第一篇：19、我和祖父的園子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

我和祖父的園子

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo): 1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3．理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字。教

具：多媒體

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、有一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個(gè)淘氣的小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了”。等著，等她醒了，看她又鬧出什么好玩的來……

2、你知道剛才老師說的是哪本書嗎？你怎么知道的？ 板書：《呼蘭河傳》

3、這本書是誰寫的？板書：蕭紅

4、《呼蘭河傳》是蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文就節(jié)選自這本書。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、打開課本，聽老師讀課文，給文中你拿不準(zhǔn)的字注音，并且感受想象故事的畫面。教師范讀。

2、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。出示生字：

（1）、先讓學(xué)生自由讀生字，再指名讀，最后齊讀。（2）、去掉拼音指讀、齊讀。

3、檢查課文的朗讀情況。指名逐段讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)訂正。

4、指生逐節(jié)讀課文，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

5、學(xué)生瀏覽課文，邊讀邊想課文主要寫了什么？ 交流：這篇課文圍繞園子寫了哪些內(nèi)容？ 師概括：園中的景物

童年時(shí)我在園中的生活 板書：景物

生活

三、點(diǎn)撥重點(diǎn)，指導(dǎo)書寫。（1）、讓學(xué)生仔細(xì)觀察本課生字。（2）、學(xué)生完成課后描紅，并臨寫兩個(gè)。（3）、教師范寫，邊寫邊指導(dǎo)。

（4）、指生板演，師生共同評(píng)價(jià)。

四：布置作業(yè)： 臨寫生字5遍

第二篇：《我和祖父的園子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我和祖父的園子》

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能正確認(rèn)讀本課的生字并組詞、說話，能用自己的方法去理解文中出現(xiàn)的新詞的意思。

2、我能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文寫了什么內(nèi)容并理清文章層次。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、用自己的方法識(shí)記生字、理解詞語。

2、用自己的話概括本文的主要內(nèi)容并分段。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!

二、小組交流學(xué)案，快樂合作，準(zhǔn)備展示。

拿出你的學(xué)案，讓我們一起交流學(xué)案內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備展示你們的學(xué)習(xí)成果。（每個(gè)組員都要積極參與哦，你們是最棒的！）

三、快樂展示，提升自我。

展示的同學(xué)要努力做到站姿大方，聲音洪亮，講解清晰，文明禮貌；其它同學(xué)要注意傾聽，準(zhǔn)備補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)更了不起哦！展一：巧記生字。要抓住容易錯(cuò)的字講解 展二：巧學(xué)新詞。

要教給同學(xué)理解新詞的方法 展三：朗讀課文。

可以通過各種形式來展示，要讀正確、流利 展四：內(nèi)容感知。展五：資料鏈接。

四、課堂測(cè)試，反饋提高。

1、讀拼音寫字詞。

hú dié mào zi xiā zi chǎn chú()()()()mài suì pāo qì róng máo jiǔ cài()()()()

2、給帶點(diǎn)字注音。

嗡嗡（）溜平（）倭瓜（）玩膩了（）水瓢（）

3、辨析形近字。

蜓（）拔（）鋤()割（）蜒（）撥()鏟()豁（）

4、照樣子寫詞語。

胖嘟嘟

5、填空。

文中的“我”指的是（），課文《我和祖父的園子》出自她的回憶性長(zhǎng)篇小說（）。著名作家茅盾稱這本書是一篇________________一幅_________________，一串__________________。

五、我有問題要提問。

——————————————————————————————————————

六、快樂評(píng)價(jià)，反思總結(jié)。

這節(jié)課我在 ——————方面表現(xiàn)不錯(cuò)，但在————————方面仍有不足，下節(jié)課我會(huì)繼續(xù)努力的！

第三篇：《我和祖父的園子》第一課時(shí)

《我和祖父的園子》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.探究字源，掌握“帽”字形；據(jù)義定音，讀準(zhǔn)“溜”“桿”字音。

2.想象誦讀，感受園子特點(diǎn)，體會(huì)作者心境。3.品味比較，發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)短句寫法。教學(xué)過程：

一、開啟 1.導(dǎo)入。

2.齊讀課題，了解作者和課文出處。

二、探究 1.猜謎識(shí)字。

雨露滋潤(rùn)禾苗長(zhǎng)，感謝陽光賜恩惠。果實(shí)高高聚頂端，報(bào)答農(nóng)民哺育情。(打一字)

揭示謎底“穗”，認(rèn)識(shí)谷穗、穗子。

2.字源識(shí)字。

觀察“帽”字，知曉右上部分里面兩橫和左右不相連。了解“帽”字演變過程。指導(dǎo)書寫“帽”字。3.據(jù)義定音。

根據(jù)字義判定多音字“溜”“桿”在課文中的讀音。4.熟悉冷詞。

熟悉不常見詞語“倭瓜”和“謊花”。5.明晰結(jié)構(gòu)。

飛著，落到一朵花上就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

讀完了？有什么發(fā)現(xiàn)？有什么感覺？和書上有什么不一樣了？ 體會(huì)短句的活潑、歡快和節(jié)奏感。2.練寫短句。

我們也來練寫幾個(gè)短句吧！

春天來了，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。小孩子在草地上做些什么呢？

看，空白的地方是留給你們這些小作家寫短句的。

春天來了，小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。

，。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

開始動(dòng)筆吧！

寫完了，哪位小作家讀給大家聽？ 想知道原文是怎么寫的嗎？

春天來了，小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

誰來讀給大家聽？

多輕快，多歡快！這就是短句帶來的魅力！

寫這段話的是一位大作家，他就是——我國近代著名作家朱自清！這段話就選自他的經(jīng)典散文《春》。

四、延展

第四篇：19我和祖父的園子第一課時(shí)

19我和祖父的園子第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):1．會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”

等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。2．熟練朗讀課文，理清思路，把握 文章主旨。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、

第五篇：我和祖父的園子第一課時(shí)教案

《祖父的園子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。【學(xué)生分析】

這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對(duì)自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對(duì)話，從而觸摸文字的溫度，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、讀通、讀順課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

3、在朗讀過程中，初步感受園子里景物的自由和“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，書寫生字，讀通、讀順課文。

在朗讀過程中，初步感受園子里景物的自由和“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

毛筆字卡片、多媒體課件 【教學(xué)過程】

課前談話：播放《童年》，我們都有一個(gè)快樂的童年，都經(jīng)歷過許多童年的趣事，說到童年，你的心中會(huì)跳出哪些詞？

一、導(dǎo)入，走近蕭紅

1、板書課題：

我和祖父的園子

（看老師板書課題，坐在底下的你們也不要閑著，可以用手比劃比劃，也可以和老師一起書空?！拔摇弊忠獙懢o湊一點(diǎn)，和字的禾左右結(jié)構(gòu)字的部首時(shí)，第四筆捺要變成點(diǎn)，要學(xué)會(huì)謙讓。父字的一撇一捺要寫得舒展一點(diǎn)才好看，子字是三筆寫成，第二筆豎鉤，鉤要出。）

指導(dǎo)讀題

好，請(qǐng)齊讀課題，從課題中你獲得了什么信息？ 生：我知道事情發(fā)生在園子里。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀出事情發(fā)生的地點(diǎn)，齊讀——（手指課題）生：我知道了是“我和祖父”的故事。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀出事情中的人物，齊讀——（手指課題）

2、介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

知道這篇文章是誰寫的嗎？ 生：蕭紅。

你們?cè)陬A(yù)習(xí)中知道有關(guān)蕭紅的哪些資料呢？（生讀課后作家卡片上的內(nèi)容）

老師這里也搜集了一些關(guān)于蕭紅的資料，請(qǐng)同學(xué)們默讀。開始！《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)縈的園子吧。

（請(qǐng)打開課文，自由讀課文，在讀之前，請(qǐng)看自讀要求）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知12’

1.生自由輕聲讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。開始——

2.查字詞4’

師：下面的幾組詞你會(huì)讀嗎？

▲詞組一：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

師：這組詞，誰來讀一讀？（指名，指出螞蚱的讀音）

▲詞組二：韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜

師：知道倭瓜嗎？（南瓜）

▲詞組三：拔草

鏟地

下種

栽花

師：還有一組詞，能讀好嗎？（指名）

出示第三組詞：

師：當(dāng)我們把課文里的詞語分分類，記憶起來就方便多了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瞧：我的祖父園子里的昆蟲可真多，有（學(xué)生說）；園子里還長(zhǎng)著許多莊稼（生讀第二組詞）；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活（生讀詞組三）

師：這里還有一個(gè)詞（單獨(dú)出示“草帽”生讀），放在哪一組中比較合適？（生比較后發(fā)現(xiàn)都不是同一類的）那么我們把它放在這里：師在黑板上范寫“草帽”，強(qiáng)調(diào)“帽”右上的寫法。3.查長(zhǎng)句的朗讀。3’

▲句1：當(dāng)祖父下種，種??

指名讀。正音：種 溜，理解種、溜的兩種讀音兩種用法。齊讀。

▲句2：因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，??指名讀，“桿”正音。

桿多音字用法指導(dǎo)：教師分組說詞：（旗桿、電線桿、欄桿），（筆桿、鋤頭桿、槍桿）學(xué)生分別總結(jié)桿（gān）（gǎn）用法。教師引說，齊讀長(zhǎng)句。

4、聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解：

蜂子

蝴蝶

螞蚱

蜻蜓

韭菜

谷穗

倭瓜

黃瓜

拔草

鏟地

下種

栽花

（大家看這些詞，哪個(gè)詞你不理解意思？請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>

蜂子，好，讓我們看課文插圖，找到蜂子了嗎？生找到了，說就是蜜蜂。對(duì)，就是蜜蜂，因?yàn)樽髡呤菛|北人，她的家鄉(xiāng)話稱蜜蜂為蜂子。生：螞蚱我沒見過。師：那讓我?guī)銈內(nèi)タ纯次涷?，出示螞蚱圖片。生：我不知道倭瓜是什么瓜？ 師：哪位同學(xué)通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)嗎？

生：我查了資料，倭瓜就是我們說的南瓜。師：對(duì)，倭瓜就是南瓜的意思。）

5、指導(dǎo)寫字。

（穗 拋 瞎）

6、生再讀課文。要求：正確、流利地讀熟課文，想一想課文主要講了什么？

（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事。）

瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第２、１３節(jié)和第３至１２節(jié)。

三、感受這是個(gè)什么樣的園子，感悟表達(dá)。

1.好，咱們現(xiàn)在就走進(jìn)祖父的園子，仔細(xì)瞧瞧，請(qǐng)大家自讀第2自然段，自己常用的符號(hào)圈圈畫畫，思考：這是一座（）的園子？用簡(jiǎn)潔的詞語寫在書旁。

生交流

預(yù)設(shè)1：第一句。理解“樣樣都有”

（1）中等生理解字面意思：不僅有蜂子蝴蝶還有蜻蜓螞蚱。

師：是不是只有蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱呢？

(2）好生說還有請(qǐng)他讀師評(píng)價(jià)：我聽出來了，這園中還有甲蟲蜘蛛呢！

生齊讀師評(píng)價(jià)：哎呀，這園子中還有螳螂呢！

師：是?。∵@可真是一個(gè)樣樣都有的大園子啊！還有什么地方讓你感受也很深？

預(yù)設(shè)2:第234句。感受園子的五彩繽紛。

生交流后師：一共有幾種顏色？這些顏色各異的昆蟲讓你感覺（生說）你來讀讀。這真是一個(gè)五彩繽紛（或美麗）的園子！

師：在這段話中，作者寫蝴蝶蜻蜓螞蚱是通過色彩來描寫的，但是蜂子卻沒有寫它的顏色，而是寫了它的（生說）。你能說說這是為什么嗎？

生回答。師小結(jié)：是??！無論是色彩的描寫還是樣子的敘述，作者是要通過不同的表達(dá)形式告訴我們：這是一個(gè)美麗的園子。

師質(zhì)疑：讀完這一段，你有沒有什么問題？

生：既然作者是要告訴我們這是一個(gè)美麗的園子，那么為什么又要寫那些不太好看的白蝴蝶和黃蝴蝶呢？

師：學(xué)貴有疑，你可真會(huì)讀書！這是一個(gè)非常有思考價(jià)值的問題。大家想一想：蕭紅為什么要寫不好看的白蝴蝶黃蝴蝶？

生說師小結(jié)：是啊，寫不漂亮的是為了襯托出漂亮的。這其實(shí)也是一種表達(dá)的方法。

師總結(jié)：蕭紅在這段對(duì)園子的描寫中，不僅寫到了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個(gè)（生說：五彩繽紛、豐富多彩的園子）。讓我們齊讀第二小節(jié)，共同來感受這一幅五彩繽紛的畫面。

生齊讀。

過渡：文中還有一段對(duì)園子的描寫，我們來看看從這段描寫中又能體會(huì)到這是一個(gè)什么樣的園子。

2.生默讀13小節(jié)，做批注。4分鐘后交流出示13小節(jié)。12’

預(yù)設(shè)1：“一切都活了”

師：都活了嗎？生：都活了。師：花活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）

師：鳥活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）師：蟲子活了嗎？生：活了。

師：就像（生讀）師：一切都活了。還有什么活了？生：（倭瓜黃瓜玉米）

師：還有什么活了？生說不出來師引導(dǎo)：作者寫了這么多的景物其實(shí)是為了抒發(fā)自己內(nèi)心的一種情感。她寫這么多景物活了，其實(shí)是寫（生說：她自己活了。）師：對(duì)！這就叫借景抒情。（板書）

師：你們看，作者活了嗎？生：活了。

師：把這句話中的花鳥蟲換成我試試。生齊讀。

師：是?。〔粌H活了，還都是自由的?；ㄗ杂蓡?？生：自由。師：它想睡就睡（生：想醒就醒）師：鳥自由嗎？（生：自由）師：它想飛上天生：就飛上天。師：想歇一會(huì)兒生：就歇一會(huì)兒。師：蟲子自由嗎？（生：自由）師：它想說話生：就說話師：想不說話生：就不說話。生齊讀句子。

師：這段中還有哪些是自由的？生：倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶（出示相應(yīng)句子讀一讀）

師：還有誰是自由的？生：作者。師追問：你怎么知道的？生：老師之前說的，這是借景抒情。師：（大張旗鼓地表揚(yáng)）你可真會(huì)學(xué)習(xí)！老師剛剛教你的你就會(huì)了，真是學(xué)以致用、舉一反三??！你真了不起！

是??！作者在這園中也是自由的。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作園中的景物讀一讀，想怎樣讀就怎樣讀。

十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著作者的自由與快樂。一切景語皆情語??！

你能再接著仿寫兩句嗎？

現(xiàn)在，你覺得這又是一個(gè)怎樣的園子？

生：自由。（如果時(shí)間允許可以安排13小節(jié)的齊讀）

師：那作者為什么對(duì)童年祖父園子的自由有如此之深的感受呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者。

師：課文的3-12小節(jié)還具體寫了作者是如何在這園子里盡情地享受這份自由和快樂的。是誰給了作者蕭紅這份自由和歡樂呢？時(shí)間關(guān)系，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四．引導(dǎo)課外閱讀1’

1.摘抄文中優(yōu)美詞句。

2.大家課后可以把《呼蘭河傳》找來讀一讀，相信你讀完它后一定會(huì)對(duì)課文有著更深的理解。

我和祖父的園子

景象

趣事

美麗

自由

快樂