第一篇：歷史教學(xué)-常見(jiàn)問(wèn)題

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常見(jiàn)問(wèn)題

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第二篇：淺析新課標(biāo)下歷史教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題思考

淺析新課標(biāo)下歷史教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題思考

新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，為我們歷史教學(xué)帶來(lái)了新的活力，但也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，我們歷史教師要應(yīng)對(duì)這種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提高歷史教學(xué)的實(shí)效性。新課改背景下使學(xué)生保持歷史學(xué)習(xí)的熱情，僅僅依靠一份自信心和一時(shí)的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，從學(xué)生心靈的深處驅(qū)動(dòng)他們求知的欲望，使學(xué)生對(duì)歷史有強(qiáng)烈的探究心理，從而保持學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)高漲的熱情?！冻踔袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：初中歷史課程改革勢(shì)在必行。初中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。因此，作為歷史教師，必須主動(dòng)適合歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本文從以下兩個(gè)方面反思新課標(biāo)下歷史教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題。

一、新課標(biāo)下歷史教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

作為一名初中的歷史教師，應(yīng)該具備一些基本素質(zhì)，才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新要求。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為歷史教師應(yīng)具備一定的知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)與情感素質(zhì)。

1、知識(shí)素質(zhì)

有一個(gè)比喻：“你要給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水。”只有掌握豐富知識(shí)的教師才有可能很好地傳授知識(shí)。歷史教師不僅要有比較系統(tǒng)、全面的歷史知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，包括社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)以及自然科學(xué)方面的基本知識(shí)。這些問(wèn)題的解決主要靠歷史教師自身的努力，那就是拓寬自己的知識(shí)面使自己成為一名博學(xué)多才的教師。作為歷史教師，還應(yīng)關(guān)心時(shí)事政治，談古論今，以古鑒今，使歷史課更富有時(shí)代氣息，能更好的發(fā)揮歷史的教育功能。

2、能力素質(zhì)

首先是備課能力。在教師的備課活動(dòng)中，起主要作用的，不只是教學(xué)大綱，還包括對(duì)學(xué)生的深刻了解，以及歷史專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)。教師要把教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)的要求溶解在講課中，靠的是歷史教師的日積月累起來(lái)的駕馭教材的能力，說(shuō)得準(zhǔn)確些，是歷史教師的專業(yè)知識(shí)功底。其次是組織教學(xué)的能力，主要表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師要牢牢掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，采用多種行之有效、新穎多變的教學(xué)手段，精心組織教學(xué)內(nèi)容，穿插一些生動(dòng)有趣的歷史故事、成語(yǔ)典故以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。同時(shí)，歷史教師的語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，富有感染力。教師引人入勝的講述，能使學(xué)生產(chǎn)生“如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境”的感受，不僅可以彌補(bǔ)“歷史不可重演”的缺陷，而且有利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的歷史想象力。

3、情感素質(zhì)

教育是一個(gè)需要激情的職業(yè)，作為歷史教師更需要充滿激情，三尺講臺(tái)，要融入歷史教師自己的情感。歷史教師的情感道德表現(xiàn)在對(duì)歷史學(xué)科的熱愛(ài)以及對(duì)學(xué)生傳授歷史知識(shí)、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、思想品德教育的責(zé)任感上。這份愛(ài)只有融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自然而真切地流露出來(lái)，才能感染學(xué)生，吸引學(xué)生。同時(shí)教師應(yīng)具有的情感，就是關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心他們的身體、生活、所思所想，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)鼐褪氛撌?，引?dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)。真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)會(huì)引起學(xué)生的共鳴，他們會(huì)更加信任和愛(ài)戴老師，會(huì)因?yàn)閷?duì)老師的愛(ài)戴而喜愛(ài)上老師所教的這門課。

因此，我認(rèn)為歷史教師應(yīng)是集知識(shí)、能力、情感于一身的人。具備這些基本素質(zhì)是高質(zhì)量地完成教學(xué)工作的必要前提。

二、新課標(biāo)下歷史教師角色的轉(zhuǎn)換

新的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)》明確要求，史課程的改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。”可見(jiàn)，我們要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須從傳統(tǒng)的中心地位退出，讓位給學(xué)生把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)歷史教師的角色轉(zhuǎn)化。

1、從“以分為本”到“以人為本”

教育的意義，本來(lái)就是建立在促進(jìn)人自身的發(fā)展和完善的基礎(chǔ)之上的。而“應(yīng)試教育”的弊端，就是“只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)人”，只看重少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生，把教育“以人為本”的本質(zhì)特征異化為“以分為本”。以人為本，就是要堅(jiān)持“以育人為本”。學(xué)校是育人的場(chǎng)所，學(xué)校教育過(guò)程中充滿了人的因素，但最根本的就是為了讓每一個(gè)學(xué)生成人、成才。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，努力做到著眼學(xué)生整體發(fā)展，立足每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成才，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使每一個(gè)學(xué)生包括不同發(fā)展方向、不同發(fā)展層次、不同個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生都可以找到自己的位置和發(fā)展平臺(tái)，獲得最大最好的發(fā)展。

2、從“師道尊嚴(yán)”到“師生互動(dòng)”

在傳統(tǒng)教育理念中，教師的角色就是“傳道、授業(yè)、解惑”，即為人師表、教書育人、教師處于教學(xué)的中心，全面主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)，是歷史知識(shí)的擁有者和傳授者，是學(xué)生獲得歷史知識(shí)的唯一來(lái)源。而現(xiàn)在教改要求培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師要切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)不斷面臨新問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)擴(kuò)展的過(guò)程，是一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以師生之間要互教互學(xué)，互惠互助，形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。知識(shí)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合教學(xué)，是知識(shí)與知識(shí)、師生與知識(shí)、現(xiàn)實(shí)與歷史的交流與對(duì)話，表現(xiàn)為課堂內(nèi)容上加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科綜合，如史地、史政、史文等的綜合。

3、從“以教為主”到“以學(xué)為主”

新教材要求師生在互動(dòng)的教學(xué)中共同體驗(yàn)，一同成長(zhǎng)。這就要求教師要經(jīng)常進(jìn)行自我反省。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。教師要經(jīng)常對(duì)自己在課前的思考，上課中的體驗(yàn)，上課后的認(rèn)識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的反思，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)能力穩(wěn)步提高。注重學(xué)生的“學(xué)”，既要了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，又要了解學(xué)生的情感傾向，個(gè)人的興趣愛(ài)好，生活經(jīng)驗(yàn)積累等?！爸灰?jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生”的課堂設(shè)計(jì)只會(huì)與學(xué)生的實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，一堂課下來(lái)使師生雙方筋疲力盡，收效甚微。所以教師要在“教師的行為”和“學(xué)生的行為”上下功夫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在“熱鬧”中“有序”學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體地位真正得以落實(shí)。

綜上所述，新世紀(jì)、新時(shí)代、新教材、新課標(biāo)為當(dāng)前的歷史教育開(kāi)辟了一個(gè)全新的舞臺(tái)，歷史教師只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，通過(guò)貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的學(xué)習(xí)、研究與反思，才能不斷提高自身教育教學(xué)實(shí)踐的合理性水平。

第三篇：學(xué)習(xí)歷史中常見(jiàn)問(wèn)題

關(guān)于“五四運(yùn)動(dòng)”

馬執(zhí)斌

馬老師：您好!

五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是一次徹底地不妥協(xié)地反帝反封建的革命運(yùn)動(dòng)，五四運(yùn)動(dòng)只是取得初步勝利呀，其中的“徹底地不妥協(xié)地”如何理解？只是一種不達(dá)目的誓不罷休的徹底斗爭(zhēng)精神嗎？

謝謝!山西運(yùn)城臨猗中學(xué) 程潔波

答復(fù)：

五四運(yùn)動(dòng)的徹底性、不妥協(xié)性表現(xiàn)在：

一、迫使在巴黎的中國(guó)代表拒簽和約。這是中國(guó)近代史上中國(guó)政府第一次向帝國(guó)主義說(shuō)“不”。

二、迫使軍閥政府罷免三個(gè)賣國(guó)賊。這也是中國(guó)近代史上前所未有之事 專制主義中央集權(quán)能不能繼續(xù)講？

馬執(zhí)斌

疑問(wèn)：

山西省今年秋季開(kāi)始使用新教材，我市用的是人教版。假期培訓(xùn)時(shí)，省教研室的老師說(shuō)：“專制主義在中國(guó)是不存在的，今后要慎用?！蔽伊粢饬艘幌陆滩?，人教版教材表達(dá)中確實(shí)沒(méi)有出現(xiàn)“專制主義中央集權(quán)制度”的說(shuō)法，而是用“君主專制中央集權(quán)制度”或者“中央集權(quán)制度”來(lái)代替。但是和新教材配套的很多教輔書中依然使用“專制主義中央集權(quán)制度”的說(shuō)法?，F(xiàn)在真不知道怎么給學(xué)生講這個(gè)問(wèn)題。

山西省運(yùn)城市空港新區(qū)康杰中學(xué)教學(xué)一部 盧青輝

答復(fù)：

專制，即獨(dú)斷；專制主義，即獨(dú)斷的思想。“專制主義在中國(guó)是不存在的”說(shuō)法，我不敢茍同。嬴政制訂皇帝名號(hào)，規(guī)定皇帝擁有至高無(wú)上的權(quán)威，總攬全國(guó)軍政大權(quán)。他實(shí)行的就是專制主義。用“君主專制中央集權(quán)”表述中國(guó)封建社會(huì)的政治制度非常準(zhǔn)確。在封建社會(huì)，專制主義就是講君主專制?！皩Ｖ浦髁x中央集權(quán)”不一定是君主專制。蔣介石專制獨(dú)裁，但它并不是封建君主。另外，專制主義與中央集權(quán)是兩個(gè)概念，專制主義，一無(wú)是處，而中央集權(quán)有兩重性，有積極的一面。說(shuō)“專制主義中央集權(quán)”常會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，不能全面地看待中央集權(quán) 資本主義萌芽發(fā)展緩慢的根本原因

疑問(wèn)：

明清時(shí)期，資本主義萌芽發(fā)展緩慢的根本原因是

A.自給自足的自然經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位 B.統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政策

C.封建國(guó)家設(shè)立眾多關(guān)卡 D.腐朽的封建制度的阻礙

為什么答案會(huì)是D？如何理解它與A的關(guān)系？還有明清時(shí)期貨幣經(jīng)濟(jì)占據(jù)主要地位如何理解？貨幣經(jīng)濟(jì)是什么概念，與商品經(jīng)濟(jì)、自然經(jīng)濟(jì)的區(qū)別。謝謝！

AWU3812

2010年10月25日

答復(fù)：

中國(guó)古代形成的一家一戶男耕女織自給自足的自然經(jīng)濟(jì)是一個(gè)超穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。造成超穩(wěn)的原因，一方面，中國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)如凍土層，資本主義萌芽要沖破它非常艱難。另一方面，封建統(tǒng)治者極力維護(hù)自然經(jīng)濟(jì)，因?yàn)樗鼈円磻羰斩?，戶口不能不控制。反過(guò)來(lái)，對(duì)于破壞自然經(jīng)濟(jì)的工商業(yè)，則極力抑制，重農(nóng)抑商成為封建統(tǒng)治者的傳統(tǒng)國(guó)策，這就使資本主義萌芽發(fā)展緩慢。封建政治和經(jīng)濟(jì)是聯(lián)結(jié)在一起的。A項(xiàng)講社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，B項(xiàng)講經(jīng)濟(jì)政策，C項(xiàng)講關(guān)卡制度，D項(xiàng)講總的封建制度。B、C都可以說(shuō)是D的一部分，此題的立意和選項(xiàng)的設(shè)計(jì)不合理。

貨幣經(jīng)濟(jì)，指人們?cè)诮粨Q實(shí)用貨幣。商品經(jīng)濟(jì)指人們的生產(chǎn)活動(dòng)目的是出產(chǎn)商品。自然經(jīng)濟(jì)指人們的生產(chǎn)活動(dòng)目的是自己解決衣食，如織出的布，為自己穿，不是為賣（即作為商品）。中國(guó)近代化的根本推動(dòng)力

疑問(wèn)：

請(qǐng)問(wèn)中國(guó)近代化的根本推動(dòng)力是什么？主要推動(dòng)力又是什么？

水世界

答復(fù)：

中國(guó)近代化的根本推動(dòng)力是中華民族反侵略、求民主自強(qiáng)不息的奮斗?！案笔侵钢参锴o干最下面的部分，它吸收營(yíng)養(yǎng)，供植物生長(zhǎng)?！氨尽笔侵参锏闹鞲?，也叫莖干。根本合起來(lái)是植物最重要的部分。所以，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋“根本”這個(gè)詞的時(shí)候，第2個(gè)義項(xiàng)是“主要的、重要的”。由此可見(jiàn)，“根本推動(dòng)力”和“主要推動(dòng)力”重合了

歷史事件的歷史作用、影響與歷史意義有什么區(qū)別？

尊敬的馬老師：

您好。我向您請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題：歷史事件的歷史作用、影響與歷史意義有什么區(qū)別？

致禮！

WANGRUIDE

2011年1月25日

答復(fù)：

歷史事件的歷史作用，一般是指直接、積極的作用，側(cè)重物質(zhì)方面。如黃巢、王仙芝起義瓦解了大唐帝國(guó)。影響是間接的，要經(jīng)過(guò)受影響者的選擇。如中國(guó)文化對(duì)周邊國(guó)家的影響，日本、韓國(guó)文字中都有一些漢字，但其筆畫、讀音跟我們不一樣。另外，影響比較中性，影響有時(shí)是壞的。歷史意義是正面的價(jià)值。有的意義是時(shí)代的標(biāo)志，如中華人民共和國(guó)的成立。它側(cè)重于精神方面。如辛亥革命使民主共和觀念深入人心。

第四篇：關(guān)于針對(duì)高考?xì)v史常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

高考?xì)v史常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法

慶陽(yáng)第三中學(xué)政史地教研組 雷會(huì)軍 張峰

1、西部開(kāi)發(fā)（陜、甘、寧、青、新、川、黔、滇、藏、渝、蒙、桂）

（1）我國(guó)古代史上對(duì)西部地區(qū)的開(kāi)發(fā)、管轄以及西部邊疆與中原的交流：西藏：①唐朝：通過(guò)和親和會(huì)盟的方式密切了西藏與中原政權(quán)的關(guān)系。并且加強(qiáng)了唐蕃之間的經(jīng)濟(jì)文化交流。②元朝：在西藏設(shè)宣政院，西藏地區(qū)正式列入中國(guó)版圖。③明朝：設(shè)立衛(wèi)所，還實(shí)行僧官制度。④清：順治封五世**“**喇嘛”的封號(hào)，康熙封五世**“**額爾德尼”的封號(hào)。此后歷世**和**都須經(jīng)中央冊(cè)封。雍正時(shí)設(shè)駐藏大臣，標(biāo)志著中央政府對(duì)西藏管轄的加強(qiáng)。云南：①西漢：武帝改滇為郡，賜予滇王王印。②唐：唐玄宗冊(cè)封南詔首領(lǐng)皮羅閣為云南王。③兩宋：云南處于大理國(guó)統(tǒng)治。④元朝：在云南設(shè)省。⑤清朝：康熙年間，平定“三藩之亂”。新疆：①西漢：設(shè)西域都護(hù)。這是新疆歸屬中央政權(quán)的開(kāi)始。②唐朝：設(shè)安西都護(hù)和北庭都護(hù)府管轄新疆地區(qū)。③清朝：1762年設(shè)伊犁將軍，統(tǒng)管包括巴爾喀什湖在內(nèi)的整個(gè)新疆地區(qū)。四川：戰(zhàn)國(guó)：秦國(guó)在成都岷江流域修都江堰，使四川成為“天府之國(guó)”。西漢：武帝時(shí)在四川設(shè)郡縣。唐朝：益州的絲織業(yè)和造紙業(yè)十分出名。寧夏：10世紀(jì)中期，黨項(xiàng)族在此地建立了一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)—西夏，曾經(jīng)與北宋多次戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)關(guān)系緩和，雙方進(jìn)行了頻繁的經(jīng)濟(jì)文化交流。黨項(xiàng)族吸收漢族先進(jìn)的政治經(jīng)濟(jì)文化制度，并實(shí)行了漢族和少數(shù)民族兩套官制系統(tǒng)。內(nèi)蒙古：①秦統(tǒng)一六國(guó)后北擊匈奴，把秦朝的疆域拓展到河套一帶。②13世紀(jì)蒙古族在此地興起，并于13世紀(jì)后期建立了疆域遼闊的統(tǒng)一多民族國(guó)家。③明朝初期與蒙古的關(guān)系緊張，后來(lái)與韃靼的俺答汗和好，雙方開(kāi)展貿(mào)易往來(lái)。④清朝在平定葛爾丹叛亂之后加強(qiáng)對(duì)蒙古的管轄。

（2）中國(guó)近代史上帝國(guó)主義對(duì)西部地區(qū)的侵略、人民英勇抗?fàn)幖拔鞑康拈_(kāi)發(fā)建設(shè)：帝國(guó)主義對(duì)西部地區(qū)的侵略①1864年俄國(guó)通過(guò)中俄《勘分西北界約記》割中國(guó)巴爾喀什湖以東、以南44萬(wàn)多平方公里。1881年通過(guò)中俄《改訂條約》以及以后五個(gè)勘界議定書割中國(guó)西北部7萬(wàn)多平方公里；②1895年中日《馬關(guān)條約》增開(kāi)重慶為通商口岸，帝國(guó)主義侵略勢(shì)力深入到中國(guó)西部（長(zhǎng)江上游）；辛亥革命后，為了維護(hù)民主共和，反對(duì)袁世凱稱帝，1915年，蔡鍔、李烈鈞、唐繼堯在云南起義，宣布獨(dú)立，舉起護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)大旗，取得勝利；國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期：①1934年10月——1936年10月，紅軍途徑贛、湘、桂、貴、川、滇、藏、陜、甘等省勝利完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。②1936年張學(xué)良、楊虎城主動(dòng)與紅軍停戰(zhàn)，一致抗日，并發(fā)動(dòng)了“西安事變”； 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期：①為克服困難，中共在敵后抗日根據(jù)地建立了“三三制”政權(quán)、實(shí)行“減租息的土地政策，調(diào)動(dòng)了地主和農(nóng)民的抗日積極性，擴(kuò)大了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。②開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，為抗戰(zhàn)的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期：①政治上，為了爭(zhēng)取和平民主，中國(guó)共產(chǎn)黨參與重慶談判，并參加了政治協(xié)商會(huì)議。②軍事上粉碎了國(guó)民黨對(duì)陜北解放區(qū)的重點(diǎn)進(jìn)攻。

（3）建國(guó)之后西部的政治建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)：政治：①1951年西藏和平解放，藏族人民獲得新生。②在西部建立了5個(gè)民族自治區(qū)，實(shí)行民族區(qū)域制度；經(jīng)濟(jì)：①第一個(gè)五年計(jì)劃期間，建成了寶成鐵路和康藏、青藏、新藏三條公路。②十年探索時(shí)期，建成包頭鋼鐵基地和蘭新、包蘭、成昆三條鐵路

2、中部崛起（湘、鄂、贛、豫、晉、皖）

（1）古代的中部：河南：地處中原，是中國(guó)歷史上長(zhǎng)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，奴隸社會(huì)的夏、商、東周、封建社會(huì)的東漢、曹魏、西晉和北宋曾經(jīng)在此建都；山西：曾經(jīng)是西周的封國(guó)晉國(guó)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期韓趙魏三家分晉；湖南：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期吳起在楚國(guó)變法；秦朝修建了溝通湘水和漓水的靈渠；古代湖南名人眾多，屈原、王夫之、理學(xué)的代表人物朱熹。

（2）近代政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展：近代湖南名人眾多，以魏源、曾國(guó)藩、譚嗣同、宋教仁和毛澤東為代表，他們都主張向西方學(xué)習(xí)，挽救中華民族危機(jī)。①魏源率先向西方學(xué)習(xí)，邁出了“師夷長(zhǎng)技”的第一步（新思潮的萌發(fā)）。②曾國(guó)藩領(lǐng)導(dǎo)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。③譚嗣同領(lǐng)導(dǎo)了戊戌變法運(yùn)動(dòng)。宋教仁參與了辛亥革命。④毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)新民主主義革命取得了勝利；在新民主主義革命的歷程中，山西和江西兩省都具有重要的地位。①國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期，江西長(zhǎng)期是中共活動(dòng)的中心區(qū)域。典型事件有南昌起義、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地的建立、中央革命根據(jù)地的建立、中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府成立。②山西是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要區(qū)域之一，典型戰(zhàn)例有平型關(guān)大捷、百團(tuán)大戰(zhàn)；湖北是中國(guó)內(nèi)地近代化的重要地區(qū)。①第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，湖北的漢口和江西的九江被開(kāi)辟為通商口岸。②張之洞在湖北創(chuàng)辦了湖北織布局和漢陽(yáng)鐵廠兩個(gè)洋務(wù)企業(yè)。③太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)中太平軍攻占武昌。④辛亥革命首先在武昌爆發(fā)。⑤北伐戰(zhàn)爭(zhēng)中漢口和九江兩地人民收回了漢口和九江兩個(gè)英租界。⑥大革命中國(guó)民政府從廣州遷到武漢，武漢成為全國(guó)的革命中心。⑦大革命失敗后，中共中央在漢口召開(kāi)了八七會(huì)議。⑧抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，國(guó)名政府組織了武漢會(huì)戰(zhàn)；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期：1947年6月，劉鄧大軍挺進(jìn)大別山，揭開(kāi)了戰(zhàn)略反攻的序幕。

（3）建國(guó)之后中部的建設(shè)和改革：①十年建設(shè)時(shí)期：在湖北建成了武漢鋼鐵基地和武漢長(zhǎng)江大橋。②改革開(kāi)放時(shí)期：在湖北建成了葛洲壩水利工程。③十一屆三中全會(huì)以后，農(nóng)村改革首先從安徽揭開(kāi)了序幕。

3、近代以來(lái)的東北振興（含環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展）

（1）帝國(guó)主義對(duì)環(huán)渤海地區(qū)的侵略：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，山東的煙臺(tái)和遼寧的營(yíng)口被開(kāi)放為通商口岸；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，日本帝國(guó)主義占領(lǐng)旅順；1931年—1937年日本帝國(guó)主義在環(huán)渤海地區(qū)侵略：①1931年發(fā)動(dòng)了九?一八事變。②1935年日本帝國(guó)主義策動(dòng)了華北事變。

（2）環(huán)渤海地區(qū)的反帝反封建斗爭(zhēng)：①1933年，察哈爾民眾抗日同盟軍在長(zhǎng)城一帶抗擊日軍，收復(fù)多倫。②1948年9月—11月：遼沈戰(zhàn)役。③1948年11月—1949年1月：平津戰(zhàn)役。

（3）經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化：①洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，李鴻章在天津創(chuàng)辦了開(kāi)平煤礦。②建國(guó)后第一個(gè)五年計(jì)劃期間，建成了東北工業(yè)基地，為社會(huì)主義工業(yè)化奠定了初步基礎(chǔ)。

4、近現(xiàn)代東部地區(qū)的兩次開(kāi)放

（1）近代的被迫開(kāi)放：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，東部地區(qū)由于地處沿海地區(qū)，首先遭到了列強(qiáng)的侵略，列強(qiáng)強(qiáng)迫中國(guó)簽訂了一系列不平等條約，東部許多沿海城市被開(kāi)辟為通商口岸。中國(guó)的領(lǐng)土、領(lǐng)海、司法、關(guān)稅及貿(mào)易主權(quán)遭到了破壞。

（2）現(xiàn)代的主動(dòng)開(kāi)放：十一屆三中全會(huì)后做出了改革開(kāi)放的偉大決策，東部地區(qū)先后建立了5個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)，1984年14個(gè)沿海城市對(duì)外開(kāi)放，在開(kāi)放沿海城市的基礎(chǔ)上又形成了長(zhǎng)江三角洲、閩漳泉經(jīng)濟(jì)區(qū)、珠江三角洲三個(gè)沿海經(jīng)濟(jì)區(qū)，引進(jìn)外資、技術(shù)和先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，積極參與經(jīng)濟(jì)合作，促進(jìn)了沿海地區(qū)的發(fā)展。

5、秦漢時(shí)期領(lǐng)土開(kāi)拓的方向、范圍、方式和意義：①方向及范圍：北方河套、陰山；西方河西走廊、西域；東南沿海；西南云貴高原。②方式：遠(yuǎn)征；移民；屯墾；出使交流；政治控制。③意義：保護(hù)中原的農(nóng)耕文化；促進(jìn)邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；打通了與中亞、西方的陸路交通；鞏固和擴(kuò)大了統(tǒng)一的多民族國(guó)家。

6、關(guān)于中美日三邊關(guān)系的問(wèn)題：

（1）19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國(guó)在亞太地區(qū)爭(zhēng)奪的背景：①經(jīng)過(guò)第二次工業(yè)革命，美國(guó)工業(yè)產(chǎn)量居世界第一位，美國(guó)憑借其經(jīng)濟(jì)實(shí)力加緊在亞太地區(qū)的侵略擴(kuò)張；②日本明治維新后迅速?gòu)?qiáng)大，美日作為世界大國(guó)逐漸興起，企圖奪取亞太地區(qū)的霸權(quán)；③英法等歐洲列強(qiáng)日益衰落，逐漸喪失其優(yōu)勢(shì)地位。

（2）爭(zhēng)奪的表現(xiàn)：美國(guó)支持日本發(fā)動(dòng)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)；美日共同參加八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；美國(guó)支持日俄戰(zhàn)爭(zhēng)；一戰(zhàn)期間，美日加緊在亞太地區(qū)侵略，美日矛盾激化；華盛頓會(huì)議上美國(guó)打破了日本獨(dú)霸中國(guó)的局面，暫時(shí)遏制了日本。

（3）19世紀(jì)末至20世紀(jì)30年代中國(guó)與美國(guó)的關(guān)系：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，清政府寄希望于美國(guó)等列強(qiáng)的調(diào)停；巴黎和會(huì)上，北洋軍閥政府幻想得到美國(guó)等列強(qiáng)的支持，廢除不平等條約，廢除一戰(zhàn)期間日本在中國(guó)的一切特權(quán)，但遭到失敗；20世紀(jì)30年代，面對(duì)日本侵略，國(guó)民政府寄希望于美英等列強(qiáng)的干涉，但美英等國(guó)卻對(duì)日本的侵略行徑實(shí)行綏靖政策。

（4）二戰(zhàn)爆發(fā)前后美國(guó)對(duì)日本態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因：日本不斷擴(kuò)大侵略，威脅到美國(guó)在亞太地區(qū)的根本利益；美國(guó)對(duì)日本逐漸采取遏制策略，日本為抓住戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)，偷襲珍珠港，美國(guó)對(duì)日本宣戰(zhàn)。

（5）20世紀(jì)年代以來(lái)三遍關(guān)系的變化及原因：①變化：在中美關(guān)系正?；耐苿?dòng)下，中日正式建交，中美日三邊關(guān)系第一次實(shí)現(xiàn)正?；l(fā)展。②原因：新中國(guó)成立后，中國(guó)國(guó)際地位不斷提高，特別是中國(guó)恢復(fù)了在聯(lián)合國(guó)的合法權(quán)利；美日孤立中國(guó)外交政策的失敗，中美關(guān)系的改善直接促成了中日建交；20世紀(jì)70年代世界局勢(shì)發(fā)生了重大變化，中美兩國(guó)都急需改善兩國(guó)的外交關(guān)系來(lái)維護(hù)本國(guó)的利益。

7、“新中國(guó)成立后中國(guó)人民從此站起來(lái)了”的表現(xiàn)：①?gòu)墓駛€(gè)人的權(quán)利來(lái)看，實(shí)現(xiàn)了人民當(dāng)家作主，人民成為國(guó)家的主人。②從國(guó)家性質(zhì)來(lái)看：結(jié)束了半殖民地半封建社會(huì)的歷史，走上了獨(dú)立、民主、富強(qiáng)的發(fā)展道路；從對(duì)外關(guān)系來(lái)看：廢除了不平等條約，實(shí)現(xiàn)了在對(duì)外交往中的獨(dú)立自主。

8、十一屆三中全會(huì)前“中國(guó)社會(huì)主義探索和建設(shè)”的成就主要有三個(gè)方面：完成了三大改造，社會(huì)主義制度基本確立；建立起比較齊全的工業(yè)體系和國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系；在尖端科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域取得重要成就。

對(duì)策略：趨利避害，發(fā)展經(jīng)濟(jì)與適時(shí)調(diào)整策略相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)。

17、百年中國(guó)的憲政之路：①戊戌變法時(shí)康、梁等維新派提出仿效日本的明治維新，進(jìn)行開(kāi)國(guó)會(huì)、設(shè)醫(yī)院、制定憲法、實(shí)行君主立憲的變法運(yùn)動(dòng)，但在頑固派的反撲之下以失敗而告終。②辛亥革命后建立的中華民國(guó)，頒布了資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的《中華民國(guó)臨時(shí)約法》，規(guī)定實(shí)行民主共和政體。但由于辛亥革命的果實(shí)被袁世凱奪取，《中華民國(guó)臨時(shí)約法》也最終被廢除。③抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)共兩黨舉行了重慶談判，簽訂《雙十協(xié)定》，規(guī)定召開(kāi)政治協(xié)商會(huì)議和國(guó)民大會(huì)，制定憲法，實(shí)行“憲政”。但因蔣介石集團(tuán)的反對(duì)和破壞而未能付諸實(shí)施。④新中國(guó)成立后，第一屆人民代表會(huì)制定了具有人民民主原則和社會(huì)主義原則的代表廣大人民意志的第一部社會(huì)主義類型的憲法。但在反右斗爭(zhēng)擴(kuò)大化后遭到踐踏。⑤十一屆三中全會(huì)以來(lái)，黨領(lǐng)導(dǎo)人民正確總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善了社會(huì)主義憲法，提出依法治國(guó)，推動(dòng)了有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興。

18、中國(guó)辛亥革命與法國(guó)大革命在資產(chǎn)階級(jí)民主思想實(shí)踐方面的異同點(diǎn)：①不同點(diǎn)：在反對(duì)外來(lái)侵略方面：孫中山?jīng)]有明確提出反帝主張，中華民國(guó)成立后發(fā)表《告友邦書》，對(duì)帝國(guó)主義報(bào)有幻想；法國(guó)大革命中，堅(jiān)持抵抗外來(lái)侵略。在民生方面，孫中山提出了平均地權(quán)的思想，但沒(méi)有解決農(nóng)民的土地問(wèn)題；法國(guó)把土地分成小塊賣給農(nóng)民，拿破侖在法律上保障了小農(nóng)的土地所有權(quán)。②相同點(diǎn)；都推翻了封建君主專制統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，實(shí)踐了三權(quán)分立的原則。

19、工業(yè)革命開(kāi)始后的100年間，資本主義世界的三大變化：①生產(chǎn)方式：主要資本主義國(guó)家先后完成了手工工場(chǎng)向大機(jī)器生產(chǎn)（或農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)）的過(guò)渡。②政治變革：資產(chǎn)階級(jí)革命和改革成為歷史發(fā)展的主流（1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革、德意志和意大利統(tǒng)一、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、日本的明治維新）。③國(guó)際格局：殖民擴(kuò)張?jiān)斐蓶|方從屬于西方的世界格局（或殖民地半殖民地被納入資本主義世界體系）

20、資本主義國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程的多樣性：①經(jīng)濟(jì)方面：英國(guó)推行了“圈地運(yùn)動(dòng)”，在農(nóng)村推行了資本主義生產(chǎn)方式；法國(guó)把土地分成小塊賣給農(nóng)民，建立了小農(nóng)經(jīng)濟(jì)；美國(guó)頒布《宅地法》解決土地問(wèn)題。②政治方面：從資本主義民主實(shí)現(xiàn)的途徑來(lái)看：英法通過(guò)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)通過(guò)民族獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，日俄通過(guò)自上而下的改革，德意通過(guò)王朝戰(zhàn)爭(zhēng)走上資本主義道路。從結(jié)果來(lái)看：英、法、美民主進(jìn)程比較順利，德、日、俄政治上保留了封建殘余，專制主義和軍國(guó)主義傾向有所加強(qiáng)。

21、關(guān)于世界近代的啟蒙思想：

（1）近代啟蒙思想家的主要主張：天賦人權(quán)，自由平等、三權(quán)分立、人民主權(quán)和社會(huì)契約論。

（2）英、法、美三國(guó)對(duì)啟蒙思想實(shí)踐的共同點(diǎn)：①三國(guó)都通過(guò)革命方式走上了民主政治道路，如：英、法爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)革命，美國(guó)進(jìn)行了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。②都頒布法律來(lái)確立民主政治的基本原則，如：英國(guó)頒布《權(quán)利法案》、美國(guó)頒布《獨(dú)立宣言》和1787年憲法、法國(guó)頒布《人權(quán)宣言》等。

（3）英、法、美三國(guó)政治實(shí)踐的歷史意義：推翻了封建專制統(tǒng)治或宗主國(guó)的統(tǒng)治（或舊的統(tǒng)治秩序），確立了資本主義民主政治的法律規(guī)范；使人民獲得了一定的民主權(quán)利，推動(dòng)了資本主義的發(fā)展，也推動(dòng)了世界各國(guó)民族民主運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。

22、新航路開(kāi)辟對(duì)明清時(shí)期社會(huì)發(fā)展的影響：①經(jīng)濟(jì)：外國(guó)的農(nóng)作物品種傳入中國(guó)，豐富了中國(guó)人的物質(zhì)生活。②文化：歐洲傳教士來(lái)到中國(guó)，出現(xiàn)了“西學(xué)東漸”的趨勢(shì)。給

形態(tài)的國(guó)家可以聯(lián)合；④居安思危、防止悲劇重演等。

（10）20世紀(jì)50年代以來(lái)東歐各國(guó)改革的失敗對(duì)我國(guó)改革的借鑒之處：①要堅(jiān)持獨(dú)立自主的方針，反對(duì)一切外來(lái)勢(shì)力的干擾；②從各國(guó)國(guó)情出發(fā)，走自己的路；③發(fā)揮市場(chǎng)、計(jì)劃等經(jīng)濟(jì)手段的作用；④健全社會(huì)主義民主，改善黨群關(guān)系。

第五篇：教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策

教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策

-一個(gè)和諧的班集體。師生關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生肯定會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，能否正確有效地處理好師生之間的問(wèn)題直接決定到師生關(guān)系的優(yōu)劣，以下就教師常遇到的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)以及對(duì)策。

一、上課學(xué)生睡覺(jué)怎么辦？

學(xué)生上課打盹睡覺(jué)的原因是多方面的，主要的原因我總結(jié)有以下幾個(gè)原因：（1）、學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，不愿學(xué)。在一個(gè)班級(jí)里總有一些學(xué)生因?yàn)樨澩婊蛘咂渌颍瑳](méi)有及時(shí)的跟上老師的進(jìn)程，結(jié)果到這些人聽(tīng)不懂了不想學(xué)，破罐子破摔，加之農(nóng)村部分家長(zhǎng)對(duì)孩子要求不高，家庭教育沒(méi)有跟上，部分學(xué)生到學(xué)校沒(méi)有有目標(biāo)感覺(jué)就是為了混日子，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正上課不是睡覺(jué)就是說(shuō)話違反紀(jì)律，老師的教育批評(píng)也不是一次兩次能見(jiàn)效的，而且可能會(huì)引起反感，漸漸的他們也就成了被我們這些老師遺忘的群體，聽(tīng)課如聽(tīng)天書，不睡覺(jué)干什么，這是很自然的事情。解決方法：建議我們老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些被遺忘的差等生，其實(shí)孩子的們的智商都相差不了不多，作為老師，我們有責(zé)任主動(dòng)的幫助這些學(xué)生，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，可以在課堂上讓他們解答一些簡(jiǎn)單的東西，并及時(shí)的鼓勵(lì)他們.，當(dāng)然還得給他思想交流和關(guān)愛(ài)，慢慢地感化他們，當(dāng)然我們得付出許多的時(shí)間和精力。

（2）、學(xué)生沒(méi)休息好。原因：住校生熄燈后在寢室開(kāi)”臥談會(huì)”, 或者用手機(jī)上網(wǎng)。白天作業(yè)又多，課又多，一到下午學(xué)生都已經(jīng)很疲倦。有的時(shí)候我真的覺(jué)得現(xiàn)學(xué)生是很累的啊，課桌上的，書也是越來(lái)越多，每科老師都要抓質(zhì)量，都是學(xué)生過(guò)來(lái)的，作為老師我也很理解，學(xué)生有許多的作業(yè)要完成，主科花了很多時(shí)間，到了下午上地理課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)一些成績(jī)好的同學(xué)也表現(xiàn)出很想閉眼睡覺(jué)也盡力讓自己不睡的表情。解決方法：建議我們這些任課老師有時(shí)間坐下來(lái)，一起商議如何提高孩子的積極性，如何給孩子們減負(fù)，多給孩子一些休息時(shí)間。教

（3）、教師上課無(wú)趣，不吸引人，仍滿堂灌。不關(guān)注全體。只負(fù)責(zé)講課，不問(wèn)結(jié)果，只關(guān)注幾個(gè)人。解決方法：建議我們這些老師，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)手段，要充分利用高考資源網(wǎng)這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)網(wǎng)站，及時(shí)吸取

里面的精華，讓學(xué)生感覺(jué)你的課堂有嚼頭。另外上課的時(shí)候不要只關(guān)注幾個(gè)人，就算你不喜歡某些學(xué)生，也要刻意的做到人人平等，只有這樣的老師才是稱職的老師。

（4）、夏天，疲乏。解決方法：一般在上課前，可以制造一些幽默或者利用多媒體放一首歌，有時(shí)候我都很佩服一些教師，發(fā)現(xiàn)的他們的班級(jí)總是充滿了哄笑聲，我從來(lái)不感覺(jué)，經(jīng)常出現(xiàn)哄笑聲的班級(jí)是不好的班。

面對(duì)課堂上有的孩子們上課打盹睡覺(jué)問(wèn)題，我覺(jué)得有孩子自身的原因，但是也有教師自己的原因，只有我們老師真正做到以上幾點(diǎn)，才可以真正的解決這種不好的現(xiàn)象。

二、學(xué)生抄作業(yè)怎么辦？

面對(duì)學(xué)生抄作業(yè)的問(wèn)題，估計(jì)是每位老師所煩惱的事情。每講完一節(jié)課都會(huì)有布置作業(yè)，布置作業(yè)是對(duì)這節(jié)課的練習(xí)，也是讓老師清楚的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握，而面對(duì)“學(xué)生抄作業(yè)的問(wèn)題”讓老師無(wú)法判斷學(xué)生學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)。

（1）、做好雙方的工作。從學(xué)生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)合作，是重要的改正方法。學(xué)生之間也有小群體，平時(shí)在一起玩得好的經(jīng)常有互助行為，抄作業(yè)也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的學(xué)生多。作為教師，發(fā)現(xiàn)抄襲后，不能僅僅指責(zé)雙方，而要講出道理，尤其是要被抄者幫助時(shí)講出如何做的，應(yīng)復(fù)習(xí)課本上哪一部分，不要相互照抄。

（2）、尊重學(xué)生的自尊心。采取當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生的抄襲行為，或進(jìn)行處罰、辱罵等不當(dāng)方法，就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生一種敵意感，給教師以后的教學(xué)效果帶來(lái)不利。

（3）、正面激發(fā)學(xué)生的自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說(shuō)明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。

（4）、作業(yè)量必須適中，過(guò)量作業(yè)，不僅給學(xué)生造成心理壓力、產(chǎn)生厭倦情緒，可能無(wú)形增加學(xué)生的抄襲作業(yè)的動(dòng)力。

（5）、作業(yè)難易要有梯級(jí)。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性的，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。當(dāng)然，基礎(chǔ)性題要相對(duì)多一

些，這主要為了復(fù)習(xí)鞏固，使大多數(shù)學(xué)生能掌握所學(xué)的知識(shí)；綜合運(yùn)用的題目是起復(fù)習(xí)舊知識(shí)與所學(xué)新知識(shí)相結(jié)合的作用。這樣，使不同程度的學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解題興趣。

（6）、加大課下輔導(dǎo)力度，利用大課間時(shí)間和自習(xí)課時(shí)間，我要求自己腿勤一點(diǎn)，嘴勤一點(diǎn)，常走到學(xué)生中間去隨時(shí)隨地的輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，有時(shí)也把部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生帶到辦公室專門輔導(dǎo)。

（7）、收作業(yè)時(shí)加大監(jiān)督力度，采取定期和不定期想配合的方法親自監(jiān)控作業(yè)的收集情況。比如，我比平時(shí)更早一點(diǎn)到校，去班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不但監(jiān)督部分愛(ài)抄作業(yè)的學(xué)生，而且直接了解學(xué)生作業(yè)的完成情況。

三、學(xué)生上課玩手機(jī)怎么辦？

現(xiàn)在手機(jī)十分普及。就目前的中小學(xué)情況，幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己手機(jī)。學(xué)生究竟能不能帶手機(jī)到學(xué)校，是個(gè)永久不衰的話題。絕大多數(shù)學(xué)生都贊成帶手機(jī)進(jìn)入校園，認(rèn)為手機(jī)能當(dāng)學(xué)習(xí)工具，比如有電子字典、電子圖書、計(jì)算器等功能，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助；學(xué)生有事能第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)、老師聯(lián) 系方便，也有利于家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生。的確，手機(jī)為我們的日常工作、學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)很多方便。但大多數(shù)老師持反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)生帶手機(jī)，對(duì)學(xué)生有著不同程度的負(fù)面影響。具體表現(xiàn)在：

（1）、影響上課：學(xué)生的自制力較差，如果學(xué)生在上課時(shí)間打電話、玩游戲、聊QQ或發(fā)短信息，所帶來(lái)的聲響將直接影響老師授課的質(zhì)量。

（2）、導(dǎo)致攀比：隨著時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)款式變化日新月異，有些學(xué)生開(kāi)始盲目追逐新款式、新功能，學(xué)生的虛榮心理較強(qiáng)，更易形成攀比之風(fēng)。

（3）、短信聊天，貽誤學(xué)業(yè)：實(shí)際上，學(xué)生很少用手機(jī)談?wù)搶W(xué)習(xí)內(nèi)容，更多的是用于同學(xué)之間聯(lián)系、上網(wǎng)閑聊、玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)，不僅白白地浪費(fèi)了課堂時(shí)間和家長(zhǎng)的金錢，還玷污學(xué)生的心靈，影響了學(xué)業(yè)。

（4）、手機(jī)為考試作弊提供條件：用手機(jī)舞弊已經(jīng)是公開(kāi)的秘密了，而且一條信息可以發(fā)給好幾個(gè)同學(xué)，作弊的范圍很廣，這不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)及學(xué)校的管理；

既然違規(guī)使用手機(jī)給同學(xué)造成這么多的負(fù)面影響，那么，學(xué)生上課時(shí)玩手機(jī)

怎么辦？我認(rèn)為：

（1）、制定學(xué)生使用手機(jī)的規(guī)章制度，設(shè)置手機(jī)管理在新學(xué)期伊始就宣布嚴(yán)格的紀(jì)律。學(xué)生違規(guī)使用手機(jī)，開(kāi)始的時(shí)候，處理可以嚴(yán)厲一些，起到震懾作用。在每個(gè)教室都設(shè)置一個(gè)手機(jī)管理箱，學(xué)生上課前將手機(jī)送到手機(jī)管理箱統(tǒng)一（靜音）保管，下課或課業(yè)結(jié)

束后再取回。有些學(xué)生使用手機(jī)是受到環(huán)境影響，良好的禁用氛圍會(huì)讓他們對(duì)手機(jī)不感興趣。再就是不能讓學(xué)生養(yǎng)成使用手機(jī)的習(xí)慣。做到了這兩點(diǎn)，手機(jī)問(wèn)題就不可怕了；

（2）、不定期測(cè)試學(xué)生是否違規(guī)使用手機(jī)。實(shí)際上不可能做到禁絕學(xué)生使用手機(jī)，所以可以允許學(xué)生在規(guī)定的地點(diǎn)、課外時(shí)間使用手機(jī)。給那些要使用手機(jī)的同學(xué)約法三章：不得在教室使用手機(jī)；不得深更半夜躲在被子里使用手機(jī)等等。老師可以不定期進(jìn)行檢查，通過(guò)撥打?qū)W生號(hào)碼，看學(xué)生是否信守承諾，然后再分別予以處理；

（3）、召開(kāi)主題班會(huì)，自覺(jué)遠(yuǎn)離手機(jī)危害。通過(guò)主題班會(huì)可以了解學(xué)生對(duì)手機(jī)的看法，深層而全面地挖掘出手機(jī)的利弊，也能加強(qiáng)學(xué)生之間的監(jiān)督，約束部分同學(xué)的行為，讓學(xué)生自覺(jué)遠(yuǎn)離手機(jī)危害；

（4）、妥善處理學(xué)生違紀(jì)使用手機(jī)的問(wèn)題。有的老師為了避免學(xué)生使用手機(jī)，將學(xué)生的手機(jī)予以沒(méi)收，更有甚者，為了殺一儆百，當(dāng)眾將手機(jī)摔壞。這樣的處理方法往往引起學(xué)生的反抗和逆反心理，適得其反。有些老師因摔壞學(xué)生手機(jī)最后自己不得不掏錢賠償，鬧得大家都很尷尬。所以，處理手機(jī)問(wèn)題要講方法，尊重學(xué)生往往能起到“雙贏”的效果。

教育是一項(xiàng)育人的工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、沒(méi)有固定期限的工作，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)從他們的心靈深處找到問(wèn)題的根源，再采取有效的方法幫助他們、感動(dòng)他們，讓他們從思想上自己主動(dòng)去解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自律能力。

四、學(xué)生上課說(shuō)話怎么辦？

學(xué)生插嘴與上課內(nèi)容有關(guān)的除外是很多老師頭疼的問(wèn)題，也是比較難解決的問(wèn)題。以下有幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)方法可以減少或者杜絕這一現(xiàn)象。（1）、教師提前一分鐘到教室

學(xué)生下課的時(shí)候可能玩得很瘋，很投入，上課鈴響了也聽(tīng)不到。這個(gè)時(shí)候教師去上課，就會(huì)看到學(xué)生仍然是依然我行我素，亂哄哄的（低年級(jí)小朋友尤甚）。所以著名特級(jí)教師于永正給新教師的第一條建議就是：老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。我覺(jué)得教師能夠提前一分鐘到達(dá)教室，能使學(xué)生較快地進(jìn)入上課的狀態(tài)。

如果學(xué)生還是我行我素的話，我們也不要急于發(fā)火，因?yàn)榘l(fā)火不能解決任何問(wèn)題，只會(huì)越弄越糟。這個(gè)時(shí)候如果面廣的話，我們可以不說(shuō)話，用平靜地目光掃過(guò)每一個(gè)學(xué)生，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利、靈活、有神。當(dāng)學(xué)生看到你馬上靜下來(lái)的時(shí)候，我們可以投過(guò)贊許的目光，讓學(xué)生知道您對(duì)他的行為表示肯定；如果這個(gè)時(shí)候還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有靜下來(lái)，您可以大聲地叫出他的名字，不要說(shuō)別的，保準(zhǔn)他會(huì)馬上靜下來(lái)，畢竟這個(gè)時(shí)候被點(diǎn)名不是什么光彩的事情。（2）、用沉默加表?yè)P(yáng)的方式來(lái)制止

如果在您的課堂上出現(xiàn)大面積的學(xué)生說(shuō)話（這種情況一般很少出現(xiàn)），這個(gè)時(shí)候您很生氣地大聲吼著：“不要吵了！”保證沒(méi)有學(xué)生會(huì)聽(tīng)您的，如果學(xué)生會(huì)聽(tīng)您的話，就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。要知道這個(gè)時(shí)候法不責(zé)眾，所以我們不如以靜制動(dòng)，可以暫時(shí)把課停下來(lái)，一聲不吭靜靜地看著他們。這個(gè)時(shí)候就會(huì)有學(xué)生意識(shí)到不對(duì)勁了：怎么老師不講課了？一想，明白了，就不說(shuō)話了，接著就會(huì)有更多地學(xué)生明白過(guò)來(lái)了。如果還有個(gè)別學(xué)生不識(shí)趣，還是在不停地說(shuō)，我們還是不要當(dāng)時(shí)就批評(píng)他。如果我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候批評(píng)他，他可能會(huì)反駁：“其他同學(xué)說(shuō)話，你怎么不批評(píng)呢，怎么單單批評(píng)我？”您說(shuō)是批評(píng)還是不批評(píng)其他學(xué)生呢，批評(píng)吧，引起了眾多學(xué)生的反感；不批評(píng)吧，他會(huì)覺(jué)得老師被他說(shuō)中了要害。這個(gè)時(shí)候我們實(shí)際上已經(jīng)把面穩(wěn)定下來(lái)，再抓他這個(gè)點(diǎn)就輕而易舉的事了。做班主任工作就是這樣，先穩(wěn)面，再抓點(diǎn)。我們用眼光死死的盯著他，其他學(xué)生也會(huì)不由自主地看著他，注意一定要一直看到他不好意思低下了頭，才可以把目光收回來(lái)。這實(shí)際上也是一種較量，這次不收服他，下次他還會(huì)給你制造麻煩。不要小看目光，很少有學(xué)生能夠忍受老師這樣長(zhǎng)時(shí)間地盯著他看。

等全班學(xué)生都靜下來(lái)的時(shí)候，我們就可以“論功行賞”了，表?yè)P(yáng)那些沒(méi)有參與說(shuō)話的學(xué)生。表?yè)P(yáng)了他們實(shí)際上就是批評(píng)了那些不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生。當(dāng)有個(gè)別學(xué)生在上課亂說(shuō)話的時(shí)候，我們也可以采取這個(gè)辦法，只不過(guò)一定要眼睛盯著

他再表?yè)P(yáng)全班學(xué)生。他當(dāng)然心知肚明，會(huì)不好意思的。如果他不知悔改的話，全班學(xué)生也會(huì)發(fā)出嘲笑的聲音。（3）、提高教學(xué)藝術(shù)

提高自己的教學(xué)藝術(shù)，這是減少或者杜絕學(xué)生上課隨便說(shuō)話最根本的途徑。只有提高自己的教學(xué)藝術(shù)，才能提高在學(xué)生中的威信，學(xué)生才能服你；只有提高自己的教學(xué)藝術(shù)，才能吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，不隨便說(shuō)話。

總之，對(duì)學(xué)生上課說(shuō)話的問(wèn)題，我們做教師的應(yīng)該對(duì)癥下藥。

五、學(xué)生考試作弊怎么辦？

考試是對(duì)特定階段學(xué)習(xí)效果的一種檢測(cè)?？荚嚕瑑H僅是一種手段，而不是目的。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生把考試當(dāng)作了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)似乎只是為了考試考得好，而非學(xué)習(xí)知識(shí)本事帶來(lái)的快樂(lè)與自身的成長(zhǎng)。造成學(xué)生考試作弊的心理原因，大體有以下幾種：

（1）害怕家長(zhǎng)的心理，由于家長(zhǎng)的過(guò)高期望，加上不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，出于無(wú)奈，也會(huì)以作弊手段來(lái)應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)

（2）怕吃虧心理?！皠e人都在作弊，我不作弊就顯得不公平”，這也是產(chǎn)生作弊行為重要原因。由于少數(shù)學(xué)生靠作弊獲得高分，并得到一定的滿足，而其他踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)生卻未獲得滿足，反而會(huì)被教師、同學(xué)、家長(zhǎng)認(rèn)為是退步了。于是，為了“不吃虧”，為了“公平”，也錯(cuò)誤地加入作弊者的行列。

（3）不勞而獲心理。由于教育機(jī)制的不完善，學(xué)校片面追求升學(xué)率，加上教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，往往使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不認(rèn)真完成，考試時(shí)只有靠作弊應(yīng)付。

為有效防止作弊行為的產(chǎn)生，作為教育工作者的我們應(yīng)采取以下幾方面的對(duì)策：

（1）加強(qiáng)思想教育，端正對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。我們必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想道德教育，特別是結(jié)合公民道德教育，要注重正面教育，注重誠(chéng)信教育，使學(xué)生明確考試舞弊是一種不誠(chéng)信的表現(xiàn)，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)上分辨是非，樹(shù)立誠(chéng)信為榮的觀念，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作弊決不是“小事一樁”，而是事關(guān)如何做人的大事，考試不僅要考出水平，更要

考出人品。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法，改革考試制度。學(xué)生不勞而獲思想、厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，與教師教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)方法單調(diào)乏味有很大關(guān)系。這就要求每一位教師都要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師有先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)工作；講課時(shí)做到深入淺出、生動(dòng)形象；摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣，他就肯下功夫去掌握它，這也會(huì)大大減少考試作弊。

（3）加強(qiáng)考試紀(jì)律教育，嚴(yán)格考場(chǎng)管理。在學(xué)生違反了考場(chǎng)紀(jì)律以后學(xué)校再加以處分，這并不是杜絕考試作弊的上策。班主任應(yīng)在考試前認(rèn)真宣布考場(chǎng)紀(jì)律，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的考試環(huán)境，要做到考前認(rèn)真清場(chǎng)，考試時(shí)統(tǒng)一發(fā)草稿紙，統(tǒng)一編排考場(chǎng)等等，并把凈化考場(chǎng)的重點(diǎn)放在加強(qiáng)教師的監(jiān)考力度上，以清除作弊的種種客觀誘因。盡可能杜絕學(xué)生作弊，把考試作弊扼殺在萌芽狀態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)違犯者，都要依章嚴(yán)肅處理，決不姑息遷就，更不能聽(tīng)之任之，或慫恿學(xué)生作弊。

（4）密切家校聯(lián)系，增進(jìn)了解。沉重的家庭壓力已成為學(xué)生嚴(yán)重心理障礙的主要因素之一。急功近利、面子觀點(diǎn)，以及家庭各因素的變化，都對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生重大壓力。學(xué)校應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，要求家長(zhǎng)能實(shí)事求是的對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生從家庭的壓力中解放出來(lái)。

教育在變革，考試在改革，如果說(shuō)這是教育主管部門的工作，那么解決考試作弊就必須從我們身邊做起。有理由相信，只要加強(qiáng)管理，冷靜面對(duì)考試，正確對(duì)待分?jǐn)?shù)，考試必將會(huì)在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的不可替代的作用。

俗話說(shuō):“澆花要澆根,育人要育心。”教師只有真正尊重、理解、關(guān)心、幫助、支持、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生,才能使他們自覺(jué)接受教育,才能消除他們心靈上的恐懼感,使師生之間的交談機(jī)會(huì)增多。只有在這種平等、和諧、民主、寬松的朋友式的師生關(guān)系中成長(zhǎng)起來(lái)的班集體,學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、個(gè)性品質(zhì)才能得到好的發(fā)展。這就是我們身為教師的目標(biāo)，使所教的每一位學(xué)生都能得到和諧、全面的發(fā)展。