣多多、知識多多。其實，日常生活中，像“廣告”這樣的語文學(xué)習(xí)載體是豐富多彩、無窮無盡的。當(dāng)語文學(xué)習(xí)和我們的日常生活“零距離”的時候，孩子們還會覺得語文枯燥、難學(xué)嗎？不，我想，那應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的春天真正到來的時候吧！