第一篇：小課題研究學習模塊四討論

小課題研究也需要使用教育科學研究方法

雖然小課題研究不需要有很高深的理論支撐，但小課題研究也需要使用教育科學研究方法。有了正確的科學研究方法，可以使我們的小課題研究少走很多彎路，且能提高我們的研究水平，達到事半功倍的效果。

那么如何“適宜地”運用科學研究方法呢？我在教學中常用觀察法發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，如我的小課題“ “每天一練”教學法提高九年級學生學習數(shù)學興趣的研究”,我就是在教學過程中通過觀察法發(fā)現(xiàn)了學生存在的問題。當我發(fā)現(xiàn)問題之后，就想有沒有解決的方法呢，于是我就采用了文獻研究法，到圖書館、網(wǎng)上去查找資料，并運用訪談法、個案分析法了解每個學生的真實情況，然后制定小課題。

當研究一段時間后，我們要采用行動研究法、案例分析法、教學觀察法等，反思并調(diào)整研究。而對不同的研究課題，要根據(jù)研究的內(nèi)容、方式選擇適合自己的研究方法，從而達到研究的目的。

第二篇：小課題研究學習模塊三討論

如何在小課題研究中更好地發(fā)現(xiàn)問題

福特的故事告訴我們，世界是有心人的世界，只要用心去觀察，用心去體會，就會有意想不到的收獲。

在進行九年級的數(shù)學中考總復習時，我發(fā)現(xiàn)學生“分式的化簡”及“解分式方程”這兩種運算常?；煜?。究竟是什么原因呢？我找來了錯題認真地分析、比較，發(fā)現(xiàn)學生在進行“分式的化簡”時去分母了，而本應去分母的“解分式方程”卻通分了，為什么會這樣呢？通過進一步的調(diào)查分析，原來學生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是對“分式的通分”與“等式的基本性質” 理解得不透徹，也就是我們常說的“算理”不清。源頭找到了，通過對學生進行了“分式的通分”與“等式的基本性質”的“算理”的再加深理解，學生對這兩種運算有了較好地認識，大部分學生都能較好地區(qū)分這兩種不同的運算了。

所以，在日常的教學工作中，只要我們能隨時隨地地用心觀察，在細微處發(fā)現(xiàn)問題，并想方設法去解決問題，就會得到意想不到的收獲。

第三篇：小課題研究學習模塊一討論

所謂小課題研究是指中小學教師在短時間內(nèi)以自己教育、教學實踐中遇到的問題為中心，采用適宜的方法積極主動進行實踐改進的一種課題研究方式。小課題研究的特色就是要以課堂為現(xiàn)場，以教學為中心，以教師為主體，從實際出發(fā)的研究。解決自己在教學中迫切需要解決的具體、真實的難題。

小課題研究主要有以下五個方面的特征：

1、研究切入點相對較小。小課題研究關注的是教師在教育教學活動中的“某點”或“某個細節(jié)”，只要是教師在教學中遇到的問題而又迫切需要解決的，都可以作為研究的課題。

2、研究投入相對較小。小課題的研究不需要太多的教師參與，可以是一個人，也可以是同科組的2至3人，人力物力財力投入較小，操作起來相對較容易。

3、研究周期相對較短。小題課研究主要是解決是常教育教學中作中出現(xiàn)的問題，有時可能只需幾個星期或幾個月的時間，一個問題解決了，可以馬上進入下一個課題的研究。

4、研究方法相對簡單。小課題的研究不需要很高深的研究技術，簡單會用調(diào)查、案例等研究方法即可。

5、研究成果相對質樸。小課題的研究成果可以教育案例、教育日志、教育敘事、教育反思、精品課例、研究小報告、小論文等。

我在接手這一屆的九年級的數(shù)學教學時，發(fā)現(xiàn)這一屆的學生數(shù)學基礎非常的不扎實，對后續(xù)的數(shù)學學習影響很大，若在課堂上對學生進行七、八年級的知識補習，教學時間上不允許，九年級的授課時間本來就夠緊的了。怎么辦呢？我想到運用學生一天中零碎的時間，5分鐘或10分鐘進行每天一練，練習的內(nèi)容結合中考的考綱，學生交上來后馬上對學生進行面批，對有個別學生掌握不了的知識反復訓練。一段時間后，收效還挺大的，大部分學生學習數(shù)學的興趣明顯提高了，而且數(shù)學的基礎好扎實了好多，學生的數(shù)學思維也得到了很好的鍛煉，可謂一舉多得。雖然這樣做教師的工作量大了很多，工作辛苦了很多，但是——值！

總的來說，小課題這種周期短、見效快的研究，最容易讓一線教師品嘗到研究帶來的甜頭，有一種成就感、幸福感，同時還會激發(fā)對下一個課題的渴望，所以說小課題研究最適合一線教師。

第四篇：小課題研究學習模塊五討論

為什么要重視小課題研究成果的表達

眾所周知，作為教師都要寫教案，但一個教師寫二三十年的教案，他很可能還是一個一般的教師。但若一個教師常寫教學反思，他極有可能在幾年中就成長為一個骨干教師?？梢?，小課題研究成果的表達在研究中是多么的重要。

如我在小課題《“每天一練”教學法提高九年級學生學習數(shù)學興趣的研究》的研究中，就常進行教學反思。只有通過反思，才能找到在課題實施過程中存在的問題，進行調(diào)整研究的步驟與方法，提高的研究效果。

教學反思究竟要反思什么呢？我認為要從以下幾個方面進行：

（1）反思教學設計中的預期目的是否達到，課堂中的語言表是否清晰、對預期外的問題是否處理恰當、教學方法是否能激發(fā)學生的學習興趣；

（2）反思教學中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法，并記錄下來；

（3）反思教學過程中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題，并記錄下來。

如我在設計“每天一練”的習題中發(fā)現(xiàn)，學生對用配方法求一元二次方程的解與用配方法求二次函數(shù)的對稱軸、頂點坐標經(jīng)?；煜?。我就想，能否把這兩個內(nèi)容放到同一個練習中，讓學生通過對比，找到兩種內(nèi)容這間的聯(lián)系與區(qū)別呢？于是，我馬上把想法付諸行動，發(fā)現(xiàn)效果還不錯。

可見，教學反思在研究中是多么的重要。

第五篇：小課題研究學習模塊二討論

從《兩個和尚挑水》想到的東山和西山兩個和尚挑水，挑出了兩種截然不同的處事態(tài)度。東山和尚在挑水中積極思考：有沒有更好的方法節(jié)約挑水的時間，以騰出一些時間來打自己喜歡的太極拳？通過努力，他用了5年的時間挖了一口井，從而達成了自己的愿望。而西山和尚在5年過后，還是天天到山下挑水，原地踏步，不思進取。

我從事教育教學工作有二十多個年頭了，也曾經(jīng)歷過東西山兩個和尚挑水的處事態(tài)度。其實，像西山和尚那樣多年如一日地做好本職教育教學的教師大有人在，他們踏踏實實地做好每天的本職工作，隨著年齡的增長，對在教育教學工作中出現(xiàn)的問題，久而久之形成習慣，視而不見，教學中也事倍功半。若我們能像東山和尚那樣，在常規(guī)的教學工作中，遇到問題積極思考，努力想辦法去解決問題，過程或許會很辛苦，但有耕耘就會有收獲，辛苦過后是彩虹。

其實，東山和尚與西山和尚可以互相合作。俗話說：“一人計短，兩人計長?！痹谖覀兘虒W工作中，遇到問題要多與其他老師交流，共同探討解決問題的方法，效果會更好。