第一篇：一份“無效公告”引發(fā)的風(fēng)波

一份“無效公告”引發(fā)的**

2012年05月28日 08:05 來源：南方日?qǐng)?bào)

毫無疑問，這是一份有“殺傷力”的政府公文，它直接把涉事的3名教練員“摁”倒在地。在很多市民眼里，這份印有“中共深圳市福田區(qū)委宣傳部（區(qū)文化體育局）”紅色抬頭的、蓋有“深圳市福田區(qū)文化體育局”和“深圳市福田區(qū)教育局”印章的公文無疑代表兩家政府行政主管部門的公務(wù)行為，其公信力毋庸置疑。

這里所說的公文，指的是今年4月21日、22日在深圳市福田區(qū)中小學(xué)生游泳比賽現(xiàn)場張貼的禁賽公告。該公告稱，大×游泳俱樂部教練白某、長×體育公司教練李某某、深圳市××游泳跳水館教練韓某在福田區(qū)中小學(xué)生游泳比賽中，多次弄虛作假，冒名頂替，屢教不

改，以欺騙的手段獲得比賽的名次和榮譽(yù)，違背體育道德，損害福田體育的名聲，為維護(hù)賽場的公平、公正，決定對(duì)上述三人予以終身禁賽的處罰，從此不能參加由福田區(qū)文體局、福田區(qū)教育局組織的比賽。

禁賽公告一張貼出來，現(xiàn)場一片嘩然，引來不少學(xué)生家長駐足觀看。不僅部分學(xué)生家長熟悉公文中提到的3名教練員，一些孩子還曾拜其中的教練員為師。然而，就是這份禁賽公告，不僅福田區(qū)文體局和教育局的負(fù)責(zé)人不知情，甚至連公告中提到的3名涉事人也毫不知情。

“我都蒙了，還是一個(gè)學(xué)生家長用手機(jī)發(fā)截圖給我，我才知道有這么一回事。”公告中提到的一名教練員白某對(duì)記者說。另一名教練員李某則無奈地表示自己是“躺著也挨磚頭”。

事發(fā)后，福田區(qū)文體局經(jīng)過調(diào)查了解，稱福田區(qū)體校教練李濤在未經(jīng)組織批準(zhǔn)情況下，私自以區(qū)文體局、區(qū)教育局名義發(fā)布禁賽公告，屬嚴(yán)重違紀(jì)行為。這也就意味著，李濤在沒有經(jīng)過組織批準(zhǔn)的情況下，卻蓋到了區(qū)文體局和區(qū)教育局兩家單位的公章。

5月25日下午，白某向本報(bào)提供了福田區(qū)文體局和教育局最新聯(lián)合發(fā)布的聲明。聲明稱，2012年4月21日，在福田體育公園游泳館正門以“福田區(qū)文化體育局”、“福田區(qū)教育局”署名張貼的《禁賽公告》是福田區(qū)業(yè)余體校教練李濤在未經(jīng)組織批準(zhǔn)的情況下，私自向社會(huì)發(fā)布的無效公告，現(xiàn)已對(duì)造成此次事件的責(zé)任人進(jìn)行了嚴(yán)肅批評(píng)和處理。由于此次事件給相關(guān)教練及場館造成了不良影響，兩個(gè)涉事部門向其表示道歉。

就在該聯(lián)合聲明發(fā)布的前一天（即5月24日），本報(bào)記者向福田區(qū)文體局相關(guān)負(fù)責(zé)人求證時(shí)，其表示對(duì)此公告的出臺(tái)毫不知情，對(duì)蓋章事宜更是不清楚。該局黨委書記、局長、副局長等班子成員在談到此事時(shí)也頗為無奈。另一家也加蓋公章的部門——福田區(qū)教育局辦公室相關(guān)負(fù)責(zé)人直言“被騙了”。

連日來，本報(bào)記者多方求證，力圖還原這份公文“混亂”背后的前因后果。

公告事由、法理性、程序讓人質(zhì)疑

“為什么禁賽公告出臺(tái)前，沒有找我們（涉事3名教練員）當(dāng)面核實(shí)？”采訪中，白某首先對(duì)這份公文內(nèi)容的真實(shí)性表示了強(qiáng)烈抗議。她說，其中提到的在福田區(qū)中小學(xué)游泳比賽中多次弄虛作假等“罪名”很是莫名其妙。

據(jù)白某介紹，其所在的俱樂部屬于深圳市南山區(qū)，在南山區(qū)的影響力較大，福田區(qū)組織的比賽她已有3年沒參與了?！氨荣惗紱]參與，何來在比賽中弄虛作假一說？”白某說。

另一名教練李某也表示，從2009年開始就沒參與過福田區(qū)組織的游泳比賽，一直以培訓(xùn)為主，“公告中所談之事讓人很無語”。

禁賽公告中提到要給予3名教練員“終身禁賽”的處罰，不僅讓3名教練員覺得冤枉，也讓業(yè)內(nèi)人士感到可笑。一名從事體育裁判工作的業(yè)內(nèi)人士稱，一般來說，游泳運(yùn)動(dòng)員服用了興奮劑等禁藥后參加比賽才有可能面臨終身禁賽。作為國際B級(jí)游泳救生裁判員的李某，對(duì)“終身禁賽”這種說法也進(jìn)行了駁斥，她說，只有出現(xiàn)教練員給運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑等重大違規(guī)行為才能終身禁賽。白某也表示，目前在國內(nèi)只有服用興奮劑才夠判定終身禁賽。

福田區(qū)某體育場負(fù)責(zé)人告訴記者，對(duì)于裁決教練員的行為，每一項(xiàng)比賽都有各自的仲裁委員會(huì)，仲裁委員會(huì)會(huì)對(duì)比賽的行為進(jìn)行裁決，“不需要由主管行政部門來出示公告”。

該負(fù)責(zé)人說，很少看到“國家體育總局”貼公告要求禁賽，通常是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)管理中心來負(fù)責(zé)此事，如足球運(yùn)動(dòng)管理中心、水上運(yùn)動(dòng)管理中心等，“如果發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員或裁判員在前幾年比賽中有違規(guī)行為，應(yīng)該在當(dāng)年就會(huì)進(jìn)行處罰，不會(huì)事情過去那么久才處罰”。

既然禁賽公告事實(shí)模糊不清，公文用詞也有待商榷，且公告裁決行為實(shí)施方也有“越位”之嫌，那為何這份公文還是順利地拿到了“出生證明”？

李濤在接受記者采訪時(shí)表示，他花了一個(gè)下午蓋好了兩個(gè)單位的章。

記者咨詢深圳某局主管辦文發(fā)文的人士，該人士告訴記者，在其單位，對(duì)內(nèi)發(fā)文程序相對(duì)簡單，但也需分管負(fù)責(zé)人簽字；對(duì)外發(fā)文要經(jīng)過嚴(yán)格審批程序，不僅要責(zé)任處室（科室）負(fù)責(zé)人審定把關(guān)簽字，分管處室（科室）的局領(lǐng)導(dǎo)簽字，而且還需要“一把手”簽字確認(rèn)?！爸挥小话咽帧炞至耍拍苣萌ドw單位的公章。”該人士說，公章在某種程度上意味著一個(gè)部門的最高決策行為。

記者向福田區(qū)文體局求證時(shí)，該局“一把手”明確告訴記者其對(duì)蓋章一事并不知情。對(duì)此，李濤說，福田區(qū)文體局局長好像沒有簽字。福田區(qū)教育局辦公室負(fù)責(zé)人稱，通常該賽事組織活動(dòng)由文體局主導(dǎo)負(fù)責(zé)，當(dāng)時(shí)見該文件經(jīng)過了正常的辦文程序，福田區(qū)文體局也蓋了紅章，他們就跟著蓋了。“我們也是受害方，事后才知道受騙了?！痹撠?fù)責(zé)人表示，事實(shí)（指如何蓋到公章）真相如何只有李濤最清楚。

有意思的是，該公告的落款時(shí)間是2012年4月6日，而李濤告訴記者蓋章時(shí)間是4月10日下午（注：福田區(qū)文體局領(lǐng)導(dǎo)和李濤證實(shí)當(dāng)日福田區(qū)副處以上干部全部在福田會(huì)堂開會(huì)），最后張貼出來的時(shí)間則是2012年4月21日。

權(quán)力部門基礎(chǔ)性管理缺失

“不可否認(rèn)，我們?cè)诠碌墓芾砩嫌新┒础！?月24日，記者與福田區(qū)文體局幾位負(fù)責(zé)人訪談時(shí)，該局負(fù)責(zé)人坦言，該事件給福田區(qū)文體局造成了不良影響，他們不僅通過復(fù)函的形式向涉事的3名教練員進(jìn)行了書面致歉，同時(shí)還當(dāng)面進(jìn)行了道歉。該負(fù)責(zé)人說，事后查明，相關(guān)人并非通過正常渠道蓋到公章。

福田區(qū)教育局辦公室主任文淵表示，當(dāng)初該局確實(shí)見有正常的辦文程序，但沒想到?jīng)]有領(lǐng)導(dǎo)批文，且有關(guān)文件涉嫌作假。“我們也有責(zé)任，沒有核實(shí)相關(guān)問題。”文淵說，這類賽事活動(dòng)通常由福田區(qū)文體局主導(dǎo)，當(dāng)時(shí)看到福田區(qū)文體局的公章，又見有正常的辦文程序，也就蓋（章）了。

“實(shí)際上，（蓋公章）和公權(quán)部門開了大玩笑。這是政府部門不該犯的低級(jí)錯(cuò)誤?！鄙钲谑小⒏Ｌ飬^(qū)兩級(jí)人大代表?xiàng)钋谡J(rèn)為，一些公權(quán)部門以為這只是一個(gè)小比賽，一時(shí)疏忽，把公章蓋了，結(jié)果鬧了大大的笑話。

“福田區(qū)文體局和教育局在公章的管理上存在嚴(yán)重漏洞?！睏钋谡J(rèn)為，公章的管理只能歸到一個(gè)口，蓋章過程是非常嚴(yán)格的，蓋章要體現(xiàn)“集體決策個(gè)人負(fù)責(zé)”的原則，“這個(gè)管理責(zé)任必須要得到真正落實(shí)，而不是懸在半空中的月亮，讓人看得見摸不著”。

楊勤說，公章的管理要體現(xiàn)“要辦事的時(shí)候蓋得著，不應(yīng)該辦的事蓋不著”的原則。在公章的管理上，要有人管且管得住。

在談到權(quán)力部門的基礎(chǔ)性管理時(shí)，楊勤建議，管理公章的人需要具備高素質(zhì)，相關(guān)部門要認(rèn)真反思該事件，吸取教訓(xùn)，在日常管理上加大力度，從根本上杜絕該類現(xiàn)象再次發(fā)生。

賽事的規(guī)范和管理迫在眉睫

“往常這個(gè)時(shí)候，我?guī)У膶W(xué)生有100多個(gè)，現(xiàn)在只有50多個(gè)了。”公告中所提到的教練員韓某說，該事件對(duì)其工作影響較大，帶的學(xué)生少了，收入也相應(yīng)少了，其月收入從1.5萬元降到了7000元左右。“還有家長看了這則公告后說，‘以后選教練要謹(jǐn)慎點(diǎn)，孩子要是跟了這3個(gè)教練員就參加不了比賽了’?！?/p>

業(yè)內(nèi)人士則表示，該事件可能涉及到利益分配問題。捏造公文的李濤在接受記者采訪時(shí)也表示，他1993年加入福田體校，此后直接參與籌辦福田中小學(xué)生游泳比賽，隨著這項(xiàng)賽事在福田區(qū)開展多年，知名度越來越高，教練員弄虛作假獲取名次屢見不鮮，“該項(xiàng)賽事至今無處罰制度，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員及教練員弄虛作假不知作何處理，我只是想讓這項(xiàng)賽事重回正軌。”

李濤還向記者舉證了某名參賽學(xué)生，而這名學(xué)生正是公文中提到的某教練員的學(xué)員：去年9月份參加某游泳比賽是在甲組1997—1999年齡組；在同年12月底的游泳比賽中，則參加了2000年齡組，且在這項(xiàng)比賽中拿到了兩項(xiàng)比賽的“第一”；今年8月份即將舉行深圳第八屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，該學(xué)生又報(bào)名參加1997—1999年齡組的比賽。

記者致電該學(xué)生家長，家長說，確實(shí)因計(jì)劃生育政策方面的問題，曾把孩子的出生年月改成了1999年出生（實(shí)際為2000年出生），后因孩子提出參加比賽，又去深圳市公安局重新將出生日期更正為2000年出生，“讓孩子多參加比賽，只是為了檢驗(yàn)訓(xùn)練的成果，加深孩子對(duì)游泳的興趣”。

公告中提到的教練員李某則表示，在深圳市一級(jí)比賽中如果獲得了比賽前六名，可以體育免考；區(qū)一級(jí)比賽則沒有這項(xiàng)“福利”。

有分析人士稱，該事件背后可能涉及到游泳培訓(xùn)市場的利益分配問題，該人士覺得，一邊是如火如荼的各類體育比賽，一邊是賽事組織面臨管理制度上的“缺失”，隨著競技體育競爭日益白熱化，如何管理和規(guī)范賽事成為相關(guān)部門亟需解決的問題。

公章應(yīng)“該辦的事蓋得著，不該辦的事蓋不著”

記者手記

不少跑政府遞公文需要批復(fù)的市民或企業(yè)大致都覺得，事難辦，辦事時(shí)間長，大紅章難蓋。然而，這個(gè)讓人又愛又恨的大紅章，在部分人眼里卻如探囊取物。

公章如同“雙刃劍”，蓋好了皆大歡喜，蓋錯(cuò)了有人遭殃。福田區(qū)文體局和教育局這次蓋的兩個(gè)大紅公章顯然不那么讓人開心，而且，這個(gè)“小事情”還反映了政府公權(quán)部門基礎(chǔ)性管理存在漏洞。

這份無效公告的出臺(tái)，不得不讓人反思。從小處看，這是一個(gè)行政部門的公章管理有漏洞；從大處看，反映的則是公權(quán)部門的公信力如何體現(xiàn)以及相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任心缺失等問題。

公章管理的相關(guān)條例規(guī)定，“任何單位公章的使用，必須嚴(yán)格遵守領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)制度”，即每次使用單位公章須由單位法定代表人批準(zhǔn)同意，若單位法定代表人外出或因其他重要任務(wù)不能批準(zhǔn)使用，也必須由單位法定代表人授權(quán)副職等合適人員批準(zhǔn)使用。具體經(jīng)管人員不得擅自使用單位公章辦理任何事情。遺憾的是，福田區(qū)文體局等相關(guān)部門均沒有做到這一點(diǎn)。

無效公告的事件給政府公權(quán)部門敲響了警鐘，有關(guān)部門有必要完善政府各類基礎(chǔ)性管理制度，嚴(yán)格把好公文關(guān)，加強(qiáng)公章管理，讓公章的使用真正體現(xiàn)“要辦事的時(shí)候蓋得著，不應(yīng)該辦的事蓋不著”。唯此，政府的公章才具有公信力。

本版撰文 南方日?qǐng)?bào)記者 李曉敏 攝影 南方日?qǐng)?bào)記者 魯力

第二篇：年輕人辭職引發(fā)的**

組織行為學(xué)案例——年輕人辭職引發(fā)的**

一家在同行業(yè)居領(lǐng)先地位、注重高素質(zhì)人才培養(yǎng)的高技術(shù)產(chǎn)品制造公司，不久前有兩位精明能干的年輕財(cái)務(wù)管理人員提出辭職，到提供更高薪資的競爭對(duì)手公司任職。其實(shí)，這家大公司的財(cái)務(wù)主管早在數(shù)月前就曾要求公司給這兩位年輕人增加工資，因?yàn)樗麄兊墓ぷ鞅憩F(xiàn)十分出色。但人事部門的主管認(rèn)為，這兩位年輕財(cái)務(wù)管理人員的薪資水平，按同行業(yè)平均水平來說，已經(jīng)是相當(dāng)高的了，而且這種加薪要求與公司現(xiàn)行建立在職位、年齡和資歷基礎(chǔ)上的薪資制度不符合，因此，拒絕給加薪。

對(duì)辭職事件，公司里議論紛紛，有人說，盡管他們所得報(bào)酬高于行業(yè)平均水平，但表現(xiàn)出色，應(yīng)該加薪。也有的人反對(duì)給他們加薪。但是否應(yīng)當(dāng)由了解其下屬表現(xiàn)好壞的財(cái)務(wù)部門主管對(duì)本部門員工的酬勞行使最后決定權(quán)？公司制定了明確的薪資制度，但它是否與公司雇傭和保留優(yōu)秀人才的需要相適應(yīng)呢？公司是否應(yīng)當(dāng)制定出特殊的條例來吸引優(yōu)秀人才，或是隨他們離開算了？……這些議論引起了公司總經(jīng)理的注意，他責(zé)成人事部門牽頭與生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)等各部門人員組成一個(gè)小組，就公司工資制度征求各部門意見，供公司常務(wù)會(huì)討論之用。

在看完上述案例后，你認(rèn)為企業(yè)應(yīng)該怎樣做才能留住優(yōu)秀的人才？對(duì)員工的激勵(lì)除了多給薪酬以外還有哪些激勵(lì)措施？

第三篇：玩游戲引發(fā)的**作文

玩游戲引發(fā)的**作文

在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的玩游戲引發(fā)的**作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最近，我們班有了一些不太好的現(xiàn)象，每當(dāng)下課鈴聲響起，班里總是安靜無比，同學(xué)們?cè)诟墒裁茨?？下棋？寫作業(yè)？都不對(duì)，他們?cè)谕孀约涸O(shè)計(jì)的游戲，男生玩戰(zhàn)爭，女生玩換裝，現(xiàn)在這種游戲可火了，玩游戲的同學(xué)整天心不在焉，學(xué)習(xí)成績直線下滑。謝老師也讓我們展開了討論，同學(xué)們有的認(rèn)為玩游戲可以使思維變靈活；有的說不能沾游戲一下，這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)；還有的說玩可以玩，但不能太過火，讓我們一起看看吧！

“機(jī)靈鬼”湯坤霖見情況不妙，忙為自己最喜歡的游戲解圍，他迅速地站起來說：“玩游戲多好哇？可以使思維變靈活、發(fā)達(dá)小腦、大腦細(xì)胞，英國有一個(gè)特種隊(duì)的入隊(duì)考試還是玩游戲呢！”他稍微停頓了一下后接著說：“再說了，設(shè)計(jì)游戲本身就是一種創(chuàng)造，這不是對(duì)我們的想象力發(fā)展很有幫助嗎？句號(hào)?！彼f得像做廣告，連謝老師都“撲哧”一下笑出了聲。

這下可好，他話一出，馬上受到猛烈“攻擊”，班長胡冰越說：“你說得似乎很有理，可是玩游戲，你真覺得那么好？你上課想著它，寫作業(yè)想著它，做夢也想著它，這樣下去，你學(xué)習(xí)難道不會(huì)下降？”說完，她還皺了一下眉頭。

“就是！就是！”陸仕成順著胡冰越的話說下去，“你們愛玩游戲的人聽著，我十分贊同胡冰越的'觀點(diǎn)，此外，我還想補(bǔ)充一下，游戲確實(shí)是每人都不該碰，可是湯坤霖剛才還吃力地辯解，這究竟是為什么？游戲這東西值得這樣？”

我也等不及了，迅速站起來大聲說：“湯坤霖說的觀點(diǎn)，我同意，兩位同學(xué)說的觀點(diǎn)，我也同意。我想你們是否能將你們剛剛說的觀點(diǎn)結(jié)合起來，不就很完美了嗎？我意思是玩游戲可以，但不能太過火?！痹拕傉f完，好多贊同的目光朝我投來。

……

最后，謝老師意味深長地總結(jié)道：“各位同學(xué)的觀點(diǎn)都很不錯(cuò)，大家玩游戲可以，但是不要太過火，大家能做到嗎？”說完，一片掌聲響了起來……

最近，我們班有了一些不太好的現(xiàn)象，每當(dāng)下課鈴聲響起，班里總是安靜無比，同學(xué)們?cè)诟墒裁茨兀肯缕?？寫作業(yè)？都不對(duì)，他們?cè)谕孀约涸O(shè)計(jì)的游戲，男生玩戰(zhàn)爭，女生玩換裝，現(xiàn)在這種游戲可火了，玩游戲的同學(xué)整天心不在焉，學(xué)習(xí)成績直線下滑。謝老師也讓我們展開了討論，同學(xué)們有的認(rèn)為玩游戲可以使思維變靈活；有的說不能沾游戲一下，這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)；還有的說玩可以玩，但不能太過火，讓我們一起看看吧！

“機(jī)靈鬼”湯坤霖見情況不妙，忙為自己最喜歡的游戲解圍，他迅速地站起來說：“玩游戲多好哇？可以使思維變靈活、發(fā)達(dá)小腦、大腦細(xì)胞，英國有一個(gè)特種部隊(duì)的入隊(duì)考試還是玩游戲呢！”他稍微停頓了一下后接著說：“再說了，設(shè)計(jì)游戲本身就是一種創(chuàng)造，這不是對(duì)我們的想象力發(fā)展很有幫助嗎？”他說得像做廣告，連謝老師都“撲哧”一下笑出了聲。

這下可好，他話一出，馬上受到猛烈“攻擊”，班長胡冰越說：“你說的似乎很有理，可是玩游戲，你真覺得那么好？你上課想著它，寫作業(yè)想著它，做夢也想著它，這樣下去，你學(xué)習(xí)難道不會(huì)下降？”說完，她還皺了一下眉頭。

“就是！就是！”陸仕成順著胡冰越的話說下去，“你們愛玩游戲的人聽著，我十分贊同胡冰越的觀點(diǎn)，此外，我還想補(bǔ)充一下，游戲確實(shí)是每人都不該碰，可是湯坤霖剛才還吃力地辯解，這究竟是為什么？游戲這東西值得這樣？”

我也等不及了，迅速站起來大聲說：“湯坤霖說的觀點(diǎn)，我同意，兩位同學(xué)說的觀點(diǎn)，我也同意。我想你們是否能將你們剛剛說的觀點(diǎn)結(jié)合起來，不就很完美了嗎？我意思是玩游戲可以，但不能太過火。”話剛說完，好多贊同的目光朝我投來。

……

最后，謝老師意味深長地總結(jié)道：“各位同學(xué)的觀點(diǎn)都很不錯(cuò)，大家玩游戲可以，但是不要太過火，大家能做到嗎？”說完，一片掌聲響了起來……

第四篇：一句戲言引發(fā)的**

一句戲言引發(fā)的**

戲言背景

創(chuàng)建“老師情動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)，師生互動(dòng)”的“三動(dòng)課堂”，給我的施教生涯帶來了第二春。

昔日，“猶抱琵琶半遮面”的課堂獨(dú)演，變成了師生同臺(tái)“獻(xiàn)藝”的現(xiàn)場直播。56張課桌“連橫合縱” 優(yōu)化組合，重新劃分了“勢力范圍”，形成了小組合作，優(yōu)劣互補(bǔ)的格局；三尺講臺(tái)退避墻角，前后左右，老師可以自由邁動(dòng)方寸，移步于一個(gè)個(gè)圍坐的“方陣”之間；一枝粉筆，不再是老師手中的“權(quán)杖”，它已順利實(shí)現(xiàn)“政權(quán)移交”，“學(xué)生自主，高度自治”；前后兩塊黑板，已被小組實(shí)行了“租賃承包”，每個(gè)組員都領(lǐng)到了自己的一份“責(zé)任田”——“今日精彩”。這樣，整個(gè)教室劃分了多個(gè)板塊，變成了“八仙過海，各顯神通”的舞臺(tái)，而我在這個(gè)舞臺(tái)上充其量只是個(gè)不善“舞藝”的老頑童。

為了實(shí)現(xiàn)和學(xué)生雙向“快車道”交流，我試著用微笑的語言改變古板的說教，用快樂的眼神傳遞溫馨的話語，用富有激情的手勢表達(dá)豁達(dá)的胸襟的滿腔的熱忱，真是“風(fēng)乍起，吹皺一池春水?！边€沒等我發(fā)揮到極至，學(xué)生就活了，課堂也活了，生活化、自由化的課堂“反樸歸真”了，“僵化”的師生關(guān)系開始融洽了，我的教學(xué)青春也煥發(fā)出了生機(jī)與活力。漸漸地，我在學(xué)生面前不再是“尊嚴(yán)”的化身，學(xué)生在我面前也開始“放肆”了起來，時(shí)時(shí)“近出前后”，動(dòng)輒“蕩倚沖冒”。直呼其名的有之，愚人節(jié)戲弄我的有之，情人節(jié)以我妻子的名義發(fā)信息打情罵悄的有之??唉！這班猴崽們，什么花樣都使得出來，真拿他們沒辦法。這不，一場師生“齟齷”就自然而然地發(fā)生了??

戲言直播

按照“一課一輔制”的慣例，我在教授《鄒忌諷齊王納諫》之前，布置了預(yù)習(xí)展示的任務(wù)：第一小組：預(yù)習(xí)目標(biāo)；第二小組：預(yù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；第三小組：預(yù)習(xí)作品作者；第四小組：預(yù)習(xí)生字詞；第五小組：重點(diǎn)語句翻譯；第六小組：分角色表演鄒忌與妻、妾、客的三問三答；第七小組：分角色表演鄒忌諷諫齊王的場面；第八、九組責(zé)疑拓展。任務(wù)分解完畢之后，學(xué)生各自領(lǐng)命打開課本，翻找工具書，對(duì)照注釋，快速地檢索資料，熱烈地討論交流，還不時(shí)比劃著手勢，發(fā)出開心的笑聲。我心滿意足地離開了教室，樂見著明天課堂上的精彩表現(xiàn)。

候課的鈴聲剛響，我邁著自信的步伐走進(jìn)了教室，用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)導(dǎo)入新課：“古人云‘以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！粋€(gè)君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有敢進(jìn)諫的大臣是不成的。作為大臣，怎樣才能使君主樂意接受自己的進(jìn)諫呢？今天，讓我們一起踏入時(shí)光隧道，到群雄逐鹿的中原大地，去看看鄒忌是如何向齊王進(jìn)諫的？”

課堂的引信由我點(diǎn)燃，課堂的激情由學(xué)生去燃燒。

學(xué)生們按照我預(yù)設(shè)的程序，紛紛登場亮相，逐一展示，教室里不時(shí)爆發(fā)雷鳴般的掌聲。當(dāng)程序進(jìn)行到分角色表演鄒忌與妻、妾、客的三問三答時(shí)，課堂出現(xiàn)了戲劇性的一幕：

教師：文章第一段交待了什么內(nèi)容？

學(xué)生一：鄒忌與妻、妾、客關(guān)于他與徐公誰更漂亮的問答。

教師：好，這三問三答的心理、語氣各不相同，下面有請(qǐng)第六組同學(xué)分角色表演，讓我們一起來體會(huì)一下它的精彩之處吧。

學(xué)生二：老師，我們六組還少一位角色。

老師：少誰？

學(xué)生二：少鄒忌。

老師：你們組就沒有一個(gè)能人扮演鄒忌的？（慣用的激將法）

學(xué)生二：有，我們?nèi)齻€(gè)男生都愿意扮演鄒忌，就是“小龍女”不同意。

老師：“小龍女”是誰？

學(xué)生二：“小龍女”就是劉玉龍呀。

老師：劉玉龍為什么不同意呢？

學(xué)生二：她說我們幾個(gè)人長得跟“蒜苗”、癟三似的，不配演鄒忌。

學(xué)生三：她心目中的偶像是楊過。

學(xué)生四：楊過是她心目中的白馬王子。（調(diào)皮蛋李飛龍故意高聲大叫）

老師：楊過是誰？

學(xué)生三：老師，你太孤陋寡聞了吧，《神雕俠女》你都不知道？（譏笑）

老師：我是說我們班上的楊過是誰呀？

學(xué)生三：就是老頑童呀！

學(xué)生：哈哈哈！哈哈哈！??（全班哄然大笑）

老師：什么？我？！別胡來！

小龍女：嗚嗚！你們欺負(fù)人！嗚嗚嗚！??（一邊哭一邊沖出了教室）

我愕然了！一句不經(jīng)意間的戲言，居然要引發(fā)重大的教學(xué)事故。

“快！攔住她！”

我的第一感覺告訴我，不能出安全事故。

三名女生飛出教室。不一會(huì)兒，劉玉龍被拉了回來。面對(duì)哭哭啼啼的劉玉龍，起初，我這個(gè)“老江湖”也有點(diǎn)手足無措了，但畢竟是久經(jīng)沙場，我使出了渾身解數(shù)，迅速、果斷地采取了“應(yīng)急預(yù)案”：

1、嚴(yán)厲批評(píng)了三個(gè)惡作劇的男生，并勒令他們當(dāng)面道歉。

2、不慎被戲言蒙蔽的我，也作了深刻的自我檢討，并請(qǐng)求劉玉龍的原諒。

3、針對(duì)少女心中的“偶像”與“白馬王子”，我即席演講三分鐘：同學(xué)們，不要笑話別人心中的“偶像”，其實(shí)，人人心中都有自己崇拜的偶像，只不過有人明白地告訴別人，有人把它埋藏在心里。大家還記得小品《昨天，今天，明天》里的白云和黑土的精彩對(duì)話嗎？白云說趙忠祥是他的心中偶像，黑土說倪萍是他的夢中情人，趙忠祥和倪萍聽了不但沒惱，反而十分開心，全國幾億觀眾看了都拍掌叫好，你們知道為什么嗎？道理很簡單，能成為別人心目中的偶像，那是一種榮幸，是別人對(duì)自己的一種肯定和褒獎(jiǎng)。我心中也有偶像，你們想知道嗎？那就是你們?cè)谡n堂上的精彩的表現(xiàn)。??

一場小小的**，在我百般地安撫下，說服教育下，慢慢地不息了。但它留給我的疑惑令我百思不得其解：

1、平時(shí)踴躍發(fā)言，善于表現(xiàn)自我的她，今天為何有如此羞于配合的反常舉動(dòng)？

2、她有心理問題嗎？為何有如此戀師的情節(jié)？

帶著疑問，我私下找她談心。她非常爽快地吐露了她的心機(jī)，原來她是一個(gè)跟著爺爺奶奶長大的留守少女，她的媽媽在外打工，苦熬苦撐著一家人的生計(jì)。她爸爸不務(wù)正業(yè)，一年難得回家一次，據(jù)說在外面還有“包二奶”、“包三奶”。她恨透了她的爸爸，同樣也對(duì)鄒忌擁有三妻四妾不懷好感。所以，在她心目中，最親的人只有三個(gè)人：爺爺奶奶、媽媽，還有一位關(guān)心學(xué)生勝過關(guān)心子女的老師——我。

原來如此，我恍然大悟。我非常榮幸地成為孩子們心中的偶像，但我也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低估了孩子們判定是非的能力。

戲言反思

1、教師備課，不僅要備教材、教法，更重要是要備學(xué)生。

作為教師，在教學(xué)前，既要備教材，更要備學(xué)生，要更多地站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的視角看問題，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、知識(shí)積累等問題要全方位了解，要細(xì)心地設(shè)想到學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，事先做到心里有底。這樣處理起冷場或與老師“唱反調(diào)”的情況就顯得游刃有余，得心應(yīng)手。

2、開放的課堂要嚴(yán)而有序，“三動(dòng)課堂”不能變成放牛場。

“三動(dòng)課堂”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)的是把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。但是教師不能做一個(gè)傍觀者。整個(gè)教學(xué)過程，教師應(yīng)該自始至終去引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)活潑生動(dòng)、嚴(yán)而有序的課堂秩序，使課堂真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的演練場。

第五篇：“精心設(shè)計(jì)”引發(fā)的無效教學(xué)活動(dòng)(市一等獎(jiǎng))

“精心設(shè)計(jì)”引發(fā)的無效教學(xué)活動(dòng)

——數(shù)學(xué)公開課的學(xué)習(xí)反思

背景：

隨著課改的深入，各種各樣的匯報(bào)課、研究課、觀摩課紛至沓來，令人目不暇接。為了迎合課改的精神，為了讓數(shù)學(xué)公開課的課堂更加生動(dòng)，更加吸引人的眼球，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，努力的創(chuàng)造生活情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；為了完成教學(xué)任務(wù)，用大量的時(shí)間研制了畫面精致的課件；為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，老師們又組織了大量的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。一節(jié)課下來，涉及的科目眾多。學(xué)生不知道這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，生活課也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。在贊嘆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如此豐富多彩的同時(shí)，回顧這些精心準(zhǔn)備的課，不禁覺得這些現(xiàn)象值得我們反思。

現(xiàn)象一： “生活情境”的精心設(shè)計(jì)

新課改提出要注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，許多數(shù)學(xué)老師就努力的將數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容附著到現(xiàn)實(shí)的生活情境中，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生、發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活是具體的，數(shù)學(xué)是抽象的。于是，有些教師在數(shù)學(xué)課堂上努力創(chuàng)造著各種各樣的生活情境?！景咐龑?shí)錄】

師：（出示課件：學(xué)校的照片）同學(xué)們，你喜歡我們的學(xué)校嗎？你從照片上看到了什么? 生：喜歡，學(xué)校有許多花……

師：是呀，現(xiàn)在學(xué)校還有一些空地要種些花。（課件出示：杜鵑花、月季花的圖片）你們想選擇哪種花？為什么要這樣選？

師：老師從花卉市場帶來一些信息（出示課件，學(xué)生稍作交流）杜鵑花：每棵10元。特點(diǎn)：非常美麗，不容易栽培，存活時(shí)間長； 月季花：每棵2元。特點(diǎn)：比較美麗，容易栽培，存活時(shí)間短。

這時(shí)學(xué)生為選擇哪種花展開了討論：有的說要種月季花，因?yàn)閮r(jià)錢便宜；有的說便宜是便宜但存活時(shí)間短，還是種杜鵑花好……

幾分鐘后，學(xué)生仍然再爭論種哪種花好，誰都說的有道理，兩種觀念各有一半的支持者，學(xué)生們爭的不亦樂乎。最后老師不得不說：那就種杜鵑花吧?！痉此肌?/p>

情境設(shè)計(jì)到底為哪般？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，是在上數(shù)學(xué)課還是在園藝課？即使是讓學(xué)生

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，但是教師也應(yīng)注意數(shù)學(xué)教學(xué)必須給數(shù)學(xué)找到生活的原形，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，而不是像案例中這樣，過了好幾分鐘還沒有涉及到數(shù)學(xué)問題。像這樣繞一個(gè)大圈子，學(xué)生卻還不能發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，不但沖淡了“數(shù)學(xué)味”，更影響了“雙基”的落實(shí)。因此，生活情境的創(chuàng)設(shè)，不能沖淡數(shù)學(xué)教學(xué)的主題。

現(xiàn)象二：“合作”模式的精心設(shè)計(jì)

“合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在很多人看來，課堂上有“合作學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)就表示自己具有先進(jìn)的教學(xué)理念，一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為有了合作學(xué)習(xí)就是一種開放的充滿活力的課堂，于是在公開課上，常常見到任課教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)或者多個(gè)合作的數(shù)學(xué)活動(dòng)。【案例實(shí)錄】

教師出示例題的文字部分，讓學(xué)生自主閱讀

師：題目中為我們提供了哪些條件？又要我們求什么問題？這個(gè)題目的條件和問題在你頭腦里時(shí)不時(shí)清楚了？ 生：清楚了。

師：你如何將這個(gè)題目的條件和問題整理清楚？ 生１：畫示意圖。

師：對(duì)，可以用示意圖表示題目中的條件和問題。請(qǐng)同學(xué)們小組討論，說說你所畫的示意圖的意思。

組織學(xué)生小組討論，并由小組長負(fù)責(zé)組織各位同學(xué)發(fā)言?？墒潜緫?yīng)是學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流時(shí)，但各位同學(xué)并沒有小組合作討論，而僅僅是由組長在本子上畫圖，標(biāo)已知條件。【反思】

像這種只有分組，沒有討論、交流的無意義的合作形式，幾乎就是走過場，只要有一兩個(gè)人在小組里發(fā)表見解，老師為了節(jié)省時(shí)間，就示意停下來，立即進(jìn)行小組反饋，讓一些優(yōu)等生匯報(bào)結(jié)果，老師得到了想要的答案，小組討論就立即結(jié)束。其實(shí)，還有許多同學(xué)，根本得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接獲得信息，許多知識(shí)稀里糊涂。如此合作討論，教師只關(guān)注小組活動(dòng)的形式和結(jié)果，而不注重探究的過程，更沒有關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，其效果

可想而知了。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。筆者認(rèn)為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課前教學(xué)設(shè)計(jì)安排必要的小組合作學(xué)習(xí)，并能在小組合作學(xué)習(xí)過程中提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)小組活動(dòng)的指導(dǎo)，更要關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，多給他們一些獨(dú)立思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。一個(gè)人如果失去了獨(dú)立思考的能力，他還能有什么創(chuàng)新呢？

現(xiàn)象三：數(shù)學(xué)“競賽”的精心設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)是一門理性的科學(xué)，對(duì)于教學(xué)而言，學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動(dòng)，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所特有的品質(zhì)。公開課上層出不窮的競賽活動(dòng)，屢見不鮮了，只是我們的老師在選擇這樣的活動(dòng)是否應(yīng)該考慮到對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練與引導(dǎo)？ 【案例實(shí)錄】

在一節(jié)計(jì)算課上，出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：有兩隊(duì)小朋友上黑板進(jìn)行奪冠比賽，內(nèi)容是每隊(duì)5題“十幾加幾”的口算練習(xí)，運(yùn)用接力賽的形式，一個(gè)接著一個(gè)。在前兩道題目比賽時(shí)已有了勝負(fù)，于是下面的學(xué)生無比激動(dòng)，開始當(dāng)起了拉拉隊(duì)，“***，加油、加油……”大喊起來，眼看著自己的隊(duì)員快要輸了，后面的孩子拼命的叫著答案，但是正在寫的隊(duì)員在其他的隊(duì)員的吶喊聲中停了下來，他聽到了很多個(gè)答案，不知填哪個(gè)答案在他所要做的題后，在上面停留了好久，最終在老師的維和下，那個(gè)孩子才把答案寫出來?？梢韵胂螽?dāng)時(shí)的課堂是多么的熱鬧，學(xué)生是多么的興奮，可這時(shí)在上數(shù)學(xué)課還是在搶答會(huì)？學(xué)生真正的收獲是什么？ 【反思】

課堂競賽活動(dòng)的設(shè)置，是為了增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在生動(dòng)活潑與激烈的競賽氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)時(shí)，一、要考慮到學(xué)生參與的目的及能力，要使得競賽具有可控性，讓學(xué)生能夠自覺遵守競賽的原則；其次，課堂競賽的形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，競賽內(nèi)容要有助于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生“賽”有所思，提高教學(xué)質(zhì)量，這才是課堂教學(xué)的根本目的。

現(xiàn)象四： “多媒體”教學(xué)的精心設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)省時(shí)間，二是直觀形象展示給學(xué)生。隨著課改的深入，多媒體、CAI課件已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，特別在公開課上已成為評(píng)價(jià)教師現(xiàn)代化教學(xué)能力的一種依據(jù)。但是很多教師并不能克服課件華而不實(shí)的現(xiàn)象，使得 3

學(xué)生的注意力停留在課件的畫面上，沒有起到畫龍點(diǎn)睛的作用?！景咐?/p>

師：（課件出示情景圖）圖上是一個(gè)運(yùn)動(dòng)場，有許多小動(dòng)物在參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。

小朋友們，你從圖上看到了些什么？ 生：我看到圖上有小白兔、猴子、小狗。生：我看到圖上有大象。生：我看到圖上有大樹、白云…… 師：圖中有多少只小狗？多少只小猴？ 生：有10只小狗，八只小猴。

師：那你知道小狗和小猴一共有多少只嗎？怎樣列式？ 生：（回答算式：10＋8＝？）

師：（點(diǎn)擊電腦出現(xiàn)算式：10＋8＝，電腦爆發(fā)出人鼓掌聲）你能試著用豎式計(jì)算嗎？ 生：能！

（學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算，老師指名板演，學(xué)生板演正確）師：你們的豎式和他的是一樣的嗎？

（同座位檢查，大家都正確無誤。這是老師又點(diǎn)擊了電腦，出示了正確的豎式，與黑板上知名板演的一模一樣。）【反思】

以上的課件所展示的內(nèi)容，明明一幅掛圖，一支粉筆，一塊黑板就能夠做得很好了，還需用課件展示嗎？多媒體的運(yùn)用應(yīng)該視具體的教學(xué)內(nèi)容而定，使用多媒體是為了將抽象的，不容易表示的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)的更具體，更形象，例如一個(gè)抽象的概念，一個(gè)復(fù)雜的圖形變幻，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，變隱性為顯性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的欲望 ,取得較好的教學(xué)效果。但往往有些教師在制作課件時(shí),不是重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)而一味注重課件的畫面精美、聲音動(dòng)聽、動(dòng)畫變化多樣,在課堂上展示時(shí),給學(xué)生的感覺是漂亮精美,耳目一新的感受。雖然整個(gè)課堂看起來十分熱鬧,但學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫面,奇特的動(dòng)畫，而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很不理想。因此，在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材,找準(zhǔn)多媒體課件與教材的最佳切入點(diǎn),進(jìn)行有的放矢,才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

上述公開課中有關(guān)的“生活情境”、“小組合作”、“競賽活動(dòng)”、“多媒體課件”等等的 4

教學(xué)設(shè)計(jì)，并沒有使得教師的課堂教學(xué)回歸到數(shù)的教學(xué)上來，學(xué)生經(jīng)歷的只是形式上的東西。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中不應(yīng)只是單單追求學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立的思考時(shí)間，要關(guān)注課堂上學(xué)生是否參與教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程。一堂課不可能面面俱到，研究教材時(shí)要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行取舍，數(shù)學(xué)的內(nèi)涵非常重要，公開課的教學(xué)應(yīng)淡化形式，注重實(shí)效，應(yīng)當(dāng)回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。教師需要理解課改精神，對(duì)于《新課標(biāo)》教學(xué)理念的理解和運(yùn)用要把握其實(shí)質(zhì)，要神似而不僅是形似。教育是科學(xué)，科學(xué)需要求真務(wù)實(shí)，筆者衷心祝愿數(shù)學(xué)公開課教學(xué)能躍上更高的層次。