第一篇：教師科研論文寫(xiě)作培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)培訓(xùn)了解了學(xué)習(xí)科研與論文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)目的和實(shí)用價(jià)值。學(xué)習(xí)本節(jié)課的終極目標(biāo)是為了提高素質(zhì)，解決好工作中遇見(jiàn)的問(wèn)題，推行行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)進(jìn)步，現(xiàn)實(shí)目標(biāo)是評(píng)定職稱

作為中小學(xué)教師也需要科研（教育教學(xué)研究）。一要評(píng)職稱，二要把工作（教育教學(xué)）做好，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，三要提高教育教學(xué)質(zhì)量，時(shí)刻要進(jìn)行研究和總結(jié)。

要進(jìn)行科研（教育教學(xué)研究）工作，首先要了解什么是科學(xué)?？茖W(xué) 就是人們對(duì)自身及周圍客體的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，科學(xué)隨認(rèn)識(shí)的發(fā)展逐步形成。認(rèn)識(shí)分三個(gè)層面，一是常規(guī)認(rèn)識(shí)僅限于表面，二是科學(xué)認(rèn)識(shí)揭示了內(nèi)在特定的規(guī)律，三是哲理認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)具有實(shí)證性、真實(shí)性、創(chuàng)造性、邏輯性等特點(diǎn)。科學(xué)也可分為自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩部分。所謂科學(xué)研究一般是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)。科學(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識(shí)未知，它具有以下四個(gè)特點(diǎn)：

（1）探索性?？茖W(xué)研究就是不斷探索，把未知變?yōu)橐阎?，把知之較少的變?yōu)橹^多的過(guò)程；這一特點(diǎn)決定了科研過(guò)程及其成果的不確定性。要求科研的組織計(jì)劃具有一定的靈活性。

（2）創(chuàng)造性。科學(xué)研究就是把原來(lái)沒(méi)有的東西創(chuàng)造出來(lái)，沒(méi)有創(chuàng)造性就不能成為科學(xué)研究；這一特點(diǎn)要求科研人員具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神。

（3）繼承性。科學(xué)研究的創(chuàng)造是在前人成果基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，是在繼承中實(shí)現(xiàn)的，這一特點(diǎn)決定了科研人員只有掌握了一定科學(xué)的知識(shí)，才有資格和可能進(jìn)行科學(xué)研究。

（4）連續(xù)性?？茖W(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的活動(dòng)，必須連續(xù)不斷地進(jìn)行；這一特點(diǎn)決定了在科研組織管理中，要給科研人員指供充分必要的條件。才能獲得較高的效率并取得成果。

科研論文是一最新科研成果的文字記錄，他具有創(chuàng)新性，學(xué)術(shù)性，可讀性特點(diǎn)?？蒲姓撐母鶕?jù)研究領(lǐng)域可分為：理論性科研論文、實(shí)踐性科研論文、應(yīng)用性科研論文。根據(jù)發(fā)表形式可分為：期刊論文、學(xué)術(shù)著作、會(huì)議論文等、寫(xiě)科研論文的要符合它的基本結(jié)構(gòu)，要有題目、作者及單位、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等。

總之，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，收獲不小，了解了不少知識(shí)，開(kāi)闊了視野，掌握了科研論文寫(xiě)作的基本要領(lǐng)。

第二篇：教師科研論文寫(xiě)作培訓(xùn)心得體會(huì)

教師科研論文寫(xiě)作培訓(xùn)心得體會(huì)

香山街小學(xué) 賈旭蕾

本次培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但收獲卻不少。通過(guò)培訓(xùn)了解了學(xué)習(xí)科研與論文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)目的和實(shí)用價(jià)值。

作為一名小學(xué)教師不僅要備好課、講好課、管理好學(xué)生，也需要科研（教育教學(xué)研究）。一要評(píng)職稱，二要把工作（教育教學(xué)）做好，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，三要提高教育教學(xué)質(zhì)量，時(shí)刻要進(jìn)行研究和總結(jié)。

要進(jìn)行科研（教育教學(xué)研究）工作，首先要了解什么是科學(xué)?？茖W(xué)就是人們對(duì)自身及周圍客體的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，科學(xué)隨認(rèn)識(shí)的發(fā)展逐步形成。認(rèn)識(shí)分三個(gè)層面，一是常規(guī)認(rèn)識(shí)僅限于表面，二是科學(xué)認(rèn)識(shí)揭示了內(nèi)在特定的規(guī)律，三是哲理認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)具有實(shí)證性、真實(shí)性、創(chuàng)造性、邏輯性等特點(diǎn)?？茖W(xué)也可分為自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩部分。所謂科學(xué)研究一般是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)?？茖W(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識(shí)未知，它具有以下四個(gè)特點(diǎn)：

（1）探索性?？茖W(xué)研究就是不斷探索，把未知變?yōu)橐阎阎^少的變?yōu)橹^多的過(guò)程；這一特點(diǎn)決定了科研過(guò)程及其成果的不確定性。要求科研的組織計(jì)劃具有一定的靈活性。

（2）創(chuàng)造性。科學(xué)研究就是把原來(lái)沒(méi)有的東西創(chuàng)造出來(lái)，沒(méi)有創(chuàng)造性就不能成為科學(xué)研究；這一特點(diǎn)要求科研人員具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神。

（3）繼承性。科學(xué)研究的創(chuàng)造是在前人成果基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，是在繼承中實(shí)現(xiàn)的，這一特點(diǎn)決定了科研人員只有掌握了一定科學(xué)的知識(shí)，才有資格和可能進(jìn)行科學(xué)研究。（4）連續(xù)性?？茖W(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的活動(dòng)，必須連續(xù)不斷地進(jìn)行；這一特點(diǎn)決定了在科研組織管理中，要給科研人員指供充分必要的條件。才能獲得較高的效率并取得成果。

科研論文是一最新科研成果的文字記錄，他具有創(chuàng)新性，學(xué)術(shù)性，可讀性特點(diǎn)?？蒲姓撐母鶕?jù)研究領(lǐng)域可分為：理論性科研論文、實(shí)踐性科研論文、應(yīng)用性科研論文。根據(jù)發(fā)表形式可分為：期刊論文、學(xué)術(shù)著作、會(huì)議論文等、寫(xiě)科研論文的要符合它的基本結(jié)構(gòu)，要有題目、作者及單位、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等。

總之，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，收獲不小，了解了不少知識(shí)，開(kāi)闊了視野，掌握了科研論文寫(xiě)作的基本要領(lǐng)。

第三篇：教師科研論文寫(xiě)作培訓(xùn)心得體會(huì)

《筆尖下的成長(zhǎng)》講座心得體會(huì)

幼幼學(xué)校 傅曉敏

本次培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但收獲卻不少。通過(guò)培訓(xùn)了解了論文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)目的和實(shí)用價(jià)值。

1．多看書(shū)：首先要看的是老師指定的必讀參考書(shū)，沒(méi)有必要的知識(shí)儲(chǔ)備，遇到某個(gè)新聞傳播現(xiàn)象時(shí)就缺乏新聞敏感和新聞學(xué)術(shù)敏感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題要多問(wèn)為什么。重要的一點(diǎn)是，讀書(shū)不僅要看到別人寫(xiě)得不好的地方，更要學(xué)習(xí)別人寫(xiě)得好的地方。

2．多比較：有比較才有鑒別。將基本同類書(shū)進(jìn)行比較，看看各家面對(duì)同一問(wèn)題是如何闡述的，得失分別是什么。這樣可以去除對(duì)學(xué)術(shù)的恐懼，避免盲目崇拜學(xué)術(shù)超人，并采取客觀態(tài)度正視問(wèn)題。

3．多思考：遇到問(wèn)題或者某個(gè)現(xiàn)象要多思考，將這個(gè)現(xiàn)象與自己的知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)合起來(lái)從縱向和橫向思考；如果發(fā)現(xiàn)自己還無(wú)法理解這個(gè)現(xiàn)象或問(wèn)題，那么請(qǐng)查找相關(guān)資料或文獻(xiàn)進(jìn)行探究。

4．多練筆：如何講授論文的文章或著作很多，可是一些老師仍然感到提筆無(wú)語(yǔ)，原因就在于沒(méi)有堅(jiān)持練筆。常常有這種情況，感覺(jué)自己似乎有很多話要說(shuō)，真正寫(xiě)時(shí)卻寫(xiě)不下去。這就需要經(jīng)常練筆，磨礪思維。

5．多請(qǐng)教：論文寫(xiě)好了，冷處理一下可以看出一些問(wèn)題。這還不夠，畢竟個(gè)人知識(shí)有限，眼界不夠開(kāi)闊，思維不夠深刻，這時(shí)一定要多虛心向各位老師請(qǐng)教。老師可以幫你指正很多問(wèn)題，指出需要努力的方向。

雖然自工作以來(lái)，我在報(bào)刊上陸陸續(xù)續(xù)地發(fā)表過(guò)論文，但是平心而論總體質(zhì)量并不是特別理想，因此向各位教師講心得體會(huì)有一種盲人指路的罪惡感。好在我不是敷衍，上面所說(shuō)的都是論文寫(xiě)作的關(guān)鍵之處。然而，我也很遺憾地想，看了李小龍的拳術(shù)，沒(méi)有幾人能悟出精髓，即使悟出了，也缺乏那種毅力或資質(zhì)去練成截拳道。

第四篇：教師科研論文培訓(xùn)心得體會(huì)

教師科研論文培訓(xùn)心得體會(huì)

懷著忐忑的心情，我們進(jìn)入第四天的培訓(xùn)。之所以忐忑是因?yàn)橐豢唇袢照n題是科研論文，估計(jì)上課內(nèi)容理論深高，無(wú)疑會(huì)讓人昏昏欲睡。二是因?yàn)槲覀兊淖豢壳芭哦?，到時(shí)自知聽(tīng)到枯燥乏味的內(nèi)容，勉強(qiáng)為之也顯得不太好意思。

快上課之際，迎來(lái)的是一位穿著隨意的教授。我們頓時(shí)打起精神。根據(jù)以往之經(jīng)驗(yàn)，真正高手往往貌不驚人?？此齐S意暗藏玄機(jī)。而衣冠禁禁之人倒并非“里外協(xié)調(diào)”。因?yàn)槠恋陌b往往是不自信的表現(xiàn)嘛。

懷著好奇，我們期待這位高手的表現(xiàn)。果然X教授的開(kāi)篇就是語(yǔ)不驚人死不休。講到自己學(xué)生時(shí)代因討厭兩位老師而立志學(xué)習(xí)教育學(xué)的故事，果然是敢講之人。心中困倦之意立即消彌了一大半。

但是仍有一絲疑惑纏繞心頭，雖然X教授言語(yǔ)幽默，但真正是否有干貨？光是語(yǔ)言生動(dòng)但是缺乏內(nèi)涵的演講顯然是空洞的。往往聽(tīng)時(shí)哈哈大笑，聽(tīng)后拋諸腦后。

說(shuō)實(shí)話，我們也聽(tīng)過(guò)一些關(guān)于搞科研的講座。大多數(shù)情況都是正而八經(jīng)的理論實(shí)戰(zhàn)。說(shuō)不上沒(méi)用，但總覺(jué)聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味。越是高大上，離我們?cè)绞沁b遠(yuǎn)。從自身角度來(lái)說(shuō)，自己也是科研困難戶，因?yàn)閷W(xué)識(shí)水平比較淺薄。

大學(xué)畢業(yè)本是在企業(yè)工作，陰差陽(yáng)錯(cuò)當(dāng)了老師，然后讀了教育學(xué)的在職研究生。其實(shí)也沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。寫(xiě)論文就像擠牙膏。做課題也是被逼迫的。進(jìn)年來(lái)雖然意識(shí)到科研對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性，一直對(duì)科研論文真正的意義并不了解。就象X教授講的：“自己寫(xiě)的論文自己都看不下去”。X教授字字珠璣似乎都説到我的心坎里去。

以前總是覺(jué)得寫(xiě)論文就是跟著潮流寫(xiě)基本上就能發(fā)表。但是論文寫(xiě)出來(lái)具體是干什么用的？就是為了評(píng)職稱。這不光是我的認(rèn)識(shí)，也是學(xué)院里其他同事的普遍認(rèn)識(shí)。但是通過(guò)X教授的講座，我終于明白了，論文的真正目的是為了和同行對(duì)話。激發(fā)互相的思考和成長(zhǎng)。

和其他的教授不同，X教授的敢講精神令人敬佩。我們也終于明白了怎樣去定義一篇好論文，并非能發(fā)表的論文才叫好論文，在中國(guó)現(xiàn)實(shí)的人情社會(huì)下，一些有思想有主張，觀點(diǎn)銳利的文章卻發(fā)表不了，對(duì)于具有批判和質(zhì)疑精神的學(xué)者，學(xué)術(shù)自由的環(huán)境何等需要。

聽(tīng)完X教授睿智幽默的講座。對(duì)我的啟發(fā)是多閱讀，多看大師的作品，具備質(zhì)疑精神，不盲從不勢(shì)利，這是科研的真正意義。當(dāng)然寫(xiě)到這里，我也對(duì)X教授寫(xiě)的書(shū)充滿好奇，希望X教授不吝分享，也讓我們好睹為快。

第五篇：科研論文寫(xiě)作培訓(xùn)通知

“教育科研與教育論文寫(xiě)作專題培訓(xùn)”

授課專題及專家簡(jiǎn)介

培訓(xùn)時(shí)間：2012年5月19～20日

參培對(duì)象：學(xué)校教科室主任及課題組主研人員

培訓(xùn)地點(diǎn)：待定

〖講座專題〗，專題1：實(shí)施有效校本研修 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

授課專家：成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉副教授

專題2：中小學(xué)教育科研方法

授課專家：北師大教育學(xué)部胡定榮副教授

專題3：教育反思、案例與論文寫(xiě)作（案例教學(xué)）授課專家：西南大學(xué)楊曉萍教授

專題4：如何管理學(xué)校的教育科研工作

授課專家：重慶市教科院王緯虹研究員、副院長(zhǎng)

〖專家簡(jiǎn)介〗，陳大偉副教授，1963年生，中國(guó)地理學(xué)會(huì)學(xué)員，四川教育學(xué)會(huì)會(huì)員、發(fā)明學(xué)會(huì)會(huì)員。主要研究方向：教師繼續(xù)教育和教師專業(yè)成長(zhǎng)、課程與教學(xué)改革。曾獲全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)研究課題一等獎(jiǎng)，四川省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，四

川省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，成都市第八屆、第九屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果三等獎(jiǎng)。在倡導(dǎo)教師的幸福生活、校本研修、觀課議課、課程與教學(xué)改革等研究領(lǐng)域有比較深入的研究，并在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛影響，被譽(yù)為教師教育的“橋梁專家”，所提出的“觀課議課”被列為“《人民教育》創(chuàng)刊60年報(bào)道過(guò)的最有影響力的事件”。先后出版《創(chuàng)造幸福的教師生活》、《校本研修面對(duì)面》、《怎樣觀課議課》、《有效觀課議課》、《教育科研與教師成長(zhǎng)》、《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》等16本個(gè)人專著，近年來(lái)在《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表科研論文和教育隨筆150余篇。陳大偉老師先后受邀在二十多個(gè)省市講學(xué)，并多次在全國(guó)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中報(bào)告研究成果和管理經(jīng)驗(yàn)。因其在中國(guó)教師教育領(lǐng)域的孜孜不倦研究與杰出影響和貢獻(xiàn)，2011年5月被邀進(jìn)駐中國(guó)教師研修網(wǎng)開(kāi)辟“教師教育實(shí)踐創(chuàng)新研究——陳大偉”專欄網(wǎng)站。

胡定榮副教授，博士，碩士生導(dǎo)師。主要研究領(lǐng)域：課程改革研究、教學(xué)論基本理論研究、教育科研方法研究及主體教育研究等。主講課程：《教育科學(xué)研究方法》、《課程與教學(xué)論》和《教育學(xué)原理》。曾獲“北京師范大學(xué)第十屆青年教師教學(xué)基本功賽二等獎(jiǎng)”和“教育及社會(huì)科學(xué)應(yīng)用研究論文獎(jiǎng)”。主持《城鄉(xiāng)課堂教學(xué)差距研究》（全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部青年專項(xiàng)）《課程文化與學(xué)生主體性發(fā)展》（全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題子課題）《提高初中基礎(chǔ)薄弱校教學(xué)效能的教學(xué)模式研究》（北京市教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題）等課題研究，著有《課程改革的文化研究》（專著）《課程文化建設(shè)與學(xué)生文化發(fā)展》（主編）等教育專著，授課效果深受學(xué)員好評(píng)。

楊曉萍教授，女，漢族，1963年生，四川自貢人，中共

黨員。1985年7 月畢業(yè)于西南師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，1987年7月，北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)研究生畢業(yè)，2002年6月畢業(yè)于西南師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)，獲教育學(xué)博士學(xué)位。2004年晉升為教授，2006年被評(píng)為學(xué)前教育專業(yè)博士生導(dǎo)師。系中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)員，重慶市家庭教育研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)。主要從事學(xué)前教育學(xué)、幼兒園課程、教育科學(xué)研究方法及幼兒家庭教育等方面的研究和教學(xué)。主講的課程有《學(xué)前教育課程論》《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》《學(xué)前教育學(xué)》《兒童游戲的理論與實(shí)踐》《教育科學(xué)研究方法》等。

王緯虹研究員，男，1957年生，1975年參加工作。重慶市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)，重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦常務(wù)副主任。教育學(xué)碩士、中學(xué)研究員級(jí)教師、中學(xué)特級(jí)教師。重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。重慶市人民政府兼職督學(xué)。重慶市中學(xué)教師（文科類）高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評(píng)審委員會(huì)委員。重慶師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，西南大學(xué)教育學(xué)院教育碩士兼職導(dǎo)師。兼任中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)中小學(xué)創(chuàng)造教育分會(huì)副理事長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員；中國(guó)教育學(xué)會(huì)目標(biāo)教學(xué)專委會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員；重慶市珠算協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)；重慶市教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、學(xué)術(shù)委員，重慶市教育學(xué)會(huì)心理健康教育專委會(huì)理事長(zhǎng)。主持、主研省市級(jí)以上課題10余項(xiàng)，在《課程?教材?教法》、《中國(guó)教育學(xué)刊》、《中國(guó)特殊教育》、《中國(guó)德育》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文40余篇，主編教材兩套、著作多種?？蒲谐晒@重慶市人民政府獎(jiǎng)8項(xiàng)。