第一篇：讀后感(過秦論、六國論、廉藺列傳)

讀《六國論》有感

高中語文教材上有一篇文章，我覺得很有必要來談?wù)?。那就是蘇洵的《六國論》，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我們很多同學(xué)都認(rèn)為蘇洵說得很有道理，認(rèn)為只要六國聯(lián)合起來就可以滅了秦國，從而使歷史改寫，我卻覺得不然。雖然蘇洵是唐宋八大家之一，文章寫得特別好，但卻不免書生氣太重，有些看法有點(diǎn)書生的幼稚了！我至少有幾個(gè)問題不解，即六國到底是幾個(gè)國家？六國的利益是不是共同的？六國各自是為誰的利益考慮的？如果六國聯(lián)合起來滅了六國，那么它們還能夠再聯(lián)合起來嗎？

我們都知道，一個(gè)國家其實(shí)沒有好壞之分，它的領(lǐng)導(dǎo)人必須為自己國家的利益去考慮，是為愛國。當(dāng)時(shí)各諸侯國戰(zhàn)亂不斷，為的是什么？難道不是為了自己稱霸的野心嗎？難道不是為了自己能立于泰山之巔嗎？齊楚秦燕趙魏韓七國爭霸，難道僅僅只是兒戲？顯然，六國的利益是互相抵觸的，盡管它們可能在一個(gè)特定的時(shí)期聯(lián)合起來，為了共同的利益而奮斗，但內(nèi)在的矛盾是不可調(diào)和的，這就是為什么當(dāng)虎狼之秦來犯時(shí)，它們可以聯(lián)合起來共同抗?fàn)帲坏┬蝿萆晕⒑棉D(zhuǎn)，便又各自打著自己的小算盤了！因?yàn)樗鼈兊木髦?，?lián)合只是權(quán)宜之計(jì)，將來秦國被滅了之后，六國之間的爭端是在所難免的，因?yàn)橛姓l愿意和別人共同稱霸呢？一山不容二虎，除非兩只老虎必須團(tuán)結(jié)起來去對(duì)抗更為強(qiáng)大的敵人，從這種意義上來說，秦國才是六國聯(lián)合的基礎(chǔ)，秦國不存在了，六國也就該分裂了！

也許我們可以類比抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的國共合作，那樣有助于我們的理解，由于面對(duì)著日本法西斯(秦國)這殘酷的敵人，國共(六國)合作是雙方共同的利益所在，只有共同抗日才能讓它們擁有成功的希望，不聯(lián)合意味著自取滅亡，但它們內(nèi)部之間的矛盾卻是始終存在的！所以雖然是共同抗戰(zhàn)，蔣卻一直在阻礙共產(chǎn)黨的發(fā)展，不發(fā)或者克扣補(bǔ)給，甚至公然發(fā)動(dòng)“皖南事變”，想消滅掉自己現(xiàn)在的盟友。這決不是偶然的，蔣深深地知道現(xiàn)在的盟友一定會(huì)是將來的敵人，又怎么可能真心實(shí)意地合作，反倒希望借日本人之手，把自己的威脅解除了，所以常有見死不救的現(xiàn)象發(fā)生，因?yàn)閺哪撤N意義上說，共產(chǎn)黨和日本法西斯都是蔣的敵人，讓他們兩敗俱傷是最好不過的事了！事實(shí)證明，日本法西斯投降后，國共合作不久便宣告破裂，全面內(nèi)戰(zhàn)開始了！

所以說，六國所謂的聯(lián)合其實(shí)是不牢靠的，是不可能真正實(shí)現(xiàn)的！秦進(jìn)攻六國時(shí)會(huì)使它們之間的主要矛盾變成六國與秦國的矛盾，但一旦形勢稍微好轉(zhuǎn)，六國內(nèi)部間的矛盾必然會(huì)激化，使聯(lián)合出現(xiàn)危機(jī)，這是不為外力所能阻止的。即使它們自己想要合作，那也只是一個(gè)不可實(shí)現(xiàn)的愿望罷了！

秦國為什么敢向六國進(jìn)攻，難道僅僅是因?yàn)樽约河袕?qiáng)大的實(shí)力嗎？不！決不！正如蘇洵所說的，秦國取得的勝利并不是靠武力得來的，它自己無法靠武力去與六國抗衡，但它卻還敢于去向六國宣戰(zhàn)，難道不是因?yàn)樗懒鶉豢赡苷嬲?lián)合起來嗎？它采用張儀的策略，輕易地獲得了勝利，就是一個(gè)明證！蘇洵說，如果六國真正能聯(lián)合起來，那么歷史便會(huì)改寫了，這確實(shí)不假，但問題是六國從根本上來說是不可能聯(lián)合的，退一步來說，如果六國真的聯(lián)合起來滅了秦國，那么不可避免地會(huì)六國會(huì)再次陷入混戰(zhàn)之中，那時(shí)又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的“秦國”，如此下去，直至最終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一！

《三國演義》中有段話說得好“話說天下大勢，分久必和，和久必分”，在那戰(zhàn)亂不休的年代里，秦統(tǒng)一中國是歷史的必然，是具有重要?dú)v史意義的！當(dāng)然,統(tǒng)一中國也可以是其他六國中的任意一個(gè)國家，但那時(shí)的那個(gè)國家與秦國已經(jīng)沒有什么區(qū)別了！

我們可以為六國的滅亡而惋惜，但那卻是不可避免的事，蘇洵基于自己特定的歷史條件(宋朝受少數(shù)民族威脅)下有自己特定的見解是可以理解的，但那并不是唯物主義歷史觀，具有一定的局限性。我們在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，就要多思考，要有自己的見解，而不要迷信權(quán)威！那樣即使自己的觀點(diǎn)錯(cuò)了，也能讓自己得到些有用的東西，因?yàn)槲覀兯伎歼^！

讀《過秦論》有感

翻開課本，看見“過秦論”三個(gè)大字散發(fā)著威嚴(yán)的光芒。在沒看《過秦論》這篇文章之前，我萬萬沒有想到，力量如此強(qiáng)大的秦國竟會(huì)被區(qū)區(qū)一個(gè)小小的陳涉所動(dòng)搖。

歷史雖然已經(jīng)過去，但歷史留給后人們的思考卻是永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ふ掖鸢傅摹?/p>

秦國初期，“內(nèi)力法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具??”施行的是仁政。所以秦國能夠在七國中迅速崛起，雄霸天下。所謂的“仁”，對(duì)于個(gè)人而言，就是寬容，是仁愛。人與人之間的相處應(yīng)該要仁愛。

“負(fù)荊請(qǐng)罪”是流傳于中國幾千年的典故。廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的行為告訴我們：他放下了妒心之心，放下了仇恨之心，這是廉頗這是對(duì)藺相如的仁愛。藺相如不計(jì)前嫌，原諒廉頗，是藺相如對(duì)廉頗的仁愛。因?yàn)?1

仁愛，兩大重要人化干戈為玉帛，以過事為重，傳為千古美談。

古代如此，近代同樣不乏這樣的例子。

1937年，日本軍國主義發(fā)動(dòng)了對(duì)中國的全面進(jìn)攻，中華民族的生死存亡只在一線之間。在這危急關(guān)頭，中國共產(chǎn)黨放棄了對(duì)國民黨的仇恨，以民族利益為重，促成了至關(guān)緊要的西安事變的和平解決，最終形成了抗日戰(zhàn)爭統(tǒng)一戰(zhàn)線，挽救了民族危亡。

“仁愛”對(duì)于我們國家而言，是國家政權(quán)穩(wěn)固的鎮(zhèn)塔，是國家興旺發(fā)達(dá)的重要條件。沒有仁愛，我們的國家就會(huì)四分五裂；沒有仁愛，我們的國家就難以發(fā)展，人民的生活需要就得不到滿足；沒有仁愛，我們的國家將不是國家。

“仁愛”，不僅是國家本身應(yīng)該奉行的準(zhǔn)則，更是國與國之間交流的基石。國家之間沒有仁愛便會(huì)硝煙四起，戰(zhàn)事連連，人們難以安寧地生活。到頭來世界將會(huì)是個(gè)什么樣子？

為了我們，為了我們的國家和民族，更為了世界和平和人類的生存與發(fā)展，我們要學(xué)會(huì)仁愛，對(duì)身邊的一切事物要仁愛地對(duì)待。

讀西漢賈誼《過秦論》有感

賈誼在《過秦論》中寫道：秦始皇“奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)……”每讀及此，總不免為古人喝采。

今人論戰(zhàn)國以美國為秦者多。從現(xiàn)在看，美國是強(qiáng)，但頹勢己現(xiàn)，秦楚之位豈可定論。歐洲至今四分五裂，和中國在秦之后的“大一統(tǒng)”相比，東、西方文明確有較大的差異。美國的行為與羅馬末期神似，以戰(zhàn)國的標(biāo)準(zhǔn)也只能是五霸之一，難有秦的氣勢。

極為相似的是蘇聯(lián)和晉，兩者都成一時(shí)霸業(yè)，但又因內(nèi)部原因四分五裂。俄羅斯軍事強(qiáng)大，令人側(cè)目，但是政治混亂、經(jīng)濟(jì)衰敗，名符其實(shí)的泥足巨人。其命運(yùn)不如趙、魏、韓，因?yàn)樗€將崩潰。

西歐如齊，亦盛極一時(shí)。但如今和平主義、人權(quán)觀念太重，如垂暮之人，難有作為。

或?qū)⒊扔谟《?，是看高了它。它在追趕中國，如果成功，也許可與楚相當(dāng)。因?yàn)楫?dāng)今世界能與楚相當(dāng)?shù)膰掖_實(shí)不好找。

應(yīng)當(dāng)無人看好以色列。我認(rèn)為，如果其能有強(qiáng)勢的領(lǐng)導(dǎo)人，與阿拉伯人平分中東，是小事一樁。比之于臥薪嘗膽的越，也將成千古美談。

談至此，中國是秦，巳躍然紙上。非本人愛國，夸大其詞。中美之爭，即秦位之爭。中國面臨極好的歷史機(jī)遇，如果繼續(xù)堅(jiān)持20－50年的現(xiàn)行政策，何愁不勝過美國，揚(yáng)中華之威于世界。

歷史在發(fā)展，不可能重復(fù)。但歷史常有相似之處，所以以史為鑒，可以知未來?！哆^秦論》的精彩是現(xiàn)代人寫不出來的。認(rèn)真思考其中的一些觀點(diǎn)，可以對(duì)現(xiàn)在的世界有這樣的一些理解：

一、美國不是秦，至少其領(lǐng)袖沒有秦王的氣魄，只是茍且于選票的商販；其民眾不是秦人，斤斤計(jì)較，難有作為。但其驕橫跋扈，形同堂詰訶德的豪勇則注定其走向衰亡。有秦之盛而無秦之成，悲乎美利堅(jiān)。

二、中國是秦，亦難。毛澤東與黃炎培在西柏坡的一席話，不知還有多少人記得。起碼現(xiàn)在的中國人都在罵毛澤東的運(yùn)動(dòng)和文革。雖然不成功，但那是為解中國“朝代更替”之迷而作的試驗(yàn)。明眼人都清楚，中國的經(jīng)濟(jì)是發(fā)展了，但是潛在的社會(huì)矛盾也在劇化。能否走出“朝代更替”的怪圏。世人試目以待。

如果把歷史看成一個(gè)展開的長輻，以時(shí)間為橫軸，以各種文明的興衰為縱軸，那么我們會(huì)看到各種文明的發(fā)展和衰亡、沖突和融合。衰亡是局部的，沖突是暫時(shí)的；發(fā)展是永恒的，融合是必然的。古代哲人所謂的“大同” 即如是說。

從當(dāng)今世界格局看，西方文明巳不如一、二次世界大戰(zhàn)時(shí)期那么鋒芒畢露。老歐洲的和平主義和中國的“和為貴”，西方的民主思想和中國的改革開放。這是西方文明向合理的回歸，也是中華文明走出“朝代更替”的怪圏向新高度的進(jìn)步。現(xiàn)在兩種文明即互相排斥又互相吸引，在沖突又在融合。只要西方文明不為旁門左道所控制以至利令智昏，只要中國堅(jiān)持改革開放、政治民主經(jīng)濟(jì)發(fā)展。人類建設(shè)共同的文明是完全可能的。文明在沖突之中融合。中美之爭不能不爭，爭是為了不爭?，F(xiàn)代的世界大戰(zhàn)是人類無法承受的。我們祈盼和平，我們相信人類新文明的出現(xiàn)?，F(xiàn)代的中國人責(zé)任重大，比之于進(jìn)行一場 戰(zhàn)爭需要更多的耐心、毅力、勇氣和智慧。

中、美之間不是秦楚之爭。而應(yīng)該是攜手共進(jìn)，共建人類的新紀(jì)元

讀《過秦論》有感——興亡秦朝

近日喜獲賈誼《過秦論》以閱，感觸良多而無處泄意，實(shí)覺新浪為吾施展之地，故記之。

秦國何以能發(fā)展到如此強(qiáng)盛的地步？大了來說，可從天時(shí)、地利、人和三個(gè)方面作簡要分析。天時(shí)上，那時(shí)秦國正處于戰(zhàn)亂時(shí)期，天下分裂久矣，正所謂“天下合久必分，分久必合”，在這樣一個(gè)歷史趨勢上，正是統(tǒng)一六國的最佳時(shí)期，恰恰秦國抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，以歷史必然的發(fā)展潮流作為推動(dòng)力，無疑給后來的統(tǒng)一起到了莫大的作用。地利上，秦國據(jù)崤函之固，擁雍州之地，此等有利地勢，使秦軍得以韜光養(yǎng)晦，做好充分準(zhǔn)備。人和上，首先秦國有遠(yuǎn)大志向，有統(tǒng)一六國的決心，這是起至關(guān)重要的作用，然后秦國重用賢臣良將，遠(yuǎn)交近攻，而且從秦孝公到昭襄王都秉承故業(yè)，秦國的勢力便一天天愈加強(qiáng)大。

后來聯(lián)合攻打秦國的九國兵馬又為何失敗呢？且不說秦國在軍事上的準(zhǔn)備有多充足、在政策上的施行有多高明，在他們作戰(zhàn)的角度上就已經(jīng)打敗了九國。九國此行為的是消滅秦國，以免除它這個(gè)強(qiáng)國日后來吞并他們，所以九國的立場便在各自的權(quán)勢地位上，是站在自己的角度上。但是秦國統(tǒng)一天下的原因是站在人民利益的角度上，為百姓的和平安樂而戰(zhàn)，在道義上就戰(zhàn)勝了九國。得民心者得天下，這個(gè)真理在陳勝攻秦的起義中也有所體現(xiàn)，只不過中心點(diǎn)在仁政上罷了。然從這一點(diǎn)上看，我們也能明白只有施仁政，國家才能長治久安。

水能載舟，亦能覆舟。秦未施仁政，使陳勝這樣一個(gè)草莽一英雄能夠輕易打敗如此強(qiáng)盛的秦國，其主要力量還是來自人民。然而我想說的是，身為百姓，對(duì)“揭竿而起”的事也要作理性考慮，不要被奸佞所騙，盲目從眾，反過來，對(duì)于真正有意義的起義，是要群起而相應(yīng)的。

三寸之舌可敵百萬之師

——讀《廉頗藺相如列傳》有感

司馬遷在《史記·廉頗、藺相如列傳》一文中，以生動(dòng)傳神的筆觸刻劃了藺相如這樣一個(gè)光彩奪目的外交家形象，他不畏強(qiáng)權(quán)、顧全大局、有勇有謀、辯藝高超，讀后叫人思之難忘，千載之后，仍可想見其逼人的神采，耀眼的光芒。而更令人叫絕的還是他那出神入化的語言藝術(shù)，在這篇文章中，藺相如比較重要的對(duì)話有五段，分別與繆賢、趙王、秦王、廉頗等人展開，每段對(duì)話都各具特色，各顯其妙，現(xiàn)略作陳述。

一．與繆賢對(duì)話：條分縷析，直陳利弊。

秦王得知趙國有價(jià)值連城的寶物“和氏璧”，便依仗其國力強(qiáng)盛，用十五座城池強(qiáng)行向趙王要求交換，趙國君臣慌作一團(tuán)，和秦國做這個(gè)生意吧，都知道秦王的底細(xì)，從不做賠本的買賣，這次多半會(huì)空手套白狼；不答應(yīng)吧，秦國早就對(duì)趙國虎視眈眈，正可以此為借口向趙動(dòng)兵。當(dāng)大家束手無策之時(shí)，繆賢推薦了藺相如，藺相如借繆賢之口隆重登場，橫空出世，未見其人，先聞其聲?？娰t為何要推薦一個(gè)名不見經(jīng)傳的小門客呢？只因藺曾跟他出謀劃策，給他留下太深的印象?？娰t犯法，怕趙王懲罰他，想跑到燕國去投靠燕王，他滿以為自己和燕王有一面之緣，燕王會(huì)收留他。他將此事說給藺相如聽，藺馬上阻止了他，一條一條的將利害關(guān)系分析給他聽：燕王和你交好，一是因?yàn)橼w強(qiáng)燕弱，燕想討好趙；二是因?yàn)槟阏悔w王寵愛，燕王只不過想借你和趙王搞好關(guān)系。你這一走，形勢就會(huì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)；燕王不但不收留你，還會(huì)將你捆送趙王。你不如坦白一點(diǎn)，向趙王認(rèn)個(gè)錯(cuò)，說不定他還會(huì)寬恕你。三言兩語就把繆賢是否“亡趙走燕“的利害得失辯個(gè)一清二楚，不由得繆賢不信服，事情發(fā)展也果如藺相如所料。如此一來，藺的能言善辯在繆賢的心中扎下了根，在繆賢的穿針引線下，藺相如進(jìn)入趙國君臣的視線，參與了秦趙之間的爭斗，也開始演繹他人生的精彩與輝煌。

二．與趙王對(duì)話：權(quán)衡得失，入情入理。

換和氏璧不行，不換和氏璧還是不行，怎么辦？趙國君臣欠議未決，在這兩難之際，在繆賢的大力舉薦下，應(yīng)召前來的藺相如以快刀斬亂麻之勢斬釘截鐵地回答：換！秦強(qiáng)趙弱，不還不行，如果不換，理虧在趙國，就給秦出兵以口實(shí)；如果換，而秦國拿不出城池，那就理虧在秦國。兩害相較取其輕，寧可趙吃虧，也要讓秦理虧。這樣一說，孰重孰輕，是得多還是失少，趙王心里跟明鏡似的亮堂，趙王明白：寧可讓趙國吃點(diǎn)小虧，也不能讓秦國占大便宜。他當(dāng)即決定派人出使秦國，去做成這一筆不可不做的生意，藺相如又主動(dòng)請(qǐng)纓，要求親自前往完成這一歷史使命，并表示“城入趙而璧留秦；城不入，臣請(qǐng)完璧歸趙?！闭嬲恰拌翟谌嗽?，璧亡人亡”，擲地有聲，趙王自然首肯。自此，一連串的傳奇故事即將發(fā)生，一個(gè)英勇不屈的身影也即將在外交舞臺(tái)上大放異彩。

三．與秦王在秦庭對(duì)話：有理有節(jié)，進(jìn)退自如。

藺相如護(hù)璧入秦，他和秦王的交鋒是全文的重頭戲，也是精彩戲，司馬遷在此不吝筆墨，藺相如也因之光芒四射。故事較為復(fù)雜，兩人幾度交手，但大體可看出，藺相如審時(shí)度勢，主動(dòng)出擊，該進(jìn)時(shí)進(jìn)，該退時(shí)退，進(jìn)可貶斥秦王祖宗八代，退可求秦王三思而行，刀下留人。真正是有理有節(jié)，讓秦王哭不得，笑不得，喜不得，怒不得，有力無處使，有氣無處出，尷尬至極，狼狽不堪。如秦王和美人及左右賞玩玉璧時(shí)，藺相如看出他沒有償還城地之意，即上前說：“璧有瑕，請(qǐng)指示王。” 以謙恭有禮的語言騙回玉璧。玉璧一到手，又改變辭色，怒氣沖沖，指責(zé)秦王傲慢無禮：“今臣至，大王見臣列館，禮節(jié)甚倨，得璧，傳之美人，以戲弄臣?！辈⒈硎?，如果秦王想硬取，那就“臣頭今與璧俱碎于柱矣”，秦王無奈之下，答應(yīng)以城換璧，藺相如又要他“齋戒五日”，以作緩兵之計(jì)，暗地里卻派人懷璧歸趙。讀至此時(shí)，我們不由得為藺相如捏一把冷汗，且看他如何收拾殘局。五日后，藺相如如期而至，面無懼色，侃侃而談，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。臣誠恐見欺于王而趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！辈惶嶙约旱倪^錯(cuò)，反倒打一耙，揪住對(duì)方的小辮子大做文章，將不踐約之責(zé)推到秦國一邊?！扒仪貜?qiáng)而趙弱，大王遣一介之使至使，趙立奉璧來。今以秦之強(qiáng)而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪于大王乎？事情并非無法挽救，關(guān)鍵看你秦國態(tài)度，你若心誠，先割城池，趙國立馬捧璧前來。一個(gè)燙手的山芋又拋到秦王手上?！俺贾鄞笸踔锂?dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊。唯大王與群臣孰計(jì)議之?！边@件事我處理欠妥，任你處置，但請(qǐng)三思，殺我容易，掩天下之口卻難。綿里藏刀，暗中施壓。讀完此段，我們既為司馬遷窮形盡相的描敘叫好，又為藺相如從容不迫的外交辭令折服。如何處置藺相如？的確棘手，不殺他，心中這口氣難咽；殺了他，后面的局面難以收拾，自己嗜殺的名聲遠(yuǎn)揚(yáng)天下。秦王與群臣只好“相視而嘻”，“卒庭見相如，畢禮而歸之?！?/p>

四．與秦王在邊境對(duì)話：針鋒相對(duì)，義正辭嚴(yán)。

藺相如的個(gè)人威望和政治地位自“完璧歸趙”后有了天翻地覆的變化，做了趙國的上大夫，但趙國的日子似乎并不好過，“其后秦伐趙，拔石城。明年復(fù)攻趙，殺二萬人。”在這種情勢下，秦王想和趙王交好，雙方在邊境相會(huì)。秦王挾戰(zhàn)勝的余威，在見面會(huì)上以其一貫的咄咄逼人之勢，向趙王發(fā)難，要趙王為他奏瑟，還要趙拿十五座城池為他做壽。藺相如再一次挺身而出，決地反擊。如果說藺相如在秦庭上有理有節(jié)，是因?yàn)樗硖庪U(xiǎn)境，不得已而為之。但澠池之會(huì)就不同了，一是有軍事?lián)窝H已陳兵邊境，嚴(yán)陣以待，腰桿硬了，自然就膽粗氣壯許多；二是趙王在側(cè)，此事關(guān)涉趙王臉面和國家尊嚴(yán)，藺相如唯有以針尖對(duì)秦王之麥芒。秦王要趙王奏瑟，藺相如還以顏色，要秦王擊缶；秦國群臣要趙國拿十五城為秦王祝壽，藺相如氣勢如虹，也要拿秦國咸陽為趙王祝壽。秦王自恃兵強(qiáng)馬壯，國力強(qiáng)盛，欲行不軌，但碰到藺相如，卻連半點(diǎn)上風(fēng)也沒有占到。甚為有趣的是，當(dāng)秦王不肯擊缶的時(shí)候，藺相如出言威脅：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右的侍衛(wèi)想上前阻止，藺相如“張目叱制，左右皆靡”，在這里藺一改書生本色，再現(xiàn)俠士風(fēng)采，前有秦庭的“怒發(fā)沖冠”之壯舉，今有邊境的“張目而叱”之神威，令秦王及其左右顏面掃地，真如樊噲?jiān)偈?，張飛重生，智慧與勇敢在藺相如身上得到集中展示，怎不叫人羨慕和妒嫉！

五．與廉頗對(duì)話：巧妙類比，以德服人。

藺相如再一次將其人生的輝煌演繹到極致，歸國后又被拜為上卿，超過了以攻城野戰(zhàn)而立下汗馬功勞的廉頗，廉頗自然不高興，用他的話說：“藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”每每與之作對(duì)，出言羞辱，藺相如卻毫不計(jì)較，避而遠(yuǎn)之。這一舉動(dòng)，藺的門客很不理解，認(rèn)為跟著他沒什么出息，紛紛鬧著要離開他，另謀高就。如何平息門客的紛擾，如何解開自己和廉頗的死節(jié)？藺相如真不愧為語言大師，輕輕一番點(diǎn)撥，就化干戈為玉帛，化風(fēng)雷為祥云。他對(duì)門客說：“公之視廉將軍孰與秦王?”門客自然回答：“不若也?！碧A相如要的就是這個(gè)小國，他又對(duì)門客諄諄善誘：我并非怕廉將軍，因?yàn)槲疫B秦王都不怕，我怕的是我和廉將軍鬧矛盾，讓秦國有機(jī)可乘，兩虎相爭，最后損害的必然是國家?！睙o需太多的辯白，也無需表功勞、訴冤屈，這番舉重若輕的話誰都得出份量，聽得出其中包含的沉甸甸的寬仁厚德和國家大義。門客為之拆服，廉頗也為之折服，最后負(fù)荊請(qǐng)罪，將相交歡，攜手保國。

總之，藺相如能針對(duì)不同的人，不同的事，權(quán)衡利弊得失，分析敵我情態(tài)，并結(jié)合不同的時(shí)勢局面說出切中肯綮的話。文中除了藺相如精妙的語言藝術(shù)令人稱道外，還有他那超出常人的遠(yuǎn)見卓識(shí)，臨危不亂的心理品質(zhì)，見機(jī)而行的處事方法，以及忠心為國的高尚情懷都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒

第二篇：廉藺列傳

《廉頗藺相如列傳》課堂實(shí)錄

對(duì)比鑄就精彩

教學(xué)設(shè)計(jì)：一個(gè)文本作為一個(gè)系統(tǒng)，它具有多向度、多層次的特性，所以理解一個(gè)文本，也就具有多種可能。在具體的講解中，尋找一個(gè)合適的向度，選取一個(gè)合適的切入點(diǎn)，是非常重要的。講解《廉頗藺相如列傳》，我選取從“對(duì)比”這一表現(xiàn)手法上切入，因?yàn)樗仁窃撐谋咀钔怀龅奶攸c(diǎn)，又能將文本主要的內(nèi)容，如情節(jié)發(fā)展、人物性格貫通起來。

教學(xué)實(shí)現(xiàn)：

師：《廉頗藺相如列傳》的第一自然段介紹廉頗，看看主要介紹了什么內(nèi)容。

生：功勞、地位、聲望。

師：具體一點(diǎn)。

生：功勞是破齊，地位是上卿，聲望是聞?dòng)谥T侯。

師：特點(diǎn)是？

生：功勞大，地位高，聲望響。

師：第二段介紹藺相如，看看介紹了什么？

生：地位。

師：要注意突出了藺相如是“舍人”，即食客，而且是宦者令繆賢的舍人。他的地位？

生：特別低。

師：顯然，作者在前兩段中使用了對(duì)比的手法。我的問題是，《廉頗藺相如列傳》的主角是藺相如，可是文章的第一段先寫廉頗，這里有什么玄機(jī)。

生：使用對(duì)比手法，突出廉藺地位的差異，為后文負(fù)荊請(qǐng)罪的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

師：第三自然段的主要內(nèi)容是什么？

生：秦王討璧，趙王無奈。

師：作者在描述中突出了什么？

生：趙王及大臣們左右為難，一籌莫展。

師：寫這個(gè)和藺相如有什么關(guān)系？

生：為藺相如出場做準(zhǔn)備。

師：注意，許多高明的文學(xué)作品中，主要人物的出場者不是隨便的。我想到了《紅樓夢》中賈寶玉的出場，正式出場之前做了兩次預(yù)演：一是冷子興演說榮中府，一是林黛玉和王夫人的討論。賈寶玉正式出場，作者也沒有使之一覽無余，而是先讓黛玉聽到腳步聲，然后驚鴻一瞥地露一面，去換衣服。換完了衣服回來，才給黛玉仔細(xì)觀察寶玉的機(jī)會(huì)。可以說是再三再四地鋪墊?，F(xiàn)在我們看課文就會(huì)發(fā)現(xiàn)，情節(jié)預(yù)備做了，藺相如仍然沒有出場，作者還在鋪墊。他讓繆賢給大家講了個(gè)故事?？纯丛谶@個(gè)故事中，作者突出了什么內(nèi)容。

生：繆賢的笨蛋和相如的聰明。師：其中有對(duì)比嗎？

生：有。繆賢只看到“燕王私握臣手”以及“原結(jié)友”的表象，而相如能夠分析燕王這樣說的原因。在對(duì)比中，將相如的聰明表現(xiàn)得淋漓盡致。

師：除了對(duì)原因的認(rèn)識(shí)，對(duì)比還表現(xiàn)在解決問題的方法，以及最后的結(jié)果。試想一想，如果繆賢投奔燕王是什么結(jié)局？

生：自投羅網(wǎng)，且自絕后路。

師：“肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪”的結(jié)果是什么？

生：繆賢仍然做著宦者令就說明了一切。

師：繆賢和藺相如不同的處理，包含著對(duì)事理的認(rèn)識(shí)，解決問題的思路，以及結(jié)果的對(duì)比。這就充分表明藺相如確實(shí)高人一等。一高在智，能夠一眼看透表象；二高在勇，敢于置之死地（請(qǐng)罪），而且最后的結(jié)果是生。這些描寫已經(jīng)為我們預(yù)設(shè)了一個(gè)智能又全的藺相如。我們現(xiàn)在要看的是，直接出場的藺相如究竟有多大的能耐，作者又是如何表現(xiàn)的，注意內(nèi)容上的對(duì)比。

生：第一處對(duì)比，藺相如出場后，問題是一樣的，然而態(tài)度不一樣了：趙王與廉頗諸大臣是一籌莫展，藺相如卻決斷明了，一個(gè)字：予！

師：為什么藺相如沒有猶豫？

生：因?yàn)樘A相如把握住了一個(gè)“秦強(qiáng)而趙弱”的現(xiàn)實(shí)，以及取舍的標(biāo)準(zhǔn)“曲直”。說明他看問題更深刻，更能把握住關(guān)鍵，政治頭腦敏銳。

師：還有其他對(duì)比嗎？

生：沒有了。

師：對(duì)于藺相如的自薦，有沒有什么看法。

生：這和前邊“求人可使報(bào)秦者，未得”構(gòu)成了對(duì)比。藺相如的毛遂自薦，表現(xiàn)了他的自信。

師：藺相如的自信，除了通過毛遂自薦表現(xiàn)外，還要注意一點(diǎn)：他主動(dòng)提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)。好了，藺相如現(xiàn)在出發(fā)了。閑言少敘，他和秦王在秦廷立即展開了斗爭。注意作者特意點(diǎn)明了“在章臺(tái)”這個(gè)地點(diǎn)，誰來解釋一下作者為什么要特別交待秦王見相如的地點(diǎn)。

生：為后文相如說“大王見臣別觀”埋下伏筆。

師：好。我們現(xiàn)在看看在“廷斗秦王”這個(gè)環(huán)節(jié)上，作者在哪些細(xì)節(jié)上使用了對(duì)比手法。

生：1，秦王和相如的處事態(tài)度：秦王得璧是輕狂不己——“得璧，傳之示美人及左右，左右皆呼萬歲”，得意忘形；相如則是冷靜沉著——“相如視秦王無意償趙城”，不動(dòng)聲色將璧取回。2，秦王得璧與失璧前后的態(tài)度變化：前是輕狂，后是驚慌。3，相如取璧前后的神態(tài)變化：取前不動(dòng)聲色，取后怒發(fā)沖冠。4，藺相如的敘述中所體現(xiàn)的趙之群臣和相如對(duì)秦的評(píng)價(jià)和信息程度也是一個(gè)對(duì)比。

師：分析得比較全了。我讀“廷斗秦王”這一情節(jié)常常想到重慶談判時(shí)共產(chǎn)黨的策略：有理，有利，有節(jié)。誰結(jié)合課文，分析一下有理、有利、有節(jié)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

生：有理，是秦王得璧輕狂，確實(shí)沒有表現(xiàn)出誠心。有利，得璧、倚柱后才怒形于色，讓秦王投鼠忌器。有節(jié)，使用緩兵之計(jì)，給秦王留下了和平解決的機(jī)會(huì)。

師：文中說，“相如度秦王特以詐佯為趙城，實(shí)不可得”，秦王有什么表現(xiàn)嗎？

生：秦王辭謝是在被相如逼迫的情況下做出的，不真誠。還有就是“召有司案圖，指從此以往十五都予趙”，這些行為表明秦王根本沒有誠心，趙國的璧都送來了，他的“十五都”還沒有指定，至此才臨時(shí)指定。一“指”字，也說明了他的隨意性。

師：雖然相如“廷斗秦王”取得了勝利，可是過程險(xiǎn)惡異常。誰分析一下，藺相如冒的風(fēng)險(xiǎn)有哪些。

生：1，與璧俱碎的可能性：如果秦王沒有服軟，或者覺得相如不敢與璧俱碎，相如就可以真的只好與璧俱碎了。2，秦王在自己齋戒五日后知道相如將璧送回趙國，感到被玩弄，因而大怒，殺死相如。

師：還有一個(gè)危險(xiǎn)，可能同學(xué)們把這個(gè)關(guān)鍵人物忽略了。然而，卻也是決定性的。

生：“從者”。

師：這個(gè)人物也是決定性的，懷財(cái)而貪，人之常情。我們?yōu)檫@個(gè)“從者”設(shè)想一下，他在“懷璧，從徑道亡”的路途中有幾種可能的選擇，以及各種選擇的利弊。

生：1，回到趙國。2，投奔秦國。3，懷璧而逃。回到趙國是他現(xiàn)實(shí)中所做的。投奔秦國的話，他可能得到賞賜，也可能被殺死，但是從此會(huì)被人看不起。懷璧而逃是下策，很難找藏身之地。

師：如果他沒有按照相如所說，結(jié)局就不是秦王空歡喜一場，而是相如雞飛蛋打一場空。所以，相如在選擇這個(gè)“從者”上一定要選一個(gè)非常注重自己品行的人。我在這里提醒大家注意這個(gè)人，一是想說明藺相如的行動(dòng)是冒了很大的風(fēng)險(xiǎn)的，二是想說明，成就一個(gè)事情往往是許多因素的綜合影響，所以做事時(shí)考慮周密是非常重要的。

這一段是有幾個(gè)字需要注意一下：“舍相如廣成傳舍”的“舍”，“使其從者衣褐”的“衣”，“廷見相如”的“廷”。

總結(jié)一下，在完璧歸趙的故事中，作者對(duì)藺相如形象是智勇兼?zhèn)?，重點(diǎn)在智。其次還有建立在對(duì)事理認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的自信。

完璧歸趙的結(jié)局是“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧”，看似平局，其實(shí)對(duì)于弱小的趙國來講，平局也是勝利，尤其是藺相如以自己的智慧挫敗了秦國以空言求璧的陰謀。

現(xiàn)在我們閱讀“澠池會(huì)”的有關(guān)內(nèi)容，看看哪些地方作者使用了對(duì)比。

生：秦趙的軍事實(shí)力、戰(zhàn)略態(tài)勢對(duì)比，秦國主動(dòng)，趙國被動(dòng)；趙國的有備和秦國的無備；秦王的奸詐和趙王的樸實(shí)；相如的欺軟怕硬和相如的針鋒相對(duì)。

師：這一情節(jié)中相如所表現(xiàn)主要是智，還是勇？

生：勇。

師：為什么這里相如主要表現(xiàn)出的是勇？考慮環(huán)境事件的變化。

生：這一次兩國國君面對(duì)面，閃挪的余地很少，事關(guān)國家的榮譽(yù)，還有，就是做好了軍事斗爭的準(zhǔn)備。

師：作者在介紹“澠池會(huì)”的結(jié)局時(shí)說“位在廉頗之右”，“右”是什么意思？其作用是？

生：說明相如的地位超過了廉頗，和前文廉頗相如的地位對(duì)比作呼應(yīng)，也為負(fù)荊請(qǐng)罪的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

師：廉頗生氣有沒有道理？

生：沒有。不應(yīng)該生氣。

師：要是你的話你不生氣嗎？我看廉頗的生氣很有道理的，他說的都是實(shí)際情況：自己有軍功，而且是出生入死得來的，相如只憑口舌為勞，卻居于上位。合理不？單純從功勞上講，憑良心說，誰的大？

生：廉頗的大。

師：我看也是。我感覺這個(gè)趙王夠嗆，他因?yàn)橄嗳缃o自己掙了面子，就不顧事實(shí)地超撥相如。造成了相如和廉頗的矛盾。廉頗不平是正常的。然而，我們是不是可以說，說戲廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪就沒有必要了呢？

生：有必要。這個(gè)要看廉頗為什么請(qǐng)罪。廉頗請(qǐng)罪的原因是相如能夠“以先國家之急而后私仇也”，相比之下，廉頗的作法就暴露了廉頗是“以先私仇而后國家之急也”，這就顯示了兩人境界的高下差別。這正是廉頗請(qǐng)罪的原因。也就是說廉頗請(qǐng)罪是在廉頗宣惡言后產(chǎn)生的。

師：分析得非常好。我們再看負(fù)荊請(qǐng)罪中有多少內(nèi)容是對(duì)比著寫的。

生：廉頗和相如的認(rèn)識(shí)及行為對(duì)比，舍人和相如認(rèn)識(shí)及行為對(duì)比，廉頗和秦王的對(duì)比，廉頗的前后態(tài)度對(duì)比。

師：在人物形象上，負(fù)荊請(qǐng)罪主要表現(xiàn)了相如的智還是勇？

生：不是智也不是勇，而是以國事為重的胸懷。

師：我看表面上對(duì)廉頗隱忍退讓，是無智也是無勇，其實(shí)是大智也是大勇，因?yàn)橄嗳缬跓o聲處折服了勇猛的大將軍廉頗。想一想相如，如果沒有“以先國家之急而后私仇也”的胸懷，怎么能夠?qū)€(gè)人生死置之度外，如果沒有將個(gè)人生死置之度外，怎敢在秦廷怒斥秦王祖宗十八代？敢于在澠池針鋒相對(duì)？所以，負(fù)荊請(qǐng)罪的情節(jié)不僅表現(xiàn)了相如的智勇，而且解釋了相如之所以智勇兼?zhèn)涞脑搭^活水。

這一課，我們主要是從作者巧妙地使用著的對(duì)比手法上貫通文本，將文章的情節(jié)發(fā)展和人物形象串成一串兒。希望大家下課后再熟讀課文，加深理解。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神；認(rèn)識(shí)廉頗公忠體國和勇于改過的精神。

（二）了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)文言詞詞義辨析的方法。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

（一）有人說，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；②此句與第4段開頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對(duì)維護(hù)趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負(fù)荊”的深刻意義。

（二）相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處? 分析：在獻(xiàn)璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動(dòng)：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運(yùn)。這樣的布局使藺相如如同置身于一個(gè)五光十色的舞臺(tái)，其機(jī)智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。

（三）本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話? 分析：這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對(duì)趙采取軍事行動(dòng)，由此過渡到下文。

（四）從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好? a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸焙我灾?”對(duì)曰：”臣嘗有罪??臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！? b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。”

a于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者?臣等不肖，請(qǐng)辭去?！? b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去

分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文”獨(dú)畏廉將軍哉”推動(dòng)所本。

緊接本文，原作還有這樣一段話：

“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下?！?/p>

分析：這是對(duì)上文的補(bǔ)筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側(cè)面贊揚(yáng)廉藺二人精誠團(tuán)結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。

（六）難詞釋義。

（1）一詞多義類： 負(fù)：①依仗（負(fù)其強(qiáng)）②承擔(dān)，使承擔(dān)（寧許以負(fù)秦曲）

③背著（肉袒負(fù)荊）

④辜負(fù)（恐見欺于王而負(fù)趙）

⑤背棄（負(fù)約不償城）

引：①把箭射出去（引而不發(fā)）

②拉（欲引相如去）

③延請(qǐng)（引趙使者藺相如）

④掉轉(zhuǎn)（引車避匿）幸：①僥幸（則幸得脫矣）

②表敬用（大王亦幸赦臣）

③寵幸（幸于趙王）

小結(jié)：①抓住一個(gè)最基本的意思；②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。

（2）引申一個(gè)特殊種類——詞義隨用法的變化而變化： ①名詞活用如動(dòng)詞。

衣：穿（乃使其從者衣褐）刃：殺（左右欲刃相如）

舍：安置住下（舍相如廣成傳舍）②形容詞、動(dòng)詞的活用。

完：使??完好（臣請(qǐng)完璧歸趙）畢：將??進(jìn)行完畢（畢禮而歸之）歸：送回（畢禮而歸之）破：把??弄破（恐其破璧）

急：使??急、逼迫（大王必欲急臣）

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課。（略）

（二）司驪遷和《史記》簡介。1．司馬遷簡介。

司驪遷（約前145～約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽（今陜西朝韓城南）人。其父司驪談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。

司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。《史記。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，規(guī)九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸?！?初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰??余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所俗論著矣?！辈⒏嬲]他不要”廢天下史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。

天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。

（注：可預(yù)備一張中國全圖，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。）2．《史記》簡介。

《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例?！妒酚洝酚泻芨呤穼W(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實(shí)錄。”（《漢書。司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》、《平準(zhǔn)書》、《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動(dòng)，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)。

《史記》又有很高高的價(jià)值。書中對(duì)部分歷史人物的敘述，語言生動(dòng)，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對(duì)此有深刻的體會(huì)。

（三）時(shí)代背景簡介。

戰(zhàn)國（前403～前221）是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。

教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個(gè)《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫可填的項(xiàng)目.，然后提問學(xué)生：

“完璧歸趙”、”澠池會(huì)”、”廉藺交歡”三個(gè)故事各發(fā)生在哪一年? 趙大事紀(jì)年表： 趙惠文王年序 大事

16年（前283）廉頗伐齊，取陽晉。

17年（前282）藺相如完璧歸趙當(dāng)在此年。18年（前281）秦伐趙，拔石城。19年（前280）秦復(fù)攻趙，殺二萬人。

20年（前279）澠池會(huì)。廉藺交歡當(dāng)在本年或稍后。

（注：此表與《史記。六國年表》人個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì)的年代是以《年表》為依據(jù)的。）

（四）檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述”完璧歸趙”的故事。

（五）講解課文第1～5段。

1．閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然后提問：

（1）從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?（廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。）

（2）”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。）

（注：括號(hào)內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號(hào)的語句即點(diǎn)評(píng)語，可寫在黑板上。下同。）

2．齊讀第3段。

（1）讓學(xué)生概括大意。（故事緣起）（2）指出”求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場作鋪墊）（3）提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?（烘托相如膽識(shí)）3．齊讀第4段。

（1）指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個(gè)學(xué)生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。

（2）敘史貴簡。從這個(gè)原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦藺相如，王許之。”（不能）

（3）討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?（挺身而出，亦有膽識(shí)，）對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用?（先虛寫一筆）劃也關(guān)鍵語句。（”其人勇士，有智謀，宜可使?！保?．齊讀第5段。

（1）教師將藺相如的對(duì)策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。（見事深刻、決斷明確_真乃快人快語；對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。）（2）聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點(diǎn)。（設(shè)伏_陪襯_虛寫_出場便不同凡響。）

5．整理前五段詞語。

（1）通假字：斧質(zhì)（）可予不（否）奉（捧）壁。（2）古代慣用語：”見”用于表示被動(dòng)（徒見欺）。“于”也用于表示被動(dòng)（幸于趙王）。試比較二者的不同。

（六）講解第6~13段。

1．學(xué)生朗讀”大王俗得璧??俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進(jìn)行討論：

（1）這段話是怎樣的情況下說的?（”秦王無意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來的?（注意行文前后照應(yīng)。）”章臺(tái)”——”列觀”；”以示美人”——”傳之美人?！?/p>

（2）劃分這段話的層次。（述”奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無禮，說明”復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王”強(qiáng)奪”之策。）（3）討論這段話的內(nèi)容及方式：

“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧”（借趙群臣語揭出秦王要害）。“布衣之交尚不相欺，況在國乎”（由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛）?！扒乙澡抵誓媲刂畾g，不可”（說明趙方誠意，以退為進(jìn)。）。

說”齋戒五日”一事（”修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王”齋戒”五日設(shè)伏，何等周密）。

不可”逆強(qiáng)秦之歡”（又何等委曲）。

“戲弄”（”怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）。

“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬乘莫當(dāng)，秦王入我掌中）。（4）從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎機(jī)關(guān)報(bào)特點(diǎn)?秦王”辭謝”是否僅僅因?yàn)椤笨制淦啤?（這段話義正辭嚴(yán)，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。）（5）從這段話看藺相如的策略。

提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事；要著眼于”完璧歸趙”的全過程。

“璧有瑕”（”復(fù)取璧”的辦法何等巧妙）。

“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入彀）。

“拜送書于庭”（為提出”設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計(jì)劃，以進(jìn)為退）。

（6）小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。（有膽識(shí)，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動(dòng)）（7）要求全班內(nèi)科學(xué)將這段話重讀一遍，再抽查個(gè)別學(xué)生，看看是否已達(dá)到基本成誦。2．學(xué)生朗讀”秦自繆公以來??孰計(jì)議之”這段話后，提出以下問題進(jìn)行討論：（1）指出這話是在”九賓禮”以說的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會(huì)藺相如說這番話的意圖。

（2）劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑）

（3）這段話的要害是什么（”先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個(gè)要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無不害然而明。

（4）這段話還有哪些特點(diǎn)?（理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅(jiān)明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是”以其人之道還治其人之身”；以”先割十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有”易璧”的誠意；自己承擔(dān)”欺大王之罪”，與趙王無關(guān)。）

（5）快速背誦練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個(gè)別學(xué)生。3．試簡工回答下列問題，體會(huì)《史記》寫作上的某些特點(diǎn)。（1）次要人物的處理。

作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?（”傳之美人及左右”——正面；”左右皆呼萬歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪傲慢。”恐其破璧??指從此以往十五都予趙”——正面寫心理動(dòng)作，表現(xiàn)其狡詐。”秦王因曰??畢禮而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼，有大國之君的風(fēng)度。）

（2）說說下面兩組細(xì)節(jié)的作用。

a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠 b相如持其璧睨柱，欲以擊柱

（七）講解第14~16段（”澠池會(huì)”）。

1．澠池會(huì)是在怎樣的背景下舉行的?（”其后，秦伐趙^殺二萬人”。補(bǔ)充說明：春秋舊中國戰(zhàn)國時(shí)期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國君會(huì)晤的慣例。）這樣的背景說明了什么?（趙是以戰(zhàn)敗國身份與會(huì)。）

2．秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?（秦王不懷好意，借會(huì)晤取得戰(zhàn)場上沒有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。）

補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會(huì)”為名騙魏主將分子來會(huì)，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。3．學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說的那一段話，然后提問： 根據(jù)這段話說說廉頗對(duì)待國家大事的態(tài)度。（考慮到澠池會(huì)的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以”請(qǐng)立太子為王”擊破秦的陰謀。說明分謹(jǐn)慎持重，對(duì)敵斗爭堅(jiān)決，有長遠(yuǎn)眼光。）作者詳寫這段放話有什么用意?（為”廉藺交歡”張本。）4．學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會(huì)上的斗爭經(jīng)過，然后提問：

從藺相如跟秦方進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭過程可以看出什么?（秦方蓄意進(jìn)行挑釁；藺相如不畏強(qiáng)暴。）

趙王認(rèn)為藺相如”功大”，是否有理由?（維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，表示敢于跟秦斗爭的決心。）

5．廉頗是否也有功呢?（有?！壁w亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）

（八）講解第17~21段（廉藺交歡）。1．指出這部分要求背誦，然后齊讀。

2．劃分本部分層次，為誦讀作準(zhǔn)備。（相如”拜為上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負(fù)荊”）

3．在你看來，這部分的核心是哪一句話?（”吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。）”國家之急”是指什么說的?（強(qiáng)秦加兵。）”私仇”又是指什么說的?（”兩虎共”）

4．誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評(píng)相如”引車避匿”一事說：”節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙?！痹嚱Y(jié)合這段話說說”妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國之心，故以”秦王之威”相比，又以”國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。）

5．廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語即”肉袒負(fù)荊”，”至藺相如門謝罪”，這前后對(duì)比說明了什么?（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計(jì)較個(gè)人得失的立場轉(zhuǎn)到維護(hù)國家利益的正確立場上來，表現(xiàn)了公忠體國、勇于改過的精神。）

第三篇：廉藺列傳學(xué)案

砂河中學(xué)問題導(dǎo)學(xué)探究案

年級(jí): 高一 學(xué)科： 語文 學(xué)科組長：郭志強(qiáng) 執(zhí)筆教師：賀永紅 學(xué)習(xí)課題：《廉頗藺相如列傳》 日期：2014.06.03 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。

2、領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)，提高閱讀欣賞史傳文學(xué)作品的能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1、歸納總結(jié)文中重要詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式是重點(diǎn)。

2、把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)是難點(diǎn)?！緦W(xué)時(shí)安排】 3課時(shí)

【一級(jí)配餐案】

1、常識(shí)填空：

司馬遷（約前145～約前90），字﹙ ﹚，著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。主要作品是《史記》?！妒酚洝肥俏覈谝徊咯v ﹚，有很高的史學(xué)價(jià)值。記載了上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史。分()表、8 書、()本紀(jì)、30世家，()列傳，共130篇，52萬字。《史記》又有很高的文學(xué)價(jià)值。書中對(duì)部分歷史人物的敘述，語言生動(dòng)，形象鮮明。魯迅稱之為﹙“，無韻之《離騷》”﹚ 【時(shí)代背景】

戰(zhàn)國后期，七雄紛爭，秦國最強(qiáng)，楚國，趙國比秦弱而強(qiáng)于他國。當(dāng)時(shí)秦主要力量用于對(duì)付楚國，所以對(duì)趙國雖不時(shí)欺壓蠶食，但還抽不出主要力量進(jìn)攻趙國。藺相如這位杰出的政治家、外交家利用了這種有利形勢，機(jī)智勇敢地進(jìn)行外交斗爭，不畏強(qiáng)秦而勝利地維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)和主權(quán)。

2、給下列加點(diǎn)的字詞注音：

繆賢舍人（）西河澠池（）秦王不懌（）避匿（）湯鑊（）肉袒（）詐佯（）皆靡（）甚倨（）衣褐（）（）睨柱（）

【導(dǎo)學(xué)案】

一、閱讀1-3小節(jié)，整理出其中重要的實(shí)詞、虛詞、句式

二、閱讀4-5小節(jié)，整理出其中重要的實(shí)詞、虛詞、句式

三、閱讀6-7小節(jié)，整理出其中重要的實(shí)詞、虛詞、句式 與其修飾面容，不如修飾心胸。砂河中學(xué)問題導(dǎo)學(xué)探究案

年級(jí): 高一 學(xué)科： 語文 學(xué)科組長：郭志強(qiáng) 執(zhí)筆教師：賀永紅 學(xué)習(xí)課題：《廉頗藺相如列傳》 日期：2014.06.03

四、閱讀8-13小節(jié)，整理出其中重要的實(shí)詞、虛詞、句式

五、“相如奉璧使秦”的過程是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局對(duì)刻畫人物有什么好處?

六、課文是怎樣描寫藺相如出場的？這樣寫有什么好處？

七、閱讀14-16小節(jié)，整理出其中重要的實(shí)詞、虛詞、句式

八、本文中較詳細(xì)地?cái)懥恕皾瞥刂畷?huì)”的哪些內(nèi)容？這樣寫有什么作用？

九、澠池之會(huì)中，藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義？ 與其修飾面容，不如修飾心胸。砂河中學(xué)問題導(dǎo)學(xué)探究案

年級(jí): 高一 學(xué)科： 語文 學(xué)科組長：郭志強(qiáng) 執(zhí)筆教師：賀永紅 學(xué)習(xí)課題：《廉頗藺相如列傳》 日期：2014.06.03

十、閱讀17-21小節(jié)，整理出其中重要的實(shí)詞、虛詞、句式

十一、藺相如是怎樣處理他和廉頗的這一矛盾的？

十二、從中顯示出藺相如怎樣的性格特征？

十三、廉藺和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？

十四、怎樣看待廉頗的形象？

十五、分別列舉直接描寫和間接描寫藺相如的例子。與其修飾面容，不如修飾心胸。砂河中學(xué)問題導(dǎo)學(xué)探究案

年級(jí): 高一 學(xué)科： 語文 學(xué)科組長：郭志強(qiáng) 執(zhí)筆教師：賀永紅 學(xué)習(xí)課題：《廉頗藺相如列傳》 日期：2014.06.03

十六、仿照下面對(duì)司馬遷這個(gè)人物的評(píng)價(jià)，試給廉頗或藺相如寫一段“人物評(píng)價(jià)”。

司馬遷：縱觀中國歷史，不憚?dòng)谒赖奈娜俗怨庞兄粸榱死硐攵淌軌m世摧殘的英雄卻少有，司馬遷是疏星中最耀眼的一顆。他以肉身的殘缺修得了精神與著作的雙重圓滿，他通古今之變，成一家之言，憑著一個(gè)文人的良心寫下一部偉大的書，上自黃帝，下至漢武，包羅歷史的傲慢與偏見、光榮和夢想，并從此領(lǐng)跑著中國文化。

十七、歸納本文刻畫人物形象的各種表現(xiàn)手法。

十八、找出由本文形成的至今仍在使用的成語并解釋。

【二級(jí)配餐案】

一、讀所給古文，完成文后所附各題：

藺相如完璧歸趙論（明）王世貞

藺相如之完璧，人皆稱之，予未敢以為信也。

夫秦以十五城之空名，詐趙而脅其璧。是時(shí)言取者，情也，非欲以窺趙也。趙得其情則弗予，不得其情則予；得其情而畏之則予，得其情而弗畏之則弗予。此兩言決耳，奈之何既畏而復(fù)挑其怒也！

且夫秦欲璧，趙弗予璧，兩無所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧歸，曲在趙。欲使曲在秦，則莫如棄璧；畏棄璧，則莫如弗予。

夫秦王既按圖以予城，又設(shè)九賓，齋而受璧，其勢不得不予城。璧入而城弗予，相如則前請(qǐng)?jiān)唬骸俺脊讨笸踔ビ璩且病７蜩?，非趙寶也；而十五城，秦寶也。今使大王以璧故而亡其十五城；十五城之子弟，皆厚怨大王以棄我如草芥也。大王弗予城而紿趙璧；以一璧故而失信于天下，臣請(qǐng)就死于國，以明大王之失信。”秦王未必不返璧也。今奈何使舍人懷而逃之，而歸直于秦？

是時(shí)秦意未欲與趙絕耳；令秦王怒而僇相如于巿，武安君十萬眾壓邯鄲，而責(zé)璧與信；一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣！與其修飾面容，不如修飾心胸。砂河中學(xué)問題導(dǎo)學(xué)探究案

年級(jí): 高一 學(xué)科： 語文 學(xué)科組長：郭志強(qiáng) 執(zhí)筆教師：賀永紅 學(xué)習(xí)課題：《廉頗藺相如列傳》 日期：2014.06.03 吾故曰：“藺相如之獲全于璧也，天也?！比羝鋭艥瞥兀崃H，則愈出而愈妙于用。所以能完趙者，天固曲全之哉！

1、下列加點(diǎn)詞語的解釋正確的一項(xiàng)是（）A．藺相如之完璧，人皆稱之 稱：談?wù)?B．大王弗予城而紿趙璧 紿：欺騙

C．而歸直于秦 直：通“值”，價(jià)值 D．令秦王怒而僇相如于巿 僇：侮辱

2、下列加點(diǎn)詞語的意義和用法相同的一項(xiàng)（）

A．得其情而畏之則予 此則岳陽樓之大觀也 B．臣固知大王之弗予城也 之二蟲，又何知

C．奈之何既畏而復(fù)挑其怒也 子子孫孫無窮匱也，而山不加增 D．今使大王以璧故而亡其十五城 余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

3、下列不能表現(xiàn)“未敢以為信”的一項(xiàng)是（）A．此兩言決耳，奈之何既畏而復(fù)挑其怒也

B．夫秦王既按圖以予城，又設(shè)九賓，齋而受璧，其勢不得不予城 C．秦王未必不返璧也。今奈何使舍人懷而逃之，而歸直于秦

D．若其勁澠池，柔廉頗，則愈出而愈妙于用

4、將上述文言選段中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（1）皆厚怨大王以棄我如草芥也。

譯文：（2）所以能完趙者，天固曲全之哉。

譯文：

5、對(duì)于藺相如完璧歸趙一事，王世貞認(rèn)為是天意，而司馬遷認(rèn)為是：

二、語言文字應(yīng)用：

1.仿照下面的示例,自選話題,另寫兩句話,要求內(nèi)容貼切,句式與示例相同。一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天,萬紫千紅才春光無限。

2.南京名園瞻園中有一副對(duì)聯(lián),其下聯(lián)的句序及句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)已被打亂,請(qǐng)根據(jù)所給出的上聯(lián),對(duì)下聯(lián)句序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

上聯(lián):大江東去,浪淘盡千古英雄,問樓外青山,山外白云,何處是唐宮漢闕? 下聯(lián)的內(nèi)容:紅雨樹邊,小苑西回,一庭佳麗鶯喚起,看池邊綠樹,此間有堯天舜日。

正確語序是：

3、成語積累 ： 與其修飾面容，不如修飾心胸。砂河中學(xué)問題導(dǎo)學(xué)探究案

年級(jí): 高一 學(xué)科： 語文 學(xué)科組長：郭志強(qiáng) 執(zhí)筆教師：賀永紅 學(xué)習(xí)課題：《廉頗藺相如列傳》 日期：2014.06.03 奉為圭臬

一飯千金

逢人說項(xiàng)

耳提面命

朝歌暮弦

望其項(xiàng)背

眾口難調(diào)

目不窺園

【參考答案】 與其修飾面容，不如修飾心胸。砂河中學(xué)問題導(dǎo)學(xué)探究案

年級(jí): 高一 學(xué)科： 語文 學(xué)科組長：郭志強(qiáng) 執(zhí)筆教師：賀永紅 學(xué)習(xí)課題：《廉頗藺相如列傳》 日期：2014.06.03

五、“相如奉璧使秦”的過程是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局對(duì)刻畫人物有什么好處? 答：文中寫“相如奉璧使秦”，在獻(xiàn)璧后作者集中描繪了藺相如的三次有步驟行動(dòng)：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運(yùn)。這樣的布局如同把藺相如置身于一個(gè)五光十色的舞臺(tái)，能夠讓他機(jī)智果敢的性格得到充分的表現(xiàn)。

六、課文是怎樣描寫藺相如出場的？這樣寫有什么好處？

答：相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難；面對(duì)秦王的易城求璧，趙國君臣深感“予”或“勿予”兩難；求人報(bào)秦而無人，三難。這才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧，誠意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。)

八、本文中較詳細(xì)地?cái)懥恕皾瞥刂畷?huì)”的哪些內(nèi)容？這樣寫有什么作用？ 答：本文中較詳細(xì)地?cái)懥恕皾瞥刂畷?huì)”的會(huì)前計(jì)議和會(huì)上“交鋒”。這樣，①詳寫會(huì)前計(jì)議，突出相如主行并從，廉頗送至境與訣，文武配合，表現(xiàn)了兩人忠貞為國的計(jì)謀和膽略；②詳寫會(huì)上斗爭，以秦王欲以勢壓人、倨傲無理、色厲內(nèi)荏而不得不節(jié)節(jié)退讓的表演，映襯了相如為維護(hù)國家主權(quán)尊嚴(yán)，先禮后兵而步步進(jìn)逼的智勇言行，形象地表現(xiàn)了藺相如過人的機(jī)智勇敢性格，以及忠誠愛國的英雄精神。

九、澠池之會(huì)中，藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義？ 答：秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是：

1、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；

2、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)大智大勇，敢說敢為的人，是一個(gè)不顧生死，死而更勇的人。一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。結(jié)果是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。

十一、藺相如是怎樣處理他和廉頗的這一矛盾的？

答：藺相如處理與廉頗的這一矛盾，主要采取了忍讓和回避的方法，以避免發(fā)生正面沖突而使矛盾激化。

十二、從中顯示出藺相如怎樣的性格特征？ 答：從中顯示出藺相如目光遠(yuǎn)大而不計(jì)較個(gè)人恩怨的思想品德，有著常人很難具備的“忍”的性格特征。

十三、廉藺和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？

答：廉藺和好的共同思想基礎(chǔ)是兩人都懂得愛國，都能將愛國高于一切，即“以先國家之急而后私仇也”。

十四、怎樣看待廉頗的形象？

答：廉頗是個(gè)勇于改過、深明大義的率直武將形象，雖然他起被個(gè)人地位和名譽(yù)所蒙蔽，一旦明白過來，即能負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)了他的真誠率直性格。

十七、歸納本文刻畫人物形象的各種表現(xiàn)手法。

答：⑴選取典型事件刻畫人物形象。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）

⑵在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受與其修飾面容，不如修飾心胸。砂河中學(xué)問題導(dǎo)學(xué)探究案

年級(jí): 高一 學(xué)科： 語文 學(xué)科組長：郭志強(qiáng) 執(zhí)筆教師：賀永紅 學(xué)習(xí)課題：《廉頗藺相如列傳》 日期：2014.06.03 欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對(duì)矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對(duì)矛盾是內(nèi)部的矛盾。兩類矛盾縱橫交錯(cuò)，互相影響。最后在共同對(duì)敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫。

⑶以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。（課后練習(xí)）

⑷以個(gè)性化的語言（人物對(duì)話）刻畫人物

在三個(gè)事情的描述中，大段對(duì)話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話來表達(dá)，許多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人，先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對(duì)方；有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人?？傊?，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛祖國、不畏強(qiáng)暴、有智有勇，長于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來寫他知過改過，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語言不多，坦誠直率，可敬可愛（5）襯托（6）前后照應(yīng)

十八、布衣之交 兩虎相斗，負(fù)荊請(qǐng)罪 刎頸之交 完璧歸趙 口舌之勞 【配餐二答案】

一、1、B

2、C

3、B

4、略

5、相如一奮其氣，威信敵國

二、1、略

2、小苑西回, 鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹,樹邊紅雨，此間有堯天舜日。

3、略與其修飾面容，不如修飾心胸。

第四篇：《過秦論》《六國論》教案

《過秦論》《六國論》

［創(chuàng)新設(shè)計(jì)］ 

一、教學(xué)內(nèi)容

通過指導(dǎo)性閱讀，鞏固掌握學(xué)過的文言知識(shí)，并通過對(duì)比的方式，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度進(jìn)行分析總結(jié)，從而在通解文言文的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步提高古文閱讀的鑒賞能力。

二、教學(xué)安排

1．課時(shí)：兩課時(shí)；

2．課型：宏觀比較閱讀方式。

三、預(yù)習(xí)要求

①通讀全文，注意關(guān)鍵字、詞、句的文言特點(diǎn)；②自尋資料，了解賈誼與蘇洵的有關(guān)背景資料，以及這兩篇文章的創(chuàng)作目的；③初步概括兩篇文章的異同點(diǎn)，從而對(duì)文言文的賞析有一定的粗略掌握。

四、教學(xué)藍(lán)圖

全篇文章的教學(xué)大致可以分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊：①疏通文章的語言文字；②相同點(diǎn)的歸納分析；③相異點(diǎn)的區(qū)分理解。

五、教學(xué)主要過程

教學(xué)板塊之一：疏通文章的語言文字。（40分鐘）1．請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行默讀、正音。

2．請(qǐng)各小組挑選代表朗讀，全班同學(xué)一起正音。《過秦論》：淆（xiao）約從（zong）召（zhao）緩翟（zhai）景樂（yue）毅鞭笞（chi）藩籬（fanli）隳（hui）鏑（di）墨翟（modi）猗（yi）行伍（hangwu）

景（ying）從謫（zhe）戍（shu）《六國論》：暴（pu）霜露與（yu）嬴洎（ji）勝負(fù)之?dāng)?shù)（shu）咽（yan）削（xue）

3．請(qǐng)同學(xué)分別對(duì)照下列的歸類，從課文中尋找到相應(yīng)的字、詞，（1）名詞作狀語

《過秦論》席、包、囊——像卷席子、提包裹、扎口袋一樣 內(nèi)、外——對(duì)內(nèi)、對(duì)外東、西、南、北——向東、西、南、北 云、響、景——像云一樣、像回聲一樣、像影子一樣 《六國論》義不賂秦——堅(jiān)持正義 （2）使動(dòng)、意動(dòng)用法

《過秦論》外連橫而斗諸侯——使??斗會(huì)盟而謀弱秦——使??弱 序八州而朝同列——使??朝 （3）詞性活用

《過秦論》固——險(xiǎn)固的地方追亡逐北——逃亡的人

甕牖繩樞——以破甕作??以草繩系??過秦——指出??的過失 且夫天下非小弱也——變小變?nèi)?/p>

《六國論》以事秦之心禮天下的奇才——禮貌地對(duì)待 （4）古今異義

《過秦論》山東——崤山以東

《六國論》其實(shí)——那實(shí)際數(shù)目祖父——祖輩和父輩 然則——雖然這樣，那么 至于——發(fā)展到??的結(jié)局

智力——智慧和力量故事——舊事，前例 （5）特殊句式

《過秦論》以致天下之士——省略“之” 以為桂林、象郡——省略“之” 以愚黔首——省略“之 聚之咸陽——省略“于” 為天下笑——被動(dòng)句

《六國論》趙嘗五戰(zhàn)于秦——介詞結(jié)構(gòu)后置 為秦人積威之所劫——被動(dòng)句 茍以天下之大——定語后置

教學(xué)板塊之二：相同點(diǎn)的歸納分析。（10分鐘）

1．請(qǐng)學(xué)生就兩篇文章的體裁、創(chuàng)作目的、寫作方法三個(gè)方面來歸納分析相同點(diǎn)。2．同學(xué)分組討論，積極發(fā)言。3．教師對(duì)同學(xué)發(fā)言的總結(jié)。

相同點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）體裁：兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別，但表達(dá)思想都采用了史論的方式。

（2）創(chuàng)作目的：兩篇文章都強(qiáng)調(diào)借過去的史實(shí)來諷喻當(dāng)今的最高統(tǒng)治者，不要重蹈歷史的覆轍。

（3）寫作方法：兩篇文章皆采用對(duì)比的方式來論證自己的觀點(diǎn)。如：《過秦論》中有三個(gè)對(duì)比，分別是六國之師與陳涉的對(duì)比、六國與秦國的對(duì)比、陳涉與秦國的對(duì)比。

《六國論》中有將六國與秦的關(guān)系與宋王朝與契丹、西夏的關(guān)系作以對(duì)比，說明宋王朝如果因賄賂敵人而亡國，實(shí)在是最下策的做法了。教學(xué)板塊之三：相異點(diǎn)的區(qū)分理解。（30分鐘）1．再次分組朗讀兩篇課文，體會(huì)各自的特點(diǎn)。

2．請(qǐng)同學(xué)就主旨、結(jié)構(gòu)、語言方面的相異點(diǎn)展開討論。3．同學(xué)代表發(fā)言，歸納討論結(jié)果，相互爭論補(bǔ)充。4．教師小結(jié)： （1）主旨：《過秦論》所體現(xiàn)的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因，從反面總結(jié)出中心思想，即“仁義不施，攻守之勢異也”，它的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統(tǒng)治者要施行仁政。

《六國論》主要是論述了六國滅亡的原因，目的在于諷喻宋王朝要以六國為鑒，不為遼和西夏的“積威之所劫”，一味納幣輸絹以求茍安，要“封天下之謀臣”，“禮天下之奇才”，奮起抵御外侮以維護(hù)統(tǒng)治。（2）結(jié)構(gòu)：《過秦論》先敘述秦國由弱到強(qiáng)，一直到秦始皇滅掉六國統(tǒng)一天下的過程。首先是孝公重用商鞅變法，疆域東擴(kuò)，連橫策略不斷戰(zhàn)勝六國的“合從”，已形成了居高臨下、高屋建瓴的架勢。接著是始皇上臺(tái)，吞并六國，一統(tǒng)天下。第二步是敘述秦王朝勝利后所實(shí)行的種種錯(cuò)誤政策：一為“焚百家之言”；一為實(shí)行高壓政策，武力防范。第三步是記述陳涉發(fā)難，天下云集響應(yīng)，推翻了秦王朝。第四步是在前文敘述的基礎(chǔ)上的議論，表明作者的政治見解。秦統(tǒng)一全國后，力量比過去更強(qiáng)了，而陳涉等人只是來自草野的“烏合之眾”，當(dāng)然也無法與過去東方六國的訓(xùn)練有素的軍隊(duì)相比，但是秦國竟吞并了六國，而最后卻亡在陳涉的手里，其原因賈誼認(rèn)為就在于秦始皇不施行“仁義”。《六國論》是在文章的開篇即提出中心論點(diǎn)“六國破滅，弊在賂秦”，接著轉(zhuǎn)化為兩個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論述：一為“賂秦而力虧，破滅之道也”；一為“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，并總結(jié)歷史教訓(xùn)，提出解決問題的辦法。最后，諷諫宋王朝不要重蹈六國的覆轍。

（4）語言風(fēng)格：《過秦論》的語言如辭賦一般，詞采華麗，千變?nèi)f化，多用對(duì)偶和排比句式，長句較多，用語雅而不俗；文章一氣呵成，文脈如行云流水，汩汩而出，滔滔不絕，首尾氣貫長虹，感情充沛。

《六國論》是語句長短相間，錯(cuò)落有致，句式豐富多彩，交相輝映；論證語言隱、直，正、反相映成趣，行文干練老辣，有“戰(zhàn)國縱橫之學(xué)”。［創(chuàng)意說明］這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新：

第一，課型設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“宏觀比較閱讀課”。所謂“宏觀比較閱讀”，就是著眼于文章的結(jié)構(gòu)、語言特色、主題思想等整體閱讀方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體和宏觀的角度來高屋建瓴式地把握全局。這樣的閱讀方式，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，迅速地了解文章的寫作意圖，從而更快、更準(zhǔn)確地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的角色。最終達(dá)到快捷、精確、有效的學(xué)習(xí)目的。

第二，思路設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課著眼于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)，安排了三個(gè)重要的教學(xué)板塊：疏通文章的語言文字，相同點(diǎn)的歸納分析，相異點(diǎn)的區(qū)分理解。這其中有兩個(gè)方面表現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。首先，是重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)識(shí)、理解、鑒別、賞析文言的能力。因此，有計(jì)劃、有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料，并加以歸納整理、比較分析，是重要的也是惟一的閱讀有效手段。其次，整體比較閱讀文章，是了解課文精髓的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生多向思維的重要途徑

第五篇：過秦論六國論教學(xué)設(shè)計(jì)

《過秦論》和《六國論》教案

課前導(dǎo)入：

高一時(shí)我們分別學(xué)習(xí)過《過秦論》和《六國論》這兩篇文章，今天我們試著將這兩篇文章進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

教學(xué)板塊之一：疏通文章的語言文字。1.高

一、高二時(shí)我們學(xué)習(xí)文言文，有時(shí)是不求甚解，到了高三，我們應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)各種文言詞匯作些歸納、整理、積累，有計(jì)劃地將學(xué)過的詞、語、句經(jīng)過整理分門別類地抄在筆記本上，如此才便于高三復(fù)習(xí)和翻檢，最終成為自己語言倉庫中的一部分，并終身受用。

2.文言詞匯一般包括詞性活用、古今異義、通假字、文言句式幾種。[板書：積累詞語句：詞性活用、古今異義、通假字、文言句式] 3.歸納整理。① 詞性活用 a.名詞作狀語 席卷天下（像卷席子一樣）

包舉宇內(nèi)（像提包裹一樣）

囊括四海之意（像扎口袋一．．．樣）

內(nèi)立法度（對(duì)內(nèi)）

外連衡而斗諸侯（對(duì)外）

南取漢中（向南）

西舉巴蜀（向．．．．西）

東割膏腴之地（向東）

北收要害之郡（向北）

天下云集響應(yīng)（像云一樣）（像．．．．回聲一樣）

贏糧而景從（像影子一樣）．b.使動(dòng)用法 外連衡而斗諸侯（使…相斗）

會(huì)盟而謀弱秦（使…削弱）

序八州而朝同列（使…朝．．．拜）

以弱天下之民（使…削弱）

李牧連卻之（使…敗退）．．c.其他 過秦論（名作動(dòng)，評(píng)論過錯(cuò)）

甕牖繩樞（名作動(dòng)，用破甕作，用草繩系）

追亡逐北．．．．．（動(dòng)作名，逃亡的軍隊(duì)）

且夫天下非小弱也（形作動(dòng)，變小變?nèi)酰?/p>

以事秦之心禮天下之．．．奇才（名作動(dòng)，禮遇）

惜其用武而不終也（名作動(dòng)，堅(jiān)持到底）．② 古今異義 山東豪俊遂并起而亡秦族矣（古：指崤山以東，即東方諸國

今：山東省）

以致天下之．．．．士（古：招納

今：致使造成某種后果）

奮六世之余烈（古：功業(yè)

今：猛烈）

思厥先．祖父（古：祖輩和父輩

今：父親的父親）

可謂智力孤危（古：智謀和力量

今：智商）

而．．．．從六國破亡之故事（古：舊事、前例

今：一種文學(xué)體裁）

至于顛覆（古：以致于

今：連．．．．詞，表示另提起一件事）

③ 通假字 合從締交（縱）

贏糧而景從（影）

甿隸之人（氓）

鉏耰棘矜（鋤）

外連衡．．．．．而斗諸侯（橫）

俛首系頸（俯）

暴秦之欲無厭（饜）

當(dāng)與秦相較（倘）．．．④ 文言句式

判斷句：然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也 被動(dòng)句：為天下笑

為秦人積威之所劫 省略句：以（之）為桂林、象郡

·1· 倒裝句：陳涉之位，非尊于齊、楚……中山之君也

趙嘗五戰(zhàn)于秦（狀語后臵）4.小結(jié)：

經(jīng)過這么一歸納、一整理，我們對(duì)這兩篇文章的文言詞匯基本已經(jīng)掌握，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去閱讀新的文言文，這也是我們高考試題中考察的一個(gè)重要部分。如果我們能夠這么堅(jiān)持下來，積累到一定程度，相信高考題中的文言文閱讀題會(huì)迎刃而解。

教學(xué)板塊之二：相同點(diǎn)的歸納分析。1.這兩篇文章不僅在文言詞匯方面有許多相同的用法，而且在其他許多方面也有相同或相近的地方。比如文章的標(biāo)題：過秦論、六國論，都是一個(gè)“論”字，表明它們都是議論文。

大家試著從各個(gè)角度去尋找這兩篇文章的相同之處。[板書：歸納相同點(diǎn)] 2.歸納： ① 體裁：兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別，但表達(dá)思想都用了史論的方式。② 題材：兩篇文章都是借戰(zhàn)國時(shí)期秦與六國間的戰(zhàn)爭來議論的。③ 創(chuàng)作目的：兩篇文章都強(qiáng)調(diào)借過去的史實(shí)來諷喻當(dāng)今的最高統(tǒng)治者，不要重蹈歷史的覆轍。

④ 寫作手法：兩篇文章都采用了對(duì)比的方式來論證自己的觀點(diǎn)。[板書：體裁、題材、創(chuàng)作目的、寫作手法] 3.小結(jié)：

蘇洵的作品當(dāng)時(shí)很受歐陽修的贊賞，認(rèn)為可與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時(shí)公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大盛。由此可知蘇洵和賈誼的作品確實(shí)有許多相同之處。

教學(xué)板塊之三：相異點(diǎn)的區(qū)分理解。1.雖然這兩篇文章在很多角度都有許多相同或相似的地方，但是畢竟一個(gè)是漢朝，一個(gè)是宋朝，相距一千余年，不可能處處都是一個(gè)樣，它們必定有許多各自的特色。

下面大家就來找找這篇文章的相異點(diǎn)。[板書：區(qū)分相異點(diǎn)] 2.歸納： ① 主旨：

《過秦論》所體現(xiàn)的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因，從反面總結(jié)出中心思想，即“仁義不施，攻守之勢異也”，它的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統(tǒng)治者要施行仁政。

《六國論》主要是論述了六國滅亡的原因，目的在于諷喻宋王朝要以六國為鑒，不為遼和西夏的“積威之所劫”，一味納幣輸絹以求茍安，要“封天下之謀臣”，“禮天下之奇才”，奮起抵御外侮以維護(hù)統(tǒng)治。

補(bǔ)充：賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過秦末戰(zhàn)爭的破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”。他曾向漢文帝反復(fù)宣講仁義之道，認(rèn)為“德莫高于博愛人，而政莫高于博利人”，“政莫大于信，治莫大于仁”。他認(rèn)為按照禮的規(guī)定，“國有饑人，人主不飧；國有凍人，人主不裘”。他繼承并發(fā)展了中國古代的民本思想，認(rèn)為民是國家、君主和官吏的根本，離開了民則國將不國，君將不君，官將不官，誰敢與民為仇，必將為民所埋葬。因此，他極力向漢文帝宣講仁政的道理。

蘇洵也是一個(gè)非常有政治抱負(fù)的人。他說他作文的主要目的是“言當(dāng)世之要”，是為了“施之于今”。

② 結(jié)構(gòu)：

·2· 《過秦論》的結(jié)構(gòu)

第一步：秦孝公至莊襄王不斷擴(kuò)展疆域，已形成了居高臨下、高屋建瓴的架勢。秦始皇上臺(tái)后吞并六國，一統(tǒng)天下。

第二步：敘述秦王朝勝利后所實(shí)行的種種錯(cuò)誤政策：一為“焚百家之言”，一為實(shí)行高壓政策，武力防范。

第三步：記述陳涉發(fā)難，天下云集響應(yīng)，推翻了秦王朝。第四步：在前文敘述的基礎(chǔ)上議論，表明作者的政治見解?！读鶉摗返慕Y(jié)構(gòu)

第一步：開篇提出中心論點(diǎn)：“六國破滅，弊在賂秦”。

第二步：將中心論點(diǎn)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)分論點(diǎn)：一為“賂秦而力虧，破滅之道也”；一為“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。

第三步：總結(jié)歷史教訓(xùn)，提出解決問題的辦法。第四步：諷諫宋王朝不要重蹈六國的覆轍。

補(bǔ)充：這兩篇文章的行文思路恰好是相反的，前者是先敘史，后作結(jié)；后者是先提出論點(diǎn)，后舉例論證。

③ 語言風(fēng)格

[板書：主旨、結(jié)構(gòu)、語言] 思考： 一、《過秦論》這篇文章的語言特色在文章前面的閱讀提示里說得很清楚——“氣勢磅礴”。那么這篇文章為什么能夠做到“氣勢磅礴”的呢？它的“氣勢”是怎樣得來的？

第一個(gè)，最主要的，即這篇文章雖是說理文，其中卻用了十之七八的篇幅來敘事。用敘事來說理，可以說是本篇最大的特點(diǎn)。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史，讓讀者感到短短一篇文章竟然包涵了這許多東西，自然覺得文章飽滿充沛，氣勢磅礴。

第二個(gè)，作者在用寫賦的手法來寫說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的，賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”等詞，基本上都同義、“天下”“宇內(nèi)”“四?！焙汀鞍嘶摹?，也都是同一個(gè)意思。同一個(gè)意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對(duì)仗，這就是寫賦的夸張手法。其他段也都有這樣的例子，舉不勝舉。

【朗讀】第1段第1句。體會(huì)這種大氣。

【朗讀】點(diǎn)學(xué)生找文中的例子并大聲朗讀，要求讀得有氣勢。（第2、3、5段）

這樣。氣勢自然就充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當(dāng)，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力，而且有欲罷不能之感。這是由于作者本人原是一位辭賦作家的緣故。

第三個(gè)，即作者用全篇對(duì)比到底的手法寫出了他的論點(diǎn)。對(duì)比手法并沒有什么稀奇，而本篇精彩處卻在于作者用了四個(gè)方面的對(duì)比：即秦國本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對(duì)比；秦與六國的對(duì)比；秦與陳涉的對(duì)比；陳涉與六國的對(duì)比。幾種對(duì)比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話也顯得更有分量了。主客觀形勢的不同，強(qiáng)弱盛衰難易的不同，都從幾方面的對(duì)比中顯現(xiàn)出來。而文章氣勢磅礴的道理，也就不難理解了。

【朗讀】將文中運(yùn)用對(duì)比的句子一齊讀一遍：第5段中。二、《六國論》這篇文章的語言與《過秦論》相比，有明顯的不同，其不同之處在哪里？ 《過秦論》的語言如辭賦一般，詞采華麗，千變?nèi)f化，多用對(duì)偶和排比句式，長句較多，用語雅而不俗；文章一氣呵成，文脈如行云流水，汩汩而出，滔滔不絕，首尾氣貫長虹，感情充沛。

·3· 《六國論》是語句長短相間，錯(cuò)落有致，句式豐富多彩，交相輝映；論證語言隱、直、正、反相映成趣，行文干練老辣，有“戰(zhàn)國縱橫之學(xué)”。

可以這么說，《過秦論》的語言主要著眼于作者自身的感受，而《六國論》的語言則著眼歷史事件的現(xiàn)實(shí)意義。前者的感性色彩更濃厚，后者的理性思考更深刻。

【朗讀】第2段：“然則諸侯之地有限……此言得之。”此句將暴秦的野心和六國的處境揭露得非常清楚，閃耀著理性的光芒。

【朗讀】點(diǎn)學(xué)生再在文中找一些理性思考的句子并讀一讀。小結(jié)：《過秦論》的語言氣魄恢宏，酣暢熱烈；《六國論》的語言深沉深刻，干練老辣。它們都是千古傳誦的名篇。

總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《過秦論》《六國論》兩篇文章，我們在受到了美的熏陶的同時(shí)，也得到了深刻的教育和啟發(fā)。我們在今后的學(xué)習(xí)中一定要多讀一些這樣的作品，提高我們的修養(yǎng)，豐富我們的頭腦，成就我們的大業(yè)。

·4·