第一篇：大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)核心自我評(píng)價(jià)的影響

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大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)核心自我評(píng)價(jià)的影響 作者：姜山

來源：《現(xiàn)代交際》2013年第04期

[摘要]為探討核心自我評(píng)價(jià)與社會(huì)支持之間的關(guān)系，采用核心自我評(píng)價(jià)量表和青少年社會(huì)支持量表對(duì)375名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明：大學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)水平在年級(jí)上存在顯著差異（P

[關(guān)鍵詞]核心自我評(píng)價(jià) 社會(huì)支持 大學(xué)生

[中圖分類號(hào)]B844.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）04-0219-02

一、問題提出

核心自我評(píng)價(jià)（core self-evaluations）是由Judge等人提出的，他們借鑒了Packer的核心評(píng)價(jià)的概念。Packer將核心評(píng)價(jià)定義為―人們潛意識(shí)所持有的最基準(zhǔn)的評(píng)價(jià)‖，這些評(píng)價(jià)是對(duì)個(gè)人生活的自我、他人和現(xiàn)實(shí)三個(gè)基本領(lǐng)域的評(píng)價(jià)。Judge等人認(rèn)為核心評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)自己、對(duì)世界和對(duì)他人的基礎(chǔ)和基本評(píng)價(jià)。[1]他們重點(diǎn)研究了對(duì)自己的核心評(píng)價(jià)，即核心自我評(píng)價(jià)，將其定義為：―個(gè)體對(duì)自身所持有的基準(zhǔn)的評(píng)價(jià)‖[1]，并依據(jù)基本性、廣泛性和以評(píng)價(jià)為中心的原則，從眾多人格特質(zhì)中篩選出自尊、控制點(diǎn)、神經(jīng)質(zhì)和一般自我效能來描述核心自我評(píng)價(jià)。對(duì)于核心自我評(píng)價(jià)的早期研究主要集中在核心自我評(píng)價(jià)與工作滿意度和工作績效的關(guān)系上。Judge通過對(duì)三種不同的樣本進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)個(gè)體自我報(bào)告時(shí)，核心自我評(píng)價(jià)和工作滿意度的相關(guān)為0.48；當(dāng)重要他人報(bào)告時(shí)，兩者的相關(guān)為0.36。[2]Judge和Bono對(duì)169項(xiàng)相關(guān)研究的元分析結(jié)果表明，四種核心特質(zhì)與工作績效的平均相關(guān)為0.23。[3]后來，Judge等人考察了核心自我評(píng)價(jià)與生活滿意度、快樂感、壓力、緊張之間的相關(guān)，其相關(guān)分別為0.25，0.56，0.23和0.24。[4]Judge還發(fā)現(xiàn)核心自我評(píng)價(jià)和工資、組織投入之間呈顯著的正相關(guān)，和事業(yè)高原現(xiàn)象之間呈顯著的負(fù)相關(guān)。[5]所以，核心自我評(píng)價(jià)在人格與工作滿意度、生活滿意度、工作績效等方面扮演著重要的角色。

社會(huì)支持（social support）是一個(gè)人通過社會(huì)聯(lián)系所獲得的能減輕心理應(yīng)激反應(yīng)、緩解精神緊張狀態(tài)、提高社會(huì)適應(yīng)能力的影響。對(duì)社會(huì)支持的研究起源于20世紀(jì)60年代的精神病學(xué)的研究，此時(shí)社會(huì)支持是作為個(gè)體從他人或社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中獲得的一般或特定的支持性資源，可以幫助個(gè)體應(yīng)對(duì)工作中的問題和危機(jī)。[6，7]作為一種支持性資源，社會(huì)支持可能會(huì)影響個(gè)體對(duì)自身的評(píng)價(jià)。由上文可知，核心自我評(píng)價(jià)在人格與工作滿意度、生活滿意度之間起著重要作用，所以探討社會(huì)支持與核心自我評(píng)價(jià)的關(guān)系，對(duì)于明確核心自我評(píng)價(jià)的影響因素，了解核心自我評(píng)價(jià)水平高低差異的原因具有重要的理論意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。

（一）對(duì)象與方法

采用分層隨機(jī)抽樣的方法，調(diào)查了貴州省某高等本科院校400名大學(xué)生，共收回有效問卷375份，有效回收率93.75%。其中男生140人，占37.3%，女生235人，占62.7%。平均年齡為20.61±1.37歲。大一學(xué)生共168人，大二學(xué)生共103人，大三學(xué)生共104人。

（二）研究工具

1.核心自我評(píng)價(jià)量表

采用由Judge編制，經(jīng)研究者翻譯、修訂，形成的中國文化背景下的《核心自我評(píng)價(jià)量表》。[8]此量表是一個(gè)單維度自評(píng)量表，由10個(gè)項(xiàng)目組成。信度測(cè)定：核心自我評(píng)價(jià)量表α系數(shù)為0.83，分半信度為0.84，間隔3周的重測(cè)信度為0.82。效度測(cè)定：核心自我評(píng)價(jià)與生活滿意度的相關(guān)為0.48，與大五人格問卷的神經(jīng)質(zhì)、宜人性、外向性、責(zé)任心和開放性維度得分的相關(guān)分別為：0.64、0.115、0.259、0.666和0.080。采用5級(jí)記分法，從1到5分別表示―完全不同意‖到―完全同意‖。

2.青少年社會(huì)支持量表

采用由葉悅妹等編制的《青少年社會(huì)支持量表》[9]，該量表以肖水源的社會(huì)支持理論模型為基礎(chǔ)，包括主觀支持、客觀支持和支持利用度3個(gè)維度，共17個(gè)項(xiàng)目。3個(gè)分量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)在0.814～0.874之間（大學(xué)生樣本），全量表為0.920。采用5級(jí)計(jì)分法，即―符合‖記5分，―有點(diǎn)符合‖記4分，―不確定‖記3分，―有點(diǎn)不符合‖記2分，―不符合‖記1分。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

數(shù)據(jù)用SPSS 18.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用了方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法。

二、結(jié)果

（一）核心自我評(píng)價(jià)在年級(jí)上的差異

以年級(jí)為自變量，以核心自我評(píng)價(jià)為因變量，進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表1所示。注：*表示P

表1表明：核心自我評(píng)價(jià)在年級(jí)上存在顯著差異（P

（二）核心自我評(píng)價(jià)與社會(huì)支持的相關(guān)分析

在核心自我評(píng)價(jià)與社會(huì)支持之間進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析，結(jié)果如表2所示。

表2結(jié)果表明：核心自我評(píng)價(jià)與社會(huì)支持總分及其3個(gè)維度之間存在顯著相關(guān)（P

（三）核心自我評(píng)價(jià)與社會(huì)支持的回歸分析

以主觀支持、客觀支持和支持利用度為自變量，以核心自我評(píng)價(jià)為因變量，進(jìn)行線性回歸分析，結(jié)果如表3。

表3結(jié)果表明：社會(huì)支持對(duì)核心自我評(píng)價(jià)的預(yù)測(cè)作用顯著（P

三、討論

研究結(jié)果表明，核心自我評(píng)價(jià)在年級(jí)上存在顯著差異。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明：大二的得分顯著高于大一，大三的得分顯著高于大一。大一學(xué)生在結(jié)束繁重的高中學(xué)習(xí)后，剛剛進(jìn)入大學(xué)階段，對(duì)學(xué)校生活還不適應(yīng)，對(duì)未來、人生的走向比較迷茫，對(duì)自身的理解也不夠深刻，所以自我的評(píng)價(jià)較低。在經(jīng)過一定時(shí)間的適應(yīng)和探索之后，逐步適應(yīng)了大學(xué)自由的學(xué)習(xí)氣氛，漸漸學(xué)會(huì)合理規(guī)劃個(gè)人的時(shí)間，學(xué)業(yè)上掌握了一些專業(yè)知識(shí)，取得了一定成績，在人際上與同學(xué)、老師建立了良好的關(guān)系，個(gè)體對(duì)自我的評(píng)價(jià)增強(qiáng)了。

在核心自我評(píng)價(jià)與社會(huì)支持之間進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析，結(jié)果顯示：核心自我評(píng)價(jià)與社會(huì)支持及其分維度之間存在顯著相關(guān)，這與前人研究結(jié)果相一致。[10]這說明，個(gè)體的主觀支持、客觀支持、支持利用度的水平越高，其核心自我評(píng)價(jià)的水平就越高。回歸分析結(jié)果顯示：社會(huì)支持對(duì)核心自我評(píng)價(jià)的預(yù)測(cè)作用顯著。這說明，社會(huì)支持可以顯著預(yù)測(cè)核心自我評(píng)價(jià)的水平。

核心自我評(píng)價(jià)是指?jìng)€(gè)體對(duì)其自身所持有的基本的評(píng)價(jià)。個(gè)體主觀感到或者實(shí)際從家人、朋友等處得到的支持性資源，可以看做是個(gè)人潛在擁有或?qū)嶋H擁有的財(cái)產(chǎn)，這種財(cái)產(chǎn)在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以被人看做是一種個(gè)人評(píng)價(jià)的依據(jù)從而增強(qiáng)個(gè)人評(píng)價(jià)水平。支持利用度反映了被測(cè)者主動(dòng)利用社會(huì)支持的情況，它可以被視為一種個(gè)人能力，個(gè)人的能力越強(qiáng)，對(duì)自我的評(píng)價(jià)自然就越高。所以，主觀支持、客觀支持、支持利用度越高，核心自我評(píng)價(jià)就越高。

特別要說明的是，相對(duì)于客觀支持，主觀支持對(duì)于核心自我評(píng)價(jià)的預(yù)測(cè)作用更大，具體來說，主觀支持對(duì)核心自我評(píng)價(jià)的預(yù)測(cè)作用顯著，解釋率為10.4%；客觀支持對(duì)核心自我評(píng)價(jià)的預(yù)測(cè)作用顯著，解釋率為1.3%?？陀^支持反映個(gè)體認(rèn)為自己實(shí)際得到的社會(huì)支持狀況，主觀支持反映個(gè)體感覺到自己擁有的的社會(huì)支持方面的資源。這說明，相比于個(gè)體從家人、朋友等人際關(guān)系網(wǎng)中實(shí)際獲得的物質(zhì)或精神上的支持，個(gè)體知覺到家人等能夠給予的潛在支持對(duì)于維持個(gè)體高水平的核心自我評(píng)價(jià)更加重要。主觀支持提供給個(gè)體的心理保健性的影響作用比客觀支持帶來的實(shí)際支持作用更大，這說明社會(huì)支持的主觀支持這一分維度的心理保健作用對(duì)于維持高水平的核心自我評(píng)價(jià)具有更重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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JIANG Shan

（School of Education Science，Guizhou Normal University，Guiyang Guizhou 550001，China）

Abstract：Objective To explore the relationship between core self-evaluations and social support.Method A survey was conducted to investigate CSES and the relevant factors of 375 undergraduates.Results There is a significant difference among grades in CSES（P

Key words：core self-evaluations；social support；college students

第二篇：核心自我評(píng)價(jià)對(duì)服裝色彩偏好的影響

核心自我評(píng)價(jià)對(duì)服裝色彩偏好的影響

[摘要]通過服裝色彩偏好問卷、核心自我評(píng)價(jià)量表對(duì)186名被試進(jìn)行問卷調(diào)查得出：①總體而言，被試者的核心自我評(píng)價(jià)處于中上水平；男性和女性的核心自我評(píng)價(jià)水平無明顯區(qū)別；隨著年齡和學(xué)歷的增加，核心自我評(píng)價(jià)水平隨之增加；不同職業(yè)的核心自我評(píng)價(jià)水平不一樣，醫(yī)護(hù)和退休人員的核心自我評(píng)價(jià)均值較高，工人的核心自我評(píng)價(jià)均值較低。②總的來說，被試者幾乎都偏好黑色系、白色系、灰色系和藍(lán)色系服裝。③核心自我評(píng)價(jià)與偏好白色系服裝存在相關(guān)關(guān)系。④不同服裝色彩偏好之間存在一定的相關(guān)關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]核心自我；評(píng)價(jià)心理；服裝色彩；色彩偏好

1引言

核心自我評(píng)價(jià)是一個(gè)整合的人格理論，作為人格變量的一個(gè)重要指標(biāo)，由Judge等借鑒Packer核心評(píng)價(jià)的概念（core evaluations）而提出。[1]“核心自我評(píng)價(jià)”是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身能力和價(jià)值所持有的最基本的評(píng)價(jià)，包括自尊、控制點(diǎn)、神經(jīng)質(zhì)、一般自我效能四種特質(zhì)。[2]Judge等人認(rèn)為，具有積極核心自我評(píng)價(jià)的個(gè)體會(huì)跨情境地、以一貫的積極態(tài)度來評(píng)價(jià)自己，他們會(huì)認(rèn)為自己是有能力、有價(jià)值，而且能控制自己生活的。

色彩是人??表達(dá)情感的工具之一，服裝美學(xué)包括款式美、色彩美、工藝美和人之美。色彩作為認(rèn)識(shí)服裝的第一視覺要素，是服飾非常重要的一部分。消費(fèi)者對(duì)服裝色彩的選擇除了受到環(huán)境、民族、宗教等的影響外，在很大程度上是由自身個(gè)性和心理狀況所決定的。七八十年代的“軍裝綠”，統(tǒng)一的服飾顏色除了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)技術(shù)條件制約外，也強(qiáng)調(diào)的共性，不提倡個(gè)性和個(gè)人主義。隨著時(shí)代、技術(shù)進(jìn)步，慢慢地人們的自我意識(shí)越來越強(qiáng)，趨向于強(qiáng)化個(gè)性，與眾不同。初次見面我們總是傾向于用外表和服飾穿著去判斷一個(gè)人的個(gè)性，是熱情外向，還是沉默內(nèi)斂，或者是謙虛謹(jǐn)慎。色彩作為服飾三大要素之一，比款式和面料更易吸引目光。服裝色彩在心理治療中也已經(jīng)有所應(yīng)用，心理咨詢師通過來訪者偏好的著裝色彩能初步判斷出來訪者的某些心理特征，也能在咨詢中通過來訪者的著裝色彩變化推測(cè)其心理健康狀況的改變，更可以通過建議來訪者改變著裝色彩來改善或促進(jìn)其心理健康狀態(tài)。

我國學(xué)者驗(yàn)證了中國文化背景下，的確存在Judge等人提出的核心自我評(píng)價(jià)。[3]有研究表明，高核心自我評(píng)價(jià)者的自我概念較清晰，具有較高的自我效能，認(rèn)為外界事物掌握在自己手中。[4]Iris Bakker等人的研究表明人格特性和色彩偏好之間存在關(guān)系[5]，核心自我評(píng)價(jià)作為人格特性的一種，服裝色彩偏好作為色彩偏好的一種，那么核心自我評(píng)價(jià)和服裝色彩偏好之間可能也存在某種關(guān)系，文章立足于此展開研究，以期為服裝企業(yè)的服裝色彩方面提供設(shè)計(jì)和生產(chǎn)指導(dǎo)。

2研究方法

21被試

采用整體隨機(jī)抽樣法通過實(shí)地發(fā)放和網(wǎng)絡(luò)對(duì)189人進(jìn)行相關(guān)的問卷調(diào)查，其中有效被試186人，回收率984%。

22研究工具

221服裝色彩偏好問卷

色彩的屬性包含色相、明度、純度，由于明度、純度在問卷調(diào)查中較難體現(xiàn)，且一般情況下較難感知，文章僅考慮服裝色彩的色相，色相相近的色彩歸為一個(gè)色系，分別為：紅色系、橙色系、黃色系、綠色系、藍(lán)色系、紫色系。再加上無彩色系：黑色系、白色系、灰色系、金色系和銀色系，構(gòu)成本文研究的服裝色彩系統(tǒng)，據(jù)此制定出含有11個(gè)色系的服裝色彩偏好問卷。讓被試回憶自己平時(shí)穿著各類色彩服裝的頻率，在“從來不穿”到“總是穿”5個(gè)級(jí)別中選擇符合自己的情況。

222核心自我評(píng)價(jià)量表

在早期的研究中，核心自我評(píng)價(jià)測(cè)量是先測(cè)量四種基本特質(zhì)（自尊、控制點(diǎn)、神經(jīng)質(zhì)、一般自我效能），并在此基礎(chǔ)上抽取一個(gè)單一的、高階的因子作為一個(gè)潛變量，然后再進(jìn)行相關(guān)的研究。[6]后來杜建政、張翔等學(xué)者根據(jù)Judge等編制的核心自我評(píng)價(jià)量表修訂了中文版量表[7]，由12個(gè)項(xiàng)目組成，采用5級(jí)計(jì)分法。從1到5分分別表示“完全不同意”到“完全同意”，其中2、4、6、8、10、12項(xiàng)目為反向計(jì)分。分?jǐn)?shù)越高說明被測(cè)者核心自我評(píng)價(jià)水平越高，最低分為12分，總分為60分。

3結(jié)果與分析

31核心自我評(píng)價(jià)總體水平

總體分析得出，本次調(diào)查受試者的核心自我評(píng)價(jià)水平最低為18分，最高為60分，平均為4047分。

32不同群體的核心自我評(píng)價(jià)均值和服裝色彩偏好

如果被試對(duì)該顏色做出了“經(jīng)常穿”或“總是穿”的選擇，則認(rèn)為被試對(duì)該種服裝色彩有偏好，分別從性別、年齡、職業(yè)、學(xué)歷四個(gè)方面分析得出以下結(jié)果。

321性別角色對(duì)核心自我評(píng)價(jià)均值和服裝色彩偏好的影響

如表1所示，男性和女性的核心自我評(píng)價(jià)均值并無太大區(qū)別，男性略高于女性；男性和女性對(duì)服裝顏色偏好于黑色系、白色系、灰色系、藍(lán)色系的程度比較高；男性較女性更偏好于藍(lán)色系服裝；男性最不偏好的服裝顏色是金色系、橙色系和黃色系；女性最不偏好的服裝顏色是金色系、黃色系和紫色系。

322年齡對(duì)核心自我評(píng)價(jià)均值和服裝色彩偏好的影響

如表2所示，隨著年齡增加，核心自我評(píng)價(jià)均值增加；幾乎所有年齡段都偏好于藍(lán)色系、黑色系、白色系和灰色系服裝，偏好黑色系的比例最高，其次是白色系，偏好灰色系和藍(lán)色系服裝的比例相當(dāng)。18～35歲最不偏好金色系、黃色系和橙色系服裝；36～45歲最不偏好紅色系、橙色系、黃色系、紫色系和金色系服裝；46歲及以上最不偏好紅色系、綠色系、金色系和銀色系服裝。

323職業(yè)角色對(duì)核心自我評(píng)價(jià)均值和服裝色彩偏好的影響

如表3所示，醫(yī)護(hù)和退休人員的核心自我評(píng)價(jià)均值較高，工人的核心自我評(píng)價(jià)均值較低；幾乎所有職業(yè)人員都偏好于藍(lán)色系、黑色系、白色系和灰色系服裝；農(nóng)民最不偏好紅色系、橙色系、金色系和銀色系服裝；工人最偏好橙色系服裝；職員最不偏好黃色系和金色系服裝；銀色系服裝中企管的偏好率較高；機(jī)關(guān)干部最偏好白色系服裝；教師最不偏好金色系服裝；學(xué)生對(duì)服裝色彩偏好的范圍較廣；醫(yī)護(hù)最不偏好紫色系和銀色系服裝；退休者最偏好黑色系服裝；其他職業(yè)最不偏好橙色系服裝。

第三篇：大學(xué)生自我評(píng)價(jià)及對(duì)未來展望

大學(xué)生自我評(píng)價(jià)及對(duì)未來展望

這是我大學(xué)生涯里最后一篇個(gè)人鑒定，為我的大學(xué)畫上了句號(hào)。回顧大學(xué)生活,有陽光,有風(fēng)雨,也有霹靂.它無形中磨礪了我,改變了我,塑造了我;它讓我重新認(rèn)識(shí)自己,它讓我自信展望未來。

在大學(xué)的四年里,我的政治思想發(fā)生了翻天覆地的變化。我在思想覺悟上始終對(duì)自己有較高的要求，能用科學(xué)發(fā)展觀來認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)社會(huì)，能清醒的意識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，對(duì)個(gè)人的人生理想和發(fā)展目標(biāo)，有了相對(duì)成熟的認(rèn)識(shí)和定位。我深入地學(xué)習(xí)黨和國家的先進(jìn)思想路線`方針`政策,思想覺悟大大提高,人生觀價(jià)值觀都在正確的軌道上運(yùn)行.積極參加學(xué)校各種社團(tuán)組織并在其中積極工作,這培養(yǎng)了我的組織管理能力,同時(shí)也得到了大家的好評(píng).在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，我極大程度的提高了自學(xué)能力。根據(jù)專業(yè)方向的要求，我有針對(duì)性的自學(xué)了有關(guān)課程，掌握了很多有關(guān)知識(shí)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)；此外，我也涉獵了一部分其他課程，開闊視野，對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用背景以及整個(gè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)有了宏觀的認(rèn)識(shí)。

我最大的特點(diǎn)是：誠實(shí)守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅(jiān)持嚴(yán)于律已，寬以待人，“若要人敬已，先要已敬人”，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的。在平時(shí)生活中，我和善熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽。回顧四年，我很高興在同學(xué)有困難的時(shí)候曾幫助過他們，我也會(huì)永遠(yuǎn)感激著在我有困難時(shí)無私的伸出了援助之手兄弟姊妹們。

我自信能憑自己的能力和學(xué)識(shí)在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，用自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的協(xié)調(diào),不斷實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值和追求的目標(biāo)。

第四篇：核心自我評(píng)價(jià)問卷

核心自我評(píng)價(jià)問卷

下面是對(duì)您自身狀況的一些描述，1代表完全不同意，2代表不同意，3代表不確定，4代表同意，5代表完全同意?！罢?qǐng)注意:請(qǐng)?jiān)诜夏闆r的數(shù)字上打勾請(qǐng)您不要多選或漏選!謝謝!

1我相信白己在生活中能獲得成功。

2.我經(jīng)常感覺到情緒低落。

3失敗時(shí)，我感覺自己很沒用。

4.我能成功地完成各項(xiàng)任務(wù)。

5.我覺得自己對(duì)學(xué)習(xí)沒有把握。

6.總的來說，我對(duì)自己滿意。

7.我懷疑自己的能力。

8.我覺得白己對(duì)事業(yè)上的成功沒有把握。

9.我有能力處理自己的大多數(shù)問題。

10很多事情我都覺得很糟糕、沒有希望。

提問者評(píng)價(jià)

謝謝

參考資料：核心自我評(píng)價(jià)量表是由杜建政、張翔等于2007年編制

“核心自我評(píng)價(jià)”這個(gè)概念是由Judge等提出的，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身能力和價(jià)值所持有的最基本的評(píng)價(jià)。核心自我評(píng)價(jià)量表（Core Self-evaluations Scale，簡稱CSES）是由Judge等編制的，用于測(cè)量個(gè)體的核心自我評(píng)價(jià)的水平。國內(nèi)的杜建政等學(xué)者于2012年修訂了該量表的中文版，本量表適用于大學(xué)生和已經(jīng)工作了的人員。

該量表是一個(gè)單維度的自評(píng)量表，由10個(gè)項(xiàng)目組成，采用五級(jí)計(jì)分法，從1到5分分別表示“完全不同意”到“完全同意”。總分的范圍為10-50分，分?jǐn)?shù)越高說明被測(cè)者核心自我評(píng)價(jià)水平越高。

該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.83，分半信度為0.84，間隔3周的重測(cè)信度為0.82。該量表的得分與生活滿意度的相關(guān)為0.48，與大五人格問卷的神經(jīng)質(zhì)、宜人性、外向性、責(zé)任心和開放性維度得分的相關(guān)分別為：-0.640、0.115、0.259、0.666和0.080。這些指標(biāo)表明該量表具有較好的信度和效度。

第五篇：大學(xué)生社會(huì)支持的差異

大學(xué)生社會(huì)支持的差異

王道陽 姚本先

《中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志 》2008年5月24卷5期 論著

【摘要】目的 調(diào)查研究大學(xué)生在不同性別、專業(yè)等維度上社會(huì)支持的差異。方法 運(yùn)用問卷量表隨機(jī)分層抽樣240名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 ①大學(xué)生社會(huì)支持得分在年級(jí)、文理、城鄉(xiāng)、是否獨(dú)生子女上均無顯著性差異；②大學(xué)生社會(huì)支持得分在客觀支持上存在顯著性的性別差異（t=-2.84，P<0.05），而在主觀支持、支持利用度和社會(huì)支持總分上均無顯著性的性別差異；③大學(xué)生是否為學(xué)生干部在主觀支持（t=2.852，P<0.05）、客觀支持(t=2.804，P<0.05)和社會(huì)支持總分(t=3.396，P<0.001)上均存在顯著性差異。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)支持；大學(xué)生；性別差異

基金項(xiàng)目：本研究是國家社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目（05BZX064）

Cassel和Cobb［1］（1976）在精神病文獻(xiàn)中首次提到社會(huì)支持（social support）。社會(huì)支持是指以個(gè)體（被支持者）為核心，由個(gè)體和他人（支持者）通過支持性行為所構(gòu)成的人際交往系統(tǒng)。［2］肖水源［3］從三個(gè)緯度進(jìn)行劃分社會(huì)支持：一是客觀支持，即可見的或?qū)嶋H的支持包括物質(zhì)上的直接援助和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，團(tuán)體關(guān)系的存在和參與；二是主觀支持，即主觀體驗(yàn)到的或感情上的支持，指的是個(gè)體在社會(huì)中受尊重，被支持理解的情感體驗(yàn)和滿意程度；三是支持的利用度，即個(gè)體對(duì)支持的利用考慮，個(gè)體對(duì)社會(huì)的利用存在著差異。在社會(huì)支持理論方面，目前有主效果模型和緩沖器模型兩種模型［4］。當(dāng)前使用的社會(huì)支持問卷一般仍采用多軸評(píng)價(jià)的方法，如Sarason［3］（1981）的社會(huì)支持問卷（SSQ），Abdrews（1978）社會(huì)支持問卷，Hwndeson（1981）社會(huì)支持調(diào)查表（ISSI）等。劉廣珠［6］（1998）調(diào)查了577名大學(xué)生獲得社會(huì)支持的情況；陶沙（2000）大學(xué)新生社會(huì)支持的特點(diǎn)和變化的研究，楊建立［7］等（2003）社會(huì)支持與在校大學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)系；梁執(zhí)群［8］等（2003）大學(xué)生社會(huì)支持的相關(guān)因素研究。國內(nèi)外對(duì)大學(xué)生社會(huì)支持的研究集中在大學(xué)生

社會(huì)支持與心理健康的關(guān)系，社會(huì)支持的相關(guān)因素研究，社會(huì)支持與個(gè)體焦慮水平、生活壓力事件、個(gè)體應(yīng)付方式等方面上，而對(duì)大學(xué)生獲得社會(huì)支持的性別、年級(jí)、文理、城鄉(xiāng)、是否獨(dú)生子女、學(xué)生干部的社會(huì)支持差異研究不多。1研究方法

1.1研究對(duì)象本研究采用分層抽樣法，涵蓋一到四年級(jí)的不同文理、不同班級(jí)，對(duì)安徽省蕪湖市的安徽師范大學(xué)、安徽工程技術(shù)學(xué)院、皖南醫(yī)學(xué)院、蕪湖師專等四所高校的240名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。共發(fā)放240份問卷，剔除無效問卷，收回有效問卷207份，其中男101名，女106名；大一51人，大二44人，大三65人，大四47人；文科生68人，理科生139人；來自城市學(xué)生73人，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生134人；獨(dú)生子女60人，非獨(dú)生子女147人；學(xué)生干部42人，非學(xué)生干部165人。

1.2評(píng)定量表采用肖水源1993年修訂的《社會(huì)支持評(píng)定量表》［3］，該量表共10個(gè)項(xiàng)目，包括主觀支持（4條）、客觀支持（3條）、支持利用度（3條）三個(gè)緯度。該量表具有較好的重測(cè)信度。針對(duì)本次調(diào)查的大學(xué)生群體的特殊情況，對(duì)該量表的一些項(xiàng)目做了修訂：第4題“你與同事”的關(guān)系改成“你與同學(xué)”的關(guān)系；第5題的“家庭成員”中得到照顧和支持的家庭成員中的“夫妻”改成“戀人”，并刪去“兒女”一項(xiàng)；第6題、第7題將其中的“配偶”改成“戀人”，“同事”改成“同學(xué)”，“工作單位”改成“學(xué)校”；并在第10題的團(tuán)體列舉的項(xiàng)目中增加“學(xué)生社團(tuán)”一項(xiàng)，進(jìn)行重測(cè)后修訂的量表仍具有較高的信度和效度。

1.3實(shí)施過程調(diào)查時(shí)間為2007年4月至2007年5月，調(diào)查方式是主試將抽取的大學(xué)生集中進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試，統(tǒng)一指導(dǎo)語，并要求被試在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成全部問題。對(duì)收集的有效問卷數(shù)據(jù)使用SSPS10.0 for windows軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生社會(huì)支持的性別差異分析由表1可以看出，大學(xué)生獲得社會(huì)支持性別差異不顯著，無論從主觀支持得分(t=-2.21，P>0.05)還是支持利用

度(t=0.868，P>0.05)以社會(huì)支持總分(t=-1.189，P>0.05)來說差異均不顯著。男女大學(xué)生在客觀支持得分上卻呈顯著性差異（t=-2.84，P<0.05），說明男女大學(xué)生在客觀支持得分上存在差異，女大學(xué)生較男生獲得的客觀支持更多。

表1大學(xué)生社會(huì)支持的性別差異t值檢驗(yàn)表（略）

注：*P<0.05

2.2大學(xué)生社會(huì)支持的文理差異分析

表2大學(xué)生社會(huì)支持文理差異t值檢驗(yàn)表（略）

由表2可以看出，大學(xué)生社會(huì)支持各項(xiàng)得分(主觀支持t=0.484，P>0.05，客觀支持t=1.166，P>0.05，支持利用度t=-0.871，P>0.05)及總分（t=0.554，P>0.05）在文理系上無顯著性差異。

2.3大學(xué)生社會(huì)支持是否獨(dú)生子女差異分析

表3大學(xué)生社會(huì)支持是否獨(dú)生子女差異t值檢驗(yàn)表（略）

由表3可以看出，獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生在社會(huì)支持各項(xiàng)得分均無顯著性差異（P>0.05）。

2.4大學(xué)生社會(huì)支持的城鄉(xiāng)差異分析

表4大學(xué)生社會(huì)支持的城鄉(xiāng)差異t值檢驗(yàn)表（略）

由表4可以看出，來自城市和來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生在社會(huì)支持各項(xiàng)得分（主觀支持t=-0.833，P>0.05，客觀支持t=0.549，P>0.05，支持利用度

t=-0.944，P>0.05）以及總分(支持總分t=-0.557，P>0.05)上均無顯著性。

2.5大學(xué)生社會(huì)支持是否學(xué)生干部差異分析

表5大學(xué)生社會(huì)支持是否學(xué)生干部差異t值檢驗(yàn)表（略）

注：*P<0.05；**P<0.001。

由表5可以看出，學(xué)生干部大學(xué)生在主觀支持和客觀支持以及社會(huì)支持總分(t=3.396，P<0.001)上都是明顯高于非學(xué)生干部大學(xué)生。擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部的大學(xué)生主觀支持顯著高于非干部學(xué)生（t=2.852，P<0.05），客觀支持也顯著高于非干部學(xué)生(t=2.804，P<0.05)，表明學(xué)生干部大學(xué)生獲得的主觀支持和客觀支持上均比非干部大學(xué)生多。學(xué)生干部與非學(xué)生干部在支持利用度得分上無顯著性差異（t=1.231，P>0.05），表明大學(xué)生在社會(huì)支持的利用度上不存在顯著性差異，在對(duì)社會(huì)支持的利用上相差不多。

2.6大學(xué)生社會(huì)支持的年級(jí)差異分析

表6大學(xué)生社會(huì)支持的年級(jí)差異t值檢驗(yàn)表（略）

由表6可以看出，大學(xué)生社會(huì)支持狀況并無年級(jí)顯著性差異，主效應(yīng)不明顯（P>0.05），只是在個(gè)別項(xiàng)目上存在一定的差異（但不顯著）。

2.7大學(xué)生社會(huì)支持的主動(dòng)性分析由表7可以看出，大學(xué)生在遇到煩惱時(shí)，有62.8%的人只向關(guān)系密切的1～2個(gè)人訴說,而20.8%的人在有朋友主動(dòng)詢問時(shí)才說。只有11.1%的人會(huì)主動(dòng)訴說，5.3%的人從不向任何人訴說，選擇獨(dú)自承受并獨(dú)立解決問題。說明大學(xué)生不愿意主動(dòng)對(duì)他人訴說自己的煩惱，只會(huì)向密切朋友訴說或干脆不說，這與其獨(dú)立性的發(fā)展和心理的閉鎖性有很大相關(guān)。大學(xué)生在遇到煩惱時(shí)，有4.2%的人只靠自己，占大多數(shù)的67.6%很少求別人幫助，而有時(shí)請(qǐng)求別人幫助和愿意主動(dòng)求援的總和只有28%。解決方式還是以自己解決，偶爾求助他人為主，能主動(dòng)求助的很少。參加團(tuán)體活動(dòng)情況，17.9%的大學(xué)生從不參加團(tuán)體活動(dòng)，而有60.7%的大學(xué)生偶爾參加團(tuán)體活動(dòng)，大學(xué)生主動(dòng)參加團(tuán)體活動(dòng)，積極擴(kuò)大交往范圍，尋找各種社會(huì)支持源,增加支持的質(zhì)量和數(shù)量方面做的很是不夠。

表7大學(xué)生社會(huì)支持主動(dòng)性統(tǒng)計(jì)分析表（略）

3討論

大學(xué)生的社會(huì)支持獲得狀況與性別顯著性差異。只有在客觀支持方面存在顯著性差異（t=-2.84，P<0.05）。男女大學(xué)生在主觀支持、支持利用度和社會(huì)支持總分上沒有什么差異，但女大學(xué)生卻獲得了更多的客觀支持。女生在物質(zhì)支持和交往系統(tǒng)數(shù)量和質(zhì)量上，團(tuán)體關(guān)系存在和穩(wěn)定性上比男生好。男生一般在大學(xué)時(shí)期被寄予更多的期望，更多地被信任，而且他們自己也希望別人把他們看作是個(gè)心理生理成熟的個(gè)體，可以獨(dú)立解決問題，因此他們很少主動(dòng)向他人訴說煩惱，向別人求援，個(gè)別極端的大學(xué)生會(huì)對(duì)集體的活動(dòng)也失去興趣，不愿參加。

大學(xué)生社會(huì)支持獲得情況在是否擔(dān)任學(xué)生干部上具有顯著性差異。擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在主觀支持（t=2.852，P<0.05）客觀支持（t=2.804，P<0.05）社會(huì)支持總分（t=3.396，P<0.001）上比非干部的大學(xué)生更高。擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生在學(xué)生工作中比非干部學(xué)生有更多接觸其他個(gè)體的機(jī)會(huì)，社會(huì)支持潛在源和實(shí)際源不斷地增加。學(xué)生干部更容易獲得參加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而團(tuán)體活動(dòng)人際交往本身具有心理保健功能對(duì)排解心理問題情緒障礙有很大幫助。在社會(huì)支持的利用度上卻不存在這樣的顯著性差異（t=1.231，P>0.05）。這說明，大學(xué)生在社會(huì)支持利用度上沒什么區(qū)別。

大學(xué)生主動(dòng)獲取社會(huì)支持情況堪憂。大學(xué)生在遇到困難時(shí)，極少的人會(huì)主動(dòng)尋求幫助也很少有同學(xué)會(huì)主動(dòng)訴說煩惱和參加集體活動(dòng)，這些都對(duì)心理問題的產(chǎn)生提供了滋生發(fā)育的溫床。這主要是因?yàn)樘幱诎l(fā)展過度時(shí)期的大學(xué)生，由于迅速走向成熟而產(chǎn)生許多心理上的矛盾與沖突，其中閉鎖性所導(dǎo)致的孤獨(dú)感與強(qiáng)烈的交往需要的矛盾，是影響大學(xué)生心理健康的主要矛盾之一。在客觀支持方面，大一和大四學(xué)生獲得比大二大三的較多。大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，各界給予了更多的客觀支持，而大四生會(huì)面臨因畢業(yè)帶來的壓力和苦惱，也獲得了較多的關(guān)注。4結(jié)論

①大學(xué)生社會(huì)支持得分在年級(jí)、文理、城鄉(xiāng)、是否獨(dú)生子女上均無顯著性差

異；②大學(xué)生社會(huì)支持得分在客觀支持上存在顯著性的性別差異，而在主觀支持、支持利用度和社會(huì)支持總分上均無顯著性的性別差異；③大學(xué)生是否為學(xué)生干部在主觀支持、客觀支持和社會(huì)支持總分上均存在顯著性差異。

【參考文獻(xiàn)】

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