第一篇：隨筆感言--總結(jié)

感動研修――寫在研修之末

臨近網(wǎng)上研修尾聲，回顧六天走過的研修路，內(nèi)心幾多感慨。有白晝疾走的辛苦，有指導老師躬身指導的感動，有收獲的喜悅．．．．．．

白晝疾走：白天集中研修時間，我除了跟隨老師們學習專題資源，還要及時關(guān)注其他信息，跟評作業(yè)，指導話題。晚上回到家，走進書房靜下來整理思緒，跟隨話題，撰寫隨筆。

感動指導：李老師作為我們的指導教師，對于反映慢半拍的我沒有指責，更多的是鼓勵，還有不辭辛苦的用心指導，令我感動，催我奮進。

收獲喜悅：有付出就有收獲，收獲著隨筆和話題，更多的是群組成員的認真學習和團結(jié)協(xié)作，還有經(jīng)歷的真實反思，讓我找到差距，增加前進的動力。

網(wǎng)絡(luò)研修，讓我認識了很多優(yōu)秀老師?！叭送庥腥耍焱庥刑臁?，自己還需不斷學習，不斷努力。

第二篇：研修隨筆感言、總結(jié)

研修隨筆感言

隨著研修的深入開展，長期以來困擾我心頭的困惑也在抽絲剝繭般化開：為什么那么多的學生會在課堂上說話、搞怪？為什么他們對于歷史總是喜歡臨時抱佛腳？在排除學生個體的因素外，我覺得更重要的還在于作為教師的我們更應(yīng)該反思自己的課堂。

新時期的中學生信息渠道廣泛，思想前衛(wèi)，再加上一點點的青春小叛逆，著實讓我們這些有點OUT的老教師HOLD不住。時代的發(fā)展、新知識和新技術(shù)的出現(xiàn)，使“充電”成為必須，而遠程研修就給我們搭建了一個很好的平臺。信息技術(shù)與教學理論的有效整和提高了學生的學習興趣；研究性學習的介入使每個學生都成為了歷史學家，自主參與意識不斷增強；思維導圖的創(chuàng)建又深化了學生的記憶，使枯燥的歷史活了起來；評價量規(guī)的出現(xiàn)激勵學生展示自我風采……

總之，遠程研修是一個不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程，我殷切希望在課堂這片神圣的土地上，我能踐行我的學習成果，和我的學生共同成長。

遠程研修學習總結(jié)

經(jīng)過這次遠程培訓，我受益匪淺，感觸也頗多：以前總以為兢兢業(yè)業(yè)干工作，無愧于心，無愧孩子就是好老師了，在教學理論學習上沒有下足功夫，不注意搞教研，因而自己的教學水平進步很小，不能成為專業(yè)型和科研型的教師，通過網(wǎng)絡(luò)這個即時工具看到了我的差距，如夢初醒，再不提升自己，就可能被時代淘汰，因此我要借助這個大好的機會，提升自己的專業(yè)理論水平，豐富自己的文化底蘊，加強師德修養(yǎng)建設(shè)。

現(xiàn)在研修學習已接近尾聲，靜下心來想想，“累，收獲著并快樂著，”是我此時最大的感受。這次遠程研修使我對創(chuàng)新性課堂有了新的、更深刻的理解與認識，對新形勢下實行的課程改革獲得了新的感悟。在這六天的培訓學習時間中，我通過認真看視頻、聽專家講座、聽專家點評、看簡報，看各位老師們的作業(yè)、發(fā)表的文章、寫評論，以及參與專家與學員之間、學員之間的互動討論學到了很多新知識，這不僅讓我了解到了最前沿的教育教學改革動態(tài)，而且還學到了先進的教學理念。在專家講授的一些教育教學實例中產(chǎn)生共鳴，讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現(xiàn)象，這為我今后的課堂教學工作指明了方向。使我從思想上提高了認識：作為教師，我不僅僅要把知識教給學生，還應(yīng)成為學生的朋友。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我在教育教學上不斷成長的一次培訓。

培訓是短暫的，但收獲是充實的，培訓學習讓我站在了一個嶄新的平臺上重新審視我的教學。這一次培訓活動后，我會繼續(xù)努力學習，把所學的教學理念和教學方法咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，來指導自己的教學實踐，使我在專業(yè)化發(fā)展上擁有更多的自信和力量！

第三篇：隨筆感言

研修第二天有感

馬云 [2014-07-31 09:39]

今年研修更人性化了，內(nèi)容更實用了，科學技術(shù)含量更高了。

要是讓學生的學習也實行遠程的，每個學生配上一個電子書包，那該多好啊?？梢噪S時學，一邊學不會可以學兩遍、三遍。

不用擔心學不會會被批評，也不用讓老師再講第二遍、三遍。既不用費口舌，也不用耽誤他人的時間。

不是兩全其美嗎？

第四篇：隨筆感言

程教育培訓的心情是復雜的，見縫插針式的評論是辛苦的，互相交流探討的滿足是顯然的!遠程教育培訓，為我們一線教師提供了豐富的精神營養(yǎng)；每位學員像一粒粒種子播撒在其中，專家的諄諄教誨如春風，課程團隊老師們的辛勤汗水似春雨、似清泉滋潤著學員們的心田。真正的感謝遠程教育培訓，自從參加網(wǎng)絡(luò)遠程培訓以來，我在教育教學理論知識方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學觀念上有了較大的提升，可以說遠程教育培訓像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。自從參加遠程培訓以來，我在教育教學理論知識方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學觀念上有了較大的提升，可以說遠程培訓像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。感謝你——遠程培訓!

雙對接遠程研修給我們每一位教師帶來了一次千載難逢的學習機會，我們倍感珍惜。但就是這次難得的學習機遇的確急壞了部分老教師。因為有些50多歲的老教師，他們連電腦還沒有摸過，何談靈活使用加以學習呢？尤其是在我們農(nóng)村，老教師在學校里根本不用電腦，也不會用，家里也沒有電腦。這次的遠程研修不但要用到電腦，還要有較好的網(wǎng)絡(luò)保障進行在線學習，這對部分老教師來說，確實是擺在面前的一大困難

第五篇：隨筆感言

起點高，好向前

第一天的學習在忙亂中度過了。

忙中有茫然：

目標雖明確要學習信息技術(shù)，操作起來卻不那么回事，需要閱讀的學習的內(nèi)容復雜，需要點擊的步驟更是多。或許是給老師的起點高。給老師提出了很高的要求。給我們以前進的壓力和動力。

忙中有收獲：

當初下載freemind軟件的時候，心中沒有底，該軟件如何操作？使用它方便嗎？它實用嗎？這些問題在腦海中不斷的涌現(xiàn)。學習完模塊一就有答案。模塊一給freemind軟件定位為知識可視化工具，據(jù)托尼·巴贊的建議，“思維導圖可以將注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射；分支由一個關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成；比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)?！?/p>

思維導圖是對發(fā)散性思維的表達，也就是說思維導圖可以很清晰地展示一個單元之間的結(jié)構(gòu)以及每一章節(jié)之間的關(guān)系，這樣對整個單元有很清晰整體認識。我覺得這個就能解決平時要求學生對知識形成體系化整體化的認識的問題。

忙中有喜悅：

昨天第一次做了本組的新聞報道員，說實話自己真的不知道應(yīng)該怎樣寫？因為這也是人生至今第一次充當這個角色。不知是不是幸運之神眷顧，竟然被省簡報錄取了。喜悅之情充溢胸中。也是自己的意外收獲吧。

第二天的學習已經(jīng)開始，自己的隨筆感受未完待續(xù)??