第一篇：敢于挑戰(zhàn)命運(yùn)

敢于挑戰(zhàn)命運(yùn)

最近我學(xué)了一篇課文：《冒險》。看完之后，我對此文深有感觸，我明白了生命的意義。

這篇短文講的是關(guān)于兩顆種子對待生命的態(tài)度的對話。一顆種子害怕長大，最后腐爛了；另一顆種子要努力生長，結(jié)果它破土而出。

兩顆種子在同一塊泥土里，為什么一顆種子被腐爛了，而另一顆種子從泥土了沖了出來？經(jīng)過幾天不斷的思索，我明白了其中的大道理：因為第一顆種子不敢于挑戰(zhàn)命運(yùn)，只好呆在土里，得帶著被腐爛。它有沒有想過，它的這種生活是毫無意義的？我們再看看第二顆種子，它對生活充滿熱愛，充滿希望，它敢于挑戰(zhàn)命運(yùn)。它的毅力和它那不屈向上的精神使它破土而出，成為一棵參天大樹。雖然它花了這么多的精力，可它的收獲也不少。它再也不怕小孩拔它的根，再也不怕蝸牛吃它的莖......它還感受到了春光的溫暖，感受到了春天的五彩繽紛，感受到了孩子們歡樂的笑聲。真是一分耕耘，一分收獲！

讀完這篇課文，我想到了張海原姐姐。張海原姐姐因為5歲時一場車禍而導(dǎo)致左腿高位截肢?？伤齾s沒有喪失對生活的信心，她挑戰(zhàn)了命運(yùn)。11歲那年，她參加了大連市的跳高、跳遠(yuǎn)隊。幾年過去了，她在兩個運(yùn)動項目中屢屢獲獎，還打破了殘疾女子跳高比賽的世界記錄。最后她被邀請參加當(dāng)亞運(yùn)會的火炬手，成了一名眾所周知的運(yùn)動員。這件事令我十分驚訝，我沒想到一個生命可以創(chuàng)出如此大的成就，而且她還是個殘疾人！

這篇文章肯定會是我終生受益，我明白了：只要我敢于挑戰(zhàn)命運(yùn)，人生道路就會走得精彩。

第二篇：敢于挑戰(zhàn)權(quán)威

敢于挑戰(zhàn)權(quán)威

哲學(xué)教授告訴動物們?nèi)魏谓ㄖ急仨殢牡讓釉炱稹５熬字堋眳s反駁他，因為打井便不是從底層做起的。青蛙之言不無道理。

教授是眾人眼中的權(quán)威，而青蛙則被大多數(shù)人貼上了“目光短淺”“井底之蛙”的標(biāo)簽。但事實證明，權(quán)威不等于真理，更多時候，我們要敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。

人無完人，因此即便是權(quán)威，也并不意味著他們所說的便是絕對的真理。只有勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，才會發(fā)掘真正的真理。在華羅庚年少時期，他尚未成名，在一次閱讀數(shù)學(xué)著作時，他發(fā)現(xiàn)了大數(shù)學(xué)家在論文中的差錯之處。他并不迷信權(quán)威，而是經(jīng)過自己的反復(fù)推算后，給大數(shù)學(xué)家去信指出差錯，并最終得到了肯定。彼時，他們在數(shù)學(xué)研究上的差距極大，但正是其質(zhì)疑的精神，為其后來的數(shù)學(xué)研究打下了堅實的基礎(chǔ)。其實，敢于質(zhì)疑權(quán)威的又豈止華羅庚一個？誠想一下，若非敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，在歐幾里得的歐式幾何后，又怎么能有非歐幾何理論的出現(xiàn)？

可見，進(jìn)步是在不斷質(zhì)疑中得來的。因此，我們要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

在14—16世紀(jì)的西歐，那是黑暗的中世紀(jì)。在那個教皇的言論、教會的主張即是權(quán)威的年代里，我們依舊能看到以生命挑戰(zhàn)權(quán)威的人。在那廣場上，熊熊火焰亦沒能嚇退他追求真理的決心。他就是布魯諾。布魯諾堅持日心說，這與教會提倡的地心論是相悖的。但布魯諾堅持真理，挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至不惜付出生命的代價。正是有像布魯諾這樣敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的人，西歐才會出現(xiàn)啟蒙運(yùn)動這樣的思想解放運(yùn)動，將西歐社會帶入近代化文明。

社會發(fā)展不能永遠(yuǎn)墨守成規(guī)，文明的進(jìn)步需要人們敢于挑戰(zhàn)那些被過分信崇的權(quán)威。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此我們要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于去為自己的真理實踐，敢于用更有力的證據(jù)去推翻權(quán)威。在中共成立初期，在解放中國的過程中，曾照搬蘇聯(lián)十月革命的模式。但事實證明，這條路對中國而言是行不通的，危急時刻，毛澤東挑戰(zhàn)權(quán)威，提出了“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)?！边@才挽救了黨，挽救了中國。不僅如此，中國在探索社會主義道路的進(jìn)程上，也正是有了鄧小平質(zhì)疑權(quán)威，提出了改革開放政策，才使中國近三十年來飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)實力和綜合實力逐步提升。

事物在不斷發(fā)展，為適應(yīng)時局，我們要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于去給自己的理論立足，敢于相信自我與真理。

孔子曰：三人行，則必有我?guī)?。每個人都有自己的獨(dú)特見解，未必每個人的意見都是真理，而每個人的見地都有成為真理的可能。

故事中的“井底之蛙”亦憑借自己獨(dú)特的見解得到大家，包括鄙棄過它的教授所肯定，我們誰也不是井底之蛙，就算你比別人更閉塞一點(diǎn)，你比別人更遲鈍一些，都不該埋沒了每個人本身具有的潛能。不盲目跟隨權(quán)威，你所占據(jù)的地方也許就是真理所在。

思想在不斷交流中進(jìn)步，進(jìn)步在不斷質(zhì)疑中產(chǎn)生。敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于向權(quán)威發(fā)問：“真的是這樣嗎？” 開開點(diǎn)評：

本文“我們要敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)”的觀點(diǎn)可謂鮮明，且貫穿于整篇文章的議論之中。當(dāng)然，這只是本文取勝的一個必要基礎(chǔ)。更大的亮點(diǎn)在于兩個方面：一是引證、例證豐富，且運(yùn)用得貼切得當(dāng)；二是論證謹(jǐn)嚴(yán)，頗具說服力。

一篇優(yōu)秀的議論文須注意諸多方面。對于這篇材料作文而言，審題的難度不大，且可供立意的角度比較多，所以要使文章脫穎而出，則更應(yīng)在論據(jù)、論證等方面下足功夫。本文列舉了“華羅庚”、“布魯諾”、“毛澤東”、“鄧小平”的事例，他們之中或為熱愛的事業(yè)或為國家的命運(yùn)而發(fā)出了同樣震天動地的吶喊，動人心魄。在此基礎(chǔ)上又輔之以孔子在《論語》中的經(jīng)典名句“三人行，則必有我?guī)?。”來闡明“每個人的見地都有成為真理的可能”的道理。這些論據(jù)不但充實豐富，而且緊扣題旨，顯出作者較為深厚的知識底蘊(yùn)。由此可見，平日的閱讀、觀察與思考是何等重要。

我們發(fā)現(xiàn)，有很多同學(xué)議論文寫不好的一個重要原因就是不太會說理，往往是有了論據(jù)不會分析或不去分析，就可能產(chǎn)生“論據(jù)堆砌”的弊病。在本文論證方面，作者也為我們做了表率，雖然還未達(dá)到深度剖析的高度，但在字里行間顯出論證的謹(jǐn)嚴(yán)，如“彼時，他們在數(shù)學(xué)研究上的差距極大，但正是其質(zhì)疑的精神，為其后來的數(shù)學(xué)研究打下了堅實的基礎(chǔ)。其實，敢于質(zhì)疑權(quán)威的又豈止華羅庚一個？誠想一下，若非敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，在歐幾里得的歐式幾何后，又怎么能有非歐幾何理論的出現(xiàn)？可見，進(jìn)步是在不斷質(zhì)疑中得來的。因此，我們要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威?！弊髡呦戎赋隽巳A羅庚的成功源于質(zhì)疑精神，繼而以“非歐幾何理論的出現(xiàn)”作為同類事例補(bǔ)充，最后指出進(jìn)步與質(zhì)疑的關(guān)系，呼應(yīng)“敢于挑戰(zhàn)權(quán)威”的主旨。這三層分析可謂層層深入，直指論點(diǎn)，頗具說服力。

第三篇：向命運(yùn)挑戰(zhàn)

向命運(yùn)挑戰(zhàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑激趣。

1．板書并齊讀課題。

2．讀了課題，你想到了什么？

（①誰向命運(yùn)挑戰(zhàn)？②是什么樣的命運(yùn)；③是怎樣挑戰(zhàn)的？④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？）

二、初讀課文，讀通順。

1．自由讀課文，努力做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2．誰愿意大聲給同學(xué)們讀一讀？其他同學(xué)注意聽，注意聽出問題。

3．評讀，注意以下字音。

三、再讀課文，整體感知。1．認(rèn)真讀課文，結(jié)合我們提出的四個問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書上。

2．小組間討論、交流。

3．集體匯報。

（1）誰向命運(yùn)挑戰(zhàn)？

（課文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。）

（2）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們？

學(xué)生簡介霍金資料。

（3）霍金有著怎樣的命運(yùn)呢？

①在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示幻燈。

就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。

②請同學(xué)們比較著讀一讀，看看有什么體會呢？

（正要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的，在嚴(yán)霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運(yùn)就像嚴(yán)霜，這個比喻很恰當(dāng)。）

③有感情地讀這句話。（4）怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)？

①在書中找出相關(guān)的語句，進(jìn)行匯報。

②仔細(xì)默讀“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)？

（霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）

③分別請同學(xué)讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？

（4—6自然段）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，他還活著；（7）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造。）

④體會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說的內(nèi)容。）

（5）霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？

出示幻燈：

要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。

4．霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？

（1）齊讀課文的最后一個自然段。

（2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個問題，你準(zhǔn)備提什么樣的問題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進(jìn)行提問。）（3）如果霍金正在接受采訪，你是個記者，該怎樣提問呢？（角色表演，引導(dǎo)學(xué)生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）

四、擴(kuò)展

將你搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。

附：板書設(shè)計

教案點(diǎn)評：

這是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容清楚，觀點(diǎn)明確，事跡感人。因此，在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)中，以“閱讀提示”中的四項要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn)，并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑健鋇?，染忬栽x嗄誚渙鰲⑵酪欏ＤＤ饌瓿傘巴狹奶臁奔し⒘搜難靶巳ぃ?strong>教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，深刻地領(lǐng)悟霍金頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談，激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。

探究活動

標(biāo)點(diǎn)變魔術(shù)

用不同的標(biāo)點(diǎn)符號，加在下面句子的不同位置，可以分別表達(dá)不同的意思（注意：漢字的排列順序不變。）最多可表達(dá)七種不同的意思。同學(xué)們，試試看，你能變幾種？ 你給我不給

答案：

1．你給我不給？（生氣地質(zhì)問）

2．你給，我不給。（要求別人給，自己卻堅決不給。）

3．你給？我不給？（提出兩個反問。）

4．你給我不？給！（先威脅地反問，然后再次要求。）

5．你給我！不給？（先要求，然后反問。）

6．你給我？不給？（先猜疑地反問，然后反問證實別人的意思。）

7．你——給我不給？（既驚異又無奈，然后氣憤地問。）

第四篇：向命運(yùn)挑戰(zhàn)讀后感

向命運(yùn)挑戰(zhàn)讀后感（一）

今天上午，正是我無聊的時候，于是就拿起小學(xué)生學(xué)習(xí)報看。其中，我讀了《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇文章。

這篇文章的主人公叫霍金，21歲時患上了絕癥。1985年又得了肺炎，治療切開了氣管。從此就全身癱瘓，只剩兩根手指可以動。他用這兩根手指在琴盤上敲出說的詞，組成句子，通過語言合成器發(fā)出時間，來進(jìn)行學(xué)術(shù)研。他關(guān)于宇宙大爆炸理論的研究成果，震驚了世界。他就是偉大的科學(xué)家。

我覺得霍金非常了不起，因為他患上絕癥時，還戰(zhàn)勝了重重困難，還成為了偉大的科學(xué)家。他雖癱瘓了，但他不覺得自己是一個廢人，還一直用自己的兩根手指頭和自己的腦子為祖國做貢獻(xiàn)，報答祖國。這篇文章讓我懂得了一個道理：如果想取得成功的話，就要有一種精神，一種不怕失敗的精神，一種有恩知的精神和一種敢于向生命挑戰(zhàn)的精神。我體會到霍金的生活很艱難，同時也很豐富，快樂。因為他的研究讓世界震驚所以他的生活同時也是豐富，快樂的。

我和霍金真是一個在地下，一個在天上。我一定要學(xué)習(xí)霍金這種不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神！

向命運(yùn)挑戰(zhàn)讀后感（二）

他身患絕癥，卻憑著頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔；他雖殘疾，卻為人類創(chuàng)造了科學(xué)財富；他雖然瘦弱，卻有著一種敢于向困難挑戰(zhàn)的精神。

他就是《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這片文章的主人公——霍金。

霍金，17歲考取了著名的牛津大學(xué)。但是21歲時，厄運(yùn)悄然降臨到他的身上，他患上了萎縮性脊髓硬化癥。但他并沒有為此而倒下，他憑著頑強(qiáng)的毅力與病魔抗?fàn)?，堅持科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性和大爆炸，并且建立了美麗的科學(xué)宇宙模型。他的著作《時間簡史——從大爆炸到黑洞》風(fēng)行世界。

在我們的視野中，還有許多人也向霍金一樣敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)：張海迪、海倫·凱勒等，他們不向困難低頭，自強(qiáng)不息地奮斗，終于換來了豐碩的人生果實。

與霍金等人相比，我們中小學(xué)生中許多人缺乏發(fā)敢于向困難挑戰(zhàn)的勇氣和精神。就說我自己吧！記得前兩年，學(xué)校竟選大隊長，我作為大隊長的候選人，經(jīng)過數(shù)日的充分準(zhǔn)備，勁頭十足地走向演講臺，自認(rèn)為憑借幾年來當(dāng)中隊長的閱歷，一定能夠當(dāng)選大隊長。然而，事實卻相反——我落選了。此事對我打擊很大，后來的我便消極的對待中隊長的工作，對少先隊的安排敷衍了事。經(jīng)過老師的教育，我才重新振作起來，盡心盡力做好自己的工作，并贏得老師和同學(xué)們的尊重。在五年級的大隊長競選中，我被推舉為副大隊長?，F(xiàn)在回想起這件事，我覺得在挫折面前，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)霍金的勇氣和毅力，而不應(yīng)該被挫折和困難擊倒。

雄鷹的翅膀是在搏擊風(fēng)浪中練硬的，挺拔的松柏是在傲霜斗雪中成長的。無論人生有多少次顛簸，我們都要向霍金學(xué)習(xí)，不怕困難和挫折，跌倒后，勇敢地爬起來，像蒼鷹那樣在藍(lán)天下勇敢地自由自在地翱翔！

向命運(yùn)挑戰(zhàn)讀后感（三）

我今天閱讀了一篇文章，名叫《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》。

這篇課文記述一位21歲就被醫(yī)生診斷了絕癥的人，經(jīng)過自己努力地奮斗，成為了一位偉大的科學(xué)家，這個人就是霍金?？偠灾?，他的事跡使我很動。

17歲的霍金考上了牛津大學(xué)，21歲身患絕癥，但是他頑強(qiáng)地與命運(yùn)斗爭，做些有意義的事情。讀到這里，我頗有感觸，我覺得在當(dāng)今社會上的我們，作為一位新世紀(jì)的少年，在命運(yùn)的面前，我們又有多少人敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)呢？有些同學(xué)受到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就。試問一下，你又是怎樣做的呢？然而霍金他選擇了用最后一點(diǎn)時間，為全世界作出了一個偉大的貢獻(xiàn)。雖然他坐在輪椅上，不能活動，不能講話，但他卻努力地研究著我們的宇宙。最終寫出了一篇科學(xué)著作《時間簡史——從大爆炸到黑洞》。我可能沒有他那么偉大，但是我相信我也會有霍金這種精神的。

一個人有個聰明才智，并不一定要完全發(fā)揮，我覺得我們要有一種不怕失敗、不拍困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，我也希望我們?nèi)澜缍加羞@種精神，愿這種精神長存。

第五篇：挑戰(zhàn)命運(yùn)

挑戰(zhàn)命運(yùn)，感謝生活 ——《張海迪》讀后感

（作者：劉初蕊 嵊泗縣洋山學(xué)校 指導(dǎo)老師：方琴）

我們總是在抱怨，抱怨作業(yè)太多，學(xué)習(xí)太忙，；抱怨今天的飯菜不合口味；抱怨沒人關(guān)心，人與人之間冷冰冰。當(dāng)我想到張海迪，這煩躁的心如春風(fēng)拂柳，被輕輕梳理，我也重新學(xué)會了感謝生活。

張海迪身殘志堅，靠著驚人意志與病魔頑強(qiáng)斗爭的同時，還在床上自學(xué)完成了小學(xué)到大學(xué)的課程，并成為一名作家，還掌握了多種技能。張海迪在與病痛的頑強(qiáng)搏斗中不斷的創(chuàng)造著生命的輝煌。我不由得感嘆：原來殘缺的肢體，同樣可以演繹出華美的人生樂章!

還記得嗎？春節(jié)晚會上那一群“千手觀音”們。她們雖然失去了聽覺與說話的能力，但是她們卻用一顆顆樂觀的心靈完美地演繹了《千手觀音》。這些聽不到音樂的舞者，在訓(xùn)練時要克服多大的困難啊！她們仿佛用自己的表演在告訴我，人生只要充滿希望，沒有不能克服的困難。

想想我自己，記得小時候我學(xué)滑滑板時，當(dāng)我第一次登上滑板就摔了個四腳朝天，屁股火辣辣得疼，眼淚差點(diǎn)就流出來，還引來了許多人來圍觀，我恨不得找個地洞鉆下去。于是我一把甩了滑板，氣呼呼地沖進(jìn)家里，從此，嶄新的滑板就披上了厚厚的灰塵被我冷落在墻角。

今天，我重新抱起滑板，輕輕拭去厚厚的塵土。人生就像滑滑板，會一次次地跌倒，跌倒并不可怕，可怕的是跌倒后就不敢爬起來。挑戰(zhàn)命運(yùn)，感謝生活！如今當(dāng)我遇到困難和挫折時，就不會畏縮，不會低頭，不再流淚，永遠(yuǎn)昂然奮進(jìn)，因為前進(jìn)的道路上總有一盞明燈指引這我，那就是——張海迪！

教師點(diǎn)評：首先，本文的題目能高度概括全文，題好一半文，人要衣裝，文要題妝，一個好的標(biāo)題往往是內(nèi)容的高度概括，它可以總領(lǐng)全文，同時也可引起讀者的興趣和注意力。其次，小作者能真正做到有感而發(fā)，由書中的主人公想到了生活中耳熟能詳?shù)摹扒钟^音”更能激起讀者的共鳴，最難能可貴的是小作者能結(jié)合自己的生活實際，啟迪人生。希望你能成為生活的真正強(qiáng)者。