第一篇：社會(huì)工作本科畢業(yè)論文

社會(huì)工作本科畢業(yè)論文

論社區(qū)如何實(shí)現(xiàn)行政管理與

自我管理的有效銜接

論社區(qū)如何實(shí)現(xiàn)行政管理與自我管理的有效銜接

目錄

內(nèi)容摘要-----------------1頁(yè)

一、社區(qū)管理現(xiàn)狀---------1頁(yè)

二、行政管理與自我管理的關(guān)系----------------------------2頁(yè)

三、社區(qū)管理行政化傾向嚴(yán)重的弊端------------------------2頁(yè)

（一）政府職能轉(zhuǎn)變滯后于社區(qū)自治的發(fā)展------------------2頁(yè)

（二）傳統(tǒng)的城市管理體制下，社區(qū)自治被虛化--------------2頁(yè)

（三）社區(qū)自治的實(shí)踐過(guò)程中服務(wù)工作資源缺乏--------------3頁(yè)

（四）傳統(tǒng)社區(qū)行政管理同當(dāng)前社區(qū)自治不相適應(yīng)------------3頁(yè)

1四、社區(qū)實(shí)現(xiàn)行政管理和自我管理的有效銜接的途徑----------3頁(yè)

（一）理順社區(qū)行政管理和社區(qū)自治的關(guān)系------------------3頁(yè)

（二）加快社區(qū)黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的區(qū)域性“大黨建”運(yùn)作體系建設(shè) 4頁(yè)

（三）實(shí)現(xiàn)社區(qū)管理的多元化------------------------------4頁(yè)

（四）因事制宜，簡(jiǎn)化社區(qū)考核制度，充分體現(xiàn)社區(qū)自治------4頁(yè)

參考文獻(xiàn)-----------------4頁(yè)

論社區(qū)如何實(shí)現(xiàn)行政管理與自我管理的有效銜接

摘要：黨的十七大報(bào)告提出，要“實(shí)現(xiàn)政府行政管理和社區(qū)自我管理有效銜接、政府依法行政和居民依法自治的良性互動(dòng)”。我國(guó)城市社區(qū)建設(shè)在實(shí)踐中迅速發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，城市社區(qū)管理中“政社不分”的情況依然存在。只有實(shí)現(xiàn)政府行政管理和社區(qū)自我管理有效銜接、政府依法行政和居民依法自知良性互動(dòng)，才能充分激發(fā)城市社區(qū)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，有效解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和矛盾，不斷推動(dòng)和諧社區(qū)建設(shè)的整體進(jìn)程。筆者在本文中通過(guò)總結(jié)社區(qū)建設(shè)實(shí)踐,剖析成因及利弊,梳理二者之間的契合關(guān)系,嘗試著解答這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：社區(qū)行政管理； 社區(qū)自我管理； 有效銜接 ；良性互動(dòng)

黨的十七大報(bào)告提出，要“實(shí)現(xiàn)政府行政管理和社區(qū)自我管理有效銜接、政府依法行政和居民依法自治的良性互動(dòng)”。隨著社區(qū)建設(shè)的發(fā)展，新情況、新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，社區(qū)建設(shè)日益呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的趨勢(shì)：政府機(jī)構(gòu)改革，政府許多社會(huì)職能、服務(wù)職能都轉(zhuǎn)移至社區(qū)；企業(yè)深化改革，企業(yè)辦社會(huì)的職能、退休職工的管理、下崗職工的再就業(yè)和社會(huì)保障等都要社區(qū)這個(gè)載體承擔(dān)。如何克服社會(huì)管理體制的不適應(yīng)性，形成政府和社區(qū)的相互強(qiáng)化格局，實(shí)現(xiàn)社區(qū)行政管理和自我管理的有效銜接，依法行政和居民依法自治的良性互動(dòng)，就有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步的研究和思考。

一、社區(qū)管理現(xiàn)狀

社區(qū)是指一定數(shù)量居民組成的、具有內(nèi)在互動(dòng)關(guān)系和文化維系力的且具有一定認(rèn)同性的地域性生活共同體。社區(qū)具有社會(huì)服務(wù)、社會(huì)化、社會(huì)民主、社會(huì)保障和社會(huì)控制五大功能, 在現(xiàn)代社會(huì)中起著基礎(chǔ)性的作用。社區(qū)的組織居民委員會(huì)雖然在《城市居民委員會(huì)組織法》中被規(guī)定為“居民自我管理、自我教育、自我服務(wù)的基層群眾性自治組織”，但在實(shí)踐中社區(qū)居委會(huì)的工作還沒(méi)有突破辦理政府行政事務(wù)為主，辦理社區(qū)自治事務(wù)為輔的現(xiàn)狀。工作中表現(xiàn)出較強(qiáng)的行政性，自主性、自治性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。社區(qū)居委會(huì)已經(jīng)成為了街道辦事處的下屬單位，聽(tīng)從街道辦事處的安排，從事政府部門的行政性工作。

在社區(qū)治理中政府各職能部門都強(qiáng)調(diào)“工作向社區(qū)延伸”，特別是社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建成后，紛紛要求進(jìn)駐機(jī)構(gòu)，理直氣壯地把工作任務(wù)壓給社區(qū)，而不是把各自的職能服務(wù)到社區(qū)，并要接受各有關(guān)部門的檢查和考核，形成了“社區(qū)是個(gè)筐，什么都能裝”的局面，社區(qū)居委會(huì)成為行政化組織。

據(jù)了解社區(qū)居委會(huì)目前共承擔(dān)了黨員管理、婦女兒童、文化體育、計(jì)劃生育、綜合治理、安全生產(chǎn)、殘聯(lián)、低保、優(yōu)撫、雙擁、紅十字、環(huán)境衛(wèi)生、健康教育、科學(xué)普及、民事調(diào)節(jié)、信訪接待、勞動(dòng)保障、退休管理、老年協(xié)會(huì)、關(guān)心下一代、兵役登記、工會(huì)建會(huì)、經(jīng)濟(jì)普查、房產(chǎn)調(diào)查、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)調(diào)查等10多類60多項(xiàng)工作任務(wù)，而有些工作是需要入戶調(diào)查的，如：計(jì)劃生育、殘聯(lián)、低保、勞動(dòng)保障、退休管理、經(jīng)濟(jì)普查、房產(chǎn)調(diào)查、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)調(diào)查等，按每個(gè)社區(qū)平均2500戶計(jì)算，一個(gè)項(xiàng)目的入戶調(diào)查就要?jiǎng)訂T所有社區(qū)干部歷時(shí)一個(gè)月左右的時(shí)間才能完成。另外，近幾年各地市、區(qū)政府部門都曾提出本部門業(yè)務(wù)工作進(jìn)社區(qū)的要求，紛紛在社區(qū)“掛牌”，如環(huán)保進(jìn)社區(qū)、文化進(jìn)社區(qū)、科技進(jìn)社區(qū)、衛(wèi)生進(jìn)社區(qū)等，與街道簽訂相關(guān)責(zé)任狀，由街道具體安排，保證工作任務(wù)落實(shí)，在社區(qū)掛牌的機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，但實(shí)質(zhì)上由于人手短缺、辦公地點(diǎn)匱乏等原因，這些服務(wù)往往形同虛設(shè)，沒(méi)有讓廣大社區(qū)居民真正受益。

圖：實(shí)際運(yùn)行中的區(qū)（職能部門）-街-社區(qū)關(guān)系

社區(qū)居委會(huì)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的自治功能被行政化所覆蓋。社區(qū)工作行政化傾向嚴(yán)重，削弱了社區(qū)居委會(huì)對(duì)居民群眾的親和力和凝聚力，弱化了社區(qū)居委會(huì)作為群眾性自治組織的職能，嚴(yán)重影響社區(qū)自治功能的發(fā)揮。

二、行政管理與自我管理的關(guān)系

行政管理是政府依法對(duì)社會(huì)公共事務(wù)和行政機(jī)構(gòu)內(nèi)部事務(wù)進(jìn)行組織和管理的活

動(dòng)，具有管理主體單一性、權(quán)力運(yùn)行單向性和強(qiáng)制性等特點(diǎn)：行政管理主體是掌握公共權(quán)力的政府機(jī)關(guān)，其他社會(huì)組織和力量被完全排除在外；行政管理權(quán)力呈自上而下的運(yùn)行狀態(tài)，它通過(guò)制定政策、實(shí)施政策和行政命令，對(duì)社會(huì)公共事務(wù)實(shí)行單一向度的強(qiáng)制性管理。自我管理是社區(qū)自治組織通過(guò)民主的方式對(duì)社區(qū)公共事務(wù)和公益事業(yè)進(jìn)行組織和管理的活動(dòng)。

依法行政是行政主體實(shí)施任何行政行為均要遵循法定權(quán)限、法定實(shí)體規(guī)則和法定程序規(guī)則。居民自治是指社區(qū)居民自治，指在社區(qū)內(nèi)通過(guò)民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的方式，實(shí)現(xiàn)社區(qū)居民的自我管理、自我教育、自我服務(wù)的目標(biāo)。

行政管理與自我管理、依法行政和居民自治體現(xiàn)了上與下、政府與社區(qū)自治組織的關(guān)系。按照政府和自治組織的劃分，應(yīng)做到“該行政管理的權(quán)責(zé)歸政權(quán)組織，該自治的范疇歸到自治組織”，對(duì)社區(qū)實(shí)施行政管理主要是督促社區(qū)管理主體協(xié)助政府工作，與社區(qū)自治是相輔相成。

三、社區(qū)管理行政化傾向嚴(yán)重的弊端

當(dāng)前中國(guó)城市社區(qū)管理體制改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，歸根到底，在于社區(qū)管理體制難以適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)政府執(zhí)行力、社區(qū)自治能力的需求。

（一）政府職能轉(zhuǎn)變滯后于社區(qū)自治的發(fā)展

在法理層面，街道辦事處和居民委員會(huì)是指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系，但在實(shí)踐中，指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系變成了領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。在這種情況下，居委會(huì)的工作只能向政府負(fù)責(zé)，而不是向居民負(fù)責(zé)。政府的諸多職能部門為使居委會(huì)能更多更好地完成自己委派的工作，實(shí)現(xiàn)本部門的工作目標(biāo)，習(xí)慣于用政府部門的體系對(duì)居委會(huì)工作進(jìn)行考核、評(píng)比，這就造成了居委會(huì)工作與群眾實(shí)際需求的脫節(jié)，成為基層政權(quán)的行政化組織，背離了社區(qū)自治的本質(zhì)。

（二）傳統(tǒng)的城市管理體制下，社區(qū)自治被虛化

社區(qū)淪為行政管理任務(wù)的“腿”，居民委員會(huì)的組織機(jī)構(gòu)成為與政府機(jī)構(gòu)一一對(duì)應(yīng)的“小政府機(jī)構(gòu)”。有些居民委員會(huì)的機(jī)構(gòu)就與街道辦事處有著對(duì)應(yīng)關(guān)系：街道辦事處的司法科，對(duì)應(yīng)居民委員會(huì)的人民調(diào)解委員會(huì)；街道辦事處的民政科，對(duì)應(yīng)居民委員會(huì)的社會(huì)福利委員會(huì)；街道辦事處的城管科，對(duì)應(yīng)居民委員會(huì)的公共衛(wèi)生委員會(huì)；街道辦事處的計(jì)劃生育委員會(huì)，對(duì)應(yīng)居民委員會(huì)的計(jì)劃生育委員會(huì)。居民委員會(huì)與街道辦事處不僅是組織機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)，而且任務(wù)也對(duì)應(yīng)。社區(qū)自治職能和服務(wù)職能未能成為社區(qū)工作的主體內(nèi)容，而是被擱置和虛化。社區(qū)、街道、區(qū)政府管理職責(zé)不清，政府職能“越位”與“缺位”并存，挫傷了居民的自治熱情。

（三）社區(qū)自治的實(shí)踐過(guò)程中服務(wù)工作資源缺乏

在當(dāng)前我國(guó)各城市社區(qū)自治的實(shí)踐過(guò)程中，一方面，逐步確立了社區(qū)自治地位，但另一方面，隨著大量行政職能的上交，城市管理體制下的許多權(quán)力、經(jīng)費(fèi)和資源政府也一并收回，社區(qū)服務(wù)工作面臨著缺乏資源的尷尬局面。

（四）傳統(tǒng)社區(qū)行政管理同當(dāng)前社區(qū)自治不相適應(yīng)

政府職能部門在傳統(tǒng)社區(qū)管理體制下已習(xí)慣了把工作任務(wù)下放給社區(qū)，在當(dāng)前社區(qū)自治的實(shí)踐過(guò)程中，當(dāng)大量的行政管理職能被上交，工作量驟然增加，市、區(qū)政府職能部門對(duì)這種新的工作局面表現(xiàn)出不理解、不適應(yīng)。離開(kāi)了基層社區(qū)這條“腿”之后，客觀上確實(shí)也面臨著城市管理幅度大為拓寬、管理手段明顯不足、管理能力相形見(jiàn)絀的考驗(yàn)。

四、社區(qū)實(shí)現(xiàn)行政管理和自我管理的有效銜接的有效途徑

（一）理順社區(qū)行政管理和社區(qū)自治的關(guān)系

黨的十七大報(bào)告提出，要“實(shí)現(xiàn)政府行政管理和社區(qū)自我管理有效銜接、政府依法行政和居民依法自治的良性互動(dòng)”。根據(jù)這一要求，政府對(duì)社區(qū)的管理應(yīng)當(dāng)從宏觀的角度來(lái)考慮。但在實(shí)踐中，政府及其派出機(jī)構(gòu)是通過(guò)對(duì)社區(qū)組織與社區(qū)資源的控制對(duì)社區(qū)實(shí)行單一的、壟斷性和強(qiáng)制性管理來(lái)達(dá)到管理居民的目的的。而對(duì)于作為管理對(duì)象的社區(qū)來(lái)說(shuō)主要是接受和服從管理。體現(xiàn)出了極強(qiáng)的行政色彩。新形勢(shì)下基層管理體制強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)上下互動(dòng)的過(guò)程,它主要是通過(guò)合作與協(xié)調(diào)、伙伴關(guān)系的確立、認(rèn)同和共同的目標(biāo)等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)公共事務(wù)的管理,管理者與被管理者的關(guān)系應(yīng)是建立在市場(chǎng)原則、公共利益和認(rèn)同之上的合作關(guān)系。其管理機(jī)制所依靠的不是政府的權(quán)威,而是合作網(wǎng)絡(luò)的權(quán)威,其內(nèi)容是多元的、相互的,而不是單一的和自上而下管理。社區(qū)管理中體現(xiàn)出的主體關(guān)系,將不再是政府組織與其他組織單純的管理和被管理關(guān)系,而是通過(guò)建立合作的關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)社區(qū)管理的目標(biāo)。一是要求政府改變對(duì)社區(qū)行政管理的方式。政府必須改變工作方式，轉(zhuǎn)變職能，加大“準(zhǔn)入制”的監(jiān)管力度，真正做到“權(quán)隨責(zé)走，費(fèi)隨事轉(zhuǎn)”。政府職能部門及其派出機(jī)構(gòu)在處理與居委會(huì)的關(guān)系時(shí),一定要把握住之間的“指導(dǎo)與協(xié)助、服務(wù)與監(jiān)督”的關(guān)系。要明確行政管理部門和社區(qū)自治組織之間不是行政隸屬關(guān)系，而是基于共同處理社區(qū)公共事務(wù)需要的協(xié)商合作關(guān)系。政府在社區(qū)行政管理中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)作用。社區(qū)自治組織是全體居民進(jìn)行自我管理、自我教育和自我服務(wù)的載體，政府要尊重居民組織自治權(quán),充分保障居民合法權(quán)益,切實(shí)保障居民民主自由權(quán)利，形成政府-社區(qū)工作的合力,有力地促進(jìn)社區(qū)建設(shè)健康、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣既能增加社區(qū)和政府的凝聚力和號(hào)召力,又能增強(qiáng)居民的歸屬感和對(duì)社區(qū)的認(rèn)同感。二是政府要轉(zhuǎn)變對(duì)社區(qū)管理的理念，提倡社區(qū)自治的模式，即把政府管理和社區(qū)居民自治結(jié)合起來(lái)，建立協(xié)商共建機(jī)制。這就要求政府：一要充分認(rèn)識(shí)社區(qū)的自治性，把社區(qū)作為一個(gè)具有合法法律地位的自治組織對(duì)待；二要大力發(fā)展社區(qū)自治組織，社區(qū)自治組織的構(gòu)建應(yīng)該按照非政府組織的模式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)它的民間性、多樣性；三要加快建立官民協(xié)商合作機(jī)制，改變過(guò)去那種命令與服從的關(guān)系，使社區(qū)居民自治組織在社區(qū)管理中發(fā)揮主體作用；四要發(fā)揮社區(qū)居民所擁有的資源優(yōu)勢(shì)，建立社區(qū)居民參與社區(qū)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制。

（二）加快社區(qū)黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的區(qū)域性“大黨建”運(yùn)作體系建設(shè)

社區(qū)黨組織是社區(qū)組織的領(lǐng)導(dǎo)核心,它是在街道黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，對(duì)社區(qū)工作實(shí)行全面領(lǐng)導(dǎo)，是社區(qū)黨建、社區(qū)建設(shè)與管理的領(lǐng)導(dǎo)核心。負(fù)責(zé)動(dòng)員、組織、管理、協(xié)調(diào)社區(qū)的組織、行政、人力等各種資源。在政府行政管理與社區(qū)自治的銜接互動(dòng)發(fā)展中,社區(qū)黨組織要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用:一是要形成堅(jiān)強(qiáng)有力的政治領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。在城市社區(qū),居民對(duì)黨的權(quán)威和能力有著強(qiáng)烈的認(rèn)同。而在社區(qū)現(xiàn)行體制下,社區(qū)黨組織要領(lǐng)導(dǎo)社區(qū)居委會(huì)和社區(qū)服務(wù)站工作,要通過(guò)對(duì)黨的路線方針政策的宣傳教育,確保居民自治的政治方向正確。二是要形成嚴(yán)密有效的組織保障機(jī)制。社區(qū)黨組織要對(duì)社區(qū)黨員進(jìn)行教育,并利用健全的組織體系和完善的組織生活,把社區(qū)黨員有效地加以整合動(dòng)員,充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用,提高社區(qū)居民的參與意識(shí)和能力,增強(qiáng)其與政府溝通合作的愿望。三是要形成廣泛的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。社區(qū)黨組織在領(lǐng)導(dǎo)社區(qū)居委會(huì)和社區(qū)服務(wù)站工作的同時(shí),也要對(duì)社區(qū)內(nèi)其它社會(huì)組織進(jìn)行引導(dǎo),對(duì)社區(qū)事務(wù)進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)協(xié)調(diào)社區(qū)居委會(huì)和其它組織的關(guān)系,進(jìn)一步形成社區(qū)自治發(fā)展的合力。

（三）實(shí)現(xiàn)社區(qū)管理的多元化

在目前社區(qū)管理中，介入的社區(qū)組織比較單一，絕大部分社區(qū)事務(wù)，都需要社區(qū)自治組織和社區(qū)黨組織承擔(dān)。實(shí)際上有能力介入社區(qū)治理的組織是多種多樣的，包括社區(qū)自治組織、政黨基層組織、政府職能機(jī)構(gòu)、中介組織、民間組織等。多種組織的介入，以及職能的分擔(dān)，有利于構(gòu)建社區(qū)民主的實(shí)施。社區(qū)職能集中在社區(qū)自治組織，必然會(huì)促使政府強(qiáng)化對(duì)社區(qū)的影響力。政府應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變管理方式，從直接控制轉(zhuǎn)向引導(dǎo)、激勵(lì)和協(xié)調(diào)等間接管理方式，從根本上改變社區(qū)自治行政化的處境。各類組織的介入，有助于形成組織之間的競(jìng)爭(zhēng)、監(jiān)督和平衡，多元的組織模式，不僅可以激勵(lì)和便利更多的居民參與社區(qū)的自治，還可以防止社區(qū)為了利益而背離居民意愿。

（四）因事制宜，簡(jiǎn)化社區(qū)考核制度，充分體現(xiàn)社區(qū)自治

社區(qū)建設(shè)就是要以人為本，全心全意為人民服務(wù)，有效維護(hù)社區(qū)的穩(wěn)定?？己松鐓^(qū)的工作業(yè)績(jī)時(shí)，不宜一個(gè)模式進(jìn)行考核，不能搞文山會(huì)?？己酥贫?。對(duì)于社區(qū)基礎(chǔ)性、自治性工作應(yīng)當(dāng)建立健全詳盡的工作臺(tái)帳，嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于輔助性工作，例如工會(huì)、交通安全等工作，應(yīng)當(dāng)因事制宜，根據(jù)工作開(kāi)展情況采取不同的考核方式，明確工作目標(biāo)，將工作量化，簡(jiǎn)化考核程序，將社區(qū)從政府各業(yè)務(wù)口子的檢查中解放出來(lái)。

在實(shí)踐中，政府各部門，應(yīng)當(dāng)改變充當(dāng)考官的角色，加強(qiáng)與社區(qū)的溝通交流，幫助指導(dǎo)社區(qū)開(kāi)展工作。改變政府在社區(qū)工作中錯(cuò)位、越位和缺位等現(xiàn)象。給社區(qū)更大的自由空間、自由度和自主權(quán)，增強(qiáng)社區(qū)的自治功能。黨的十七大報(bào)告已經(jīng)明確提出“把城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)成為管理有序、服務(wù)完善、文明祥和的社會(huì)生活共同體”。有效的城市社區(qū)治理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)管理有序、服務(wù)完善、文明祥和的社會(huì)生活共同體的重要途徑，有效的城市社區(qū)治理機(jī)制離不開(kāi)政府行政管理和社區(qū)自我管理的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)這一雙向互動(dòng)的創(chuàng)新型社區(qū)治理機(jī)制對(duì)完善社區(qū)治理具有重要的價(jià)值?？傊e極探索實(shí)現(xiàn)政府行政管理和社區(qū)自我管理的有效銜接的社區(qū)治理機(jī)制是解決城市社區(qū)建設(shè)中的各種現(xiàn)存矛盾與問(wèn)題的重要思路，是推動(dòng)城市社會(huì)發(fā)展整體進(jìn)程的重要?jiǎng)恿Α?/p>

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[3] 吳強(qiáng)周玲：“我國(guó)和諧社區(qū)建設(shè)的實(shí)踐與改進(jìn)”，民政部政策研究中心，2008年8月23日。

[4] 陳建新 李文彬 吳克昌：“論加強(qiáng)我國(guó)城市社區(qū)建設(shè)與管理的對(duì)策”，華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008年1月1日。

[5] 劉琳瑜：“淺議我國(guó)城市社區(qū)組織體系的改革”，《企業(yè)家天地·理論版》2007年第 6期。

[6] 何海兵：“我國(guó)城市社區(qū)管理體制的主要問(wèn)題及其改革走向”，《上海行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2007年第2期。

[7] 何海兵：“中國(guó)的城市街道管理體制改革與社區(qū)發(fā)展”，《當(dāng)代中國(guó)研究》2006年第 1期。

[8] 陳頤：“論我國(guó)城市基層社區(qū)管理體制”，《社區(qū)建設(shè)》2003年第7期。

第二篇：社會(huì)工作本科畢業(yè)論文實(shí)施方案

中央電大殘疾人教育學(xué)院本科

社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)及學(xué)位論文撰寫(xiě)與答辯暫行實(shí)施方案

畢業(yè)論文寫(xiě)作是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)”社會(huì)工作專業(yè)本科集中實(shí)踐教學(xué)的重要步驟，也是電大本科學(xué)生在校期間的最后一門重要課程和畢業(yè)及學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)的必經(jīng)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文寫(xiě)作的主要目的在于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生初步的理論研究能力以及運(yùn)用本學(xué)科基本理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，提高綜合能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

因此，為落實(shí)“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)”社會(huì)工作專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)做好畢業(yè)論文撰寫(xiě)與答辯工作，并根據(jù)《“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作管理規(guī)定（暫行）》和《中央廣播電視大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)（本科）綜合實(shí)踐教學(xué)工作實(shí)施方案（試行）》，結(jié)合中央電大殘疾人教育學(xué)院社會(huì)工作本科畢業(yè)生的具體情況，就畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和答辯的有關(guān)要求做如下暫行規(guī)定，學(xué)生和指導(dǎo)教師均應(yīng)嚴(yán)格按照“規(guī)定”的要求具體實(shí)施，（待中央電大做出新的要求再另行補(bǔ)充）以保證畢業(yè)論文乃至畢業(yè)工作的順利完成。

一、畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本要求

（一）關(guān)于畢業(yè)論文的選題要求

社會(huì)工作畢業(yè)論文是社會(huì)工作專業(yè)本科綜合實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是實(shí)施社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和理論研究水平的重要手段。撰寫(xiě)畢業(yè)論文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力，而且能使學(xué)生受到科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練。畢業(yè)論文評(píng)定合格為5學(xué)分。

（備選的論文題目范圍見(jiàn)附件一）

（二）畢業(yè)論文的寫(xiě)作要求：

1.畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，杜絕一切抄襲、剽竊、代筆等弄虛作假行為。

2.畢業(yè)論文應(yīng)做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，充分運(yùn)用社會(huì)工作理論、知識(shí)和方法技巧進(jìn)行分析論證。

3.畢業(yè)論文要做到觀點(diǎn)明確，材料翔實(shí)，論證有力，結(jié)構(gòu)完整，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言通順。

4.畢業(yè)論文原則上應(yīng)為學(xué)術(shù)性論文，各地方電大可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)及文學(xué)作品等各類非學(xué)術(shù)性的文章不能作為畢業(yè)論文提交。

5.畢業(yè)論文原則上字?jǐn)?shù)一般不少于5000字，不超過(guò)10000字。

6.畢業(yè)論文主要內(nèi)容應(yīng)包括：題目、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、參考文獻(xiàn)、致謝。

7.畢業(yè)論文所引用的中外文參考文獻(xiàn)資料，必須注明引用教材（或著作、期刊等）的書(shū)名（或著作、期刊名）、作者、出版單位、時(shí)間（引用期刊的還必須注明文章名）。引用其他參考資料也應(yīng)注明資料來(lái)源。

8.畢業(yè)論文要統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，統(tǒng)一使用A4紙進(jìn)行文字打印及裝訂。

（三）畢業(yè)論文的格式要求

格式和最終完稿上交材料要求如下： 要求一：書(shū)面格式

1、提綱與目錄： 提綱：

（1）大標(biāo)題：宋體、小二號(hào)字（加粗）、居中；“提綱”二字在大標(biāo)題的下一行居中，并中間空一字。

（2）一級(jí)標(biāo)題：宋體、四號(hào)（加粗）；符號(hào)為：

一、??（3）二級(jí)標(biāo)題：宋體、四號(hào)（加粗）；符號(hào)為：

（一）?? 目錄：

宋體、四號(hào)；符號(hào)為：

一、福田區(qū)殘疾人高層次就業(yè)基本情況??????3

（一）練好“四項(xiàng)內(nèi)功”，提升服務(wù)水平?????3

2、正文：

（1）大標(biāo)題：宋體、小二號(hào)字（加粗）、居中；

（2）“內(nèi)容提要”四個(gè)字用仿宋體、四號(hào)（加粗），前面空兩個(gè)字，并與具體內(nèi)容之間空一字；“關(guān)鍵詞”三個(gè)字用仿宋體、四號(hào)（加粗）。內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞的內(nèi)容部分都用仿宋體，4號(hào)字。

（3）一級(jí)標(biāo)題：宋體、四號(hào)（加粗）；符號(hào)為：

一、?? ；（4）二級(jí)標(biāo)題：宋體、四號(hào)（加粗）； 符號(hào)為：

（一）?? ；（5）三級(jí)標(biāo)題：宋體、四號(hào)；符號(hào)為：

1、?? ；

（6）首行與內(nèi)容提要部分之間空一行，文章正文用宋體、四號(hào)字，1.5倍行距，每頁(yè)22行，每行30個(gè)字符。

3、說(shuō)明：提綱和正文的所有標(biāo)題之后，一律不得使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、注釋：放在正文后空一行，并在前面空兩字，用宋體四號(hào)，“注釋”二字加粗，注釋的符號(hào)為①?，每條注釋一般格式為：?（作者）：《?》（作品），?（出版社），?（出版日期），?（頁(yè)數(shù)）。文中有引用的地方一般都要用注釋，“良”以上論文必須有三條以上注釋。

5、參考資料：放在注釋后空一行，并在前面空兩字，用宋體四號(hào)，“參考資料”四字加粗，符號(hào)為

1、?。每條參考資料一般格式為：?（作者）：《?》（作品），?（出版社），?（出版日期）。每篇論文必需有三篇以上的參考資料。

6、具體操作如下：

進(jìn)入word狀態(tài)，設(shè)定字體為中文宋體、字號(hào)為四號(hào)，下拉文件菜單，在“頁(yè)面設(shè)置”確定頁(yè)邊距，頁(yè)邊距上下為3.5cm，左右為3.17 cm。下拉格式菜單，在“字體”確定字間距、在“段落”確定行間距（如上），版面會(huì)自動(dòng)生成為20行、每行30個(gè)字；下拉插入菜單，在“頁(yè)碼”確定頁(yè)碼為宋體四號(hào)并居中。1.5倍行間距，標(biāo)準(zhǔn)字間距，中文半角狀態(tài)，頁(yè)碼居中。統(tǒng)一使用A4紙打印。

要求二：學(xué)生最終上交資料：

1、論文書(shū)面正稿一式兩份：正本一份（需有硬皮封面裝訂），副本一份（復(fù)印封面裝訂）；正本裝訂中包括定稿的論文提綱和正文。

2、初稿一份:修改過(guò)程中指導(dǎo)老師批注過(guò)的論文提綱、修改稿（第一稿）和指導(dǎo)過(guò)程記錄表；

3、軟盤（或光盤）一個(gè)，內(nèi)有：答辯時(shí)的PPT演示文件，已經(jīng)定稿的提綱、內(nèi)容提要和正文的內(nèi)容。

二、畢業(yè)論文指導(dǎo)程序及要求

（一）學(xué)生按照本實(shí)施方案的要求，在論文的備選題目中選題或自行擬題并探討,自己所擬題目須經(jīng)指導(dǎo)老師同意方可寫(xiě)作。

（二）學(xué)生根據(jù)所選題目自行擬訂提綱，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將提綱上交組織畢業(yè)論文的主管老師（或小組）處。

（三）組織畢業(yè)論文的主管老師（或小組）根據(jù)所寫(xiě)題目分配指導(dǎo)老師，題目不符合要

求的，將提綱退回，學(xué)生按要求進(jìn)行修改或重新擬訂后再上交。

（四）論文提綱分配到指導(dǎo)老師手中后，由指導(dǎo)老師在規(guī)定的時(shí)間里就學(xué)生的提綱內(nèi)容提出書(shū)面指導(dǎo)意見(jiàn)并通知寫(xiě)初稿時(shí)間。

（五）學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將論文初稿完成后，交到指導(dǎo)老師處，指導(dǎo)老師就內(nèi)容提出具體的書(shū)面指導(dǎo)意見(jiàn)，并填寫(xiě)“教師指導(dǎo)記錄表”，指導(dǎo)過(guò)程不少于四次。學(xué)生按要求進(jìn)行修改或補(bǔ)充，修改無(wú)誤后，方可定稿。

（六）定稿論文按本《實(shí)施方案》的格式要求打印、裝訂，統(tǒng)一放入學(xué)生論文檔案袋，袋中須裝有：論文正本一份、副本一份、軟盤一個(gè)（包括正文、提綱、PPT演示盤）；指導(dǎo)老師的修改初稿和修改提綱、論文指導(dǎo)過(guò)程記錄表一張。上述材料由指導(dǎo)老師統(tǒng)一在答辯的前三天上交組織答辯的部門。

三、畢業(yè)論文答辯的程序及要求

畢業(yè)論文答辯是考查論文撰寫(xiě)者真實(shí)專業(yè)知識(shí)水平的重要壞節(jié)，學(xué)生應(yīng)在熟悉論文的觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真理解論文的理論和實(shí)踐背景，在此前提下參加論文答辯，具體要求如下：

（一）畢業(yè)論文答辯的組織和規(guī)定

1、社會(huì)工作專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)生均須參加畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)論文答辯工作由當(dāng)?shù)氐胤綄W(xué)院或教學(xué)中心負(fù)責(zé)并按中央電大的要求統(tǒng)一安排；

2、各地方學(xué)院和教學(xué)中心需成立畢業(yè)論文答辯小組，答辯小組人數(shù)須為3人及以上單數(shù)組成。具體小組成員結(jié)構(gòu)：答辯主持人1名，具有社會(huì)學(xué)類或相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷、副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（省級(jí)以上電大的社會(huì)學(xué)類或相關(guān)專業(yè)教師具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)）或具有社會(huì)工作師職業(yè)資格、從事社會(huì)工作實(shí)務(wù)5年以上，答辯主持人須持有中央電大頒發(fā)的答辯主持人資格證書(shū)；答辯小組設(shè)秘書(shū)1名（負(fù)責(zé)匯總答辯題目及答辯評(píng)語(yǔ)、成績(jī)）；指導(dǎo)教師在其本人指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行答辯時(shí)，不得擔(dān)當(dāng)該答辯組成員。

3、答辯組設(shè)答辯主持人1人，答辯主持人須持證上崗。答辯主持人主持畢業(yè)論文的答辯及評(píng)分工作，并對(duì)畢業(yè)論文答辯成績(jī)簽字負(fù)責(zé)。答辯成績(jī)按少數(shù)服從多數(shù)意見(jiàn)評(píng)定，不同意見(jiàn)記錄在冊(cè)，如分歧意見(jiàn)較大，交答辯委員會(huì)評(píng)定；

4、答辯委員會(huì)審閱論文，在答辯中可以提出若干質(zhì)疑要求學(xué)生答辯，如發(fā)現(xiàn)抄襲他人或由他人代寫(xiě)的論文，有權(quán)決定不能繼續(xù)答辯，應(yīng)令其重寫(xiě)。學(xué)生重寫(xiě)后的論文仍屬抄襲他人作品的，取消做畢業(yè)論文的資格；

5、答辯按規(guī)定的進(jìn)度分批進(jìn)行，并應(yīng)在當(dāng)次答辯前三天通過(guò)網(wǎng)上公布答辯學(xué)生名單。

（二）畢業(yè)論文答辯的程序

1、學(xué)生應(yīng)制作符合要求的PPT，并能在答辯時(shí)熟練操作；

2、學(xué)生用PPT演示盤，首先介紹自己選題目的和寫(xiě)作過(guò)程，再講論文的主要觀點(diǎn)及內(nèi)容，時(shí)間限在5分鐘以內(nèi)；

3、答辯組成員就論文相關(guān)內(nèi)容提出3-5個(gè)問(wèn)題，主辯老師填寫(xiě)“答辯過(guò)程記錄表”，由答辯學(xué)生做答辯準(zhǔn)備，時(shí)間約20分鐘，答辯學(xué)生按要求依次闡述問(wèn)題；

4、答辯小組成員可就論文涉及到的專業(yè)問(wèn)題（包括與專業(yè)相關(guān)問(wèn)題）再提問(wèn)，以考查學(xué)生的實(shí)際專業(yè)知識(shí)水平和應(yīng)對(duì)能力。

（三）學(xué)生答辯要求

1、PPT制作符合要求，自己能夠熟練操作；

2、學(xué)生應(yīng)儀態(tài)端正，態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，聲音洪亮，口齒清晰，須用普通話進(jìn)行答辯；

3、答辯內(nèi)容應(yīng)切合提問(wèn)，回答正確，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔；

4、答辯觀點(diǎn)和內(nèi)容應(yīng)與本人論文一致。

四、畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定

（一）論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)定成績(jī)以百分制為基準(zhǔn)，同時(shí)標(biāo)出優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。取得及格以上成績(jī)者給予畢業(yè)論文的學(xué)分。學(xué)生要申請(qǐng)學(xué)位的，論文成績(jī)須在良好以上。如：同意成績(jī)?cè)u(píng)定為90分（優(yōu)秀）。

1、優(yōu)秀（相當(dāng)于90分以上）

（1）能夠正確理解黨的四項(xiàng)基本原則和國(guó)家的法律、法規(guī)，有綜合運(yùn)用所學(xué)本專業(yè)理論和知識(shí)的技能；

（2）有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，能密切聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題正確、全面，具有一定深度和獨(dú)創(chuàng)性 ；

（3）文章觀點(diǎn)準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)完整，中心突出，論據(jù)充足，層次分明，邏輯清楚，文字通順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；

（4）原始資料齊全，能運(yùn)用科學(xué)方法在自己理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工整理。（5）答辯中回答問(wèn)題正確，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、清晰、流暢。

2、良（相當(dāng)于80—89分）

（1）能夠正確理解黨的四項(xiàng)基本原則和國(guó)家的法律、法令，有一定的綜合運(yùn)用所學(xué)本專業(yè)理論和知識(shí)的技能；

（2）有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，能理論聯(lián)系實(shí)際；分析問(wèn)題正確、全面、系統(tǒng)；（3）文章觀點(diǎn)正確，結(jié)構(gòu)完整，中心突出，論據(jù)充足，層次分明，邏輯性較強(qiáng)，文字通順；

（4）原始資料齊全，能較好地進(jìn)行加工整理；（5）答辯中回答問(wèn)題正確、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言表達(dá)清楚。

3、中（相當(dāng)于70—79分）

（1）有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，有一般運(yùn)用理論知識(shí)的技能；（2）能聯(lián)系實(shí)際，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

（3）文章觀點(diǎn)基本正確，結(jié)構(gòu)合理，有一定的論據(jù)，內(nèi)容較為充實(shí)，層次較為清楚，文字表述流暢；

（4）資料基本齊全，并進(jìn)行了一定程度的加工整理；（5）答辯中能正確的回答問(wèn)題，表述清楚。

4、及格（相當(dāng)于60—69分）

（1）能正確理解黨和國(guó)家有關(guān)方針政策，在理論上沒(méi)有原則性的錯(cuò)誤，能基本掌握本專業(yè)已學(xué)的有關(guān)專業(yè)知識(shí)技能；

（2）能理論聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力尚可；（3）有一定的論據(jù)，文字也較通順；

（4）有一定的原始資料，并進(jìn)行了一定程度的加工整理；（5）答辯中回答問(wèn)題基本正確。

5、不及格（相當(dāng)于60分以下）

（1）在理論上有原則性錯(cuò)誤，掌握已學(xué)有關(guān)專業(yè)技能較差；

（2）文章無(wú)中心，層次混淆不清，主要論據(jù)短缺，或論據(jù)、論點(diǎn)、結(jié)論不一致，原始資料殘缺不全或主要數(shù)據(jù)失真，加工整理也較差；

（3）基本內(nèi)容屬抄襲他人成果；

（4）尚用本單位（包括本人參加在內(nèi)）已發(fā)表過(guò)的文章，而又沒(méi)有創(chuàng)造性的修改或增補(bǔ)；

6、要申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，論文的綜合成績(jī)必須達(dá)到良好以上。

（二）成績(jī)?cè)u(píng)定步驟

1、步驟

（1）指導(dǎo)教師根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度和論文質(zhì)量寫(xiě)出論文評(píng)語(yǔ)并給出初評(píng)成績(jī)；

初評(píng)成績(jī)占總成績(jī)的80%。

（2）答辯組根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況寫(xiě)出答辯評(píng)語(yǔ)并評(píng)定成績(jī)，答辯成績(jī)占總成績(jī)的20%。

（3）最后由答辯委員會(huì)綜合論文內(nèi)容和答辯情況，給出論文的綜合成績(jī)。

五、指導(dǎo)教師的任職資格及職責(zé)

（一）指導(dǎo)教師任職資格：

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)由具有較高思想水平、較好專業(yè)修養(yǎng)和較強(qiáng)寫(xiě)作能力并且符合下列條件之一者擔(dān)任：

（1）具有社會(huì)學(xué)類或相關(guān)專業(yè)中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者取得上述專業(yè)碩士及以上學(xué)位的高校社會(huì)工作專業(yè)教師或者具有2年以上社會(huì)工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員；

（2）具有社會(huì)學(xué)類或相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷、從事社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)或?qū)崉?wù)工作2年以上的教師。

（二）指導(dǎo)教師職責(zé)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生選題和收集資料；指導(dǎo)學(xué)生論文寫(xiě)作方法；介紹參考書(shū)目，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生擬定論文寫(xiě)作提綱；檢查學(xué)生論文進(jìn)展情況，隨時(shí)進(jìn)行具體指導(dǎo)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文文稿；審閱論文初稿，提出修改意見(jiàn)；解答學(xué)生的疑難問(wèn)題；做好指導(dǎo)記錄。

（3）審查學(xué)生畢業(yè)論文的真實(shí)性；對(duì)論文完成稿寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，提出評(píng)分意見(jiàn)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生做好答辯的準(zhǔn)備工作。

（5）指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)向畢業(yè)論文工作組織管理部門匯報(bào)并協(xié)助處理指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的違規(guī)違紀(jì)行為。

（6）每個(gè)指導(dǎo)教師每屆指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不得超過(guò)15人；對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間不得低于10學(xué)時(shí)。

指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程中要注意做好學(xué)生的思想工作，既要耐心指導(dǎo)、熱情幫助，又要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不允許包辦代替。

六、審核、管理、檢查

1.畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)束后，由地方學(xué)院和教學(xué)中心進(jìn)行匯總和初審。畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)秀者的學(xué)生人數(shù)原則上不超過(guò)總數(shù)的20%。

2.中央電大殘疾人教育學(xué)院按適當(dāng)比例組織對(duì)反映學(xué)生實(shí)踐成果的文字材料和影響學(xué)生成績(jī)的畢業(yè)實(shí)踐各環(huán)節(jié)工作進(jìn)行抽查復(fù)審及評(píng)議，寫(xiě)出分析報(bào)告。

3.中央電大對(duì)畢業(yè)論文驗(yàn)收工作進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。

附件1：參考題目(重點(diǎn)提示:

1、下面的選題均為參考選題,不做強(qiáng)制要求;

2、選題均為內(nèi)容選題，學(xué)生可以根據(jù)所選內(nèi)容，重新擬定題目)

1、貧困大學(xué)生的需求調(diào)研與社會(huì)工作介入

2、城市老人群體的養(yǎng)老問(wèn)題

3、社區(qū)情感培育與社區(qū)建設(shè)

4、城市外來(lái)人口的分布特點(diǎn)及其問(wèn)題

6、單親家庭子女成長(zhǎng)輔導(dǎo)工作的科學(xué)性和藝術(shù)性

7、對(duì)白領(lǐng)焦慮癥的調(diào)查與分析

8、社會(huì)焦慮：一個(gè)微觀層面的社會(huì)問(wèn)題

9、城市農(nóng)民與市民的磨擦性互動(dòng)探析

10、居住小區(qū)環(huán)境評(píng)價(jià)初探

11、公共場(chǎng)合陋習(xí)的社會(huì)心理學(xué)分析

12、青少年犯罪問(wèn)題及其防治措施

13、城市社區(qū)志愿服務(wù)的主要障礙

14、街道辦事處在社區(qū)居委會(huì)選舉中的失范問(wèn)題

15、社區(qū)居委會(huì)選舉中的公共冷漠問(wèn)題

16、關(guān)于城市老年群體情感生活的研究

17、就業(yè)領(lǐng)域中的性別歧視問(wèn)題

18、市民健康：當(dāng)今不容忽視的社會(huì)問(wèn)題

19、城市兒童福利制度的調(diào)查研究

20、城市慈善事業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

21、“人情”的泛化及其負(fù)功能

22、建立農(nóng)民工社會(huì)保障制度的可行性研究

23、城市農(nóng)民工的心態(tài)與觀念

24、城市里的希望工程——關(guān)于外來(lái)務(wù)工人員子女教育的調(diào)查與思考

25、關(guān)于城市低保的調(diào)查分析

26、殘疾群體研究（可選取案例進(jìn)行研究）

27、社區(qū)居委會(huì)的權(quán)力問(wèn)題

28、城市反貧困及社會(huì)工作的介入

29、關(guān)于民辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的調(diào)查與思考

30、越軌人員的社區(qū)矯正與人文關(guān)懷

31、中西社會(huì)工作價(jià)值觀的比較

32、社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的倫理困境與融合

33、社會(huì)工作專業(yè)人才的供求關(guān)系研究

34、城市移民的適應(yīng)性與社會(huì)工作專業(yè)介入——以××為例

35、對(duì)家庭暴力的社會(huì)工作干預(yù)模式探討——以×××為例

36、論家庭暴力與社會(huì)關(guān)懷意識(shí)的培育——以×××為例

37、小組工作在大一新生校園生活適應(yīng)中的應(yīng)用——以×××為例

38、社工職業(yè)發(fā)展方面的研究

39、社工角色知覺(jué)、工作壓力與應(yīng)付方式的研究 40、社會(huì)工作者的自我效能感研究

41、青少年偏差行為及影響因素的調(diào)查研究

42.家庭功能、父母教養(yǎng)態(tài)度與青少年犯罪的相關(guān)性研究

43、青少年家庭暴力經(jīng)驗(yàn)與攻擊性行為的相關(guān)性研究 44.青少年校園暴力行為研究

45、老年婚姻狀況的實(shí)證研究-----以ⅩⅩ為例

第三篇：社會(huì)工作畢業(yè)論文

早期教育社會(huì)工作介入方法的探究

——西部農(nóng)村社區(qū)0-3歲兒童

專業(yè)：社會(huì)工作

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注人口素質(zhì)的提高。0--3歲兒童早期教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)起關(guān)鍵性的影響作用，很多人的性格、習(xí)慣、思維方式等都是在這個(gè)期間培養(yǎng)起來(lái)的。但在西部農(nóng)村社區(qū)，大部分家長(zhǎng)對(duì)兒童早期教育的理念和方式尚且處于起步狀態(tài)。

本文運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、案例研究法、文獻(xiàn)分析法，對(duì)西部農(nóng)村地區(qū)0--3兒童早期教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上社會(huì)工作者介入西部農(nóng)村兒童早期教育問(wèn)題的解決策略采用小組社會(huì)工作方法。小組社會(huì)工作是根據(jù)西部農(nóng)村家長(zhǎng)的需求設(shè)計(jì)的。除了制定小組社會(huì)工作方法的具體實(shí)施方案，本文還提出了成立家長(zhǎng)課堂、聯(lián)系更多的資源、設(shè)立兒童早期發(fā)展中心、改善社會(huì)生活環(huán)境、取得政府部門的支持等策略，以期解決西部農(nóng)村社區(qū)0--3歲兒童早期教育問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：早期教育 農(nóng)村社區(qū) 小組工作 介入

目錄

一、緒論-------------------1

（一）研究背景和意義---------1 1.研究背景-------------------1 2.研究意義-------------------1

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀-------1 1.國(guó)外研究現(xiàn)狀----------------1 2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀----------------2

（三）研究思路和方法--------2

（四）相關(guān)基本概念----------2

1.社區(qū)與農(nóng)村社區(qū)---------------2 2.兒童早期教育與早期教育社會(huì)工作-2 3.小組社會(huì)工作----------------3

二、農(nóng)村0--3歲兒童早教工作發(fā)展的現(xiàn)狀與原因分析---------3

（一）調(diào)查對(duì)象基本情況-----3 1.家長(zhǎng)關(guān)注的早期教育內(nèi)容-------3 2.家長(zhǎng)與兒童的親密程度---------3

（二）農(nóng)村0--3歲兒童早期教育存在的問(wèn)題-------------------3 1.家長(zhǎng)對(duì)0--3歲兒童早教的認(rèn)識(shí)程度普遍不高-----------------------3 2.家長(zhǎng)對(duì)兒童的教育觀念比較落后,教育方式不合理---------------------3 3.專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)資源較少,費(fèi)用高且距離遠(yuǎn)--------------------------4 4.隔代教養(yǎng)現(xiàn)象較普遍,父母與長(zhǎng)輩照料孩子的方式不同-----------------4 5.迫于生活壓力,很多家長(zhǎng)工作太忙,缺乏時(shí)間照顧兒童-----------------4

（三）農(nóng)村0--3歲兒童早期教育存在問(wèn)題的原因分析----------4 1.家庭教育方面---------------4 2.機(jī)構(gòu)教育方面---------------4 3.社區(qū)教育方面---------------5

三、小組工作在農(nóng)村0-3歲兒童早期教育中的運(yùn)用------------5

（一）小組工作的概念界定--5 1.小組社會(huì)工作的定義----------5 2.小組社會(huì)工作的構(gòu)成要素------5

（二）小組工作的理論依據(jù)---5 1.社會(huì)學(xué)習(xí)理論---------------5 2.認(rèn)知行為理論---------------6 3.埃里克森的人格發(fā)展八階段理論-6 4.小組動(dòng)力學(xué)理論-------------6

（三）小組工作在農(nóng)村0-3歲兒童早期教育中運(yùn)用的可行性分析--6 1.小組社會(huì)工作的價(jià)值理念------6 2.西部農(nóng)村社區(qū)家長(zhǎng)的需求------7

（四）小組工作在農(nóng)村0-3歲兒童早期教育中運(yùn)用的必要性分析--7

四、農(nóng)村0--3歲兒童早教小組工作的實(shí)施-----------------7

（一）小組工作的準(zhǔn)備階段--7 1.確定小組社會(huì)工作的目標(biāo)-------7 2.選擇小組社會(huì)工作的對(duì)象-------7 3.前期的宣傳和準(zhǔn)備工作--------8

（二）小組工作的實(shí)施階段--8

（三）小組工作的結(jié)束階段--8 1.工作的結(jié)束-----------------8 2.評(píng)估----------------------8

（四）小組工作實(shí)施的其他策略-----------------------------9 1.成立“家長(zhǎng)課堂”------------9 2.聯(lián)系更多旳資源-------------9 3.設(shè)立兒童早期教育發(fā)展中心-----9 4.取得政府部門的支持----------9

（五）小組工作實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-----------------------------9 1.此次小組工作的成功之處------9 2.此次小組活動(dòng)的不足之處------9 參考文獻(xiàn)-----------------11

西部農(nóng)村社區(qū)0-3歲兒童

早期教育社會(huì)工作介入方法的探究

一、緒論

（一）研究背景和意義

1.研究背景

20世紀(jì)50年代是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,教育界也提出了“早教”這一說(shuō)法。在那個(gè)時(shí)期,意大利的瑪利亞.蒙特梭利對(duì)幼兒教育做出了極大的貢獻(xiàn)。蒙特梭利的教育法主要是用最科學(xué)的方法來(lái)發(fā)掘孩子的最大潛力,并且能為孩子提供一個(gè)滿足其成長(zhǎng)需求的良好環(huán)境。

1978年,鄧小平在全國(guó)科學(xué)大會(huì)的開(kāi)幕式上發(fā)表了“必須打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)人才”的講話。從此,早教的呼聲傳遍全中國(guó)。隨著人們生活水平的不斷提高，大多數(shù)城市社區(qū)的家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到0--3歲兒童的早期教育對(duì)于他們自身成長(zhǎng)的重要性。而在西部邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū),“早教”一詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)尚且有些陌生。很多兒童在0--3歲這個(gè)年齡階段時(shí),家長(zhǎng)只能保證自己的孩子處于安全和不饑餓狀態(tài),陪同孩子玩耍也缺乏一定的針對(duì)性,同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)孩子各方面的能力缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和正確的指導(dǎo),這給部分農(nóng)村孩子的發(fā)展造成了一種教育滯后現(xiàn)象。很多家長(zhǎng)由于忽視了這個(gè)階段的教育,使得孩子的人格、能力、學(xué)習(xí)、認(rèn)知等發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。2.研究意義

一方面,希望本文能夠引起家長(zhǎng)和相關(guān)幼兒教育的工作人員更加重視早期教育。0--3歲對(duì)于一個(gè)兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要，這個(gè)階段的教育能夠促進(jìn)兒童大腦的潛力開(kāi)發(fā)，有利于左右腦的平衡發(fā)展。加之兒童代表國(guó)家的未來(lái)，呼吁大家能夠科學(xué)養(yǎng)育嬰幼兒，為兒童入學(xué)后的智力發(fā)展和情感發(fā)展打好基礎(chǔ),進(jìn)而為其一生的幸福打好基礎(chǔ)。

另一方面,筆者帶著對(duì)兒童教育的興趣,覺(jué)得很有必要結(jié)合專業(yè)知識(shí),來(lái)解決西部農(nóng)村社區(qū)兒童早期教育現(xiàn)面臨的問(wèn)題,制定出具體的應(yīng)對(duì)策略。小組社會(huì)工作主要是以農(nóng)村社區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊為依托,重點(diǎn)運(yùn)用行為修正模式,對(duì)有著共同目的和共同愿望的農(nóng)村家長(zhǎng)和早教工作人員在特定的場(chǎng)地進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國(guó)外研究現(xiàn)狀

美國(guó)聯(lián)邦政府于1991年通過(guò)的“個(gè)別化教育方案”中,將需要接受早教服務(wù)的對(duì)象分為0--2歲(3歲以下)和3--5歲(5歲以下)兩種。其中3歲以下的兒童實(shí)施C法案,強(qiáng)調(diào)的是“個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃”,重點(diǎn)是對(duì)兒童與家庭提供一連串的服務(wù)；5歲以下的孩子則由B法案來(lái)制定相關(guān)的服務(wù),這一年齡段的孩子屬于學(xué)前教育部分為重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“個(gè)別化教育方計(jì)”,以免費(fèi)、合適與最少限制的概念來(lái)提供早期服務(wù)。

日本從婚前健康檢查、婚前懷孕指導(dǎo)、檢查,都有一系列預(yù)防政策,且所有費(fèi)用都有政府支付。日本的全社會(huì)都在關(guān)注教育,人人都很關(guān)心教育,女性結(jié)婚懷孕之后,一般都辭掉工作去參加母親培訓(xùn)班,專職為孩子服務(wù),母親是孩子最好的老師。而母親教育孩子的理念是給孩子最大的自由、快樂(lè),讓孩子大膽的去想、去說(shuō)、去做。

新西蘭在1993年啟動(dòng)了享譽(yù)全球的早期教育計(jì)劃--“普魯凱特計(jì)劃”。2002年，新西蘭又制定了從2002--2012年的早期教育十年戰(zhàn)略計(jì)劃,這項(xiàng)計(jì)劃主要以提高參與早期優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的程度,增進(jìn)早期教育服務(wù)質(zhì)量,促進(jìn)合作關(guān)系為目標(biāo)而展開(kāi)的。所取得的成果是社區(qū)和家長(zhǎng)普遍接受的,即兒童是需要教育的,而不是被寵和呵護(hù)的觀念。他們?cè)缃汤蠋煹膶I(yè)化和綜合素質(zhì)得到了提升,且成立了專門的管理監(jiān)督體系。2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

“科學(xué)的兒童早期教育不僅包括兒童早期識(shí)字能力、早期智力開(kāi)發(fā)、早期思維能力鍛煉,而且還應(yīng)該包括兒童的身體素質(zhì)、勞動(dòng)能力、審美能力以及品德行為習(xí)慣等各方面的素質(zhì)培養(yǎng)與提高”。而這些能力的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)0--3歲兒童以后的發(fā)展起關(guān)鍵性的作用?！皳?jù)國(guó)內(nèi)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)兒童行為的偏離率己經(jīng)高達(dá)10%--20%”。由這個(gè)數(shù)據(jù)可以說(shuō)明,我國(guó)在兒童教育方面存在很大的問(wèn)題。兒童行為的偏離會(huì)影響到以后人生的成長(zhǎng),父母應(yīng)該注意到其嚴(yán)重性,及時(shí)送去專業(yè)的矯治中心,恢復(fù)兒童的正常行為能力。

通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn),筆者對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)兒童早教問(wèn)題得出如下結(jié)論:一是許多家長(zhǎng)對(duì)孩子采取不合理的教育方式,教育觀念比較落后；二是政府對(duì)0--3歲兒童的教育重視程度不夠,沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的福利政策；三是0--3歲兒童的早教機(jī)構(gòu)比較少,而私人機(jī)構(gòu)費(fèi)用較高；四是由于各方面條件的限制,早教工作人員的專業(yè)性不強(qiáng)；五是隔代教養(yǎng)現(xiàn)象較多,很多祖輩只注重孩子的身體發(fā)育,而忽視腦力發(fā)育；六是0--3歲兒童教育的社會(huì)宣傳力度不夠,很多人處于信息閉塞狀態(tài)。

（三）研究方法

問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)對(duì)調(diào)查對(duì)象設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,征詢他們的意見(jiàn)和建議而搜集研究材料的一種方法。本文主要是采取隨機(jī)整群抽樣的方式,以四川省資陽(yáng)大市農(nóng)村的家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查西部農(nóng)村0--3歲兒童早教現(xiàn)狀,然后采用excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)其進(jìn)行分析。

文獻(xiàn)分析法:主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn),并且通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析,形成自己的觀點(diǎn)與看法。本論文主要是網(wǎng)上查閱文獻(xiàn),再以社會(huì)工作書(shū)籍為輔,對(duì)大量文獻(xiàn)進(jìn)行分析和參考。

案例研究法:結(jié)合西部農(nóng)村0--3歲兒童的早期教育現(xiàn)狀,對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行深入研究和再次訪談,也可對(duì)已有文獻(xiàn)研究中的案例做出分析。

（四）相關(guān)基本概念

1.社區(qū)與農(nóng)村社區(qū)

社區(qū),是進(jìn)行一定的社會(huì)活動(dòng)、具有某種互動(dòng)關(guān)系和共同文化維系力的人類群體及其活動(dòng)區(qū)域。也有人強(qiáng)調(diào)“共同體”這一人群要素,認(rèn)為社區(qū)通常指以一定地理區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)的社會(huì)群體。

農(nóng)村社區(qū),就是指由一個(gè)村莊或幾個(gè)較為聯(lián)系緊密的群落所組成,直接或間接的以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為主要內(nèi)容的居民聚集在一定地域,他們是具有一定程度的相對(duì)獨(dú)立性的社會(huì)生活共同體。

2.兒童早期教育與早期教育社會(huì)工作

兒童早期教育,簡(jiǎn)稱早教,是兒童保健的重要內(nèi)容之一。它主要針對(duì)5歲以下兒童利用以音樂(lè)、玩具、動(dòng)畫(huà)和圖書(shū)為主的教育方法以及客觀外界環(huán)境,有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地給兒童的感知覺(jué)器官以豐富的外界刺激進(jìn)行教育和訓(xùn)練,培養(yǎng)兒童的感知?jiǎng)幼?、語(yǔ)言、認(rèn)知行為能力和習(xí)慣,從而促進(jìn)兒童心理發(fā)育及智力的發(fā)展。

早期教育社會(huì)工作,就是指社會(huì)工作者運(yùn)用專業(yè)的早教理論和早教技巧對(duì)有需求的家庭采用個(gè)案、小組或社區(qū)的服務(wù)方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們改變錯(cuò)誤的教育觀念和方

法,能夠用合理正確的早教方法,讓其孩子真正聰明、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。3.小組社會(huì)工作

小組社會(huì)工作的概念,不同的學(xué)者有不同的解釋。美國(guó)社會(huì)工作教育委員會(huì)于1959年指出,小組工作是通過(guò)有目的地團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)來(lái)增進(jìn)人們的社會(huì)功能,這是以小組社會(huì)工作對(duì)人的治療下的定義；科伊爾認(rèn)為小組社會(huì)工作是一種教育的過(guò)程，通常有各種志愿結(jié)合的團(tuán)體,在工作員的協(xié)助下,于閑暇時(shí)間內(nèi)實(shí)施。其目的是在小組中通過(guò)個(gè)人人格的互動(dòng),促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村社區(qū)0--3歲兒童早教工作發(fā)展的現(xiàn)狀與原因分析

（一）調(diào)查對(duì)象基本情況

本文選取了四川省資陽(yáng)大市的農(nóng)村為調(diào)查對(duì)象,運(yùn)用隨機(jī)整群抽樣的方法,共發(fā)放400份問(wèn)卷,每個(gè)縣（區(qū)）發(fā)放100份,回收了372份,回收率為93%。做問(wèn)卷的家長(zhǎng)性別比例各占50%,文化程度大多為高中和初中，他們中不到20%的人看兒童胎教與兒童早期教育這類書(shū)籍?，F(xiàn)將問(wèn)卷的基本情況做以下分析: 1.家長(zhǎng)關(guān)注的早期教育內(nèi)容

大部分家長(zhǎng)對(duì)兒童的身體發(fā)育情況較為關(guān)注,他們把對(duì)兒童的營(yíng)養(yǎng)及是否生病作為首要關(guān)心的內(nèi)容,其次是兒童的認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展,再次是對(duì)兒童與人交往的傾向及探索周圍環(huán)境的興趣,最不關(guān)注的是兒童的感知和運(yùn)動(dòng)的能力,這個(gè)比例只有大概8%。2.家長(zhǎng)與兒童的親密程度

除去睡眠時(shí)間，60%的家長(zhǎng)每天和自己的孩子在一起的時(shí)間可達(dá)到3小時(shí)以上,但還有15.6%的家長(zhǎng)每天只能和自己的孩子呆1--2小時(shí)；與孩子呆在一起經(jīng)常聊天的家長(zhǎng)比例只有20.7%；陪孩子在一起玩的只有15.7%。注重孩子唱歌、跳舞、扮演的能力在家長(zhǎng)觀念中是很容易被忽視的。

（二）農(nóng)村0--3歲兒童早期教育存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查可知,21%的家長(zhǎng)認(rèn)為0--3歲兒童早期教育最棘手的教育問(wèn)題是缺乏兒童日常養(yǎng)護(hù)和護(hù)理技能；26.3%的父母認(rèn)為對(duì)于小孩的教養(yǎng)目前沒(méi)有合適的育兒方法；80.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為長(zhǎng)輩與自己照料孩子的方式不同,溝通上有很大的代溝問(wèn)題,說(shuō)多了會(huì)引起更多的矛盾激化；68%的家長(zhǎng)認(rèn)為工作太忙,沒(méi)時(shí)間照顧,給孩子吃飽穿暖是他們最關(guān)心的問(wèn)題,科學(xué)合理的教育是次要的,以后有學(xué)校幫助他們教育孩子。

1.家長(zhǎng)對(duì)0--3歲兒童早教的認(rèn)識(shí)程度普遍不高

在四川農(nóng)村地區(qū)0--3歲兒童由母親或祖母照看孩子這一現(xiàn)象很常見(jiàn)。49.7%的只是聽(tīng)過(guò)或根本不知道早教,而知道的這一部分人通過(guò)電視對(duì)早教的認(rèn)識(shí)比例為50.3%,這些只是淺層次上的理解,沒(méi)有深入的了解早教的具體方法和實(shí)施措施。11.2%的人對(duì)早教持不認(rèn)同態(tài)度,他們認(rèn)為完全沒(méi)有必要對(duì)0--3歲兒童進(jìn)行早期教育,覺(jué)得兒童的其他能力是在后天成長(zhǎng)過(guò)程中培養(yǎng)的,與幼兒期的教育沒(méi)有直接關(guān)系。3.1%的人不重視早期教育,在思想和認(rèn)知上沒(méi)有這個(gè)概念,更不懂得早教方法。對(duì)社會(huì)工作者的熟知度也不高,80.1%的人根本不懂得社會(huì)工作這一專業(yè)的背景和工作性質(zhì)。2.家長(zhǎng)對(duì)兒童的教育觀念比較落后,教育方式不合理

由于農(nóng)村父母的文化程度不高，這在一定程度上對(duì)兒童教育有所限制,再加之客觀條件,導(dǎo)致兒童早期教育的觀念一直是模仿前輩或者身邊的其他同齡婦女,與現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)觀念相脫節(jié)。從教養(yǎng)方式上來(lái)說(shuō),0--3歲兒童的早期教育家長(zhǎng)普遍比較關(guān)注孩子的生理需求,是否吃飽穿暖成為他們最關(guān)心的問(wèn)題。而對(duì)兒童的心理、語(yǔ)言、認(rèn)

知、思維、閱讀、習(xí)慣等各方面的能力培養(yǎng)不夠,認(rèn)為這些能力的培養(yǎng)與現(xiàn)階段無(wú)多大關(guān)系,而且他們以打罵和哄騙來(lái)教育自己的孩子,這些方式都是不合理的。3.專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)資源較少,費(fèi)用高且距離遠(yuǎn)

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì),在偏遠(yuǎn)的西部農(nóng)村地區(qū),只有4.7%的家長(zhǎng)確定自己所住縣（區(qū)）的城里有專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)。在填寫(xiě)問(wèn)卷的過(guò)程中,一些年輕的媽媽很驚訝剛生下來(lái)的小孩就有專門的機(jī)構(gòu)來(lái)做服務(wù),且對(duì)其小孩能夠進(jìn)行專業(yè)化的早期教育。不過(guò)有些家長(zhǎng)說(shuō)“我們這兒沒(méi)有早教機(jī)構(gòu),有的只是幼兒園”、“早教機(jī)構(gòu)一般都是在城里，而且一千多元一個(gè)月”。這個(gè)數(shù)字對(duì)于絕大部分農(nóng)村家庭確實(shí)是有壓力,在他們的觀念里,用這些錢給自己孩子買些衣服和營(yíng)養(yǎng)品遠(yuǎn)比去專業(yè)早教機(jī)構(gòu)劃來(lái)的多。4.隔代教養(yǎng)現(xiàn)象較普遍,父母與長(zhǎng)輩照料孩子的方式不同

為了生存，在農(nóng)村社區(qū)很多家長(zhǎng)等到小孩斷奶，就出外打工掙錢，孩子只能留給爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶基本上是寵著慣著，生怕激怒孩子，這樣對(duì)0--3歲兒童來(lái)說(shuō)是一種溺愛(ài)。孩子快樂(lè)成長(zhǎng)固然很重要，但更需要往好的方面引導(dǎo)教育他們。溺愛(ài)慢慢的會(huì)對(duì)孩子的性格塑造形成容易依賴他人、自私、以自我為中心等不利影響，對(duì)孩子以后的人生發(fā)展更為不利。

5.迫于生活壓力,很多家長(zhǎng)工作太忙,缺乏時(shí)間照顧兒童

68%的家長(zhǎng)認(rèn)為工作太忙導(dǎo)致很少有時(shí)間照顧兒童。由于客觀條件的限制，他們不得不比城市人更努力的生活，就是為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子能夠快樂(lè)幸福的成長(zhǎng)是他們的責(zé)任?？墒聦?shí)是，當(dāng)他們借用對(duì)一個(gè)孩子一生成長(zhǎng)都起重要作用的時(shí)段來(lái)努力賺錢的時(shí)候，孩子在精神方面已經(jīng)被忽略了,早期潛能沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā),這勢(shì)必會(huì)影響孩子以后的人生軌跡。

6.政府支持力度不夠,不夠重視0--3歲兒童早期教育

通過(guò)調(diào)查可知,幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)認(rèn)為政府會(huì)派早教專家對(duì)他們作指導(dǎo)與培訓(xùn)。由此可知,政府在兒童教育方面實(shí)施的政策比較少，他們的服務(wù)功能沒(méi)有得到發(fā)揮,這就需要早教社會(huì)工作者做大力宣傳以引起他們的注意,讓他們重視西部農(nóng)村的兒童早期教育,并加大經(jīng)濟(jì)投資和人才投資。

（三）農(nóng)村0--3歲兒童早期教育存在問(wèn)題的原因分析

1.家庭教育方面

第一，家庭成員文化層次。農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)一般是由祖輩、父母、子女構(gòu)成，父母的文化程度大多為初中高中，爺爺和奶奶也普遍為小學(xué)或者文盲，所以說(shuō)文化層次對(duì)他們的育兒觀念有較大影響。照看人的文化水平較低使得兒童早期受教育方式和理念不能及時(shí)更新，傳統(tǒng)繼承下來(lái)的教養(yǎng)方法很難改變。

第二，家庭收入的高低。經(jīng)統(tǒng)計(jì),西部農(nóng)村的人均收入處于中下等水平。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，收入的高低決定了他們對(duì)兒童教育的投資多少。大多數(shù)家長(zhǎng)都能夠給孩子購(gòu)買玩具，但兒童讀物卻很少有家長(zhǎng)購(gòu)買，他們的傳統(tǒng)觀念是生活保障是第一位的。能夠滿足兒童的生理需求已是他們的最大能力。

第三，家庭教育方式不一致。年輕父母對(duì)兒童教養(yǎng)有了一定新的認(rèn)識(shí)，但家庭成員文化層次的差異及接受信息渠道單一等因素導(dǎo)致了祖輩們對(duì)兒童的教養(yǎng)還是延續(xù)以往的傳統(tǒng)教育方法，這一沖突可導(dǎo)致兒童的早期教育在家庭內(nèi)部不能形成一致的觀念和方法，對(duì)兒童的身心和其他能力培養(yǎng)造成一定的混亂。2.機(jī)構(gòu)教育方面

首先，缺乏資源，信息閉塞。早教機(jī)構(gòu)的成立，需要資金和人力的支持。但在偏遠(yuǎn)的西部農(nóng)村，政府在這個(gè)領(lǐng)域的投資不是很多。一是沒(méi)有資金，二是沒(méi)有專業(yè)的早教專

家和工作人員在人力資源上作支撐,早教機(jī)構(gòu)的成立只能是空想。

其次，缺乏專業(yè)早教社會(huì)工作者隊(duì)伍人才。在西部農(nóng)村，70.1%的人不知道社會(huì)工作者，政府出臺(tái)的政策也沒(méi)有向該領(lǐng)域傾斜，專業(yè)的早教專家和早教社會(huì)工作者很少有機(jī)會(huì)去農(nóng)村為他們服務(wù)。

最后，私人早教機(jī)構(gòu)費(fèi)用高且距離遠(yuǎn)。私人早教機(jī)構(gòu)費(fèi)用較高,一個(gè)月費(fèi)用高達(dá)一千多元，普通家庭的農(nóng)民是承擔(dān)不起的。早教機(jī)構(gòu)一般都設(shè)在城區(qū)，偏遠(yuǎn)農(nóng)村在交通上不便利，而且每次花費(fèi)的時(shí)間較多，這些因素造成了很多有意愿給孩子上早教課的家長(zhǎng)放棄了機(jī)會(huì)。3.社區(qū)教育方面

(一)各部門之間缺乏有效聯(lián)系。當(dāng)前，我國(guó)政府對(duì)兒童早期教育的年齡已經(jīng)延伸到了 0--6歲，且相關(guān)政府部門對(duì)兒童早期教育的監(jiān)測(cè)、關(guān)心與服務(wù)程度有所好轉(zhuǎn)。但是在西部農(nóng)村地區(qū)做調(diào)查時(shí)，很多家長(zhǎng)不知道有關(guān)兒童教育和福利的政策。政府部門之間未很好的溝通，缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致很多工作脫節(jié)。

(二)社區(qū)政策制度不完善。僅僅依靠早教機(jī)構(gòu)和家庭是完成不了兒童的早期教育目標(biāo)的。農(nóng)村地區(qū)發(fā)展落后，真正涉及兒童早期教育的政策和管理是很少的，這就需要大量的社區(qū)社會(huì)工作者由下而上的普及早期教育知識(shí)，提出相關(guān)建議。這些建議能夠得到政府相關(guān)部門的支持和允許,將對(duì)社區(qū)兒童教育的管理制度有很大突破和完善,使得社區(qū)0--3歲兒童早期教育政策得到很好的落實(shí)。

(三)社會(huì)宣傳工作不到位。早期教育是一個(gè)舶來(lái)品，本土化的早期教育在我國(guó)西部?jī)?nèi)陸地區(qū)發(fā)展較慢。很多人由于客觀因素的限制，根本不了解早期教育，更別說(shuō)實(shí)施專業(yè)的早期教育方法。所以說(shuō)，早期教育的宣傳工作做得不到位，在社會(huì)上沒(méi)有形成預(yù)期的反響，這就需要大量的社會(huì)工作者隊(duì)伍介入到兒童早教領(lǐng)域?yàn)槠浞?wù)。

三、小組工作在農(nóng)村0--3歲兒童早期教育中的運(yùn)用

（一）小組工作的概念界定

1.小組社會(huì)工作的定義

小組社會(huì)工作主要是為西部農(nóng)村的家長(zhǎng)服務(wù)的，重點(diǎn)運(yùn)用行為修正模式，對(duì)有著共同目的和共同愿望的農(nóng)村家長(zhǎng)和早教工作人員在特定的場(chǎng)地進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)與指導(dǎo)。行為修正模式主要是釆用社會(huì)學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知行為理論。社會(huì)學(xué)習(xí)理論，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在小組社會(huì)工作中，成員通過(guò)觀察和分享其他小組成員的行為和方法，學(xué)習(xí)正確的兒童教養(yǎng)方法。認(rèn)知行為理論，就是幫助成員改變兒童教養(yǎng)認(rèn)知上的錯(cuò)誤理解，從而在行為上有所改變；促進(jìn)小組成員學(xué)習(xí)合適的社會(huì)行為，工作員在小組中承擔(dān)的是專家和教育者的角色，通過(guò)直接或間接的干預(yù)西部農(nóng)村家長(zhǎng)的不科學(xué)教養(yǎng)方法。2.小組社會(huì)工作的構(gòu)成要素

小組社會(huì)工作的構(gòu)成，必須具備一定的要素：一是要有共同的目標(biāo)，這些家長(zhǎng)應(yīng)以掌握科學(xué)的育兒觀念和育兒方法為目標(biāo)，在小組活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知和行為的錯(cuò)誤，并及時(shí)修正；二是家長(zhǎng)為了孩子能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，他們之間是相互依賴、相互依存的；三是小組活動(dòng)在實(shí)施的過(guò)程中，各個(gè)家長(zhǎng)之間的交往應(yīng)該是相互理解的，要坦誠(chéng)的分享自己的育兒方法；四是由于孩子是家長(zhǎng)的希望，決定了他們彼此之間有相互認(rèn)同感和責(zé)任感，所以說(shuō)他們之間也是相互影響的。

（二）小組工作的理論依據(jù)

1.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

這一理論的代表人物是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉，他的理論建立在行為主義理論基礎(chǔ)之上，他認(rèn)為“人是環(huán)境的產(chǎn)物，人的生存環(huán)境決定著人的行為”。行為主義關(guān)注的核心問(wèn)題是人類行為的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)人類行為的習(xí)得性，以及教育和環(huán)境的重要性。社會(huì)學(xué)習(xí)理論繼承并發(fā)展了這一觀點(diǎn)，并且強(qiáng)調(diào)人的行為、思想情感反應(yīng)方式和行為不僅受直接經(jīng)驗(yàn)的影響，同時(shí)也受間接經(jīng)驗(yàn)的影響；行為與環(huán)境具有交互作用；觀察和模仿是學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)知是特別重要的；人在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有特別的自我調(diào)節(jié)的過(guò)程。2.認(rèn)知行為理論

此理論主要強(qiáng)調(diào)人在思想上對(duì)某件事有錯(cuò)誤的理解，或者是缺乏理性思維的能力。一個(gè)人思想上沒(méi)有正確的認(rèn)知，行為上順勢(shì)也會(huì)發(fā)展成為不正確的行為方式。就0--3歲兒童的早期教育來(lái)說(shuō)，父母在觀念上一直繼承的是傳統(tǒng)的育兒方法，給孩子在身心發(fā)展方面造成了很多不利的影響。如果在認(rèn)知上不能幫助他們做出改變，行為上也不會(huì)有所改變的。只有在小組社會(huì)工作嘗試的過(guò)程中,向有經(jīng)驗(yàn)人士和早教專家及早教社會(huì)工作者提出發(fā)問(wèn)和學(xué)習(xí),以察覺(jué)自己在兒童教養(yǎng)觀念上的錯(cuò)誤理解,從而在教養(yǎng)方式上有所改變。

3.埃里克森的人格發(fā)展八階段理論

從埃里克森的人格發(fā)展八階段理論中前兩個(gè)階段來(lái)分析：0--1.5歲期間的兒童處于基本信任和不信任的心理沖突中，當(dāng)兒童在這個(gè)階段哭鬧或饑餓時(shí)，父母能否及時(shí)出現(xiàn)是培養(yǎng)兒童信任感的重要問(wèn)題，且信任在人格發(fā)展中形成了“希望”這一品質(zhì)，它起著增強(qiáng)自我的力量。1.5--3歲期間是兒童期，是自主與害羞和懷疑的沖突，這個(gè)期間很多兒童學(xué)會(huì)了爬、走、說(shuō)話等技巧，更重要的是他們學(xué)會(huì)了怎樣放棄和堅(jiān)持。父母在這一階段起很重要的角色，一是承擔(dān)控制兒童行為符合社會(huì)規(guī)范的任務(wù)，比如說(shuō)訓(xùn)練兒童大小便，訓(xùn)練他們自主吃飯；二是父母在這個(gè)期間要把握住“度”，不能對(duì)孩子過(guò)分的放任自流，也不能過(guò)分的懲罰，若懲罰不當(dāng)則孩子會(huì)產(chǎn)生害羞和懷疑品質(zhì)。4.小組動(dòng)力學(xué)理論

人生來(lái)就是群體性動(dòng)物，要在小組中去活動(dòng)、學(xué)習(xí)和工作。隱居的人失去了社會(huì)性，獨(dú)居的人缺乏與人交往的能力。所以說(shuō)，小組是有一定的目標(biāo)和凝聚力的，每個(gè)人參與小組都有滿足自己某方面的需要性，西部農(nóng)村的家長(zhǎng)們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)和掌握正確的育兒方法，使孩子更聰明的成長(zhǎng)成為他們小組的最重要目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)使他們成員之間能夠相互吸引和聚集在一起，所以說(shuō)早教社會(huì)工作者應(yīng)幫助他們達(dá)成共同的價(jià)值觀。

（三）小組工作在農(nóng)村0--3歲兒童早期教育中運(yùn)用的可行性分析

1.小組社會(huì)工作的價(jià)值理念

小組社會(huì)工作的尊重、接納、保密、自決、個(gè)別化五個(gè)價(jià)值理念與其他專業(yè)的工作者有明顯區(qū)別。

(一)尊重，主要是指小組成員之間的互相尊重,小組工作人員也要尊重每個(gè)小組成員。尊重可以讓組員保持自己的個(gè)性、習(xí)慣、說(shuō)話語(yǔ)氣，這樣就留給小組成員有足夠的空間去察覺(jué)和反思對(duì)事情的看法和態(tài)度。

(二)接納，是一個(gè)小組領(lǐng)導(dǎo)者和小組成員必須具備的基本特質(zhì),源于自我了解的基礎(chǔ)之上可以透徹的對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)做出分析。除了領(lǐng)導(dǎo)者，每個(gè)小組成員應(yīng)該勇于接納自己，接納別人的人生觀和價(jià)值觀。

(三)保密，是對(duì)一個(gè)組員最起碼的尊重，只有做到對(duì)小組成員信息的保密，成員之間才可以坦誠(chéng)的分享自己的經(jīng)歷和對(duì)一些事情真實(shí)的看法。

(四)自決，小組領(lǐng)導(dǎo)者不能把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于小組成員，也不能幫助成員做出決

定，可以給成員一些正確的引導(dǎo)和指示，讓成員自己做出選擇和決定。早教專家和工作人員也只是告訴科學(xué)的育兒觀念和方法，家長(zhǎng)需要根據(jù)自己孩子的特質(zhì)選擇最合適的早教方式。

(五)個(gè)別化，每個(gè)小組成員都應(yīng)有自己的特性，要尊重個(gè)性，區(qū)別對(duì)待，早教專家也不能認(rèn)為自己的理論和方法都是正確的，任何事都沒(méi)有絕對(duì)性可言。工作人員應(yīng)做好心理準(zhǔn)備,對(duì)于不同的家長(zhǎng)做出不同的輔導(dǎo)。2.西部農(nóng)村社區(qū)家長(zhǎng)的需求

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，有將近62.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為以小組形式在他們所住地區(qū)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)與培訓(xùn)是最現(xiàn)實(shí)的。西部農(nóng)村社區(qū)的家長(zhǎng)和兒童常照顧人文化水平都處于中等偏下的水平，經(jīng)濟(jì)收入也普遍不高，但他們內(nèi)心深處特別渴望有專業(yè)人士幫助他們解決這些問(wèn)題，他們?cè)敢鉃榱撕⒆拥奈磥?lái)做出改變。從優(yōu)勢(shì)視角分析得知，小組社會(huì)工作的理念、功能和其實(shí)施者具有的特質(zhì)，再加之西部農(nóng)村社區(qū)家長(zhǎng)的需求，可以得出0--3歲兒童早期教育社會(huì)工作者介入的小組社會(huì)工作方法在西部農(nóng)村社區(qū)具有現(xiàn)實(shí)可行性。

（四）小組工作在農(nóng)村0--3歲兒童早期教育中運(yùn)用的必要性分析

在大興安嶺，兒童早期教育領(lǐng)域做的特別出色，已經(jīng)在全國(guó)形成了示范。政府和早教工作人員在17個(gè)縣區(qū)開(kāi)展農(nóng)村早教培養(yǎng)，他們運(yùn)用的是“1+3+X”模式為城鄉(xiāng)人口服務(wù)，每年能為1萬(wàn)多家庭提供全程服務(wù)?！?”就是政府支持建立一個(gè)人口早期發(fā)展中心，負(fù)責(zé)全區(qū)的兒童早期教育工作；“3”是在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展三個(gè)項(xiàng)目，幸福寶貝準(zhǔn)父母學(xué)校，贈(zèng)送“惠民大禮包”，推行個(gè)性化早教指導(dǎo)；而“X”，是在不同的農(nóng)村地區(qū)可以選取多種終端服務(wù)模式。

另一個(gè)案例是奉賢區(qū)所實(shí)行的“早教流動(dòng)車”,早教專家和工作人員對(duì)0--3歲兒童所需要的玩具、營(yíng)養(yǎng)保健和智力、能力開(kāi)發(fā)等方面定期性的下鄉(xiāng)送教,主要給他們做一些關(guān)于兒童保健方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，也開(kāi)展專題講座，這個(gè)項(xiàng)目是得到當(dāng)?shù)卣С值墓嫘苑?wù)活動(dòng)。這個(gè)案例中早教專家的指導(dǎo)與培訓(xùn)、專題講座都是以小組形式來(lái)開(kāi)展的，而且得到了很好的效果，廣大農(nóng)村家長(zhǎng)的滿意度也很高。

這兩個(gè)案例都是記者跟蹤報(bào)道的，他們的活動(dòng)主要還是以小組形式在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展。這些已有的案例給了筆者很大的啟示，這樣一方面可以使更多的家長(zhǎng)能夠在小組活動(dòng)幵展中互動(dòng)和交往，另一方面也可以節(jié)省更多的資源，不需要一對(duì)一的服務(wù)。由此可見(jiàn),小組社會(huì)工作有在西部農(nóng)村社區(qū)實(shí)施的可行性和必要性。

四、農(nóng)村0--3歲兒童早教小組工作的實(shí)施

（一）小組社工作的準(zhǔn)備階段

1.確定小組社會(huì)工作的目標(biāo)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解，西部農(nóng)村家長(zhǎng)的最大需求是兒童喂養(yǎng)和護(hù)理技能，另一個(gè)需求是合適的育兒方法。所以，早教社會(huì)工作者的目標(biāo)是幫助他們解決在兒童教育方法和觀念上遇到的困惑。目的有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)正確的兒童教養(yǎng)方法；二是協(xié)助家長(zhǎng)改變?cè)缃陶J(rèn)知和行為誤區(qū)；三是預(yù)防一些家長(zhǎng)將要實(shí)施不科學(xué)教養(yǎng)方式的發(fā)生；四是解決西部農(nóng)村社區(qū)0--3歲兒童早期教育存在的六大問(wèn)題。目標(biāo)的確定是最重要的步驟，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況隨時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)，這樣才能達(dá)到問(wèn)題的最有效解決目的。2.選擇小組社會(huì)工作的對(duì)象

選擇西部農(nóng)村0--3歲兒童和其家長(zhǎng)作為小組成員，特別強(qiáng)調(diào)兒童和家長(zhǎng)的需求要符合小組社會(huì)工作的目標(biāo)，遇到的兒童早期教育問(wèn)題必須是有相似性和共同性，但也不

能完全相似，要存在一定的差異，不能讓小組成員形成派別。小組社會(huì)工作的對(duì)象人數(shù)可在6人以上，專題講座時(shí)人越多越好。3.前期的宣傳和準(zhǔn)備工作

在小組社會(huì)工作真正實(shí)行之前,需要早教社會(huì)工作者做大量的宣傳工作，如貼海報(bào)、借助村委會(huì)廣播站做通知等等方式。而且在實(shí)施之前,早教社會(huì)工作者要熟記小組成員的詳細(xì)情況,不能搞混亂,這樣會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得工作員對(duì)自己不夠重視,而且會(huì)覺(jué)得工作員態(tài)度不夠端正。在活動(dòng)開(kāi)始日之前,最好工作員能夠和自己組內(nèi)的家長(zhǎng)開(kāi)展首次面談,以便組員和組員之間、工作員和組員之間的了解和信任。

（二）小組工作的實(shí)施階段

(一)認(rèn)識(shí)階段：工作員最擔(dān)心的是秩序混亂，因?yàn)檗r(nóng)村社區(qū)的家長(zhǎng)自由性較大，工作員怕自己駕馭不了場(chǎng)面，同時(shí)也擔(dān)心招募不到足夠多的組員；組員夠了活動(dòng)開(kāi)始時(shí)家長(zhǎng)朋友們不積極、不主動(dòng)參加互動(dòng)。這就需要第一階段的宣傳工作做到位，比如電話聯(lián)系或條件許可的情況下入戶聯(lián)系。早教社會(huì)工作者須具有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和駕馭能力,具備能夠這染氣氛的氣質(zhì),使家長(zhǎng)們之間能夠自然、友好的交談。

(二)學(xué)習(xí)階段：社會(huì)工作者擔(dān)心家長(zhǎng)和孩子在做游戲互動(dòng)時(shí)配合不好，這就需要其他工作者一旁做輔助性工作。另外是擔(dān)心早教專家做知識(shí)講座時(shí)，一些家長(zhǎng)不能認(rèn)同而大聲吵嚷，這樣對(duì)早教專家是一種很不禮貌的行為，會(huì)影響下一次舉辦知識(shí)講座的積極性。

(三)改變階段：首先，在“破冰”游戲環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和孩子重新配對(duì)以后，擔(dān)心過(guò)于小的嬰兒的會(huì)哭鬧，影響工作的繼續(xù)；其次，對(duì)于自己以往的錯(cuò)誤觀念和方法，家長(zhǎng)不能坦誠(chéng)做出分享，這就需要工作員的鼓勵(lì)；最后，很多家長(zhǎng)在言語(yǔ)表達(dá)上的隨意性，這些都需要在初始階段制定的小組規(guī)范里明確指出來(lái)。

(四)發(fā)展階段：對(duì)于發(fā)放禮品的場(chǎng)景,盡管工作員說(shuō)明發(fā)放規(guī)則，每個(gè)人都有份，但還是有些家長(zhǎng)和孩子不會(huì)遵守游戲規(guī)則，互相搶禮品，這就需要起初工作員和家長(zhǎng)、孩子建立的信任感和友誼感。家長(zhǎng)對(duì)小組社會(huì)工作方法是否有幫助和改變自己的觀念上不能說(shuō)出真實(shí)想法,也會(huì)影響到后期的評(píng)估。

(五)解決階段：是指大家重溫小組目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，在兒童教育問(wèn)題上遇到的困惑是否都達(dá)到預(yù)期效果的時(shí)期，而且小組結(jié)束時(shí)大家的離別情緒很難控制，所以在經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)實(shí)條件許可的情況下，工作員可適當(dāng)?shù)慕M織一次小型的聯(lián)歡活動(dòng)，使大家都能夠有一個(gè)好的情緒,小組工作結(jié)束起來(lái)也容易。

（三）小組工作的結(jié)束階段

1.工作的結(jié)束

首先,要了解和處理每個(gè)家長(zhǎng)之間的小組關(guān)系，以避免其他事情的發(fā)生。一方面幫助小組家長(zhǎng)成員在日常的生活中來(lái)積極運(yùn)用自己所學(xué)到的兒童教養(yǎng)方式和技巧；另一方面，對(duì)不能有效解決的小組成員所遇到的兒童教育問(wèn)題，幫助他們尋找新的服務(wù)方式，聯(lián)系新的資源，必要時(shí)可轉(zhuǎn)介。

其次，有些家長(zhǎng)成員對(duì)一些兒童教養(yǎng)方式做出改變后，害怕以往的觀念和方法又會(huì)重蹈，擔(dān)心自己不能堅(jiān)持正確的方法，這就需要早教社會(huì)工作者的定期監(jiān)督和支持。

最后，要提醒工作人員和成員之間必須做到保密的約定。對(duì)于有些不能處理的情緒和問(wèn)題,需要轉(zhuǎn)介的幫助他們及時(shí)提供相關(guān)的咨詢、聯(lián)系相關(guān)的資源。2.評(píng)估

第一：可通過(guò)問(wèn)卷、小組記錄、自我評(píng)價(jià)、觀察等多種方式對(duì)此次小組活動(dòng)的實(shí)施

做出有效評(píng)估。

第二：通過(guò)家長(zhǎng)在兒童教育方式上的行為改變和自身素質(zhì)的變化做出評(píng)估。第三：通過(guò)照片、錄音和錄影對(duì)活動(dòng)的全程做出評(píng)估。

（四）小組工作實(shí)施的其他策略

1.成立“家長(zhǎng)課堂”

西部農(nóng)村社區(qū)的家長(zhǎng)文化水平普遍不高，可以利用村圖書(shū)館備不同領(lǐng)域的書(shū)籍，讓有興趣的家長(zhǎng)在時(shí)間允許的情況下去查看或?qū)W習(xí)。在圖書(shū)館家長(zhǎng)也可相互做出探討，并且鼓勵(lì)更多的早教社會(huì)工作者去服務(wù)，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持會(huì)潛移默化的影響和改變每個(gè)家長(zhǎng)的自身文化素養(yǎng)，這樣就會(huì)使得西部農(nóng)村社區(qū)家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)有所提升。2.聯(lián)系更多旳資源

更多的資源包括：一是資金，早教社會(huì)工作者需要做大量的宣傳工作,引起國(guó)內(nèi)慈善人士和有經(jīng)濟(jì)能力人士做投資，幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童成長(zhǎng)建立早教機(jī)構(gòu)；二是號(hào)召人才的志愿服務(wù)，需要吸引更多的早教社會(huì)工作者和早教專家愿意為其服務(wù)，能夠定期幫助他們做出專業(yè)輔導(dǎo)；三是與政府相關(guān)部門取得聯(lián)系，征得他們的大力支持，可便于很多事情的順利開(kāi)展。

3.設(shè)立兒童早期教育發(fā)展中心

這個(gè)平臺(tái)將為西部農(nóng)村的家長(zhǎng)和其他資源建立橋梁的關(guān)系，得配備專門的工作人員，這樣很多愛(ài)心人士捐贈(zèng)的兒童讀物、玩具等都可以堆積到發(fā)展中心，最后再根據(jù)家長(zhǎng)和兒童的需要專門調(diào)查登記，在固定的時(shí)間讓他們共同來(lái)領(lǐng)取。而且每次專家或早教社會(huì)工作者下鄉(xiāng)之后，可在早期發(fā)展中心開(kāi)展工作，也便于家長(zhǎng)的集中。對(duì)于有兒童急需問(wèn)題的人可先在兒童早教發(fā)展中心先做登記，等下次工作人員到來(lái)時(shí)對(duì)有急需的家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)。

4.取得政府部門的支持

我國(guó)的國(guó)情決定了很多事情的開(kāi)展得依靠政府，而且國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)大力強(qiáng)調(diào)政府要向新型服務(wù)功能轉(zhuǎn)變。小組社會(huì)工作的實(shí)施，涉及到了很多的環(huán)節(jié)，需要很多的資源，政府在這些相關(guān)事件上是能起重要作用的。只有取得與政府部門相互合作，一方面對(duì)工作的開(kāi)展很有利，另一方面也對(duì)基層政府的報(bào)告工作也有一定的輔助性作用。只有真正落實(shí)這些解決策略，西部農(nóng)村社區(qū)0--3歲兒童的早期教育問(wèn)題才會(huì)明顯有所改善。

（五）小組工作實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.此次小組工作的成功之處

本次的小組活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)基本達(dá)到，得到了四個(gè)縣（區(qū)）農(nóng)村家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可。很多家長(zhǎng)知道并掌握了正確的兒童早教方面的知識(shí)，并能夠與孩子形成很好的溝通交流模式，能夠從孩子的全面發(fā)展考慮，而非只是考慮孩子的溫飽問(wèn)題。特別是針對(duì)隔代帶孩子的家長(zhǎng)，也能夠認(rèn)識(shí)到自己的不良習(xí)慣對(duì)孩子的影響很大，必要時(shí)會(huì)與孩子在外的父母或者其他在家的有文化的年輕媽媽進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取更好地引導(dǎo)孩子。2.此次小組活動(dòng)的不足之處

第一，活動(dòng)的前期準(zhǔn)備不是特別的充分導(dǎo)致游戲環(huán)節(jié)的獎(jiǎng)品不夠發(fā)，這樣的失誤在以后的小組活動(dòng)中是應(yīng)該盡量避免；由于領(lǐng)導(dǎo)者忽視了有些爺爺奶奶理解能力的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的稍微有難度的游戲，導(dǎo)致游戲開(kāi)展起來(lái)較為困難；在游戲環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了混亂和超時(shí)的情況。

第二，參與活動(dòng)的對(duì)象年級(jí)差距大，每個(gè)人之間的見(jiàn)識(shí)不同，有些老人性格太固執(zhí)，導(dǎo)致組員間溝通交流時(shí)有相對(duì)激烈的沖突。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)組的溝通分析，后期才變得好一些。

筆者需要學(xué)習(xí)合理的方式掌握在小組進(jìn)行中阻抗行為的正確處理方法，在這點(diǎn)上筆者經(jīng)驗(yàn)還是有所欠缺，需要向老師請(qǐng)教方法。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)論文

NGO組織在孤兒救助服務(wù)中的問(wèn)題及社會(huì)工作介入

草根民間組織的社會(huì)資本功能及建構(gòu)策略初探——以北京工友之家為例 城市農(nóng)民工就業(yè)困境分析

城市社區(qū)志愿者的服務(wù)現(xiàn)狀和問(wèn)題研究——以體育館街友誼里社區(qū)為個(gè)案 初探“以冷對(duì)冷”的家庭暴力

初探家務(wù)勞動(dòng)的代際傳遞

從社會(huì)排斥理論視角分析發(fā)廊性工作者

促進(jìn)流動(dòng)兒童社會(huì)融合的社會(huì)工作方法

大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象分析

大學(xué)生戀愛(ài)暴力初探

大學(xué)生上網(wǎng)狀況、原因及對(duì)策

大學(xué)生社會(huì)支持狀況初探

大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的處理——運(yùn)用詮釋學(xué)“理解”的視角分析

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的危害、原因與對(duì)策

大學(xué)生性觀念現(xiàn)狀調(diào)查、分析及對(duì)社會(huì)工作的思考

當(dāng)代農(nóng)村青年已婚女性家庭觀念淺析——以河北省內(nèi)邱縣調(diào)查為例 當(dāng)前城市家庭暴力產(chǎn)生的原因及對(duì)策建議

當(dāng)前中國(guó)同性婚姻合法化問(wèn)題淺探——以20名男同性戀者為訪談對(duì)象 電視民生新聞存在的問(wèn)題及對(duì)策

對(duì)城市社區(qū)居家養(yǎng)老問(wèn)題的思考-以大江路小區(qū)五戶老人調(diào)查為例 對(duì)兒童虐待問(wèn)題的干預(yù)和預(yù)防——以社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的視角

對(duì)農(nóng)村新型養(yǎng)老模式的思考——以梁村社區(qū)老年活動(dòng)中心為例

發(fā)廊性工作者從業(yè)安全問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略淺探---以T市某區(qū)發(fā)廊性工作者為例 非營(yíng)利組織人力資源管理個(gè)案研究

非政府組織在孤兒救助中的作用

關(guān)于對(duì)小組工作模式在中國(guó)應(yīng)用的思考

關(guān)于非營(yíng)利組織志愿者管理的探討——以“天津夢(mèng)工場(chǎng)”為例

關(guān)于社會(huì)工作專業(yè)在中國(guó)城市社區(qū)建設(shè)中作用的思考-以康翠社區(qū)為例 觀察與探究自閉癥兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)“夢(mèng)工場(chǎng)”的家長(zhǎng)服務(wù)

家庭暴力的社會(huì)工作干預(yù)-以小組工作方法援助受暴婦女為例

家庭治療模式的本土化探析

建好家庭關(guān)系中的那座“橋”——淺析大學(xué)生親子溝通問(wèn)題

將專業(yè)社會(huì)工作納入學(xué)校教育的思考-以糾正某學(xué)校青少年偏差行為為例 老年人需求分析與社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的完善

將專業(yè)社會(huì)工作納入學(xué)校教育的思考-以某中學(xué)青少年心理健康輔導(dǎo)為例 離異單親家庭對(duì)子女異性交往影響的研究

離異家庭子女的心理困境及社會(huì)工作介入

略論情感溝通在構(gòu)建大學(xué)生和諧人際關(guān)系中的作用

論當(dāng)前女大學(xué)生宿舍和諧人際關(guān)系之構(gòu)建

論機(jī)構(gòu)養(yǎng)老的現(xiàn)狀及發(fā)展前景------以遼寧省撫順市狀況為例

論我國(guó)城市居家式社區(qū)養(yǎng)老——以大連市某社區(qū)為例

男性氣質(zhì)與身份困境—— 親密關(guān)系中的同伴間暴力探析

農(nóng)民工權(quán)益保障機(jī)制的缺失與健全

農(nóng)民工子女失學(xué)現(xiàn)象原因及對(duì)策分析

如需以上論文，請(qǐng)聯(lián)系QQ1549984848

第五篇：本科畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文

On the temporal phenomenon was reflected by characterization in the adventures of Tom Sawyer

論《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》所反映的社會(huì)現(xiàn)象

系

名

稱：

外

語(yǔ)

系

專 業(yè) 名 稱：

本科高級(jí)英語(yǔ)翻譯

年

級(jí)：

09級(jí)

姓

名：

邱漢源

指 導(dǎo) 教 師：

Abstract：the adventures of Tom Sawyer , one of the most famous of all his books, is Mark Twain’s first novel about children.