第一篇：社工小組總結(jié)

第一章 社會(huì)工作倫理概述

倫理學(xué)的對(duì)象:物質(zhì)對(duì)象，形式對(duì)象

倫理學(xué)的分類：描述倫理學(xué)，規(guī)范倫理學(xué)，分析倫理學(xué)

由基本倫理學(xué)看社工倫理的意義

社會(huì)工作既是一種以人為主體、以人為對(duì)象的專業(yè)工作，其倫理不只關(guān)乎社工人員與案主、同事的關(guān)系，還涉及與其他有關(guān)專業(yè)人員的來(lái)往原則，更關(guān)心集體性的與機(jī)構(gòu)、與整個(gè)社工領(lǐng)域之間的關(guān)系，社工倫理并且指出身為社工人，面對(duì)所處社會(huì)時(shí)，所應(yīng)抱持的態(tài)度與原則。社會(huì)工作使命：促進(jìn)人類福祉，協(xié)助全人類滿足其基本人性需求，尤其關(guān)注弱勢(shì)族群、受壓迫者及貧窮者的需求和增強(qiáng)其能力

社會(huì)工作價(jià)值觀：其對(duì)于人的重視，有為廣大人類謀取福祉的高遠(yuǎn)理想，尤其對(duì)弱勢(shì)的存在有所敏感與重視，對(duì)弱勢(shì)有服務(wù)的責(zé)任感；對(duì)人類社會(huì)的需求滿足有所關(guān)懷與投入。

社工倫理的核心價(jià)值：服務(wù)、社會(huì)正義、個(gè)人尊嚴(yán)與價(jià)值、重視人際關(guān)系、廉正、能力

社會(huì)工作倫理的重要性：培育社工人員超越性價(jià)值與整體性發(fā)展，提供社會(huì)工作者行為規(guī)范與兩難處理，社工倫理建立起集體化的良心

社會(huì)工作倫理的內(nèi)涵

?社會(huì)工作倫理作為一門學(xué)科，其所探究的基本內(nèi)涵，大體包括探討社會(huì)工作的基本價(jià)值或信仰；在一般社會(huì)工作制度中，探討能反映社會(huì)工作基本價(jià)值、信仰的行為標(biāo)準(zhǔn)；在特殊情境或尚未制度化的工作過(guò)程中，探討面臨各種可能的兩難困境時(shí)，社會(huì)工作者可采納之思考準(zhǔn)據(jù)或適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)方式；以及探討總體環(huán)境變遷對(duì)社會(huì)工作價(jià)值信仰、行為模式與行為標(biāo)準(zhǔn)的沖擊，及可能的解決方式。

?自律道德三條件：意志自律、人是目的、普遍立法?

消極義務(wù)：屬于“不作為義務(wù)”，即專業(yè)者“應(yīng)以人為目的，不可以人為工具”，以及不可欺騙案主、不可傷害案主及不可妨礙案主的權(quán)利等等。違反此種“義務(wù)”時(shí)，應(yīng)是一種罪惡

積極義務(wù)：屬于一種“作為的義務(wù)”，要求工作者應(yīng)以專業(yè)的知識(shí)與判斷，并考慮工作中的環(huán)境與條件，盡心盡力為案主服務(wù)。在未能達(dá)成此種“不完全義務(wù)”時(shí)，應(yīng)屬于工作上的一種不完美

第二章 社會(huì)工作倫理的思想淵源

古希臘“人文精神”：以人為本理念

古羅馬“法制精神”：公平公平理念

基督教“博愛精神”：平等互助理念

社會(huì)工作倫理的直接理論來(lái)源：新教倫理觀念（平等、天職），社會(huì)正義理論，人道主義哲學(xué)社會(huì)福利思想

第三章 社會(huì)工作價(jià)值觀

社會(huì)學(xué)意義上的價(jià)值概念：價(jià)值是個(gè)人或團(tuán)體所持有的穩(wěn)定的、持久的信念，因而在社會(huì)學(xué)中常常稱之為“價(jià)值取向”。價(jià)值反映個(gè)人或團(tuán)體的某種“偏好”，具有強(qiáng)烈的情感傾向。價(jià)值一旦“內(nèi)化”成為個(gè)人或團(tuán)體的信念，就必然轉(zhuǎn)化為行為方式。影響人們行為的價(jià)值觀念往往不是單一的，而是復(fù)合的價(jià)值體系。

社會(huì)工作價(jià)值：社會(huì)工作價(jià)值是為社會(huì)工作專業(yè)所秉持的一套持久穩(wěn)定的信念體系，它是在本專業(yè)的實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的、被全體成員認(rèn)同的、對(duì)從業(yè)者的行為起指導(dǎo)和規(guī)范作用的專業(yè)取向。社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值是歷史性和繼承性、共同性和差異性的統(tǒng)一。

終極價(jià)值是指那一些概括性的、抽象的、具有普遍指導(dǎo)意義的價(jià)值。它們是社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值的根基，為社會(huì)工作專業(yè)指引方向。1的尊嚴(yán)、價(jià)值、自由和平等是與生俱來(lái)。2人有獲得資源并發(fā)展?jié)撃艿哪芰蜋?quán)利。3人與人之間、個(gè)人與社會(huì)之間應(yīng)當(dāng)相互承擔(dān)支持和幫助的責(zé)任和義務(wù)4每個(gè)人的獨(dú)特性和個(gè)別性都應(yīng)當(dāng)被尊重。

中介價(jià)值是終極價(jià)值向社會(huì)工作專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化的?°中介?±，它們?yōu)樯鐣?huì)工作專業(yè)明確目標(biāo)，表明社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)當(dāng)如何體現(xiàn)上述終極價(jià)值。

工具價(jià)值是終極價(jià)值和中介價(jià)值在社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐中的具體運(yùn)用，它表明社會(huì)工作者在實(shí)務(wù)工作應(yīng)當(dāng)采取何種手段或方法來(lái)實(shí)現(xiàn)終極價(jià)值和中介價(jià)值。工具價(jià)值往往直接表現(xiàn)為社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)遵循的倫理守則和職業(yè)道德。

例如:

為了確保案主自決要遵循“知后同意”原則；

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)人的自由和尊嚴(yán)的尊重要遵循“保密”、“尊重隱私權(quán)”原則；

為了尊重個(gè)體的差異性必需遵循“同情”、“接納”原則。

社會(huì)工作核心價(jià)值中的矛盾與沖突：橫向：沖突中的社會(huì)價(jià)值觀、專業(yè)價(jià)值觀和個(gè)人價(jià)值觀?？v向：專業(yè)價(jià)值要求的內(nèi)在矛盾

第四章 社會(huì)工作倫理的一般性問(wèn)題

社會(huì)工作倫理的特殊性

倫理問(wèn)題貫穿社會(huì)工作職業(yè)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。

社會(huì)工作倫理的具體要求更可能與社會(huì)價(jià)值觀沖突。

社會(huì)工作倫理中存在更多模棱兩可和不確定的因素。

社會(huì)工作倫理對(duì)社會(huì)工作者的道德素質(zhì)提出更高要求。

（一）倫理絕對(duì)主義與相對(duì)主義的爭(zhēng)議

倫理絕對(duì)主義承認(rèn)道德原則的普遍有效性，認(rèn)為行為的善惡是由行為本身而不是由其結(jié)果決定的并且存在著判斷行為善惡的確定無(wú)疑的標(biāo)準(zhǔn)，斷言倫理規(guī)則能被系統(tǒng)陳述并且應(yīng)當(dāng)在任何情況下都被堅(jiān)持。

倫理相對(duì)主義拒絕任何固定的道德規(guī)則，主張倫理標(biāo)準(zhǔn)是基于文化、政治環(huán)境、當(dāng)代的價(jià)值觀以及其他外在因素所做的考量，認(rèn)為判斷行為的正確與否是要以做出行為選擇時(shí)的具體情況或造成的實(shí)際后果為基礎(chǔ)和依據(jù)進(jìn)行的。

（二）義務(wù)論與功利論倫理學(xué)的困境

義務(wù)論和功利論是規(guī)范倫理學(xué)的兩個(gè)主要組成部分，它們的分歧在于是以動(dòng)機(jī)還是以效果作為評(píng)價(jià)行為善惡的標(biāo)準(zhǔn)。

義務(wù)論認(rèn)為：評(píng)價(jià)行為善惡的根據(jù)在于行為的動(dòng)機(jī)，一種行為之所以具有道德價(jià)值，完全在于行為者具有良好的動(dòng)機(jī)。

功利論認(rèn)為：評(píng)價(jià)行為善惡在于行為的結(jié)果。

（三）同情與關(guān)懷倫理學(xué)對(duì)社會(huì)工作倫理的影響

同情倫理學(xué)對(duì)于?°同情?±的理解是在心理情感和道德行為兩個(gè)層面上展開。

在心理情感層面的“同情”，它作為“同情現(xiàn)象”、“同情作用”體現(xiàn)對(duì)他人的幸福、痛苦、仇恨等在內(nèi)情感的共鳴。

在道德行為層面上的“同情”指的是對(duì)他人的痛苦和不幸的憐憫、體恤，以及由此引發(fā)的幫助別人擺脫痛苦的行為。

同情倫理學(xué)中“同情”的特征

同情是人人天生具有的自然本性，并非強(qiáng)者和偉人的特權(quán)。

同情的起點(diǎn)總是對(duì)自我和利己的體驗(yàn)，而其終點(diǎn)則是社會(huì)和他人的福利。

同情帶給同情者的直接結(jié)果往往是痛苦，但同情又是帶給人幸福和快樂(lè)的有效手段。

同情是源于心理而指向行為的；同情是基于自我而指向他人的；同情是經(jīng)由痛苦而指向快樂(lè)的；同情卻未必是出自強(qiáng)者而指向弱者的。

同情倫理學(xué)把心理學(xué)的“同情現(xiàn)象”引進(jìn)到倫理學(xué)理論中來(lái)，為道德主體的情感溝通和普遍道德原則的形成提供了理論根據(jù)。并在其中隱含著整體性和平等性的觀念。

關(guān)懷倫理學(xué)是“建構(gòu)于女性主義視角之上的，強(qiáng)調(diào)人與人之間的責(zé)任、感情、關(guān)系以及相互關(guān)懷的一種倫理理論”。自我保存的傾向，自我犧牲的善暴力的道德

（一）社會(huì)工作倫理的功能

作為規(guī)范——表明哪些行為是值得尊重的。

作為渴望——提出對(duì)理想行為的期待。

作為命令——設(shè)定對(duì)不道德行為的制裁。

（二）社會(huì)工作倫理的前提和依據(jù)

倫理學(xué)主要是通過(guò)界定關(guān)系雙方的責(zé)任與義務(wù)來(lái)調(diào)節(jié)人們的日常行為和關(guān)系。這種責(zé)任和義務(wù)的界定有幾個(gè)方面的前提與依據(jù)：

行動(dòng)者的相對(duì)位置

行為者的相對(duì)脆弱程度

對(duì)行為者的相對(duì)危險(xiǎn)性

對(duì)行為者的相對(duì)機(jī)會(huì)

社會(huì)工作倫理界定參與者的責(zé)任、約束參與者的行為的前提和依據(jù)也是在于關(guān)系雙方——社會(huì)工作者和服務(wù)對(duì)象。

因此，從社會(huì)工作實(shí)踐關(guān)系雙方的地位和情形來(lái)看，對(duì)社會(huì)工作者提出更高的道德要求、制訂倫理的原則和規(guī)范約束他們的行為、采取有效的手段制裁他們的不當(dāng)行為就成為必然的（三）社會(huì)工作倫理的限制性因素

在面對(duì)一個(gè)具體的案例和案主時(shí)，為了解決問(wèn)題，社會(huì)工作者除了要做倫理的考慮之外還要從實(shí)踐目標(biāo)、專業(yè)技術(shù)、機(jī)構(gòu)要求、社會(huì)環(huán)境、法律責(zé)任等多方面綜合考察，以制定合理可行的工作方案。

上述的因素必然影響和限制社會(huì)工作在面對(duì)倫理問(wèn)題時(shí)所做的抉擇。這類限制因素可分為內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面。

內(nèi)部：社會(huì)工作實(shí)踐中，目標(biāo)、技巧和倫理的不一致

外部：社會(huì)環(huán)境，機(jī)構(gòu)等的限制

第四節(jié) 社會(huì)工作倫理守則

（一）一般職業(yè)倫理守則

基本思想：

?當(dāng)從業(yè)者面臨包括倫理問(wèn)題在內(nèi)的實(shí)踐困境時(shí)為他們提供行動(dòng)指南；

?因?yàn)榘钢鳠o(wú)法評(píng)估一個(gè)職業(yè)的正直和能力，守則為他們提供一個(gè)保護(hù)自己免受無(wú)能或欺騙行為傷害的方式

?管理從業(yè)者的行為和他們與案主、同事、其他職業(yè)從業(yè)者、雇主以及社會(huì)的關(guān)系

?給管理者、顧問(wèn)和其他專業(yè)人員提供鑒定和評(píng)估從業(yè)者行為的基礎(chǔ)

（二）社會(huì)工作倫理守則概觀

主要內(nèi)容：

社會(huì)工作人員的行為與態(tài)度

社會(huì)工作人員對(duì)案主的倫理責(zé)任

社會(huì)工作人員對(duì)同事的倫理責(zé)任

社會(huì)工作人員對(duì)專業(yè)的倫理責(zé)任

社會(huì)工作人員對(duì)機(jī)構(gòu)的倫理責(zé)任

社會(huì)工作人員對(duì)社會(huì)的倫理責(zé)任

第五章 社會(huì)工作實(shí)踐中的倫理困境

倫理困境內(nèi)涵

社會(huì)工作實(shí)踐中的倫理困境起源于作為現(xiàn)代社會(huì)特點(diǎn)的價(jià)值的多元性和矛盾性，在專業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)為，當(dāng)專業(yè)核心價(jià)值中對(duì)專業(yè)人員要求的責(zé)任與義務(wù)發(fā)生相互沖突的情形，而社會(huì)工作者必須決定何種價(jià)值要優(yōu)先考量。

第二節(jié) 社會(huì)工作實(shí)踐中的倫理困境

?保密原則與知情情況下的授權(quán)

?當(dāng)事人的權(quán)利與工作者的專業(yè)技能

?價(jià)值中立與強(qiáng)加價(jià)值觀

?平等、不平等、資源限制與權(quán)益倡導(dǎo)

?專業(yè)關(guān)系中的限制、困境及問(wèn)題

?科層制與工作關(guān)系

?變動(dòng)的世界，變動(dòng)的問(wèn)題

保密原則解讀

大多數(shù)社會(huì)工作者都?xì)w屬于機(jī)構(gòu)或政府體系，有較少私人開業(yè)的社工師，對(duì)?°保密?±問(wèn)題較難做到絕對(duì)的保密，故在面對(duì)機(jī)構(gòu)內(nèi)外所提供助人的服務(wù)、實(shí)施、政策、法令若是設(shè)計(jì)不當(dāng)，或提供服務(wù)可能接觸的行政或相關(guān)人員的態(tài)度、價(jià)值、信念不一時(shí)，亦可能將案主的資訊不小心的流出，而給案主造成傷害。

所以在相對(duì)保密的過(guò)程中，社工人員應(yīng)該清楚告知案主所提供資訊保密的限制、信息可能流傳的管道，及法律應(yīng)遵守的相關(guān)規(guī)定，以克服專業(yè)關(guān)系中原本既存于機(jī)構(gòu)、社工人員與案主間權(quán)力強(qiáng)弱的不對(duì)等關(guān)系。

（二）保密原則的復(fù)雜性

保密問(wèn)題之所以特別多是因?yàn)檫@一倫理原則建基的實(shí)務(wù)模式過(guò)于簡(jiǎn)單，只包括了社會(huì)工作者和服務(wù)對(duì)象雙方。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中卻要復(fù)雜的多，因?yàn)樵谠S多情況下涉及多個(gè)方面的人和機(jī)構(gòu)。每一方都會(huì)提出保密要求，而這些要求彼此間會(huì)發(fā)生沖突。

（三）知情情況下的授權(quán)

知情情況下的授權(quán)意味著社會(huì)工作者或者另外一個(gè)專業(yè)人員除非得到了服務(wù)對(duì)象的許可，否則不能介入服務(wù)對(duì)象的生活，或者披露與其有關(guān)的機(jī)密資料。(見書本P83,案例解說(shuō))

披露材料

?一個(gè)人只有在知道了干預(yù)或治療過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么，干預(yù)的結(jié)果會(huì)怎樣，如果不同意干預(yù)會(huì)怎樣，才能視為在充分知情的情況下去給予授權(quán)。他應(yīng)該也必需了解可以有的選擇及其相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)和好處。

主觀意愿

?授權(quán)只有在非高壓的情況下自愿給予才有意義。但是因?yàn)樯鐣?huì)工作服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)，社會(huì)工作者的實(shí)踐經(jīng)常是在一個(gè)案主很少自由或不自由的情況下進(jìn)行的。罪犯和精神病人是其中最為常見不自愿的服務(wù)對(duì)象。

行為能力

??°知后同意?±預(yù)先假定給予準(zhǔn)許的人有能力這樣做。然而，許多服務(wù)對(duì)象是沒(méi)有足夠的能力的，小孩子、高齡老年人、嚴(yán)重精神障礙患者等通常被認(rèn)為沒(méi)有足夠能力給予某些或全部的決定以?°知后同意?±。

授權(quán)的方式：指示或沉默，口頭或書面授權(quán)，過(guò)去和現(xiàn)在的授權(quán)，現(xiàn)在和將來(lái)的授權(quán)，高壓授權(quán)

? 案主自決的概念

案主自決是指社工實(shí)務(wù)的重點(diǎn)是要確定案主在服務(wù)過(guò)程中擁有決定和需要的自由抉擇或決策空間，而社工員在服務(wù)的過(guò)程中，也有相對(duì)的義務(wù)去尊重案主此一決定的權(quán)利或肯定此需要，并進(jìn)而引進(jìn)各項(xiàng)適當(dāng)?shù)纳鐓^(qū)資源或倚重其個(gè)人的力量，使個(gè)人得以朝向自我引導(dǎo)的方向去發(fā)展。

家長(zhǎng)主義是指某實(shí)體或個(gè)人行使干擾個(gè)人自由行動(dòng)的理由，是為了個(gè)人的福祉、善意、喜悅、需要、利益或價(jià)值等良性意圖。

在社會(huì)工作實(shí)踐中，家長(zhǎng)主義以三種形式存在：社會(huì)工作者為了案主利益而對(duì)案主保留資訊被認(rèn)為是可以理解接受的；為案主利益而對(duì)案主說(shuō)謊；為了案主的利益而違背案主的意愿而有身體下的強(qiáng)迫干涉。

案主自決的指導(dǎo)原則：

與案主討論有相關(guān)案主自決的意義

與案主一起選擇有關(guān)決定的各項(xiàng)資訊

確定案主具有決定權(quán)，但專業(yè)人員仍應(yīng)讓案主了解身為社工所具有的價(jià)值判斷與想法

價(jià)值中立專業(yè)實(shí)踐要求社會(huì)工作者不帶有個(gè)人的價(jià)值觀、信仰或評(píng)判去進(jìn)行專業(yè)的服務(wù)。即在專業(yè)介入時(shí)強(qiáng)調(diào)價(jià)值中立的態(tài)度和立場(chǎng)；以一種客觀公正的第三者角度去審視它將要處理的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)、介入方法和技術(shù)已變成了專業(yè)介入的重要部分。

社會(huì)工作強(qiáng)加價(jià)值觀不但社會(huì)工作者的“設(shè)身處地”，希望做到“感同身受”；而且社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象一起進(jìn)入助人這一合作過(guò)程之中，他不但要理解服務(wù)對(duì)象的困難處境與愿望，也要理解自己與服務(wù)對(duì)象的互動(dòng)過(guò)程，以及服務(wù)對(duì)象對(duì)這種互動(dòng)的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

三）服務(wù)對(duì)象與社會(huì)工作者的價(jià)值觀分歧

在接案、評(píng)估和診斷階段，社會(huì)工作者應(yīng)該確定價(jià)值觀上的不同是否與現(xiàn)有的問(wèn)題有關(guān)。如果服務(wù)對(duì)象能夠參與確定是否他們與工作者之間價(jià)值觀上的這些不同會(huì)使解決問(wèn)題的過(guò)程復(fù)雜化，那么社會(huì)工作者就應(yīng)該同服務(wù)對(duì)象討論自己的發(fā)現(xiàn)。

共同決定是否繼續(xù)下去還是把服務(wù)對(duì)象轉(zhuǎn)給另一個(gè)價(jià)值觀更加吻合的同事。

四、平等、不平等、資源限制與權(quán)益倡導(dǎo)

每個(gè)人都有從社會(huì)獲益的平等權(quán)利，也有背負(fù)社會(huì)負(fù)擔(dān)的平等義務(wù)。這一原則是基于占第一位的社會(huì)價(jià)值觀平等。一）對(duì)平等的承諾：當(dāng)可以得到的資源非常有限，不可能做到平等分配時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生倫理上的問(wèn)題。主要表現(xiàn)：服務(wù)時(shí)間分配平等、資源分配平等、機(jī)會(huì)平等

（二）種族主義：在社會(huì)工作實(shí)際操作中，種族問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，會(huì)直接影響到社會(huì)工作者的實(shí)際工作、可以得到的資源以及社會(huì)服務(wù)的傳輸。三）資源限制：平等的倫理困境由于資源上的限制而加劇。而資源有限的概念可能只是一種對(duì)語(yǔ)言的操控，用來(lái)掩蓋某些決定。它意味著可以得到的資源被用到了其他地方，或者對(duì)資源的承諾或優(yōu)先權(quán)有所轉(zhuǎn)移。這方面的倫理焦點(diǎn)更多體

現(xiàn)在宏觀層面上。四）維權(quán)倡導(dǎo)中的倫理困境：平等與差別平等的倫理原則為社會(huì)工作者充當(dāng)倡導(dǎo)者角色提供了倫理上的正當(dāng)理由。工作者有必要運(yùn)用充權(quán)的方法，使受剝奪的群體和個(gè)人有機(jī)會(huì)平等獲得生活機(jī)會(huì)。

專業(yè)關(guān)系：

專業(yè)關(guān)系是指社會(huì)工作者基于專業(yè)角色與職責(zé)的承擔(dān)，對(duì)上述各種人與人之間的互動(dòng)和連結(jié)，采取較為有效的形式和做法，藉以協(xié)同案主建構(gòu)新的正面生活模式，并邁向復(fù)元之道

專業(yè)關(guān)系中的雙重角色：專業(yè)人員在同一時(shí)間段或不同的時(shí)段與服務(wù)對(duì)象可能會(huì)不止一種關(guān)

系。除了專業(yè)關(guān)系，可能會(huì)有一些社會(huì)上的、生意上的、經(jīng)濟(jì)上的、宗教上的或者其他方面的角色關(guān)系。

《全國(guó)社會(huì)工作者協(xié)會(huì)倫理守則》上有諸多標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了雙重角色關(guān)系問(wèn)題，讓社會(huì)工作者有可能采取步驟為這類關(guān)系設(shè)定界限，或者盡可能避免此類關(guān)系。

（四）從業(yè)人員能力受損：社會(huì)工作人員的個(gè)人能力和專業(yè)能力有可能因?yàn)樽约旱母鞣N因素受到限制。進(jìn)而對(duì)專業(yè)關(guān)系產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。1反移情2心理淡漠

六、科層制與工作關(guān)系

一）與本專業(yè)同事的關(guān)系

二）與機(jī)構(gòu)的關(guān)系：一些社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)的目的，并不總是符合社會(huì)工作價(jià)值觀。組織可能只是一味強(qiáng)調(diào)效率，而忽視服務(wù)對(duì)象的最佳利益。這是社會(huì)工作在科層制機(jī)構(gòu)中要處理的、典型的倫理上的問(wèn)題。

三）社會(huì)工作行政和督導(dǎo)中的倫理問(wèn)題：行政和督導(dǎo)中的倫理因境主要是：在倫理上有責(zé)任保證當(dāng)事人的利益；對(duì)機(jī)構(gòu)的贊助人負(fù)責(zé)，要出成果；對(duì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，保證機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)；對(duì)工作人員利益負(fù)責(zé)；

第二篇：社工-小組工作模式總結(jié)

發(fā)展性模式 組織與環(huán)境模式

發(fā)展心理學(xué)：強(qiáng)調(diào)個(gè)人的成長(zhǎng)。

社會(huì)關(guān)系和社會(huì)結(jié)構(gòu)理論：自我與社會(huì)關(guān)系、社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)行動(dòng)。強(qiáng)調(diào)小組現(xiàn)實(shí)狀況和小組成員的互動(dòng)。

小組動(dòng)力學(xué)：小組內(nèi)部機(jī)制的作用

通過(guò)小組提供改變個(gè)人及環(huán)境狀況的方法或機(jī)會(huì)，是個(gè)人能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

即該模式通過(guò)協(xié)助個(gè)人、群體、機(jī)構(gòu)以及環(huán)境的相互協(xié)調(diào)來(lái)達(dá)到個(gè)人社會(huì)功能的良好發(fā)揮。此模式下的小組工作主要是從環(huán)境角度作為指引，不僅考慮組員在組內(nèi)的態(tài)度、感情和認(rèn)知，而且很重視他們受到周圍環(huán)境的影響。

該模式要求工作者透過(guò)了解個(gè)人的特性、社會(huì)功能即其所處的社會(huì)環(huán)境，尋求解決問(wèn)題的工作方法。

應(yīng)重視個(gè)人的尊嚴(yán)和社會(huì)功能的提高：

重視個(gè)人尊嚴(yán)指：強(qiáng)調(diào)自決、重視個(gè)人成長(zhǎng)及培育、工作者有責(zé)任幫助因權(quán)利被剝奪、或因生活有欠缺而導(dǎo)致其社會(huì)功能無(wú)法正常發(fā)揮的組員。個(gè)人社會(huì)功能指?jìng)€(gè)人如何扮演其社會(huì)角色，“提高”指人們通過(guò)改變自己的角色表現(xiàn)或改變與其有關(guān)的社會(huì)結(jié)構(gòu)，順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色。

理論基礎(chǔ)

小組工作的特點(diǎn)

發(fā)展心理學(xué)：強(qiáng)調(diào)個(gè)人的成長(zhǎng)。

社會(huì)關(guān)系和社會(huì)結(jié)構(gòu)理論：自我與社會(huì)關(guān)系、社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)行動(dòng)。強(qiáng)調(diào)小組現(xiàn)實(shí)狀況和小組成員的互動(dòng)。

小組動(dòng)力學(xué)：小組內(nèi)部機(jī)制的作用

強(qiáng)調(diào)組員的朋輩關(guān)系及共同的目標(biāo)和興趣； 注重自我完善，在組員互相推動(dòng)下朝一個(gè)共同的目標(biāo)努力，在完成任務(wù)的過(guò)程中滿足組員個(gè)人自我發(fā)展及小組目標(biāo)；

注重現(xiàn)實(shí)影響小組及組員的狀況，小組給予組員發(fā)揮潛能及自我完善的機(jī)會(huì)。

實(shí)踐原則

相信小組和個(gè)別成員能夠發(fā)揮其潛能達(dá)到成長(zhǎng)的目的，小組也會(huì)隨之成長(zhǎng)。

認(rèn)為人在成長(zhǎng)的不同階段會(huì)遇到困難，人可以在克服困難的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。

工作者持現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，小組主要是提供組員一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)組員的互動(dòng)及相互借鑒提高解決問(wèn)題的技巧，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

工作者以人性化的態(tài)度平等地對(duì)待組員，尊重組員，相信組員有權(quán)利和能力作出決定。小組工作者的角色和技巧

優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)

工作者與組員身份相同，不享有特權(quán)，僅以其經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)平等地與組員溝通，充其量是一個(gè)有影響力的支持者。

工作者和組員均自愿接受和提供服務(wù)，并投入小組之中。

工作者要不斷引導(dǎo)小組邁向目標(biāo)，及時(shí)提醒個(gè)人在時(shí)間上和資源上的限制。

小組后期在組員的成長(zhǎng)和小組整體的成長(zhǎng)兩方面作出評(píng)估。

適用于不同類型的小組，進(jìn)入該小組可避免被標(biāo)簽的危險(xiǎn)。

在實(shí)踐中依賴信念，理論上難于對(duì)其成效作客觀評(píng)估

工作者從多個(gè)層面增進(jìn)組員的社會(huì)功能，如直接影響、間接影響、外在環(huán)境影響法。小組工作者的任務(wù)在于影響群體的特點(diǎn)，如大小、目標(biāo)、組員成分、小組結(jié)構(gòu)等。小組被看作個(gè)人應(yīng)付問(wèn)題及解決問(wèn)題的工具。

工作者幫助小組成員達(dá)成目標(biāo)，協(xié)助創(chuàng)造一個(gè)有助于目標(biāo)達(dá)成的群體。

重視社會(huì)結(jié)構(gòu)和環(huán)境對(duì)人及小組力量對(duì)環(huán)境的影響，可以增強(qiáng)當(dāng)事人的社會(huì)功能。

工作過(guò)程側(cè)重于當(dāng)事人的自決、自助，用在社會(huì)控制和康復(fù)的目標(biāo)上很難收到預(yù)期效果。

第三篇：社工小組游戲

社工小組游戲 我喜歡你

一、活動(dòng)名稱： 我喜歡你

二、活動(dòng)目標(biāo)：

（1）促進(jìn)班級(jí)同學(xué)間，彼此的了解與接納，因了解他

人而體諒他人。

（2）腦力激蕩學(xué)生的想象力，并贊賞別人優(yōu)點(diǎn)。（3）增進(jìn)班級(jí)人際間之和諧與發(fā)展。

三、活動(dòng)時(shí)間： 80分鐘

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）準(zhǔn)備活動(dòng)：

１．將班上每六人一組，各組一份名單，老師持有

一份全班各組的名單。２．準(zhǔn)備上列場(chǎng)地器材

（二）發(fā)展活動(dòng)（采六人討論法方式）

１．介紹活動(dòng)規(guī)則

（1）老師說(shuō)明訪問(wèn)要點(diǎn)，并舉例說(shuō)明。

（2）每組成員互相訪問(wèn)，了解成員之個(gè)性、興

趣、優(yōu)點(diǎn)、才能、兄弟姐妹間相處的樂(lè)

趣，并填寫在壁報(bào)紙上。

（3）成員輪流報(bào)告訪問(wèn)他人的結(jié)果。

（4）組長(zhǎng)總結(jié)報(bào)告，綜合資料，并對(duì)每位成員

綜合歸納一句話，給大家分享。２．活動(dòng)進(jìn)行

（1）各組拿出娃娃或布偶，順時(shí)鐘方向遞傳下

去，開啟音樂(lè)（最好是輕快的兒歌）

（2）當(dāng)音樂(lè)一停（由老師控制）手中拿到的人

向隔壁講：「我喜歡你，因?yàn)槟悖?/p>

（如能幫助別人）

（3）講完音樂(lè)又響起，娃娃或布偶再傳下去，活動(dòng)繼續(xù)。

（4）老師要關(guān)照到小朋友講話技巧及語(yǔ)氣、態(tài)

度，尤其需要鼓勵(lì)的小朋友。３．團(tuán)體反應(yīng)

（1）剛開始講話的小朋友，會(huì)感到害羞，不自

在，也不知道要說(shuō)什么，如何說(shuō)比較好。

（2）經(jīng)老師提示、鼓勵(lì)、增強(qiáng)后，氣氛越來(lái)越

熱烈，說(shuō)的內(nèi)容也愈感性，愈有創(chuàng)意。

（三）綜合活動(dòng)

１．在小朋友剛開始講話時(shí)，老師適時(shí)提示、鼓勵(lì)

團(tuán)體氣氛，帶動(dòng)熱絡(luò)，老師并且協(xié)助、澄

清小朋友有不妥當(dāng)?shù)难孕小?/p>

２．老師要總結(jié)，如：每一個(gè)小朋友都有這么好的 特點(diǎn)，也是大家要學(xué)習(xí)的地方，讓我們

祝福他！

３．活動(dòng)后常隨機(jī)鼓勵(lì)人際關(guān)系較差的小朋友，協(xié)

助建立班上地位。

神奇的魔法師

一、活動(dòng)名稱： 神奇的魔法師

二、活動(dòng)目標(biāo)：

了解教師在學(xué)生心中的印象，也讓學(xué)生有天馬行空的聯(lián)想。

三、活動(dòng)時(shí)間：

填寫活動(dòng)單。（先讓學(xué)生思考五分鐘）自由發(fā)表。

教師可跟據(jù)學(xué)生填寫的內(nèi)容，做適度的調(diào)整：例如，服裝，面部表情，對(duì)某些學(xué)生的態(tài)度…….。

四、活動(dòng)過(guò)程：

如果你是神奇的魔法師，可以把老師變成一種動(dòng)物，你會(huì)選擇哪一種？──咻── 我變、我變、我變變變，我把老師變成．．．． 為什么會(huì)讓你聯(lián)想到這種動(dòng)物？ 這種動(dòng)物給你什么感受。把你變的畫出來(lái)。

繞著地球跑>

一、活動(dòng)名稱： 繞著地球跑

二、活動(dòng)目標(biāo)：

打破陌生，促進(jìn)團(tuán)體間成員的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)時(shí)間：

四、活動(dòng)過(guò)程：

男里圈，順時(shí)鐘轉(zhuǎn)；女外圈，逆時(shí)鐘轉(zhuǎn)，雙手搭在前一個(gè)同學(xué)的肩上，一邊唱「捕魚歌」一邊跑，每唱一句，喊一句「嘿」。接著，反身再搭同學(xué)的肩膀繼續(xù)跑，等主持人吹哨時(shí)，男向圈外，女向圈內(nèi)，按主時(shí)人說(shuō)的地名，同學(xué)就依各地禮儀做動(dòng)作。

地名－動(dòng)作：

a.紐約－互相擁抱說(shuō)「哈啰！」

b.東京－互相鞠躬說(shuō)「空忙哇」

c.曼谷－互相膜拜說(shuō)「撒摸低喀」

心臟病

一、活動(dòng)名稱： 心臟病

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.快速的記住他人的名字，記憶力的培養(yǎng)。2.學(xué)生注意力的集中。3.新班級(jí)的氣氛暖身運(yùn)動(dòng)。

三、活動(dòng)時(shí)間： ５～１０分鐘

四、活動(dòng)過(guò)程：

1.每五～十人一組，若干組就準(zhǔn)備幾副撲克牌。2.分組完畢后，同組的圍成一圈于桌前。

3.成員簡(jiǎn)單做自我介紹，其它人需記住對(duì)方的名字。4.選一位發(fā)撲克牌的人。

5.活動(dòng)開始。發(fā)牌的人逐一在成員面前發(fā)一張。

6.成員需注意，所發(fā)的每一張牌的數(shù)字（發(fā)牌者亦需看

牌）。

7.當(dāng)發(fā)下的牌數(shù)字（不論花色）與別人相同時(shí)，要趕快

喊出對(duì)方的名字。

8.喊對(duì)名字，且最快反應(yīng)的人，就將自己面前的牌送給

喊錯(cuò)或叫不出別人名字的人。

9.發(fā)牌的速度可快可慢，配對(duì)的注意力會(huì)因此而呈現(xiàn)緊

張，隨時(shí)準(zhǔn)備叫人。

10.所有的牌發(fā)完后，誰(shuí)的牌最少，誰(shuí)優(yōu)勝，表示其記人

的名字快而正確。

11.組頭互換，可連續(xù)玩幾次（不同時(shí)間），直到大家都

互相認(rèn)識(shí)為止。

＜認(rèn)識(shí)同學(xué)＞

一、活動(dòng)名稱： 認(rèn)識(shí)同學(xué)

二、活動(dòng)目標(biāo)：

在30-40分鐘之內(nèi)熟識(shí)5~10個(gè)同學(xué)。了解與他人互動(dòng)的關(guān)系。

三、活動(dòng)時(shí)間： 40分鐘

四、活動(dòng)過(guò)程：

引起動(dòng)機(jī)：看誰(shuí)最有創(chuàng)意（時(shí)間：8-10分鐘）a..4-5人一組。

b..將桌子柯子高疊起來(lái)。

c..將報(bào)紙撕成長(zhǎng)條(一張一張不能斷)。d..用撕下來(lái)的長(zhǎng)條報(bào)紙布置在桌椅上。e..用撕下來(lái)的長(zhǎng)條報(bào)紙和其它組在一起。發(fā)展活動(dòng)：

a..欣賞前面的活動(dòng)，請(qǐng)小朋友發(fā)表誰(shuí)最有創(chuàng)意？

b..以組為單位，以塑膠繩圍住每一小朋友的肚子，拿另一繩子將每一個(gè)人連起來(lái)。

c..每一個(gè)人自己拿紙筆去記別組的小朋友的姓名、最喜歡作的事、最討厭作的事。

d..活動(dòng)時(shí)，繩子不能斷，不要把報(bào)紙弄破。e..討論分亨： 你認(rèn)識(shí)了哪些人？ 這些報(bào)紙像什么？ 這些繩子像什么？

你在活動(dòng)中有什么感覺？

五、注意事項(xiàng)：

引起動(dòng)機(jī)中疊高桌椅只是激發(fā)創(chuàng)意，不一定要比堆 高，而且要注意活動(dòng)中的安全。

活動(dòng)時(shí)注意觀察孩子遵守規(guī)則的情形，可適時(shí)給予 指導(dǎo)。

六、資料來(lái)源：

七、活動(dòng)類別：

游戲競(jìng)賽、討論分亨、分組活動(dòng)。

＜相見歡＞

一、活動(dòng)名稱： 相見歡

二、活動(dòng)目標(biāo)：

增進(jìn)兒童彼此間的認(rèn)識(shí)與了解。協(xié)助兒童學(xué)習(xí)尊重包容別人。

三、活動(dòng)時(shí)間： 80分鐘

四、活動(dòng)過(guò)程：

老師說(shuō)明：各位小朋友，開學(xué)后分班至今已快一段時(shí)間，班上有些同學(xué)可能還不太熟悉，今天我們進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)”相見歡”可以增進(jìn)大家彼此間的認(rèn)識(shí)與了解。

一、認(rèn)識(shí)你真好：

師生同唱”當(dāng)我們同在一起”，也可以輪唱或合 唱的方式進(jìn)行。老師示范：

二人一組先互相介紹自己的姓名、喜歡的事、不喜歡的事。

ii.各小組同學(xué)在小組內(nèi)輪流介紹，然后可寫或

在白紙上。經(jīng)驗(yàn)分亨：

二人一組上臺(tái)介紹友伴給全班同學(xué)認(rèn)識(shí)。老師整理歸納班上同學(xué)最喜歡與不喜歡的事。例如：最喜歡的事：被人稱贊。

最不喜歡的事：被父母罵。問(wèn)題討論：

當(dāng)你被介紹或介紹別人時(shí)，內(nèi)心的感覺是什么？

對(duì)別人不喜歡的事物，我們要以什么態(tài)度來(lái)面對(duì)它？ 老師結(jié)語(yǔ)：本活動(dòng)介紹自己，認(rèn)識(shí)別人，增進(jìn)彼

此的認(rèn)識(shí)與了解，也發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有喜歡和不喜歡的事，我們要學(xué)習(xí)接、尊重、包容，并關(guān)心別人。

五、注意事項(xiàng)：

輔導(dǎo)學(xué)生要尊重別人，包容別人。

介紹時(shí)應(yīng)避免以語(yǔ)言傷害同學(xué)并保持目光的接觸。

有相同喜好的同學(xué)要多鼓勵(lì)他們課余時(shí)間互相切磋琢磨。

＜認(rèn)識(shí)你真好＞

一、活動(dòng)名稱：

活動(dòng)(一)：認(rèn)識(shí)你真好 活動(dòng)(二)：打擊魔鬼

二、活動(dòng)目標(biāo)：

促進(jìn)學(xué)生彼此的認(rèn)識(shí)。

消弭本階段的兒童慣有的兩性間敵視。

三、活動(dòng)時(shí)間： 活動(dòng)(一)：20分鐘 活動(dòng)(二)：20分鐘

四、活動(dòng)過(guò)程： 活動(dòng)(一)：

讓學(xué)生先依照性別面對(duì)面圍成兩個(gè)圓圈，并跟兩旁的人拉起，教師請(qǐng)大家一起唱某首歌；這時(shí)要求兩圈各以不同的方式轉(zhuǎn)動(dòng)。老師可在任意時(shí)刻喊停，停止轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候要跟對(duì)面的人說(shuō)：「嗨！你好，我是（姓名）」同時(shí)要握對(duì)方的手或是做出打招呼的手勢(shì)。將內(nèi)外圈的男女生打散，再進(jìn)行如前面敘述的步驟?；顒?dòng)(二)：

讓學(xué)生玩大風(fēng)吹，可是被鬼抓到的有逃生的機(jī)會(huì)，就是只要被抓到的人曉得鬼的名字就可以贏過(guò)鬼。

＜大家過(guò)ㄨ橋＞

一、活動(dòng)名稱： 大家要過(guò)ㄨ橋

二、活動(dòng)目標(biāo)：

在動(dòng)靜交錯(cuò)中，使成員袪除陌生隔離感，而彼此產(chǎn)生信任親切感。

三、活動(dòng)時(shí)間： 5~8分鐘

先在黑板上詳細(xì)說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容、細(xì)節(jié)及相關(guān)事項(xiàng)。編隊(duì)方法及隊(duì)形安排，可依場(chǎng)地而有所變化。

各隊(duì)自行產(chǎn)生一位小領(lǐng)袖，坐在最前面，以利指揮全隊(duì)人員事宜。各小隊(duì)領(lǐng)袖出列猜拳，找出最贏的隊(duì)。

主持人紙片上寫下各排面次序，好隨時(shí)記錄總分或順序。

主持人吹一短哨音，由最贏拳的隊(duì)先說(shuō)出比賽語(yǔ)句，并做搖擺動(dòng)作。

比賽進(jìn)行中，如有芋隊(duì)構(gòu)成記錄要件，主持人便吹出長(zhǎng)音，使比賽停下來(lái)，待處理完畢后，再吹一短哨音，由產(chǎn)生狀況的隊(duì)，重新說(shuō)出比賽語(yǔ)句，繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)。

五、注意事項(xiàng)：

比賽語(yǔ)句中，ㄨ的部分只適合套入2~4個(gè)字的名詞，節(jié)奏才容易表達(dá)出來(lái)。

適合套入的橋名有：(1)以造形而言：拱形橋、大吊橋...。(2)以材料而言：鋼架橋、水泥橋、板木橋….。(3)以橋名而言：慈母橋、九曲橋、曲形橋…..。(4)以抽象名詞而言：奈何橋、彩虹橋、外婆橋…..。

活動(dòng)歌曲或語(yǔ)句是「搖呀搖！我們要過(guò)ㄨ橋！」。比賽前，各隊(duì)須先取好一個(gè)橋名，作為各隊(duì)的代表。夬活動(dòng)進(jìn)行的動(dòng)力是由輪流說(shuō)出比賽語(yǔ)句的隊(duì)，在說(shuō)出比賽語(yǔ)句時(shí)，將別隊(duì)所擁有的代號(hào)套入0中，以表示下次的比賽語(yǔ)句，是要由該隊(duì)說(shuō)出。

被指定說(shuō)出比賽語(yǔ)句的隊(duì)，要在2秒內(nèi)迅速說(shuō)出比賽語(yǔ)句，并作搖擺動(dòng)作。

＜認(rèn)識(shí)好朋友＞

一、活動(dòng)名稱： 認(rèn)得好朋友

二、活動(dòng)目標(biāo)：

打破沉默，消除默生感。

促進(jìn)成員互動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造思考能力。

三、活動(dòng)時(shí)間： 全體－30~40分鐘。

個(gè)人－如一班40人，每人可給30秒鐘；人數(shù)少時(shí)，個(gè)人表演時(shí)間可以增加。

四、活動(dòng)過(guò)程：

領(lǐng)導(dǎo)者A站在場(chǎng)中示范介紹自己。

介紹后，一面以自己獨(dú)特的、吸引人的動(dòng)作行進(jìn)至圓圈夫同伴B（行進(jìn)中，一面說(shuō)出自己的嗜好，如我喜歡．．．）。并把雙手搭在B的肩上或拍B的雙手均可。

A站在B的位置，B模仿A的動(dòng)作并重復(fù)A的簡(jiǎn)介（他是誰(shuí)．．．他喜歡．．．）行進(jìn)至中心點(diǎn)。

換B在圓心簡(jiǎn)介自己，然后再以自己獨(dú)特的動(dòng)作前進(jìn)至圓圈找同伴C。以此類推，一個(gè)接一個(gè)，直到全體介紹完。彼此分亨回饋。

五、注意事項(xiàng)：

動(dòng)作自創(chuàng)，任何動(dòng)作或配合動(dòng)物叫聲均可，但不要尖叫，以免秩序大亂。表演者要能連貫進(jìn)行，氣氛更能符合傳梁之功用。

＜我最喜歡的動(dòng)物＞

一、活動(dòng)名稱： 我最喜歡的動(dòng)物

二、活動(dòng)目標(biāo)：

在一新團(tuán)體中，使大家能有初步的認(rèn)識(shí)及產(chǎn)生向心力。

三、活動(dòng)時(shí)間：

準(zhǔn)備1-3分鐘、活動(dòng)0-15分鐘、整理1-3分鐘?？偣布s15-20分鐘。

四、活動(dòng)過(guò)程：

帶團(tuán)者（輔導(dǎo)員）準(zhǔn)備適量之動(dòng)物頭套，每種動(dòng)物吾利用不同的顏色重復(fù)出現(xiàn)。（參加者每人一頂）。

每人進(jìn)場(chǎng)即選用一種動(dòng)物頭套并照指示團(tuán)成一圓圈。

接著，由輔導(dǎo)員開始，用一大家都熟悉的曲調(diào)唱：

”我是小白免（小ㄨㄨ），王ㄨㄨ??！王ㄨㄨ，喜歡小

黑熊?。。ㄐ〃瑷璋。。┬『谛堋薄?/p>

同時(shí)模仿該動(dòng)物之作跳（走、爬）至頭戴黑熊頭套學(xué)生的旁邊兩人，握手或擁抱。被選上之學(xué)生，亦如前法：”我是小黑熊！黃ㄨㄨ?。?/p>

黃ㄨㄨ喜歡大公雞啊?。è瑷璋。。┐蠊u。．．．．．．．直到全體都自我介紹完畢為止。

五、注意事項(xiàng)：

適用人數(shù)范圍：20~30人。

活動(dòng)地點(diǎn)及場(chǎng)所：教室、草坪、川堂、球場(chǎng)皆可。

準(zhǔn)備頭套時(shí)，請(qǐng)選些顏色鮮明，圖片上姿態(tài)可愛的動(dòng)物。

每一種動(dòng)物最多兩只，且應(yīng)以顏色分開，即同色同類的只可出現(xiàn)一只。

動(dòng)物頭套，可用動(dòng)物牌子替代。但如用手勢(shì)，則妨礙后續(xù)動(dòng)作；如系別在身上，則需注意圖片不宜太小，以免分辨不清。

＜同理心＞

一、活動(dòng)名稱： 同理心

二、活動(dòng)目標(biāo)：

透過(guò)小組使自我明白他人的重要性,有必要了解他人、尊重他人,進(jìn)而產(chǎn)生信任。

三、活動(dòng)時(shí)間：

四、活動(dòng)過(guò)程：

以兩人為一組，分成若干組，兩人一組面對(duì)面坐下，以互相交談方式，先由一人介紹自己及９家庭狀況、興趣及五「最」－－最喜歡的事、最得意的事、最難忘的事、最害怕的事、最臉紅的事。

當(dāng)一人說(shuō)完后，換另一人來(lái)介紹自己，以彼此了解對(duì)方的個(gè)性，雙方介紹以十分鐘為限。在進(jìn)行小組介紹后，則大家圍成一圓圈，依序?qū)Υ蠹医榻B自己的伙伴，若不充分時(shí)，則由被介紹者自行補(bǔ)充。輪流介紹至全部輪軏為止。

最后進(jìn)行「回饋」活動(dòng)，請(qǐng)參與的每一個(gè)人輪流發(fā)表對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的感覺、心得。

五、注意事項(xiàng)：

人員以十至十二人為宜，采任意分組方式，活動(dòng)進(jìn)行

時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者也可以一起參與，以增加對(duì)他心的了解。

地點(diǎn)室內(nèi)、室外皆可，只要團(tuán)體成員舒適即可，但盡量以安靜的地點(diǎn)為優(yōu)先選擇。討論：（１）在雙方有誤解（溝通不良）時(shí)，自己是否能多替別人著想。

（２）在此活動(dòng)進(jìn)行完畢后，自己是否會(huì)站在別人

的立場(chǎng)替別人著想？是否更能寬恕別人。

雞殺馬＞

一、活動(dòng)名稱： 雞殺馬

二、活動(dòng)目標(biāo)：

成員彼此熟識(shí)，建立良好人際關(guān)系的基石。增進(jìn)同理心。

借著活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)彼此的關(guān)懷。

三、活動(dòng)時(shí)間： 大約三十分鐘

四、活動(dòng)過(guò)程：

二人一組，猜拳，輸?shù)娜穗p手搭在贏方肩上；兩人平手，則互相搭肩。一齊唱”依比呀呀”唱到”呀”就壓一下。最后一句的”依比呀呀”就再猜拳?；氐剑?。

一齊唱”依比呀呀”改”依比掐掐”就掐。回到３，最后一句猜拳?；氐剑薄?/p>

改成”依比搥搥”。照原來(lái)。

五、注意事項(xiàng)：

活動(dòng)做完，可以請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)感覺，體會(huì)彼此的溫馨、舒適回饋。

＜超級(jí)記者會(huì)＞

一、活動(dòng)名稱： 超級(jí)記者會(huì)

二、活動(dòng)目標(biāo)：

能培養(yǎng)小朋友發(fā)問(wèn)的基本禮貌。能培養(yǎng)小朋友尊重他人的基本禮貌。能更深入的認(rèn)識(shí)老師、同學(xué)。從游戲中建立心靈的交流。給學(xué)生受到全班注意的機(jī)會(huì)。

三、活動(dòng)時(shí)間：

四、活動(dòng)過(guò)程： 集合。

老師先站在講臺(tái)上。

先抽簽找出(或同學(xué)自愿)被訪問(wèn)者，站到臺(tái)前接受臺(tái)下”記者”發(fā)問(wèn)，發(fā)問(wèn)時(shí)要有很有禮貌。（并進(jìn)行五個(gè)問(wèn)題的發(fā)問(wèn)，遇不禮貌者，可拒絕回答，但只能拒絕三次）

進(jìn)行游戲。最后全班均需上臺(tái)接受訪問(wèn)。（錄音，事后整理成一份書面報(bào)告）由老師歸納、獎(jiǎng)勵(lì)及經(jīng)驗(yàn)分亨。最后可以由臺(tái)下的小朋友舉手發(fā)問(wèn)，臺(tái)上的老師選擇，被選到的小朋友可以發(fā)問(wèn)他們想知道有關(guān)于老師的問(wèn)題。未被選到的小朋友安靜傾聽并等待下一個(gè)機(jī)會(huì)。

五、注意事項(xiàng)：

提醒小朋友發(fā)問(wèn)的基本禮貌，”請(qǐng)”、”謝謝”……。提醒小朋友他有發(fā)問(wèn)的權(quán)利，但是，老師不回答的權(quán)利。此活動(dòng)可配合國(guó)語(yǔ)課、說(shuō)話課、作文課。適合于各年級(jí)。

＜一點(diǎn)靈＞

一、活動(dòng)名稱：

一點(diǎn)靈

二、活動(dòng)目標(biāo)：

引發(fā)參與興趣。增進(jìn)彼此初步認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)有禮貌，且能贊賞他人的風(fēng)度。

三、活動(dòng)時(shí)間： 5～8分鐘

四、活動(dòng)過(guò)程：

成員一一介紹自己的名字。

成員圍成坐下（蹲下），并雙手合掌豎在頭上。由甲成員開始：

(1)站到一位成員面前，用手一點(diǎn)，點(diǎn)在對(duì)方合掌上，并說(shuō)：「０００，你好嗎？」

(2)若說(shuō)對(duì)了，則該成員都必須站起來(lái)，邊兩手開展，放下，然后握著甲的手說(shuō)：「謝謝你，我很好?！?/p>

(3)接著甲回到圓通，同樣的方式繼續(xù)進(jìn)行，直到每人都參與施功為止。

(4)若說(shuō)錯(cuò)了（算一次錯(cuò)誤），則該成員保時(shí)原狀，施功者再去點(diǎn)別的成員，直到點(diǎn)對(duì)了才換人。

(5)活動(dòng)最后，請(qǐng)一就靈的人說(shuō)一句贊美詞。

五、注意事項(xiàng)：

適用于 初組成且成員互不相認(rèn)的小團(tuán)體(8~12人)。每個(gè)成員都必須出來(lái)施展一點(diǎn)靈，且不重復(fù)。已被點(diǎn)過(guò)的人不可重復(fù)，否則算失誤。

若成員全被點(diǎn)過(guò)了，則領(lǐng)導(dǎo)者可讓成員隨意互換位置，然后再進(jìn)行活動(dòng)。

車上游戲篇（1）

------------------相信有押車經(jīng)驗(yàn)的人，都知道車上玩游戲的隊(duì)形是什么了吧！如果有人不知道的話....怎么可能不知道呢??！

好啦！現(xiàn)在我就介紹幾種我常用的車上團(tuán)康！至于在車上玩團(tuán)康要注意的事項(xiàng)，我想只要是三歲以上的人，都應(yīng)該知道吧?。。?）眨眼傳數(shù)字：

將車上的人分為四組，請(qǐng)一位服務(wù)員在車尾，輕聲告訴每組最后一位同學(xué)一個(gè)數(shù)字（每組不同），注意不可讓其它人聽到。

一開始可先傳二位數(shù)字，左眼代表十位數(shù)，右眼代表個(gè)位數(shù)，譬如傳的數(shù)字是58就是左眼眨五下，右眼眨八下，當(dāng)后面一位開始傳時(shí)，其它人眼睛都只能看前面，等后面一位伙伴拍你肩膀時(shí)才能回頭，就好像在玩“超級(jí)比一比”，因此，此活動(dòng)又可稱為“超級(jí)眨一眨”。進(jìn)階：

數(shù)字可由二位數(shù)增加到三位數(shù)，百位數(shù)字可用嘴巴來(lái)表示

譬如：458，就是嘴巴先開合五下，然后左眼、右眼同上，當(dāng)然也可以四位數(shù)，五位數(shù)，表示的方法也很多，可由代領(lǐng)者自行發(fā)揮，但要注意安全！笑點(diǎn)：

（1）代：有些伙伴好像有點(diǎn)眨眼障礙，左眼眨時(shí)，右眼也跟著一起眨，右眼眨時(shí)，左眼也跟著一起眨，結(jié)果出來(lái)永遠(yuǎn)是對(duì)子！

（2）代：有些伙伴蠻可恥的喔！在張嘴巴時(shí)就直接把數(shù)字講出來(lái)！

還有人邊眨眼睛邊聊天的，像鵬鵬大哥剛才就看到一位男伙伴對(duì)他前面的女伙伴說(shuō)：

「等一下一起照張像吧！」（代領(lǐng)者要模仿邊眨眼邊說(shuō)?。?）在問(wèn)第一位伙伴答案時(shí)，若是錯(cuò)的，可依序往后面問(wèn)，看看這組到底是從那一位伙伴開始錯(cuò)的，可稍做消譴。p.s.活動(dòng)進(jìn)行中，嚴(yán)禁互相討論喔?。?！

車上游戲篇（2）

------------------前一個(gè)通常是我第一個(gè)會(huì)拿出來(lái)帶的，非常容易，把氣氛炒起來(lái)，又可以讓學(xué)員們有初步的互動(dòng)，當(dāng)氣氛開始炒起來(lái)時(shí)，當(dāng)然要把握這個(gè)好機(jī)會(huì)，讓氣氛熱起來(lái)，因此我會(huì)帶下面這個(gè)活動(dòng)：（1）傳帽子v.s.傳報(bào)紙：

每組發(fā)一份報(bào)紙和一頂帽子，讓伙伴先報(bào)數(shù)，知道自已是幾號(hào)，報(bào)紙和帽子不一定要放在第一位伙伴的手上，可以隨便放置，然后當(dāng)代領(lǐng)者宣布一個(gè)號(hào)碼時(shí)，每組的報(bào)紙和帽子開始往該號(hào)碼的伙伴傳，此活動(dòng)是分左右兩組進(jìn)行的，也就是1、2排為第一組，3、4排為第二組。

因此活動(dòng)進(jìn)行時(shí)會(huì)有下列幾種情形發(fā)生：（以第一組甲、乙兩人為例）A.當(dāng)甲拿到報(bào)紙時(shí)：

乙什么也沒(méi)有，甲就可以打乙。

乙的報(bào)紙也到了，兩人就互打，若這時(shí)有一方的帽子到了，則沒(méi)有帽子的一方就要打自已。乙的帽子到了，戴上帽子后，甲就要打自已，乙就等他的報(bào)紙到時(shí)，再打甲。當(dāng)兩人的報(bào)紙，帽子都到時(shí)，則停止動(dòng)作。B.當(dāng)甲拿到帽子時(shí)：

乙什么也沒(méi)有時(shí)，二個(gè)大眼瞪小眼。乙的帽子也來(lái)了!二個(gè)還是大眼瞪小眼。

其中一方的報(bào)紙來(lái)了!若該方?jīng)]有帽子，則只能打自已，若有帽子，則打?qū)Ψ?同樣當(dāng)兩人的報(bào)紙和帽子都到時(shí)，則停止動(dòng)作。C.反之亦然。

（2）傳帽子：（簡(jiǎn)化版）

每組發(fā)一頂帽子，然后進(jìn)行報(bào)數(shù)，代領(lǐng)者宣布數(shù)字后，先拿到帽子的就開始打旁邊的伙伴，夠簡(jiǎn)單吧！

說(shuō)明：

這個(gè)活動(dòng)玩起來(lái)會(huì)很激烈，主要也是利用伙伴在上車時(shí)，通常都會(huì)是感情比較好的坐在一起，因此玩起來(lái)不會(huì)太含蓄，帶領(lǐng)者要隨時(shí)注意控制場(chǎng)面，并抓臨場(chǎng)的笑點(diǎn)!以把整車的氣氛帶到最高點(diǎn)!

車上游戲篇(3)

------------------在前二個(gè)游戲帶完后，整車的氣氛已籠罩在你的魔掌之中了!伙伴也都解凍的差不多了，這時(shí)我個(gè)人比較喜歡帶一些比較有意義的活動(dòng)，就是增加伙伴們彼此之間的認(rèn)識(shí)，若活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行到后幾天的行程的話，則就不太需要了。

像這類的游戲其實(shí)有很多種，譬如：一邊唱歌，一邊傳東西，當(dāng)歌聲結(jié)束后，東西在誰(shuí)手上，則要起來(lái)作自我介紹，這時(shí)服務(wù)員要懂得適時(shí)引導(dǎo)以及帶領(lǐng)伙伴之間的互動(dòng)，不要讓伙伴撐太久，以免冷場(chǎng)。

這個(gè)游戲的另一個(gè)目的，也是要讓伙伴們?cè)跓o(wú)形中開始開口唱歌，為接下來(lái)的游戲做一個(gè)暖場(chǎng)。

在讓伙伴們開口唱歌的目的達(dá)到時(shí)，你可以帶一些簡(jiǎn)單的唱跳，譬如：蝸牛與黃鷅鳥、伊比呀呀，又可以讓車內(nèi)的氣氛再次帶動(dòng)起來(lái)!這類的游戲都可在市面上的書藉找的到，在此就不再詳述了。

車上游戲篇（4）

當(dāng)氣氛炒的很熱熱時(shí)，其實(shí)很多游戲平常在晚上用的都可以拿來(lái)玩！

像我個(gè)人就曾在車上帶過(guò)捉手指（又名小蜜蜂或?yàn)觚敒貘f），汽、咚、鏘等。

當(dāng)然在車上總不能一直玩?zhèn)€不停?。〉蝗唤Y(jié)束掉也覺怪怪的，在此提供一個(gè)結(jié)尾的小游戲，給大家做個(gè)參考。時(shí)間感應(yīng)：

考驗(yàn)伙伴的時(shí)間感，一開始可以先玩10秒，請(qǐng)大家把眼睛閉起來(lái)，自已覺的10秒到了就張開，然后逐次增加秒數(shù)，最后就直接給他30分鐘，這樣伙伴也知道我們要讓他們休息了。結(jié)論：

車康的帶領(lǐng)除了個(gè)人的技巧外，其它服務(wù)員的幫忙也是很重要的，通常前后都要站有服務(wù)員，以免最后面的一些伙伴會(huì)有被乎略的感覺，另外要注意不要影響到司機(jī)大哥的開車，不要玩的太瘋了，而危害到大家的安全。

＜HAPPY BIRTHDAY＞

一、活動(dòng)名稱： ＜HAPPY BIRTHDAY＞

二、活動(dòng)目標(biāo)：

讓小朋友懂后欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，并培養(yǎng)自信心，并鼓勵(lì)其良好行為。

三、活動(dòng)時(shí)間： 慶生會(huì)時(shí)

四、活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)方式：以禮物的方式，呈獻(xiàn)給壽星。將該次慶生的壽星名單列出。

如有n位壽星，就發(fā)給每位小朋友n張2.5×40cm的長(zhǎng)紙條。(紙條可由小朋友自行裁制,如果年級(jí)太低可由教師統(tǒng)一發(fā)給。)諘每位小朋友寫出壽星的一項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，并標(biāo)明具體事實(shí)，或感激壽星的事。（只能在紙條上畫插畫或用彩色紙，由小朋友自行發(fā)揮。

請(qǐng)小朋友將紙條折成小星星。如果小朋友不會(huì)，教師可在美勞課時(shí)，統(tǒng)一教學(xué)）壽星在講臺(tái)上，二將星星拆開，念卞自己的優(yōu)點(diǎn)給同學(xué)聽。

念完后，請(qǐng)壽星發(fā)表感言，并說(shuō)出對(duì)自己的期望，及對(duì)同學(xué)的感言。

五、注意事項(xiàng)：

適用年級(jí)：低、中、高年級(jí)皆可。提醒小朋友寫具體的優(yōu)點(diǎn)，避免缺點(diǎn)。

注意在折上的星星上注明壽星的名字，以免混淆。

＜送你一份「愛」的禮物＞

一、活動(dòng)名稱：

送你一份「愛」的禮物

二、活動(dòng)目標(biāo)：

讓壽星更加了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓全班進(jìn)一步了解彼此。

三、活動(dòng)時(shí)間： 五分鐘。

四、活動(dòng)過(guò)程：

每個(gè)同學(xué)根據(jù)伓對(duì)壽星的了解，送他一份他最需要的禮物，禮物可以是抽象的，也可以是具體的東西，（例如：我想送你一個(gè)笑容，一顆勤勞的心），送禮物的同學(xué)要說(shuō)出為什么要送這份禮物，而壽星收到禮物，也要說(shuō)出心理的感受，藉此澄清彼此不同的看法，讓壽星也藉星了解自己在團(tuán)結(jié)中的地位，而壽星也藉此說(shuō)出自己真正的想法，讓同學(xué)更加了解壽星，消除彼此的「盲點(diǎn)」。

五、注意事項(xiàng)：

適用于慶生會(huì)的中間時(shí)段，切完蛋糕之后。

第四篇：社工小組劇本docx

第一幕

（ppt加旁白：儲(chǔ)成勛，鐵路工人，35歲，兢兢業(yè)業(yè)工作8年。如今，又到了過(guò)年時(shí)候、、、、）（鐵路工人在敲打著枕木，天空陰暗，大雪飄飄。(PPPT展示））（從遠(yuǎn)方傳來(lái)火車的汽笛聲，音樂(lè)“我在遠(yuǎn)方”響起。）

工人儲(chǔ)成勛：（抬起頭，放下工具，望向遠(yuǎn)方，微笑。）又有一批人可以回家過(guò)年了，總算沒(méi)有耽擱他們的行程。

（工人獨(dú)自回家，坐在板凳上，皺眉，點(diǎn)煙。）（響起音樂(lè)“風(fēng)居住的街道”）

儲(chǔ)：可惜我自己今年卻回不了家了，也不知道燕兒在家里過(guò)得怎么樣。

（工人站起來(lái)，又坐下，雙眼無(wú)神，望向遠(yuǎn)方。）

（默默下）

（ppt加旁白：而這時(shí)，在他遠(yuǎn)方的家中.......）第二幕（女兒上。）接第二幕

過(guò)年了，小燕子一個(gè)人坐在電視機(jī)前，拿著遙控器換著一個(gè)又一個(gè)頻道（表情呆滯??）覺得好沒(méi)意思，站起來(lái)走進(jìn)房間，拿起和父親的合照，沉默著，沉默著??

下下一幕:程程社工敲門，小燕子去開門，看到程程姐姐很奇怪很靦腆，程程社工主動(dòng)解釋來(lái)由“??”小燕子很不情愿地邀程程社工進(jìn)來(lái)（拎著大包小包，爸爸托程社工買回來(lái)的禮物）。程程社工主動(dòng)交流想讓小燕子敞開心扉: 程“??” 燕子“??” ??????

一段交流之后，小燕子信任了程程姐姐，跟他聊天和她做游戲，在她的幫助下和爸爸視頻通話了??

苗：儲(chǔ)大哥，你好，我是社工小苗，得知您春節(jié)都不能回家團(tuán)圓而要堅(jiān)守崗位，我們感到十分敬佩。社會(huì)就是因?yàn)橛心@樣的人才能如此和諧。（真誠(chéng)地笑）儲(chǔ)：謝謝謝謝，真是過(guò)獎(jiǎng)了（不好意思，老實(shí)靦腆，搓手局促）苗：是這樣的，聽說(shuō)您獨(dú)自撫養(yǎng)您的女兒，這次過(guò)年為了工作不得不放棄與女兒團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，我知道這不論是對(duì)父親還是對(duì)孩子都是一件殘酷的事情。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，有什么苦惱都可以對(duì)我們傾訴，大家生活在同一個(gè)城市，共看同一片藍(lán)天，社工與你們就是一家人。（真誠(chéng)地笑）儲(chǔ)：謝謝你們的關(guān)心，但是我沒(méi)什么苦惱可以訴說(shuō)，我們工人嘛?唉，不都是這個(gè)樣子嗎，就不麻煩你們了。（有些抵觸，不好意思）

苗：沒(méi)關(guān)系的，其實(shí)我完全理解您的。就像我吧，我父母在我很小的時(shí)候就因?yàn)楣ぷ髅Π盐医唤o外婆撫養(yǎng)，上學(xué)后對(duì)父母的印象也是早出晚歸，公務(wù)繁忙，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間陪我，但是我一直都明白，父母很愛我，就是因?yàn)閻畚?，才努力工作?zhēng)取為我創(chuàng)造一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。其實(shí)您千萬(wàn)不要小看小孩子哦，不管是我還是您的女兒，都會(huì)有正確的判斷：您是一個(gè)偉大的父親。（用親身經(jīng)歷尋找突破口）儲(chǔ)：（動(dòng)容，激動(dòng)）真的是這樣嗎？小苗啊，不瞞你說(shuō)，我啊，長(zhǎng)期在外工作，心里最愧對(duì)的，就是我女兒。我女兒這么小我就狠心把她丟在家鄉(xiāng)，不過(guò)我也是沒(méi)辦法?。ò没冢?dòng)）本來(lái)答應(yīng)過(guò)她，過(guò)年一定回家看她，可是?這次又食言了。唉，我女兒一定很傷心，我真是一個(gè)不合格的父親。

苗：怎么會(huì)呢，看，這是誰(shuí)？（舉起手機(jī)）女兒：爸爸爸爸，我想死你了 儲(chǔ)：（驚訝）燕兒啊，真的是你嗎，哎呀，真是好久沒(méi)見我家小美女啦，又長(zhǎng)高了，真好真好（突然悲傷）燕兒啊，爸爸這次過(guò)年不能回家陪你了，是不是很失望，恨爸爸嗎？

女兒：當(dāng)然不會(huì)啊，我知道爸爸這么辛苦都是為了我，爸爸愛我，我也愛爸爸。爸爸你看，這是樂(lè)阿姨，她這幾天一直在陪我玩，還照顧我，對(duì)我可好啦，樂(lè)阿姨還說(shuō)要陪我一起過(guò)年呢（開心，天真）儲(chǔ)：（疑惑）樂(lè)阿姨？

苗：儲(chǔ)大哥，是這樣的，小樂(lè)也是我們的社工，有她陪您女兒過(guò)年，您就不用擔(dān)心了。而且你看，我說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)吧，您女兒多懂事啊，多理解您。

儲(chǔ)：真是太感謝你們了，我真是太感動(dòng)了，唉，我嘴笨，不會(huì)說(shuō)什么好話，不過(guò)你們真是幫我太多了，謝謝謝謝。

苗：儲(chǔ)大哥，您千萬(wàn)不要這么說(shuō)，這是我們的職責(zé)啊。哦，對(duì)了，這過(guò)年啊，就是要和和美美的，我們組織了很多和您一樣過(guò)年堅(jiān)守崗位不能回家的人，走，一起去跨年。（視頻開始，一群人聚在一起吃年夜飯，倒數(shù)跨年）

第五篇：社工小組總結(jié)報(bào)告

社工小組總結(jié)報(bào)告

一、背景資料

1、小組名稱：社工小組

2、小組性質(zhì)：成長(zhǎng)發(fā)展性小組

3、小組活動(dòng)周期：一周一次，共七次

4、每次活動(dòng)時(shí)間：120分左右

5、小組成員：兒童之家七位小朋友

6、出席狀況：除了有事臨時(shí)不能來(lái)的都來(lái)了，出席率高

二、小組目標(biāo)

我們希望通過(guò)開展自我認(rèn)知與成長(zhǎng)小組和組員間的相互支持，來(lái)幫助組員認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社工以及使每個(gè)組員能夠體會(huì)并學(xué)習(xí)到小組的專業(yè)知識(shí)和技巧，提升小組成員的學(xué)習(xí)能力與興趣，還有行為偏差的矯正。

三、評(píng)估內(nèi)容

2、招募及宣傳：招募是機(jī)構(gòu)在社區(qū)進(jìn)行宣傳招募，招募的成員都是以自愿的形式加入，招募是小組中比較困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是我們還是招募到了成員。招募到的這些成員都是固定的參加小組的活動(dòng)，基本上都能出席每一次活動(dòng)。

3、時(shí)間、長(zhǎng)度和地點(diǎn)的評(píng)估：聚會(huì)時(shí)間往往是由機(jī)構(gòu)通過(guò)電話與各成員家長(zhǎng)協(xié)商而定，都是確定在大家有空的時(shí)間段，方便各組員的參加，每周一次活動(dòng)，這樣的間隔不是很遠(yuǎn)；每次活動(dòng)的時(shí)間都在兩個(gè)小時(shí)左右，時(shí)間的控制和把握每次活動(dòng)都做得很成功；地點(diǎn)在社區(qū)兒童之家，因?yàn)闀r(shí)間不是吃飯時(shí)間，每次的活動(dòng)都比較安靜，場(chǎng)地也足夠。

4、小組結(jié)構(gòu)：由于本小組是普遍性的成長(zhǎng)性小組，招募的對(duì)象都是小學(xué)生。

5、活動(dòng)的內(nèi)容及方式：本組的活動(dòng)由每個(gè)實(shí)習(xí)生和志愿者主持，每次都有深沉的寓意，且方式各種各樣，內(nèi)容也是不一樣的呈多樣化，小組成員都能夠接納，同時(shí)也能讓其他成員學(xué)到一些東西。在內(nèi)容和方式上都是比較成功的。

6、個(gè)別小組成員的表現(xiàn)和改變：有的小朋友剛開始很少發(fā)言，顯得比較羞澀，但到后來(lái)慢慢接受了小組，對(duì)小組有了認(rèn)同感，愿意發(fā)言了，積極主動(dòng)的參與了活動(dòng)。

7、小組互動(dòng)：

（1）溝通和交往模式：由于小組成員本來(lái)都是一個(gè)社區(qū)的小學(xué)生，大家都認(rèn)識(shí)，所以我們的溝通不存在著問(wèn)題。

（2）小組氣氛：我們小組大都是比較外向、活潑開朗的同學(xué)，所以小組氣氛從始至終都是保持著愉快輕松的氣氛，但小學(xué)生容易發(fā)生爭(zhēng)吵。

（3）小組規(guī)范：本每次活動(dòng)能夠提前10分鐘到場(chǎng)，不遲到早退，積極參加每次活動(dòng)。各成員在活動(dòng)中都能發(fā)揮得很好，除了有的臨時(shí)有事來(lái)不了的，大家都能遵守我們的小組規(guī)范。

（4）小組凝聚力：小組成員本來(lái)都有感情基礎(chǔ)的，所以開始就有了較好的凝聚力基礎(chǔ)了，在活動(dòng)中大家的感情又不斷的增進(jìn)，交流增多，彼此更加了解，凝聚力也不斷增強(qiáng)；凝聚力的增強(qiáng)使小組的活動(dòng)順利的開展，還能夠更快更好的處理在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（5）領(lǐng)導(dǎo)模式：我們的小組每次活動(dòng)都有負(fù)責(zé)人，而且每次都不同，帶活動(dòng)的同學(xué)相當(dāng)于主持人組織大家開展活動(dòng)，負(fù)責(zé)人相當(dāng)于老師的地位，相互之間都比較自由，但領(lǐng)導(dǎo)的模式很明顯。

（6）解決沖突的方式：小學(xué)生之間容易出現(xiàn)矛盾和爭(zhēng)吵，每次發(fā)生爭(zhēng)吵，我們都會(huì)及時(shí)制止，并做出批評(píng)教育。

8、小組的發(fā)展階段：本小組分為開始階段、發(fā)展階段、成熟階段和結(jié)束階段。在第一次會(huì)議中我們對(duì)組長(zhǎng)的方案進(jìn)行了商量并達(dá)成了一致的意見，這就是開始階段，此后我們就進(jìn)入了發(fā)展階段，在每次的不同成員帶的小組活動(dòng)中，我們的小組一步一步的發(fā)展著，小組成員都積極開朗、情緒高漲、氣氛活躍，給予了他們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，增進(jìn)了組員更深的認(rèn)識(shí)，提升了小組成員的素質(zhì)和能力。到這里我們的小組也趨近于成熟的階段了。

四、財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)報(bào)告

在我們的小組活動(dòng)中，我們是各自準(zhǔn)備各自的活動(dòng)，這里所涉及的經(jīng)費(fèi)金額不大，都是機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。

五、遇到的困難

1、招募的困難

2、場(chǎng)地的限制

3、小組規(guī)范的貫徹

4、每次活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告，完成不及時(shí)。

六、建議

1、在招募宣傳時(shí)要注意方式，在對(duì)大家進(jìn)行宣傳后，對(duì)個(gè)人進(jìn)行面對(duì)面的宣傳，需要讓他人明白你表達(dá)的意思，語(yǔ)氣要陳懇。

2、場(chǎng)地的選擇盡量是室內(nèi)，有足夠的空間，這個(gè)在事前做好準(zhǔn)備和調(diào)查，當(dāng)然也有天氣的因素。

3、小組的規(guī)范主要是有的孩子喜歡大吼大叫，對(duì)此我們是讓出現(xiàn)此類問(wèn)題的成員表演節(jié)目作為懲罰

4、控制好活動(dòng)的時(shí)間和節(jié)奏，有條不紊的進(jìn)行。

5、如果有活動(dòng)幅度較大的活動(dòng)，要注意安全，比如閉眼行走的游戲。

七、活動(dòng)總結(jié)

通過(guò)這次小組工作的開展，我覺得我對(duì)于社工精神以及社工身上的責(zé)任有了更好的理解與體會(huì)。不同于在課堂上學(xué)習(xí)，這次是把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，并且在實(shí)際的工作中，有很多東西是書本上所沒(méi)有的，因此我也學(xué)到了很多東西，也體會(huì)到要把社工做好是需要不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)以及做實(shí)務(wù)的。

在前期的準(zhǔn)備工作中，我們有期待也有擔(dān)心，期待能夠把小組活動(dòng)辦好，能夠真的對(duì)組員有所幫助，也擔(dān)心不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。但我相信只要認(rèn)真的去準(zhǔn)備、去思考、去付出，就能夠有收獲。我們?cè)诙ㄏ抡n題后，就開始著手準(zhǔn)備招募組員，我們利用海報(bào)、社區(qū)宣傳，在召集的過(guò)程中也體會(huì)到不容易，因?yàn)楹芏嗳吮е鴳岩傻膽B(tài)度，但是我們耐心的說(shuō)明講解，向身邊的人積極的宣傳，最終成功的召集到足夠的組員。

我們一共進(jìn)行了七次小組活動(dòng)，每一次活動(dòng)對(duì)于我們都是一次鍛煉，一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我從中學(xué)到了很多，學(xué)會(huì)怎樣把理論聯(lián)系到實(shí)踐中去，學(xué)會(huì)怎么樣去控制好氣氛、調(diào)動(dòng)組員的情緒、怎么避免冷場(chǎng)、怎么讓組員敞開心扉，去接納組員，認(rèn)真的去傾聽他們的想法，不能去定義他們的行為是對(duì)是錯(cuò)，要尊重每個(gè)組員，讓他們從心底信任你，才會(huì)配合你去幫助他們自己。

在活動(dòng)預(yù)定時(shí)間開始之前，我們很早就來(lái)到活動(dòng)地點(diǎn)，開始打掃衛(wèi)生，搬椅子、擺桌子，布置黑板、張貼海報(bào)，雖然忙忙碌碌的，但是因?yàn)槭亲约河眯闹鬓k的活動(dòng)，所以一點(diǎn)都不嫌累，我也是認(rèn)真的把第一次活動(dòng)的過(guò)程在腦海過(guò)了幾遍，希望讓每個(gè)組員都融入其中，從內(nèi)心接受我們。

在組員陸續(xù)到齊之后，我們就正式開始了，我們主要就是讓他們了解我們小組的性質(zhì)與目標(biāo)，以及開展的形式，并且讓組員之間相互認(rèn)識(shí)、了解，這樣彼此間才能更好的交流、分享。我覺得，第一次活動(dòng)開展的怎么樣，關(guān)系到之后小組的發(fā)展，所以我認(rèn)為首先是要把氛圍營(yíng)造好了，不能太拘束、太嚴(yán)肅，要有一個(gè)輕松的氣氛。所以我在開場(chǎng)的時(shí)候并沒(méi)有一板一眼，而是帶著一點(diǎn)幽默進(jìn)行下去，并且不時(shí)的和組員進(jìn)行互動(dòng)。剛開始的時(shí)候大家都不熟，組員之間也比較陌生，只是在互相認(rèn)識(shí)的兩三個(gè)之間有交流。之前考慮到這個(gè)問(wèn)題，所以我們安排了轉(zhuǎn)圓圈和左手右手的游戲，使組員加深彼此之間的了解。在轉(zhuǎn)圓圈的游戲過(guò)程中，組員都很投入，比我預(yù)想的結(jié)果還要好，因?yàn)榇蠹冶憩F(xiàn)出很高的熱情，彼此之間分享、交流的很好，我們都是喊了好幾次暫停才繼續(xù)游戲的，在交談期間也是有說(shuō)有笑，也正是通過(guò)這個(gè)游戲使小組的氣氛達(dá)到高潮，大家彼此之間開始進(jìn)一步了解，逐漸融入到小組中來(lái)，達(dá)到了我想要的目標(biāo)。之后組員之間熟絡(luò)了起來(lái)，不再拘束，積極的參與活動(dòng)，一起玩游戲。

這七次活動(dòng)順利的結(jié)束了，我們的實(shí)習(xí)也基本結(jié)束了，基本達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)與效果，我們總結(jié)了不足，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，通過(guò)開展小組活動(dòng)，我對(duì)于成為社工有了更好的認(rèn)識(shí)，這是一次寶貴的經(jīng)歷，尤其是當(dāng)我們做最后一次活動(dòng)播放的記錄PPT和展板時(shí)，看著從第一次活動(dòng)開始的照片，回憶一點(diǎn)點(diǎn)涌現(xiàn)，看著小組的逐漸成長(zhǎng)與進(jìn)步，看著組員的改變與收獲，對(duì)于組員的配合、大家的團(tuán)結(jié)，我們也很開心。