第一篇：思維導(dǎo)圖叢書 磨礪社交技能的10種方法

1人際交往的重要性

具有社交天賦的人會(huì)運(yùn)用大腦和身體的活力與別人

進(jìn)行交流，“閱讀”別人。他們會(huì)以積極的心態(tài)，鼓勵(lì)別

人成長、創(chuàng)造、交流和友好相處，他們還知道如何交朋

友并維持好朋友關(guān)系!所有這些技能都要求具有社交智能的人善于談話、善于傾聽，能夠與人們進(jìn)行成功的、廣泛的交流。具有

社交智能的人能輕松自如地適應(yīng)不同背景、不同年齡、不同文化和不同社會(huì)階層的人，而且(更重要的是)能使他們周圍的這些人感到放松和舒適。

管理者需要運(yùn)用社交智能來提高效率，做好工作。

同樣，銷售人員、接待員、教師、醫(yī)生、社會(huì)工作者、賓

館服務(wù)員也需要這種智能??實(shí)際上，我們每個(gè)人每天

都在和他人打交道!社交智商是我們能夠培養(yǎng)的最重要的、最有益處的智商—好在它是能夠培養(yǎng)的!你所思考的生活領(lǐng)域可能包括:

O傾聽他人說話;

O在社交場(chǎng)合“拉家?！?

O了解其他人的感受;

O把你的思想“推銷出去”;

O用積極的態(tài)度對(duì)待自己;

O用積極的態(tài)度對(duì)待別人;

O優(yōu)雅地應(yīng)對(duì)令人尷尬或窘迫的局面;

O與人和睦相處;

O從人群中脫穎而出—你完全可以什么東西能治愈你的感冒?豐富多彩的社交生活!

卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的心理學(xué)家謝爾登·科恩確認(rèn)了前人的研究成果，同事、親戚、朋友、戀人們能以“團(tuán)隊(duì)”的角色來

保護(hù)你不得感冒。先前的研究表明，積極的社交生活能使人更

健康、更長壽。科恩的研究進(jìn)一步指出，不單單是社交活動(dòng)的次數(shù)很重要;社交活動(dòng)的多樣性也牙民重要。

科恩和他的同事招幕了!6!位女士和!25位男士，讓他們

至少每兩周詳細(xì)記錄一次自己和哪些人有過交往。除了交往的人數(shù)、他們還要記錄“社交網(wǎng)絡(luò)”的多樣性。他們的交往對(duì)象

被分為12類，包括鄰居、同事、父母、配偶等。

然后，科恩讓這些人都暴露在有感冒病毒存在的環(huán)境中，同時(shí)記錄下他們的感冒發(fā)病率。

那些社會(huì)關(guān)系少、社交網(wǎng)絡(luò)有限的人中，有62%患上感

冒，而那些和六種或六種以上的“交往對(duì)象”交往過的人只

有35%患上感冒?？贫魍葡牒笳呙庖吡Ω鼜?qiáng)的原因之一是:豐

富多彩的社交網(wǎng)絡(luò)使他們產(chǎn)生“感覺良好因素”，因而增強(qiáng)了

兔疫系統(tǒng)才氏杭病毒侵襲的能力。身體語言 ：現(xiàn)在，你已經(jīng)知道身體語言能透露你內(nèi)心里真實(shí)的思想和情感。因此，假如你擅長閱讀別人的身體語言，能

看出他們是否舒服、厭煩、熱情、不安或焦慮，那么你的社交智商將成倍提高。

如下面的案例所示，研究表明，能夠讀懂身體語言的人比不能讀懂身體語言的人有很多優(yōu)勢(shì)。

案例分析—讀懂我，你受益!

哈佛大學(xué)，‘理學(xué)家羅伯特·羅森塔爾和他的學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了

一個(gè)實(shí)臉來剛試人們讀懂非語言的身體信號(hào)(身體語言)的能

力羅森塔爾帶著學(xué)生們剛試了美國以及其他18個(gè)國家的7000多人。

剛驗(yàn)開始，先連續(xù)播放幾段錄像，其內(nèi)容是一位年輕女子

在表現(xiàn)各種各樣的情感片中描述的情感有憎恨、厭惡、嫉妒的狂怒、平和、安靜、乞求寬怒、母愛、感激和熱情。

所有的錄像帶都進(jìn)行了消音處理，因此聽不到任何聲音。

另外，在每個(gè)情景中都去除了一種或兒種非語言表達(dá)方式，例

如，在某個(gè)情景中把那個(gè)女子的身子遮起來，僅僅展示面部表

情，而在另一個(gè)情景中則隱去面部表情，僅僅展示整個(gè)身體的姿勢(shì)等等。結(jié)果怎樣?

能夠讀懂身體語言的人具有下列特征:比較敏感，能更好

地調(diào)節(jié)情緒，對(duì)人更友好，最重要的是，更受別人歡迎。

再告訴你一個(gè)好消息:這種廣受歡迎的特征也直接關(guān)系至.J

與異性浪漫交往的成功!

通過掌握社交技巧而獲取成功的案例在學(xué)校里也屢

見不鮮。美國心理學(xué)會(huì)報(bào)告說，對(duì)1011名孩子的測(cè)試

結(jié)果表明，那些能夠讀懂身體語言的孩子情緒更穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績更優(yōu)秀，也更受歡迎。社交智能的秘密—微笑

有一個(gè)非常簡單的社交秘密—對(duì)別人微笑!

人的微笑會(huì)流露出熱情、自信、快樂、積極的態(tài)度，以及更為重要的，對(duì)別人開放和歡迎的態(tài)度。一個(gè)簡單的微笑就是贏得朋友和影響他人的最佳方法。吸引他人的方法首先是微笑。當(dāng)我們看到其他人微笑時(shí)，我們的大腦就會(huì)發(fā)動(dòng)我們自身的微笑肌肉，讓我們以微笑回報(bào)!

“微笑反應(yīng)”會(huì)使我們身體里的內(nèi)啡膚①增加，身體

內(nèi)天生的情緒興奮劑和鎮(zhèn)痛劑也隨之增加。

注釋：①內(nèi)啡肚，具有嗎啡樣活性的神經(jīng)膚的總稱。這類膚除具有鎮(zhèn)痛功能外.還能調(diào)節(jié)體沮、心血管、呼吸。

6微笑第一

確認(rèn)自己是帶著微笑和別人打招呼。人們對(duì)你的第一印象會(huì)更深刻，因此他們會(huì)記住微笑的你。這就是所

謂的“首因效應(yīng)”，或者說“最前面的事最重要”原則，我們會(huì)在第四章里詳細(xì)講解。微笑會(huì)讓社交互動(dòng)有一個(gè)

積極熱情的開端。你很容易用“雙贏”的方式來控制會(huì)

面過程。

7用你的行為配合你的語言

當(dāng)你描述事物時(shí)，讓你的身體成為自然的樂器，這

樣你就成了演奏藝術(shù)家。模擬你所描述的事物的聲音。

用你的手比劃出你所描述的事物的形象及情景。檢查別人的言行是否一致

檢查別人口里說的與身體語言所表達(dá)的是否一致。

你會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)二者是完全相反的。你可以在看電視，尤

其是看新聞節(jié)目和廣告節(jié)目時(shí)練習(xí)這種技能。將一些比

較典型的言行相悖的例子記錄下來一一刁也們本身就是很

好的練習(xí)材料!

如果你知道了他們是哪里人，你可能就不會(huì)感到驚

奇。第一個(gè)人來自紐約，紐約人在日常生活中都是近距

離接觸，而第二個(gè)人來自遼闊的得克薩斯州牧場(chǎng)，在那

里，人們之間極少有近距離接觸。

意識(shí)到每個(gè)人都有各自不同的“舒適空間”是一項(xiàng)

非常重要的社交智能。如果你能不侵犯別人的私人空

間，讓他們感覺很舒適，那么他們就會(huì)立即表現(xiàn)得愿意

和你交談，愿意和你在一起。在會(huì)見和問候時(shí)用心觀察

當(dāng)你會(huì)見或問候他人的時(shí)候，要特別留意他們的身

體語言。

讓我們?cè)俅纬蔀樯眢w語言偵探，快速評(píng)估他人在最

重要的第一時(shí)間里所表現(xiàn)出來的那些非語言信息。

如果是握手，你就要好好感覺一下對(duì)方握手的力

量—它會(huì)告訴我們很多信息，同時(shí)保證你自己是有

力的(但不要太用力!)和熱情的。還要確保與對(duì)方的目光交流，因?yàn)槎虝旱哪抗饨涣鞅砻髂銓?duì)對(duì)方感興趣

—這會(huì)使對(duì)方對(duì)你更感興趣!適當(dāng)使用表示關(guān)愛的動(dòng)作

在某些文化氛圍中，人們更多地使用擁抱的方式表

示關(guān)愛。例如，在俄羅斯，擁抱是表示問候的一種常用

方式;而在英國，人們則更傾向于保守。

心理學(xué)家哈羅德·福爾克博士列舉了擁抱的一些好

處:“擁抱能減少消極情緒，調(diào)節(jié)人體的免疫系統(tǒng)。擁

抱給疲憊的肌體注人新的生命力，使你感到更加年輕、充滿活力?！睂?duì)鏡交談

在參加社交聚會(huì)之前，先檢查檢查自己一-~最好站

在一面能照到全身的大鏡子前。這時(shí)，你不僅要檢查你的穿著打扮和整體形象，還要想象自己是一部影片的制

片人兼服裝指導(dǎo)。你的工作職責(zé)是確保你的明星演員

(你!}出場(chǎng)時(shí)的服裝完全適合他所扮演的角色，確保你的明星看上去比其他人都更具吸引力，因此其他人都爭

先恐后地想和他套近乎。當(dāng)你穿好得體的服裝以后，你的身體和內(nèi)心里都會(huì)感到放松和自信。“世界是個(gè)大舞臺(tái)??”

養(yǎng)成“看人”的習(xí)慣。這是一個(gè)永恒的、有趣的、充滿知識(shí)的(而且自由自在的!)大舞臺(tái)。讓你自己慢慢

成為一個(gè)洞悉復(fù)雜身體語言的專家，在每一個(gè)人群聚集的地方，比如大街上、飯店里、社交聚會(huì)上、沙灘上，你都能看明白人們正在用身體語言“對(duì)你說什么”。當(dāng)你

發(fā)現(xiàn)“身體一頭腦”交流的超級(jí)樣板時(shí)，試著模仿它們

并把它們?nèi)谌四阕约旱纳眢w語言中。社交頭腦增強(qiáng)法

O我正在讓我的身體成為高級(jí)交流工具。

O我的語言和行為配合得越來越和諧。

O我把微笑傳播到我所走過的每一個(gè)地方。

傾聽的藝術(shù)

14羅馬詩人帕布利琉斯顯然深諳社交智慧!如果有人

對(duì)我們感興趣并且清楚地表明有意進(jìn)一步了解我們，那

么我們將對(duì)他們更感興趣并且更愿意接受他們。

表示對(duì)他人感興趣的最好、最簡單、最有效的方法

就是傾聽他們說話—真正在聽，關(guān)注他們說的每一句

話，而不是站在那里盤算自己接下來該說些什么話題或

奇聞?shì)W事!

聰明的傾聽方式表明你覺得那個(gè)人值得你注意，值

得你尊敬—誰對(duì)此都會(huì)作出積極的反應(yīng)。傾聽—被忽視的藝術(shù)

據(jù)估算，我們?nèi)粘Ｉ钪杏?0%一80%的時(shí)間在交

流。在交流中平均有一半時(shí)間是在傾聽。在學(xué)校里，傾聽

所占的時(shí)間要更多一些;在商界，傾聽衫JJ為三種最重要的管理必備技能之一。自我檢查(一)

你把自己劃為哪個(gè)等級(jí)的傾聽者?以0---100分計(jì)，0代表最糟糕的傾聽者，ioo代表最善于傾聽的人，你

認(rèn)為你聽得怎么樣?

自我檢查(二)

以0一1oo分計(jì)，你認(rèn)為下面這些人會(huì)把你劃為哪

個(gè)等級(jí)的傾聽者?

1.你的家人(你可以按每個(gè)人來估計(jì)，也可

以按整個(gè)家庭來估計(jì))

2.你最好的朋友

3.你的其他朋友

4.你的上級(jí)

5.你的同事

6.你的下屬糟糕的傾聽習(xí)慣

17有10種傾聽習(xí)慣對(duì)你的傾聽能力極具危害性，會(huì)

極大地降低你的社交智商。

1.假裝集中注意力但是實(shí)際上沒有;

2.在聽的過程中試圖做其他事情;

3.斷定自己對(duì)談話主題沒有興趣;

4.因?yàn)橹v話人的說話方式或特殊的說話習(xí)慣而分散了注意力，5.拘泥于細(xì)節(jié)而忽略了講話者言論或觀點(diǎn)的主旨，6.因?qū)Ψ綆榫w的話而產(chǎn)生憤怒或?qū)骨榫w;

7.分心的事太多，因而無法把注意力集中到對(duì)方

說的話上，8.做線性的、單一色彩的筆記，9。主要聽事例，10逃避一切復(fù)雜和困難的問題。積極的傾聽

傾聽不是一種被動(dòng)的行為，不是談話中“單調(diào)乏

味”、“缺乏精彩亮點(diǎn)”的部分。正如我自己發(fā)現(xiàn)的那樣，認(rèn)真傾聽是成功的、建設(shè)性的、有趣的談話的重要組成部分。我們要聽的并不僅僅是一個(gè)人的話語。如果能同時(shí)

注意到他的身體語言(見第二章)，那么我們就可以從談

話中捕捉很多信息—我們不僅能聽到他們說什么，還

能聽出他們感覺如何。社交練習(xí)

注意身體語言

用上你在前一章里學(xué)到的有關(guān)身體語言的知識(shí)，和

別人談話時(shí)注意傾聽對(duì)方的話和身體語言。通常你能獲

取比對(duì)方說的話本身更多的內(nèi)容。這種傾聽方式將使你

成為一個(gè)“整體”傾聽者而不是“部分”傾聽者。同樣你也要注意自己的身體語言。如果你用的是一

種懶散的、不感興趣的姿態(tài)，這種信息會(huì)自動(dòng)傳遞給說

話的人，他(或她)將有意識(shí)或無意識(shí)地產(chǎn)生沮喪和挫

折感。如果你保持高度興奮并且用身體語言表現(xiàn)出興

趣，你傳達(dá)給談話者的信息就是你覺得談話很有趣，因

此他(或她)會(huì)更加自信，因而更熱情地和你對(duì)話。關(guān)注你想要的，訓(xùn)練你的注意力

其中的奧秘在于關(guān)注你想要的一一而不是關(guān)注你不

想要的。如果你一味想著有多少雜事干擾著你的談話，你就會(huì)夸大它們，它們也就會(huì)更多地干擾你!如果你更

關(guān)注誰在說、說什么，你就會(huì)把這種聲音放大，背景的噪音就會(huì)漸漸變得無足輕重。

有一種簡單的方法可以增強(qiáng)你這種剛剛被發(fā)現(xiàn)的“收聽聲音”的能力，那就是在日常生活中進(jìn)行聽覺游戲。當(dāng)你到外面散步時(shí)，“收聽”你周圍不同的“聲音頻

道”。聽“鳥]L頻道”，“人聲頻道”，“汽車頻道”，“雨

聲頻道”以及“風(fēng)聲頻道”。

試著把你想聽的聲音從這些聲音里分離出來，你將

會(huì)熟練地過濾掉不想要的噪音，欣賞到身邊的音響世界

中更多美好的聲音，同時(shí)提高你的傾聽技能，提高你的 社交智商。

第二篇：思維導(dǎo)圖教案

34、風(fēng)姑娘送信

教學(xué)目標(biāo)

1．能借助拼音讀準(zhǔn)“姑、娘、送、信、落、葉、給、女、寶”9個(gè)生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。在教師的指導(dǎo)下，讀準(zhǔn)“姑娘”的輕聲。2．能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字。3.激發(fā)觀察自然、了解自然的興趣，培養(yǎng)熱愛自然的感情。重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.借助拼音認(rèn)讀生字

2.在了解課文的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動(dòng)物和媽媽說話的語氣。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題（略）

二、新授

（一）聽課文錄音，整體感知

1.請(qǐng)小朋友們聽錄音，聽清楚風(fēng)姑娘送的是什么信？播放錄音和媒體。你們聽得真認(rèn)真，那風(fēng)姑娘送的是什么信？請(qǐng)你來說 生：風(fēng)姑娘送的是落葉信

師：瞧，這就是一封落葉信（出示圖片）。樹葉從樹上飄下來，就成了——落葉信 出示落葉：這兩個(gè)字誰會(huì)拼？拼讀的時(shí)候你要提醒大家什么？

（說明：出示落葉圖，能抓住孩子的眼球，吸引學(xué)生的注意力，讓孩子更直觀的了解落葉的樣子，使孩子對(duì)課文內(nèi)容感興趣，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。）

生：注意三拼音和整體認(rèn)讀音節(jié) 板書落葉，指導(dǎo)書寫。

2.風(fēng)姑娘是怎么送落葉信的，誰來讀讀這句話？出示第一小節(jié)：呼，呼，呼，風(fēng)姑娘去送信。注意，風(fēng)姑娘是怎么吹的，注意第一聲和停頓。請(qǐng)你來說（指名抽讀）讓我們學(xué)著她的樣子一起來讀這句話。

3.那風(fēng)姑娘把信送給了誰呢，現(xiàn)在要請(qǐng)你自己來學(xué)習(xí)課文。出示自讀要求：

1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不改字。標(biāo)上小節(jié)號(hào)。2.想一想，風(fēng)姑娘把信送給了誰 這篇課文共有5小節(jié)

我要請(qǐng)5位小朋友分別來讀每一小節(jié)。其他小朋友請(qǐng)你豎起你的小耳朵，聽清楚他們是否讀準(zhǔn)確了，聽的時(shí)候請(qǐng)你劃出風(fēng)姑娘把落葉信都送給了誰？。評(píng)價(jià)：你們都把字音讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！

4.風(fēng)姑娘把信送給了誰？請(qǐng)你按照課文的順序來說 請(qǐng)你來說 出示：

風(fēng)姑娘送一片落葉給燕子 風(fēng)姑娘送一片落葉給松鼠 風(fēng)姑娘送一片落葉給青蛙 風(fēng)姑娘送一片落葉給小女孩的媽媽 2.現(xiàn)在我們來跟他們打招呼吧 板書：燕子、松鼠、青蛙、媽媽

（說明：結(jié)合孩子的發(fā)言，在思維導(dǎo)圖上分別貼：燕子、松鼠、青蛙、媽媽。孩子看著思維導(dǎo)圖就能清楚的明白風(fēng)姑娘給哪些人物送去了落葉信。幫助學(xué)生表達(dá)文章主要內(nèi)容，鍛煉孩子的說話能力。）

3.請(qǐng)你根據(jù)老師的提示用一句話來說

出示：風(fēng)姑娘送一片落葉給_____、_____、________和______。誰會(huì)說 評(píng)價(jià)：你說的很完整。

二、細(xì)讀課文，練習(xí)說話 1.自讀2-5小節(jié)

風(fēng)姑娘把落葉信送給了小動(dòng)物們和小女孩的媽媽，那他們收到信說了些什么呢，請(qǐng)你自己讀一讀2-5小節(jié)，用直線劃出他們說的話。風(fēng)姑娘把信送給燕子，燕子收到信，說了什么？ 松鼠收到信是怎么說的？你來讀 青蛙收到信又是怎么說的，請(qǐng)你來說 媽媽看到落葉信又是怎么說的？

引號(hào)里面就是小動(dòng)物們說的話，我們一起來讀。

2.風(fēng)姑娘送來的信上一個(gè)字都沒有，那小動(dòng)物們讀懂了嗎？它們讀懂了什么？誰來說？ 燕子收到信，讀懂了什么？——天氣冷了，季節(jié)變化了，秋天到了，燕子要到南方去，因?yàn)槟戏揭缺狈脚?。出示板書：去南?松鼠讀懂了什么？ 藏松果 青蛙讀懂了什么？ 冬眠 媽媽讀懂了什么？ 做冬衣

（說明：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，分別出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。幫助孩子歸納出風(fēng)姑娘分別給燕子，松鼠，青蛙，媽媽帶去了什么信息，思維導(dǎo)圖幫助了一年級(jí)孩子有序的表達(dá)清楚文章主要內(nèi)容。）

3.他們都讀懂了落葉信，那他們又是怎么樣來說這些話的呢？ 誰來讀燕子說的話？你來讀

指導(dǎo)：燕子要到南方過冬去，天氣涼了，它可要抓緊時(shí)間準(zhǔn)備啦，誰再來讀一讀這句話 那松鼠又是怎么說的？你來讀

是啊，松鼠也在為過冬做準(zhǔn)備呢。請(qǐng)你來讀 那青蛙是怎么說的？你來讀 青蛙也在行動(dòng)準(zhǔn)備過冬哪 小女孩的媽媽又是怎么說的呢？

師：媽媽非常關(guān)心孩子的，要讀出關(guān)心的語氣。4.讓我們把小動(dòng)物和媽媽的話再連起來讀一讀。

你們讀的都很棒，老師也想跟你們一起來讀一讀。師生齊讀。（說明：讓孩子借助思維導(dǎo)圖，掌握文章主要人物和主要內(nèi)容，幫助孩子背誦。）

三、練習(xí)（略）

四、總結(jié)（略）

第三篇：高中歷史思維導(dǎo)圖

高中歷史思維導(dǎo)圖

高中歷史思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,其核心思想是聯(lián)想和關(guān)聯(lián)。高中歷史思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，并建立記憶鏈接，激發(fā)大腦的潛能，使人們?cè)诼?lián)想和關(guān)聯(lián)的環(huán)境下對(duì)事物進(jìn)行深刻的記憶和理解。

新課改下的歷史高考強(qiáng)調(diào)以知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用為核心，注重考查學(xué)生理解分析歷史問題與探究、闡釋、解決歷史問題的思維過程與能力。因此，在歷史高考中，運(yùn)用高中歷史思維導(dǎo)圖，縱觀全局，俯視各個(gè)知識(shí)板塊, 找出各部分的聯(lián)系，使龐雜的歷史知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，濃縮化，讓學(xué)生在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中溫故而知新，以發(fā)展歷史思維，領(lǐng)悟思想方法，提升人文素養(yǎng)，提高歷史高考復(fù)習(xí)效能。那么，在歷史高考復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該如何運(yùn)用高中歷史思維導(dǎo)圖來進(jìn)行備考復(fù)習(xí)呢？本文擬以《多元史觀下的世界》高中歷史思維導(dǎo)圖的運(yùn)用來加以說明。

一、在建立知識(shí)框架體系的過程中提升學(xué)生思維能力

歷史教材知識(shí)是各單元、章節(jié)知識(shí)之間緊密聯(lián)系的一個(gè)整體。在歷史高考復(fù)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)作縱向、橫向的歸類和整理，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將分散的知識(shí)串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。因此，教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用高中歷史思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行有效的資源整合，通過梳理知識(shí)，形成知識(shí)框架體系，同時(shí)，讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化過程中，提升思維能力。

如通過《多元史觀下的世界》高中歷史思維導(dǎo)圖，使學(xué)生明確人類社會(huì)交往發(fā)展的歷史知識(shí)框架體系。一方面，梳理人類社會(huì)的發(fā)展由彼此隔絕到世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)、世界市場(chǎng)拓展、世界市場(chǎng)基本形成、世界市場(chǎng)形成到經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展歷史；另一方面，理解人類社會(huì)交往的發(fā)展與生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)系，如新航路開辟促進(jìn)了世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)，工業(yè)革命推動(dòng)了世界市場(chǎng)的基本形成等。

二、在理清歷史時(shí)序的過程中培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)

歷史時(shí)序是指歷史事件發(fā)生的時(shí)間先后，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科應(yīng)該具備的基本歷史素養(yǎng)。在新課改下，最基本的歷史時(shí)序概念，卻普遍成為了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“短板”。在歷史高考復(fù)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生在歷史敘述中樹立時(shí)間意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間術(shù)語來進(jìn)行歷史陳述，在時(shí)間的背景下把握歷史的變遷與延續(xù)、原因與結(jié)果。因此，教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用高中歷史思維導(dǎo)圖，編制專題性事件大事記；掌握與時(shí)間有關(guān)的專業(yè)術(shù)語如世紀(jì)、年代等；歸納歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)及不同發(fā)展階段的社會(huì)特征。

如通過《多元史觀下的世界》高中歷史思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠站在時(shí)序的角度來分析歷史。古代史主要是農(nóng)業(yè)文明、人類社會(huì)彼此隔絕；近代史主要是新航路開辟、殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命、人類社會(huì)日益連成一個(gè)整體，工業(yè)文明興起；現(xiàn)代史主要是第三次科技革命興起，經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)，工業(yè)文明向全球擴(kuò)散。

三、在提煉歷史知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的過程中增進(jìn)學(xué)生理解和記憶能力

歷史知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)是指歷史發(fā)展過程具有轉(zhuǎn)折或標(biāo)志性的事件，它不僅是歷史教材的核心內(nèi)容，更是高考考查的高頻考試內(nèi)容。在歷史高考復(fù)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行探究與分析，并形成關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接。因此，教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用高中歷史思維導(dǎo)圖，在浩如煙海的歷史知識(shí)中，積極主動(dòng)思考，進(jìn)行思維聯(lián)想，提煉歷史知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，全面增進(jìn)學(xué)生的理解和記憶能力。如通過《多元史觀下的世界》高中歷史思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠在幾千年人類歷史的發(fā)展史實(shí)中清晰的提煉出歷史關(guān)鍵點(diǎn)，如新航路開辟、殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、第三次科技革命；另一方面，通過高中歷史思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的相互鏈接，使學(xué)生理解這些歷史關(guān)鍵點(diǎn)的相互影響和在推動(dòng)人類歷史進(jìn)步與發(fā)展中起到的至關(guān)重要作用。

四、在運(yùn)用多元史觀解讀歷史的過程中提高學(xué)生備考科學(xué)性

史觀是人們對(duì)社會(huì)歷史的根本觀點(diǎn)、總的看法，是一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國家價(jià)值觀念的集中體現(xiàn)。當(dāng)前中國的學(xué)術(shù)研究、教材編寫和高考試題都已單一史觀走向了多元史觀。在歷史高考復(fù)習(xí)中，要更新史學(xué)觀念，用多元史觀來解讀歷史，引導(dǎo)學(xué)生站在多元史觀的立場(chǎng)上分析歷史事件。因此，教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用高中歷史思維導(dǎo)圖，根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，圖解多元史觀，在多元史觀指導(dǎo)下，重新構(gòu)建和整合高中歷史知識(shí)專題體系，提高歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)的有效性和科學(xué)性。

如通過《多元史觀下的世界》高中歷史思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠運(yùn)用多元史觀解讀近代史：從文明史觀角度分析，近代史是工業(yè)文明的興起歷史；從近代化史觀角度分析，近代史是生產(chǎn)力飛躍發(fā)展的歷史；從全球史觀角度分析，近代史是人類社會(huì)形成一個(gè)整體的歷史。另一方面，還可以通過高中歷史思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生用多元史觀分析某一歷史事件，如從全球史觀、文明史觀、近代化史觀、唯物史觀角度分析新航路開辟的影響等。

第四篇：“思維導(dǎo)圖”課堂

運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”創(chuàng)設(shè)“五步”生物課堂教學(xué)法

許 峰

我們真正能用到的大腦部分，其實(shí)非常之少，窮其一生還用不到10%。而就是這不到10%的腦力，我們也沒有充分利用好，我們學(xué)到的各種知識(shí)，雜七雜八的堆放在頭腦中，如同亂糟糟的倉庫，需要的時(shí)候卻一下子找不到需要的信息。而“思維導(dǎo)圖”，則是一個(gè)非常不錯(cuò)的思維工具，它使我們能夠分清主次，更快更清晰地看出一些主要思想如何彼此關(guān)聯(lián)，從而使得這些雜亂的知識(shí)變得有序而高效，讓我們的腦力倍增。

思維導(dǎo)圖是對(duì)人腦放射性思維的一個(gè)模擬。放射性思維又稱發(fā)散思維，它是從一個(gè)思維出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)由聯(lián)想，不斷向周邊擴(kuò)散的思維過程。思維導(dǎo)圖能夠在理清思路，組織信息，加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率等方面提供強(qiáng)有力的幫助。思維導(dǎo)圖是將主題置于最中心，用線條和圖畫進(jìn)行分支的繪制，在這個(gè)過程中，將多個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整理，從紛繁的信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系。不僅把握了知識(shí)結(jié)構(gòu)的全局，整理了知識(shí)的框架，還通過不斷的添加分支，把握了細(xì)節(jié)。

從顯微鏡上觀察大腦時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的大腦神經(jīng)是一個(gè)由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元，大腦的思維也呈現(xiàn)出一種發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。思維導(dǎo)圖正是這種大腦思維的真實(shí)體現(xiàn)。思維導(dǎo)圖把人的思維用圖畫和線條形成的發(fā)散性結(jié)構(gòu)記錄在紙上，通過圖畫和線條的形式使人的形象思維和抽象思維很好的結(jié)合起來，不僅激發(fā)大腦的聯(lián)想和創(chuàng)造力，也使人的思維主次分明、邏輯清晰。

針對(duì)本人對(duì)思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)上的認(rèn)識(shí)和理解，我創(chuàng)設(shè)了以思維導(dǎo)圖為線索的“五步”生物課堂教學(xué)法?；顒?dòng)一：前置預(yù)習(xí)，構(gòu)建導(dǎo)圖。

學(xué)生前置學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)人對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。然后，在課堂上以小組為單位，交流學(xué)生個(gè)人作品。學(xué)生在對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理同時(shí)，思維導(dǎo)圖清晰地展現(xiàn)了新舊知識(shí)間的關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。要求：精心完成思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)；組內(nèi)成員之間相互補(bǔ)充，選出組內(nèi)最佳作品。活動(dòng)二：小組合作，臺(tái)上展示。

在小組合作的基礎(chǔ)上，由學(xué)生代表（兩人以上）在講臺(tái)上運(yùn)用PPT或投影儀器，展示學(xué)生個(gè)人思維導(dǎo)圖作品。在展示過程中，臺(tái)上同學(xué)可結(jié)合有關(guān)知識(shí)內(nèi)容對(duì)其他學(xué)生提問，其他同學(xué)也可有序的對(duì)展示的同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、交流。要求：兩人配合展示，展示時(shí)兩人配合要默契，聲音洪亮，吐字清晰，舉止大方得體。在展示過程中，臺(tái)上同學(xué)與其他同學(xué)要有互動(dòng)?；顒?dòng)三：反饋點(diǎn)評(píng)，糾正補(bǔ)充。

學(xué)生代表展示完后，分小組進(jìn)行討論糾正不足之處。學(xué)生反饋點(diǎn)評(píng)，圍繞生物教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充、糾正、質(zhì)疑、拓展、提示，學(xué)生在思維碰撞發(fā)現(xiàn)問題，通過點(diǎn)評(píng)，激發(fā)大腦的聯(lián)想和創(chuàng)造力，富有了成就感和自我價(jià)值感，使學(xué)生的形象思維和抽象思維很好的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了真正意義的思維參與。

要求：組長引領(lǐng)，明晰知識(shí)框架，幫助組員理順?biāo)季S。組員要有質(zhì)疑理念。活動(dòng)四：師生合作，歸納梳理。

在小組思維碰撞的基礎(chǔ)上形成班內(nèi)的思維碰撞，既生生之間、師生之間的實(shí)現(xiàn)一種自由、和諧、有深度的對(duì)話。教師針對(duì)學(xué)生在知識(shí)方面的易混的、易漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)指導(dǎo)。然后，老師提供思維導(dǎo)圖，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行鏈接，并與同學(xué)一起展示，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和結(jié)論的確認(rèn)。

要求：學(xué)生注重知識(shí)點(diǎn)的鏈接與拓展，要有獨(dú)立思考的能力和批判性的思維能力。

提升補(bǔ)充問題應(yīng)答拓展質(zhì)疑修正 2 活動(dòng)五：完善導(dǎo)圖，享受知識(shí)。

在教師與學(xué)生合作歸納思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，經(jīng)過課堂上的思維碰撞，小組合作完善思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)真正意義的充分消化和吸收。教師提供知識(shí)歸納表格或情景問題遷移或綜合性練習(xí)題，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的觸類旁通、融合貫通。

要求：理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，在知識(shí)要點(diǎn)上達(dá)成共識(shí)，享受知識(shí)給同學(xué)帶來的無限快樂。

總之，我們的生物課堂是以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)為教學(xué)線索，遇到知識(shí)要點(diǎn)則可鏈接一個(gè)精心活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后組織學(xué)生交互反饋進(jìn)行思維遷移。每個(gè)小組用思維導(dǎo)圖的方式展示各自的成果，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和提出異議。在這樣的互動(dòng)式的教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，促進(jìn)師生間的交流與溝通，使更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并通過個(gè)人或小組智慧表達(dá)出來，起到了知識(shí)共享的效果。通過“五步”生物教學(xué)活動(dòng)真正開發(fā)了學(xué)生思維活動(dòng)，把競爭學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合應(yīng)用到生物教學(xué)中，再運(yùn)用合作教學(xué)法，即師布置任務(wù)、生獨(dú)立完成、小組內(nèi)核對(duì)、組間交流反饋、師生歸納確認(rèn)，使我們的思維碰撞課堂更具有活力。

第五篇：思維導(dǎo)圖寫作文

語文，是一門指向“交流和表達(dá)”的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語文時(shí)，要特別注重表達(dá)能力的提升，無論是口頭表達(dá)，還是書面表達(dá)。所以，在教學(xué)的過程中，我經(jīng)常向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)，一定要學(xué)會(huì)寫作文，因?yàn)橐黄玫淖魑?，不僅意味著考試可以取得好成績，更意味著表達(dá)能力的提升。

作文難嗎？我曾經(jīng)在班上做過調(diào)查，80%的學(xué)生對(duì)寫作文都表現(xiàn)出了厭煩的情緒，其中有60%的孩子覺得寫作文很難。那么，難在哪里呢？在批閱學(xué)生們的試卷的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子在寫作時(shí)，容易出現(xiàn)以下問題：第一，作文表述平淡，通篇感覺像在記流水賬，沒有任何出彩的表達(dá)；第二，寫作時(shí)，文章層次不分明，寫著寫著，思路就亂了，表達(dá)主旨更加不準(zhǔn)確。

經(jīng)常有家長就孩子的學(xué)習(xí)問題向我咨詢，我也都會(huì)給予耐心的解答。最近，有家長表示，孩子在寫作方面，經(jīng)常出現(xiàn)不知道怎么寫的狀況，有的時(shí)候，寫開頭都要花20分鐘，不知道如何才能提高孩子的寫作水平？在我看來，想要提高寫作水平，無非要把握以下三點(diǎn)內(nèi)容：第一，要多閱讀，多積累。俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有積累地多了，在寫作時(shí)，才能寫出精彩的句子；第二，要多觀察。作文是生活的部分反映，很多出彩的作文，都源于對(duì)細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把握，為此，在平時(shí)的生活中，要留意細(xì)節(jié)部分，要注重提高自己對(duì)細(xì)節(jié)的把控能力；第三，要學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)。在寫作前期，一定要想好整篇作文的布局安排，第一段寫什么，最后一段如何收尾，都應(yīng)該有良好的把握。為了幫助在寫作上存在困難的孩子，今天特地分享這樣一份資料：一位博士后媽媽，用思維導(dǎo)圖教孩子寫作文，篇篇都是范文。相信有了這份資料之后，孩子的寫作能力會(huì)得到很大提升。

此外，如果您有任何關(guān)于孩子學(xué)習(xí)和教育方面的問題，比如孩子成績上不去，記憶力下降，嚴(yán)重偏科等，都可以通過文末的方式與我探討交流，我將在第一時(shí)間給予最專業(yè)的解答，為您介紹思維導(dǎo)圖和記憶宮殿等先進(jìn)的記憶方法與學(xué)習(xí)方法。還有免費(fèi)的學(xué)習(xí)資料可供查看。

第一部分：寫景狀物類作文

第二部分：記事敘事類作文

具體方法如下圖：

第三部分：想象作文