第一篇：貴州省示范性普通高中名單

貴州省示范性普通高中名單

（截止2008年底,貴州全省普通高中456所，計劃到2010年，貴州的示范性高中將占到全省普通高中的學(xué)?？倲?shù)的百分之二十左右）

第一批省級示范性普通高中（9所）

2001年組建了評估專家組，在對申報省級示范性普通高中的32所學(xué)校進(jìn)行了初評、復(fù)評后，確定貴陽一中等9所學(xué)校為省級示范性普通高中。其中：

一類1所：貴陽一中；

二類7所：安順二中、遵義航天中學(xué)、銅仁一中、思南中學(xué)、師大附中、貴陽六中、安順一中；

三類1所：貴陽九中。

為使示范性普通高中進(jìn)一步擴大辦學(xué)規(guī)模，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平和質(zhì)量，帶動全省普通高中的建設(shè)和發(fā)展，根據(jù)我省實際并參照外省情況，決定自2002年秋季起，制定我省省級示范性普通高中的學(xué)費收費標(biāo)準(zhǔn)，即每生每學(xué)期學(xué)費為：一類學(xué)校900-1000元，二類學(xué)校為700-900元，三類學(xué)校為600-800元。各示范學(xué)校在規(guī)定的范圍內(nèi)，由學(xué)校商當(dāng)?shù)匚飪r部門確定具體的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)后，報省物價局、省財政廳、省教育廳備案。本通知從二00二年秋季人學(xué)起執(zhí)行。其他有關(guān)事宜仍技黔價經(jīng)[1999]250號文件執(zhí)行。

第二批省級示范性普通高中（7所）

省教育廳公布2002年省級示范性普通高中評估結(jié)果：

凱里一中、遵義四中、都勻一中、赤水一中、貴陽二中、遵義一中、畢節(jié)一中

7所示范性高中均為二類示范性高中。

7所學(xué)校被授掛“貴州省示范性普通高中”牌子。加上去年第一批公布的9所示范性高中,我省現(xiàn)在已有16所省級示范性高中。今年確定的7所示范性高中均為二類示范性高中,是從10所申請評估的學(xué)校中經(jīng)評估后確定的。省級示范性普通高中可享受一系列優(yōu)惠政策:可面向全省招生;可自行組織畢業(yè)會考;可提高招收教育成本補償生的比例。2003年秋季人學(xué)起執(zhí)行。

第三批省級示范性普通高中（9所）

2004年，新增的9所示范性高中,都勻二中、貴陽八中、貴州教育學(xué)院實驗中學(xué)為省級二類示范性普通高中;

甕安一中、遵義縣一中、天柱民中、荔波民中、余慶中學(xué)、大方一中為省級三類示范性高中。這9所省級示范性高中從2004年秋季開始享受收費、招生等方面的優(yōu)惠政策,并可面向全省統(tǒng)一招生。

至此,全省省級示范性高中達(dá)25所,其中一類1所,二類18所,三類6所。

此外,貴陽九中經(jīng)評估各類指標(biāo)均達(dá)到省級二類示范性普通高中標(biāo)準(zhǔn),由原來的省級三類示范性普通高中升為省級二類示范性普通高中。

第四批省級示范性普通高中（9所）

2005年10月，興義八中等9所普通高中學(xué)校經(jīng)過專家組評估,成為省級示范性高中：興義八中、興義一中、黎平一中、黔東南州民族高中、遵義五中、白云興農(nóng)中學(xué)6所省級二類示范性普通高中；清鎮(zhèn)一中、龍里中學(xué)、貴定一中3所省級三類示范性高中。

從今年秋季學(xué)期開始,這9所學(xué)校將可以享受我省制定的省級示范性高中招生、收費等方面的有關(guān)優(yōu)惠政策。

至此我省省級示范性普通高中的數(shù)量增加到34所。其中興農(nóng)中學(xué)成為我省目前唯一一所民辦示范性高中

第五批省級示范性普通高中（9所）

省教育廳下發(fā)的黔教基發(fā)〔2006〕188號文件：

烏當(dāng)中學(xué)，花溪區(qū)清華中學(xué)、湄潭求是高級中學(xué)、黃平民族中學(xué)、開陽一中和白云二中6所省級二類示范性高中；仁懷市第一中學(xué)，黔西一中，盤縣二中3所三類示范性普通高中。

第六批省級示范性普通高中（8所）

安順市民族中學(xué)、畢節(jié)地區(qū)民族中學(xué)、印江民族中學(xué)、金沙縣一中、鳳岡中學(xué)、遵義清華中學(xué)、福泉中學(xué)、銅仁地區(qū)民族中學(xué)8所學(xué)校被評為三類省級示范性普通高中。經(jīng)商省物價局同意，從2007年秋季學(xué)期開始，上述學(xué)?？砂凑帐〖壥痉缎云胀ǜ咧性谡猩⑹召M等方面的有關(guān)政策執(zhí)行。貴州省目前已有51所省級示范性普通高中。

第七批省級示范性普通高中（6所）

貴陽市實驗三中，二類省級示范性普通高中。

黔西南州安龍一中、黔東南州鎮(zhèn)遠(yuǎn)中學(xué)、榕江一中、遵義市桐梓一中、畢節(jié)地區(qū)黔西縣水西中學(xué)等5所學(xué)校被評為三類省級示范性普通高中。上述5所學(xué)校學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)：600元/每生·學(xué)期。遵義市余慶中學(xué)由三類升為二類省級示范性普通高中。二○○八年秋季入學(xué)起執(zhí)行。

第八批省級示范性普通高中（6所）

二類3所：松桃民族中學(xué)；盤縣第一中學(xué)、務(wù)川中學(xué)

三類3所：興仁一中、習(xí)水縣第一中學(xué)、普安一中

其中遵義縣一中由三類升為二類省級示范性普通高中。二○○九年秋季入學(xué)起執(zhí)行.貴州省教育廳、省物價局、省財政廳近日發(fā)布《關(guān)于公布第八批省級示范性普通高中學(xué)校名單及收費標(biāo)準(zhǔn)的通知》（黔教基發(fā)[2009]227號）。

《通知》公布了第八批省級示范性普通高中學(xué)校名單及收費標(biāo)準(zhǔn)：松桃民族中學(xué)、盤縣第一中學(xué)、務(wù)川中學(xué)為二類省級示范性普通高中，學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)為700元/生.學(xué)期；興仁一中、習(xí)水縣第一中學(xué)、普安一中為三類省級示范性普通高中，學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)為600元/生.學(xué)期；遵義縣一中由三類升為二類省級示范性普通高中，學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)為900元/生.學(xué)期。

《通知》還規(guī)定一類省級示范性普通高中招收擇校生的比例最高不得超過學(xué)校當(dāng)年招生計劃總數(shù)的25%，擇校費每生三年最高不得超過1.8萬元；

二、三類省級示范性普通高中招生擇校生比例最高不得超過學(xué)校當(dāng)年招生計劃總數(shù)的20%，擇校費每生三年貴陽市最高不得超過1.5萬元，貴陽市以外的市（州、地）每生三年最高不超過1.2萬元，擇校生分?jǐn)?shù)線控制在本校統(tǒng)招生錄取分?jǐn)?shù)線下延50分左右。學(xué)校按規(guī)定收取擇校費后，不得再向擇校生收取學(xué)費。學(xué)校要做好教育收費公示，自覺接受物價、財政、教育主管部門的監(jiān)督檢查。本通知從二〇〇九年秋季入學(xué)起執(zhí)行。

按地州市分布統(tǒng)計（共63所）

貴陽市（14所）：

一類1所：貴陽一中；

二類12所：師大附中、貴陽六中、貴陽八中、貴陽二中、貴州教育學(xué)院實驗中學(xué)、貴陽九中、貴陽市實驗三中、烏當(dāng)中學(xué)、花溪區(qū)清華中學(xué)、開陽一中、白云二中、白云興農(nóng)中學(xué)（民辦）；

三類1所：清鎮(zhèn)一中。

遵義市（14所）：

二類9所：遵義一中、遵義四中、遵義五中、遵義航天中學(xué)、赤水一中、湄潭求是高級中學(xué)、余慶中學(xué)、遵義縣一中、務(wù)川中學(xué)

三類5所：仁懷市第一中學(xué)、遵義清華中學(xué)、鳳岡中學(xué)、桐梓一中、習(xí)水縣第一中學(xué)

六盤水市（2所）：

二類1所：盤縣第一中學(xué)

三類1所：盤縣二中

安順市（3所）：

二類2所：安順一中、安順二中

三類1所：安順市民族中學(xué)

黔南州（7所）：

二類2所：都勻一中、都勻二中

三類5所：甕安一中、荔波民中、龍里中學(xué)、貴定一中、福泉中學(xué)；

黔東南州（7所）：

二類4所：凱里一中、黔東南州民族高中、黃平民族中學(xué)、黎平一中 三類3所：鎮(zhèn)遠(yuǎn)中學(xué)、榕江一中、天柱民中

黔西南州（5所）：

二類2所：興義八中、興義一中

三類2所：安龍一中、興仁一中、普安一中

銅仁地區(qū)（5所）：

二類3所：銅仁一中、思南中學(xué)、松桃民族中學(xué)

三類2所：銅仁地區(qū)民族中學(xué)、印江民族中學(xué)

畢節(jié)地區(qū)（6所）：

二類1所：畢節(jié)一中

三類5所：畢節(jié)地區(qū)民族中學(xué)、金沙縣一中、黔西一中、黔西縣水西中學(xué)、大方一中

第二篇：四川省國家級示范性普通高中名單

四川省國家級示范性普通高中名單（60所）成都（14所）：成都四中，成都七中，成都九中，成都十二中，成都二十中，川師附中，大灣中學(xué)，雙流中學(xué)，棠湖中學(xué)，新都一中，溫江中學(xué)，郫縣一中，新津中學(xué)，龍泉中學(xué)

綿陽（6所）：綿陽中學(xué)，南山中學(xué)，科學(xué)城一中，江油中學(xué)，三臺中學(xué)，安縣中學(xué)

德陽（4所）：德陽中學(xué)，什邡中學(xué)，綿竹中學(xué)，羅江中學(xué)

自貢（4所）：蜀光中學(xué)，富順二中，自貢一中，榮縣中學(xué)

達(dá)州（4所）：大竹中學(xué)，渠縣中學(xué)，達(dá)縣中學(xué)，宣漢中學(xué)

宜賓（3所）：宜賓一中，宜賓三中，南溪一中

瀘州（2所）：瀘縣二中，瀘州高中

內(nèi)江（3所）：內(nèi)江六中，隆昌一中，威遠(yuǎn)中學(xué)

樂山（3所）：樂山一中，五通橋中學(xué) 峨眉二中

資陽（3所）：資陽中學(xué)，簡陽中學(xué)，安岳中學(xué)

眉山（2所）：眉山中學(xué)，仁壽一中

廣元（2所）：廣元中學(xué)，蒼溪中學(xué)

攀枝花（2所）：攀鋼一中，攀枝花三中

南充（2所）：南充高中，閬中中學(xué)

遂寧（2所）：遂寧中學(xué)，射洪中學(xué)

廣安（2所）：廣安中學(xué)，鄰水中學(xué)

巴中（1所）：巴中中學(xué)涼山（1所）：西昌一中

第三篇：貴州省省級示范性普通高中評估方案實施細(xì)則

附件2：

《貴州省省級示范性普通高中評估方案

（2011年修訂稿）》實施細(xì)則

一、評估目的

促進(jìn)學(xué)校端正辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面貫徹教育方針，遵循教育規(guī)律，加強學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

督促政府及教育行政部門履行職責(zé)，加強領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，加大投入，創(chuàng)造條件，在辦好每一所普通高中的基礎(chǔ)上，努力建設(shè)好一批示范性普通高中，以充分發(fā)揮示范性高中的示范帶動作用，推動全省普通高中教育的改革和發(fā)展。

二、申報條件

申報省級示范性普通高中的學(xué)校必須通過市（州、地）教育督導(dǎo)部門組織的普通高中辦學(xué)水平督導(dǎo)評估并達(dá)到“優(yōu)秀”等次，必須是在校生規(guī)模達(dá)到或接近3000人且有一屆以上高中畢業(yè)生的獨立高中。

由政府、企事業(yè)單位、社會團體、其他社會組織及公民個個依法舉辦的普通高級中學(xué)均可申報。

三、申報及評估時間

每年6月底前為申報時間，逾期當(dāng)年不安排評估。評估分兩次進(jìn)行，第一次評估時間為申報當(dāng)年第四季度，第二次評估時間為次年第二季度。

四、申報及審批程序

學(xué)校提出申請，經(jīng)縣（市、區(qū)、特區(qū)）、市（州、地）教育局同意后，由市(州、地)教育局向省教育廳申報。省教育廳根據(jù)申報學(xué)校情況，組織專家組進(jìn)行評估，經(jīng)省示范性普通高 中評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組對專家組的評估結(jié)果和意見進(jìn)行研究審議后，報省教育廳黨組審定。

省教育廳將于評估前書面通知受評學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃姓块T。評估結(jié)束后將評估結(jié)果向社會公布，并將評估意見反饋給受評學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃姓块T。

五、評估方法

1、聽取匯報：聽取當(dāng)?shù)攸h委、政府、教育行政部門和學(xué)校的工作匯報。

2、現(xiàn)場察看：對學(xué)校的校容校貌、校風(fēng)校紀(jì)、教學(xué)活動、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等進(jìn)行實地察看。

3、查閱資料：查閱有關(guān)檔案資料，包括工作計劃、規(guī)劃、規(guī)章制度、文件、總結(jié)、會議記錄、報告、教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)籍檔案、成績表（卡、冊）、教師業(yè)務(wù)檔案、財務(wù)收支帳目、校產(chǎn)管理清單及有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。

4、問卷調(diào)查：對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部分學(xué)生、家長及教師隨機進(jìn)行問卷調(diào)查。

5、召開座談會：召開部分教師、學(xué)生、家長座談會。

6、個別訪問：根據(jù)需要，對教師、職工、學(xué)生、家長及有關(guān)人員進(jìn)行個別訪問。

7、聽課：隨堂聽課20節(jié)以上。

8、觀看學(xué)生文藝演出及師生書畫作品展等。

六、類別劃分

省級示范性普通高中分為三個類別：總分580分以上且A5指標(biāo)的得分不低于95分者為一類；總分560分至579分且A5指標(biāo)的得分不低于92分者為二類；總分540分至559分且A5指標(biāo)的得分不低于90分者為三類?？偡?39分以下或A5 指標(biāo)低于90分者不能評為省級示范性普通高中。

劃定類別時還必須同時具備以下條件：

1、一類省級示范性普通高中在校生規(guī)模應(yīng)達(dá)到或接近5000人；

2、一類省級示范性普通高中要有400m跑道的塑膠運動場，二類學(xué)校應(yīng)有300m(及以上)跑道的塑膠運動場。

3、一類省級示范性普通高中要有一支交響樂團(或?qū)W生合唱團)并經(jīng)常性地開展排練、表演等相關(guān)活動。學(xué)生社團不少于10個。

七、有關(guān)說明

1、對初中在校生超過300人的完中，不評估；對有初中但初中在校生規(guī)模不到300人的完中，可評估，但不能評為二類以上（含二類）省級示范性普通高中。

2、對申報學(xué)校的評估分兩次進(jìn)行。第一次在全面評估的基礎(chǔ)上，重點指出學(xué)校存在的問題及整改建議，第二次在重點檢查整改落實措施和效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面評估。學(xué)生文藝演出安排在第二次評估時進(jìn)行。

3、在評估過程中，若發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重弄虛作假行為的，將取消當(dāng)年的評估資格。省級示范性普通高中不搞“終身制”，省教育廳將進(jìn)行定期和不定期復(fù)查，經(jīng)復(fù)查發(fā)現(xiàn)問題，責(zé)成當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校予以改正；對辦學(xué)問題較多、達(dá)不到省級示范性普通高中要求，且不積極整改的，將取消其省級示范性普通高中的稱號或給予降低類別處罰。

4、通過評估一年后，二類和三類省級示范性普通高中可申報升類評估，也可以在復(fù)查時同步申報升類評估。

第四篇：省示范性普通高中(省重點中學(xué))

四川省示范性普通高中（省重點中學(xué)）

——隆昌二中高中2011級縣外招生

公告

隆昌二中地處縣城城北之巔，系原“蜀楚承靈”之禹王宮舊址，寧靜致遠(yuǎn)，是一所具有七十年悠久辦學(xué)歷史，聞名遐邇的省重點中學(xué)，四川大學(xué)外國語學(xué)院實驗中學(xué)，中央電教館電化教育科學(xué)研究實驗試點學(xué)校。

隆昌二中師資力量雄厚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育理念先進(jìn)，外語教學(xué)極富特色，教學(xué)質(zhì)量高（每年本科升學(xué)率高達(dá)38%以上），深受社會各界好評。學(xué)校始終貫徹“關(guān)愛、關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生成長”管理理念，“讓每一位學(xué)生生都能成人、成才”是我們始終追求的目標(biāo)。

校園綠樹成蔭，鳥語花香，天然的地理環(huán)境受外界干擾極少，讓隆昌二中成為廣大莘莘學(xué)子理想的求學(xué)、生活場所。

經(jīng)上級主管部門研究同意，為充分發(fā)揮隆昌二中優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)社會，回報社會之效能，決定今年在縣外招收部分高一新生。現(xiàn)將有關(guān)情況公告于下：

一、招生計劃及對象

1、計劃：100名

2、對象：縣外初08級應(yīng)往屆畢業(yè)生，綜合素質(zhì)評價B等以上。

二、報名時間及辦法

1、時間：從即日起至7月底。

2、辦法：持當(dāng)?shù)刂锌紲?zhǔn)考證、中考成績通知單、戶口簿直接到隆昌二中報名或在當(dāng)?shù)芈〔兴O(shè)報名咨詢點報名。

三、收費標(biāo)準(zhǔn)及獎助學(xué)政策

1、收費標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)雜費（含教材、作業(yè)本）810元住宿費：公寓280元，普通宿舍80元

2、獎助學(xué)政策

“絕不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟原因而失學(xué)”是我校一貫堅持的獎助學(xué)政策，學(xué)校通過多種途徑每學(xué)年籌措約50萬元資金用于獎助學(xué)，讓所有就讀隆昌二中的貧困優(yōu)生都能順利完成學(xué)業(yè)。

四、關(guān)于舉辦初、高中教學(xué)銜接培訓(xùn)班問題

1、近年來，因初中使用新課標(biāo)教材，高中仍沿用老教材。初、高中各學(xué)科知識出現(xiàn)盲點、斷裂現(xiàn)象，給高中教學(xué)帶來不利影響。為此，我校組織部分知名初、高中骨干教師攻關(guān)，編寫了初、高中銜接教材，以便于初中畢業(yè)生盡快適應(yīng)高中教學(xué)，順利完成從初中到高中的跨越，應(yīng)廣大家長和學(xué)生要求，特舉辦初、高中銜接培訓(xùn)班。

2、初、高中銜接班開班時間：6月26日——7月26日。（暫定）

3、培訓(xùn)對象：本校高一新生，縣內(nèi)外初三應(yīng)屆畢業(yè)生也可報名參加。

五、乘車路線：瀘縣、富順代寺方向考生：到隆昌城南車站下車后乘公交車南街尾二中直接到校

內(nèi)江、富順牛佛方向考生：到隆昌新客運站下車后乘公交車絲廠 瓜子巖到縣國

土局下車后步行500米到校。

歡迎縣外初中畢業(yè)生選讀隆昌二中！隆昌二中定會助你圓大學(xué)夢！

咨詢電話：0832-39417610832-39418780832-3941942

隆 昌 二 中

2008年6月18日

第五篇：示范性普通高中自檢報告

活力特色施重彩 點染東風(fēng)綻春蕾

——東港市第三中學(xué)創(chuàng)建省示范性普通高中自檢報告

伴隨著高等教育由精英教育到大眾教育轉(zhuǎn)型的逐步實現(xiàn)，我國的基礎(chǔ)教育也正由“千校一面”的僵化發(fā)展模式向多樣化、特色化發(fā)展，“以質(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展”成為當(dāng)前學(xué)校建設(shè)的本質(zhì)追求和必然選擇。學(xué)校要發(fā)展，必須有特色，特色鑄就品牌，內(nèi)涵提升品質(zhì)。走特色化之路是學(xué)校的立足之本、創(chuàng)新之源。特而生色，色而固本。有個性才能上水平，有特色才能有生命力。坐落于鴨綠江畔黃海之濱的遼寧省東港市第三中學(xué)正是一所以“特色”享譽省內(nèi)外的學(xué)校。

創(chuàng)建于1983年的東港市第三中學(xué)，于2011年9月30日被遼寧省教育廳批準(zhǔn)為“遼寧省示范性普通高中”。目前，學(xué)校占地77000平方米，建筑面積45000平方米，綠地面積11000平方米。學(xué)校有教學(xué)班68個，在校學(xué)生3790人。有東港市級以上骨干教師141人，有碩士學(xué)位的教師14人，有研究生學(xué)歷的教師92人，本科以上學(xué)歷教師達(dá)100%；市級以上先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀黨員以及先進(jìn)德育工作者等100多人。其中姜其林同志被授予全國法制教育先進(jìn)個人稱號；吳宏軍老師是丹東市勞動模范和遼寧省五?一獎?wù)芦@得者；張傳輝老師和楊逸超老師分別榮獲遼寧省優(yōu)秀教師稱號??一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的學(xué)者型、科研型、創(chuàng)新型的教師隊伍已經(jīng)成為教育教學(xué)的中堅力量。

幾年來，東港三中在校長孫家增的帶領(lǐng)下，針對生源、升學(xué)率、課堂教學(xué)等制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，創(chuàng)設(shè)了高效的“活力課堂”育人體系，打造了具有三中特色的教育品牌！如今，優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，先進(jìn)的辦學(xué)理念，扎實有效的學(xué)校管理，鮮明的辦學(xué)特色和良好的辦學(xué)業(yè)績，使東港市第三中學(xué)贏得了良好的社會聲譽。東港市第三中學(xué)已成為是一所校風(fēng)正、教風(fēng)嚴(yán)、學(xué)風(fēng)濃、成績優(yōu)，深受學(xué)子向往，深受人民信賴，在本地區(qū)發(fā)揮了示范、輻射作用的學(xué)校。

一、理念領(lǐng)航特色，構(gòu)建跨越發(fā)展格局。

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的生命要素。一所學(xué)校事業(yè)的成功與否，社會地位、民眾聲譽的高低，有賴于其文化力的大小。東港三中是一所年輕的學(xué)校，文化根基相對薄弱，文化積淀相對“貧瘠”。但是，沒有歷史不等于沒有文化，沒歷史更能拋開因襲的重負(fù)，在白紙上自由大膽地創(chuàng)造自己的歷史，涵養(yǎng)自己的文化。

建設(shè)學(xué)校文化，首先要建設(shè)辦學(xué)理念。辦學(xué)理念催生辦學(xué)思路，辦學(xué)思路決定辦學(xué)出路。理念是綱領(lǐng)，是靈魂，是指針，決定著一所學(xué)校辦學(xué)的層次、品位和方向。要實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校的理念就必須與時俱進(jìn)。在現(xiàn)代理念中，綠色象征春天與生命，象征成長與生機，象征健康與未來，象征寬容與和諧，象征文化與文明。綠色教育 的對象是人，人是可持續(xù)發(fā)展中起決定作用的因素。堅持以人為本，促進(jìn)人的健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，是綠色教育的培養(yǎng)目標(biāo)和追求，綠色教育的根本宗旨，同樣是以人為本，促進(jìn)經(jīng)濟、社會、自然和人類自身的可持續(xù)發(fā)展。基于這樣的現(xiàn)代理念，孫家增校長帶領(lǐng)三中人經(jīng)幾年的碰撞、磨合及煉造，在全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實踐過程中，對學(xué)校宏觀指導(dǎo)理念作出了調(diào)整和改變，確定了新的發(fā)展航向，將學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)觀、教師觀、師生觀、教學(xué)觀等重新定位，引導(dǎo)教師向40分鐘要效益，把學(xué)生從時間+汗水的應(yīng)試模式中解放出來，把課堂還給學(xué)生，把睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。

辦學(xué)理念：為幸福人生奠基，為和諧社會育才。育人目標(biāo)：陽光下成長，快樂中進(jìn)步。辦學(xué)思路：質(zhì)量加特色，合格加特長。

辦學(xué)追求：培養(yǎng)陽光學(xué)生，共享活動課堂，營造書香校園，成就幸福三中。治校方略：質(zhì)量立校、特色建校，課改強校、和諧興校。

教學(xué)原則：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問題為主軸，訓(xùn)練為主線。

繭內(nèi)方寸地，破繭天地寬。有什么樣的辦學(xué)思想，就將產(chǎn)生什么樣的辦學(xué)行為，形成什么樣的辦學(xué)風(fēng)格。這些理念以“辦有靈魂的教育，育有活力的新人”為出發(fā)點，體現(xiàn)了“教育的本質(zhì)在于激發(fā)人的生命活力，促進(jìn)人的全面素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展”的現(xiàn)代素質(zhì)教育理念和核心價值觀，讓教育回到了“人本”的軌道上來，起到了喚醒師生生命意識，優(yōu)化人生質(zhì)量，開發(fā)精神資源，最終提升生命品位的積極作用，引領(lǐng)東港三中馳騁于發(fā)展的快車道。

二、管理服務(wù)特色，形成人文和諧氛圍。

規(guī)范的管理就是效益，科學(xué)的管理就是教育。如果沒有形成對群體強有力約束的常規(guī)管理制度，就不能形成相對穩(wěn)定、行之有效的傳統(tǒng)風(fēng)氣，而常規(guī)管理制度如果沒有創(chuàng)新，學(xué)校精神文化就會缺乏生命力，學(xué)校的“特色”亦將失去制度保障。為此，東港三中堅持“科學(xué)加人文”的綠色人本管理理念，營造人性化的管理文化，把全心全意依靠教職工，調(diào)動教職工的積極性作為學(xué)校管理的出發(fā)點和落腳點，努力開創(chuàng)規(guī)范管理與情感管理相統(tǒng)一，科學(xué)管理與人文關(guān)懷相融合的局面。

（一）管理突出精細(xì)化，確保工作無死角。

《道德經(jīng)·第六十三章》中說：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！弊龊媒逃拿總€細(xì)節(jié)，是提高辦學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)效益的基本要求，是升華學(xué)校品位的強大動力和支撐，更是彰顯學(xué)校深厚內(nèi)功和特色的魅力所在。東港三中在堅持抓好日常管理工作的同時，始終堅持精細(xì)化管理的思想，以“人文立校、依法治校、科研興校、質(zhì)量強校、民主理?！睘楣芾碓瓌t，在“細(xì)”上想辦法、“細(xì)”上下功夫，在“細(xì)”上出成效。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、各類人員職責(zé)、教師管理制度、課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教研組工作、集體辦公、財務(wù)管理、教師工作質(zhì)量考核辦法、學(xué)生發(fā)展性評價等相關(guān)制度，都 滲透了精細(xì)化管理的先進(jìn)理念，引入了崗位競爭機制，細(xì)化了崗位目標(biāo)責(zé)任，嚴(yán)格了考核程序，明確了工作流程，建立了全方位、全過程、多角度的目標(biāo)管理體系，在執(zhí)行過程中強化責(zé)任到人，實行誰主管誰負(fù)責(zé)、誰的崗位誰負(fù)責(zé)、誰的班級誰負(fù)責(zé)、誰的課堂誰負(fù)責(zé)、誰的宿舍誰負(fù)責(zé)、誰的人員誰負(fù)責(zé)的崗位責(zé)任制，從而提高教職工的主人翁意識和工作責(zé)任感，將工作落實到學(xué)校的每一個角落，確保各項工作能夠及時貫徹、高效運行。

（二）班子建設(shè)科學(xué)化，踐行服務(wù)求實效。

建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、團結(jié)協(xié)作、廉潔奉公、管理能力強、服務(wù)意識到位的領(lǐng)導(dǎo)班子是事業(yè)成功的關(guān)鍵。東港市第三中學(xué)一直把加強班子建設(shè)作為提升自身形象、創(chuàng)新學(xué)校工作的首要任務(wù)來抓，努力打造堅定貫徹黨的教育方針、善于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的堅強領(lǐng)導(dǎo)集體，不斷推動全校教育教學(xué)工作的創(chuàng)新和發(fā)展。要求班子成員要真正做到：想干事、會干事、真干事、能干事、干成事，讓學(xué)校形成一種工作環(huán)境：讓肯干事的人受尊重，讓能干事的人有舞臺，讓干成事的人有位置。

堅持學(xué)習(xí)實踐不停頓，著力增強班子的戰(zhàn)斗力。沒有一流的班子，就不可能帶出一流的隊伍、創(chuàng)造一流的業(yè)績。為提高領(lǐng)導(dǎo)班子分析問題、解決問題和處理復(fù)雜矛盾的能力，增強班子的影響力、號召力和戰(zhàn)斗力，從提高班子理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力入手，以學(xué)習(xí)增才干、以理論強素質(zhì)為目的，采取多種方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家關(guān)于教育的文件、教育理論等，深入研究上級部門下發(fā)的各類文件，在學(xué)習(xí)中開闊視野、豐富知識、增長才干、增強本領(lǐng)，同時注重理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用、以學(xué)促干、以干促學(xué)，解決復(fù)雜問題、應(yīng)對突發(fā)事件的能力大大加強。

堅持團結(jié)協(xié)作不松手，著力增強班子的凝聚力。一個班子要有戰(zhàn)斗力，首先要有凝聚力。班子團結(jié)，才能凝聚人心、鼓舞斗志，才能形成齊心干事的強大合力。因此，東港三中堅持把團結(jié)作為一種責(zé)任，大事講原則、小事講風(fēng)格，在共同事業(yè)的奮斗中患難與共、風(fēng)雨同舟、榮辱共擔(dān)，相互尊重、相互理解、相互支持，維護(hù)班子權(quán)威，確保政令暢通，使班子成員之間成為政治上志同道合的同志、思想上肝膽相照的知己、工作上密切配合的同事、生活上相互關(guān)心的摯友。根據(jù)班子成員的特點和特長，合理分工，各司其職，大家都能以事業(yè)和大局為重，同心協(xié)力謀發(fā)展、尋思路、干大事。在團結(jié)奮進(jìn)的班子帶動下，廣大教職工講團結(jié)、比奉獻(xiàn)、爭一流，全校上下形成了心齊、氣順、風(fēng)正、勁足的良好局面，取得了最佳的整體效益，不僅使學(xué)校的各項常規(guī)工作取得了重大突破，而且在歷次重大教科研活動中均取得了優(yōu)異成績。

堅持改革創(chuàng)新不動搖，著力增強班子的創(chuàng)造力。創(chuàng)新是事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。對領(lǐng)導(dǎo)班子來說，只有與時俱進(jìn)、敢于創(chuàng)新、創(chuàng)造性地開展工作，才能開拓新境界、贏得新發(fā)展。對此，東港三中注重在思想上勇于突破與創(chuàng)新，務(wù)實重干，用與時俱進(jìn)的新觀念、新思路，激發(fā)教職工的動力和活力，使各項工作出現(xiàn)新亮點、求得新突破、實現(xiàn)新發(fā)展。堅持轉(zhuǎn)變作風(fēng)不懈怠，著力增強班子的親和力。作風(fēng)就是形象、就是力量，關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)班子在教職工中的威信，關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)班子的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。對此，東港三中在班子內(nèi)部大力倡導(dǎo)“勤奮好學(xué)、學(xué)以致用，心系群眾、服務(wù)人民，真抓實干、務(wù)求實效，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約，顧全大局、令行禁止，發(fā)揚民主、團結(jié)共事，秉公用權(quán)、廉潔從政，生活正派、情趣健康”等良好風(fēng)氣，積極倡導(dǎo)服務(wù)意識，著力提高親和力和公信力。要求別人做到的，自己首先做到，要求別人不做的，自己首先不做；對教職工關(guān)心關(guān)注的熱點難點問題，堅持抓緊、抓實、抓細(xì)、抓好，得到了群眾的充分認(rèn)可，黨群關(guān)系和諧。

堅持勤政廉政不含糊，著力增強班子的免疫力。學(xué)校始終把落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制和領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律工作擺在突出位置，認(rèn)真貫徹上級反腐倡廉精神，不斷完善配套制度，健全監(jiān)督機制，用制度規(guī)范班子的工作，約束干部的行為，增強班子的免疫力，實現(xiàn)了廉政建設(shè)的規(guī)范化、系統(tǒng)化、長期化、實效化。

堅持層級服務(wù)不打折，著力增強班子的生命力。在強化學(xué)校成員的責(zé)任意識、效率意識和質(zhì)量意識的前提下，明確管理責(zé)任，踐行“層級服務(wù)”：即領(lǐng)導(dǎo)為師生服務(wù)，老師為學(xué)生服務(wù)，全體職工為一線師生的教學(xué)服務(wù)。同時，理順校長室—政教處—級長—班主任—學(xué)生和校長室—教務(wù)處—教研組—備課組—教師的五級網(wǎng)絡(luò)式管理體系，實行“周密計劃—科學(xué)組織—合理協(xié)調(diào)—定期檢查—總結(jié)考核”的管理模式，形成校長室總攬全局，協(xié)調(diào)資源，各處室職能分明，高效運作，拉動各項工作全面展開的層級管理網(wǎng)絡(luò)。班子成員自覺落實責(zé)任制，以良好的道德行為和職業(yè)形象，帶領(lǐng)中層干部為師生服務(wù)，使“管理就是服務(wù)，一切為了學(xué)生”成為全體學(xué)校成員的普遍認(rèn)同的觀念，和諧進(jìn)取成為老師的自覺行動，進(jìn)而形成更好地服務(wù)于學(xué)校的“特色”。

（三）師資培養(yǎng)常態(tài)化，優(yōu)化隊伍謀發(fā)展。

教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源。學(xué)校要發(fā)展，必須要擁有一支志存高遠(yuǎn)、身心健康、敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)、能教能研的教師隊伍。近年來，東港三中通過落實抓師德教育、抓校本培訓(xùn)、抓青藍(lán)工程等幾項工作，努力打造出一支“結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)精湛、科研領(lǐng)先”的學(xué)習(xí)型教師隊伍。

1.抓師德教育，強化崗位責(zé)任意識。

要提高教師素質(zhì)，首先要抓好師德建設(shè)，培養(yǎng)廣大教師“博學(xué)、敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”的職業(yè)精神。學(xué)校認(rèn)真落實師德教育學(xué)習(xí)制度，經(jīng)常性開展以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師職業(yè)道德讀本》《教師法》《未成年人保護(hù)法》為主要內(nèi)容的教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)活動。制定了《東港市第三中學(xué)師德規(guī)范要求》，對教師的思想道德、個人修養(yǎng)、工作職責(zé)、行為規(guī)范等方面作了具體嚴(yán)格的規(guī)定，要求教師在校工作要做到：對職業(yè)有信仰，有教育使命感，樹立育人為本的教育觀、全面發(fā)展的質(zhì)量觀、為學(xué)生的終生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)的教育價值觀；對工作有追求，學(xué)會認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，恪盡職守，精益求精，學(xué)會學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，苦耕不輟；對同事能合作，肯與他人分享自己的智慧和勞 動，取長補短，雙贏共進(jìn)；對學(xué)生肯理解，重視學(xué)生的個體差異性，不用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求活生生的不同學(xué)生。同時，廣泛開展“我的教育追求”師德教育系列活動，召開青年教師座談會、師德規(guī)范培訓(xùn)會、教學(xué)常規(guī)研討會、師德演講比賽等，讓教師樹立起“三心”（即對教學(xué)要有事業(yè)心、對學(xué)校要有責(zé)任心、對學(xué)生要有愛心），不斷加強自己的師德修養(yǎng)，進(jìn)一步明確所肩負(fù)的歷史使命。

學(xué)校注重在榜樣引領(lǐng)中培養(yǎng)師德，通過各種途徑宣傳優(yōu)秀教師愛生如子、無私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛崗、敢于創(chuàng)新的崇高風(fēng)范。近幾年，學(xué)校每年都要評選優(yōu)秀黨員和教師、優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰宣傳。同時，學(xué)校注重在科學(xué)評價中升華師德，建立了由教師自我評價、學(xué)生評價老師、教師群體互評到最終形成學(xué)校評價的評價體系，以評價促進(jìn)發(fā)展。目前我校教師隊伍師德優(yōu)良，敬業(yè)愛生，教風(fēng)純正，沒有體罰和變相體罰學(xué)生的行為，受到學(xué)生和家長的好評。

2.抓內(nèi)功修煉，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

教師要由“教書型”向“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，這是東港市第三中學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)成長的一貫思路。在近幾年的高考中，東港三中能一年邁上一個新臺階，高素質(zhì)的師資隊伍功不可沒。然而，每一位老師，都不能躺在昨天的輝煌里，枕著已有的資歷，享受昔日的榮耀。“逆水行舟，不進(jìn)則退”，這是一句至理哲言。學(xué)校一再強調(diào)，老師必須進(jìn)一步更新教育觀念，提高教育教學(xué)藝術(shù)。為此，學(xué)校積極開展“校本培訓(xùn)”和“生本教育”，實施“充電”工程，著力于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更新教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)能力。

（1）堅持理論學(xué)習(xí)，為教師成長提供能量。

理論學(xué)習(xí)方面，要求每位教師做到“五個一”（每學(xué)期讀一份好的專業(yè)雜志、每周至少上網(wǎng)了解專業(yè)信息一小時、每學(xué)期至少寫一篇專業(yè)論文、每學(xué)期至少開一節(jié)研討課、每年與一教師結(jié)對幫扶），引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的教學(xué)理論，養(yǎng)成自習(xí)理論的習(xí)慣。學(xué)校還將理論學(xué)習(xí)例會制度化，利用教師會議舉行專題學(xué)習(xí)，發(fā)放學(xué)習(xí)資料，向教師推薦教學(xué)理論和實踐書刊，不斷充實文化底蘊，提升理論水平。通過為教師”洗腦、換腦、健腦”，教師們拓寬了課改視野，堅定了課改信心，增強了課改意識，學(xué)校形成了濃厚的課改氛圍。

（2）堅持自我反思，為教師完善提供借鑒。

沒有反思力就沒有行動力。在引導(dǎo)教師開展經(jīng)常性的教學(xué)反思中，注意激發(fā)教師的智慧和潛能，積極鼓勵和引導(dǎo)教師在教育教學(xué)中大膽實踐，積極反思，讓教師在實踐中不斷總結(jié)，在反思中不斷提高。大力倡導(dǎo)“八個一”，即圍繞“一個問題、一個觀點、一個案例、一些數(shù)據(jù)、一種方法、一些經(jīng)驗、一點教訓(xùn)、一些感動”，以“教學(xué)機智”、“教學(xué)隨筆”、“教學(xué)敘事”、“教后記”等形式記反思錄，要求每位教師在期中和期末上交階段性反思錄、學(xué)期反思錄。學(xué)校每年舉行校性教育教學(xué)論文、教學(xué)反思錄、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計及專項研究成果等的征集、交流活動，將優(yōu)秀成果與老師們共享，讓每一位教師能夠從別人的探索、實踐和經(jīng)驗中得到有益的啟示和借鑒。

3.抓“青藍(lán)”工程，形成發(fā)展中堅力量。注重青年教師培養(yǎng)，確保學(xué)校發(fā)展后備力量。東港三中在崗教師中，青年教師約占五分之三，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)是優(yōu)化教師隊伍的關(guān)鍵。為使青年教師盡快成長，學(xué)校采取了三點措施：

①實施“請進(jìn)來”“走出去”工程。先后請來北京特級教師北京四中連中國老師、北京二十八中童嘉森老師、沈陽市語文學(xué)科帶頭人于寶山老師等專家來校做專題講座，幫助青年教師樹立現(xiàn)代教育理念。同時，為了開闊教師眼界，加深對課改理念的理解，增強實踐操作能力與創(chuàng)新能力，學(xué)校在資金不足的情況下，堅持讓部分教師帶著任務(wù)到北京、沈陽、大連、內(nèi)蒙古等學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩。通過學(xué)習(xí)開闊眼界，促動思想轉(zhuǎn)變。事實面前老師們清楚的意識到：時代變化了，課程變化了，學(xué)生也變化了，課改勢在必行。誰先改，誰主動；誰后改，誰被動。只有改革才能跟上歷史的步伐，教育教學(xué)質(zhì)量才能提升。

②實施“一幫一”“并肩走“工程。學(xué)校大力倡導(dǎo)以老帶青，以結(jié)對子的形式開展“一幫一”活動，青年教師和教學(xué)教研能力待提高的教師積極拜師為徒。學(xué)校規(guī)定師徒各自的任務(wù)、目標(biāo)、活動方式，并把“一幫一”活動效果列入教師考評依據(jù)。形成了規(guī)劃、實施、檢查、評價、反饋調(diào)整、再規(guī)劃實施的幫帶工作模式，增進(jìn)了幫扶雙方互動、合作、共進(jìn)。

③實施觀摩課、引領(lǐng)課工程。學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)堅持推門看課，從推門看課時表現(xiàn)好的教師中發(fā)現(xiàn)改革效果最好的典型教師，讓他們上示范引領(lǐng)課和觀摩課。看完課后，全體教師寫出看課體會，同時，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深入教師中，看課、評課、商討、教研，就課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體設(shè)計、銜接、時間分配、如何展示、如何把握點撥技巧等微觀細(xì)節(jié)共同總結(jié)、反思、出點子、想對策。同時，不定期舉行各項教學(xué)技能比賽展示活動，發(fā)揮優(yōu)秀教師的教學(xué)行為示范作用，使教師在真實的情境中學(xué)習(xí)到他人的教育智慧，也使教師在展示中超越自我，不斷提升，“官教師”、“師教師”、“師帶師”、“師強師”的課改局面已經(jīng)形成。

這些活動加快了青年教師的成長，使一大批青年教師脫穎而出，先后有多位年輕教師在國家、市級學(xué)科競賽和論文比賽中獲獎，成為學(xué)校教育教學(xué)的中堅力量。

4.抓反饋調(diào)節(jié)，優(yōu)化教育教學(xué)體系。

在實施活力課堂育人體系過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為向預(yù)期目標(biāo)發(fā)展，需要依賴反饋調(diào)節(jié)。學(xué)校建立了“二線條三途徑全方位”的反饋系統(tǒng)，有效調(diào)節(jié)教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)?！岸€條”中第一條線是“教務(wù)處─教研組─備課組—教師─學(xué)生”，核心是師生的課堂行為，主要是交流引領(lǐng)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)；第二條線是“政教處─年級組─班主任─學(xué)生”，班級工作居重要地位，班主任從學(xué)習(xí)目的、意義、方式、心理、習(xí)慣、個體差異等方面對學(xué)生作出正確引導(dǎo)、反饋和調(diào)節(jié)。在“三途徑”中第一個途徑是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、備課組長進(jìn)課堂，隨機看課，指導(dǎo)一線教學(xué)；第二個途徑是人人上公開課，備課組教師每周開展集體備課，互相看課評課；第三個途徑是學(xué)生的反饋和家長的意見，每學(xué)期都召開學(xué)生及家長座談會，進(jìn)行問卷調(diào)查，了解對任課教師的評價意見?！叭轿弧敝柑岢答仌r間的及時性、反饋方式多樣化、反饋的教學(xué)環(huán)節(jié)的全面性。

三、課改創(chuàng)造特色，打造活力課堂品牌。

美國前總統(tǒng)林肯在向國會提交的國情咨文報告有這樣一句話：“人類最后和最美好的希望之一就是教育?！彼?，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)：教育是科學(xué)；科學(xué)的價值在于求真：教育是藝術(shù)，藝術(shù)的重創(chuàng)在于創(chuàng)新。

東港市第三中學(xué)是一所建校只有三十年的農(nóng)村縣級普通高中。由于歷史原因，近在咫尺的重點高中享有優(yōu)先錄取全市10%優(yōu)質(zhì)學(xué)苗的優(yōu)惠政策，所以三中成為東港的“收尾”學(xué)校，優(yōu)質(zhì)生源鳳毛麟角。學(xué)生紀(jì)律差、成績差，教師教無樂趣，學(xué)校的教育質(zhì)量、社會聲譽連年下滑。2009年，孫家增校長到任后，提出讓教育回到“人本”、“學(xué)本”、“生本”的軌道上來，真正還教育以本源的辦學(xué)思路。他反復(fù)強調(diào)：“分?jǐn)?shù)高的孩子需要培養(yǎng)，分?jǐn)?shù)低的孩子更需要造就。學(xué)校應(yīng)該是培養(yǎng)幸福社會人的地方，成績只是副產(chǎn)品，我們就是要將這些看似“不成器”的學(xué)生塑為成品、雕成精品?！?/p>

三中的學(xué)情有自己的特點，三中的教育就應(yīng)該有自己的特色。基于這種認(rèn)識，孫家增校長大膽提出“課改有風(fēng)險，不課改有危險”的理念，他帶領(lǐng)三中人在管理中求質(zhì)量，在質(zhì)量中求發(fā)展，在發(fā)展中求特色，在特色中求創(chuàng)新，持續(xù)不斷地培育特色、凝練特色、強化特色、突出特色。經(jīng)過不斷凝練和升華，吸納科學(xué)的教育理念，創(chuàng)立了以“學(xué)生自主探究，教師指導(dǎo)引領(lǐng)”為思路，以改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點，以“自主、合作、探究”為標(biāo)志，以“四、五、六”（“雙四”、“三五”、“六步”）為教學(xué)模式的活力課堂模式，走出了一條具有三中特色的強校之路。

（一）活力課堂回歸生本，呈現(xiàn)綠色生態(tài)特點。

“活力課堂”教育體系具有“激情趣、凸自主、活思維、重過程”的特點，追求高質(zhì)量的思維互動、高程度的自覺投入、高層次的情感體驗，以“喚醒沉睡潛能，激活封存記憶，開啟幽閉心智，放飛囚禁情愫”為目標(biāo)。在和諧、輕松、開放的活力課堂教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生們自信大方地主持課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)行精彩的課堂展示，自己挖掘考點，梳理知識脈絡(luò)，總結(jié)解題技巧、步驟和規(guī)律，分析知識生成過程。

“四、五、六”式“活力課堂” 模式體系具體內(nèi)容如下： “四”即四主、四先：

四主：學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、問題主軸、訓(xùn)練主線。四先：行先知后、先學(xué)后交（教）、先做后導(dǎo)、先練后講。

“雙四”主要培養(yǎng)學(xué)生四種意識：獨立自主；團隊協(xié)作；公平競爭；探索創(chuàng)新。幫助學(xué)生建立明確持久的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，養(yǎng)成良好的閱讀、書寫、語言習(xí)慣，達(dá)到知識與能力的同步提升。關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài)、情感和心靈，讓學(xué)生學(xué)得主動、生動、靈動，有真情、真趣、真意，充滿生機和活力。

“五”即五環(huán)、五動： 五環(huán)：目標(biāo)—預(yù)習(xí)—展示—點撥—內(nèi)化。新五環(huán)是“活力課堂”整個教學(xué)過程的大循環(huán)，依據(jù)自主、合作、探究的新教學(xué)方式而提出的關(guān)于整個教學(xué)流程的總設(shè)計。

五動：生生、生師、師生、組間、情感互動。其中情感互動是最高境界，它是師生間心靈的交融，體現(xiàn)在面部表情的相互神通，肢體語言的相互領(lǐng)會，整個氣場的相互凝聚，它是一種共鳴，一種力量，一種底蘊，知識是它的載體，學(xué)法是它的支柱。它是幸福的大廈，生命的別墅。

“雙五”主要培養(yǎng)學(xué)生五種能力：人際交往；協(xié)同合作；組織管理；社會實踐；幸福生存。“雙五”充分確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷喚醒學(xué)生潛在的主體意識，形成持久的情感內(nèi)驅(qū)力，從而有利于個體的自我認(rèn)識、自我完善、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)。它還更關(guān)注學(xué)生的生命價值，鼓勵、寬容學(xué)生在課堂、課下的奇思異想，允許他們不按常規(guī)出牌，培養(yǎng)他們不唯書、不唯師、不唯上的批判精神和創(chuàng)新品質(zhì)，增長他們知識的深度、廣度，養(yǎng)成思維的開闊性、靈活性和看法的獨特性，把學(xué)生培養(yǎng)成既有社會責(zé)任感又有共同精神和鉆研能力的高品質(zhì)的合格公民。

“六”即六步教學(xué)法：

六步：激情導(dǎo)出——目標(biāo)解讀——自主探究——內(nèi)化鞏固——小結(jié)質(zhì)疑——作業(yè)布置。是“活力課堂”一節(jié)課中應(yīng)遵循的教學(xué)環(huán)節(jié)，為改革初期針對教師不知如何上課而采取的引領(lǐng)措施?！傲浇虒W(xué)法”主要培養(yǎng)學(xué)生六種習(xí)慣：閱讀、寫作、表達(dá)、思考、追問、解難。

“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”，這是“活力課堂”一直追求的。在“活力課堂”體系中，教師是指路人而不是領(lǐng)路人，教師由知識的傳授者、課堂的獨裁者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、合作者、推進(jìn)者、研究者?；盍φn堂的靈魂是“解放學(xué)生、相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、信仰學(xué)生”，它實現(xiàn)了真正意義上的“人本”主義回歸，體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重。

（二）活力課堂強化自主，搭建成才成人舞臺。

活力課堂育人體系圍繞“活”作文章、想辦法，使過去僵硬而缺乏生命力的課堂變成靈魂而豐富情趣的天地。

學(xué)生主動了?；盍φn堂體系中學(xué)生被賦予了更多的自由和權(quán)利:獨立思考、個性化理解、自由表達(dá)的自由和權(quán)利；質(zhì)疑、批判教師觀點或教材觀點及其他權(quán)威的自由和權(quán)利；作為平等的一員參與課堂教學(xué)并受到平等對待的自由和權(quán)利等等。這些自由和權(quán)利最大限度地解放了學(xué)生的個性和潛能，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生們可以和教師一起爭辯自由落體的來源，摩擦力的作用；自己說出英語改錯狀語從句部分的易錯、易混點；可以憑自己的經(jīng)驗去評說史鐵生的人生觀；可以用自己的語言去描述“故都”的秋色；可以充滿自信地向眾人設(shè)想預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害的措施；課上經(jīng)?？吹竭@樣的情形，有的同學(xué)發(fā)言后，聽了人家發(fā)言，再舉手：“老師我還想說”或是“我不這么認(rèn)為，我覺得應(yīng)該這樣理解??”甚至一些被奉為經(jīng)典的文本也“遇難”了，如在語文課上有學(xué)生指出《荷塘月色》“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭 楞楞如鬼一般”喻體本無其物，所以這個比喻是失敗的??這樣的小故事很多，但都說明，他們已經(jīng)開始用自己的眼光去審視權(quán)威和世界了?；盍φn堂真正做到了每一朵花都開出自己的香味，每一棵草都綠出自己的蔥蘢。??40分鐘的課堂總有那么多驚喜！他們不再因為上課聽不懂跟不上而自動輟學(xué)，也不再因為和同學(xué)、老師難以相處而沮喪。在“活力課堂”體系的無聲滋養(yǎng)中，他們自己會學(xué)了，想學(xué)了，更樂學(xué)了。

學(xué)習(xí)自主了?；盍φn堂育人體系是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略上的“會學(xué)”，建立意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”，一切都圍繞學(xué)生進(jìn)行，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性?！盎盍φn堂”使學(xué)生搜集信息、處理信息、交流和表達(dá)的能力增強了、質(zhì)疑、動手能力也提高了。為了課堂的展示，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等各種途徑收集資料，學(xué)習(xí)不再局限于一本教科書，而是延伸到生活世界、科學(xué)世界和網(wǎng)絡(luò)世界。學(xué)生們開始閱讀生活，關(guān)注社會。課堂上的展示過程，成為思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證的過程，學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，批判意識和懷疑精神得到培養(yǎng)。

互動常態(tài)了。老師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡的傳統(tǒng)課堂已經(jīng)成為歷史，活力課堂下，站在講臺前的不總是老師，而常常是學(xué)生——或一個講解，一個配合進(jìn)行板書；或一個提問，一個加減分??講解、評價、拓展等等，各司其職，分工明確，配合默契。教室已不再是教師的專用舞臺，而是學(xué)生探索知識的場所，是討論、表達(dá)、展示、爭辯的海洋。學(xué)生充分地“動”起來了，生生互動、師生互動、生師互動、組間互動、情感互動??“動”已成為課堂的主旋律。學(xué)生和老師之間亦師亦友、攜手共進(jìn)，創(chuàng)導(dǎo)合作，通過“動”，增進(jìn)了師生情誼，將師生的關(guān)系提升到新的高度。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了充分的興趣后，他們還主動、自發(fā)地利用零散時間為新課做準(zhǔn)備，和老師配合好。

互動成為常態(tài)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，課堂真正變成了求知的樂園，智慧生成的快樂驛站，展示成果的情感舞臺，兵帶兵、兵教兵、兵強兵、兵教師、師教兵的場面隨時可見。實現(xiàn)了“課堂活起來，教學(xué)效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來”的目標(biāo)，將課堂變成師生高效發(fā)展的課堂，共贏的課堂，變成“生命課堂、生態(tài)課堂、愉悅課堂、狂歡課堂”，使學(xué)生呈現(xiàn)生動活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而構(gòu)建出有靈魂的課堂。

過程開放了?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是一個封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。動態(tài)生成的過程時時閃現(xiàn)出靈動的火花。課堂上少了一些墨守成規(guī)，多了一些不拘一格；少了一些自說自話，多了一些集思廣益；少了一些側(cè)耳傾聽，多了一些百家爭鳴；少了一些生搬硬套，多了一些融會貫通；少了一些聲色俱厲，多了一些春風(fēng)細(xì)雨；少了一些居高臨下，多了一些平等和諧??

時空拓寬了?；盍φn堂的教學(xué)突破了“課堂教學(xué)就是教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會的各個領(lǐng)域，讓學(xué)生到大自然中去，到社會實踐中去學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)活動的對象也不再只限于有字的教科書，而是延伸至整個自然界和社會這部“活”的無字書。

課堂的“活”，表面上是課程的內(nèi)容活、形式活、情境活，實質(zhì)上是師生雙方的知識活、經(jīng)驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。

（三）活力課堂礪煉教師，促進(jìn)專業(yè)技能提升。

活力課堂基本實現(xiàn)了課堂教學(xué)由過去教師帶著知識走向?qū)W生，向現(xiàn)在的教師帶著學(xué)生走向知識的轉(zhuǎn)變。整個課堂實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變，變“教中心”為“學(xué)中心”，變“師中心”為“生中心”，變“講師”為“導(dǎo)師”。課堂是舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。教師要到位不越位，參謀不代謀，指導(dǎo)不誘導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事。面對教育教學(xué)工作，教師要既是最佳編劇，也是最佳導(dǎo)演，既是最佳主角，也是最佳配角，同時還是最佳音響、美工??一句話，教師應(yīng)該包攬課堂教學(xué)奧斯卡的所有獎項。

為使課堂教學(xué)改革深入發(fā)展，學(xué)校強調(diào)在教學(xué)工作中必須做到備課要“深”、上課要“實”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、考核要“嚴(yán)”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、質(zhì)量要“高”等要求。強調(diào)要根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生實際，科學(xué)合理地選擇教法，有效地指導(dǎo)學(xué)法，對重點內(nèi)容和難點熱點要抓得準(zhǔn)，理得順，吃得透，講得清，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要用語言美、情感美、形式美、邏輯美等去感染學(xué)生，使課堂教學(xué)生動而活潑，做到“依綱靠本，抓實雙基，形成系統(tǒng)，掌握規(guī)律，重視實踐，規(guī)范訓(xùn)練，綜合運用，提高能力”。同時，校領(lǐng)導(dǎo)通過深入研究高效課堂理論，深入一線進(jìn)課堂看課（把傳統(tǒng)的“聽課”變?yōu)椤翱凑n”：看學(xué)生的課堂表現(xiàn)力；看學(xué)生的小組合作力；看教師的課堂引領(lǐng)力；看教師對學(xué)生的評價是否及時到位）。匯報課、示范課、觀摩課等已經(jīng)形成一種常態(tài)，教師們在看中學(xué)，在學(xué)中悟，在悟中得，教學(xué)技能得到極大提高。

（四）活力課堂成就學(xué)生，贏得社會普遍認(rèn)可。

“活力課堂”實施之后，學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)正在成為學(xué)生的內(nèi)在需求，傳統(tǒng)的“要我學(xué)”逐步被“我要學(xué)”取代。“活力課堂”提倡學(xué)生讀中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)、悟中學(xué)、樂中學(xué)、合作中學(xué)，讓學(xué)生身體各器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣與全面和諧的發(fā)展。而且，“活力課堂”要求教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生體驗成功的快樂，在他們的心中喚起自豪感和自尊心，極大調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

教師們驚奇的發(fā)現(xiàn)課堂上再也不用維持秩序；睡覺的沒有了；做其它事的沒有了；同學(xué)間打仗現(xiàn)象明顯減少了；與教師對立的人幾乎不見了；敢說話、敢質(zhì)疑的人越來越多了；助人為樂、孝敬父母隊伍越來發(fā)龐大了。

“我當(dāng)初聽說你們學(xué)校老師不講課，只讓學(xué)生講，我就想把孩子轉(zhuǎn)走，可孩子不愿意，后來我發(fā)現(xiàn)他到家后話多了，愿意和我們溝通了，成績也好了，鄰居也說孩子見人敢說話、有禮貌了，我才覺得還是這種教育方式好”。家長的真誠表達(dá)，是對活力課堂和活力教育的最好評價。

專家、學(xué)者、上級領(lǐng)導(dǎo)這樣評價三中的課堂：是學(xué)的課，不是教的課；學(xué)生充滿了自主、自信；學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上；教師真正成了學(xué)習(xí)的合作者；好的教育是寫在師生 臉上的。

“教好一個學(xué)生，幸福一個家庭；辦好一所學(xué)校，幸福一方百姓”。東港市第三中學(xué)把這種思想扎實地落實在教育教學(xué)的每個細(xì)節(jié)當(dāng)中。多年的不懈探索，使活力課堂模式走在全省高中課改的最前列。三中也因獨特的課堂教學(xué)而成為丹東市唯一的一所遼寧省特色普通高中實驗學(xué)校并已躋身省示范性普通高中的行列。

四、科研支撐特色，助推課改完善體系。

《莊子·逍遙游》中說：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力?！苯逃蒲惺呛粚嵔虒W(xué)質(zhì)量的基石，它源于課堂，服務(wù)課堂；源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；源于教學(xué)，服務(wù)教育。只有教育科研之水足夠豐富，是源頭活水，那么，才能負(fù)載課改之舟乘風(fēng)破浪！所以，東港市第三中學(xué)一直堅持“研從教來，研為教用，教研結(jié)合，全面發(fā)展”的思路，以集體備課、看課和評課為科研基礎(chǔ)形式，教師們相互交流，共同提高，以課題論文為載體，在反思中總結(jié)經(jīng)驗，邊學(xué)習(xí)邊研究、邊總結(jié)邊推廣，理論水平、實踐能力不斷提升。

（一）觀念上重視，形成教育科研的良好氛圍

學(xué)校的教育科研活動，絕不能僅僅停留在獲得一張證書，或是考核多一點加分的層面，它應(yīng)該是教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的一種催化劑。要使科研服務(wù)于教學(xué)，推動教學(xué)科學(xué)發(fā)展，必須在“四性”上作文章：即找準(zhǔn)切入點，提高理論學(xué)習(xí)有效性；抓住問題關(guān)鍵點，提高問題研究具有針對性；落實著力點，提高教研科學(xué)性；構(gòu)筑教育制高點，提升科研發(fā)展性。基于這種認(rèn)知，東港市第三中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識教育科研的重要性和必要性，一直把教育科研工作擺在學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略地位上，堅持從繁雜的事務(wù)性工作中跳出來，帶頭進(jìn)行教育科研工作，并且將這種責(zé)任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導(dǎo)大家從“教書匠型”走向“研究型” 教師，引領(lǐng)全體教師走上科研興校的“陽光大道”，形成了良好的研究氛圍。

（二）參與面廣泛，形成教育科研的良好風(fēng)氣。

學(xué)校每一位教師都是教育的生力軍，所以，學(xué)校鼓勵教師要對教育科研充滿熱忱和濃厚的興趣，鼓勵教師樂于參加科研活動。目前，東港三中已形成以“活力課堂”研究為龍頭，以現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為重點，以教育教學(xué)中的問題為著力點，以新課程改革為契機，以教研組、備課組為基本單位，以教育教學(xué)論文為基本載體，以教師、學(xué)生的實踐活動為基本形式，全校動員、人人參與的教育科研新局面，極大地促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)管理工作和學(xué)生的全面發(fā)展。十一五以來，已結(jié)題的國家級課題1項，省級7項，丹東市級8項，東港市級數(shù)十項；國家級論文12篇、省級68篇、丹東市級數(shù)百篇。校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同編寫的《精彩回眸》《名師導(dǎo)航》等26冊已經(jīng)出版使用、《文明禮儀》《橄欖球》《跆拳道》《音樂欣賞》《美術(shù)鑒賞》《詩歌鑒賞》等專業(yè)校本課程已開發(fā)實施。做到了從領(lǐng)導(dǎo)到教師，人人都有科研課題，人人都參與教育科研，為教育科研提供了持久的源動力，為有效科研奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）從集備出發(fā)，形成課程資源的二度開發(fā)。集體備課是教育科研不可或缺的組成部分，學(xué)校推廣集體備課的“四化”經(jīng)驗，即：集體備課制度化、集體備課規(guī)范化、集體備課優(yōu)勢化、集體備課個性化。要求老師注重課程的二度開發(fā)，把功夫下在課前備課上，效益出在課堂完成上，本領(lǐng)顯在提高質(zhì)量上，能力用在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上。在具體操作中，學(xué)校堅持每周安排一次集體備課，在集體備課中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和能力訓(xùn)練、習(xí)題分層的研究，以備課組為單位組織教師個人對一周內(nèi)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說課匯報，再由主講人從教材整體上進(jìn)行分析、定位，從而對所教內(nèi)容形成明確的教學(xué)思路，并擬定具體的教學(xué)設(shè)計方案；接下來是組織大家進(jìn)行廣泛的討論，提出修正意見，使每一課的教學(xué)方案都盡可能是精品化、范例化、經(jīng)典化。真正形成“一人在說課，小組來研課，大家出智慧，整體促提高”的研修一體的氛圍。對形成的導(dǎo)學(xué)案集體使用，但在課堂生成中應(yīng)有自己的修改、班級的特點、反思中的感悟。“我思故我在”，在集體備課中，每個教師既當(dāng)先生，也當(dāng)學(xué)生；既做參與者，也做組織者；既當(dāng)指導(dǎo)者，也當(dāng)學(xué)習(xí)者，從而實現(xiàn)“同伴互助，全體發(fā)展”的目標(biāo)。

（四）實效性突出，形成教育科研的良好效益。

學(xué)校教育科研的目的是解決教育教學(xué)實踐中的問題，關(guān)注的是教師發(fā)展。因此，幾年來，東港三中的教科研工作都是立足于本校的教育教學(xué)實際以及在教育教學(xué)過程中要解決的問題，把科研過程看作教師、學(xué)生的成長和發(fā)展過程、教學(xué)的改革過程、新的教學(xué)理念的形成過程。教育科研工作要“眼高手低”。眼高，即眼界開闊高遠(yuǎn)，要有前瞻性，起引導(dǎo)教育教學(xué)的作用；手低，就是要從一點一滴做起，積極主動，要有服務(wù)性，要做有心人，扎扎實實開展科研活動，多出成果，出好成果，并及時獎勵和推廣。因此，任何課題的研究成果都應(yīng)用于日常教學(xué)之中，束之高閣的研究于學(xué)生的成長無益。東港三中堅持以課堂為主陣地、以常規(guī)教研為載體，把教育科研課題的研究融入到教師的教學(xué)工作中，通過日常的教學(xué)、教研和一系列有目的的活動推進(jìn)科研工作的深入開展，并力爭用研究成果反哺教學(xué)工作。

聚焦課堂促教研，依托科研提效率。教科研為學(xué)校的課堂教學(xué)插上了騰飛的翅膀，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校整體辦學(xué)水平，實現(xiàn)了課堂教學(xué)方法的歷史性變革，濃厚的教研氛圍匯流成學(xué)校發(fā)展的不竭動力。

五、德育涵養(yǎng)特色，塑造學(xué)生精彩人生。

沒有教學(xué)質(zhì)量的課改是偽課改，只抓教學(xué)質(zhì)量的課改是不完整的課改。校園生活應(yīng)是學(xué)生生命意識的覺醒過程，人生質(zhì)量的優(yōu)化過程，精神資源的開發(fā)過程，生命品位的提升過程?；谶@一認(rèn)識，東港市第三中學(xué)牢固樹立全面育人、全員育人、全程育人的思想，本著以關(guān)注每一位學(xué)生和諧發(fā)展為主線，以健全學(xué)生人格為抓手，以喚醒心智、啟迪心靈為學(xué)校德育工作的切入點，以豐富多彩的校園文化活動為育人載體的德育工作思路，堅持德育創(chuàng)新，實施“綠色德育”，“不圖大而全，要求細(xì)而實”，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，有效地提高學(xué)生的校園生活質(zhì)量，通過營造處處是德育環(huán)境，人人 是德育工作者，時時有德育機遇?的氛圍，實現(xiàn)“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的目標(biāo)。

（一）創(chuàng)新德育工作模式，構(gòu)建全程德育網(wǎng)絡(luò)。

德育也是一項系統(tǒng)工程，需要有科學(xué)的管理才能取得成效。東港三中構(gòu)建了“一個指針、兩條主線、三支隊伍、四位一體、五條途徑”的德育工作網(wǎng)絡(luò)體系，使德育工作遍及學(xué)校的每一人，每一個角落。

“一個指針”，即堅持“五點一線”的教育工作方針：以積極參與“活力課堂”打營為切入點，以文明禮儀教育為突破點；以紀(jì)律習(xí)慣教育為著力點，以集體團隊教育為立足點，以感恩教育為升華點，以誠實守信教育為主線。學(xué)校以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時代精神作為教育的內(nèi)容，以高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度作為工作的原則，以合乎生活常態(tài)的行為規(guī)范作為養(yǎng)成教育的標(biāo)高，摒棄空洞的說教，使道德教育生活化，從而促進(jìn)了學(xué)生個體道德素質(zhì)的健康發(fā)展。

“兩條主線”，即將政治思想品德教育和行為養(yǎng)成教育作為教育的兩大內(nèi)容，大力弘揚和培育民族傳統(tǒng)美德，深化法紀(jì)安全教育，開展校園文化建設(shè)，開發(fā)德育課程資源，構(gòu)建多層次、多方位的德育工作體系，建設(shè)綠色環(huán)保校園、安全文明校園、書香校園。

“三支隊伍”，由德育線行政、年級組長和班主任等組成德育管理隊伍，提高德育隊伍專業(yè)化程度；由教務(wù)處、專任教師組成教書育人骨干隊伍，研究開發(fā)德育課程，提高德育課程的教育實效性；由政教處、學(xué)生會干部組成學(xué)生自治管理隊伍，提高德育管理的針對性。班主任是學(xué)校教育工作的最終落實者，其工作水平和工作態(tài)度直接關(guān)系到教育的成效。東港三中著力培養(yǎng)班主任的崗位榮譽感，激發(fā)班主任的工作熱情。認(rèn)真抓好班主任的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，按不同的工作年限，將班主任分成適應(yīng)期、成長期和成熟期進(jìn)行不同內(nèi)容和形式的菜單式的培訓(xùn)，定期召開學(xué)習(xí)務(wù)虛會、工作實務(wù)例會和德育論壇，學(xué)習(xí)德育理論，研討教育案例，開展“我的德育故事”評比，學(xué)習(xí)先進(jìn)工作經(jīng)驗，交流班風(fēng)建設(shè)心得，組織校性班會觀摩課，編發(fā)輔導(dǎo)材料，有效地提高了班主任工作的針對性和實效性。

“四位一體”，就是形成學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生四位一體的德育教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校教育是主渠道、主陣地，家庭教育是基礎(chǔ)，社區(qū)教育是動力，自我教育是最終落實。家庭方面，辦好家長學(xué)校，交流家教經(jīng)驗。成立由家長代表組成的家長委員會，參與學(xué)校的管理和對學(xué)生的教育。通過電話、家訪等多種形式與學(xué)生家長溝通、交流，使學(xué)校教育得到家長的理解、支持、配合，使學(xué)生得到更多的關(guān)愛。社會方面，積極配合公安、交警、文化等部門，治理學(xué)校周邊環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境。聘請法制副校長，定期到學(xué)校為學(xué)生上法制課，利用社會的教育資源，使學(xué)生受到更好地教育。組織學(xué)生適當(dāng)參加社會義務(wù)勞動和公益活動，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、服務(wù)社會的精神。校內(nèi)校外互動，雙管齊下。

“五條途徑”，就是構(gòu)建課程育人、教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的多層次、多方位的德育工作體系。以生為本，進(jìn)行三律（法律、紀(jì)律、自律）、三德（公 德、道德、品德）、三成（成人、成才、成功）教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

同時，為保證這一網(wǎng)絡(luò)體系更好地發(fā)揮作用，學(xué)校進(jìn)一步完善章法，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，做到有章可循，有法可依，以法治校，形成“責(zé)任到人，上下共抓“的局面，寓德育于課外活動之中，于教學(xué)之中，于學(xué)校管理之中，于服務(wù)之中。

（二）豐富德育工作內(nèi)容，完善人本德育內(nèi)涵。

在“活力課堂”的大背景下，東港三中堅持“生本”原則，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校師生的共同努力，完善了以“‘五化’德育”為主要內(nèi)容的德育內(nèi)涵。

情感化德育——不放棄任何一個學(xué)生。重視情感育人，努力創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生自由生長的心理平臺。尤其關(guān)注貧困學(xué)生，組織師生捐款、黨員一對一幫扶等獻(xiàn)愛心活動，讓這部分學(xué)生揚起希望的風(fēng)帆。

常態(tài)化德育——建立和完善德育常規(guī)管理，抓好學(xué)生一日常規(guī)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣培養(yǎng)入手，如開展“每日十問”等活動，為他們未來的人生奠定基礎(chǔ)。

多樣化德育——搭建學(xué)生個性與特長能夠得以發(fā)展的舞臺。精心設(shè)計、組織、開展“感恩系列”、“青春系列”、“弘揚中華民族傳統(tǒng)美德系列”等教育活動；開展“感受春天主題活動”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”、“心理健康教育活動”等特色鮮明的德育活動，德育活動的蓬勃開展，陶冶了學(xué)生性情，凈化了學(xué)生心靈。

自主化德育——激勵成長中的生命。教育者轉(zhuǎn)變思想，與學(xué)生換位，教師從管理轉(zhuǎn)向服務(wù)，學(xué)生從邊緣走向中心，通過學(xué)生自主參與學(xué)校的管理及相關(guān)工作，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生認(rèn)同現(xiàn)行的德育目標(biāo)，自覺規(guī)范自身行為，提高自身的道德素養(yǎng)。

社會化德育——實現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育一體化。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)。德育工作除了整合校內(nèi)資源，還經(jīng)常聘請有關(guān)人士來校做報告。如法制副校長來校作中學(xué)生法制知識教育，請派出所、交警大隊領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校作治安、交通知識講座，請消防隊領(lǐng)導(dǎo)做消防安全及火災(zāi)自救知識講座。這些教育活動形式多樣，效果良好。

（三）打造德育工作特色，實現(xiàn)最大德育實效。

在德育工作中，學(xué)校堅持以優(yōu)良的校風(fēng)熏陶學(xué)生，以精細(xì)的管理規(guī)范學(xué)生，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)關(guān)愛學(xué)生，以良好的師風(fēng)影響學(xué)生，以先進(jìn)的課程發(fā)展學(xué)生，以豐富的活動提高學(xué)生，以科學(xué)的體系評價學(xué)生，以優(yōu)異的成績成就學(xué)生，實現(xiàn)最大的德育實效。

1.以感恩教育為契機，宏揚傳統(tǒng)美德，創(chuàng)設(shè)校園的和諧氛圍。

感恩是道德價值的源泉，是家庭、社會和諧的根基。感恩教育就是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩內(nèi)容對受教育者進(jìn)行的識恩、知恩、感恩、報恩的人文教育。開展“感恩教育”是構(gòu)建和諧校園、培養(yǎng)現(xiàn)代公民素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，東港三中把“感恩教育”作為學(xué)生品德教育和人格塑造的重要抓手?；谶@樣的理解，從三個層面來實施感恩教育： 從認(rèn)知層面點撥學(xué)生識恩、知恩。道德認(rèn)知是對外部規(guī)則的建構(gòu)，感恩意識前提是要讓學(xué)生了解“恩”，體會“恩”。首先，充分利用開學(xué)典禮、板報畫廊、國旗下講話、校報以及校園廣播和校園網(wǎng)站等媒介，全方位、多角度讓學(xué)生認(rèn)識到，他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的，而是很多人無私奉獻(xiàn)甚至犧牲的結(jié)果。其次，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，挖掘教材蘊涵的感恩素材，把感恩教育融入到教材里課堂中去；第三，在日常行為教育中，經(jīng)常通過情境再現(xiàn)、故事講述、查閱資料、喚醒記憶、換位思考等途徑，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到的恩惠，點撥學(xué)生去知恩，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)恩。

從情感層面培養(yǎng)學(xué)生感恩意識。感恩教育是一種情感活動，實施感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學(xué)生的道德情感。一方面我校通過開展發(fā)表感恩宣言、感恩演講、寫感恩家書、感恩征文等一系列活動，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，激發(fā)學(xué)生的感恩情感；另一方面通過“學(xué)生自主教育每日一課”的時間，組織學(xué)生觀看《感動中國十大人物》、《永遠(yuǎn)的豐碑》等感恩經(jīng)典作品，以達(dá)到陶冶心靈修養(yǎng)德行的目的。

從實踐層面引導(dǎo)學(xué)生感恩于行。實施感恩教育目的就是要培養(yǎng)學(xué)生感恩的道德意識，讓學(xué)生知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。要引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)去報恩，不能越過社會道德和法律許可的范圍。要知恩圖報，又要施恩不圖報。教育者要注意言傳身教，用高尚的人格魅力教育影響學(xué)生。學(xué)校積極引導(dǎo)，教育學(xué)生將感恩意識化為行動，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。通過諸如“感恩活動進(jìn)家庭、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)活動”，具體設(shè)計了“給父母寫一封信”、“為老師敬一杯茶”、“給長者讓一次座”、“扮靚自然”等活動；在教師節(jié)上，讓同學(xué)們用親手制作的賀卡來表達(dá)對老師的感恩之情；在畢業(yè)典禮上，我們讓師生們手牽著手，表達(dá)感恩同學(xué)的鼓勵、感恩母校的培育之情。

感恩教育，讓學(xué)生懂得感恩是做人之本，是快樂之源。只有讓感恩之行成為自然之舉，才能讓“感恩”的美德在我校代代傳延！

2.以自律教育為途徑，強化自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識。

落實“為幸福人生奠基，為和諧社會育才”的辦學(xué)理念，必須讓學(xué)生參與學(xué)校管理，進(jìn)行自主管理，培養(yǎng)主人翁意識與自律意識，從而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生組織、溝通、策劃、協(xié)調(diào)等綜合能力的目的。為此，從如下幾個方面進(jìn)行了努力：

健全自主管理體系，提供自主管理制度保障。學(xué)校制定了《東港市第三中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范》《東港市第三中學(xué)住宿生管理制度》《東港市第三中學(xué)文明班評比細(xì)則》等一系列制度，為學(xué)生自主管理提供了有力的制度保障。

建立學(xué)生自治組織（學(xué)生會），完善自主管理組織機構(gòu)。學(xué)校重視學(xué)生會作用，學(xué)生會成員的選拔采取競聘上崗方式，在全校海選基礎(chǔ)上，舉行學(xué)生會主席競選活動。為提高學(xué)生自我管理的水平，政教處經(jīng)常舉辦學(xué)生干部培訓(xùn)班，培養(yǎng)自主管理能力。同時，擴大學(xué)生會的職能范圍，將紀(jì)律衛(wèi)生檢查、學(xué)生行為規(guī)范督促、藝體活動組織、志愿者服務(wù)、校際溝通、校內(nèi)交流等活動完全交給學(xué)生會。學(xué)校相關(guān)部門經(jīng)常舉行座談，征求 學(xué)生意見，采納學(xué)生建議，并及時進(jìn)行反饋，從而進(jìn)一步完善學(xué)生自主管理模式，調(diào)動學(xué)生參與積極性，提高了自主管理效能。

開展主題活動，搭建自我教育管理平臺。學(xué)校提出“能讓學(xué)生做的，老師決不包辦”。在常規(guī)教育的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，高度尊重學(xué)生，完全相信學(xué)生，放手讓學(xué)生組織自己的活動。學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、運動會、校園電視臺廣播站、校報、升旗儀式、國旗下的講話等活動，完全是學(xué)生自己策劃、自己組織。

自律教育讓學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會相處、學(xué)會做人，懂得禮儀，形成積極的生活態(tài)度和健全的人格，促進(jìn)了學(xué)校精神文明的建設(shè)。

3.以激勵教育為手段，成功成就成功，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。

成功會使你更加自信，更容易取得成功；而失敗會使人產(chǎn)生失敗感，從而離成功越來越遠(yuǎn)。所以，針對高中生的心理特點，東港三中在德育工作中強調(diào)要多給學(xué)生積極的期望、成功的機會、鼓勵性評價，并且?guī)椭麄兂晒?，讓他們嘗試成功，最終使他們自主成功。當(dāng)學(xué)生偷懶時，給一警示促其勤奮；當(dāng)學(xué)生灰心時，給一鼓勵促其自信。當(dāng)學(xué)生停滯不前時，給一臺階助其進(jìn)步；當(dāng)學(xué)生驕傲自滿時，給一棒喝促其警醒??由小成功激勵更大的成功，不斷的成功走向進(jìn)一步的成功。

目標(biāo)激勵堅守追求方向。要求每個學(xué)生都要有明確的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，這些目標(biāo)都是切實可行，拼一下就可以實現(xiàn)的。每次考試后班主任都要與學(xué)生個別交流，道德肯定學(xué)生近期的點滴進(jìn)步，然后和學(xué)生一起找出還需要改進(jìn)的地方，最后和學(xué)生探討你上次的目標(biāo)實現(xiàn)了沒有？有哪些好的經(jīng)驗？有哪些教訓(xùn)？下次目標(biāo)是什么？讓學(xué)生時刻有前進(jìn)的動力。

班會激勵凝聚進(jìn)取動力。針對性強。學(xué)生參與度高的主題班會在激勵、教育學(xué)生的過程中也起到了至關(guān)重要的作用。如“有夢想誰都了不起”的主題班會，激勵學(xué)生用信念編織夢想，用執(zhí)著堅持夢想，用智慧成就夢想，“堅持好習(xí)慣，保持好狀態(tài)，擁有好心態(tài)，贏得好人生”的主題班會，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，保持積極向上、全力以赴的最佳狀態(tài)，擁有豁達(dá)自信、勝不驕敗不餒的良好心態(tài)，從現(xiàn)在做起，鑄就精彩人生。

口號激勵澎湃進(jìn)取熱情。學(xué)校要求所有班級都要有自己的口號，并在此基礎(chǔ)上形成學(xué)校統(tǒng)一的口號，每天早晨晨讀之前或重大集會活動，都要求學(xué)生齊誦口號，讓學(xué)生通過喊出自己內(nèi)心的渴望，激發(fā)生活學(xué)習(xí)的斗志，以加倍的努力投入生活和學(xué)習(xí)之中。

另外，學(xué)校還積極采用如演講激勵、寄語激勵等各種激勵手段，讓學(xué)生的斗志始終昂揚、精神始終向上，形成積極進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)氛圍。

六、社團延展特色，搭建多元發(fā)展舞臺。

如果說基礎(chǔ)課程為學(xué)生的發(fā)展儲備知識能量，那么，活動課程就是對他們基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的一種拓展，讓這種能量得以提升和發(fā)展。多樣化課程體系特別重視對活動課程的開發(fā)，拓展學(xué)習(xí)陣地，使學(xué)習(xí)成為一種基于生活經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)、探索和實驗的活動，以提 供給學(xué)生更多選擇和承擔(dān)責(zé)任的機會。課堂改革是一次整體顛覆式的革命，不能只把眼光放在課堂上，還要把眼睛放在整個校園、整個班級乃至課改文化的構(gòu)建上。學(xué)生社團是校園文化的重要組成部分，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，是學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好，擴大求知領(lǐng)域、陶冶思想情操展示才華智慧的廣闊舞臺。從這個意義上來說，社團活動能悄悄滋潤學(xué)生的生命，娛樂其身心，陶冶其性情，潛移其品性，塑造其靈魂，催生其情操，健康其人格。

（一）明確目標(biāo)，定位社團建設(shè)遠(yuǎn)景藍(lán)圖。

東港市第三中學(xué)堅持“發(fā)揮學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生個性，發(fā)掘?qū)W生潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生價值”的指導(dǎo)理念，以“參加一個社團，培養(yǎng)一種興趣;學(xué)會一門知識，練就一項技能;體會一次成功，享受一份快樂”為目標(biāo)，切實將社團打造成“知識轉(zhuǎn)化為能力”的載體，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。為此，按照“規(guī)模上擴大、數(shù)量上增加、運作上規(guī)范、方向上引領(lǐng)、活力上激活、影響上擴大”的總體思路，合理規(guī)劃、科學(xué)布局，兼顧全面，制定和落實保障社團發(fā)展的各項規(guī)章制度，深化師生對社團育人重要功能的認(rèn)識，充分發(fā)揮社團組織在學(xué)校育人工作中的獨特作用，以達(dá)到進(jìn)一步強化學(xué)校特色品牌建設(shè)的目的。

特色的社團活動，是學(xué)校特色的內(nèi)涵體現(xiàn)，社團建設(shè)是學(xué)校素質(zhì)教育完善程度的標(biāo)尺之一。隨著新課程改革在高中的普及，未來高中學(xué)校間的競爭將主要體現(xiàn)在個性化的課程服務(wù)方面，誰能為學(xué)生的個性發(fā)展提供獨具特色的課程，誰就能培育具有“主動發(fā)展”能力的人才，誰就能獲得更大的社會影響力。

（二）全力推進(jìn)，實現(xiàn)“活力課堂”最大延續(xù)。

當(dāng)下，東港三中正全力打造“活力課堂”育人體系，作為校園文化建設(shè)的重要載體，學(xué)生社團是“為幸福人生奠基，為和諧社會育才”教育理念的實踐方式，是“活力課堂”不可缺少的重要組成部分，是課堂的深化、延續(xù)、應(yīng)用和發(fā)展。它具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識，有助于培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的智能。豐富多彩的社團活動是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我完善、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造的重要載體，在社團內(nèi)，學(xué)生通過開展多種活動，找到溝通和交流情感的渠道，形成寬松、活潑、平等的良好氛圍；還能在開展活動過程中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和主觀能動性，并使自己的的思想觀念潛移默化地向好的方面變化；鍛煉了學(xué)生的自主能力，促進(jìn)其的全面發(fā)展。學(xué)生參加社團活動，有助于培養(yǎng)和提高自主能力，強化某些方面的特長，彌補某些方面的不足。他們在組織參加活動中嘗試成功與挫折，樹立挑戰(zhàn)自我、超越自我的自信心；感受付出與收獲，增強敢于拼搏、不屈不撓的奮斗精神；體會溝通與交流、競爭與合作，培養(yǎng)競爭意識、責(zé)任心、協(xié)作能力和團隊歸屬感。它使學(xué)校的特色文化得以最大程度的彰顯，營造了積極向上的文化氛圍，給校園文化建設(shè)帶來生機和活力，促進(jìn)校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的發(fā)展。

“動”是社團建設(shè)的靈魂，讓學(xué)生在動中成長，在動中學(xué)習(xí)，在動中交流，在動中發(fā)展，是社團建設(shè)的基本理念，更是“活力課堂”活力的最佳實踐途徑。社團活動讓“活 17 力”走出課堂，走向?qū)W生的生活，把活力融入學(xué)生的生活的每一天。高中生在社團活動中自己動手、自主參與、自我管理、自我教育，最終實現(xiàn)學(xué)生身心的自我建構(gòu)。

（三）積極鼓勵，夯實學(xué)校社團發(fā)展基礎(chǔ)。

沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處上，學(xué)生成長在活動中?？鬃诱f：“志于道，據(jù)于德，依于理，游于藝?！睂τ趯W(xué)生的社團興趣，學(xué)校積極鼓勵，為社團的發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。各種社團的活動不僅使人輕松愉快，更使人淳樸、率真的本性得到自然的流露，同時還能潛移默化地養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí)，使生活變得更充實、更有活力，內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，讓學(xué)生掌握科學(xué)的基本知識，提高了追求科學(xué)的興趣、態(tài)度和科技創(chuàng)新精神和意識，培養(yǎng)觀察、實驗、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生掌握人文思想和人文準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生對人文興趣和價值的追求，促進(jìn)良好的人文素養(yǎng)。

1.優(yōu)化社團結(jié)構(gòu)，豐富社團種類。學(xué)校對全校學(xué)生興趣需求進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)學(xué)校實際情況尋找出具備組建條件的學(xué)生社團。學(xué)校先后成立了橄欖球、手球、跆拳道等26個社團，極大豐富了學(xué)生的課余生活，同時也為更多學(xué)生提供了升學(xué)出路。同時，鼓勵申報成立新的學(xué)生社團，尤其大力推進(jìn)與學(xué)生學(xué)業(yè)密切相關(guān)的社團的組建和發(fā)展。多年以來，東港三中大力加強學(xué)生社團建設(shè)，已經(jīng)組建了35個社團，為推動學(xué)校的文化特色建設(shè)起到了積極的輔助和催化作用。

2.加強社團宣傳，擴充社團規(guī)模。在每學(xué)年社團納新和社團品牌性活動舉辦的基礎(chǔ)上，加大對學(xué)校學(xué)生社團的宣傳力度。實行學(xué)生申報入社的動態(tài)管理機制，允許學(xué)生隨時提出申請加入各類社團、協(xié)會，但原則上學(xué)生參加社團不得超過兩個。社團規(guī)模的擴大，為學(xué)生提供了更多的展示空間，讓更多的學(xué)生參與到活動之中，使他們通過活動有所收獲。

3.拓寬社團渠道，挖掘活動陣地。鼓勵學(xué)生社團走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)，走向社會，走入自然，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中升華。如愛心社團多次深入社區(qū)開展活動、小記者社團到社區(qū)進(jìn)行采風(fēng)等。一系列的活動，開闊了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，讓他們對生活有了更深層次的思考與感悟。

（四）規(guī)范管理，確保社團運作規(guī)范穩(wěn)定。

1.嚴(yán)格把關(guān)，確保社團發(fā)展方向。制定《東港市第三中學(xué)學(xué)生社團章程》，嚴(yán)格把關(guān)社團組建審批程序，規(guī)范落實學(xué)生社團活動備案制度，確保社團活動開展能夠體現(xiàn)出其自身在學(xué)校育人工作中的三大定位：一是在抓好第一課堂的前提下，成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺；二是社團活動能夠提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)；三是能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升文化素養(yǎng)。

2.強化指導(dǎo)，提升社團文化品位。學(xué)校通過討論，選派有一定特長和學(xué)術(shù)水平且在學(xué)生中有較高威望的教師，擔(dān)任社團的指導(dǎo)老師，保證提高社團活動質(zhì)量；鼓勵學(xué)生社團積極爭取社會資源，經(jīng)學(xué)校同意，聘請校外專家擔(dān)任社團指導(dǎo)老師或其他名譽職務(wù)。學(xué)校要鼓勵社團開展內(nèi)容充實、形式多樣、格調(diào)高雅的文化娛樂、社會實踐、志愿服務(wù)、體育競技等活動，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)一步提升社團活動層次，滿足學(xué)生需求，更好地為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

3.倡導(dǎo)品牌，打造精品特色社團。品牌經(jīng)營在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理中發(fā)揮的作用已勿庸置疑，在學(xué)生社團管理中引入品牌意識，正是結(jié)合學(xué)校的發(fā)展、運用現(xiàn)代管理理念的體現(xiàn)，也是社團管理的一大特色。東港市第三中學(xué)橄欖球社團從最初十幾人參加到今天成為省內(nèi)乃至全國知名的社團，就是在品牌意識的引領(lǐng)下實現(xiàn)的。學(xué)校重點扶持那些日常管理規(guī)范、活動成績突出、學(xué)生參與度高的社團，打造一批富有特色的精品社團，引領(lǐng)校園文化發(fā)展，不但能擴大社團的積極影響，樹立學(xué)校良好的自身形象，而且在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)人文精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，營造高雅、和諧的校園文化方面起到了十分重要的作用。

（五）搭建舞臺，拓展社團發(fā)展視野空間。

東港市第三中學(xué)將學(xué)生社團建設(shè)鎖定為學(xué)生道德踐行、人格培養(yǎng)和創(chuàng)新能力體現(xiàn)的重要途徑，將學(xué)生社團打造成連接社會、連接課堂、連接生活的重要橋梁。通過學(xué)生社團建設(shè)搭建起學(xué)生自主發(fā)展的無限空間，構(gòu)筑起學(xué)生素質(zhì)拓展的精彩舞臺，進(jìn)而給校園文化建設(shè)帶來了生機和活力，促進(jìn)了校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的發(fā)展。學(xué)校長期形成的文化積淀、辦學(xué)理念和人文精神通過學(xué)生社團得以傳承和發(fā)展。各社團的活動不僅擁有學(xué)校這個舞臺，而且，部分社團還走出了學(xué)校，走向更廣闊的社會舞臺。如學(xué)校橄欖球社團代表國家四次參加國際比賽，參加國家錦標(biāo)賽八次，先后獲得青年組冠、亞軍，并為國家隊、省隊輸送了大批人才。

學(xué)生們在社團活動中得到了滿懷自信的探究、聲情并茂的表演、合情跳躍的猜測、個性鮮明的質(zhì)疑、據(jù)理力爭的辯論、成熟理性的反思、激情沖動的歡呼、聲心愉悅的享受。寓教于樂，讓學(xué)生得到了實惠，讓學(xué)校滿意，讓家長開心。學(xué)生社團作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要載體，在繁榮校園文化、推進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。社團活動切實減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富了學(xué)生校園業(yè)余生活，滿足了學(xué)生的多元文化需求。

七、環(huán)境凸顯特色，浸潤生態(tài)文化因子。

學(xué)校環(huán)境不僅是學(xué)生獲得良好學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵，同時也是影響他們形成積極的人生態(tài)度的重要因素。因此，東港市第三中學(xué)把建設(shè)充滿書卷氣息和青春活力，能體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代，人文與自然和諧統(tǒng)一的綠色文化校園作為學(xué)校辦學(xué)的一種精神追求，科學(xué)規(guī)劃，精心打造，賦予校園建設(shè)以教育內(nèi)涵。

如果說學(xué)校是學(xué)生的第二個家，食堂就是這個“家”的廚房，教室是他的書房，校園是他的客廳，那么寢室應(yīng)該就是他的臥室，而操場、活動室等就是他們休閑娛樂的院落。一個舒適、溫馨的“家”就像一個港灣，能讓學(xué)生在身心疲憊的時候得到休息和撫慰。在工作中，我們本著“以人為本”的人性化管理的思路，追求一種全景式的育人模式，努力抓好環(huán)境建設(shè)，規(guī)范管理，為學(xué)生營造了一個安全、文明、溫馨、和諧的空間。

（一）自然環(huán)境注重詩情畫意。

蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高尚文雅”。優(yōu)美、整潔而富有內(nèi)涵的校園環(huán)境，是實施素質(zhì)教育的最好舞臺。所以，學(xué)校多方籌措資金，在環(huán)境上做文章，使校園三季有花，四季常綠，突出一個“綠”字，強調(diào)一個“美”字，講究一個“香”字，堅持一個“凈”字。倘佯于七萬多平米的校園，銀杏、梧桐、山櫻、玉蘭挺秀成蔭，紫藤、葡萄牽纏攀爬，牡丹、月季、薔薇、繡球爭芳斗艷??學(xué)?？朔刂乩щy，硬化了道路，建成了塑膠操場，多風(fēng)的季節(jié)，再沒有黃沙漫天，多雨的時候，再沒有泥水滿腳。校園的每個角落都干干凈凈，物品擺放有序，走廊潔凈無塵。綠化、美化、香化、凈化的校園里，一階一梯、一磚一瓦、一草一木都是溫馨的、有情的，在視覺上給人一種輕松愉悅的美感，在心靈上給人一種靜穆脫俗的情懷，在思想上給人一種積極向上的動力。

（二）人文環(huán)境滲透教育啟迪。

學(xué)校門口“為幸福人生奠基，為和諧社會育才”的辦學(xué)理念大標(biāo)語牌赫然挺立。校園中間“教育就是播種希望”的標(biāo)語清晰可見，走在校園里“課堂是宇宙，學(xué)生是太陽，教師是圍繞其旋轉(zhuǎn)的行星”，“在自主中成長，在展示中自信，在成功中發(fā)展”??視線所及的墻面上，刷寫著各種文明用語、激勵語、警示語以及校訓(xùn)等，成為一道文化風(fēng)景。

走在三中校園，句句警言、幅幅畫卷，使人置身于濃厚的文化氛圍之中。每班教室走廊上有一塊教育園地，一周一換內(nèi)容，學(xué)生在此放飛心靈，暢談理想，弘揚個性，詮釋生命。甚至在高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生廁所，都可以聽到舒緩的樂曲，看到豐富的警語，欣賞美妙的圖畫。走進(jìn)三中校園，每面墻壁都在召喚，每寸土地都在言說，每處環(huán)境都在育人。學(xué)生置身于優(yōu)美典雅的文化氛圍中，潛移默化接受著浸潤、影響，靈魂得以塑造，心靈得以凈化。正如高爾基所說：“一個美的教育環(huán)境，對于學(xué)生來說是一個立體的、多彩的、富有創(chuàng)造力和吸引力的無聲教科書。

（三）硬件環(huán)境確保與時俱進(jìn)。

東港市第三中學(xué)是一所現(xiàn)代化數(shù)字化的學(xué)校。在現(xiàn)代化的今天，只有加快教育裝備的建設(shè)，努力改善辦學(xué)條件，才能保證教育教學(xué)與時俱進(jìn)。從這個意義上說，不能讓老師們用小米加步槍去打現(xiàn)代戰(zhàn)爭，所以，學(xué)校加大對教學(xué)設(shè)施等“硬件”的投入：

物理實驗室、化學(xué)實驗室、生物實驗室??設(shè)施完善，每個學(xué)生都有動手操作機會，每個學(xué)生都有展示的平臺?！伴喿x滋養(yǎng)底氣，思考孕育靈氣”。近百平方米的圖書室，藏書2萬冊，文字圖書、電子圖書門類齊全。學(xué)生們在這里汲取著知識的營養(yǎng)，學(xué)海泛舟，書山探寶，流連忘返。閱讀，拓寬了師生的視野，滋養(yǎng)著師生的人品。學(xué)校有專門的多媒體教室，交互式電子白板系統(tǒng)已經(jīng)普及，擴展了學(xué)生展示的空間，讓課堂變成動態(tài)的課堂，學(xué)生不出門便知天下事，便能“走”天下。師生人人都能利用多媒體進(jìn)行課堂展示，數(shù)字化促進(jìn)了信息技術(shù)與文化、課程的整合，使教學(xué)手段多樣化、現(xiàn)代化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性大大提高。初具規(guī)模的校園網(wǎng)站成為學(xué)校和家長、教師與學(xué)生交流 互動的平臺；教學(xué)樓門廳里，LED屏展示著繽紛的大千世界：人生感悟、時事資訊、科普知識??學(xué)校和外界社會緊緊相連，這里已成為學(xué)生們看世界的一個窗口。學(xué)生食堂一日三餐搭配合理，營養(yǎng)豐富。學(xué)生宿舍架構(gòu)科學(xué)，清潔溫馨，讓離家的學(xué)子們有家的歸屬感。醫(yī)務(wù)室設(shè)施齊全，心理咨詢室溫馨安靜，處處體現(xiàn)著關(guān)注，處處流動著溫情，處處處洋溢著關(guān)愛。跆拳道、手球、橄欖球、舞蹈、聲樂、播音主持、小記者、健美操等35個社團各有活動場所，學(xué)生的活動空間從課堂走向了課外，走向了更廣闊的社會。

環(huán)境影響人，環(huán)境教育人，環(huán)境改變?nèi)?。教育東港三中校園環(huán)境建設(shè)所追求的，正是要讓所有能“說話”的東西都能體現(xiàn)其內(nèi)涵和個性，讓每面墻壁都說話、讓每片土地都傳情、讓每塊草地都育人、讓每方園地都富有生命力??在這里，優(yōu)雅怡人的校園環(huán)境與濃郁的時代氣息融為一體；現(xiàn)代教育理念下人與自然和諧發(fā)展，物質(zhì)化進(jìn)程與厚重人文底蘊緊密結(jié)合，高品位校園得到了完美的詮釋。

八、成績彰顯特色，收獲幸福教育碩果。

喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲。追求發(fā)展，追求質(zhì)量，追求品牌，使得今天的三中花繁葉茂，碩果滿枝。

各級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，政府部門的高度重視，社會各界的大力支持，為學(xué)校的發(fā)展提供了強有力的支撐，東港三中在教育之路上闊步前進(jìn)！

（一）質(zhì)量效益

——近四年，無論是大型地區(qū)性統(tǒng)一考試還是高考，東港三中的成績都節(jié)節(jié)攀升。高考各批次升學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出本地區(qū)的平均比例，在全省名列前茅。社會、家長贊譽不斷。

——近四年，學(xué)生社團活動有聲有色，橄欖球隊三次代表中國青少年隊參加國際大賽，在國內(nèi)舉辦的各種比賽中多次榮獲過冠、亞軍；跆拳道隊多次參加“全國中學(xué)生跆拳道錦標(biāo)賽”和“全國青年錦標(biāo)賽”，取得良好成績；男子手球隊在國內(nèi)舉辦的各種大賽中取得了優(yōu)異成績。2013年我校舞蹈社的《七月的火把》在東港市藝術(shù)節(jié)獲一等獎。學(xué)校的藝術(shù)班，每年向高校輸送近百名美術(shù)專業(yè)人才。

——近四年，學(xué)校榮譽不斷，“中國橄欖球青少年培訓(xùn)基地”；“遼寧省國防教育示范學(xué)?！保弧斑|寧省示范性高中”、“遼寧省校園文化建設(shè)品牌學(xué)?！?；“遼寧省特色普通高中實驗學(xué)?！钡确Q號，印證了三中人奮斗的足跡。

（二）社會效益

東港三中的社會效益主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

——向高校輸送的生源質(zhì)量高、后勁足，獲得了招生院校的好評。例如（）選擇我校作為教育實驗基地，對我校生源的充分認(rèn)可就是一個重要原因。

——辦學(xué)聲譽好，吸引了大量外地學(xué)生慕名前來就讀。東港三中以其科學(xué)的管理，優(yōu)良的校風(fēng)，一流的質(zhì)量，在群眾中有著很好的口碑，在社會上享有很高的聲譽，已成為本地區(qū)一個教育優(yōu)質(zhì)品牌。家長們都由衷地說：“三中校園環(huán)境好，領(lǐng)導(dǎo)理念先進(jìn)，教師態(tài)度認(rèn)真，我把孩子送到三中，真的是送對了”，“把孩子送到三中上學(xué)，是最放心 的”??

——近四年，多家媒體和報刊對三中的課改情況進(jìn)行了宣傳報道：2012年《遼寧教育》雜志第五期以《創(chuàng)設(shè)有效課堂，造就學(xué)習(xí)樂園》為題，專題報道了東港三中教學(xué)改革的探索之路；2014年2月，《遼寧教育工作》以《潮頭踏浪行，課改碩果香》介紹了三中的“活力課堂”；2014年5月14日，《中國教育報》以《活力課堂——鹽堿地上的一方綠洲》為題，刊登了對孫家增校長的專訪??這使更多的人了解和重新認(rèn)識了三中，也使三中在全市乃至全省享有一定聲譽和知名度

——對改善本地區(qū)投資環(huán)境、招商引資起到了一種特殊的作用，不少人到校園周邊投資建設(shè)，有一個因素就是孩子讀書有好學(xué)校。

——為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)的大批建設(shè)者，綜合素質(zhì)好，社會適應(yīng)能力強，在各條戰(zhàn)線上建功立業(yè)，對推動社會文明進(jìn)步發(fā)揮了積極作用。

（三）輻射效益

——本著“交流、合作、共享、發(fā)展”的原則，我校在學(xué)習(xí)和借鑒兄弟學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗的同時，積極構(gòu)建交流合作平臺，努力發(fā)揮對教育的影響力，近四年，慕名而來的省內(nèi)外學(xué)校有150多所，領(lǐng)導(dǎo)、老師達(dá)5000多人??我校的辦學(xué)經(jīng)驗由此得到了進(jìn)一步傳播，產(chǎn)生了良好的品牌效益。

近四年，學(xué)校老師多次被邀請外出送課、做課，學(xué)校承接地區(qū)性大型教研活動10次以上。多次承辦省、市級教育教學(xué)觀摩現(xiàn)場研討會；《中國教師報》主辦的 “課改中國行”大型公益宣講暨調(diào)研采訪活動落腳三中；東北地區(qū)的物理、化學(xué)教研活動在三中舉行??這一切，為我校擴大輻射作用、發(fā)揮示范效益提供了更廣闊的舞臺。

為有教育長風(fēng)遠(yuǎn)，愿弄港城課改潮。不懈的追求不僅僅是為了擁有輝煌的歷史，更要譜寫燦爛的將來。春的萌發(fā)，夏的熱烈，秋的沉穩(wěn)，冬的蘊蓄，在四季輪轉(zhuǎn)中，歷經(jīng)風(fēng)雨的三中人已奏響了一曲激越奮進(jìn)的凱歌，崢嶸歲月鑄就的昂揚不屈的品質(zhì)和精誠團結(jié)的精神將繼續(xù)傳承。

在全民企盼教育大發(fā)展、大繁榮的今天，東港市第三中學(xué)將繼續(xù)高舉教育“旗”，出好管理“牌”，下活特色“棋”，奏響質(zhì)量“曲”，立足本市、面向全省、走向全國，把學(xué)校建設(shè)成為面向普通大眾的、高品位、有特色、有良好聲譽的一流學(xué)校，讓特色之花為教育事業(yè)添一瓣永恒的春色！